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实习支教生在教学中存在的问题及对策

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实习支教生在教学中存在的问题及对策

作者:郝晓东

来源:《教师博览·科研版》2017年第08期

[摘要] 本研究运用怀特海教育节奏论理论,对实习支教生小学语文课堂教学存在问题进

行了分析。根据访谈调查,发现实习支教生小学语文课堂教学主要存在五个问题:教学目标不准确,不清晰;教学方法传统单一,未能充分发挥学生主体作用;课堂管理能力弱,组织教学能力弱;目标未有效落实,缺乏课后反思;教学基本功不扎实。为此,优化课程设置,强化教育见习,加强岗中指导培训,制定科学有效的评价体系,加强实习支教返校后的反思学习,当是应对之举。

[关键词] 实习支教生;小学语文;课堂教学

怀特海认为,人的认知经历一个“浪漫—精确—综合”三阶段螺旋式循环的过程,每一阶段发生的问题与其他阶段有关,并会对其他阶段产生影响。如果把掌握课堂教学技能当作一个周期,师范生参加扶贫顶岗实习支教属于运用教育教学理论的综合阶段,而实习支教前在师范院校的学习属于领悟教育教学原理的精确阶段,从幼儿到高中时期的成长、学习则属于浪漫阶段。要解决实习支教阶段课堂教学暴露的问题,就需要从浪漫阶段和精确阶段寻找根源。笔者深入了解实习支教学生小学语文课堂教学现状及存在问题后,针对综合阶段暴露的问题,聚焦精确阶段,提出有效可行的解决对策,旨在进一步促进高师院校教师教育改革,提升人才培养质量。

一、实习支教生小学语文课堂教学存在的问题

1.课堂教学目标不准确,不清晰

重视文本的字词和意蕴,忽视文本中蕴含的语文知识,往往把语文课上成了地理课、品德课等。学习目标模糊或太多,无法用规范、清晰的概念准确地说出一堂课的教学目标。课堂实际教学目标与教案中的教学目标不统一。不符合新课程理念提出的三维目标。许多课堂依然是重知识、轻能力,重结果、轻方法。课堂中各板块目标模糊。每个板块结束,不对这一板块学生是否掌握目标进行反馈。

2.教学基本功不扎实且方法传统单一,未发挥学生主体作用

实习支教生上课说话声音小,导致教室后排学生听不到;板书文字小,不清晰,后排学生看不清;在课堂上习惯朝一侧站,导致一部分学生只能看到老师的背影;在课堂上提问学生后,没有让学生及时坐下;课堂举例时,没有考虑到学生的知识储备和生活阅历。不给学生留充分的思考时间,提问后就急于让学生回答;不考虑学生学习能力和基础,作业布置千篇一律;课堂上缺乏对学生及时的评价、反馈,不善于鼓励学生学习;作业批改时,字迹潦草。

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