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2个超神奇的数学魔术揭秘

2个超神奇的数学魔术揭秘
2个超神奇的数学魔术揭秘

§1 欺骗眼睛的几何问题

生活中我们常常相信亲眼所见,但又常常为自己的眼睛所骗,魔术就是一个很好的例子。数学中也有这种欺骗我们眼睛的奇妙的数学魔术,我们先看一个问题:

问题1:在下面的两个图形中,如果将图1中的四块几何图形裁剪开来重新拼接成图2,我们会发现,与图1相比,图2多出了一个洞!这怎么可能呢?我们自然会提出这样的疑问。奥妙何在我们姑且按下不表,让同学们先动动脑子!

上面的题目有些复杂,下面我们来看一个简单一些的问题。

问题2:将图3中面积为13×13=169的正方形裁剪成图中标出的四块几何图形,然后重新拼接成图4,计算可知长方形的面积为8×21=168,比正方形少了一个单位的面积,非常不可思议,这是为什么呢?

这两个问题是这样的令人惊奇和难以理解,值得我们花费一些时间动手按照所说的剪裁方法做一做。

我们先

来分析一下

问题2:我们

在白纸上将

正方形量好

画出,剪成四块,重新安排后拼成长方形,除非图形做得很大并且作图和剪裁都十分精确,我们一般是不会发现拼接成的长方形在对角线附近发生了微小的重叠,正是沿对角线的微小重叠导致了一个单位面积的丢失。要证实这一点我们只要计算一下长方

形对角线的斜率和正方形拼接各片相应边的斜率,比较一下就会清楚了。

问题2中涉及到四个数据5、8、13和21,有一定数学基础的同学会认出这是著名的斐波那契数列中的四项,斐波那契数列的特征是它的每一项都是前两项之和:1,1,2,3,5,8,13,21,34,……。我们还可以使用这个数列中的其他相邻四项来试验这个过程,无论选取哪四项,都可以发现正方形和长方形的面积是不会相等的,有时正方形的面积比长方形多一个单位面积,有时则正好相反。多做几次上述实验,我们就会得出斐波那契数列的一个重要性质:这个数列任意一项的平方等于它前后相邻两项之积加1或减1。用公式表示就是:2111n n n f f f +-=?±。其中2n f 表示正方形的面积,11n n f f +-?表示长方形的面积。知道了这个事实,我们就可以自己构造类似于问题2的几何趣题。

上面的这个斐波那契数列是以1,1两数开始的,广义的斐波那契数列可以从任意两数开始。比如说,用广义斐波那契数列2,2,4,6,10,16,……做上述试验,就会多得或丢失四个单位的面积。如果用a 、b 、c 表示广义斐波那契数列的相邻三项,以x 表示“得”或“失”的数字,则下列两式成立:2a b c b ac x

+=??=±? 。我们还可以来研究这样一个有趣的问题:把正方形按上述方法剪成四块,是否会拼接成一个与它面积相等的长方形?要回答这个问题,可以令方

程组中的x 等于零,再解之得唯一正解是:12b a +=。其中12

恰是著名的黄金分割比,通常用来表示,它是一个无理数,等于1.618033……。这就是说,唯一的每项平方等于前后相邻两项之积的斐波那契数列是:1,φ,2φ,3φ,4φ,……。要证明它的确是斐波那契数列,只要证明它等价于数列1,φ,φ+1,2φ+1,3φ+2,……就可以了。只有用这个数列相邻项数表示的长度来分割正方形,才可以拼出面积不变的长方形。

我们再回到问题1,题中涉及到的数据1,1,2,3,5,8,13恰是斐波那契数列的前七项,因此问题1实际上是问题2的一个复杂化版本,计算一下图中两个大小三角形斜边的斜率,那么一开始的疑问已不讲自明。

最后再给喜欢思考的同学提出一个与前两个问题略有不同的问题 3,图5这个正方形按图中标出的数据分割成了五块几何图形,剪开后重新拼接成图6,奇怪,又多出了一个洞!这次斜线处并无叠合,少掉的一个单位面积哪里去了呢?这个问题最初是由美国魔术师保罗卡瑞提出的,虽然它曾经难倒了许多美国人,

但相信它难不倒聪明的中国学生。为帮助大家思考,提示一下:不要忘了计算!

最后送给大家一句华罗庚教授的话:“数缺形时少直观,形少数时难入微”。

§2 揭秘排队返现网的数字骗局

作晚朋友打电话给我,问我关于排队返现网的操作模式。我之前并不知道排队网的模式,我以为跟返利网一样,淘宝返利10%给网站,网站再返利5%给消费者。朋友说不是这样的,是消费100返现100,我说不可能,中间肯定有猫腻,于是上午花了一个小时,做了一回数学题,搞懂了他们的骗局模式。

按说作为一个互联网从业者,去揭秘这种事是很不地道的,但是我相信大家都是聪明人,迟早都会明白是怎么回事。

排队返现网站给出的规则是这样的。你去网站的联盟商家买东西,满100元,再送你100元的返现券,然后你拿着返现券去网站排队等返现。关键就在于这个排队上,规则是每新增加20(有的网站是15)个排队号,20个前面的一个排队号就可以返现。如你的排队号是1,那么总排队号到20的时候,你就能返现;如你的排队号在10,那得等到总排队号到200,才轮到你返现。

网站怎么赚钱呢,商家给你的100元返现券(网站出钱返给你),这个券是商家向网站购买的,目前大多网站是收15元/100元返现券,相当于商家打了8.5折。

也许你会觉得,排队返利网站只收入了15元,却给消费者返了100元,它不是尽亏85元吗?理论是这样的,可是事实上不是。它的模式就像前几年出现的非法融资模式,理论上它是巨额亏损,实际上它手上钱越来越多。下面我们就来分析这个数字骗局:

排队返利网每出售20张返现券,才会返100元出去,算下:20X15元=300元,减去100元,剩下200元在手上。如果网站运营不错的话,每10分钟出去一张100返现券,那么每小时出6张,每天按12小时算,每天出72张*15元=1080元,再减去给用户返现的,按4位算,即减去400元。每天收入680元,每月收入20400,不错的收入。

按照上述的假设,来看看排队的奥秘。假如你的排队号是1,那么总排队号到20,你就可以返利,那么你当天就可以等到返利;排队号是10,那你得等到总排队号到200,即第三天返利;排队号是100,总排队号要到2000,要等到一个月后;排队号到1000,总排队号要到20000,等到返利差不多277天;排队号

在10000,总排队号要到20万,你得等到4年后才能返现;要是你排在了10万名的话,恭喜你,你要等到77年后……由你的儿子帮你去领返现吧。

在等待排队的朋友,你去看看你的排队号是多少吧?随便搜了一个北京的排队拿网站,目前的排队号是3900多,如果你现在加入的话,拿到返现的时间是在3年后。

现在你知道了,网站上说消费100,返现金100,不是那么容易拿到的。

§3 游戏解密三则

大家知道,游戏的公平是指各方获胜的可能性(概率)相同.在我们身边,有些游戏是公平的,还有一些游戏是不公平的,只要我们认真研究都可以透彻地认识它们.下面用我们所学的数学知识揭穿三则游戏的奥秘,并希望同学们能从中受到一些启示.

一、“抢31”

“抢31’’游戏:第一个人先说,’1”或‘,l,2”,第二个人接着往下说一个数或两个数,然后又轮到第一个人,再接着说一个数或两个数,这样两个人反复轮流,每次每人说一个数或两个数都可以,但不可以连说三个数,谁先抢到“31”谁就获胜.

分析为方便分析,现把各数依次写出:l,2,3,4,…,25,26,27,28,29,30,31,要先抢到“31”,根据游戏规则,可知,只要先抢到“28”即可.比如甲、乙双方,甲先抢到“28,,,那么乙只能说“29”或“29,30”,如果乙说“29”,甲就说“30,31”即获胜;如果乙说“29,30”,甲必说“31”,还是甲胜.这就是说“抢31”实际上变为“抢28”.

同样道理,“抢28’’实际就是“抢25”.依次类推,实际就是“抢22”、“抢19”、“抢16”…“抢7,’、“抢4’’、“抢1”.

由以上分析说明,在明确上述道理的情况下,谁先说谁获胜,故“抢31”游戏对双方是不公平的,总结上面分析,易知“抢31”就是抢“3n+1”(n为自然数).

推广1在与“抢31”游戏规则相同的情况下,游戏改为“抢32”或“抢33”,实际就是“抢(3n+2)”或“抢3n”,显然“抢32”先说者获胜;“抢33”后说者获胜.

推广2如果“抢31”将上面游戏规则改为:第一个人先说“1”或“1,2”或“1,2,3”,第二个人接着往下说一个数或两个数,或三个数,…,如上面的两人反复轮流,一个人只可说一个数或两个数或三个数,但不可说四个数,谁先抢到“31”谁获胜.

仿照上面分析易知,这种“抢31”实际就是“抢(4n+3)”,先说者说“l,2,

3”就占领了获胜制高点,只要不失误,就胜券在握了.

同样可以按上述规则改为“抢4n”、“抢(4n+1)”、“抢(4n+2)”.至于谁获胜,同学们不难得知.

推广3上面游戏还可以推广为“抢(5n+m)”(m=0,1,2,3,4),“抢(6n+m)”(m=0,l,2,3,4,5),…

二、“涂13花瓣”甲、乙两人轮流在一朵有着13片花瓣的雏菊花瓣上涂色,每次可在一片花瓣或相邻两片花瓣上涂色,涂过的不准重涂,谁最后涂谁赢.

分析1.如果只准挨着涂,则与“抢31”道理相同,实为“抢13,’,由前面的分析知,先徐者赢.

2.假设没有任何限制,即可以按规则每人随意涂一片花瓣或相邻两片花瓣.采取如下策略,第一个涂的输,即第二个涂的赢.

不妨假设甲先涂,那么只要乙采取均分法(对称法),即乙将甲涂第一次余下的花瓣脚分为各5片花瓣的两部分,即如下两种情况.

(1)甲涂1片,乙就涂两片.如图1所示.

(2)甲涂2片,乙就涂1片.如图2所示.

随后,乙只需跟着甲涂对称的花瓣,乙赢就确定无疑了.

推广1甲、乙两人轮流在有着,(n)3)片花瓣的雏菊花瓣上涂色,每次可在一片花瓣或邻两片花瓣上涂色,涂过的不准重涂,谁最后涂谁赢.舒图2只要采取上述策略就是第一个先涂的输,即另一个赢.

仿照“抢31”的推广2、推广3可继续推广,请同学们自己完成.

三、“赶长龙”

首先设计如下“长龙”.

游戏规则从一副扑克牌(去掉大小王)中,任意抽取一张,如果抽到的点是n,就从n开始往后数n个格,最后赶到哪个格抽奖者就中那个格所预先设定的奖.比如,你抽到5,就从5开始往后数5个格,正好赶到9,你就能得9这个格中所设的奖.

这种游戏,坐庄者一般在奇数格上设小奖或没有奖,在极少的奇数格上设有中等奖,而在偶数格上设有较多奖,且有一些大奖,以诱惑别人.

分析当参加游戏者抽到n时,从n开始数,往后数n个格,而前面只有(n-l)格,因此,最后赶到的格的数字为(n-1)+n=2n-1为奇数,所以这种游戏,参加游戏者无论抽到任何一张牌,都不会赶到偶数,因此,不可能中大奖.

说明上面游戏中,也可改为:抽到n,从n后面第一个格开始数往后数n个格,但“长龙”中预先设的奖,正好与前者颠倒,即奇数格中大多都有奖,且有大奖;而偶数格中,大多没有奖或部分格中有小奖,极少的格中设有中等奖,其道理不难说明,留给同学们自己思考.

借此,提醒同学们,在街头巷尾,有一些江湖骗子摆摊玩一些游戏,这些游戏大都与“赶长龙”类似,以重奖诱惑骗人,你只要认真研究,都可以揭穿他们骗人的伎俩,且不可上当受骗.

§4 隐蔽的尺寸

在城市广场的中央有一片很大的圆形憩息地。市议会拟在该地建造一个菱形浅水池。多里斯。莱特市长看到这一计划,她找来了建筑师。莱特市长:“我喜欢呈菱形的水池,用红瓷砖砌成,不知道这水池的每边有多长?”建筑师弗兰克。劳埃德。朗被问住了。朗先生:“从A至B是5米,从B至C是4米。唔,应求出BD。也许我需要应用毕达格拉斯定理。朗先生正疑惑不解,市长阁下忽然叫起来。莱特市长:“啊哈!水池每边长为9米,这是毫无疑问的。”

朗先生:“我的天哪!怪不得你姓莱特(Wright)我姓朗(Wrong)呢。”有了什么好主意使这个问题迎刃而解?

既是对角线又是半径

莱特夫人忽然悟到水池每边即为矩形的对角线。这个矩形的另一条对角线就是圆形栖息地的半径。而矩形的两条对角线是相等的,所以水池每边边长就是圆半径的长度。半径是5+4=9米,因此水池每边也是9米,无需应用毕达格拉斯定理。

你再找一种更简便的方法试试看,这样你就更能体会我们这种解法的优点。如果你仅应用毕达格拉斯定理和相似三角形,其解法一定很冗长,繁琐。但你如果想到下列平面几何定理:一个圆的两条内部相交的弦,一条弦的两部分之积等于另一根弦两部分之积,那么就可以得出稍微简短的解法。根据这一定理,可以求得直角三角形的高为√56,在应用毕达格拉斯定理,算出直角三角形的斜边为9。

有一个与此密切相关的问题,那就是诗人亨利。朗非罗在其小说《卡瓦诺》中所提出的有名的水仙花问题。当水仙花花茎垂直时,花朵伸出水面10厘米。

如果把水仙花拉向一边,使花茎保持直线,花朵沾水的位置离原来的位置是21厘米,问水深多少厘米?

要解这个问题,可以先画一张草图,此图与水池问题的图相似。我们要确定的就是x的长度。与水池问题一样,这个问题也不止一种解法。若你还记得两弦相交的定理,解这个问题是轻而易举的。

还有一个有趣的游泳池难题,灵机一动则迎刃而解。一条海豚位于一个圆形水池的西边A点,它笔直地游了12米,鼻子触到水边的B点,转过身后,又笔直地游了5米,到达水池边上的C点,此位置正好与水池边上的A点遥遥相对,试问如果它直接从A点游向C点,需要游多长距离?

啊哈!要解决这个问题只需知道下列定理:半圆上的圆周角是直角,所以三角形ABC是直角三角形。已知两直角边长分别为12米和5米,所以斜边为13米。上述问题都给我们以启示:在许多情况下,如果思路正确,几何问题的求解会变得极其容易。而要做到这一点,这取决于你是否想到了欧几里德几何的某个基本定理。

2004-07-24摘自:《走进数学》

§5 赌马中的数学问题

随着中国的改革开放,境外许多事物渐渐被生活在大陆的人知晓诸如赌

马、六合彩等常在媒体中提及。对我们来说,了解一些原来不熟悉的东西也是必要的。其实,一些博彩游戏和古老的赌博有许多相似之处,我们可以用初等概率知识对其中的现象作一定的分析。

我们以赌马问题为例。为简便起见,假设只有两匹马参加比赛。通过对决定马匹胜负的各因素的研究以及对以往赛事胜负情况的统计分析,我们可得出两匹马各自胜出的实际概率。不失一般性,设其中一匹马胜出的实际概率为p ,则另一匹马胜出的实际概率为p -1。那么,参赌者该如何下注以最大的限度确保他们能赢得钱呢?

要解决这个问题必须先弄明白庄家的赔率是如何设定的。所谓赔率,是指押注一元钱于胜方所获得的总金额。举例来说,若赔率为1.65元,则如押注一元的一方恰好胜出,可得收益0.65元,加上本金,一共可得1.65元。若押注负方,则会失去所押注的1元,但不须另外再输钱。现在,我们知道了马匹胜出的实际概率,知道了庄家设定的赔率,就可以分析参赌者该如何下注。这里,设总金额为1元,并设在第一匹马上押注a 元,则在第二匹马上押注a -1。至于具体押注多少,参赌者可以将总金额按该比例分配给这两匹马。于是,可得下表:

如果第一匹马赢,参赌者可得到a r 1元,再减去付出的1元,参赌者的收益为)1(1-a r 元;同理,如果第二匹马赢,参赌者收益为)1)1((2--a r 元。考

虑到两匹马胜出的实际概率分别为p 和p -1,参赌者的期望收益为

1)1())1(()1)1()(1()1(22121--+--=---+-=r p r p pr a a r p a r p D ,其中

)1,0(∈a 。另外,若参赌者把所有钱都押注于第一匹马时期望收益为)1(1-r p ;若参赌者把所有的钱都押注于第二匹马时,期望收益为)1)(1(2--r p 。

自然,参赌者希望收益0>D ,这样,他们才能以一个正的概率赢利。所以要求:)1,0(,01)1())1((221∈>--+--=a r p r p pr a D 。

1)当0)1(21>--r p pr ,且01)1(2>--r p ,即当0)1(21>--r p pr 且p r ->11

2时,不论a 取何值,D 恒大于0,且当a 趋向1时,D 趋向于极大

值11-pr 。实际上,当1=a ,即参赌者把钱全押注于第一匹马上时,有收益1)1(11->-pr r p ,所以参赌者应当把钱全部押注于第一匹马上。

2)当0)1(21<--r p pr 且01)1(2>--r p ,即当0)1(21<--r p pr 且

p r ->11

2时,收益D 随着a 的变大而变小,且当a 趋于0时,D 趋于极大值

1)1(2--r p 。实际上,当0=a ,即参赌者把钱全押注于第二匹马上时,有收益1)1()1)(1(22-->--r p r p 。所以参赌者应当把钱全押在第二匹马上。

3)当0)1(21>--r p pr ,01)1(2<--r p 时,为使0>D ,应满足: 212

)1()1(1r p pr r p a ---->。又∵10<pr ,即p r 11>。即当p r 11>,且p r -<112时,参赌者按212)1()1(1r p pr r p a ---->分配赌注可期望赢利。且当a 趋

向于1时,收益D 趋于极大值11-pr 。同1)情况可知,这时,参赌者应把钱全押注于第一匹马上,有收益)1(1-r p 。

4)当

p r 11<,且p r -<112时。

这时不论赌注如何分配,参赌者的期望收益恒为负。在这情况下,参赌者介入其中是不理智的行为。

以上是参赌者在已知胜出概率及赔率时选择的策略。同样,庄家在设置赔率时,一定会对实际各匹马胜出的概率作一番认真研究,由此设定相应赔率。这样,他才有可能不赔本。由此当庄家设置一个赔率时,我们也可以反推庄家所估计的各匹马胜出的概率。例如,庄家赔率设定为15,则我们大致可以知道该马匹胜出概率大致应小于151

其实,在其它涉及赔率、押注的简单模型中,我们也可以用相应的方法

进行分析。当然,这只是对实际情况的一种简化。现实生活中的赌马不会仅有两匹,并且要求出各马匹实际胜出的概率是件非常困难的事,在一般情况下,只能求得近似解。

§6 错抱的婴儿

在某个医院,四个婴儿的身份标签被搞错了.两个婴儿的标签不错,其他两个婴儿的标签弄错了.发生这种错误的情况有多少种?

一种简单的计算方法是把所有可能的情况列成一个表格,其结果表明两个婴儿搞错的情况共有六种.现在假设标签搞乱了后,恰有三个是正确的,只有一个搞错了,问这个问题有多少种不同情况?你是否用列表的方法求解?还是凭灵机一动想出来的?

A B D C

A D C B

A C

B D

D B C A

C B A D

B A

C D

这个问题许多人都茫然不解,其原因是他们作了下列错误的假设:在四个婴儿中,三个婴儿与其标签相符的情况有许多种.但是你如果用"鸽笼原理"思索一下,情况就一清二楚了.假设有四个鸽笼,一一标出应放物品的名称.若三样物品都放在了正确的位置中,那么第四样物品只有一处可放,自然该处即为那件物品应放的位置,正确的可能只有一种,即所有四样物品都放置恰当这一情况,而不可能有其他更多的情况.一般地,如果 n 件物品,其中已经有 n-1件放对了地方,那么剩下的一件也必定放置在正确的位置上了.

有一个关于三样东西都标签错误的古典问题.一旦领悟到可以把情况的数目缩小为1,这个问题也就迎刃而解了.设在桌子上有三个盖着盖子的盒子,其中一个盒子内有两粒绿豆,第二个盒子内有两粒红豆,另一个盒子内有一粒绿豆和一粒红豆,三个盒子盖子上分别写着"红豆","红绿豆"和"绿豆",但是所有标签都标错了.你能从任意一个盒子内取出一粒豆子后,便能判断出所有盒子内都装着什么豆子吗?

同上面的讨论一样,人们一般总是首先考虑有多少种不同的可能性,但是你

如果能够洞悉底蕴,一眼就可以看出只可能有一种情况,从误标为"红绿豆"的盒子中取出一粒豆子,如果不是一粒绿豆就是一粒红豆,若是一粒绿豆,那么盒子里的另一粒也必定是一粒绿豆,那么两粒红豆必定在标着"绿豆"的盒子内,反之,若取出的是一粒红豆,那么另一粒必定也是红豆,两粒绿豆肯定放在标着"红豆"的盒子内,其他一盒内的情况就一清二楚了.可以看出,三个盒子全都误标的情况只可能有如上两种.从标着"红绿豆"的盒子内取出一粒便可以排除一种情况,仅剩下唯一正确的情况.

有时,上述问题也会以稍微复杂的形式出现.在三个盒子中,从任意一个盒子内取出最少的豆子数进行试看,以此来判断三个盒子内各装有什么豆子.唯一的办法是从标着"红绿豆"的盒子中取出一粒豆子试看.也许你能提出一些更加复杂的问题,诸如每个盒子内不只两粒豆子,或者盒子不只三个等等.

其他许多发人深省的难题都与上面的婴儿问题有关,同样也涉及到初等概率论.例如,假设婴儿的标签以随机的方式搞乱,那么四个标签全部正确的概率是多少?全部弄错的概率是多少?至少有一个正确的概率是多少?恰好有一个正确的概率是多少?至少有两个正确的概率是多少?恰好有两个正确的概率是多少?最多有两个正确的概率又是多少?诸如此类,不一而足.

“至少一个”的问题,就一般的形式来说,属于古典趣味数学著作中的问题.这个问题通常如下所述:在一家旅店,由 n 个人在仔细检查自己的帽子.寄存部的粗心女郎没能使寄存牌和帽子做到一一对应,她随便地把寄存牌发了出去,问至少一人取回自己的帽子的概率是多少呢?结果发现,当 n 增大时,其概率迅速地趋近于极限 (1-1/e),或者说比1/2稍微好一点,其中e是著名的欧拉常数,等于2.7182818284590

4590...,在概率论问题中经常反复地出现.

§6 一种数字游戏骗局的揭揭秘

时下,街头巷尾常见一种“有奖数字游戏”,布局颇具诱惑,每每引得众多看客跃跃欲试,究竟什么游戏如此诱人?且看下表

游戏规则是: 事先选定一个方向(顺时针方向或逆时针方向),接着将5个骰子一起丢,记它们朝上的点数之和为n,然后在表格中找到这个数字n,并从这个数字开始,按事先选定的方向走n步,最后一格内写的奖罚金额即为结果。例如事先选定顺时针方向,而所丢骰子朝上的点数之和为9,则最后一步到达数字为11的格子,格子内写着“奖3元”。

一次这样的游戏,玩家只需事先交 1 元钱,从表格上看几乎遍地都写着“奖”,并且金额不菲,只有唯一一个写着“罚6元”的格子。到底谁是赢家呢? 下面我们用概率的知识来揭开其中的秘密!显然,5≤n≤30。当 n = 5 时,只有1种情况,即五个骰子朝上的都是“1点”; 当 n = 6 时,也只有1 种情况,即“一个‘2点’,四个‘1点’”; 当 n = 7 时,有2种情况,即“一个‘3点’”,四个‘1点’”和“两个‘2点’,三个‘1 点’”; 当 n = 8时,有 3 种情况,即“一个‘4 点’,四个‘1点’”和“一个‘2点’,一个‘3点,三个

‘1 点’”和“三个‘2 点’,两个‘1’点”……

现将列举情况统计成下表

共有 209 种不同的情况。

在表1中,不难发现所得金额只有“28元”、“18元”、“5元”、“3 元”、“-6 元”几种情形,详情如下。

(1) “28 元”: 按顺时针方向可以由 n = 5 得来,按逆时针方向可以由 n = 30 得来。

(2) “18 元”: 按顺时针方向可以由 n = 30 得来,按逆时针方向可以由 n = 5得来。

(3) “5 元”: 按顺时针方向可以由 n = 6,n = 19 得来,按逆时针方向可以由 n = 11,n = 16,n = 29 得来。

(4) “3 元”: 按顺时针方向可以由 n = 8,n = 9,n = 13,n = 15, n = 20,n = 22,n = 24,n = 26,n = 28得来,按逆时针方向可由 n = 7,n = 10,n = 12,n = 17,n = 18,n = 21,n = 23,n =25 得来。

(5)“- 6 元”: 按顺时针方向可以由 n = 7,n = 10,n =11,n = 12,n = 14,n = 16,n = 17,n = 18,n = 21,n = 23,n = 25,n = 27,n = 29得来,按逆时针方向可以由 n = 6,n = 8,n = 9,n = 13,n = 14,n = 15,n = 19,n = 20,n = 22,n = 24,n = 26,n =27,n = 28 得来。

阅读材料:条件概率解决历史悬案

一、什么是条件概率

概率论与数理统计就是研究随机现象的统计规律的一门学科,由于在生产生活等各个方面随机现象具有普遍性,使得概率论与数理统计具有极其广阔的应用,而数理统计又是对随机事物现象进行统计规律归纳的研究。

条件概率是概率论中的一个基本工具,在现实的世界里很少存在单一的不受别的事件影响的情况,由于事件的概率经常会由于其他事件的影响而发生改变。在实际生活中,我们推断一个事件发生的可能性大小,比如“张三是杀人犯的可能性有多大?”、“这个人能胜任该项工作的可能性有多大?”、“明天会下雨的可能性有多大?”等,我们往往需要根据一些条件或前提去推断,这个就是条件概率的思想。

2007 年左右,曾经有某网站放出消息,说香港影星刘德华被暗杀,那么这个消息可靠吗?我们来作个简单的推断分析:

设事件A: 刘德华被暗杀,则问题转化为:A 发生的可能性到底有多大?即P(A)=?直接推断A 的概率很难,我们可增加一个条件:随机事件B:

B :没有一家正规的报纸,电台报道刘德华被暗杀。则在B 发生的条件下,我们再来推断A 的概率,即估计即P(A∣B)= ?

很明显,刘德华是国际巨星,著名的演员、歌唱家,全亚洲甚至全世界都有很多的“粉丝”。如果他真的被暗杀,大型电台、大型报纸肯定要报道所以在B 发生的前提下,随机事件A 发生的可能性很小,即 P(A∣B) → 0 所以我们认为 : 刘德华被暗杀这个消息的可能性是微乎其微的,不可能发生的。

还有,大家熟知的放羊小孩的故事,为什么开始人们相信这个小孩,后来就不相信了呢?

第一次小孩叫”狼来了 !”,大家对他话“狼来了 !” ( 设为A) 的可信度P(A),P(A) → 1,即大多数很相信小孩说的话;这里的P(A) 称为先验概率。

后来,若干次发现上当受骗 ( 设为B ),则 P (A∣B ) → 0,即大多数不再相信小孩的话,这里的P(A∣B) 称为后验概率。

二、条件概率的计算公式的理解

在理解了条件概率的定义和意义以后,我们来讨论它的计算公式:

对于条件概率的这个计算公式,

大多数《概率论与数理统计》教材的解释是“数学定义”或“一般定义”,没有对其源由进行解释若老师不解释清楚,学生也是一团雾水,只知其所以然,只会套公式

其实在了解了样本空间、条件概率、古典概型的基础上,理解这个公式很简单。

我们先画出下面这个图形

P(A∣B)表示在 B 发生的条件下,A 发生的可能性。对此定义,一般有下面几个解读:

解读 1:因为前提是 B 必须发生,所以我们参照的样本空间就不再是Ω,而是随机事件A。

解读 2: 在B 发生的前提下:

A 有可能发生,也有可能不发生。

A 如果发生,就是图中的区域 AB这一部分,不发生的区域即图中

B 另一部分: ( 即B -AB)。

理解了以上两点,我们可以理解:在 B 发生的前提下,A 有可能发生(AB),

也有可能不发生,根据古典概型的思想,可类推:A 发生的概率是:A 不发生的概率是 :通过以上的分析,我们可以发现:条件概率P(A∣B)与概率P(A) 相同点都是求 A 的概率,不同之处是:后者参照的前提(即样本空间)是Ω,前者参照的前提是B,显然两个概率的意义、大小也不一样(类似与:以全校作为范围评定一个大学生优秀的级别和以一个班级作为范围评定他优秀的级别肯定是不一样的)。从分析的过程我们其实也可以发现:既然P(A) 参照的前提条

件是Ω,我们把P(A) 也可看成是条件概率 :P (A /Ω ),很显然 P (A )=P (A /Ω )。所以我们可以得出这样一个有趣的结论:条件概率是特殊的概率,任何概率也可以看成是特殊的条件概率。条件概率在实际生活中有什么用途呢?这里举历史上两个著名刑事案例,说明条件概率在实际生活中的推断作用。

三、辛普森杀妻案

1994 年前美式橄榄球运动员辛普森 (O.J. Simpson) 杀妻一案成为当时美国最为轰动的事件。此案当时的审理一波三折,辛普森 (O.J. Simpson) 在用刀杀前妻及餐馆的侍生郎高曼两项一级谋杀罪的指控中以无罪获释,仅被民事判定为对两人的死亡负有责任。本案也成为美国历史上疑罪从无的最大案件。辛普森是当年著名的橄榄球明星,因为涉嫌杀害自己的妻子被起诉,引起轩然大波,当时估计全美有 1亿人看了对这个案件的电视转播。在 9 个月的马拉松式审判中,有一个用数学来辩护的小插曲。就是在对于虐待妻子这一条上,大律师 Alan 用概率的方法在法庭上辩解,“美国每年有 400 万妇女被丈夫或男友殴打,可是美国每年只有 1432 名妇女被丈夫杀死,这样说明那些长期虐待妻子的男人最后出手杀人的概率也就1/2500,检方的说法不靠谱”。Alan的辩词似乎听起来挺有道理,检察官一时“反应不过来”,提不出好的理由进行反驳,辛普森无罪获释。案例分析:可是从概率的角度上看,Alan 的辩词只是狡辩而已。我们定义事件A 是一个美国人虐待了妻子,B 是一个美国人杀了妻子。在事先没有任何给定信息的前提下,Alan 律师估计的条件概率是P(B/A) = 1/2500。现实情况是:事件 A 已经发生,辛普森确实虐待了妻子,概率为 1。他的妻子被杀的事情也已经发生,只是不清楚谁是凶手。P(B/A) 中A、B 真正的定义应该是:A :一个人虐待了妻子并且妻子被杀 B :凶手正是这个人根据资料,P(B/A) 可以达到90%之高,也就是说在所有遭到谋杀的被虐美国妻子中,90%是被施虐者杀害。不过在庭审的时候,检方并没有能及时提出这个论点,不幸让 Alan 律师的诡辩得逞。

四、行刺美国总统里根案

1981 年 3 月 30 日,美国总统里根在华盛顿希尔顿饭店召开的一次劳工集会上发表演讲后遭到枪击胸部受伤,同行的白宫新闻秘书詹姆斯布雷迪和一名华盛顿当地警察以及一名联邦特工也在枪击中受伤。行刺的枪手是 25岁的

2个超神奇的数学魔术揭秘

§1 欺骗眼睛的几何问题 生活中我们常常相信亲眼所见,但又常常为自己的眼睛所骗,魔术就是一个很好的例子。数学中也有这种欺骗我们眼睛的奇妙的数学魔术,我们先看一个问题: 问题1:在下面的两个图形中,如果将图1中的四块几何图形裁剪开来重新拼接成图2,我们会发现,与图1相比,图2多出了一个洞!这怎么可能呢?我们自然会提出这样的疑问。奥妙何在我们姑且按下不表,让同学们先动动脑子! 上面的题目有些复杂,下面我们来看一个简单一些的问题。 问题2:将图3中面积为13×13=169的正方形裁剪成图中标出的四块几何图形,然后重新拼接成图4,计算可知长方形的面积为8×21=168,比正方形少了一个单位的面积,非常不可思议,这是为什么呢? 这两个问题是这样的令人惊奇和难以理解,值得我们花费一些时间动手按照所说的剪裁方法做一做。 我们先 来分析一下 问题2:我们 在白纸上将 正方形量好 画出,剪成四块,重新安排后拼成长方形,除非图形做得很大并且作图和剪裁都十分精确,我们一般是不会发现拼接成的长方形在对角线附近发生了微小的重叠,正是沿对角线的微小重叠导致了一个单位面积的丢失。要证实这一点我们只要计算一下长方

形对角线的斜率和正方形拼接各片相应边的斜率,比较一下就会清楚了。 问题2中涉及到四个数据5、8、13和21,有一定数学基础的同学会认出这是著名的斐波那契数列中的四项,斐波那契数列的特征是它的每一项都是前两项之和:1,1,2,3,5,8,13,21,34,……。我们还可以使用这个数列中的其他相邻四项来试验这个过程,无论选取哪四项,都可以发现正方形和长方形的面积是不会相等的,有时正方形的面积比长方形多一个单位面积,有时则正好相反。多做几次上述实验,我们就会得出斐波那契数列的一个重要性质:这个数列任意一项的平方等于它前后相邻两项之积加1或减1。用公式表示就是:2111n n n f f f +-=?±。其中2n f 表示正方形的面积,11n n f f +-?表示长方形的面积。知道了这个事实,我们就可以自己构造类似于问题2的几何趣题。 上面的这个斐波那契数列是以1,1两数开始的,广义的斐波那契数列可以从任意两数开始。比如说,用广义斐波那契数列2,2,4,6,10,16,……做上述试验,就会多得或丢失四个单位的面积。如果用a 、b 、c 表示广义斐波那契数列的相邻三项,以x 表示“得”或“失”的数字,则下列两式成立:2a b c b ac x +=??=±? 。我们还可以来研究这样一个有趣的问题:把正方形按上述方法剪成四块,是否会拼接成一个与它面积相等的长方形?要回答这个问题,可以令方 程组中的x 等于零,再解之得唯一正解是:12b a +=。其中12 恰是著名的黄金分割比,通常用来表示,它是一个无理数,等于1.618033……。这就是说,唯一的每项平方等于前后相邻两项之积的斐波那契数列是:1,φ,2φ,3φ,4φ,……。要证明它的确是斐波那契数列,只要证明它等价于数列1,φ,φ+1,2φ+1,3φ+2,……就可以了。只有用这个数列相邻项数表示的长度来分割正方形,才可以拼出面积不变的长方形。 我们再回到问题1,题中涉及到的数据1,1,2,3,5,8,13恰是斐波那契数列的前七项,因此问题1实际上是问题2的一个复杂化版本,计算一下图中两个大小三角形斜边的斜率,那么一开始的疑问已不讲自明。

小学数学教学的小技巧

小学数学教学的“小技巧” 作为教师的我们,只有平时博学善思,掌握知识的内在“窍门”,才能服务于教学,服务好学生。也就是说,只有厚积才能薄发,才能使自己在传授知识的同时有用驾驭课堂,释疑知识时游刃有余,梳理知识时高瞻远瞩,运用知识时信手拈来。 下面介绍几个我的“小技巧”, 1.一个合数的约数有多少个? 学生在判断一个较大合数的约数个数(或判断写出合数的约数个数全不全)时,采用的列举法不仅麻烦,而且简易遗漏。因此,教师要教会学生巧解的方法。 可先将此合数分解质因数,然后看看每个质因数的最高次幂是几,再把每个次幂加1后相乘,积是多少,这个合数的约数就有多少个。如 360=2×2×2×3×3×5=23×32×51,则它的约数个数是(3+1)×(2+1)×(1+1)=24(个)。 2.一个分数化成小数后可能是什么样的情况? 学生在学习分数化小数时,由于受年龄和知识面的限制,经常出错且不能及时发现并纠正,造成了不应有的错误,教师应指导学生掌握以下的“技巧”。 首先应将这个分数化为最简分数,然后把这个最简分数的分母分解质因数,再根据分解质因数的情况加以判断: (1)如果只含有2和5的质因数,则一定可以化为有限小数,且小数的位数等于质因数中2或5的最高次数。如,分母40=23×5,则可化为有限小数,小数的位数是3位。 (2)如果只含有2和5以外的质因数,则一定可化为纯循环小数,循环节的位数不会超过这个分母的最大质因数。如,分母39=3×13,不含有2或5,则可化为纯循环小数,循环节的位数不超过13位。 (3)如果既含有2或5的质因数,又含有其他质因数,则必定化成混循环小数。不循环部分的位数是质因数中2或5的最高次数,循环节的位数不超过这

小学人教四年级数学神奇的莫比乌斯带

神奇的莫比乌斯带 一、教学目标: 1、让学生认识“莫比乌斯带”,学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。 2、引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征,培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。 3、在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力,拓展数学视野,进一步激发学生学习数学的兴趣,培养学生良好的数学情感。 二、教学重点:重点:让学生认识“莫比乌斯带”,学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。 教学难点:引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征,培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。 三、学具准备:剪刀,双面胶或棒棒胶、一只彩笔、2张白纸条,1张黄纸 条,红纸条 四、教学方法:自主探究,大胆猜想,小心求证 五、教学设计: 一、变魔术 师:(出示一张白纸条)请拿出这样的白纸条,这张纸条有几条边?几个面?生:(齐)四条边、两个面。 师:一个正面、一个反面。(边比画边说,学生也随着说)现在我会变魔术,把这个四条边、两个面的纸条变成只有两条边、两个面,你会吗?(学生尝试,师再演示) 师:是不是两条边、两个面? 生:是! 师:你会吗?(学生都做成了纸圈) 师:这有什么神奇的,太简单了,奇妙的是我还能把它变成一条边、一个面,你想试试吗? (生瞪大眼睛,兴趣一下子被激发起来了。有同学在想,有同学在试。)

(师把纸条放在背后操作,做成莫比乌斯圈。) 师:不想让你们看到!(师出示莫比乌斯圈)想想吧,是怎么做的? 二、做纸圈 师:(看到大多数同学都做成了)同学们可以互相帮助。看到同学们快乐的笑脸,我真高兴!我们刚才这样做: (师演示)先做成一个普通的纸圈,然后将一端翻转180°,再用胶水粘牢。师:是一条边、一个面呢?用什么方法来确认它呢?(生用手指沿着纸条的边和面各画了一圈。) 生:是一条边、一个面! 师:我们一起动手,都来检验一下吧。拿出一支水彩笔,在纸圈的中间画一条线,看看它是不是一个面? 生:真是一个面,怎么回事? 师:像这样没有里面和外面之分,只有一个面的,数学上叫单侧曲面。那么普通的纸圈有里外之分就叫双侧曲面。 师:这样一个怪怪的纸圈叫什么名字呢?有人知道吗? 师:为什么叫莫比乌斯带呢? 我来告诉同学们,德国有一位数学家叫莫比乌斯,1858年,一次偶然的机会,他发现了这样一个奇妙的,只有一个面,一条边的纸圈。所以,人们就把这样的纸圈叫莫比乌斯带。 三、沿1/2线剪(成一个扭着的大圈) 1、师:我们的魔术还可以往下做,怎么做呢?刚才你不是在这个纸圈中间画了一条线吗?想一想,如果我们沿着中间这条线把这个纸圈剪开(示范剪一小段,个别学生就要动手剪),注意,别忙着动剪子。先想一想,我们沿着中间这条线把这个纸圈剪开的话,会怎样呢? 生:我觉得这个圈会变成两个圈。生:我觉得会变成两个莫比乌斯圈。会不会变成三个圈? 师:我们应该大胆猜想(生猜想)要知道究竟,怎样办呢? 生:剪剪看。师:是啊,实践出真知! (学生动手剪) 生:在我剪完之后,不像刚才同学们说的那样是两个圈,是连在一起的。 生:我这个也是连在一起的。

怎样学好小学数学的五大技巧

怎样学好小学数学的五大技巧良好习惯、终身受益小学阶段是儿童正式接受学习的最初阶段,是良好学习习惯形成的关键时期,培养良好的学习习惯是形成学生学习能力的重要方面,也是发展个性的重要方面,因此掌握良好的学习方法是获得成功的关键。 1、学会主动预习新知识在未讲解之前,认真阅读教材,养成主动预习的习惯,是获得数学知识的重要手段。因此,培养自学能力,在老师的引导下学会看书,带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时,要弄清例题讲的什么内容,告诉了哪些条件,求什么,书上怎么解答的,为什么要这样解答,还有没有新的解法,解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题,动脑思考,步步深入,学会运用已有的知识去独立探究新的知识。 2、在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟,但遇到实际问题时,却又无从下手,不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体,他的表面积减少了48平方厘米,这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟,但由于该题涉及知识面广,许多同学理不出解题思路,这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。这道题从单位上讲,涉及到长度单位、面积单位;从图形上讲,涉及到长方形、正方形、长方体、正方体;从图形变化关系讲:长方形→正方形;从思维推理上讲:长方体→减少一部分底面是正方形的长方体→减少部分四个面面积相等→求一个面的面积→求出长方形的长(即正方形的一个棱长)→正方体的体积,经老师启发,学生分析后,学生根据其思路(可画出图形)进行解答。有的学生很快解答出来:设原长方体的底面长为X,则2X×4=48得:X=6(即正方体的棱长),这样得

《趣味数学》第7讲 数学小魔术

第5讲数学小魔术 一、数学猜心魔术 ⑴让对方随便写一个五位数(五个数字不要都相同得) ⑵用这五位数得五个数字再随意组成另外一个五位数 ⑶用这两个五位数相减(大数减小数) ⑷让对方想着得数中得任意一个数字,把得数得其她数字(除了对方想得那个)告诉您 ⑸表演者只要把对方告诉您得那几个数字一直相加到一位数,然后用9减就可以知道对方想得就是什么数了 例:五位数一:57429;五位数二:24957;相减得:32472; 心中记住:7;余下得告诉表演者:3242; 表演者:3+2+4+2=11;1+1=2;9-2=7(既对方心中记住得那个数]} 二、数学魔术系列之给暗号也要给得有艺术 在《赌神》系列电影里,赌神可以让手里得五张牌鬼使神差地变为一套皇家同花顺(也就就是同花色得10、J 、Q、K、A 五张牌)。皇家同花顺就是德州扑克赌桌上得绝杀,手里捏一把皇家同花顺便无人能敌了。 作为一个数学魔术控,我可没有传说中赌王、赌神、赌圣们那样得必杀技。不过,我也有我自己得绝招。如果给我五张皇家同花顺得扑克牌,把它们背面朝上排成一列,我可以“读出”每张牌各就是哪一个。 魔术就是这样表演得。首先,魔术师本人按兵不动,由魔术师得助手先上场。她手里拿着这五张牌,现场找一位观众,让观众把这五张牌得顺序洗乱。洗完牌后,把五张牌正面朝上依次摆在桌面上,以验证这些牌都没有被更换过。

观众把洗好得牌依次放在桌面上。 验证环节结束之后,这五张牌全都被翻了过去。 桌上得五张牌都被翻了过去。 然后魔术师得助手说:“其实我并不就是真正得魔术师,下面请大师登场。”魔术师上场后,助手继续说:“首先,我抛砖引玉,随便翻开两张牌。比如第三张——就是张K;再翻开第四张——一张10。剩下三张背面朝上得牌都就是什么,就要瞧魔术大师得功力了。” 助手翻开了一张K。 助手翻开了一张10。 大师走到扑克牌前,淡定地说:最左边一张就是A,最右边这张则就是J,剩下这张就就是Q 了。翻开这三张牌,大师说得果然没错,三张扑克牌全部命中。 漂亮得暗号系统 大师读牌功力得秘密到底在哪里呢?有人或许已经猜到,她得助手一定逃脱不了干系,因为助手知道五张背面朝上得牌都就是什么牌,她一定用某种暗号告知了“大师”本人。在魔术中,助手要先翻开其中两张牌,但究竟翻开哪两张牌,这可以由助手自己来选择。

刘谦2013春晚魔术大揭秘

刘谦2013春晚魔术大揭秘 刘谦魔术大揭秘第一个,酒杯是如何穿透红酒玻璃瓶的? 首先,要明白的一点是正常条件下,完整的酒杯是不可能“穿越”酒瓶的,因此,这个魔术的关键就在于那个酒瓶。酒瓶当然不是一般的酒瓶了,以前刘谦就能把戒指塞进鸡蛋里,把玻璃杯穿过酒瓶自然也是可以的。而且,刘谦在倒酒的最后几秒漏酒了,按理说倒酒在酒瓶身是不会漏的,所以这个酒瓶本身有问题,周围人(刘谦右侧的两个女人,左侧的那个男人)是托! 这个小热身魔术的破绽就在于刘谦在倒酒时,居然漏水了,说明酒瓶的瓶颈肯定被动过手脚。而且,为何酒瓶里只有一口量的红酒呢?刘谦在把酒杯“穿过”酒瓶时,为何不竖起酒瓶让观众看呢? 第二个,扑克牌是如何变成钢琴琴键的? 刘谦春晚“魔琴”的创意——扑克牌变钢琴琴键——疑似借鉴。据新浪网某网友爆料,早在2009年,邓男子代表香港地区在北京参加世界魔术大会比赛时,在大会近景魔术组别表演的《Piano Act纸牌?钢琴》,就是扑克牌变钢琴琴键,并与牌垫组成一个钢琴的俯视图。3年前,他又在央视三套的《魔法奇迹》中再度表演了这个魔术。 注意一点的是,扑克牌上的数字是不可能被改掉的,因此,扑克牌是特制的,有厚度和组合型,内置磁铁!学过魔术的都知道没有一副变魔术的牌是正常的!仔细看刘谦在玩扑克牌时,2分32″时的右手背面前后是不一样的,为何会多一个黑色的点点呢?对了,那就是具有磁性的微型磁铁。后来到了3分11秒时,手背上的黑点点消失了,哪里去了呢? 在5分15秒的时候,刘谦和李云迪已经偷偷换了位置,这就是现场的摄像头为何一直不拍摄脸部的原因! 在5分30秒时,镜头往上一抬,看到了人脸,李云迪和刘谦待的位置变了,我们听到了惊呼声,但是仔细看看现场观众的表情,竟然没有一个惊讶的,难道不觉得奇怪吗?原因只可能是他们两个是大摇大摆或者借助灯光互换位置的,观众当然不会惊奇了。 第三个,幕布后的人与琴是如何消失的? 注意:刘谦魔术与李云迪大玩“前空大挪移”,瞬间换位置。李云迪在弹奏钢琴的时候突然停止,观众以为出现突发情况,刘谦被李云迪叫到身边说悄悄话,一会儿刘谦大声对观众说:“什么?你说李云迪?”刘谦为何会说这句话呢?莫非刘谦是想把王力宏变出来?可惜的是

FLASH神奇的数字魔术盒子

FLASH神奇的数字魔术盒子 应闪友要求制作一个数学小实例,名字好大,其实很小。 /* 神奇的魔盒 */ stop(); mc.t.restrict = ". 0-9"; //限制输入只能为数字 //go 出盒数字控制 i 排列位置用 v 运动速度 var go:Boolean = false, i:Number = 0, v:Number = 10; t1.text = "开始"; btn.onPress = function() { //开始按钮 if (mc.t.text != "") { btn._visible = false; t1.text = ""; v = 10; var j:Number = i+1; //this["m"+i] this["m"+j] 调出库中m作为出盒数字载体 this["m"+i] = attachMovie("m", "m"+i, _root.getNextHighestDepth()); this["m"+j] = attachMovie("m", "m"+j, _root.getNextHighestDepth()); mask.swapDepths(_root.getNextHighestDepth()); //遮隹出盒数字 this["m"+i]._x = 260; //出盒数字位置 this["m"+j]._x = 260;

this["m"+i]._y = 220; this["m"+j]._y = 220; var num:Number = Number(mc.t.text); //取得输入数字 this["m"+i].t.text = num; this["m"+j].t.text = 2*num; //2倍 run(mc, 240, 190, this["m"+i], this["m"+j]); //移动进盒数 go = true; } }; function run(target:MovieClip, endx:Number, endy:Number, target1:MovieClip, target2:MovieClip) { target.onEnterFrame = function() { var disx:Number = (endx-this._x)/v; var disy:Number = (endy-this._y)/v; this._x += disx; this._y += disy; if (Math.abs(this._x-endx)<=1) { this._x = endx; this._y = endy; delete this.onEnterFrame; if (go) { v = 5; //移动出盒的两个数 run(target1, 410, endy-100+i*30); run(target2, 480, endy-100+i*30); go = false;

浅谈数学教学中的几种设疑技巧

浅谈数学教学中的几种设疑技巧 【摘要】数学教学中要精心设疑,制造悬念,在新课导入时“激疑”,探究学习时巧“问”,展示交流时设“障”,巩固练习中示“错”,拓展升华中求“变”,制造冲突和悬念,激发起学生的好奇心与求知欲,培养学习的主动性,加深对知识的理解,在拓展升华中培养学生思维的灵活性。教学中创境设疑,学生乐学,才能提高效率。 【关键词】教学创境设疑;激发求知兴趣;实现自主学习 为打破数学教学中的传统弊端,实现学生自主学习,教师必须在“疑”上下功夫,课堂教学中要精心设疑,制造悬念,着意把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩,激发学生积极探索的欲望,点燃其智慧的火花,从而积极主动地参与学习。 一、导入时激“疑”,引导学生入戏 “学起于思,思源于疑”,因此要在“激疑”上下功夫。针对学生喜新求趣的特点,巧妙地设“疑”,激发起学生好奇心与求知欲。由疑诱思,以疑获知。如在教学“体积的意义”时,教师巧妙地利用“乌鸦喝水”的故事向学生激疑:“为什么瓶子里的水没有增加,丢进石子后水面却上升了?”一“石”激“浪”,学生原有的认知结构中有关长度、

面积等的知识块被激活,他们各抒己见。教师及时导入新课,这样通过“激疑”,打破了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,能够全身心地投入到后面的学习探究中,在欲罢不能的求知欲望下学生自然由苦学、厌学转变成了好学、乐学,一下子把学生推到了主动探索的位置上。 二、探究时巧“问”,激发学生自主学习 一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花,因此,教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力,唤起求知兴趣。例如:在教学“圆的认识”第一课时,我从现实生活中最熟悉的例子来设疑:“同学们你们知道自行车的车轮是什么样的吗?”学生回答:“是圆形的。”我又问:“如果车轮是椭圆形的呢?”学生急着答:“不行,没法骑。”我追问:“为什么圆的就行呢?”学生一听,纷纷议论。这一提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念,学生“找结论”的思维之弦绷得很紧,而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。 三、展示交流时设“障”,理解认识更加深刻 教师要准确把握新知识的生长点,在新旧知识的衔接处设疑置难,利用新旧知识的矛盾冲突创设悬念,促使学生积极思维。在教学“平移与平行”后,我让学生思考:把黑板的长边与教室的长边想象成两条直线,会相交吗?这两条

19种小学数学教学方法总结

19种小学数学教学方法总结 良好的方法能使我们更好地发挥使用天赋的才能,而拙劣的方法则可能防碍才能的发挥。------[英]贝尔纳 “数学为其他科学提供了语言、思想和方法”,“初步学会使用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。(小学数学课程标准) 数学思维方法分为两种,形象思维方法和抽象思维方法。 小学数学要培养学生的形象思维水平,并在此基础上,为发展抽象思维水平打下坚实的基础。 一、形象思维方法 形象思维方法是指人们用形象思维来理解、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。 形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的理解特点是以个别表现一般,始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料实行积极想象,对表象实行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象。它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提升自身的思维水平。 1、实物演示法 利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上实行分析思考、寻求解决问题的方法。 这种方法能够使数学内容形象化,数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不但能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向。再如,在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题,如果能实行一个实际操作,效果要好得多。 二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数,共能够摆成多少个两位数”。像这样的相关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的。特别是一些数学概念,如果没有实物演示,小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的理解、圆柱的体积等的学习,都依赖于实物演示作思维的基础。 所以,小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具,而且这些教(学)具用过后要好好保存,能够重复使用。这样能够有效地提升课堂教学效率,提升学生的学习成绩。绩。2、图示法 借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法。 图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后导致错误的结果。比如有的数学教师爱徒手画数学图形,难免造成不准确,使学生产生误解。 在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题。有的题目,图画出来了,结果也就出来的;有的题,图画好了,题意学生也就明白了;有的题,画图则能够协助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段。 例1 把一根木头锯成3段需要24分钟,锯成6段需要多少分钟?(图略)思维方法是:图示法。 思维方向是:锯几次,每次用几分钟。 思路是:锯3段锯了几次,每次用几分钟,锯6段锯了几次,需要多少分钟。例2 判断等腰三角形中,点D是底边BC的中点,图甲的面积比图乙的面积大,图甲的周长比图乙的周长长。(图略)

50个一学就会的物理小魔术

50个一学就会的物理小魔术 1、鸡蛋透视 魔术演示:魔术师拿出一支蜡烛,用打火机点燃。接着,魔术师又拿出一个小碗,再将瓶中的清水倒入小碗备用。魔术师拿出一枚鸡蛋,对观众说:“下面,我就要用一种神秘的方法,对这枚鸡蛋进行透视。”魔术师将鸡蛋拿到烛火上方熏烤,鸡蛋逐渐变黑,很快,鸡蛋蛋壳全部变成黑色。魔术师将这个被熏得乌黑的“黑蛋”轻轻放入水碗中,奇异的景象马上出现了:鸡蛋入水之后,乌黑的鸡蛋立刻变得透明,一层透明的物质,包裹着黑色的内核,仿佛是一颗硕大的水晶浸泡在水中,简直妙不可言! 魔术揭秘:这个魔术是一种物理现象。被蜡烛熏黑的鸡蛋放入水中,之所以会出现“透视”现象,是因为经过蜡烛熏烤,由于燃烧不充分,鸡蛋的表面出现了碳层,形成非亲水界面,于是中间形成一层空气层,在水中反射光线导致的光影,并非直的透视。 2、水油之恋 魔术演示:魔术师将两个杯子放到桌子上,两个杯子分别盛装玫瑰色和金黄色的液体,魔术师又拿出一个小塑料片,盖在盛有玫瑰色液体的玻璃杯口上,然后,魔术师将这个玻璃杯翻转过来,倒扣在盛有金黄色液体的玻璃杯上。稍稍停顿之后,魔术师轻轻地将塑料片向外移动一下,这时,奇妙的景象出现了:玫瑰色液体沿着杯壁静静地向下流淌,流到下面的玻璃杯中,下面杯子里的金黄色液体也在无声地上升。金黄色液体越来越多,玫瑰色液体流到下面杯子里,出现圆润的葡萄状颗粒,几分钟之后,魔术师抽去小塑料片,金黄色液体全部上升到上面的杯子里。这时候,魔术师用两手用力顶住两个杯子,将两个杯子平放,两个杯子里顿时呈现出不可思议的景象:两个杯子的液体中出现数个褐色的巨大而均匀的颗粒,在玫瑰色的背景衬托下给人如梦如幻的感觉。 魔术揭秘:魔术师事先向一个杯子里注入清水,然后加入少许高锰酸钾片剂,用玻璃棒搅拌,使之充分溶解,制成玫瑰色的高锰酸钾水溶液,然后再将食用油倒入另一个玻璃杯中,表演的时候,直接拿出这两杯液体就可以了。因为食用油和水的密度不同,水的密度大于食用油的密度,因此将盛有高锰酸钾水溶液的杯子倒扣在盛有食用油的杯子上面,移动塑料片之后,高锰酸钾水溶液就会沿着杯壁流到下面的杯中,同时将密度较小的食用油排挤到上面的杯子里,从而发生两种液体的置换。最后魔术师抽走塑料片,将两个杯子平放,两种液体混合在一起,呈现出奇异的景象。虽然水与油不相融合,但在这个节目中,水与油相互依恋,缠缠绵绵,表演效果很好。 3、意念燃灯 魔术演示:魔术师将一个灯泡拧到灯头上,将灯头插到插座上,接通电源,灯泡亮起来,证明灯泡无异常。魔术师手执灯泡发功,并说:“亮!”灯泡立刻就亮起来。魔术师又喊:“灭!”灯泡立刻就灭了。如此反复多次。 魔术揭秘:魔术师所用灯泡为LED特制灯泡。灯泡内有一个磁力开关,外界磁铁能直接影响灯泡的开关,磁铁靠近磁戒时,灯泡发光。魔术师手戴一枚磁戒,通过磁戒影响该灯泡的明灭。 4、听话的小瓶 魔术演示:魔术师拿出一个盛满水的塑料瓶,瓶子里有一个小玻璃瓶。魔术师说:“大家看到了,在这个塑料瓶中,有一个小玻璃瓶,那是我的小宝贝,很听话的。”魔术师对着瓶子说一句:“宝贝上去!”只见这个小玻璃瓶径直上升,直到瓶口。“宝贝下来!”魔术师又下达

神奇的数学小魔术_750字

神奇的数学小魔术_750字 每当看到著名的魔术大师——刘谦在表演魔术时,我就会想:刘谦难道会魔法吗?为什么他表演的魔术总是令人不可思议?当那句“下面就是见证奇迹的时候”在我耳边响起,我就静静地等待着奇迹的发生……我常常想:如果哪一天我也能变魔术,那该多好哇! 一天,爸爸从外面回来,神秘兮兮地对我说:“萌萌,你在心里想4个连续的自然数,比如说1、2、3、4;20、21、22、23……然后用其中两个较大的数相乘的积减去两个较小数的乘积。只要你把差告诉我,我就可以很快猜出你心里想的是哪4个连续的自然数。”“什么什么啊?”我瞪大眼看着爸爸说:“太复杂了!”爸爸又很耐心地解释给我听。“哦!我懂了。嗯……46!”我想了想大声说道。爸爸故作神秘的眨了眨眼皮,又转了转眼珠,立刻对我说:“你心中想的是10、11、12、13,对吗?”我一听惊讶地说:“好厉害哦!你猜对了!” “难道爸爸有心灵感应的本领吗?莫非他也学会魔术啦!……”一连串的疑问在我在我脑中闪现。爸爸看着我满脸的疑惑,露出了满意的笑容,他试探着问我:“想知道我是怎么猜出你想的是哪4个数的吗?”“当然想知道,快点说,快点说嘛!”我急切地说。爸爸不紧不慢地说:“我是

用你告诉我的数先减去6,再除以4,就知道了最小数。”“可是,这又是为什么呢?”我疑惑道。爸爸又顿了顿说:“其实,4个连续的自然数,最大两个数的乘积减去最小两个数的乘积所得的差就是这4个数的和,知道了和再根据求平均数的方法就可以求出最小数了。” “原来这么简单呀!我懂啦!我懂啦!”我高兴地叫起来。爸爸见我兴致很高,便对我说:“我现在考你几个。50!”我想了想,大声地说:“11—12—13—14。”爸爸向我竖起了大拇指,眼睛一眨,又说道:“22”我一下子就脱口而出:“5,6,7,8!”爸爸开心地说:“真棒!你现在也成了小魔术师啦!”我那高兴的劲儿,就别提了。 “下面就是见证奇迹的时候!”这句话再次在我耳边响起,我却感到自己仿佛也成了“小刘谦”。数学世界真是奇妙,其中还藏着魔术呢!我想:今后,我还要努力探索更多的数学奥秘!

数学课堂小妙招

数学课堂小妙招 很多学生觉得上课的时候听课好像听懂了老师讲的东西,但是到自己实际操作去做题的时候,就头脑一片空白。一听就懂,一做就懵,是由教师、学生、课程设置等多方面所造成的,下面为各位分析一下原因并对症下药: 原因 学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节。一是学习的主动性、计划性不强,所学知识一知半解。二是缺少学习方法,没有勤学好问、预习和复习的良好习惯。 三是对解题的目的不明确,缺乏学习数学的兴趣。具体来说有下列情况: 1、课前不预习,被动听课 预习是听好课的前提,虽然不预习也能听懂课,但预习后才能做到有的放矢,根据自己的情况有选择地听,不会把所有的时间和精力浪费在整节课上,被老师“牵着鼻子走”,打无准备之仗。 2、听课时精力不集中,缺乏思考 听课是学生学习的关键环节,教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源。既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础。六成的学生反映有这种现象。这也是不会解题的一个原因。 3、作业时没有认识到作业是巩固所学知识的严重手段 学生在做作业、解题时,往往只满足于问题的答案,对于推理、计算的严密性、解法的简便性和合理性不够重视,把作业当成负担。没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要,这种情况在学生中占大多数。 4、不懂装懂,缺乏学习的兴趣和动力 学生能“听得懂课,不会解题”的原因,是对“懂”的理解上有误,有的学生的懂只是懂得了解题的每一步,是在老师讲解下的懂,自己想不到的地方,老师讲课时有提示,有诱导,能想起来,认为自己懂了。同样的问题,没有老师的

提示,就不能想起来,说明学生的“懂”不是真“懂”,爱面子,不愿说不懂;看老师的面子,不敢说不懂。 5、不能及时复习巩固,几乎是学过即忘 学生会说:“有时,老师只是把内容、题目提点一下,大多数学生根源听不懂。根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道,在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此,在此期间就应及时复习。否则学过即忘。 6、对老师的依赖性太强,上课不记笔记,消极听课 调查表明,有半数多的同学在数学学习过程中,对老师有很强的依赖性,课本、资料上的习题从不主动解答,等待老师讲解,对自己不负责任,学习上的消极情绪危机。 对策 教学是一个师生的双边活动,老师是外因,是变化的条件,学生才是内因,才是变化的根据。要学好数学,学会解数学题,只有调动学生学习的主观能动性,在学生的“学法”上找出路,才能从根源上解决“能听懂课,不会解题”的问题。 1、加强学习的主动性,在时间上要挤和钻,养成预习的好习惯 学习要有自主性,有一个适合自己的切实可行的学习计划,所以时间要合理地安排,善于挤和钻,不打乱仗。除了完成学习任务外,还要力争抽出一点时间进行预习,做到心中有数,为听好老师讲课做好准备。 2、勤学好问,虚心向老师请教,向同学学习,自觉培养学习数学的兴趣 有问题就问,就算这个问题对大家来说都很简单,但你不懂就要问,可能这种问题老师不会喜欢,但对你来说却很严重。每解决一个问题,你就有一份收获,你就有一个进步,你也会有一个好心情,你就会发现学数学原来是一件很欢愉的事,也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。 3、牢牢抓住听课这一严重环节,真正听懂课

经典魔术揭密

经典魔术揭密 钞票变白纸 准备工作:钞票10张,白纸10来张。 表演方式:表演者事先把白纸条夹在第9和第10张钞票之间。表演开始,表演者将10张钞票展成扇面握在手中。然后从扇行的钞票中抽出几张正反面作交代,借机将10张钞票移到最下面,下面就是一叠白纸了。接着,理齐这叠钞票,右拳对着这叠钞票一击,然后展开扇面。奇怪!原来的一叠钞票全变成白纸了。再假意抽出几张纸交代,这样就可以用交代过的纸把钞票遮住,看上去好象钞票全变成了白纸。 神出鬼没的一杯水 拿起一个纸杯,从一个大玻璃杯往纸杯里倒水,将纸杯中的水再倒回一点到玻璃杯。以表明这一切都是真的。然后把纸杯放进一顶帽子,帽子事先已作过交代。突然表演者想起什么来了;他从胸袋里摸出一个装水果的纸袋,把纸袋交代清楚,小心地从帽子里拿出纸杯,放进纸袋烟,将纸袋上面提住,用双手慢慢把它提成一团,没有漏出一滴水来,接着把纸团塞进裤袋里。表演者对观众说,他要把弄皱了的纸杯连同消失了的水重新变到帽子里去,说着从裤袋里拿出捏皱了的纸袋,并将它扔进帽子里。这时,表演者故意装作在往帽子里看,并把看到的情况——纸杯如何在复原——告诉观众,然后以很慢的动作,用食指和拇指从帽中取出复原了的纸杯和水,把水倒回大玻璃杯。用手指夹住帽沿,将帽子翻倒过来,倒出来的只有弄皱了的纸袋。帽子是空的,不妨展开纸袋交待一下。作为道具的帽子可向观众借,因为帽子是不做过门的。但纸杯是经过处理的,实际上有二个纸杯,其中一个纸杯的底被剪掉,将这无底杯放进另一个林子。此外再准备二个同样的水果纸袋,将其中包出个事先捏皱后放进裤袋。再准备一个有把的大玻璃杯,杯中盛水,把水倒入二个叠在一起的纸杯,将纸林放进帽子,这时不要马上把无底杯拿起来,否则观众会怀疑;既要拿出来,何必放下去。因此表演者故意装出想起了有个纸袋,把它拿出来向观众出示,然后再去拿出无底杯,小心翼翼地将其放入纸袋,一下子把纸袋弄瘪,放入裤袋。同样也不要马上把预先放着的纸袋拿出来,因此表演者最好眼观众说几句话,接着拿出空纸袋,扔进帽子。以后的过程已不言而喻,不必赘述。 两数巧合 在桌子上放着一张纸和一支铅笔。表演者走到桌子前,将衣服口袋翻出来给观众看,证明口袋里没有任何东西,然后再将口袋翻回去。表演者拿起铅笔在纸上写了一个数字(不让观众看见),写好后,将纸条装进了衣服口袋里。表演者对观众说:“你现在随便说一个数字,你说的这个数字我早已预测出来了,就写在了刚才那个纸条上。好了,现在随便想一个数字,说出来。”观众报出了一个数字后,表演者从口袋里掏出了那个纸条,让观众看上面写的数字,果然是观众报出的那个数字。这是怎么回事,难道表演者真会预测?具体操作: 表演者事先在桌子的一角上放一个长约1厘米的铅笔芯(因为小,观众不会发现的),当然你也可以根据自己的喜欢将铅笔芯藏在其他地方。当表演者拿起铅笔在纸上写数字上,要假装在写,其时没有写任何东西。“写”好后将纸条装在口袋里。当观众报完数字时,表演者偷偷那起桌子上的铅笔芯。然后伸进口袋,用铅笔芯快速在纸条上写出观众报出的数字(为了写起来方便,让观众ㄊ质保梢韵薅ㄒ幌滤ㄊ衷?到9之间)。这时表演者掏出纸条让观众看(观众看纸条时,表演者可将铅笔芯扔掉),观众定会感到非常不可思议。表演好了,这是一个非常精彩的小魔术哦! 报纸盛水 把水倒进一个用报纸卷成的漏斗里,这已够令人惊讶了,报纸怎能包住水呢?但他还是一本正经地把报纸漏斗的下而折起来,不至于让水流出来;而观众们却在等着看,水是否从报纸下面流出来,出乎意料,表演者突然把报往空中一扔,按住后将它展开,滴水不见,报纸完全是干的。然后再将这张报纸卷起来,从报纸里往玻璃杯里倒水。

19个简单易学易操作的小魔术

小魔术 1、让观众选一张牌,而玩家自己不要看,再让观众把这张牌插回到整副扑克中。接着玩家把扑克掷到桌面上,或者自己说一些编故事什么的,说翻,那张牌就其他牌正反不一样自己翻出来了。 洗清牌,把扑克牌呈扇形打开。让一位观众选出一张牌。 当观众看纸牌时,你要迅速进行两个简单的步骤: 1)将底牌用小拇指一扣,翻个面,迅速将展开成扇形的牌合拢,然后把整副牌翻个面,让观众把自己抽的牌插入一叠。此时观众完全不会认为你手上的牌其实只有第一张是背朝上其他全都是正面朝上的,造成一个错觉。因此可以想象现在这副牌只有最上面一张和观众那一张和其他的方向相反,是扣下的了,其实其他的排全是翻成正面了。 2)然后自己找办法将手背在后面也好,同样用底牌小拇指一扣将牌反过来也好,总之自己用一些引导把顶牌归位翻转。此时就只有观众哪一张牌和所有牌顺序不一样了。 最后自己想话术,比如我的手有磁力,我现在正在寻觅你的那一张牌并将它翻转等等,然后把牌甩出来,面朝上那张即是观众插入的那张。 2、先折一小段牙签放到硬币后面,用手捏在一起,然后把硬币另一面对着观众,立着放到手上,如图所示。硬币会立住不倒。 然后另一只手再做一些“魔幻”动作,夹牙签的两根手指再轻轻地一点点的放松,硬币就会一点点地,慢慢地向后倒,一直倒到手上。这时另一只手拿起硬币,夹牙签的手迅速把牙签扔掉。 3、钢珠穿钱 塑料瓶一个,A4纸卷成圆筒状,纸筒口径以紧套住瓶口为准。硬币一枚[依瓶口大小而定],小钢珠一颗,别的玻璃珠也可以。 A. 将硬币放在瓶口 B. 将纸筒套住瓶口 C. 将小钢珠从纸筒上端投入 D. 钢珠穿过硬币掉落瓶内 解密:钢珠落下敲击硬币使硬币翻转,钢珠自然穿过硬币掉落瓶内,纯属自然现象! 4、.两数巧合 在桌子上放着一张纸和一支铅笔。表演者走到桌子前,将衣服口袋翻出来给观众看,证明口袋里没有任何东西,然后再将口袋翻回去。表演者拿起铅笔在纸上写了一个数字(不让观众看见),写好后,将纸条装进了衣服口袋里。表演者对观众说:“你现在随便说一个数字,你说的这个数字我早已预测出来了,就写在了刚才那个纸条上。好了,现在随便想一个数字,说出来。”观众报出了一个数字后,表演者从口袋里掏出了那个纸条,让观众看上面写的数字,果然是观众报出的那个数字。这是怎么回事,难道表演者真会预测? 具体操作:表演者事先在桌子的一角上放一个长约1厘米的铅笔芯(因为小,观众不会发现的),当然你也可以根据自己的喜欢将铅笔芯藏在其他地方。当表演者拿起铅笔在纸上写数字上,要假装在写,其时没有写任何东西。“写”好后将纸条装在口袋里。当观众报完数字

学习数学的技巧

学习数学的技巧 1.不乱买辅导书 关于数学,我一本辅导书都没买高三,从高三发的第一张卷子起到最后一张我高考结 束后全部留着,厚厚的三打。这些卷子留好后你从第一张看的时候和辅导书是一样一样的 因为高三复习的时候都是按章节来的,所以条目很清晰。 2、每一张卷子不留题。 不留错题和不明白的题,把每一个题目都弄明白,不会的就去问别人问老师。我一开 始也不好意思去问老师,因为我基础太差了,可能我不会的题其实只是一个公式题,所以 我都是问周围的同学,所幸我周围一圈学霸,每一个都被我问烦了要在这里要感谢一下 他们~。 3、整理错题。 这个其实真的挺重要,但我前面也说过,我是一个超懒的人,所以我没有做但是我 在后期快三模的时候意识到了这个的重要性,所以把所有卷子集中起来把错题回顾了一遍,不一定动笔太懒去做,在脑子里想一遍,一般只用不到一分钟一道,这个时间什么时候都 抽得出来的。 4、整理笔记 关于数学的笔记我有两本,一个是我们老师总结的一些方法和技巧,一些公式的记忆 以及法则概念之类的这个要好好记!做题的时候经常用到!没有公式做题简直是… 另一本 是关于一些好题难题错题典型题,把这些题从纸上剪下来贴到本子上再做一遍,到高考前 我把这个错题本又全部重新做了一遍当然,这个由于太懒,有的题有点三天打渔两天晒 网。 5、关于卷子 由于笔记要剪下来这年头谁还自己抄题快去给我站墙角!贴到笔记上,所以我都是要 两张卷子老师都是直接问谁要两张自己留下就行,两张卷子一张自己做,另一张用来剪题 有的时候正反面都有就很讨厌啦所以我有的时候拿三张。 ps:自己做的那张卷子呢做完听题的时候要做好标记,答主有一套晨光的彩色笔,还 蛮好用,把不会的题在题号标一种颜色,会但是典型的一种颜色。 一定要把做题过程在卷子上写清楚!一定要把做题过程在卷子上写清楚!一定要把做题 过程在卷子上写清楚!重要的事说三遍!否则你看卷子时说忘就忘哭都没地方哭。 6、关于老师

小学数学教学要点

欢迎来主页下载---精品文档 金乐小学数学教学要点 1、教师学科知识的训练:(1)每学期组织教师若干次统一考试,考试内容是小学生数学试题(适当提高难度和灵活性)及新课程标准。(2)加强对习题的研究:充分利用网络资源,精选练习题,开发独创题,建立经典题库、编好错题集,注重对学生学习过程的考查。年级内共享,并及时存档以备后用。(3)每学期组织一次教师命题大赛,评选优秀试卷。 2、学生学习能力的培养:(1)每堂课至少要有20分钟以上的时间让学生进行独立或半独立地探索。要放手让学生主动尝试、探索新问题,坚持培养学生的主动解决问题的意识,教师要学会等待、倾听,适时引导。(2)要注意在课堂上渗透数学思想和策略的教学。教师要注重对学生分析解决问题能力的培训,特别是对解决问题的每一环节的训练。(3)增加学生课堂发言次数,培养学生语言表达能力。要让学生较清晰地完整地表达出自己的思路和方法,要让学生充分“暴露”自己的思维。(4)教师要努力提高课堂教学水平,讲究艺术,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。(5)要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。(6)控制课堂上学生的注意力,积极引导学生最大限度地参与,让学生能喜欢数学,从而提高学习兴趣,让学生的学习更主动、积极。 3、学生作业的布置和讲改:(1)尽量让学生的作业在教师和家长的监控下完

成,以保证学生作业的独立性和质量,提高作业布置的实效性。(2)作业的评讲要详略得当,要有侧重点,并尽量讲全解题的多种方法,便于不同学生掌握不同方法。(3)高年级可以培养小助手用于重复性作业的评讲后的回批,同时提高班级的优秀率。 4、提高使用草稿纸的实效:(1)让学生备好专用的草稿本子。(2)养成良好的书写习惯。教育学生草稿要遵循从上到下、从左到右的书写要求,依次排列,字迹清楚、规范。(3)引导学生对思考难度较大、解题步骤较多的问题,借助草稿来分析思考,发挥草稿的分析功能。(4)教师经常检查评价学生草稿纸,及时纠正不良习惯,表扬、评比、展览优秀草稿本,引导大家向更好的方向发展。 5、发挥错题集的作用(在中高年级学生中试行): (1)把平时练习或考试时中做的错题进行整理、分析、归类,分析错误的原因,明确是答题失误,还是思维方法错误、知识错误、运算错误等,这是建立错题集的关键步骤。(2)错题整理要有的放矢,不是所有错题都要整理下来,对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误,就在试卷或作业纸上进行订正。要重点对“理解、应用”层次的考点、规律方法性比较强,又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理。 (3)重视方法的积累,要对错题的错因进行重点诊断,注意老师对错题的分

几个简单易学的小魔术

几个简单易学的小魔术 钞票变白纸 准备工作:钞票10张,白纸10来张。 表演方式:表演者事先把白纸条夹在第9和第10张钞票之间。表演开始,表演者将10张钞票展成扇面握在手中。然后从扇行的钞票中抽出几张正反面作交代,借机将10张钞票移到最下面,下面就是一叠白纸了。接着,理齐这叠钞票,右拳对着这叠钞票一击,然后展开扇面。奇怪!原来的一叠钞票全变成白纸了。再假意抽出几张纸交代,这样就可以用交代过的纸把钞票遮住,看上去好象钞票全变成了白纸。 硬币消失 表演方法: 1.左于指尖向上,横捏一枚硬币,各手指应当握紧,使观众无法看见它们之间的间隙!2.右手拇指在下,其余手指在上,从后侧伸入左手,准备同时握住达枚硬币。此后,应该使观众无法看到手中的硬币。 3.让右手各手指覆盖整枚硬币,把它紧紧地包裹起来。 4.右手原地不动时,左手拇指松开硬币,使其悄俏落入左手指根部。 5.紧接着,右手提成拳头状,假装已经从左手中拿了那枚硬币。 6.接下来,在向右侧转动身体的同时,把两只手翻转过来。只要向内侧也就是朝着身体一侧转动左手,观众就无法看见手中的硬币。与此同时,转动右手使合拢起来的手指对着观众。转动双手的同时,还可以用左手食指指向右手。在上述操作过程中,您的眼睛要始终看着右手,摆出一副手中紧握硬币的样子。 7.向外侧挪开右手时,把左手随意落于体侧,用弯曲的手指握住那枚硬币。您的服睛要自始至终盯着右手这就叫做干扰观众视线。 8.开始用右手指做出缓慢磨擦动作,好像是要把那枚硬币完全磨掉似的。紧接着,张开右手表明那枚硬币已经完全消失了。 猜牌术 表演者将一副牌交给观众,然后背过脸去,请观众按他的口令去做。 1. 在桌上摆3堆牌,每堆牌的张数要相等,(假如是15张吧)但是不要告诉表演者。 2. 从第2堆拿出4张牌放到第1堆里。 3. 从第3堆牌中拿出8张牌放在第1堆里。 4. 数一下第2堆还有多少牌,(本例中还有11张牌),从第1堆牌中取出与第2堆相同数的牌放在第3堆。 5. 从第2堆中拿出5张牌放在第1堆中。 表演者转过脸来,现在说:“把第2堆牌、第3堆牌拿开,那么第1堆中还有21张,对不对?”观众数一下,果然还有21张。 秘诀: 这是一个利用数学中的恒等变换原理来设计的魔术。必须记住:一是每堆牌的开始的张数必须相等。二是第3次从第1堆牌中移去现在和第2堆牌中相等的牌数。在本例中的数学式为4*2+8+5=21 评论和建议:

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