《祖父的园子》课文原文

《祖父的园子》课文原文

导读：我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。

花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。

据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。

祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”

祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜒从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜒了。蜻蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜒跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。

玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：

“下雨啰!下雨啰!”

太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地

方飞出来。凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答。

花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。

天空蓝悠悠的，又高又远。

白云来了，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了。

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二年级上册《我要的是葫芦》课文原文

二年级上册《我要的是葫芦》课文原文 《我要的是葫芦》讲的是事物与事物之间关系密切，不可为追求结果而不在乎细节，以下是小编整理的二年级上册《我要的是葫芦》课文原文，欢迎参考阅读！ 我要的是葫芦 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 《我要的是葫芦》教学设计 第一课时 学习目标： 1、会认“葫、芦”等6 个生字，会写“言、每”等8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感 叹句与陈述句的不同语气

3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备： 收集葫芦的实物和图片。词语卡片。 教学流程： 一、激趣导入同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。） 二、读文、识字、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段 2、请四人小组合作读文识字。 3、字词检查。 三、书写生字。 四、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。 2、认读、书写本课的生字、词。 第二课时 设计理念： 1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于 二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、

小学语文试讲教案《我要的是葫芦》

小学语文试讲教案|《我要的是葫芦》 欢迎来到福建教师招考信息网，福建中公教育考试网提供真实可靠的福建教师招聘、教师资格证考试最新资讯，包括招考公告、考录进程、考试培训、面试辅导、资料下载等。我们在福建教师招考信息网等着你回来。 小编推荐>>>教师考试面试备考指导|13个学科教案【汇总篇】（按住ctrl点击即可查看） 一、设计理念： 这篇课文是一个寓言故事，共有四个自然段，讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。课题正是他的错误所在，也是没有收到葫芦的原因。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，并懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在教学时，我抓住重点的字词进行品悟，并适时创设语言意境，让学生做文本的主人公，融入文本，体会种葫芦人喜爱葫芦的心情，亲身感受可爱的小葫芦为什么会落的原因。把课堂还给学生，教师做好指导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。 二、教学目标： 1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句与陈述句的不同语气。 3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 三、教学重点和难点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 四、教学课时：一课时 五、课前准备：多媒体课件、生字卡 六、教学过程 (一)激趣引入,揭示课题 导入：同学们，今天我给大家准备了一份特殊的礼物。(出示红红的苹果图)这是什么?在苹果树上，你看到了什么? (出示没叶的苹果图)请比较一下，这棵苹果树跟刚才的苹果树有什么不一样?生活中有没有见过，不长叶子就能结出果实的现象? 师：我们都知道叶子长得好，才能结出好的果实，这是植物生长规律。可是古时候有个人却不懂生长规律，因此还犯了错误呢?想知道他犯了什么错误吗?那今天我们就来学习14课《我要的是葫芦》(板书课题)

部编人教版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》教案

14.我要的是葫芦 【教学要求】 1.认识11个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述 句的不同语气。 3.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 4.发挥学生的想象，续编结尾。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系。 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 【课时安排】二课时。 第一课时 一、谈话激趣，引入课题 1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗？（课件出示1） 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两 头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和 装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习 一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。

（板书：我要的是葫芦） 2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？ （注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再 轻点就更好了。（师范读生跟读） 二、识字解词 1.学生自读课文。 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”，后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词 葫芦藤蚜虫花谢盯着赛过感到奇怪慢慢地 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。理解、记忆。

部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案

部编版二年级语文上册第14课《我要的是葫芦》原文及教案 【原文】 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ____________________ 本文作者刘仲元，选作课文时有改动。 【教案】 教学目标： 1.会认6个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。

(1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌互相交流记字方法。 (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的巩固。 (1)巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找： 哇-(蛙)-(娃)-(洼) 盯-(丁)-(顶) (2)巩固会写的字。 谁读得准? 言每治棵挂哇怪慢 谁会发现? 同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看?(观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。) 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好? 学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 第二课时 一、导入： 1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？ 2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。《我要的是葫芦》小朋友们齐读

我要的是葫芦-教学设计--优质课一等奖

《我要的是葫芦》教学设计 朱胜丹 教学目标： 1、认识6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系,不能孤立地看问题。 重点、难点： 1．正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 2．体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。 教学准备：课件。 教学过程： 一、激情谈话，导入新课。 1、亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文——《棉花姑娘》，谁还记得里面讲了 一个什么故事？指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘捉走了叶子上的蚜虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘会怎么样呢？今天学习了《我要的是葫芦》这一课你就会知道答案了。 2、板书课题，齐读课题。 观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、字词识记。 1．词语过关，开火车认读，齐读。 三、合作交流。 1．自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。 四、品读领悟。 （一）学习第一自然段。 1．同学们，故事的主人公那么喜欢葫芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎么回事好不好？ 2．师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你找出相关语句。 ★“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 多么可爱的小葫芦哇！” 3．指名读。 4．老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。 5.指导读。 6．比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？ (那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢)。 7．8．让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。（全班齐读）

《我要的是葫芦》文本解读

《我要的是葫芦》文本解读 一、寓言的特点 这篇课文是一则寓言故事。寓言，是文学作品的一种形式，往往以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，其篇幅短小、语言精炼，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物，具有鲜明的哲理性和讽刺性，在手法上常用夸张和拟人等手法。我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。远古时代就在各民族之间流传。战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立说，发表自己的政治主张；或奔走于各国，游说诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之寓于说服力，因此，在他们的著作或言谈中就出现了许多精彩的寓言故事。如《狐假虎威》、《守株待兔》、《愚公移山》等。 二、文本的内容 《我要的是葫芦》是一篇看图学文。课文是按事情发展顺序写的。以葫芦的变化为线索向读者展开一个可笑的故事。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满了绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他满不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告诉我们：事物之间是有联系的，如果只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。 文章开篇着力描写了葫芦长势之好和种葫芦人高兴、喜爱的心情。“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，透过这些短语，我们仿佛看到了一幅长势旺盛的葫芦图。“多么可爱的小葫芦哇!”，“每天都要去看几次”，“每天都去看几次”就是天天都去看几次，没有一天不去看几次。这两句话把种葫芦人高兴的心情和对葫芦的喜爱之情鲜明地勾勒出来。 教学这一段时，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”、“藤上挂

部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案设计

部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文及教案 精选教案/试卷/文档/模板/课件合集

部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》 课文原文及教案 【篇一】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》课文原文 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ____________________ 本文作者刘仲元，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学二年级上册语文第14课《我要的是葫芦》教案 教学目标：

1.会认6个生字。会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学流程： 第一课时 一、导入： 1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声 2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读课文、识字学词 1、观察课文插图，认识“藤”字。观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。 2、自读课文，自学字词。 (1)初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。 (2)同桌互相交流记字方法。 (3)找出带生字的句子来读，要求读通顺。 3、生字的巩固。 (1)巩固会认的字。 我会读：细长的葫芦藤

语文二年级上册《我要的是葫芦》教学设计课文教案

课题：14 我要的是葫芦 【教学要求】 1. 1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8 个字。学会生字、新词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3. 了解课文内容，初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1. 识字、写字。 2. 了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。 【教学难点】 使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。 【课时安排】二课时。 第一课时 课时目标 1. 认识“葫、芦”等11 个生字，会写“棵、谢”等8 个字。学会生字、新词。 2．初读课文，了解课文内容，初步了解叶子与果实之间的关系 教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话激趣，引入课题。

1. 我们班的同学们是最聪明的小朋友， 那这个谜语你们能猜 出来吗？ （课件出示 2） 说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细， 两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来 做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦） 孩子们，果然聪明， 一下子就猜到了。 这节课我们就一起来 学习一个关于葫芦的小故事， 教师板书课题， 齐读课题 《我要的 是葫芦》。（板书：我要的是葫芦） 2. 咦？怎么葫芦不高兴啦！ 原来是你们把它的名字叫错了， 葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎 二、识字解词。 1. 学生自读课文。 提出要求： （课件出示 3） （1）不认识的字可以看拼音，多读几遍。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词。 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 （4）给每个自然段写上序号。 2. 检查自学情况。 （ 1）出示生字 （课件出示 4） k ē xi è xi ǎng d īng y án l ín zh ì gu ài 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 各自拼读，读好前 鼻音“言、邻、怪”，后鼻音“想、盯” 以及整体认读音节“治”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示 新词（课件出示 5） h ú lu t én ɡ y á ch ón ɡ hu ā xi è d īn ɡ zhe 葫 ． 芦． 藤 ． 蚜 ． 虫 花 谢 盯． 着 s ài ɡu ò ɡǎn d ào q í ɡu ài m àn m àn de 赛． 过 感 ． 到 奇 怪 慢 ． 慢． 地 开展读词游戏。 【设计意 图：谜语的 导入，激起 学生学习 的兴趣，唤 起学生学 习的热 情。】

2019统编版小学二年级语文上册：《我要的是葫芦》教材理解

《我要的是葫芦》教材理解 一、教学要求 1.学会本课8个生字，认识11个生字。 2.能正确读写要求学会的词语。 3.通过看图和学文，了解葫芦的叶子与果实的关系。 二、教材说明 本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解植物的叶子与它的果实之间的关系。 三、教学建议 (一)课前准备 1.生字卡片、葫芦或葫芦的图片、投影片。 2.课前让学生收集葫芦的实物或图片。 (二)识字、写字教学 1.识字教学。 本课要求学会的生字中，“芦、邻”的声母是边音，“芦”在这里应读轻声，“治”的声母是翘舌音，“邻”的韵母是前鼻音，“盯”的韵母是后鼻音，要重点指导学生读准字音。会认的字也要能读准字音。 随生字“居”的学习，认识偏旁“尸”。 “挂”，可用熟字“蛙”换偏旁的方法识记。 2.写字教学。 让学生注意观察字在田字格里的位置，利用田字格帮助写好字。重点指导下面几个字。 挂：左窄右宽，右边的“圭”由两个“土”字组成。右上边“土”字的第二横要

长一些。 些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右两部分宽窄要相等。 邻：左边“令”字的“捺”要改为“点”。 感：上下结构，上面的“咸”不要写得过长。 (三)词句教学 第一段，可以让学生自己朗读课文，想一想这一段讲什么内容，然后借助第一幅图画或投影片，指导学生观察图中葫芦的藤、叶、果实的样子。对照课文理解“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花”“藤上挂了几个小葫芦”，使学生知道，葫芦藤上能结出小葫芦，跟长满了绿叶有关系。因为叶子能制造充分的养料，茎叶长得好，才能开花结果。理解“挂”可用换词比较法，把“挂”与“长、结”比较，体会用“挂”很形象：葫芦的柄长，从藤上垂下来，就像挂在那里一样。 第二段，可以通过多种形式的读，让学生领会种葫芦的人心里想的和自言自语的话。重点体会“有几个虫子怕什么!”这句话的意思：种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。 第三段，可以抓住“奇怪”一词进行讨论：“那个人为什么会对治叶子上的虫子感到奇怪?”因为他一心想着的是葫芦，因为他不懂叶子与葫芦的关系，因为他觉得邻居对他的劝告是不必要的担忧——我要的是葫芦，你怎么劝我治叶子上的虫?再通过朗读，让学生了解到邻居与种葫芦的人，他们在对待葫芦叶子长了虫的态度是不同的：一个说要治，一个说不用治。 第四段，采用看图或多媒体演示，结合课文朗读体会“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”。并引导学生联系上文思考，由于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系，又不听别人劝告，结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦只能慢慢地变黄，落掉。这都是没有及时治虫造成的。 (四)朗读指导 这篇课文语言朴实，用词准确，既有描述，又有对话，是一篇朗读的好材料。可用自读、对读、轮读、分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好以下几个地方：种葫芦的人看见小葫芦挂在藤上的高兴心情；叶子上长了一些蚜虫，他却只“盯”着小葫芦时心里所想的话以及他自言自语所说的话；邻居劝他治虫时的对话。 (五)练习提示 课后练习第三题是让学生给词语加上修饰成分。学生可以用课文中的词语，也可以填不是本课所学的词语。填好后读一读，学生之间可以交流。

《我要的是葫芦》小学语文教案.

《我要的是葫芦》小学语文教案 2018-10-23 教学要求： 1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备： 放大的.教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：三课时 第一课时 一、揭示课题。 出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。 1．课文共有几幅图？ 2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。

1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6．重点指导： 四、分析字形。 1．重点指导： 芦：上下结构，下边是户。 挂：右边的圭由两个土字组成。 邻：左右结构，左边是令，不是今。 居：认识尸（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。 2．练习。 第二课时 一、复习。 1．认读生字词。 2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、图文对照，学习课文。 1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4长满是什么意思？说明什么？为什么用挂，不用结？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解挂的含意。）

部编版二年级语文下册 课文14 我要的是葫芦

课文14 我要的是葫芦 学习目标 1.认识11个生字；会写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 多音字 更（gèng）更加字更（gēng）换值班员，保证更（gèng）安全。 （gēng）更加歌更（gēng）深夜更（gèng）静，更（gēng）夫难入眠。 近义词 以前——从前雪白——洁白奇怪——新奇自言自语——喃喃自语 反义词 从前——未来可爱——可恨奇怪——一般 词语解释 自言自语：自己跟自己说话。例句：他经常会一个人在那里自言自语。 奇怪：出乎意料，难以理解。例句：自然界里有很多奇怪的现象。 互动探究 1 在课文中找出葫芦“藤”“叶”“花”的特点。从“那个人每天都要去看几次”中，你能感受到种葫芦的人怎样的感情？ 藤—细长；叶—绿；花—雪白。从“每天都要去看几次”可以看出种葫芦的人很喜欢小葫芦。 2 可爱的小葫芦是怎样长出来的？你能用自己的话说一说吗？ 种下葫芦后，先长出葫芦藤，然后长出绿叶，开出雪白的小花，花谢以后，就结小葫芦了。 3 种葫芦的人盯着小葫芦自言自语，他用了几个感叹句，分别表达了他哪些愿望？ 种葫芦的人自言自语时连续用了两个感叹句，表达了他两个愿望：一是盼望葫芦长得快；二是盼望葫芦长得大。 4 请结合第3自然段的句解说说小葫芦变黄了、落了的原因。 蚜虫吸取葫芦叶的汁液，使叶子枯萎，叶子枯萎了就不能给小葫芦提供养料，小葫芦得不到养料就变黄了，落了下来。从中可以看出叶子和果实有着密切的联系，而种葫芦的人不懂得这个道理，也不听邻居的劝告，导致葫芦都落了。

方法百度 句式：祈使句 例句：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 解析：用来表示命令（起立！）、请求（请……！）、禁止（不准……！不要……！别……！）或劝阻（请勿……！）等意思的句子叫祈使句。祈使句的作用是要求、请求或命令别人做或不做某事。祈使句末尾一般有“啊”“吧”等语气词，句尾一般用感叹号或句号。

小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文

小学二年级上册《我要的是葫芦》语文课文原文 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕 什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫 还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一 个都落了。 《我要的是葫芦》教学设计 第一课时 学习目标： 1、会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。 2、准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈 述句的不同语气。 3、通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 教学准备： 收集葫芦的实物和图片。词语卡片。 教学流程： 一、激趣导入 同学们，（葫芦实物）这是什么？这么可爱的葫芦是怎么来的呢？（预设：葫芦是农民伯伯在地里种出来的。）

把种子放在地里后，可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢？我们读 懂了课本上的这个故事，就会知道了。（齐读课题，指导读好“葫芦”一词。） 二、读文、识字、感悟。 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 2、请四人小组合作读文识字。 3、字词检查。 三、书写生字。 四、作业设计。 1、感情朗读课本，说说自己学到的新知识。 2、认读、书写本课的生字、词。 第二课时 设计理念： 1、注重学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于 二年级小学生来讲，要持续调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱 语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。 2、增强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识，而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 设计意图 教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？” 这个主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调 动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权

《我要的是葫芦》小学语文教案

《我要的是葫芦》小学语文教案 1．学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。 4．正确、流利、有感情地朗读课文。 1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 出示实物标本或CAI课Pte－一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。 1．课文共有几幅图？

2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3．想一想这两幅图说了一件什么事？ 1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。 3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6．重点指导： 1．重点指导： 芦：上下结构，下边是户。

挂：右边的圭由两个土字组成。 邻：左右结构，左边是令，不是今。 居：认识尸（尸字旁）。半包围结构。 感：上下结构。 2．练习。 1．认读生字词。 2．说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 1．指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2．第1自然段写了几句话？每句话写了什么内容？ 3．这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。

4长满是什么意思？说明什么？为什么用挂，不用结？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对照课文观察葫芦的长势，凭借图理解挂的含意。） 5．句一中的葫芦和句三中的葫芦各指什么？ 内容仅供参考

二年级上册部编课文《我要的是葫芦》

二年级上册部编课文《我要的是葫芦》 我要的是葫芦 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。。 2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点：

1、理解重点词句，在读中懂得道理。 2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1、复习生词 2、齐读课题 二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段 (一)“可爱” 1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦? 2、课件出示第2句结合图理解读 3、课件出示3、4句读出喜爱的语气 (二)“喜爱” 1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦? 生自由读1、2自然段， 2、“那个人每天……” 课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读、齐读 3、“他盯着……”

《我要的是葫芦》课文和课文分析

《我要的是葫芦》课文后附课文分析从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 课文分析 教材解析： 课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。

课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。 文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 第二至三自然段是故事的发展。那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。“有几个虫子怕什么！”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。 第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。 本文语言朴实，用词准确。如，“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。

人教部编版二年级语文上册课文414我要的是葫芦作业

《我要的是葫芦》 练习： 一、给加点的字选择正确的读音。 hǎng cháng 1.细长．( )的葫芦藤上长．( )满了绿叶。 hòng hǒng 2.春天，农民伯伯开始种．( )地，把一颗颗种．( )子埋在土里。 二、根据拼音写汉字。 yǔ yán lín jū qí guái sī iǎng hì lǐ 三、选词填空。 结果成果果实 1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（）葫芦一个个都落了。 2.我们要珍惜他人的劳动（）。 3.秋天，果园里（）累累，一派丰收景象。 四、照样子，写句子。 例：有几个虫子怕什么！也就是说：有几个虫子不可怕。 1.叶子上的虫还用治？也就是说： 2.我怎么会忘记这件事？也就是说： 五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子） 1.小葫芦的叶子上长了蚜虫。 2.邻居让他治叶子上的蚜虫。 3.最后小葫芦都落了。 4.这个人不听邻居的劝告。 5.从前有个人种了棵小葫芦，过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶，开出小花， 藤上挂了几个小葫芦。 正确顺序是： 六、重点段落品析。 1

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦地变黄了，都落了。 1.在横线上填上合适的词。 2.照样子，写一写。 治一治一一 3.最后小葫芦都落了，原因是（） A.藤上结的小葫芦太多了。 B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下。 七、把下列成语补充完整。 言语言语 言语言语 答案 一、 cháng hǎng hòng hǒng 二、语言邻居奇怪思想治理 三、结果成果果实 四、1.叶子上的虫不用治。 2.有几个虫子不用怕。 五、 51243 六、1.慢慢一个一个 2.看一看说一说 3.B 七、自言自语千言万语不言不语豪言壮语 2

二年级上册部编课文我要的是葫芦

二年级上册部编课文《我要的是葫芦》我要的是葫芦从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇! 那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么! 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢! ” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! ”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 《我要的是葫芦》教学设计 教学目标： 1、理解词语的意思，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。。 2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 教学重点： 1、理解重点词句，在读中懂得道理。

2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。 教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。教学准备：课件 教学过程： 一、复习引入 1、复习生词 2、齐读课题 二、体会“可爱，喜爱” 1、 2 自然段 （一）“可爱” 1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦? 2、课件出示第 2 句结合图理解读 3、课件出示3、 4 句读出喜爱的语气 （二）“喜爱” 1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦? 生自由读1、2 自然段， 2、“那个人每天……” 课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几 次”“越看越喜欢”。自读抽生读、齐读 3、“他盯着……” 生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评 价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读 三、探究葫芦掉的原因2、3 自然段 （一）质疑

我要的是葫芦课文原文参考

我要的是葫芦课文原文参考 《我要的是葫芦》讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。让我们一起来看看吧，下面是帮大家的我要的是葫芦课文原文，希望大家喜欢。 《我要的是葫芦》 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 《我要的是葫芦》教案 素质教育目标 知识教学点 1：学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治，这十一个字和由这些生字组成的生词，会认读藤、哇、蚜，这三个二类字.

2：熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育. 3：练习用每天、可爱，造句 能力训练点 通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力. 重点、难点、疑点及解决方法 重点：学习本课生字、生词、理解重点词句。 难点：通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里? 疑点叶子和葫芦的关系 解决办法提前让学生查找叶子的作用的资料，在理解课文时，着重让学生观察叶子的变化，知道事物之间是有联系的。 学生活动设计 1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。 2、通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。 3、进行小组讨论，解决本课重、难点。 4、学生自学字，对识记有困难的生字讨论交流。 教学步骤 第一课时 导入新课 同学们，你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，板书课题：7 我要的是葫芦，齐读课题。

14、我要的是葫芦

《我要的是葫芦》教学设计 教材概述： 《我要的是葫芦》是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文按照事情发展的顺序写的，共四个自然段，以葫芦的变化为线索讲述了一个可笑的故事。 教学时间：两课时 学习者特征分析： 可爱的小葫芦为什么会落？这是学生可能会质疑的问题。教学是以此为突破口，图文结合，感悟问题的原因。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学目标： （一）会认6个生字。会写8个生字。 （二）准确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 （三）懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：识字。 难点：理解课文，懂得课文中的寓意。 教学策略： （一）讲授法与点拨法相结合，结合PPT充分发挥教师的主导作用。 （二）朗读法和勾画圈点法，让学生养成动笔动口动脑的习惯。 教学资源的准备： 教学环境：非网络教学环境 资源准备：拓展资源，课件 教学过程： 第一课时 教学目标： （一）会认6个生字。 （二）会写8个生字。 教学重难点： 重点：会认6个生字。 难点：会写8个生字。 教学过程：

一、引入：（1分） 今天咱们学习一篇相关葫芦的课文，大家把书打到14课，大声的读出课文的题目：《我要的是葫芦》 【设计意图：直接进入课题，引起学生学习兴趣和好奇心。】 二、自读课文（5分） （一）圈出生字，读准字音，牢记字形。 （二）读通课文。 【设计意图：通过自读课文，对课文有个初步的了解，能基本自主认读生字。】 三、引导学生自主识字（14分） （一）读词语。 （二）指导书写，强调难写字“慢、每、怪”。在解决字音的基础之上，通过多种方法识记生字如：实际使用、偏旁识记、加减笔画等。 （三）猜一猜 【设计意图：通过多种形式，学习生字，巩固生字。】 四、阅读拓展（10分） 野牵牛 野牵牛，爬高楼。 高楼高，爬树梢(shāo)。 树梢长，爬东墙。 东墙滑，爬藤(téng)条。 藤条细，不敢爬， 躺(tǎng)在地上吹喇(lǎ)叭(ba)； 嘀(dī)嘀哒(dā)！嘀嘀哒！ 【设计意图：通过阅读儿歌对生字实行巩固，同时开拓知识面。朗读儿歌，有兴趣的能够背诵儿歌。】 五、写作拓展（10分） 葫芦细长藤条绿叶哇塞蚜虫盯着邻居治病 任选5个词语实行造句，对优秀的学生作业实行表扬，全班欣赏。 【设计意图：锻炼学生逻辑思维与写作水平。】 板书设计： 14、我要的是葫芦 慢每怪 第二课时

部编版人教版二年级语文上册我要的是葫芦

2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学难点】 1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！

生：…… 教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。

师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（西葫芦） 芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 怪（怪事）（奇怪）