14高尔基和他的儿子1

“先学顺导、实练精教”教学预案

教学内容14.高尔基和他的儿子共几课时 2

课型新授第几课时 1

主备人张惠英执教黄燕施教

日期

2012年月日，星期

教学目标1．正确、流利地朗读课文。

2．学会写田字格中的两个生字，理解生字词的意思。3．整体感知课文，知道课文写了一件什么事。

重点1．正确、流利地朗读课文。

2．整体感知课文，给课文正确分段。

难点用简洁的语言概况课文的主要内容。

教学资源1．课件

2．高尔基的资料：高尔基（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

课前预习1．把课文读正确、读流利。读准“镢头”“姹紫嫣红”。

2．给生字组词，画出生词，不理解的做上记号。完成《一课一练》第一题。

3．标出小节号，给课文分段，概括大意。

4．搜集高尔基的资料。

学程预设导学要点

活动一、导入揭题（5分钟）

1．出示画像（高尔基像）

同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？（板书：高尔基）

2．高尔基是谁呢？谁能用文中的一句话简单介绍一下？你还知道他哪些情况？教师相机补充。

3．今天我们要学习的一篇课文就是有关他和他儿子的，（板书：和他的儿子），齐读课题。

活动二：检查预习情况（18分钟）

1.出示词语：活动一要点：

1．高尔基是一位伟大的作家。2．高尔基简介见教学资源。

活动二要点：

1.读准“镢头”、“姹紫嫣红”。

休养探望镢头栽种妻子愉快

姹紫嫣红蜜蜂欣赏脸庞

两人小组检查读，互相纠正。

2. 理解词语“镢头”的意思，给“姹紫嫣红”找个近义词。

3.指名一名学生展示交流《一课一练》第一题，组内批阅，订正。

4.小组内选择喜欢的方式检查朗读课文。5．小组内推荐一名进步者展示朗读。

活动三：整体感知（10分钟）

1.任务驱动

学习单

1.默读课文，想想课文写了高尔基与他的儿子之间发生了几件事情？分别是哪几个自然段？

2.再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么？

学习时间：4分钟

2.学生自主学习。

3.展示交流。

4.谁能用简洁的语言概括一下文章的主要内容。

四、布置作业。（10分钟）

完成《补充习题》第一、二、三题。2.理解词语意思：

镢头：是指耕地用具的一种，一头是铁制的一头是木制的。

姹紫嫣红的近义词：万紫千红

活动三要点：

1.课文写了两件事情。

2.

第一段（1）：总写高尔基很爱自己的儿子。

第二段（2—5）：写第一件事——栽花赏花。

第三段（6—9）：写第二件事——写信教子。

3．预设：课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教育儿子的思想。

活动四要点：

明确作业要求。

板书设计14.高尔基和他的儿子

第一段（1）

第二段（2—5）

第三段（6—9）作业设计☆完成《习字册》。

☆☆《一课一练》一、二题。

☆☆☆试着背诵课文。

《高尔基和他儿子》教学教案

《高尔基和他儿子》教学教案Teaching plan of Gorky and his son

《高尔基和他儿子》教学教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、揭示课题、创设爱的氛围 1．同学们，静静地看…… 板书：高尔基 △知道他吗？你对他知道多少呢？能不能用一两句话简 单地介绍一下。 2．今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。 板书：和他的儿子 3．谁来读读课题？ 表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清楚： 高尔基／和／他的儿子 4．有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 △父与子之间发生了什么事？请打开书，自己读读课文。

二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深 1．儿子是怎样种花的？找出有关语句读一读。 （他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。） 只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。 2．全班交流： （1）顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。 （2）各种各样，品种繁多，千姿百态 △让我们了解一下：儿子有多大？ △对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗？ 3．闭上眼睛（学生），老师和你们一起来到这块芳草地。 师范读第四自然段。（配乐） △看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 看到：花儿争奇斗艳，争着比美

五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。 听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。 闻到：阵阵芳香，沁人心脾 师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。 △想亲自去吗？美美地读读吧。 △这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？ △在父亲的眼里呢？他有什么样的感受？ △这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗？ △你能读出感受来吗？试一试。 三、品读“写信教子”，感悟信的内涵 1．儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢？不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。

高尔基和他的儿子

《高尔基和他的儿子》教学设计 教材分析： 这篇课文主要讲的是家庭成员父子之间的爱和奉献。这个点通过朗读课题就能得知。其中的“和”字，告诉我们文章是写的高尔基和他的儿子之间发生的事情。那么二人之间发生了怎样的事情呢？通读全文能够发现文章主要写了两件事情，一件事是写儿子探望父亲，为父亲种花，父亲赏花的事。后一件写的是，高尔基写信表扬并教育孩子的事。前一件事情体现的是儿子爱父亲，后一件事情说明的是父亲爱儿子。前一件事情是“因”，后一件事情为“果”。前面的儿子爱父亲或许是无意识的；但后面的父亲爱儿子却是有意识的。其实这个点从文章的第一句话就能看出端倪了。文中说“高尔基……很爱自己的儿子。”一个“很爱”，宛如草蛇灰线，伏脉千里。没有这个“爱”的前提，儿子不会想到去回爱（探望）父亲，没有这个前提，父亲也不会去欣赏儿子种的花，不会在花丛中睹物思人，想象到儿子的笑脸。没有这个前提，也就根本不可能有后面的写信教子。这就是高尔基对儿子的爱，也是天下父母对子女的爱。它的本质到底是什么？我认为就是最无私的奉献——“给（爱子女）”永远比“拿（期待子女的回报）”愉快！学情分析： 本文的主旨——“‘给’，永远比‘拿’愉快”，是抽象难以理解的，如何形象化，是关系本堂课成功与否的关键。从高尔基对儿子的爱以及儿子对高尔基的爱突出儿子的“给”给高尔基带来了快乐，进而思

考儿子看到高尔基快乐他开心吗？这样，“‘给’，永远比‘拿’愉快”的深刻含义，学生才能得以理解。 教学目标： 1. 认知目标：能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.水平目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。 3.情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。 设计理念： 凸显人文性是语文新课程的一个重要理念。“人文性”不但仅是在确立教学目标时从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度整合地考虑，更应该在课堂教学过程中，时时处处注重学生在课堂中的存有状态，并以此为资源实行动态的生成性教学，使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空。 本课时的设计以读为本，还学生“读书”的时间和空间，同时以交流的方式实行师生、生生之间的沟通、合作，使学生在读书交流中明晰课文的语言内涵，提升自己的思想理解。 教学准备：多媒体课件

苏教版五年级上册《高尔基和他的儿子》公开课教案

《高尔基和他的儿子》教学设计 【教材简解】 《高尔基和他的儿子》是苏教版五年级上册的一篇记叙文，通过高尔基和他儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”的事，反映了高尔基父子间的亲情。作者围绕一个“爱”字组织材料，先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事，用清新的文笔，表达深刻的主题。 【目标预设】 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1-5自然段。 2、能力目标：通过对课文写作方法的学习，学会借景抒情的写法。 3、情感目标：通过诵读领悟，初步感受父子间的真情。 【重点、难点】 1、从课文写法入手，深入品读课文，体会父子间的亲子之爱。 2、引导学生通过对关键词句的品读，学习课文“借景抒情”的写作方法。 【教学过程】 一、直接导入，揭示课题 1.同学们，我们今天一起来学习——（指读课题） 学生齐读课题 二、预习反馈，学习“写什么” 1.大家课前预习了课文，文中的词语都认识了吗？会读的同学请举手，有困难的请认真听。 出示文中生字新词，指名学生练读，教师相机纠正读音。 1

（看得出，你的预习很有效果。） 同学们一起读一遍。 2. 指导认识“镢头”，出示图片，帮助学生认识。 了解“镢头”是什么吗？ 点击出示课件师解说——就是一种农具。 3.下面的两个词语中包含了本课的两个生字，都会写了吗？请同学们在成长记录纸上端端正正地写一遍。 学生练写“庞”“妻”，展示两份作品， 引导学生评价，教师指导“庞”“妻”的写法。（关注“女”的长横，“一横写长字稳当”；关注“庞”的结构，半包围结构的字里面部分半遮半露。） 4.同学们字词预习效果很好，下面我们来读读课文。 指名分节读课文 5.课文读完了，能说说主要写什么？ 学生回答（你说得简洁流畅；你很会表达。） 板书：写什么 课文又是怎么写高尔基和他儿子的呢？ 学生思考后回答（你很会读书；你的概括能力很强） 板书：怎么写种花赏花写信 三、细读品味，学习“怎么写” 1.出示“高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。”谁来读？ 指名读 1）说说看，你读出了几层意思？ 学生回答（可能回答两层意思，一层是高尔基是一位伟大的作家，一层是他爱自己的儿子。）随机板书：爱 2）教师相机发问：关于高尔基是一位伟大的作家，你还了解些什么？ 2

高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感情朗读课文，理解高尔基信中最后两段话的意思。 3、让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点： 感情朗读课文，理解高尔基信中最后两段话的意思。 教学准备： 多媒体课件 一、课前导入 1、上节课我们初步学习了《高尔基和他的儿子》（出示课题，齐读）还记得这篇课文讲了什么内容吗？（板书：栽花、赏花、写信） 2、现在先让我们将目光聚集在“栽花”上。 二、品读“栽花” 1、学生自由读 2、3两段。（请同学们打开课文75页，自由朗读课文2、3两段。都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句上写出你的感受。） 2、指名学生读，谈感受。 3、了解儿子，体会儿子的用心 △让我们了解一下：儿子有多大? △对于一个只有十岁，还没有镢头高的儿子来说，种这些花容易吗？ 4、理解种花的内容。（那我们去看看，儿子是如何种花的？） 5、师引读这段语。（儿子通过种花，让父亲的生活多了份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以 后） 6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了仿佛看到了 。仿佛看到了。 师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看 三、品读“赏花”

1、课件出示图片，欣赏花美。 2.看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语？课文中是用哪个词语来形容的。（板书：姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。） 3.齐读“姹紫嫣红”问：读了这个词，你想到什么？ 4、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。 5、学生自由读、指名读、背诵。（这么美的景色，你能记下来吗？） 6、花在空里摇曳，散发出一阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快） 7、那让我们一起，去分享父亲那愉快的心情吧。 8、假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。 四、品读“写信” 课件出示信的内容（7、8、9三段）。 1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。 2、听了信的内容，你感受到了什么？明白了什么？ 3、（预设——、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红） 美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！ ⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天） ⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样 （我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情） ⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！） 小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了——美好的东西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗？（不够）他对儿子还有着更高的期待呢！ 4、师引学生齐读第8段。 ⑵引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你……

《高尔基和他的儿子》教案

《高尔基和他的儿子》教案 一、教学目标： 1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 2、通过实读、创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。 3、有感情地朗读课文。 二、教学重点： 通过理解高尔基信中“给”比“拿”愉快的含义。 三、教学准备： 多媒体课件 四、教学过程 一、课前谈话 生活中谁最爱你？你从什么事情中体会到他的爱？ 二、由爱切入，整体感知 1同学们，今天我们继续学习课文《高尔基和他的儿子》。高尔基不仅是伟大的作家，还是一位慈爱的父亲，他很爱自己的儿子。通过上一节课的学习，你知道课文主要讲了哪两件事情？（板书：栽花赏花写信教子） 2这虽然是两件平凡的小事，但小事中却反映了父子之间那浓浓的情，深深的爱。（板书：爱） 3快速阅读课文，并画出反映父爱情深的语句。 学生交流 1.你从哪些地方感受到？ （1）出示课文第2、3自然段，画一画，你从哪个词语体会到儿子对父亲的爱？ （顾不上休息一直忙着各种各样） A高尔基的儿子从哪儿来看望自己的父亲？路途远吗？儿子为什么需要休息？为什么又顾不上休息？从这你体会到什么？ 一直在忙着，你仿佛看到儿子在干什么？填空体会儿子的不辞劳苦 各种各样儿子为什么要多种很多中花？从这你体会到什么？ 师总结：一花独放不是春，万紫千红春满园。儿子为了解除父亲写作带来的疲劳，为了减少父亲因为疾病带来的痛苦，儿子栽了一棵又一棵，让我们体会到了儿子对父亲

的爱。 师：这是一个怎样的小男孩？也许那他的形象还没有在你脑海里留下深刻的印象，但老师相信只要你认真朗读，他仿佛就在你眼前。（指名读）. 三、品读、赏花 师;春天到了，儿子种的辛勤劳动终于换来了丰硕的成果，想去哪神秘的草地看看吗？请同学们闭上眼睛，听老师朗读，从老师的读书中，你仿佛看到了什么？听到了什么？又看到了什么？ 1指导练说 师：让我们一起走进这美丽的花园，（欣赏图片），你有什么感受？让我们进入花园中尽情地游览吧。 自由读课文，个别读，指导朗读 师：看到着百花齐放的大花园，你的心情是怎样的？高尔基的心情又是怎样的？请你带着高兴心情读一读。看到花高尔基想到了儿子，可见高尔基十分思念自己的儿子，带着思念读课文。 四、写信教子 师：此时的高尔基思绪万千，想法很多哦，他拿起笔给远方的哦儿子写了一封信。这是怎样的信呢？ 1出示高尔基给儿子的信（用书信格式） 2自由朗读，想想高尔基要告诉儿子什么？ 生：给永远比拿愉。 师：文中的儿子给的是什么？从信中哪儿你知道？这里美好的东西指鲜花。还有一个美好的东西，你能明白是是指什么吗？同桌讨论。 师：生活中你给别人留下过美好的事情吗？ 生：（一时无语） 师：老师有这样一个经历，有一次，我班上有个同学生病了，我把他送到医院，并垫付了医药费，看着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要帮助的时候给予了他帮助。 生：有一次，我的同桌没有笔了，正当他一筹莫展的时候，我爸笔借给了他，我帮同学解欧除了困难，我很高兴。

高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子 ①高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。 ②有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 ③高尔基的儿子只有10岁，还没有锄头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。 ④春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 ⑤傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，情不自禁地笑了。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ ⑥不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信，信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多少愉快呀！那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……” （1）联系上下文，解释下列词语在文中的意思。（2分） 探望—— 情不自禁—— （2）仔细读文，再按课文内容填空，初步了解文章的主要内容。（4分） 本文主要讲了伟大的作家高尔基自己的儿子。有一年，他在意大利小岛上休养，10岁的儿子来他时，顾不上休息，就忙着花草。春天到了，全开了，他坐在院子里着儿子中的花，情不自禁地笑了。不久，儿子收到了父亲的信，上面告诉儿子永远比。（3）文中哪句话具体写了儿子种的花开放后的样子，请用“——”勾出来。（1分） （4）细读文章，再选择正确的答案，把序号填在下面的括号里。（1分） 高尔基情不自禁地笑了的根本原因是。（） A、因为儿子种的花全开了，开得很美。 B、因为盛开的花朵像儿子红扑扑的脸庞。 C、因为儿子虽然回去了，却留下了美好的东西——鲜花，让人愉快。 （5）仔细品读下面的句子，回答后面的问题：（2分） 瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 这是一个比喻句，把比作了。这样既能让我们感受到花朵开得，还能感受到高尔基之情。（6）“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”（联系上文我们知道“给”在文中具体指的是儿子做了什么？）（2分） 。（7）儿子看到父亲的信后，他会想些什么呢？请写一写。（3分） 。 阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。它脱下破旧的外衣，又

苏教版小学语文14《高尔基和他的儿子》优秀教案

14 高尔基和他的儿子 一、教学提示 本文是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。 （一）教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会3个生字，理解有关新词。 3理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 （二）教学重点、难点： 理解高尔基给儿子信的含义，让学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学准备：课件 时间安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、揭示课题 1、出示名言：书是人类进步的阶梯。 我扑在书上就像饥饿的人扑在面包上。 一起读。 你们知道这两则名言是谁说的吗？（高尔基） 你们对高尔基有哪些了解？谁来简单向我们介绍介绍？ 几天我们一起来学习高尔基和他儿子之间发生的故事。（板书课题） 齐读。 二、记忆回放： 课前老师布置了你们预习，下面老师想看看你们预习得怎么样？ 1、检查生字掌握情况 这一课生字很少，只有两个字。请同学们拿出练字本听写这两个字。请一个同学上黑板听写。注意提笔写字即练字，我们看哪些同学写得既正确又美观。

然后评讲板演的三个字，画圈，修改，指出优缺点，接着让学生观看老师怎么写。 写得对的给自己加颗星；写得漂亮的再给自己加颗星。 写得不满意的在旁边再写一遍。 写字就应该认真，老师送大家一句话:字是练出来的。 3、下面老师想看看大家课文读得怎么样？ 分节朗读课文师适时评价。 同学们预习情况得都很好。 三、提出问题： 1、通过预习你知道课文围绕课题写了什么内容？ 指名回答。 通过课文的描写你感受到高尔基父子之间的感情怎么样？（相机板书“爱”） 2、你认为学习这一课应该探究哪些问题？ 学生回答。（共性问题：课文怎么写高尔基父子之间的爱的？） 课文是怎么写高尔基父子间的爱的呢？ 通过两件生活的小事？哪两件事情？谁能用几个字简单概括一下这两件事？ 栽花赏花、写信教子。 课文哪几个自然段写了栽花赏花？哪几个自然段写了写信教子？ 下面我们就走进课文感受高尔基父子间的爱。 三、实践运用： （一）感受子爱父 1、下面请同学们打开书自由读课文2—5自然段，从哪些词语或句子你能感受到高尔基的儿子对父亲的爱，在这些词语或句子旁写写自己的体会。 2、让我们一起来交流，注意：用心听同学的发言，或许从中你能有新的发现和感受。 体会句意 （1）※——课件（文字） 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。 从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。 （2）※——课件（文字）

高尔基和他的儿子阅读附答案

高尔基和他的儿子阅读附答案 阅读理解能力会对学生其他学科的学习以及终身阅读产生极为重要的影响。高尔基和他的儿子阅读附答案是怎样呢?下面是整理的高尔基和他的儿子阅读附答案，欢迎阅读。 高尔基和他的儿子阅读附答案有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在父亲的窗前种了许多花。后来，儿子走了，花却开了。高尔基看着盛开的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。其中讲到，你走了，可是你种的花留下来了，我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时间，什么地方，留给人们的都是美好的东西，还有对你的非常美好的回忆，那时你的生活该是多么愉快呀!那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道给予远比索取愉快。 17.在文中用“‖”把文章分成两部分。 答案：在“花却开了”后划开。 18.概括出文章的主要事件。 答案：写高尔基教育儿子要时时处处要为他人着想、要有奉献精神。 19.末句“给予”的含义是( ) A.把东西送给别人 B.给别人栽下鲜花

C.对他人作出奉献 D.给人们以美好的回忆 答案：C 20.画线句子的表达方式是( ) A.夹叙夹议 B.议论 C.记叙 D.描写 答案：B 《孤独的熊猫咪咪》阅读答案孤独的熊猫咪咪 在一座高高的山上，长满了密密的竹子。这里住着熊猫的家。家里有熊猫爸爸、熊猫妈妈和他们的小宝宝——咪咪。 因为只有咪咪这么一个孩子，爸爸妈妈把他看做是掌上明珠，对他百般宠爱。咪咪要什么，就给他什么，恨不得把天上的星星也摘下来给他。从早到晚，爸爸妈妈都围着他转，听他使唤，咪咪简直成了家里的小霸王。 一个晴朗的日子，黑熊妈妈带着小黑熊来到熊猫家做客。熊猫妈妈十分热情地接待了他们，还拿出一串黄澄澄的香蕉请小黑熊吃，咪咪猛地从妈妈手里夺下香蕉：“这是我的!”他把香蕉全抱在怀里，一根接一根地剥着吃，嘴里还故意发出“叭叭”的声响。 爸爸又拿出花皮球给小黑熊玩，咪咪扔下香蕉，又抢过皮球：“不给!不给!” “咪咪，不许这么没礼貌!”妈妈生气了。 看着爸爸妈妈今天没依着他，咪咪放声大哭，遍地乱滚，无论对他说多少好话他都不肯起来。

小学五年级语文《高尔基和他的儿子》教案

小学五年级语文《高尔基和他的儿子》教案 1、掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 德育目标： 帮助学生形成正确的人生观、价值观，懂得只有付出，才能使心灵丰满而充实，才能领略真正的幸福和快乐。 第一课时 一、以诗入情，初悟快乐。 1、出示小诗：＜幸福＞ 2、师：大家一定还记得这首小吧，它让我们知道了 预设：生：人生最大的幸福，不在于取得，而在于奉献。 生：奉献，方使心灵丰满而充实。 生：付出，才是人生最大的幸福和快乐。 4、看来你们都懂得体验快乐了，今天我们一起来学习一篇新的课文，

板：高尔基和他的儿子 读题。 二、初读课文，扫除障碍。 1、检查预习。 A、出示生字词及课文中容易读错的词语，指名朗读，集体正音。 B、指读课文，指导正音。 C、齐读课文，整体感知课文内容。 三、理清脉络、概括大意。 1、这是一篇记叙文，是按照事情的发展顺序来写的。 2、给课文分段，说说你的理由。 第一段：（第一自然段）：总写高尔基很爱他的儿子。 第二段：（第二至第五自然段）：写第一件事――栽花赏花。 第三段：（第六到第九自然段）：写第二件事――写信教子。3、学生默读课文，概括课文大意。

四、走进文本，初识作者。 学习文章第一自然段。 1、出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。 读了这一自然段，你得到了哪些信息？ (高尔基是前苏联的一位作家，他十分疼爱他的儿子，他们的感情非常好。) 2、高尔基十分疼爱他的儿子，那么他的儿子又是怎样对他的呢？ (他的儿子也一定非常的爱他，因为爱应该是互相的，我付出了我的爱，自然也会得到相应的回报。) 相机结合作家卡片介绍高尔基。 3、是啊，高尔基深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。下节课，我们再来品读他们父子的深深的情，浓浓的爱。 五、巩固字词、指导书写。 本文一共有三个生字词。

课文《高尔基和他的儿子》优秀教案设计

课文《高尔基和他的儿子》优秀教案设计课文《高尔基和他的儿子》优秀教案设计 设计理念： 凸显人文性是语文新课程的一个重要理念。人文性不仅仅是在确立教学目标时从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度整合地考虑，更应该在课堂教学过程中，时时处处关注学生在课堂中的存在状态，并以此为资源进行动态的生成性教学，使课堂教学过程真正成为学生生命成长的一个时空。 设计特色： 本课时的设计以读为本，还学生读书的时间和空间，同时以交流的方式进行师生、生生之间的沟通、合作，使学生在读书交流中明晰课文的语言内涵，提升自己的思想认识。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文15自然段。 2、凭借语言材料，深刻领会给的丰富内涵，体会愉快，感悟美好。 3、在读中理解生字新词的意思。 [教学流程及设计意图] 一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。 1、谈话：同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？ 2、读句质疑，提炼研读主题：课文中有个人对什么事最快乐是

这样说的：（出示句子）给，永远比拿愉快。让学生朗读这句话，之后质疑：读了这句话，你想问些什么吗然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：①谁给了谁什么②怎么给 3、激发兴趣，导入研读：同学们真行，就这句话，就一个给字（板书给）提出了两个很有价值的研究问题。接下来，我们该怎么做了呢？学生提出应该读书研究，解决这两个问题。 ［课文讲述的是有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比快乐。后来，高尔基写信给儿子，告诉他：给，永远比拿愉快。这个故事对学生精神生命的成长有着重要的价值意义。为此，教学这一课时确立了这样一个目标：让学生通过读文感悟，明给永远比拿愉快的理，从而在思想认识上有所觉悟，提升自己的精神生命。对给的深刻领会，对愉快的意义把握，是达成这个目标的关键所在，所以本课时确定了谁给了谁什么，怎么给这个研读话题。要使课堂有所生成，光有研究的话题还不行，还要有主动研究的动机和积极的研究情境。所以教学中，以谈快乐导入，让学生凭着自己的生活经验、切身感受畅谈快乐之后，提出一种与之截然相反的观点，使他们处于愤悱状态，心中升腾起读书研究的强烈愿望，从而创设出一个积极探究的情境。］ 二、揭示课题，初读感知，浅层研究。 1、揭题：现在，我们就来读读课文《高尔基和他的儿子》（板书课题），研究、解决这两个问题。 2、初读感知，浅层研究：先请同学们自己读读课文，边读边想：

高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。 3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重、难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 教学过程： （一）名言导入 1、孩子们，很长时间没和大家在一起学习了，想老师吗？老师也非常想念大家。瞧，老师给 你们带来了礼物，出示课件1：两句名言。 （1）赠人玫瑰手留余香 （2）给予是一种快乐得到是一种幸福 2、谁想最先接受礼物？还有谁想接受？想接受礼物的一起读。 （二）品读感悟 1、这节课我们继续学习《高尔基和他的儿子》。通过上节课的学习，谁知 道文中的哪句话揭 示了给与和索取的关系？板书：“给”与“拿”，它们各是什么意思呢？ 2、文中谁给了谁什么？ 3、见识“儿子” （1）你认为高尔基的儿子是怎样一个孩子？（懂事、能干、关爱父亲）（2）你是从课文的哪些自然段读懂的？（3） （3）用自己喜欢的方法朗读课文的 3 自然段，抓住重点词语和同桌谈谈你的阅读感受。 （4）指名汇报：出示课件第 3 自然段 生：我从只有…还…”顾不上…一直…各种各样…”体会到儿子的懂事、能干C 师：能读出他的懂事吗？ 师：你从他的做法中体会到了什么？（儿子爱父亲）师：老师刚才在学习的过程中也从一个词语体会到儿子很关爱父亲，大家猜猜？生：我觉得从“探望”一词也可以体会到虽然路途遥远却隔不断他们的父子深情。 （5）谁能通过你的朗读让大家看到这位懂事的儿子？指读 3 自然段。 4、欣赏花儿 （1）幸福的时光总是短暂的，假期很快就要过去了，高尔基的儿子就要告别爸 爸，跟妈妈回苏联去了。 他望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见——（生转述 4 自然段）（2）出示课件：多美的花儿啊！你能通过朗读把它再现在大家眼前吗？评价：我仿佛看见了五颜六色的花儿，“全都”读得好。 谁能把花儿那婀娜多姿的样子读出来就更好了。 （3）花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。高尔基欣赏着儿子种的花心里会怎样想呢？轻声朗读第5 自然段。指名汇报

小学五年级语文14、高尔基和他的儿子

14、高尔基和他的儿子 五年级语文教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3、抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。 4、感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。 5、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点、难点： 1、理解高尔基信中最后两段话的意义。 2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、指导看图，导入新课 1、出示画像（高尔基像） 同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。

（板书：高尔基） 高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？ （明确：高尔基是一位伟大的作家） 2、简介高尔基 高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。 3、揭示课题。 （1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？ （明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”） （板书：他的儿子） （2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？ （明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事） 二、初读课文 1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。 2、画出带点的词语。 3、标自然段序号。

高尔基和他的儿子教学设计修订版

高尔基和他的儿子教学 设计 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

14《高尔基和他的儿子》 苏教版五年级（上）册 ·教学目标： 一、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。 二、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 ·教学重点： 一、朗读课文，感受父子情深； 二、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。 ·教学难点： 初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。 ·教学准备： 课件、收集关于高尔基的资料、名言等。 ·教学课时：第二课时 ·教学过程： 一、复习导入 1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。 2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？ （板书：栽花赏花写信教子） 3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻（板书：“给”永远比“拿”愉快……） 4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解（ 指名交流资料） 5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句） 二、品读课文，体会父子情深 栽花赏花 1．课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？ （儿子给父亲栽种花草） 2．过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？找出相关语句读一读。 （课件：出示课文第三自然段） 3．指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子（ 懂事）

4．你是从哪些词语中体会到的（ 只有、还没有、顾不上、一直。） 5．抓住懂事，引导想象： 现在让我们一同走进这个只有十岁孩子的心灵，想想：这是一个对父亲有着怎样情感的孩子（子爱父）他为什么要给父亲栽种花草他栽花的时候心里会想些什么 生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 6．现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧！（师读，生想象：所见，所闻，所感。） 7、你们想亲自去看一看吗？让我们一块儿来美美地读一读吧！ 8、这些盛开的花在你眼里像什么在父亲的眼里呢此时他的感受如何（说不出的高兴）他为什么有这样的感受（父爱子） （1）指名读（2）齐读 写信教子 过渡：这些盛开的花儿，真象儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信！ 1．（课件：出示课文最后三个自然段） 边读边体会：你从这封信里读出了什么（小组交流） 提示：请大家在读的时候注意，这里有两个“美好的东西”，它们的意思相同吗？ 2．扣住“美好的东西”引导交流。 （小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。） 3、（课件出相关图片）总结“美好的东西”指的另一层含义。 4．联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 （明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。） 4．总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱！让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。（齐读整封信）（板书：爱） 三、总结延伸 1．总结：（结合板书） 从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）

于永正《高尔基和他的儿子》教学观摩整理

观摩于永正老师《高尔基和他的儿子》教学全程 小教123班张林洁23号 教学流程： 一、导入 1、正式上课之前老师唱京剧《春秋配》选段吸引学生 2、跟着老师一起写课题、反复读课题（要求亲切、自然） 二、生字词教学 1、学生把预习后记住的词语写上黑板（提示学生学语文要把好词好句记下来） 2、老师领读词语，规范写字、读音（彩霞彩的三撇、镢头的头是轻声） 3.学生思考词语意思（姹紫嫣红：形容花颜色很多，鲜艳美丽） 4、老师根据成语大辞典规范地补充（姹紫嫣红的姹指刚开的花娇艳美丽，提示学生学会交流，倾听，互相汲取知识） 5、翻开课本观察本课需要记住的两个生字（妻、庞）边看边书空 6、照着字帖写两遍生字，找学生在黑板上示范，老师再作示范（庞、点横写长一点，竖弯钩往外拉；妻、第一横短，第二横最短，第三横最长。） 7、老师利用投影展示自己写的字，并作适当讲解，向学生传达，练字也要讲究互相交流、观摩。 三、朗读理解课文 1、学生与老师交流朗读（用心读），个别学生读，指出学生读错的地方（轻读）、全班齐读。

2、老师第一遍示范性朗读课文，让学生边看书，边听边思考“自己的朗读与老师有什么区别？想想老师读的有什么值得欣赏的地方？” 3、老师第二遍示范朗读课文，让学生注意观察老师读课文时的表情的变化，再让学生注意差别： a停顿，句号以及段落之间停顿的时间较长。为了给听的人留下思考的空间。没有停顿便没有思考。 b朗读时表情根据剧情的发展而变化。 c朗读时语气的轻重根据内容而变化。 d总结：朗读也需要交流. 4、让学生总结老师的朗读上的优点后再自己自由朗读课文。 5、请学生带着思考默读全文。思考“哪些句子该记下来？哪些句子该引起我们的思考？”提醒学生读书要学会做记号。并把思考体会和认识写在句子旁边。 6、请同学起来就课文中的句子互作交流。 a高尔基说“给”永远比“拿”愉快是因为他本人就是这样一个忘我的人 b高尔基的儿子很勤劳，才有了后面的“姹紫嫣红”，前后照应。 c高尔基见到儿子种的花就想到自己的儿子，联想到成语“睹物思人” 四、写作训练 1、让学生根据课文内容以高尔基儿子的口吻给高尔基写回信。 （注意写信格式“亲爱的爸爸，您的来信我已经收到。”）

14、《高尔基和他的儿子》第二课时教案

14、《高尔基和他的儿子》第二课时教案 D

生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花 的儿子。抓住懂事，引导想象，高尔基的儿子栽花的时候心里会想些 什么？ 生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的 4、高尔基的儿子只有十岁，他怎么这么懂事呢？请同学们联系课文内 容和书后的作家卡片来思考一下。师：什么样的人才会写童话？生： 与孩子心灵相通的人生：对生活充满美好渴望的人生：拥有一颗童 心的人生：热爱生活的人 小结：高尔基的儿子正是在这样的父爱下逐渐成长为一个懂事的孩子 的。 5、品读重点词句 （1）“……他的妻子带着儿子前来探望他。”（探望是指远道而来看望。 高尔基在意大利的喀普里岛休养，而他的儿子远在苏联，那时飞机还没 成型，他的儿子需要坐四十多小时的火车才能到达。四十多小时，那就 是两天三夜，如果是你，你会觉得——累。是的，旅途是这样的劳累， 可是儿子来到爸爸身边以后——指名读。旅途又是这样的劳累，可是儿 子来到爸爸身边以后——指名读。千山万水也隔不断父子深情啊！儿子 来到爸爸身边以后——齐读。） 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。（十岁的孩子大概只有小学四年级的样子，他的年龄是这样的小！而他的身高还没有镢头那么高，可见，他的个头也很小，那么力气一定也很小！可是，他连水也没喝一口,来到爸爸身边后——齐读。他甚至都没有坐下休息一下，来到爸爸身边后——齐读。） （2）儿子对父亲的感情是如此的深厚——一起读一读2~3节。 （3）出示句段：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只蜜蜂。（出示图片）闭上眼睛，

高尔基和他的儿子

高尔基和他的儿子 一、课前。欣赏《爱的奉献》。 二、导入。 师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题？ 师：好，（）同学。（其他同学书空） 师：同学们，她写得怎么样？ 生：好。 师：掌声表扬。（掌声响起来）请同学们齐读课题。 生：高尔基和他的儿子。 师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么？ 生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：“给”，永远比“拿”愉快！ 师：好，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗？ 生：好。（板书：栽花赏花、写信教子） 师：写得怎么样？ 生：好，掌声表扬。 师：这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。 三、小组交流。 师：昨天老师已经布置同学们以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报准备，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。(小组交流、讨论) 四、小组展示 师：同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好，请一个小组到前面来展示，（）小组。

生：我们小组读懂了高尔基的儿子很爱他的爸爸。 生：我们小组是从这儿读出来的：“高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。” 生：我们小组是从“顾不上休息”“一直忙着”读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。 生：我们小组还联想到有关奉献的名言： 夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔 要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸 送人玫瑰，手留余香。 生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？ 生：我还能从“各种各样”读出高尔基的儿子很细心。 师：你也是个细心的好孩子，掌声。 生：我还能从上一个自然中的“探望”这个词读出来儿子很爱他的爸爸。 师：说得好。 师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么？ 生：爱。 师：说得好，还可以用哪个字？ 生：给。 师：对，那么同学们，“爱”和“给”之间有什么关系呢？ 生：（说不出）。 师：同学们，可不可以这们说，“爱”就是“给”。 生：可以。 师：好的，这个小组表现如何？ 生：好。

高尔基和他的儿子完整教案

高尔基和他的儿子 一、导入 同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片） 大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？学过高尔基哪些名言？出示：高尔基简介，谁来读一读？今天我们就来学习一个高尔基和他的儿子的故事 二、由“信”入手，质疑激趣： 1、同学们，今天老师给大家带来了高尔基写给他的儿子的信。你们愿意读一读吗？出示：信的内容。 3、这是一封高尔基写给他10岁的儿子的信，自己先读一读。读了信之后，你觉得高尔基的哪句话最难懂？（你要知道，“给”，永远比“拿”愉快……）（板书 4、是啊，在文中指的是谁“给”谁？儿子给高尔基的是什么？——鲜花。文中哪段写鲜花？ 三、体会高尔基的愉快 1、出示：第4自然段。谁来读一读？这些花美吗？（出示鲜花图片）看到这些色彩鲜艳 的花，你想用哪些词来形容？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、万紫千红、芳香扑鼻……）文中是用哪 个词描写花的颜色的?从哪个词看出来？ 2、师：姹紫嫣红，有紫的，有红的，表示颜色很多。那为什么要在紫的前面加 姹，要在红的前面加嫣呢？姹是什么意思？嫣是什么意思？ 生：姹：美丽；嫣：鲜艳。 师：姹紫嫣红的意思就是说，不但颜色多，而且这些颜色非常的美丽，非常的 鲜艳、娇嫩。看这里。（展示图片，各种花朵） 师：这就是姹紫嫣红！再遇到这一类型的词语，我们可以用这种突破关键字的 方法来理解词语。 3.美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！有请这位先生， （请一位学生）当你清晨推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？（舒畅） 这位女士，如果你心情烦闷，看到这些姹紫嫣红的鲜花，你感到怎样？（烦 恼没有了，烟消云散） 劳累一天的渔民路过，欣赏着眼前的鲜花，又会怎样？（消除疲劳） 岛上的孩子们（问全班），你们看着这么美的鲜花心情怎样？（激动开心愉快）

14、高尔基和他的儿子

14、高尔基和他的儿子 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 3、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。 教学重难点： 1、在种花赏花和写信教子两部分中体会浓浓的父子之爱； 2、引导学生体会高尔基信中的话“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、指导看图，导入新课： 1、出示高尔基的画像。 同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。【板书：高尔基】 高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？ 2、简介高尔基。 高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。 3、揭示课题。 (1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？【明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”，板书：他的儿子】 (2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？【明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事。】 二、由“爱”切入，整体感知： 1、学生出声读课文。 2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间的几件生活小事。【明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”】

3、谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？【板书：爱】 4、读课文，划出表现父子情深的语句，好好读一读。 三、品读“栽花赏花”，感悟父子情深： 师描述过渡：儿子种的花真的很美吗？请你找出相关的文字读一读。 1、自读、交流。 【投影出示】：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 相机理解：“姹紫嫣红”一词。还有哪些和它相近的词？【五彩缤纷、五颜六色、绚丽多彩】你瞧，花儿的颜色多美啊；“轻轻摇晃”表现了花儿的姿态美；“一阵阵芳香”写出了花儿的气味美；“一只只蜜蜂”既突出了花儿的香，又为花儿增添了许多生趣。——齐读这段话。 这小节从正面写出了花儿的美，还能从哪里感受到花的美？ 【投影出示】：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！ 2、过渡：对，还从高尔基的表现这个侧面写出了花的美，那他仅仅是因为花的好看而高兴吗？联系2、3自然段，体会儿子的懂事、孝顺。 【投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。】 指导学生先整体读句子说出感受，再结合重点词有针对性地谈。【出示说话练习：“当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他（）；当他干得汗流浃背时，他会想（）；当他累得腰酸背痛时，他会对自己说（）……”——练说——指说】 也许学生会忽略“各种各样”这个词。重点指导。 由“各种各样”你明白了什么？（1）花草的种类多，以后开的颜色多，姿态多。往深一层想：花的种类多，开花的时间也会有所不同，这一种花谢了，那一种花又开放了。一直都会有花陪着爸爸，让他感到幸福。 这样的鲜花，爸爸需不需要？读懂“小岛”和“休养”，从这样的文字中，我们看到了一个非常懂事的儿子，更读懂了儿子对爸爸的爱。 四、布置作业： 1、背诵课文； 2、完成《补充习题》上的部分题目。