培养高中生英语自主学习能力

关于培养高中生英语自主学习能力的初探

【摘要】传统的英语课堂,是以教师为中心的”灌输”过程，学生也因此失去了学习英语的独立性、自主能动性,缺乏选择余地和创新精神。新课程改革提出了自主学习教学理念，要求我们英语教师在提高高中生英语水平的同时，更要注重培养学生的自主学习能力，掌握自主学习的方法。

【关键词】高中英语自主学习培养策略

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出，基础教育课程改革的重点是要使学生形成积极主动的学习态度，倡导学生积极参与，养成自主学习的好习惯。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力。教师如何培养学生的自主学习能力?

1.自主学习的理解

觉的学习行为，表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。自主学习具有以下一些特征：主动参与学习并获得成功的积极体验；严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神；合作意识和团队精神；跨文化交际意识。学生是否能自主学习关系到学习的质量，关系到师生校园生活的质量，也关系到学生未来的生命质量。培养高中学生自主学习能力是高中英语学科培养学生创新能力的必然要求。

如何培养英语跨文化交际能力

如何培养英语跨文化交际能力 中宁五中张永宏 摘要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，具体分析“跨文化交际能力”的三大组成，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。 关键词：跨文化交际语义文化语用文化 多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“with its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法—翻译法。教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。 首先，何为跨文化交际呢？“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。 跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。 一、英语教学中培养跨文化交际能力的必要性。 1、近年来, 随着改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国与国之间的交流也越来越 广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨 文化交际。中国成功地加入WTO后，国际市场对能用英语熟练有效地交际的复合型人才的大量需求给外语教学提出了新的挑战，所以培养跨文化交际能力有其现实意义。 2、培养跨文化交际能力有助于我们要打破以往“就语言教语言”的模式，把交际因素引 进到英语教学中来，在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的，易引起误会和冲突的文化因素。掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则，还必须考虑到外国社会文化背景造成的语言之外的规则。 3、培养跨文化交际能力有利于处理好语言和文化的关系。语言和文化是不可分割的，二 者相互依存、相互影响。语言是文化的载体，又是文化的重要组成部分，也是文化的

高中生英语写作能力培养研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0b6401494.html, 高中生英语写作能力培养研究 作者：徐仁 来源：《学习与科普》2019年第26期 摘要：对学生的写作训练是对学生英语综合运用能力的训练。作为高中英语教师，必须 要想方设法去激发学生对英语写作的兴趣，逐步强化的学生写作基础而且对学生的习作进行细致的批改，并做出精辟且带有激励性的评价。只有坚持不懈地对学生进行系统科学的训练，学生的写作能力才能得到真正的提升。 关键词：写作兴趣 ;写作基础 ;写作能力 ;讲解评析 高中学生英语综合运用能力在英语书面表达过程中得到了淋漓尽致的体现。学生英语写作能力的提高不是一蹴而就的，是一个缓慢的过程。在此过程中，英语教师们扮演着指点迷津的引路人和鼓舞士气的鼓手的双重角色。这也就是说要提高高中生英语写作技能，教师们要竭尽全力去探索高效的教学方法，力争通过优秀的课堂教学来引导对学生进行行之有效的训练。 1 ; 激发学生的写作兴趣 在教学实践过程中，英语教师会发现许多高中学生觉得写作太难就消极地对待写作，对写作采取一种敷衍了事的态度。要改善这种不良的现象，教师们就必须竭尽全力去激发学生的写作兴趣和激情。学生酷爱外文流行歌曲，教师们可以有意识地让学生边听边写英文歌词。例如，前段時间Someone Like You很受欢迎，就可以在课堂上播放，让学生把歌词记录下来， 记录得全面的同学可以得到奖励。 根据学生的基础和教师的教学规划，对写作进行合理的重组，灵活地运用教学素材来引导学生的进行写作训练。通过素材重组，可以通过两个阶段让学生兴高采烈地逐步去进行必修一第一单元的写作。第一阶段，要求学生在观看《辛德勒的名单》这部电影的节选后，讨论影片中的故事及情节然后模仿并表演出来。在模仿表演的过程中，完成了写作输入的阶段。第二阶段，要求学生仿照这个表演片段，自己去设计和编导另一出表演。学生以8人为一个小组，进行自编、自导、自演。在整个过程中，每个学生都有各自负责的任务。他们集体创作和表演，这样优秀学生带动全体成员一起完成任务并能从教师那里获得相应的奖励。在此过程中，完成了写作输出的阶段。这样兴致盎然的输入和输出，让学生同时得到听、说、读、写的训练，在不知不觉中，学生的英文写作兴趣就慢慢地浓厚起来了。 2 ; 强化英语基础 具有丰富的词汇量，并且拥有良好的遣词造句的能力是写好一篇文章的关键。词语、句子、段落是写作的基础，如果词汇缺乏，不懂句子结构，是不可能写出优秀的文章来的。因此教师们要在教学过程中狠抓词汇记忆和基本句型的训练。

英语自主学习培养的研究报告

英语自主学习培养的研 究报告 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

中学生英语自学能力的培养研究 研 究 报 告 培养自学能力，形成自学习惯-- 《中学生英语自学能力的培养研究》研究报告

一、课题的提出 自学能力是一个人发展的重要能力。自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。随着教学改革的深化，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。英语作为一门特殊的学科，其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性。注重培养中学生的英语自学能力，能够帮助学生充分利用课堂教学的机会，主动参与教师组织的一切活动。同时，学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识，增加课堂知识的复现机会，提高对课堂知识的理解和应用能力，从而进一步提高英语的自学能力。自学能力不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。基于这种情况，结合学校的实际，我确立了《中学生英语自学能力的培养研究》的课题研究。 二、课题的理论依据及国内外研究概述 前苏联着名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留出自由学习的时间。法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然“，“寓教于乐”发展天性。我国着名教育家陶行知行先生也说“教是为了不教”。建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地

浅谈英语交际能力的培养

浅谈英语交际能力的培养 红旗中学 于永超 摘要：语言是一种交际工具，语言学习最终是为交流服务的。提高用英语进行交际的能力是外语教学的出发点和依归。通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力是中学英语教师的根本任务。这对教师提出了很高的要求，除了本身具有专业的英语知识外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求实施教学，在合理处理教材的基础上灵活运用各种教学方法，这些都是除学生之外的因素。但对于学生来说，也有许多因素影响着学生在英语上的学习，学生是学习的主体。从学习到运用，除了受到教师方法的影响外，学生本身各方面的情况也对学习产生重大影响。 关键词：灵活应用、交际能力 一、问题的提出 外语教学最基本的要求之一就是要会运用。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。由上述可以知道，“说”分为两种，第一种是不用思维去组织自己的想法，直接在图片或教师的提示下说，第二种是根据一定要求，经过思维对自己所要表达的意思进行整理，从而正确流利表达自己的想法，通俗地说也就是灵活运用。对于前者的要求，大部分教师都能在教学中达到要求，但相对而言，后者的要求就比较难达到。虽然教师心中清楚地知道只有做到灵活运用英语，才是真正意义上“学好英语”，而且也朝着这个方向努力，但效果并不好。因此，如何提高中学生灵活应用英语，进而提高英语交际能力的问题也就成了教学中一个急待解决的问题。 二、分析原因 学习效果不好，并不等于教师的工作做得不够多。其实，生活中我们可以看到很多教师为了提高学生应用英语的能力，做了大量的工作，千方百计地为学生创设各种英语氛围，比如各种活动丰富的英语角，英语超市，英语剧社等等，学

如何提高英语自主学习能力

如何提高英语自主学习能力 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么作为英语教师，我们首先要明确“自主学习”的概念及阻碍学生自主学习能力提高的因素。 一、“自主学习”的概念 本人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、学习计划，运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习。唯有如此，方可说明学生真正成为了学习的主体， 二、阻碍学生自主学习英语能力提高的因素 1，老师传统的教学方法及教学风格 传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，这样的教师思想落后，自己也没有与时俱进。他们较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，这样的教师对学生的能力充满了不信任。他们害怕孩子们犯错误。一味的灌输正确答案，并不给与学生思考的过程。学生好比受宠爱的孩子：成了衣来伸手，饭来张口。时间长了也就没有了独立思考问题的能力了。有的教师在教学中甚至时时表现出老师的权威性。学生渐渐的失去了个性，这不利其自主学习能力的培养，更无法谈超越。英语教师更应该接受新鲜东西，自主学习教学理论，大胆创新，积极主动寻找更加适合当代中学生的英语教学方法。只有老师的教学方法教学理念改变了，学生才能做到真正的被引导，自主学习才会成为可能。。 2. 学生缺乏学习动机、学习兴趣 学习动机与学习效果相互作用（Rod Ellis1999），即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。有的学生受家庭影响觉得学习英语并不重要，没有学习英语的目标。有的学生沉迷网络，没精力没兴趣去记忆单词，学习也是疲于应付，

浅谈新课改中学生英语交际能力的培养

教学研究 70 2015年41期浅谈新课改中学生英语交际能力的培养 谭亚群 重庆市石柱县第一初级中学校，重庆 409100 摘要：语言是一种交际工具。九年义务教育初中英语教学大纲在教学目的中明确规定：通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。因此，整个中学英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识，更重要的是让获得初步运用英语进行交际的能力。因此本文从各个方面出发，在培养学生交际能力方面提出一些实施的措施和方法。 关键词：课堂教学；灵活应用；交际能力 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)41-0070-01 使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论要求，确实是一项艰巨的任务。 我们教学英语，也正是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要，掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。因而，我们要教给学生的，不单单是英语知识，更重要的是要培养学生的英语交际能力。那么如何在课堂中培养学生的英语交际能力呢？ 1 营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语 作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动。这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、参与者和欣赏者。 英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到实在的日常交际用语。另外，要充分利用课堂上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。 教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。 2 提供和创设语言交际环境 学生所接触的英语往往有限于书本知识，运用语言交际的机会很有限。我们要努力创设和提供一些良好的语言交际环境，让学生自由运用所学知识。如我们每周固定星期二下午第三节开设English corner 每次提供一个说话的主题，主题应该结合学生的实际水平和日常生活，邀请学校的英语教师参与，让学生用英语畅所欲言，发表自己的观点，结交新朋友，交流学习经验。对于这个活动学生非常感兴趣，学生为了能够更好的发挥自己，他们往往在课前就做好了充分的准备，然后和别人进行交流。我们也可以组织英语辩论赛，讲故事比赛，小品表演，采访，调查活动等，这些活动有助于培养学生语言交际的能力。例如，九年级Unit4 What would you do?当上到这个Unit时，我用英语和他们说：“If you were very rich，what would you want to do?”学生们对这个现实话题非常感兴趣，都积极踊跃提问回答，答案五花八门，包罗万象，不知不觉的学生就学会运用语言的能力了。如果每一节课能够创设贴切的语言环境，那么学生也就能展开语言交际了。 3 学生间开展互动和交流，使学生乐于用英语进行交际 语言学习，重在交际。人与人的交际和沟通，是一个双向互动的过程，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时地表明自己的观点。师生间、生生间建立立体多维空间，多向交流，全员参与，发挥每个学生的表达欲望。这样师生间、生生间发生互动、互助、整合、协调、求新和辨析，教师还及时予以评判，学生的语言交际能力就能得到充分的锻炼。而这对于英语学习来说更是如此，因为学生平时的生活环境不需要使用英语，周围也没有可以一起练习的人，只有同学和老师是他操练英语的对象，这种互动和交流正为他们操练提供了机会和舞台，我们必须予以珍惜，让学生乐于使用英语进行交际活动，从中得到乐趣。 4 注意学生交际语言的规范和语法的正确，保证学生说的质量 学生由于接触英语的时间还较短，接触的英语学习材料较为局限，所以他们的发音不够缜密，讲得不完整、不规范，或者在语音语调上有相当大的缺陷。在学生进行口语交际时，教师随时纠正他们的语病，提高用词的准确性，表达完整意思，同时训练学生去“有意识地说”，在说之前就考虑到语言的得体性。 5 加强与学生的情感交流 学生因个体差异，在课堂上的表现各不相同。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，不善于口头表达，不敢开口用英语交流思想。对于这些学生，教师应多加鼓励和引导。对学生热情而又有耐心，把学生当朋友，一句鼓励的话，一声由衷的赞许，一个默许的眼神，都能获得学生的满足和信任，使他们充满信心，产生学习上进的动力，引发他们战胜困难的决心和意志，使他们能勇于开口运用所学语言进行交际。 “冰冻三尺非一日之寒”，培养学生的语言交际能力亦非一日之功。要达到熟练运用我们所学的语言知识并非易事，需要教师长期的不懈努力和学生的积极配合，需要在语言交际过程中不断总结和提高。 参考文献 [1]卢江丽.浅谈新课改下的英语教学[J].甘肃教育，2011（13）：53. [2]高亚娜.浅谈中学生英语交际能力的培养[J].新疆教育，2012（17）：72.

浅谈初中英语自主学习能力的培养

浅谈初中英语自主学习能力的培养 依照新课程改革的要求，基础教育阶段英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。主要强调学生的主体地位，要求教师必须以人为本。但如何在英语教学中培养学生自主学习能力？我认为可以从以下几个方面入手。 一、培养学生自主学习的意识 俗话说：“外因是变化的条件，内因是变化的根据。”学生就像有待点燃的火把，一旦点燃，其潜力无法比拟。学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应该想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。例如，利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。当学生对可数名词的记忆及使用以及some，any的使用望而生畏时，在师生的交际练习完成后，我要求学生利用口诀四人一组小结不可数名词及some，any的用法，于是出现了：不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定词，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可数名词this is。利用简笔画、图表、设问引答，鼓励

学生开口说话。或是借助游戏解除学生的畏惧心理。 二、激发学生自主学习的兴趣 浓厚的兴趣是英语学习最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片；画简笔画；听录音；看录像，使用多媒体等多种直观手段，创设运用英语的情境，采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段，开展板报竞赛、圣诞晚会、卡片制作、英语角、英语日等活动，使听、说、读、写及交际运用有机结合在一起。有效激发学生学英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保护。在教学中我经常活跃学生思维，激发学生兴趣。学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然会在逼真的情境中触景生情，见情思意。再充分利用电教手段、直观教具，并常自戴假面具，变换各种人物角色，把许多具体事物形象地展现在学生面前，尽量做到可见、可触、可尝、可闻，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生的首创精神。 三、养成自主学习习惯 英语是一门交际性语言，能听懂、大胆开口说是关键的。在课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，紧凑安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，时间一长便养成了听、说、读的好习惯。备用

初中英语听说能力的培养 刘一椭

初中英语听说能力的培养刘一椭 发表时间：2018-06-15T10:39:11.640Z 来源：《中国教师》2018年7月刊作者：刘一椭 [导读] 本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 刘一椭砚山县维摩第一中学 663100 【摘要】本文根据自己的教学实践，总结了提高初中英语听说能力的方法：养成良好的习惯，坚持做值日报告，听说领先，发挥网络优势和开展丰富的英语课外活动等。指出提高英语听说能力的根本途径在于多听多说。 【关键词】英语听说方法课内课外 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2018）07-116-01 众所周知，听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。听说领先，读写跟上。所以学语言首要是能“听”会“说”。听说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。听说在每年的中考英语试卷中占的比重不小为30分，约占全卷试卷分数的五分之一，是不可忽视的一条大题目。同时听说不仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，与大家共享。 一、切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯 学生刚刚接触英语时，往往抱有很大的好奇心和一种强烈的新鲜感，所以这时对学习英语是非常感兴趣。教师要善于抓住学生的这种好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语的一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。比如，在课堂上能够大胆地运用英语来提问以及回答问题，自觉地运用礼貌语言。如：Hello，Good morning. Nice to meet you 等等。同时教师在授课的过程中尽量使用课堂用语，从简单的着手，重复使用。如：Read after the tape.Open your books and turn to page 8.Look at the blackboard等等。学生听多了，不仅仅是听懂了，而且也能说上几句，这时，教师就要有意识地将课堂上的这种机械的听说扩展到生活中去，进一步激发学生学英语的好奇心，使学生的好奇心转为说英语的兴趣。有了兴趣，必然给学生带来强烈的求知欲。因此抓好起始阶段的英语教学，是提高听说水平的重要一步。 二、坚持每天课前五分钟的英语值日报告 把每节课开始的五分钟固定为讲英语的时间，让全班同学轮流作简短的值日报告。值日报告的内容可以是日常生活，如要求学生讲周末自己通常做什么，最近见到什么有趣的事儿，有什么快乐与大家分享。为了提高值日报告的质量，轮到该生做值日之前，我要看一下该生的值日报告，提出改进建议，保证报告的质量。 三、尽量用英语组织课堂教学 学生学英语时听说的一个主要来源就是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高学生听说水平的一个重要因素。教师不仅要坚持用英语组织教学，而且要力图使自己的语音语调准确规范，富有表现力。在开始阶段，尽量用简易的、学生能听得懂的语言来组织课堂教学，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，尽量让学生能够跟得上，用简易的词或短语来解释词语、句子，或者用简单的句子解释，归纳段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。 四、课堂教学坚持听说领先 每授新课时，坚持让学生先听录音，然后根据所听内容来做一些简单的练习。如：判断句子的正误或回答问题。教师提问可以是一般疑问句，也可以是特殊疑问句，内容有简单的，也有复杂的。这样可以针对不同水平的学生，让所有的学生都参与进来，真正达到训练和培养学生听说能力的目的。同时在回答问题时尽可能地要求学生使用英语来回答。新课文讲完后，要求学生熟读并能够背诵课文，然后在此基础上引导学生用自己的语言进行复述或表演课文内容。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式，同时也能进一步起到强化学生听说能力的训练。 五、经常进行听写训练 首先是听写材料的选择，听写材料的长度应该是一分钟左右的美文或段落，内容由浅入深，循序渐进，不要选对话听写。听写分为三个阶段：第一阶段填空，把短文中关键词留空，放三遍录音完成，然后全班校对，最后跟录音读三遍。第二阶段补全句子，把短文中重要句子一部分留空，听录音补全。第三阶段全文听写，步骤同前面第一阶段。这些短文听写朗诵完后，再精选一半短文让学生背诵，每学期坚持听写三四十篇短文，背诵二十几篇短文。做任何事情关键在坚持，初中六个学期能坚持下来，学生的听说水平会突飞猛进。课内课外 六、发挥网络和多媒体的优势 利用网络提高听说能力好处很多。第一是资源丰富，目前就国内而言有几十个英语门户网，象《旺旺英语》、《可可英语》等，包括了从入门到高级的内容，满足了个性化与多样性的学习需求。大量的音频资料可以让不同水平的学生找到适合自己东西，可以反复播放，直到听懂。视频资料有电影、流行歌曲、新闻时事，既可以了解世界大事，又可以学习英语。Flash动画，英语知识类的游戏能激发学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用。但是，网络学习，需要教师的指导和督促。现在双休日节假日归还给了学生，教师要针对不同水平的学生，选择相应的材料，明确方法和要求，周一要检查。如，要求学生学习某段对话，可以让学生用英语复述或背诵出来。人是有惰性的，只有布置，没有检查收效甚微。 七、开展英语课外活动，加强语言实践 英语是一门实践性很强的学科。开展课外活动，为学生学好英语，提高听说能力提供一个良好的实践机会。课外活动可以进行一些对话或表演，也可以根据学生的英语水平，组织学生讲故事，进行朗诵比赛，猜谜语，学唱英语歌，英语文艺演出，出黑板报，或者举办英语知识竞赛等等。这些活动不但可以增长学生的英语知识，有可以加强学生学习英语的兴趣，提高学生听说英语的能力。除此之外，还可

浅谈英语交际能力的培养

浅谈英语交际能力的培养 摘要：近年来，英语教学中重视培养学生交际能力的呼声日益高涨。什么是交际能力，它与以往我们经常提到的口语表达能力有何区别。同时，这种能力在我们的英语教学中应该给予什么样的定位，这种能力应该如何培养。这些问题的解决，必然极大的有利于我们的英语教学。 关键词：交际能力途径阶段文化差异 英语的教学目的是培养学生实际运用英语的能力。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。因此搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语教学目的的关键。 一、什么是交际能力 “交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。英语口语教学应该围绕交际能力包含的几方面的内容，着重培养学生运用英语进行口头交际的能力。 二、英语口语教学中培养学生交际能力 1.加强听力训练，增加语言输入与储备 语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。学习者学说英语必须从听开始，先听别人说，反复多听几次，知道怎样说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的想说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的必然结果。 2.培养用英语思维的习惯，加强英语思维能力训练 培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。然后，再把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是Chinese English（中式英语）。比如，让别人先进门或先上车时，一些英语学习者根据汉语表达习惯常说成：You go first，或Go first，please。而地道的英语表达是：After you。 3.充实社会文化知识，增强语言得体性意识，提高口头交际能力

初中英语自主学习能力研究

初中英语自主学习能力研究 摘要】自主学习能力在优化课堂和增强学生整体素质方面意义重大，为此，作 为一名初中英语教师，作者深有感触，特作以下探析，以期为学生自主学习深入化、持续化和健康化发展进献微薄之力。 【关键词】初中英语内涵必要性可行性教育基础原则自主学习能力 中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）01-050-02 学生自主学习是指：学生通过自我发现去获取知识和提升自身素质，增强学生对 知识兴趣，促使学习成为学生内在需求，学生的角色由被动接受向积极分析和主 动探究转变，进一步促使师生关系活跃，促使学生在一种轻松和愉悦的氛围中增 强英语能力。 一、精准把握学生自主学习内涵。 学生自主学习是指：英语教师在精准把握教材内涵和全面了解全体学生客观 实际基础上，通过巧妙设计和科学组织调动学生学习兴趣，增强学生实践性和创 造性。在这个活动中，英语教师积极引导学生主动实践、积极思考和再创造，进 而促使学生增强发现问题、分析问题、解决问题、掌握有效学习方法、积累学习 经验，在积极实践中养成自主学习能力。以便提升学生综合素质。 二、学生自主学习必要性。 本世纪是个信息化高速发展的时代，新世纪人才不仅需要扎实基础知识和技能，尤为重要得是增强自身主体性、合作性、竞争性、创新性和实践性等能力， 这种综合素质人才，促使我们积极反思英语教学，我们很快发现：现阶段英语教 学具有很大局限性，过于注重英语知识传授、看轻主动实践；过于注重理论传授，轻视能力培养；过于重视结果，轻视学习过程；过于注重知识传授忽视学生主动 探究等等，而在传统教育模式中，教师过于注重传授，学生只能被动接受，学生 学习英语并非是主动的而是迫于教师压力，只要全封不动存储教师传授的知识， 在考试中就可以较好成绩。为此，作者认为：课堂教学改革要想深入化、持续化 和健康化发展，首先要牢固树立学生终身发展，结合时代需要探索出一条适应社 会客观发展需求的新颖教学模式。 国家教委颁发的《新课程标准》倡导：英语教学要实现认知、情感和技能三 大教学目标。尤其在传授知识和进行思想教育的同时，增强学生自主学习能力， 在主动学习中，学会技巧，增强可持续发展动力。这已经成为现代人必不可少的 生存和发展条件。学生只有积极参与才能成为自主学习实践者，而非跟随在教师 深厚亦步亦趋。 学生自主学习模式注重增强学生学习积极性和主动性去获取知识，增强学生 读知识兴趣，促使英语学习成为一种内在需要，促使学生角色由被动接受者向主 动探索和积极分析转变。 三、英语课程标准为学生自主学习提供可行性。 《英语课程标准》给广大师生带来耳目一新，新颖的编写体系；各个单元主 题明确；教材内容丰富和广泛；英语知识和趣味、人文和思维有机结合。这种独 特的设计贴近学生年龄特征和认知思维，有助于活跃语言和情境，促使学生在英 语学习中感受英语，彰显理念先进性。这些有利条件为广大师生提供了巧妙设计 和主动学习的良好外部条件。 四、教育学基础。

课题研究 提高初中英语听说能力的实践

课题研究提高初中英语听说能力的实践 一、课题研究的背景和意义 21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。” 而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。出口总额居金华各县（市、区）第一位。永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。 但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。 二、国内外研究综述、创新点 （一）国内外同类研究综述 近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力--中考英语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英语水平有效地结合起来。上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’,促进学生英语交际力研究”弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成果中构建的中小学英语听说课模式，及学生听说能力的考评方案等，在实践中也具有相当的指导性、可操作性，并具有一定的推广意义；“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于"优化农村初中外语教学的改革实验"研究，他们的研究成果，"听说领先、读写跟上"的交际英语教学和"介绍"的课堂教学模式从实践上可以改变"聋哑"英语的现状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了"互补"作用。它更适合于中国人学习英语的特点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。它是对结构法和交际法理论研究和实践的新

高中英语教学的写作能力培养

高中英语教学的写作能力培养 【摘要】新课程改革，打破了传统的教育模式，更加强调学生的全面发展。《高中英语新课程标准》中明确提出英语教学必须注重学生综合素质的培养，改变传统教学中“应试教育模式”的错误教学思想。写作能力的培养一直以来都是英语教学的重点和难点。虽然在新课程改革背下，英语教学水平不断提高，但英语写作能力培养仍然面临很多问题。 【关键词】新课程改革高中英语写作能力措施 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0110-02 英语写作是英语学习的重要内容，是英语学习必须掌握的基本能力之一。《普通高中英语课程标准》中重点强调了：高中英语的教学，要全面提高学生的英语综合素质，特别是英语表达能力和想象能力。使学生在掌握英语知识的基础上，用所学的词汇和语法，合理的运用于写作。当前写作教学中很多教师仍然沿用传统的教学模式存在很多弊端，下面就英语写作能力培养进行论述。 一、英语写作教学存在的问题 传统的英语教学一直是围绕高考，人为的把英语教学中的听说读写分割开来，各个部分单独开展，而写作这部分

的教学常常是采取了速成式的短期训练，即结合高考英语写作类型，进行固定思维、固定格式和固定内容的写作练习，这就造成了学生的英语作文往往是照搬固定套路，不能真正的提高学生的英语写作能力。因此，英语写作教学存在一定的问题。 1.重视程度不足，忽视写作过程教学 很多教师认为英语写作只要临时突击即可，不用专门的拿出时间来进行学习。这就造成了很少有教师会像语文一样，安排专门的写作课。往往都是在讲课中略有涉及，主要是在讲解写作题时，告诉学生应该如何写作文，缺乏基本的写作规律和技巧要领教学。教师思想上的不重视，必然导致学生也认为学习英语写作不重要，平时也不会特意加强这方面的学习。英语写作是一项长期的学习过程，仅仅通过分析试题，很难真正的培养学生的英语写作能力。 2.教学模式单一，脱离教学目标 很多英语教师的写作教学都是围绕应付考试，提高分数展开。在有限的写作教学中，传授给学生一些大而空的写作方法，简单的让学生去背诵英语范文，机械的记忆考试可能遇到的文体，很少有词汇的积累和语法的运用练习，这样学生写作时没有自己的思考和创新，英语作文千篇一律，只有雷同的万能句和空洞的框架。写作教学就变成了简单的背诵学习，并没有真正的从提高学生素质入手，对培养学生

人教版英语八年级上册如何提高英语自主学习能力

如何提高英语自主学习能力 新河街学校江莹 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿）中明确指出要“发展学生自主学习能力”。那么作为英语教师，我们首先要明确“自主学习”的概念及阻碍学生自主学习能力提高的因素。 一、“自主学习”的概念 本人认为,“自主学习”应包括自主确立学习目标、确定学习内容、学习计划，运用合适方法、控制适合自己的时间、地点和进度评价学习。唯有如此，方可说明学生真正成为了学习的主体， 二、阻碍学生自主学习英语能力提高的因素 1，老师传统的教学方法及教学风格 传统的英语课堂教学在方法上采用说教式、填鸭式，侧重于向学生灌输知识，这样的教师思想落后，自己也没有与时俱进。他们较少启发学生寻找、思考并解决问题，这就使学生总是处于被动的位置，这样的教师对学生的能力充满了不信任。他们害怕孩子们犯错误。一味的灌输正确答案，并不给与学生思考的过程。学生好比受宠爱的孩子：成了衣来伸手，饭来张口。时间长了也就没有了独立思考问题的能力了。有的教师在教学中甚至时时表现出老师的权威性。学生渐渐的失去了个性，这不利其自主学习能力的培养，更无法谈超越。英语教师更应该接受新鲜东西，自主学习教学理论，大胆创新，积极主动寻找更加适合当代中学生的英语教学方法。只有老师的教学方法教学理念改变了，学生才能做到真正的被引导，自主学习才会成为可能。。 2. 学生缺乏学习动机、学习兴趣 学习动机与学习效果相互作用（Rod Ellis1999），即强烈的学习动机能促进外语学习，而成功体验有助于保持甚至生成新的学习动机。有的学生受家庭影响觉得学习英语并不重要，没有学习英语的目

标。有的学生沉迷网络，没精力没兴趣去记忆单词，学习也是疲于应付，久而久之学生没了动机没了兴趣。因此，当学生缺乏学习动机时，也就无法产生学习兴趣，学习效果自然就欠佳了。 3. 学生不良的学习习惯 例如，有的学生未掌握记忆单词的科学方法，而一味地死记硬背单词。他们总喜欢以字母为单位去记忆，而没有思考音节音标。这样记单词不仅难记就算记住时间一长所记的单词也容易遗忘，所以学生就将记单词视为一沉重的负担继而放弃学英语。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生不懂得记忆规律，总采取集中复习的方法。但心理学研究表明，每天学英语1小时，连学7天，其效果远比一天连续学习7小时好得多，也即间时复习的效果明显优于集中复习。学生没有安排好自己的学习计划。想到哪里就学到哪里。学习的时间和内容也没有进行合理的安排。类似上述的不良学习习惯一旦无法克服，势必影响学习效率的提高。 4. 学生未掌握正确的学习方法 英语学习中听、说、读、写4大能力的提高各具特色，需采取不同的学习方法，当学生尚未掌握这些方法时，就会越学越吃力，越吃力就越不想学，一旦形成恶性循环，就难以提高成绩了。 5. 学生未懂得自我反思、自我评价学习过程 有的学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价学习过程这一重要环节。其实，这一过程能帮助学生找出知识盲点、改进学习方法、提高学习效率，其作用绝对不容忽视。 三、如何培养学生自主学习英语的能力 上面已分析了阻碍学生提高自主学习英语能力的因素，现在我们就针对以上因素有的放失地提出一些培养学生自主学习英语能力的建议： 1. 转变教学模式、改变教学方法 打破传统的教学模式，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练,多启善导。正如德国教育家第斯多惠所建议:教学要采用发展的方法，即启发学生的智力，促使他们能够探求、考虑、

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

初中英语教学中学生自主学习能力的培养 [摘要]：随着新课程标准改革的不断深入，对初中英语教学提出新的要求，不仅要求提高学生英语基础知识、英语口语和英语素质，更要求加大对学生自主学习能力的培养。因此，教师必须及时改变教学观念，调整教学策略，提高学生的主体地位，通过多种方式提高学生的自主学习能力。在分析当前初中英语教学现状的基础上，对自主学习的重要性做出相关解释，并就如何提高初中英语教学中学生的自主学习能力提出相关建议，望与广大教学工作者共勉。 [关键词]：初中英语教学自主学习能力方法建议自主学习，是教师改变以往教学方式，将课堂还给学生，通过不断引导，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，创造高效课堂，并在日常的学习中找到学习的目标，从而提高学习效果。“自主学习法”从提出开始已在多所学校实施，并取得了不错的效果，但在具体的实行过程中仍存在一些问题，将这些问题加以改善与解决，是当前初中英语教学中亟待解决的重要问题。 一、当前初中英语教学现状 素质教育旨在从思想上改变学生的学习态度，培养学生自我学习意识和自主学习能力，而不是一味地“被动式”

的学习。在现阶段的初中英语教学中，一方面，一些学校为了提高升学率，只重学习“结果”而忽略学习“效果”，仍沿袭传统的“填鸭式”教学，教学方法古板，授课方式单一枯燥，使得学生的学习兴趣大大下降，导致学习效果不足；另一方面，一些学校虽然意识到了自主学习的重要性，但由于基础设施不完善，重视程度不够，教师整体素质不高等原因，导致对英语教学中学生自主学习能力的培养不足。 二、培养学生自主学习能力的重要性 初中英语学习是高中英语乃至大学英语的基石，只有学好初中英语，培养良好的学习习惯和学习方法，才能在以后的英语学习中游刃有余。自主学习贯彻了素质教育中提出的“学生是教学过程中的主体”的要求，将学生摆在教学的主体地位，教师起到引导作用，通过多种教学途径，提高学生学习兴趣，充分调动其积极性，从而起到提高教学效果的作用。 三、提高初中英语教学中学生自主学习能力的方法 1.创新课堂教学，提高学习兴趣 课堂是师生进行知识交流最重要的场所，是思维火花迸发的地方。高效的课堂不仅可以极大地提高学生的学习效率，还能有效促进师生感情。传统的初中英语课堂上，教师只是根据备课内容进行授课，讲完就让学生自己背，使得学生对知识的理解不到位，也会大大降低其对英语的学习热

中学生英语论文自主学习能力的培养论文：中学生英语自主学习能力的培养

中学生英语论文自主学习能力的培养论文：中学生英语自主 学习能力的培养 在中学英语教学中，学生始终是学习的主体。学生主体作用的发挥，学生自主学习能力的培养，是提高教学质量的关键。 一、转变教师观念，改变教学方法 改变教学方法，相信学生能自主解决问题，是教师教授知识的根本目的。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔。”教师告诉学生“是什么”，学生照单全收，但不知其“为什么”；告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过程却给忽略了。这与学生在教师的“引导”下自己努力钻研、探究所获得的自我领悟相比，是不可同日而语的。坚持让学生自主学习，对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。因此在平时的教学中，我采取一些具体方法，如游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像，观摩原版vcd、作读书笔记、上网查找相关资料、做社会调查、制作多媒体课件、进行小专题学习等，激发学生学习英语的兴趣，使之成为联系教与学、新知识与旧知识的桥梁，并最终促使学生从被动学习转变成为主动学习、自主学习。 二、激发学习动机，培养学习兴趣 培养兴趣一方面需要教师对学生的关爱。教师的情感应

每时每刻微妙地、悄悄地进入教学各个环节，譬如善于运用眼神，始终对学生保持一种真诚、和蔼、温和的目光，把关爱的信息传递给学生。这是用一颗爱心让学生在爱的氛围中产生愉快的心理体验，进而使他们逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接受老师的教诲，实现亲其师、爱其道。另一方面，教师应以饱满的工作热情、高昂的激情、喜悦的心情上好每一节课，以良好的精神面貌感染学生；教师需灵活运用各种途径，如课件、实物、图片、幻灯、录像、趣味故事、英文歌、英文电影等多种方式，创造情景，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，使学生保持良好的学习心态，在有趣的语言环境中以积极的自我意识去获取大量的语言信息。 三、鼓励探索学习方法，养成自主学习习惯 学生自主学习的习惯并非天生的，它需要教师的指导和培养。教师必须向学生指出外语学习必须打“持久战”，千万不可因短期的成绩停滞而灰心丧气。学习外语有个“孵化过程”，这是个储备语言材料的阶段，从表面上看，似乎没有什么变化，实际上，变化在蛋壳内部进行，只是我们的肉眼看不见。当学生明白这种现象后，就能较好地保持学习毅力。当然，在此过程中教师必须给予及时的鼓励及大力的表扬。教师可向学生介绍英语专家及自身的学习经验。例如，