企业员工培训创新变“要我学”为“我要学”

企业员工培训创新变“要我学”为“我要学”

企业竞争归根结底是人才的竞争，从某种意义上讲，又是企业培训的竞争。重视培训、重视职员全面素养的提升和企业文化的认同，把企业建成学习型组织，通过提高企业核心竞争力，从而最终实现企业与职员“双赢”，是企业获得进展的最全然手段。

培训是指企业通过各种形式的教育方式改进职员能力水平、提高组织业绩的一种有打算的、连续性的工作。培训要想获得好的成效，培训方式的选择至关重要。使职员获得提高是培训的最终目的，据此，应结合其资源优势、职员特点及培训内容，合理选择所需的培训方式。企业培训的对象要紧是成年人，因此培训的要紧方式不是简单的“你教我学”，而是以交流、讨论、实习、讲演、个案分析等多种培训方式，采纳启发与引导的手段，寓教于乐，成效会不一样。如何达到和提高培训的成效，笔者认为应注重以下几个方面：

１。培训打算要有系统性。依照企业现状及进展目标，系统制定各部门、岗位的培训进展打算。依照每个人的职业生涯设计为每个人制定了个性化的培训打算，搭建起了个性化进展的空间，提供了充分的培训机会，并实行培训与上岗资格相结合。制定一个具体、多样的培训主题，行之有效的培训打算，涵盖各个部门、各个层次。针对不同的培训对象，采纳适当的主题、深度及培训形式。一刀切式的培训可不能收到预期成效。对高级治理者强调培训也同样重要。培训往往是为提升低层职员而设。假如高级经理不称职，那么整个培训预算将会付诸东流。企业的运营中显现的问题往往与治理有关，治理问题不解决，光培训职员的技能是无效的，因此系统的培训第一应当从解决问题的根源——治理着手。

２。培训内容要有前瞻性。企业培训不仅仅是为了目前的需要，更要考虑今后的长远进展。培训内容的适当与否是培训是否有效的关键因素，为此必须作好培训前的需求分析。个人分析确实是找出某一职员现有的技能水平与要求的技能水平的缺口。培训确实是要填补缺口，雪中送炭。需要建立一种连续的、经常性的培训机制。这种机制应涵盖企业的所有职员，还要选择适合的培训方法。例如用于在岗培训的内部导师体系，用于强化培训的内部培训专家，利用外部培训资源：将职员送到外部进行培训或邀请外部培训专家来企业培训等。

３。课程设计要有针对性。要“有的放矢”，把握好培训的主题方向、要达到的目标，不能“漫无目的”地所有项目一起上，在一定时期内，还需要主题明确、中心突出。在外企，课程设计还要注重东西方文化，因为两种文化背景的受训人员同意知识的背景和方式有专门大的不同，如东方人喜爱集体性的问答，而西方人则喜爱与老师独立交流的互动式学习。在培训形式上要灵活、生动、爽朗，易于为职员所同意，切忌形式主义、走过场；要紧密联系实践，形成双方的良性互动，幸免单向的灌输。大部分跨国公司都有职位说明书，在职位说明书中都会列出该职位所需要的知识、技能和态度。因此，出于组织需要的培训就要结合职位说明书来进行。

４。让职员认识到培训的重要性。职员往往认为培训的重要意义在于获得证书，而忽略了培训的实质。一旦获得所需要的证书，职员进一步提高自我甚至应用从培训中所获得技能的积极性就消逝了。切忌所有学员都有证书，假如是如此，也就丧失了鼓舞的作用。每次培训保持一定比例的不及格者，如此学员才会努力并认真地参与进来。关于不及格者，可参加下次的培训，并拿到证书。证书不一定要权威机构的，也能够是企业内部的，但你要尽量将那个证书变得权威些，变得有吸引力些。改善职员的硬技能因此重要，同时，改善他们的软技能，如纪律观念、职业道德和献身精神更为重要。因为它不仅是硬技能培训有效性的保证，而且能够改变职员的工作态度。为此，向职员说明培训及课程对他们的重要性和对他们职业进展的关心会提高培训的成效。

企业要想尽快建立学习型组织（团队），除了连续有效开展各类培训外，更要紧的是贯穿“以人为本”提高职员素养的培训思路，建立一个能够充分激发职员活力的人才培训机制，通过各种手段在企业内部建立起职员自发学习的组织氛围，关心职员建立起“终生学习”的观念，变“要我学”为“我要学”，培养职员自我提高的能力，通过职员价值的提升，促使人力资源增值，企业才能保持高速稳固进展。

企业员工培训的目的和意义

一个企业要想在现代社会的竞争中立于不败之地，就必须器重对员工的培训。 一、员工培训的重要性 员工培训，是组织人力资源管理与开发的重要组成部分和要害职能，是组织人力资源资产增值的重要道路，也是企业组织效益进步的重要道路。 1、可以使新员工尽快地适应其工作岗位。 新员工有两种类型，一是刚刚毕业的大中专学生，另一种是来自其它企业的新员工。对 4、员工培训是提升员工技巧、能力水准的有效道路。 员工培训的一个重要方面就是岗位培训，其中岗位规范、专业知识和专业能力的请求被视为岗位培训的重要目标。岗位人员上岗后也需要不断地进步、进步，参加更高层次的技巧升级和职务提升等方面的培训，使各自的专业知识、技巧能力达到岗位规范的高一层标准，以适应岗位的需要。员工培训工作显得尤为重要，实践证明它也是达到预期目标的一条有效道路。 5、员工培训是勉励员工工作积极性的重要措施

员工培训是一项重要的人力资源投资，同时也是一种有效的勉励方法，例如：组织工作突出的职工去参观先进企业，勉励职工利用业余时间进修予以报销费用等。据有关调查，进修培训是许多职工重视的一个条件，因为金钱对于技术、知识型员工的勉励是暂时的，一段时间可以，长时间不行，他们更重视的是通过工作得到更好的发展和进步。 6、员工培训是建立学习型组织的最佳手段 学习型组织是现代企业管理理论与实践的创新，是企业员工培训开发理论与实践的创新。企业要想尽快建立学习型组织，除了有效开展各类培训外，更重要的是贯穿“以人为本”进步员工素质的培训思路，建立一个能够充分激发员工活力的人才培训机制。成功的企业将员工培训作为企业不断获得效益的源泉。学习型企业与一般的企业最大的差别就是，永不满 方面的优势：他们既具有专业知识又具有可贵的工作经验;他们是在培训自己的员工，确定能保证培训内容与工作有关。企业内部员工成为培训师应当具备以下几个条件：足够的工作能力;受到同事的尊重;擅长与人沟通;愿与别人分享自己的经验与能力;关心企业的发展。当员工培训员工时，由于频繁接触，一种团队精力便在组织中自然形成，而且，这样也锤炼了员工本人的领导才干。

企业文化培训形式的创新

企业文化培训形式的创新 李四新现代员工培训是企业的一种投资，是让员工通过持续的学习，提高其知识、技能水平，影响其态度，最大限度地使员工的技能与现任或预期的职务相匹配，进而提高员工现在和将来的工作绩效。 一、当前企业文化培训存在问题 （1）培训工作的实效性不够理想 首先，很多企业人力资源部注重培训计划布置的周密性，但是实际行动起来却缺乏后期足够的关注，一线管理者认为培训是人力资源部门的事情，对培训结果如何却不太关心，最终培训只是流于形式。这种培训浪费了大量的时间和人力，效果却不好。 其次，企业的培训没有风险意识，对人才的流动和人才的流失没有高度重视，培训工作忽视了培训迁移的情况，导致了培训了优秀的员工，但是却离开本公司，形成“马太现象”。最后，培训工作没有与企业总体目标紧密结合，出现内容、方式、课程与企业总目标联系不紧密的情况，培训工作中往往培训课讲得很好，可不知怎么用；理论性很强，实践的指导性很差；听的时候体会很深刻，用的时候不知从何入手。 （2）只培训少数成员 有的领导认为培训管理人员应该重点培训那些经过挑选，有发展潜力的人员，有的领导认为单位的现时工作最主要，还有的单位忽视了管理人员的培训，只培训一般的员工，员工培训作为企业人力资源开发中的一环，是一个系统工程，任何群体的缺失都可能形成“木

桶效应”，因此员工培训工作中存在培训人员的差异，这样的培训没有任何效果。 （3）培训方式单一。目前在公司采用最多的方式就是课堂学习，这样的培训，形式枯躁，没有吸引力，强调观念的灌输，缺少与生产经营相结合，结果是流于形式，收效不大。 二、现代企业文化培训的发展方向 1．企业培训呈现高科技趋势 如今科学技术飞速发展，在科学技术就是生命力的时代，多媒体技术被广泛地运用于企业培训工作，如企业E- learning系统、KM 系统等通过运用多媒体技术进行人机对话、自我辅导培训、利用终端技术互联网进行规模巨大的远距离培训等等，这种技术创新，能使员工获得新知识和新技术的速度大大加快，使企业可以迅速适应市场的快速变化。 2．企业培训的深层次发展 现代企业的许多要素，如管理、经营、销售，乃至文化理念，都有许多相通之处，培训工作要向各个领域渗透，还要加强对职工的形势任务教育，崇尚知识和技能，倡导理性思维和合作精神，鼓励劳资双方通过素质的提高，增强职工参加培训的自觉性和主动性，永不满足地提高产品和服务的质量，通过不断学习进取和创新来提高效率，坚定职工搞好培训的信念，提高自学能力，做好长期学习的准备，形成高科技、深层次、社会化、高质量，形成“学习型企业”除了员工知识和技能的培训，可通过一定的形式，向培训企业文化、团队

企业常用的四种培训方式

企业常用的四种培训方式 在一个企业的人力资源管理工作，人力资源只管理不开发就会成为无水之源，而人力资源开发最重要的工作，就是对人力资源的培训。人力资源部担负着企业员工培训的组织工作，如何做好员工的培训是人力资源部一件至关重要的事。我们琢磨培训，我们在工作中去体会去实践，越是对培训的重视，越是希望将自己的企业培训工作做得更好，可是如何做好，是一个难题，一个企业的情况各不相同，培训方式也不一样，尤其是今天各种各样的培训方式都在影响我们的企业，我们的企业这时要考虑的只是只选我们自己企业最合适的培训方式。这是我们培训组织者首先要做的一项工作。我们对企业的内训进行总结之后认为常用的有这样几种形式：领导技能培训、管理知识培训、员工技能轮训、小型强化训练。 一、员工轮训是对企业内部所有员工进行分阶段集中学习，轮训时，培训内容固定，企业员工分期分批参加，主要是要求员工脱产学习，我们的组织者在组织此类培训活动时，一要将讲师所讲内容严格规定，便于从整体上提高企业员工素质，二要有专人进行管理，三要时间固定，四要财务保证。此方式适合于组织内的企业员工素质不太高，企业迫切需要提升自己员工的工作质量时采用。是一种提高员工整体素质较有效的方式，尤其是在较大的企业里采用此方式培训效果显著，可能唯一不方便的是轮训多，会对生产上员工安排有一定影响，员工多，培训场地是问题，都不得不需要我们组织者提前做好准备，所以大企业可有此种方式对员工进行培训，如果企业有自己的培训基地，对员工进行集中封闭式培训效果更佳。 二、强化培训这是一个针对性很强的培训，主要用于技能性方面，尤其以需要培养员工在短期掌握技术时采用。固名思议带有突击、强化性特点，集中员工在有限的时间里必须要达到一定的效果，对于此种方式也是我们经常采用的，但我们要清楚所培训的内容不要过多，一个内容分成一个专题，要求员工在短时间内掌握，对所培训内容要求讲师或我们组织者事先设计好。如我们企业引进生产线或技术时，要求员工在尽可能短的时间内掌握生产或技术时有此种方法的确有效。 三、管理工作知识培训是为了企业干准备，我们的企业在发展进程中通过自己内部的淘汰，有的员工会从普通工人走上管理岗位，但作为员工本人管理知识缺少，很难胜任工作，此时进行管理知识培训尤其必要。朱镕基总理说:管理科学是提高企业效益的根本途径,管理人才是实现现代化管理的重要保证,实施管理培训工程是当务之急.相信我们的企业,也会把管理知识的培训作为一个重点 四、领导能力提升培训一个企业的发展，领导是关键，领导是天生的更是后天培养的，在管理知识培训的基础上，针对公司中、高层管理人进行领导能力提升培训。GE前CEO杰克韦尔奇说我用大部分时间是在为GE培养人才，这就是领导；所以领导也需要培训。

从“要我学”到“我要学”

从“要我学”到“我要学” 学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。 一、创设问题情境，调动学生求知欲。 恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。 二、激发学习兴趣，促进学生主动学习 数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。 三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。 小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。 （一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。 （二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。 （三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，

教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”

教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学” 一：情感效应 要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。 二：创设良好地学习环境，引发群体效应 良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的 竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。 三：教之有方，学之有趣 教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。歌德说：“哪里没有兴趣哪里就没有记忆，对感兴趣的材料，总是记得又快又牢”，就是说，兴

强化员工学习培训 提升企业创新动力

强化员工学习培训提升企业创新动力 近年来，安丘盛源热电有限责任公司坚持强化职工的学习培训，作为促进企业长期持续发展的战略来抓，积极运用现代管理科学理论，突出和强化员工政治理论、厂规厂纪、安全规程及各项专业技术知识的学习与培训，使广大职工的业务技术水平和综合素质有了新的提高，企业的创新能力不断增强。特别在设备技术改造、技术创新和节能减排等诸多方面都取得了可喜成果，为企业健康持续发展创造了良好的经济效益和社会效益。 一、营造员工凝心聚力的企业文化氛围 企业发展，关键在人，人的进步与创新关键在学习,能否把企业的目标与员工的追求有机地统一起来，打造出一呼百应的企业文化之魂是公司领导层着手的第一步棋。只有做好凝聚人心的问题，这样的企业才会“基业长青”。 正是基于这样一种认识，自2008年开始，企业就着力推动学习培训，并确立了“以热定电，以热养企”的发展思路，确定了“公司发展要紧紧围绕安丘城区建设发展规划的步伐去展开”的总基调，形成了“超越期望，追求卓越，以服务树形象，以服务促发展”的核心服务理念，从培训入手，让员工多角度深入思考和理解关于“尽职与服务”理念的内涵。为了使学习培训理念深入扎根员工心中，从2010年3月份起，公司每年都制订了详细的员工培训计划，培训内容主要是业务技能、法律法规、职业道德、社会主义核心价值观、万众创新、大众创业等内容。 实行多层次、分层次培训，公司领导主要是提升经营理念，

开拓思维与视野空间，增强决策能力、战略开拓能力和现代经营管理能力；中层管理人员主要是提高综合素质，完善知识结构，增强综合管理能力，创新能力和执行能力，完成由技术型、业务型向管理型和领导型的转变；业务骨干主要是从提高技术理论水平和专业技能、增强维修维护和技术改造能力入手；员工主要是从实际操作能力入手，重点加强严格履行岗位职责的能力。同时重新进行流程再造，制定了安全规程、运行操作规程、检修规程等“三规十四制”，以严格的制度保障流程的实施。 在培训原则上，坚持按需施教，务求实效的原则。根据发展需要和员工多样化培训需求，分层次分类别地开展内容丰富、形式灵活的培训，增强教育培训的针对性和实效性，确保培训质量。同时，坚持以自主培训为主，外部委托培训为辅的思路，立足自主培训搞好基础与常规性培训，通过外部委托或请入的方式进行深层次专业理论培训。近几年，公司分别聘请了山东建筑大学、潍坊学院、中旭培训集团、市委党校等十几家专业培训公司和高等院校的专家教授到公司授课，同时外派二百多人次走出去到同行业、相近行业取经参观，公司内部自聘兼职教师和业务骨干，；利用周一至周日晚上的时间分车间、部室进行业务学习和理论培训。 在学习内容上，公司领导主要侧重国家大政方针、国家及地方政府的政策与法规、经济形势分析，同时通过进修或参加高级经济师资格培训等，取得学历水平和职业资格水平；中层管理人员主要学习内容是：生产组织与管理、成本管理与绩效管理、人力资源管理，积极鼓励和奖励参加大学、自考及其他学位进修，

员工激励培训制度

员工激励培训制度 一、培训宗旨 1、根据企业发展战略，将培训的目标与企业发展的目标紧密结合，围绕企业发展开展全员培训，不断探索创新培训形式； 2、将培训与人力资源开发紧密结合，拓展培训的深度和内涵； 3、实行全员培训，建立培训效果与激励挂钩机制，搭建起学习型、知识型企业的平台。 二、培训目的 1、达成对公司文化、价值观、发展战略的认知和认同。 2、掌握公司规章制度、岗位职责、工作要领，使新进员工尽快适应和能胜任本职工作。 3、改进员工工作表现，强化责任意识、安全意识和质量意识，树立效率原则、效益原则。 4、提升员工履行职责的能力和主人翁的责任感，端正工作态度，提高工作热情，培养团队合作精神，形成良好的工作习惯。 5、提高员工学习能力和知识水平，提升员工职业生涯规划发展能力，为个人进步和企业发展创造良好环境和条件； 6、提高企业综合素质，增强企业的竞争能力和持续发展能力。 三、培训原则 依照公司员工手册，追踪行业新动态，掌握新知识，找出差距，需什么学什么，缺什么补什么，急用先学，立竿见影。 四、培训的组织 1、员工培训工作在公司统一布署下由人力资源部归口管理、统一规划，培训中心和各部门组织实施，员工个人主动配合。由培训中心主要负责公共部分、专业部分的培训及实际操作部分由部门组织培训。 2、人力资源部每年年底根据公司下一年度发展计划、考核指标，拟订公司年度培训计划上报总经办批准执行。

3、培训中心根据公司培训计划，结合“年度考试方案”制定年度培训课程大纲，明确培训的目的、内容、时间、授课人、课程要求和验收标准，报人力资源部审核，经公司领导批准后组织实施。 4、培训授课要落实到人，由培训中心组织备课，必要时还要组织授课人试讲。需外请专家、教授的报公司批准。 5、人力资源部组织培训中心，建立企业培训资源体系，做好教案编排，完善培训教材库、培训案例库和试题库，为持续的做好培训工作奠定基础。 6、培训实施部门要做好课堂管理，制备教材，保证良好的环境，准备必要的培训设备及辅助材料。 7、员工享有参加培训的权利，也有接受培训和培训他人的义务。除了积极参加公司和各部门组织的各项培训外，公司提倡和鼓励员工在提高专业知识、工作技能和综合素质方面进行自主学习。 6、培训中心、各部门要及时掌握培训需求动向，在公司统一培训的基础上，适时合理的调整培训内容。各部门和个人也可以向人力资源部门提出培训要求和建议。 五、培训种类和内容 （一）新员工岗前入职培训是对新员工入职前进行的上岗培训，包括军事训练、基础理论知识学习和实际操作训练三个部分。时间4天。 1、军事训练时间半天，学习立正、稍息、各种转法和步伐。目的是培养员工的组织性、纪律性和吃苦精神。 2、基础理论知识学习时间半天，内容如下： （1）企业文化和制度培训，目的是使员工了解企业发展史，熟知企业宗旨、企业理念、企业精神和经营范围；学习和掌握企业行政管理制度、各岗位工作制度和道德行为规范；了解公司、各部门的地点、内外环境、单位的性质、各种视觉识别物及其含义。 （2）岗位培训，培训部门要对新员工拟任岗位进行专业培训，使其熟悉岗位职责、岗位知识、日常工作流程、工作要求及操作要领。 3、实际操作训练主要由优秀老员工按照公司员工“传、帮、带”责任制度，到公司内部跟班定向操作训练，通过运用和实践，巩固提高专业技能。时间3天。 4、培训后进行考核，分为理论考核和实践考核，结合平时的学习态度、学习纪律和学习成绩综合进行。考核合格者方可上岗，对于补考不合格者，公司不予以录用。

员工培训的23种方式

员工培训的3种类型和23种方式一、员工培训的3种类型 员工培训是企业人力资源管理与开发的重要组成部分和关键职能，是企业人力资源资产增值的重要方法，也是企业效益提高的重要途径。总体而言，员工培训可分为三种类型：企业内部讲师的内部培训、企业外部讲师的内部培训、参加外部企业举行的公开培训。1．企业内部讲师的内部培训 企业内部培训是指企业凭借自身力量，通过各种方式、手段对新入职员工和在职员工进行态度、知识和技能等方面的培训开发，以达到预期目标的过程。企业内部讲师可以是专设的内部培训师，也可以是某些管理人员、技术人员或具有某些专长的优秀员工。企业内部讲师的内部培训一般有两种形式：一种是内部讲师根据员工培训需求及内部培训资料对相关员工进行培训；另一种是内部讲师通过参加外部公开课学习相关知识，然后将所学知识转授给企业内部员工。 2．企业外部讲师的内部培训 企业除组织内部讲师开展员工培训外，还可以聘请外部专业培训师进行专项培训。这样做的好处是可以针对影响企业绩效的迫切问题量身定做，学习和吸纳外部讲师给企业带来的新思维、新方法。在实施该种员工培训时，企业相关组织人员应充分做好培训需求调查、培训时间的约定以及外部培训讲师吃住行的安排等前期准备工作。有的企业领导还“借”外部讲师之口传达自己的敏感理念，会有不一样的效果。 3．参加外部企业举行的公开培训 一些企业管理顾问企业推出面向广大企业的公开课，场面极其火爆，当然，企业就要根据其需求选择好所需参加的课程项目是很关键的，参加外训的目的就是提高参与人今后的工作能力，同时企业也是为今后内训培养储备主讲人。

二、23种员工培训方法 员工培训的方式方法是多种多样的，不同的方法适用于不同的个人、不同的问题，其产生的效果、花费的成本也各不相同。 1．课堂讲授法 课堂讲授法是指培训讲师通过课堂面授的形式，系统地向学员传授知识、教授经验的一种培训方法。在企业培训中，经常开设的专题讲座就是采用讲授法进行的培训，适用于向群体学员介绍或传授某一个单一课题的内容。培训场地可选用教室、餐厅或会场，教学资料可以事先准备妥当，教学时间也容易由讲课者控制。这种方法要求授课者对课题有深刻的研究，并对学员的知识、兴趣及经历有所了解。培训技巧是要保留适当的时间进行培训人员与受训学员之间的沟通，用问答形式获取学员对讲授内容的反馈。其次，授课者表达能力的发挥、视听设备的使用也是提高效果的有效的辅助手段。讲授法培训的优点是同时可实施于多名学员，不必耗费太多的时间与经费。其缺点是由于在表达上受到限制，因此受训学员不能主动参与培训，只能从讲授者的演讲中，做被动、有限度的思考与吸收。本方法适宜于对本企业一种新政策或新制度的介绍与演讲、引进新设备或技术的普及讲座等理论性内容的培训。2．主题式培训法 就是按照企业需求，围绕培训目的（主题），紧密结合企业的实际情况，为企业度身定制个性化的培训解决方案，通过组织和调度各类培训资源，为企业提供更具有针对性、实效性的管理培训服务，解决具体问题，满足企业需要。主题式培训根据企业需要，结合企业存在的主要问题，进行针对性的实战培训设计，解决企业实际问题，并推动企业展开一系列行动，解决企业具体问题，提升企业绩效。主题式培训通过系统的企业需求研究，以专业的角度，为企业针对性的课题规划并协助推动实施，指导企业化解矛盾、规避风险、提升绩效、解决问题。 3．讨论法 对某一专题进行深入探讨的培训方法，其目的是为了解决某些复杂的问题，或通过讨论的形式使众多受训学员就某个主题进行沟通，谋求观念看法的一致。采用讨论法培训，必须由一名或数名指导训练的人员担任讨论会的主持人，对讨论会的全过程实施策划与控制。参

从要我学转变为我要学

从要我学转变为我要学 目前，我国基础教育阶段技术教育一定程度上偏重理论知识，缺少实践载体，缺乏有效的技术专业知识指导，技术教学课堂（包括信息技术）师生互动气氛不够，重点不够突出，学生学习兴趣不高问题时常出现。笔者认为，在理论与操作并重的前提下，应引导学生做中有学，学中有问，学而再思，其目标指向就是促成学生的自我教育，即让学生通过已习得的理论来指导操作，同时又以已掌握的操作来内化理论知识，最终实现认知行为和知识意义的自我建构。 1关于学习动机及教学规律的思考 如美国学者威林厄姆的著作《为什么学生不喜欢上学》一书中所述：“人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者；除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能的避免思考。”不过，作者又指出，人类天生具有好奇心，喜欢探索未知；人类又天生具有好胜心，喜欢挑战难题。学生之所以不喜欢学习，是因为学校的教学是不成功的，或者说使他们产生了挫败感。在这一点上，无论中国还是美国，也许全世界的学校都是类似的。因此，教育者要了解学生的大脑认知过程，改进教学方法，让学生恢复喜欢学习的本性，把“要我学”变为“我要学”。 第一，譬如教学中最重要的事情是学生们放学后还能记得一些东西。一些教师常常抱怨学生对学校里讲授的知识要点学过就忘，而对那些不重要的事情，如电视广告却是一听就会，永不遗忘。认知心理学最

新的研究成果表明，只有经过思考的内容才能从短期记忆进入长期记忆。因此，教师必须从学生可能会思考什么的角度重新审视教案，在教学中要注重培养学生自主的审题意识，提高有效提问、解题思路等能力。为每一节课设置合理的问题是上好课的关键，也是吸引学生不断地解决问题的关键。如果设置的问题总是太容易，学生就会失去“思考”的乐趣，反之，如果问题总是太难，这就会使学生“避免思考”从而放弃学习可能带来的乐趣。因此，在教学实践中，设置问题一般都应遵循“最近发展区”的原理。 第二，思考其实就是外部环境的信息与思考者大脑中已有的事实性知识、过程性知识，在大脑有限的工作记忆空间进行的信息再组合。为了提高思考力，有效相对地提高工作记忆空间，可以通过合并知识片断、加大练习训练自动化（变思考为不思考）等，才能熟练掌握，需仔细考虑学生需要熟练掌握的知识、安排分散练习等。 第三，要懂得学生智能上的差异可以通过持久的努力而获得改变，要主导面对成功和失败时都以努力的程度来进行评判，而不是仅仅以能力来衡量。 理论层面的理解就是，既要承认遗传基因的作用，更要强调通过练习和勤奋对于熟练掌握认知（学习）任务的重要性（从而提升智能），即遵循了基因和环境的相互作用原则。在教学实践中，特别是考核评定中，笔者努力践行评价的最终目的――促进发展：淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，

浅谈企业员工培训方法的创新

浅谈企业员工培训方法的创新 摘要：创新是企业在知识经济时代求生存和发展的根本手段，也是企业获得竞争优势的根本途径。企业要进行有序，有力，创新，就必须对职工进行创新能力的培养和积累。在现代企业职工培训中，要树立新的理念，强化创新的培养。 关键词：员工培训方法创新

浅谈企业员工培训方法的创新 引言 21世纪企业的竞争，实际上是人才的竞争，而人才是企业生存发展的关键。在现在竞争激烈的市场环境下，企业培养人才、凝聚人才若仅仅依靠提高员工待遇是远远不够的，人力资源部还应当采取一定的方法和措施来提高员工各方面的素质,员工的培训就是其中一个必 不可少的环节。世界上很多大型企业的成功经验表明，如果不花时间和金钱去做有效培训，企业很难实现发展目标；培训是企业持续竞争力的“发动机”；培训费用的投入，不是沷出去的水，而是存下来的一份对未来的期望，一份未来的效益 一、员工培训面临的问题 近年来企业员工培训工作有了长足的进步，许多企业能针对自己行业的性质和员工岗位特点，在提高员工素质，增强企业竞争力方面，有其独特的做法，取得了很大的成效，但仍存在不少的困难和问题，主要表现在：①员工培训工作还不能适应市场经济发展的要求。②未能充分调动员工参加培训的主观能动性，不能充分调动员工培训的积极性。③培训效果反馈机制不够健全，无法保证培训效果和质量。④少数单位对职工培训工作重视不够。特别是有些基层单位领导，还没有认识到市场经济条件下的企业危机感，以“忙”取代知识、技术的培训。当今世界“投资培训”已成为大企业和公司的投资重点，随着市场竞争的日益激烈，要把企业员工培训升华到人力资源开发，扩大企业人力资本积累的高度去认识，对于企业来说，人才是第一生产力

员工培训的8种形式

员工培训的8种形式 1、讲授法 属于传统的培训方式，优点是运用起来方便，便于培训者控制整个过程。缺点是单向信息传递，反馈效果差。常被用于一些理念性知识的培训。 2、视听技术法 通过现代视听技术（如投影仪、DVD、录象机等工具）对员工进行培训。优点是运用视觉与听觉的感知方式，直观鲜明。但学员的反馈与实践较差，且制作和购买的成本较高，内容易过时。它多用于企业概况、传授技能等培训内容，也可用于概念性知识的培训。 3、讨论法 按照费用与操作的复杂程序又可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学院与演讲者进行交流沟通。优点是信息可以多向传递，与讲授法相比反馈效果较好，但费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递，学员的参与性高，费用较低。多用于巩固知识，训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力，但运用时对培训教师的要求较高。 4、案例研讨法 通过向培训对象提供相关的背景资料，让其寻找合适的解决方法。这一方式使用费用低，反馈效果好，可以有效训练学员分析解决问题的能力。另外，近年的培训研究表明，案例、讨论的方式也可用于知识类的培训，且效果更加。 5、角色扮演法 受训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色，其他学员与培训教师在学员表演后做适当的点评。由于信息传递多向化，反馈效果好、实践性强、费用低，因而多用于人际关系能力的训练。 6、自学法 这一方式较适合于一般理念性知识的学习。由于成人学习具有偏重经验与理解的特性，让具有一定学习能力与自觉的学员自学是既经济又适用的方法，但此方法也存在监督性差的缺陷。 7、互动小组法 也称敏感训练法。此法主要适用于管理人员的人际关系与沟通训练。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力。其优点是可明显提高人际关系与沟通的能力，但其效果在很大程度上依赖于培训教师的水平。 8、企业内部电脑网络培训（或INTERNET）法

员工培训方式创新

企业员工培训的五个创新 来源：考试大【考试大：教育考试门户网站】2012年8月24日员工培训必须面向企业，培训作为人力资源管理工作的重要组成部分，其首要任务是满足企业发展的需要。为了达到企业人力资源的合理配置和使用，企业的培训部门必须首先调查企业现有的人员构成，素质状况和能力结构，充分认识和了解企业既定的经营战略，提高员工在经营、生产、营销过程中解决具体问题的能力，从而提高企业效益。 理论与实践相结合的原则决定培训时要积极发挥学员的主动性，强调学员的参与和合作，培训方式要以体验性的操练为主，比如案例分析，故事讲解等，让学员在实践中充分理解理论的内涵和实质，反过来加深对理论的理解与吸收。学员从被动的反应模式转向主动的战略性培训模式，超前为企业储备所需的人才，使企业成员及早获得未来必须具备的技能和知识。 企业文化的塑造和形成的过程，实质就是提高员工道德素质、文化素质、技术专长、激发他们满足生理、安全、社会、尊重、自主、自我实现等各种需要的主动性和创造性，培养员工的集体意识，塑造良好的企业形象，增强企业内部凝聚力和竞争力，从长远和整体看，培训是改进和提高企业整体效能的一个基本途径和手段，最终目的在于通过提高人员的素质和能力，促进管理工作的有序和优化，进而达到组织成功的终极目标。企业只有通过培训能够以最大的限度激发员工的潜能，这将使企业在培养人才的投资上得到全面的回报。把培训视为一种投资，而不是看成一项消费或可有可无的任务，造就、培育和留住一大批人才是许多成功企业的共识。 有效的企业培训，其实是提升企业综合竞争力的过程。事实上，培训的效果并不取决于受训者个人，而恰恰相反，企业组织本身作为一个有机体的状态，起着非常关键的作用。企业员工培训，作为直接提高经营管理者能力水平和员工技能，为企业提供新的工作思路、知识、信息、技能，增长员工才干和敬业、创新精神的根本途径和极好方式，是最为重要的人力资源开发，是比物质资本投资更重要的人力资本投资。随着我国加入WTO和世界经济一体化，企业从来没有象现在那样重视培训。 培训—企业腾飞的翅膀 有效的企业培训，其实是提升企业综合竞争力的过程。事实上，培训的效果并不取决于受训者个人，而恰恰相反，企业组织本身作为一个有机体的状态，起着非常关键的作用。良好的培训对企业好处有四点： 1、培训能增强员工对企业的归属感和主人翁责任感。 就企业而言，对员工培训得越充分，对员工越具有吸引力，越能发挥人力资源的高增值性，从而为企业创造更多的效益。有资料显示，百事可乐公司对深圳270名员工中的100

变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学” 随着素质教育的推行，教师的教育观念也应随之调整。例如在应试教育中，大家片面的追求 升学率，只重视对少数人的“拔尖”培养，其危害性我们大家都有较清楚的认识。那么现在我 们的教育观念就必须立即调整，抛弃旧观念。同时我们也不能“促低迫高”“削高就低”，也不 是像我们有的教师那样认为“分数上不论多少，名次上不讲高低”，使学生没有压力，轻轻松 松学习，否则我们就可能“耽误”一批人才，无疑给国家和民族造成无法弥补的损失。所以我 们要随时调整自己的教育观念，始终与先进的教育观念保持一致，这样才能带好一个班教育 一代人。 二、师生之间心灵沟通，建立良好的师生关系 加里宁说过：“如果教师有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹， 所以每一位教师必须好好地检点自己，他应该感觉到他的一举一动都处在严格的监督下，世 界上任何人也没有受着这样严格的监督。”这就要求教师用自己的言行来影响学生。工作、学习中难免会出现错误，但应坦率面对，给学生一个诚实可信的形象。如字写错，就老实告诉 学生我写错了。同时抓住时机教育学生学习是要一丝不苟，不要粗心大意，再犯老师的错误。只要老师是真诚的，学生就会以一种宽容的态度接受你，理解你，保持师生间融洽和谐的关 系。学生喜欢一个富有爱心而才能平平的教师，胜过喜欢一个富有才能而缺乏爱心的老师， 而我们老师对学生体现爱心的一个重要方面是积极增加与学生的思想交流和心灵的沟通，点 燃他们自发学习的热情。 三、引导学生辨别思考问题，开阔学生视野，挖掘自身潜力，启发学生进行自我学习 现代中学生，对未来缺乏信心，很容易放弃对学习的自律，故教师要帮助学生正确分析和审 视自己的价值，辨别思考问题，立于更高的境界，以开阔的视野面对未来，使学生树立学习 信心，帮助学生理解自觉学习才是使自己的学习有所成就的保证。 在指导学生学习的过程中，不仅仅学习课程表上所设置的几门课程，但不能只沉迷于书本知 识的学习，更应该加强相关领域的知识的学习，有意识地培养自己更多的兴趣和爱好，培养 自主学习的能力。教师要把学生带进图书馆，引进阅览室，走入书店，踏入社会，只有在这 样的学习层次上，学生才能真正发挥个人主观能动性，养成一种较为牢固的学习心理素质。四、激发学生操作的热情 促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”心 理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的 知识感兴趣，他就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到 困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动的学习，就必须激发和培养学生的学 习兴趣。如果老师能够较好的创设一个能激发学生参与学习活动的情境，较好的调动学生学 习的主动性和积极性，学生必然会兴趣盎然的投入到学习活动中去。在教学中教师要努力为 学生创造各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，从而使教学过 程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识 五、创设学生操作的平台 动手操作为学生提供了充分展示个体的舞台，是深受学生喜欢的实践活动，它为激发学生学 习的主体性提供了时间和空间平台。在动手过程中易于引发学生兴趣，激活他们的思维，也 有利于他们自主、独立、创造性地学习知识，拓展他们的能力。在探究新知的过程中，学生 将通过操作、交流、讨论的方式，主动地掌握新知。在物理教学中教师要有意识地让学生发 挥作用，体现学生学习的主动性和积极性，给学生足够的思考时间。教师大胆放手，把“权” 交给学生，让学生成为操作活动的主人，让他们充分地去讨论、去研究。在学生积极主动参

员工培训的方法有哪些

员工培训的方法有哪些 属于传统的培训方式，优点是运用起来方便，便于培训者控制整个过程。缺点是单向信息传递，反馈效果差。常被用于一些理念性知识的培训。 视听技术法 通过现代视听技术(如投影仪、DVD、录像机等工具)，对员工进行培训。优点是运用视觉与听觉的感知方式，直观鲜明。但学员的反馈与实践较差，且制作和购买的成本高，内容易过时。它多用于企业概况、传授技能等培训内容，也可用于概念性知识的培训。 讨论法 按照费用与操作的复杂程序又可分成一般小组讨论与研讨会两种方式。研讨会多以专题演讲为主，中途或会后允许学员与演讲者进行交流沟通。优点是信息可以多向传递，与讲授法相比反馈效果较好，但费用较高。而小组讨论法的特点是信息交流时方式为多向传递，学员的参与性高，费用较低。多用于巩固知识，训练学员分析、解决问题的能力与人际交往的能力，但运用时对培训教师的要求较高。 案例研讨法 通过向培训对象提供相关的背景资料，让其寻找合适的解决方法。这一方式使用费用低，反馈效果好，可以有效训练学员分析解决问题的能力，另外，培训研究表明，案例、讨论的方式也可用于知识类的培训，且效果更佳。 优点:a.可以帮助学员学习分析问题和解决问题的技巧;b.能够帮助学员确认和了解不同解决问题的可行方法。

局限性:a.需要较长的时间; b.可能同时激励与激怒不同的人;c.与问题相关的资料有时可能不甚明了，影响分析的结果。 角色扮演法 授训者在培训教师设计的工作情况中扮演其中角色，其他学员与培训教师在学员表演后作适当的点评。由于信息传递多向化，反馈效果好、实践性强、费用低，因而多用于人际关系能力的训练。 优点:a.能激发学员解决问题的热情;b.可增加学习的多样性和趣味性;c.能够激发热烈的讨论，使学员各抒己见;d.能够提供在他人立场上设身处地思考问题的机会; e.可避免可能的危险与尝试错误的痛苦。 局限性:a.观众的数量不宜太多; b.演出效果可能受限于学员过度羞怯或过深的自我意识。培训时应注意的问题:a.要准备好场地与设施，使演出学员与观众之间保持一段距离; b.演出前要明确议题所遭遇的情况;c.谨慎挑选演出学员与角色分配;d.鼓励学员以轻松的心情演出; e.可由不同组的学员重复演出相同的情况;f.可安排不同文化背景的学员演出，以了解不同文化的影响。 自学法 这一方式较适合于一般理念性知识的学习，由于成人学习具有偏重经验与理解的特性，让具有一定学习能力与自觉的学员自学是既经济又实用的方法，但此方法也存在监督性差的缺陷。 互动小组法 也称敏感训练法。此法主要适用于管理人员的实践训练与沟通训练。让学员在培训活动中的亲身体验来提高他们处理人际关系的能力。其优点是可明显提高人

让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”

让学生从“老师要我学”变成“我自己要学” 发表时间：2016-01-13T10:45:50.900Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：许美华[导读] 随着我国教育事业的快速发展，小学英语教学地位有所提高。小学英语教学，是英语启蒙教学。〔摘要〕自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生 的主体作用。 〔关键词〕自主学习习惯主体作用 自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。 个人认为，农村孩子除了在学校受老师的教育外，学习上基本是无人辅导，是“纯野生”的，所以培养学生自主学习习惯，培养自主学习能力非常重要。那么，如何培养农村小学生的自主学习习惯呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。 1 养成自主学习的习惯 英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”小学生学习能力的培养，首先要培养习惯，持之以恒，养成了习惯，才会渐渐形成能力。要想让学生养成自主学习的习惯，并不是一朝一夕的事，它需要经过教师的辛勤努力和精心教育才能养成。因此教师要经常对学生进行耐心教导、督促，并在思想上经常给予教育帮助，这样才能让学生养成自主学习的习惯。 1.1 要让学生养成预习的好习惯；要让功夫做在课前，比如，我在上每一课语文时，课前总给学生一个预习的任务，画出课文中的生字词语，联系上下文理解，不懂得再查字典；读通课文，写出段落大意；收集一些资料等。老师要督查到位，督促学生天天完成，继而养成预习习惯。 1.2 培养合作交流学习的习惯；课上分组学习，充分调动其学习能动性，引导学生尽可能通过小组合作，同桌合作自己去探究。我在课堂上经常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语？”“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听？”“谁愿意将自己读这段的心得体会跟大家交流流，让大家分享？”等等激励学生自主思维的话语。设计了分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。 1.3 培养小学生的早读习惯；一日之计在于晨，每每早读都要给学生一个范围，尽量把目标缩小，把内容具体化。小学生在早读时有了明确的目标，而不至于漫无目的，盲目的去读，这样既合理利用了早读的黄金时间，又达到了识记知识的目的。 1.4 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；教育学生要想写好文章，就要多读多写。读课外书要边读边想：想讲了哪些道理；好的语言、好的描写，光想不够，还要把它背下来。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，真正做到不动笔墨不读书。 2 在课堂教学实践中的做法 2.1 经常鼓励学生质疑，培养学生探究学习习惯。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。让学生随时质疑，让学生无拘无束地进行表达，从而促进学生个性的充分发展。只有这样，才能让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，有意识地活跃学生思维，让学生养成勤于动脑，善于思考的习惯。 2.2 老师及时采用恰当的方法点拨，可以重新点燃学生的思维火花。例如教《七侓长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两句诗，学生对诗中的“暖”“寒”两字难以理解，导致学生思维陷入了停滞的状态时，我引导学生说：“你们知道在长征中，红军是怎样渡过金沙江的？”学生回答说：“知道。金沙江也形险要，敌人控制很严，但红军在渡过口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉守卫在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了阵地，使大部队巧渡成功。”“那么，此时红军的心情怎样？”我接着问。学生说：“兴奋、喜悦、这就是‘暖’。”同样，我又引导学生回忆起红军战士飞夺泸定桥时英勇悲壮的情景。学生自然而然明白了“寒”字的意思。这样及时地点拨，调动了学生的积极性，重新点燃了学生的思维火花，使学生自主地获取了新的知识。 3 改变教育方式，发挥学校培养小学生自主性学习能力的教育功能 3.1 注重思路，让学生学会学习方法。例如，对应用题的解答有人认为：找“中间问题”是关键；有人认为：分析“关键句”是关键；而我认为分析应用题的关键是培养学生学会分析问题的方法，寻找正确的解题思路，从题目中所需解答的问题出发，逐步寻找所需的已知条件，直到最后所需的条件都是题里的条件为止。这种由果索因的思考方法，习惯上称为分析法。从题里的已知出发，逐步找出可以解答的问题，直至以两个已知量求得结果，即为题中所求的数量为止，这种有因导果的方法，习惯上称为综合法，分析过程中引导学生按顺序有根据地思考问题。 3.2 让学生独立思考，主动探索。在教学中，教师要提供让学生参与的时机，凡是学生能主动探索出来的问题，教师绝不能代替；学生能够独立思考的问题教师不能暗示。给学生多一点自我表现的机会，力争把学生推到主体地位，不断引发学生的思考，激发学生积极主动参与新知识的学习。古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由的进入学习和创造的殿堂，真正具备了自主学习和发展的能力，刁一能真正适应时代与社会发展的需求，得以“适者生存”。教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，培养学生自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生真正成为学习的主人。作者单位：云南省腾冲市界头镇中心小学