高中数学课题开题报告

高中数学课题开题报告:《高中数学分层教学模式探讨》开题报告一、课题研究背传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性逻辑推理的形式化忽视数学的造传统教学模式下的学习效果评价，只注重教师对学生学习的评价，习惯单凭考试成绩衡量学生的学习情况这种单一的评价方式不能全面综合的反学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生的素质教育极为利

面2世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基本学习能力的培养，学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教育的最重要基础竞争与合作是当今社会发展的主题和必然趋势学会与人交流与人合作与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要

我们一贯倡导“以人为本教育理念就是要承认差异张扬个性提高素质这就势必要丢弃传统的教学模式而进行针对性科学性可行性的分层教学式我们高二数学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索进行各种尝试目前已初步构建了以培养学生自主学习能力创新精神与实践能力宗旨以数学实验教学为主要手段以学生自我评价为主要评价方式的高中数分层教学模式：创设情景——提出问题——自主探索——点评与小结

分层教学“着眼于学生的可持续性的良性的发展的教育观念指导下的一教学实施策略。谈高中数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学之间是有差异的学生之间不仅有数学认知结构上的差异也有在对新的数知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异还有思维方式趣爱好等个性品质的差异这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小一的影响进而形成不同类型的学习障碍（也L，英语

learnin disabilit）；其次，每个学生都可以学好数学。只要提供给学生好的数学学习环境采取不同的对学生学习障碍的矫正策略不同的学生都会提高或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的数学认知结构得全新的情感体验进而形成良好的个性品质达到知识与能力双赢的结果第三从新的教学观看高中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境现以生为本的教学观而不是一味地只要求不同的学生来适应教师所创设的单的、唯一的教学环境

参考文献：《中学生数学教学》北京师范大学出

二、立论依

研究目标在数学教学中实施以学生自我评价为主要评价方式的高中数学分教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教育观念指导下的．