利用多媒体创设情景

合理运用多媒体教学激趣赋予学生想象的翅膀

——浅谈多媒体教学在语文高段教学中的设计与运用

芦山县芦阳小学文博兴趣的秘密何在”？每次观摩公开课，都会看到这样的“整齐”场面，老师在上面讲得口沫横飞，学生在下面坐得规规矩矩，但两者之间似乎缺少一根纽带互相联系，没有击撞出语文教学中的火花。苏霍姆林斯基的一段话“每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？是不是所有的课都能上得有趣呢？兴趣的源泉何在呢？”道出了缘由。我不禁深思：“用什么方法才能点燃学生的兴趣火花？”俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只有在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，才能获得令人满意的教学效果。激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。尤其是进入小学语文高段，本来充满感情内涵的小学语文课，被一些枯燥的词语解释、句子理解、机械地背诵取代，使得学语文教学显得呆板、烦琐、枯燥，而且效率不高，由此也压抑了小学生的创造能力、思维能力利用，再加上此时的学生自尊心强，好面子，积极发言的热闹场面在逐渐的冷清，传统教学此时已显得苍白无力。因此在小学语文高段教学过程中，教师要根据学生特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学效果。

近年来，随着电脑的日益普及以及网络技术发展的日新月异，传统的教学观念必将受到冲击，教学方法、教学手段、教学模式、教学内容、教学思想、教学理论、教学体制也将引起重大的变革，多媒体教学将成为教学现代化的突破口，多媒体课堂的教学情境的设计已成为教师们关注、探索和研究的课题。学生是学习的主人，作为教师应该努力创设情境，使课堂成为锻炼学生才干、增长学生知识、培养学生个性的场所，使学生真正成为学习的主人。

运用多媒体辅助教学能使传统教学方法和现代化教学手段有机结合，各展所长，优势互补，让师生共同参与教学的全过程，从而达到教学过程和教学效果的优化。多媒体辅助教学在语文教学中的运用，促使学生不仅智力投入，更是情感投入，而且对于减时增效，扩充课堂教学的有效容量和展示语文的魅力，有着明显的优势和特色。激发学生兴趣的方法数不胜数，下面我就以《少年闰土》教学片断为例，谈谈在语文教学中怎样利用多媒体教学创设情境激发学生的兴趣，让学生更好地发挥想象。

（-）掌握重点：

1、分析：课文的第一自然段是课文的重点段落，描述了四件事中写得最详细的看瓜刺猹的美丽画面。看瓜刺猹是作者印象中最深刻的画面，要求学生能背诵，并能理解“深蓝的，金黄的，一望无际的碧绿的，尽力地”这些词的作用，体会画面的意境美。怎样才能让这幅美丽的画面深深地印在学生的脑海中呢?

2、教学设计：

师先引读：“瞧，月亮地下，猹来了---”

学生接读：“月亮地下———轻轻地走……”（声音响亮）

但是这里要读出轻轻的语气，学生往往没有体会到这一点，这时我从事先藏在大屏幕后的西瓜图片里拉出一个有洞的来，遗憾地说：“哎呀，你的动静太大，被猹发觉了，瞧，它扔下啃了一个洞的西瓜逃走了，怎么读才不会被它发觉呢？”

学生马上明白了，不好意思地说：“应该轻轻地读。”接着她又轻轻地读了一遍。

全班齐读，读出了轻轻的语气。

师：闰土轻轻地走过去，猹不咬人吗？

生接读：有胡叉呢——是油一般的滑。

师：尽管猹是如此的狡猾，皮毛是油一般的光滑，但最终还是被闰土给刺到了。这件事给“我”留下了深刻的印象，虽然30年过去了，但是对我来说仍记忆犹新，历历在目，仿佛那一幕才刚刚发生，我的脑海了时常清晰地浮现出这样的画面——

生看大屏幕，师播放课件，画面显示深蓝色的天空背景，同时“渔舟唱晚”的古筝曲响起，师再有感情地朗诵第一自然段，生边听边想象画面，之后用自己的语言描述出来。

接着，师：“同学们说得真美！”同时展示课文第一幅插图，采用画面逐渐由远到近的进入方式更能吸引学生眼球，学生马上感觉脑海中的画面逐渐清晰地浮现了出来，都痴迷地看着这幅画，沉醉在悠扬的古筝声中，整个教室静悄悄的，好一会儿才缓过神来。

然后生谈自己观看画面之后的感受，再带着自己的感受有感情地读一读，读出海边月夜的静，瓜地的一望无际，刺猹的快速用力。生有感情地齐读。

师：“闰土在这样宁静的月夜，这样美丽的海边沙地，看瓜，刺猹是多么的惊险，刺激，多么的好玩啊！让我们一起来回味这幅美丽的画面吧！”

课件展示背一背：天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：文中少了那些词？

生：深蓝的，金黄的，一望无际的，碧绿的，尽力地

师：不要这些词，还通顺吗？我们来读读看。

生齐读。（通顺）

师：那位什么还要加上这些词呢？那种写法好？为什么？

生：这样显得画面很生动，形象。

生：这样写画面很美丽，所以给“我”留下了深刻的印象。

师小结：加上这些词使画面中的景物描写更生动形象，而且动词的运用使整幅画面活了起来，显得活灵活现。让我们再一次回味这幅美丽的画面。

生有感情地背诵第一自然段。

3、设计依据：

让学生带着体会去读，学生感受到看瓜刺猹的惊险刺激，产生身临其境的感觉，具体感受到了月夜的宁静，海边沙地的一望无际，看瓜刺猹的惊险刺激，调动了学生的视觉、听觉器官，加深文本印象，促进背诵，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。

（二）难点攻克：

1、分析：

课文的第16自然段是教学难点，教学时要引导学生理解难句“他们和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”

2、设计：

师：“鬼见怕”？这名字听上去就感觉很有杀气；“观音手”是不是像千手观音一样有数不清的手呢？真好奇啊，赶紧来看看吧！

课件展示各种各样的贝壳图片，图片采用与上一画面同时缓慢进入的方式出现，舒缓的音乐同时响起。贝壳有棱角分明的，有浑圆饱满的，有白色扇形的，有小锥子似的，有海星似的，一幅幅美丽的贝壳图片缓缓滑过，学生们看得目不转睛。

师：这些贝壳，该用什么词来形容呢？

生：千奇百怪

生：五颜六色

生：形态不一

……（学生们纷纷举手发言）

师：海边不仅有美丽的贝壳，还有稀奇的跳鱼儿呢。想不想看？

生异口同声：想

课件播放跳鱼儿图片，生看过之后谈感受。

师：闰土给你留下了怎样的印象？

生：见多识广

师：闰土的生活怎么样？

生：丰富多彩

师：所以文中这样写道：（课件展示，生齐读）啊，闰土——天空。

师：读了这段话，你有什么疑问吗？

生：“往常的朋友”指的是谁？

生：他们不知道一些什么事？

生：“院子里高墙上的天空”是什么意思？

师点击：课件出示要求，小组讨论，交流自己的理解。

生汇报，师课件出示：

闰土知道雪天在沙地上如何捕鸟，而“我”却不知道大雪天可以捕鸟，而且还可以捕到很多鸟；闰土夏天会到海边拾贝壳，认识许多贝壳，而“我”却不知道海边有如许的贝壳；闰土有许多看瓜刺猹的经历，而“我” 却不知道猹是什么东西，不知道西瓜有危险的经历；闰土会在潮汛来时去看跳鱼儿，而“我”却听也没听说过；闰土在海边玩时，而“我”却整天关在深墙大院里。

师引读，生接读。

师：说明“我是”一个什么样的人？用一个词来概括。

生：孤陋寡闻

师：“我”的生活呢？可以用那一个成语来概括？

生：井底之蛙

生：坐井观天

3、设计依据：

小学语文教学中，利用多媒体创设情境，使整个课堂充满了勃勃生机，极大地丰富了学生的词汇，锻炼了语言文字的表达能力；情境的生动、形象、有趣，能激起学生的情绪，充分调动了学生学习的主动性；情境还能体现教材的特点，突出教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识、能力、智力、情感意志尽可能大的发展。

（三）拓展延伸：

1、分析：

课文最后，可以让学生体会闰土与“我”的难舍难分，想象分别时的情景，体现“我”对闰土深厚感情，以及“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

2、设计：

师：虽然“我”和闰土只相聚了短短的一个月，但是“我”和他却建立了深厚的友谊，那一幅看瓜刺猹的美丽画面深深地印在了我的脑海里，让我们再来回忆那惊险刺激的一幕吧。

生齐背1自然段。

师：只可惜正月一完他就要回去了，这一别就是30年。分别时，他们会说些什么呢？

课件展示分别时的画面，播放“庭院深深”二胡曲。

生想象：闰土，虽然我们以后分开了，但你永远是我的好兄弟。

生：闰土，今天你要走了，我永远不会忘了你。

生：闰土，我的好伙伴，不要伤心，相信将来我们还会再见面的。

3、设计依据：

利用多媒体展示感人的一幕，略微哀伤的乐曲更能渲染气氛，赋予学生想象的翅膀，让学生畅游在无边无际的想象领域。

多媒体网络技术集声、像、图、文于一体，课堂教学通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，易帮助学生知识的同化与顺应，促进学生发挥学习的积极性和主动性。随着多媒体的兴起，多媒体教学已成为教学中不可或缺的教学手段。教学中，教师应合理地运用多媒体教学，用得恰当好处，使得其所，不要盲目的操作，那样只会适得其反，成为累赘。

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