班主任要宽容学生的错误
班主任要宽容学生的错误
常言道：“金无足赤，人无完人”，人非草木，孰能无过？一个人犯错误是难免的，更何况是八九岁的少年。正是由于不断的犯错误，他们才会成长起来。捣蛋、顽皮、毫不遮掩自己是他们的天性，我们应当把错误看成是契机，是转化的关键，试想一个学生都不犯错误，那还需要教师干什么？
当学生犯错误的时候，我们有些班主任：有的大声指责学生的种种不是；有的冷眼相看，恨铁不成钢；有的大动肝火，严厉批评；有的打电话告知家长，让家长使用“家法”，然而效果往往不如意。下面我把平时的做法和大家一起分享：
一、班主任善待学生的错误就是尊重学生。
善待学生的错误是用心去滋润学生的心田，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。大凡有卓识的教育家，优秀的老师都积极主张教师在教学中不要盛气凌人地训斥，辱骂学生，而要善于激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的是保护学生的自尊心。如：我班上有一名个子高一点的男孩，他总是欺负比他小的孩子，经常有同学来告状，我没有马上批评他。我观察了一段时间，找他谈心，了解情况，恍然大悟，这性格是家庭情况造成的。于是非常的同情，慢慢引导他，教育他和同学友好相处，做一个老师和家长喜欢的好孩子。经常和他谈心，帮助他，让他感受到来老师和同学的关爱，慢慢地感化了，现在不欺负小同学了，反而常常帮助同学，大家都为他的转变高兴。
班主任心得 做一个宽容的班主任
班主任心得：做一个宽容的班主任 班主任心得：做一个宽容的班主任 在学校生活中,班主任长期和学生相处,他的一言一行都给学生的健康成长施加着影响。对学生来说，他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解他们、信任他们，与他们平等对话，伴他们成长的引路人和良师益友。而要建立这种和谐的师生关系，让师生相互悦纳，我觉得教育者的宽容是核心。懂得宽容之法的班主任，拥有人道主义者的情怀，自然而然会得学生的尊重和信任。 一、允许学生的失误 学生在学习、工作中难免没有失误。对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因，蹲下身子引导学生以后怎样避免不必要的失误。允许学生一次失误，学生就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到的是意外的惊喜。某班布置教室，班主任把写好的条幅交给班干部张贴。结果，因为一个班干部的粗心大意，条幅贴得歪歪扭扭，宣传栏的边框也没有贴好。在班主任的面前，那个班干部很不好意思。班主任并没有责怪这个学生，而是主动地把没有贴好条幅的撕下，并重新书写了一份。事后，他还安慰了这个学生。自从这件事后，班主任发现这个班干部工作主动性更强了，经常为班集体的建设出谋献策。可以这样说，正是班主任宽容点燃了学生工作的热情。当然，对待学生的错误不是一味地迁就，要有原则和理性的分析。对待不
涉及道德品质的过错，不宜采用惩罚的手段。正如苏霍姆林斯基说的，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。 二、接纳学生的缺点 人无完人，金无足赤，每一个人身上都会有这样或那样的缺点。教育的起点和终点都是自我教育，教师需要帮助学生掌握自我教育。从这个意义上说，教育的目的就是帮助学生修正缺点，完善自己。《说文解字》中对教育一词的解释是：教，上所施下所效也；育，养子使作善也对待学生，班主任应该用爱的情怀，接纳的姿态来帮助他们。爱一个人，就要爱他身上的一切，当然也包括他身上的缺点。我想，一个宽容的班主任就应该这样爱班上所有的学生，包括那些经常制造麻烦的学生。某班有一个男生，上课爱讲话，不守纪律，经常惹老师生气。每次当班主任找到他谈话后，他总表示改正缺点，可是不久故态复萌，很让班主任伤脑筋。在对学生进一步的了解中，老师发现这个孩子好动，自制力弱，在心理上极度自。了解到这一点，班主任并没有排斥和放弃他，而是指导他学会自制，让他达成一些小目标并在情感上鼓励他。正是班主任的宽容和大爱让这个孩子一步一步走出了阴影，成绩也有了长足的进步。教师节，他还用卡片给老师送上了自己的祝福。 三、倾听学生的意见 中学阶段，随着着学生年龄的增长，心理上慢慢地成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点，是当代学生的一个特点，班主任工作中听到刺耳的声音的也多了。因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，心地接受学生的意见，反思自己的工作，可以用
老师应该怎样对待学生的错误
教师应如何对待学生的错误 常人道“人非草木，熟能无过”。有时，一个小小的错误，处理得当，可以让人受益终生；倘若处理不好，也许会给人的一辈子蒙上一层难以擦去的“痕迹”。那作为老师要怎样做才行呢？ 一、允许学生犯错误 义务教育课程的理念之一是“倡导探究性学习”，在开展的各种探究活动中，学生的思维活跃，可能会出现各种各样的错误，作为教师应以宽容的心态，允许学生犯错误，不要一看到学生犯错误就进行“人身攻击”，让他们在众多同学面前出丑而怨恨你，以至“恨乌及屋”。毕竟人生是一个积累个体经验的过程，学生在成长的过程中，既需要把教师的忠告当作自己的间接经验，更少不了从自己亲身的经历中得来的直接经验。只有他们切身体会到自己那样做不对，才不会把教师的告诫当成耳旁风。 二、给学生在错误中学习的机会 俗话说“吃一堑，长一智”，而要增长这“一智”，就必须认识到错误，并能纠正错误。人就是在不断纠正错误的过程中进步的。中学生的思想容易受所接触到的事物局部的影响，分析问题肤浅，容易以片面代替全面，以至作出错误的判断。所以教师要给学生在错误中学习的机会，帮助他们认识纠正错误，而不是通过辱骂让他们害怕而去努力学习的，那样会适得其反。其实每个人都要经历错误——失败——改正错误之后，才能达到成功的。这是一个艰辛的过程，只有通过了这个过程，他才会渐渐成长为一个身心健康的人。作为教师就是要帮助学生认识错误，改正错误，使他们能健康地成长。 三、心平气和地善待学生的错误 学生在学习和生活过程中，犯错误是不可避免的，可以说错误始终伴随着他们成长。这就要求教师要有一个宽阔的胸怀，善待学生的错误。睦下有不少老师对学生的错误大惊小怪，耿耿于怀，不能容妨，有的甚至残酷无情地手脚相加于学生自上，致使学生在精神和身体上遭受不必要的创伤。学生犯错误了，老师要有一个良好的心态去对待，当遇到一些不尽人意的事情时，要学会善于抑制有害无益的冲动，保持镇静、和蔼，关键时刻学生常常会被老师持有的平静、安详。情绪所感染。教师要学会克制自己，保持冷静，不要鲁莽行事，否则无形中给会、他人，还有自己带来难以缝合的“伤口”。 四、教师应该对学生的错误认真地加以分析 每个学生的错误皆有前因后果的，绝对不能不分青红皂白随意处理，应该单独找学生细致地了解情况，问个究竟，及时解除学生的心理矛盾。你谈话时洋溢着关心爱护的一言一行，一举一动，这些都让学生感到偿是个通情达理、平易近人的教师，师生之间的隔阂就不攻自破了。学生就地敞开心扉自愿跟你谈，问题的症结就一清二楚了，这就有利于老师对症下药”。要不一时的生气，后果就不堪设想了，以至在社会上造成强烈的反响。 五、老师应该注重对错误的处理方法 教师对学生的错误要因人而异，因事而宜，千万不要小题大做，要让学生自学地意识到自己的错误，及时改邪归正，更新自我，必须要有各式各样，轻重适度的处理方法。常言道：喜形于色，怒形于表。行动常常可以作为内心世界的“显示器”。教师有时候只要一个眼神，一个手势都能让学生知道自己的错误，长
合格班主任应具备的“五颗心”
合格班主任应具备的“五颗心” 班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。所以我认为，做一个合格的班主任应具备“五颗心”，即：责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。 一、责任心是做好班主任工作的前提 心是道德的基点，在日常工作中即表现为自觉地把份内的事情做好。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，从而达到学校和学生双方满意。 二、宽容心是给后进生的一剂良药 在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，这就需要我们班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足，古语说得好“人无完人，金无足赤”，是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情。而对学生宽容是建立在尊重学生的基础上的。著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。俗话说，世界上没有完全相同的两片权叶，当然更没有完全相同的两个学生。不论过去现在还是未来，只要有人类存在，人的个体差异，个性差异与价值取向的多样性就存在。所以作为教师对学生要宽容，豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。当遇到学生顶牛越轨时，教师应放下师道尊严的架子，设身处地为学生着想，三思而后行，尤其需要有自我批评的勇气和精神，也许学生的顶牛越轨正是学生创新思维火花的萌发。 三、公平心是班主任树立威信的基础 公平心是班主任人格高尚的表现，是班主任在学生心目中树立起使人敬服的声誉和威望的坚实基础，它是作好班主任的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和公平心在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则很难同他积极合作的。
学生作业中错误的归因及纠正方法
学生作业中错误的归因及纠正方法 做题错误原因： 概念不清、知识模糊 使用方法不当 习惯不好（审题不仔细、做题粗心、书写不规范、想偷懒图省事、没有检查检验） 过于紧张 不会做 减少学生作业错误的策略 （一）自检。就是学生自己复查发现错误，就会真正体验出错的原因。所以要把检查监督的着重点，放在学生自检上，只有这样才能培养学生改错的习惯。要求学生在每日自检的基础上，每月都检查总结一下数学学习的情况。务必使每一个学生都牢固地树立自己是错误的负责人。 （二）互检。就是两个性格、成绩相近的同学要求组成互助组，在一个时期内搞数学学习互助，互相督促检查对方数学学习的情况。有时也可以临时组成的互助组，发现的错误现象，及时给予批评纠正。 （三）班干部检查。值日班长、数学课代表按照自己的职责范围，检查监督同学执行数学错误的情况。 （四）班集体检查。对不认真学习的学生形成一种批评帮助的集体舆论，这是最重要的集体检查监督方式。他们不定期地评选“学习最认真的人”、“学习最不认真的人”、“错误最负责人”、“错误不负责人”等。 （五）建立错题本。错题本学生有，教师也有。很多优秀学子总结自己的学习方法和经验时，都提到他们的学习“秘籍”——“错题本”。在我们学校规定每个学生每个学科都建一个错题本。学生把平时在作业练习、考试训练中做错的典型题目，“剪切”下来，“粘贴”并整理在错题本上。 一、学生作业常见错误产生的原因 为了能准确应对小学生数学作业中的错例，让教师的教学做到因地制宜，有的放矢，根据小学阶段的数学教学内容，教学重点和教学难点，小学生数学作业中的常见错例的原因主要有： （一）概念不清、法则不明 在数学中，作为一般的思维形式的判断与推理，以定理、法则、公式的方式表现出来，而数学概念则是构成它们的基础。概念也是学生思维的基本形式，是学生做题的重要依据。学生在解题过程中所出现的由于对概念、规律的内容认识不清或不能正确理解它们的确切含义而产生的一些错误就是概念性错误。 例如判断“假分数的倒数都小于１”时，有的学生丢开了假分数概念的另一部分“或等
做一名有宽容心的班主任
做一名有宽容心的班主任 李德胜老师一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热情的掌声，一次善意的举动??都可能在学生的人生道路上留下了深的烙印，甚至会改变他的一生。班级需要多花心思、多了解、多观察、多动脑，需要用心。 人们常说:“教师要给学生一碗水，自己须有一桶水。”躺在原有的知识上,光有奉献精神的老师,未必就能成为一个好老师。别看孩子小，可他们提出的千奇百怪的问题会令你目瞪口呆。教师要学得东西很多，本学科的、相关学科的、有学生感兴趣的或即将感兴趣的，这才能有备无患。但有了一桶水，便以为有了万宝全书，可应付学生，那也是大错特错。有学生知道的老师可能不知道，或知之甚少，时代在进步，科技在发展，知识在更新，以往掌握的一些静止的知识和教学方法，在昨天可能还是好老师的标准，在今天也许只能马马虎虎地应付当一名普通教师，而明天就会被淘汰。我想：好教师的标准应当是动态的，是不断提高的，这就需要我们去发现、去探索、去创造，就时时需要我们有一颗进取心，不求做得最好，但求做得更好。每个人都肩负着责任，对工作、对家庭、对亲人、对朋友，我们都要负一定的责任。有人说过“在某些时候，责任心比能力更重要”，要“负起你的责任”。对我们教师来说，尤为如此。一届学生未教好，还有下一届；而对于家长、家庭来说孩子却是百分之百。在这里我也把“责任心”理解为“良心”，也许我们的工作不能得到所有人的认同与好评，甚至饱受非议，但只要我们能够以热情对待工作、以真诚对待学生，自觉地把份内的事情做好，对的起自己的学生、对得起自己的良心，我想这也算成功。 爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。班主任工作需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。而对全班学生热爱之心是凌驾于对工作的热爱之上的，爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想。这种爱也许是一个关心的眼神、善意的微笑、些许的鼓励······我也认为真诚的爱能打动学生，能感染学生，能激励学生。爱的付出绝对能得到学生的回报，“爱”学生的最高境界就是学生真正地向你敞开心扉，你能走进学生的内心世界。 宽容心是优化师生关系的良药，作为老师，必须具有一颗宽容的心。母爱能产生一个奇迹，师爱能产生一片奇迹。只有爱的教育，才是人性化的教育。因为心中有了爱，才有了还是自己班级里的学生好；因为倾注了爱，师生才如朋友。老师的关爱，使孩子们觉得世界是那么的美丽；老师的慈爱，使孩子们感到寒冬如此的温暖；老师的严爱，使学生能够遨游知识的海洋。 春雨能温暖冰封的泥土，朝阳能抚慰心灵的湖水，生命的歌声能唤醒一粒粒沉睡的种子。爱学生，就要像春风化雨般无声，让他成为莘莘学子心目中的一种看得见，摸得着的最为催人奋进的有效情愫，让他成为人的一生中一道最赏心悦目的亮丽景致。爱的阳光，会使一棵棵小树苗茁壮成长；爱的教育更让一群群孩子健康快乐地生活！ 一个宽容的老师要会欣赏学生。一个人活着，最本质的意义不是被人承认自己的价值吗？孩子所以是孩子，更因为他们的心是透明的。每个孩子都有好表现、被承认、被表扬的欲望。孩子的才能就象一个巨大的、沉睡着的矿藏,我们做老师的，要用欣赏的眼光,善于发现并且放大孩子们的闪光点，让他们及早苏醒过来。要为孩子们的哪怕是一点小小的进步和长处而欣喜，孩子会在不断的
宽容是班主任的美德
宽容是班主任的美德 发表时间：2019-08-20T16:24:22.983Z 来源：《素质教育》2019年10月总第323期作者：陈宁 [导读] 对于班主任来说，宽容、责任等美德是保障班级管理有效性的基础，还会对学生的发展产生直接的影响。 广东省广州市花都区新华街第一小学510800 摘要：对于班主任来说，宽容、责任等美德是保障班级管理有效性的基础，还会对学生的发展产生直接的影响。基于此，本文从宽容在班级管理中的重要性入手，对班级管理中班主任宽容美德的体现要点进行了分析，从而引导班主任培养自身的宽容美德，促进学生健康成长。 关键词：宽容班主任美德 在班级管理工作中，宽容是爱的教育的重要组成部分，会对班级管理的有效性及学生身心健康成长产生直接的影响。但是在应试教育理念的影响下，班主任在班级管理中过于注重学生的学习成绩，很难以宽容的心态对待成绩不好的学生，不利于学生身心健康成长，需要班主任改变班级教育理念，提高对宽容的重视。 一、宽容在班级管理中的重要性 1.宽容是开展素质教育的保障。 在素质教育理念下，班主任在开展班级管理工作的过程中需要注重学生综合素养的培养，贯彻落实以生为本的管理理念，从学生的生活及学习实际入手，有针对性地开展管理工作。在这一过程中，有些学生在生活经验和学习成果方面较为落后，班主任需要以宽容的态度看待学生，根据学生的认知水平进行引导，帮助学生进行自我反思，理清进步方向，促进学生的全面发展，有助于素质教育的落实。由此可以看出，宽容是开展素质教育的保障。 2.宽容有助于良好成长环境的创设。 在学生成长的过程中，其人格和心理逐渐成熟，但是受到外界多种因素的影响，学生很容易出现违纪行为。针对这一问题，班主任需要以宽容的态度包容学生，引导学生认识到违纪行为对自身发展的不利影响，为学生创设良好的成长环境，促进学生的身心健康成长。 二、班级管理中班主任宽容美德的体现 1.接纳学生的缺点。 在班级管理过程中，学生可能会表现出不同的缺点，班主任需要正确看待学生的缺点，避免一味的惩罚教育，而是要以宽容的态度接纳学生的缺点，并将学生的闪光点放大，提升学生的自信心，帮助学生融入班集体，促进学生的身心健康成长。比如，A同学时常出现上课开小差行为，如果班主任采用强制措施约束A同学的行为，将会导致A同学产生更大的反弹，对其未来发展造成不利影响。在此基础上，A 同学的班主任接纳其缺点，在日常学习生活中观察A同学的行为，发现A同学喜欢表现自我。因此，为了提升A同学的责任感，引导其遵循行为规范，班主任在课堂教学中时常为A同学提供表现自我的机会，并在学习委员转学后，将A同学安排为学习委员，引导A同学为同学们做学习的榜样，和同学们一同按照行为规范开展学习。在A同学担任一周学习委员后，上课开小差行为有很大的改善，有助于A同学良好学习习惯的培养。 由此可以看出，在班级管理过程中，班主任需要采用温和的态度看待学生，尽量减少惩罚教育或者强制手段的应用，采用引导和潜移默化的方式，重点发展学生的闪光点，改正其缺点，健全学生的人格，保障其身心健康成长。 2.信任并尊重学生。 在素质教育中，班主任需要注重学生人格的健康发展，而学生人格的健康发展离不开班主任的保护。从本质角度而言，教育是对学生的保护，班主任需要在班级管理中充分信任并尊重学生，改变自身领导者和指挥者的思想，采用宽容平等的心态与学生进行交流，从而保障学生的权利，尊重学生的各项权益。首先，在学生出现错误时，班主任需要开展耐心教育，为学生提供申辩的空间，尊重学生的人格尊严；然后，在教育学生的过程中，班主任需要宽容对待学生的隐私，保护学生的人格，充分发挥出班主任的宽容美德。 3.加强家校合作。 学校教育和家庭教育在学生成长中同等重要，班主任在开展班级管理过程中，需要加强家校合作，将宽容美德拓展到学生的家庭教育中，切实实现保障学生身心健康成长的目标。比如，C同学和爷爷奶奶一起生活，父母时常不在家，使得C同学在学习生活中表现不如人意，使父母对C同学产生了一定的意见，更不愿意回家。班主任在了解这一状况后，组织班级学生为父母写一封信，表达自己对父母的爱和期望。在此基础上，班主任在C同学的父母在家时进行家访，要求C同学的家长提高对孩子的关注，每天检查C同学的作业，采用宽容关爱的态度教育孩子，提升C同学家庭教育的有效性，以宽容包容的态度营造良好的成长环境。 综上所述，宽容是班主任需要具备的美德，可以促进学生和班主任的共同进步。通过本文的分析可知，班主任需要将宽容这一美德落实在班级管理的各个方面，接纳学生的缺点，信任尊重学生，并加强家校合作，将宽容美德传播于家庭教育中，从而健全学生的人格，保障其身心健康发展。 参考文献 [1]湛菊用爱与宽容融化“坏孩子”心灵的坚冰——班主任工作例谈[J].读与写（教育教学刊），2017，14，（03）：216。 [2]山东省高密市豪迈中学王海涛浅谈班主任应如何做到理解尊重宽容学生[N].发展导报，2016，09，23，（029）。
以一颗宽容的心对待学生
以一颗宽容的心对待学生 有人说，宽容是一缕和煦的春风，能消融凝结在人们心头的坚冰。生动地道出了宽容在人际交往中的重要作用。 宽容是人类的一种高尚品质，是一种美德，也是为人处事的重要原则。这种美德古来有之，唐代韩愈在《原毁》中说：“古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约”强调做人要严于律己，宽以待人，同样体现了人际交往中的宽容精神。 作为教师我们更应该以一颗宽容的心对待学生。人总是爱面子的，过分苛刻地对待学生，就会伤害孩子的自尊心，不利于学生的成长。更不利于我们的教育。因此，面对错误的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度急于去批判、挞伐、惩处，而应该冷静的对待，要用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，呵护他的自尊，让他感受到教育的宽容和善良 那么，在教学实践中怎样才能做到以一颗宽容的心对待学生呢？ 一、要学会换位思考。 圣人孔子曾说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，无论做什么事，都要推己及人，将心比心，以自己的感受去体会别人的感受，以自己的处境去推别人的处境。作为教师。我们应该多站在学生的角度去考虑问题，积极地换位思考就容易做到宽容。 二、要学会主动沟通。 教师与学生之间难免会产生误解和冲突，当矛盾发生时，教师要主动与学生交谈，认真耐心地听他们诉说，了解他们的想法，体会他们的情感，走进他们的内心世界。我们做到了知己知彼，才能有的放矢、对症下药地沟通彼此的思想，从而消除误会与隔膜。 三、要投入真情实感。 要做到这一点，教师首先要有爱心。要真的把学生当成自己的孩子那样去关心、呵护、疼爱。因为教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪里有学生的真情回报？如果一味的逼学生改过，常常会出现阳奉阴违的回应，有时还会激发学生对教师的对抗情绪。因此，我们一定要以自己的真情去换取学生的真情。 四、要懂得教育机智。 教师在教育教学中要善于发现问题，善于把握教育时机，随机应变，因势利导，以机智、灵活、幽默的语言和举措，把矛盾消灭在萌芽状态。 五、要学会忘却。 忘却，是宽容和谅解的良方。克制性的宽容和谅解，不能祛除情感上的伤口。只有做到真正的不记、不究，即既往不咎，才能做到真正的宽容。 六、要有原则性。 我们所说的宽容，不是对学生的错误不管不问，无原则的一味迁就、退让。而是要在保护学生自尊心的基础上触及学生心灵，唤起他们的良知和自尊，引发自省，从而达到教育好学生的目的。 下面我结合以往在教育教学中的实例加以说明： 李林，我班班长，一个初二年级总排名第一的聪明男孩儿。但就是这么一个人人喜爱的学生楷模，居然在上学期月考中抄袭！并当场被老师抓个正着！经过
善待学生错误。
善待学生错误，走进学生心灵我是一名教师，在每天与学生的交往中发现，现在学生大多为独生子女，他们思路敏捷、思想活跃、进取心强、敢说敢为，但也存在着情绪易波动、性格执拗、喜欢冒险，经不起批评挫折，在乎他人评价等，不时出现这样或那样差错。作为教师要及时了解他们犯错的动机、原因，容错、纠错，掌握教育的主动权，善待学生错误，走进学生心灵。让学生明白，错误也是一笔财富，人总是在不断地改正自己错误的过程中，逐渐走向成熟，走向自我完善。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中，找到了他的办事认真、谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。这些都表明：只要教育者在教育过程中，善待学生的错误，让学生在错误中学会选择、学会自我教育和自我反思，他们都有可能成为是别具特点、与众不同的一员。 学生犯错误时，他们迫切想得到的是老师的宽容、理解和帮助，如果老师对他们流露出恨铁不成钢的感觉，并不断批驳他，大声训斥、严厉批评，说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，这只能使学生产生反感，形成逆反心理，产生其他不良后果。面对学生的错误，如果我们能够冷静些、理智些，听听他们内心感受，或许我们就在这不经意中触及他们的心灵，使他们学会自我教育、自我反思。 要知道，教师的一言一行、一颦一笑，对于学生至关重要，或许我们不经意间的一句话成就了学生，也或许我们不经的一句话毁掉的是学生对学习与生活的自信……马斯洛的需要层次理论认为：当人的生理需要和安全需要获得满足后，高一层次的需要就是对爱和尊重的需要，希望得到他人的肯定与赏识。 也许，教师对于学生的批评，其本意都是为了矫正学生已有的错误，促使其健康成长，而我们批评学生的过程中大多采用教师为主的方式，使出浑身的招数“教育”学生，但学生并不领情；笔者以为，对于学生不良行为的批评，作为教师更多是的把主动权还给学生，让学生自我剖析和思考，让学生向教师倾诉，而
做一个快乐的班主任心得体会
做一个快乐的班主任心得体会 江阴市山观小学周甜 雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教育事业正是这样一种叶的事业，通过认真学习培训内容，让我从不同的角度学习该如何做一个优秀的班主任。今后在工作中要从小事做起，教育学生讲究方法，注重策略，下面我就这几点谈谈感受。 一、班主任应是快乐的。 快乐的人不仅快乐着自己，也快乐着别人。要想快乐，首先学会宽容，有颗宽容的心，不因一点小事斤斤计较、耿耿于怀，这样的班主任同事喜欢、学生喜欢。 多挖掘快乐的因素，可以根据班级特点开展一些活动。我教过的班级可能朗读能力好些，因此我的班级多会开展一些朗读课内书比赛、读课外书比赛、读诗歌比赛、演演课本剧等。每次活动学生都会积极参与，结束之后学风会更浓。快乐之气溢于言表。 学会轻松幽默。幽默有助于班主任恰到好处地引出所议论的主题，有助于班主任摆脱某种不期而遇的尴尬，有助于把严肃的批评变得亲切得体。如果班主任缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙，班主任不理解儿童，儿童不理解班主任。陶行知先生的四块糖让学生终生铭记，也给我们后来的教师无数的启示。 二、班主任应提高自身素质。 子曰：亲其师，信其道。学生往往因喜欢一个老师而喜欢一门学科，因讨厌一个老师而讨厌一门学科。因此，学生无需“启蒙”，教师的形象魅力是学生好学、乐学的重要起点。 言传不如身教，我们教师是学生学习的榜样，一言一行都会在学生心中留下铬印，教师的形象在学生心中尤为重要，当今社会对老师提出了更高的要求，不再限于过去的上课上得好就行，只会“教书”的老师是不受学生所欢迎的。为此，我们老师要时刻注意自己的身份，好的形象，可以弥补自己在某些方面的不足。
班主任宽容案例4篇(一)
班主任宽容案例4篇(一) 班主任宽容案例第1篇 宽容是钥匙 本学期初校长决定让我担任五年级(4)班的班主任工作。虽然听说这个班级的各方 面都比较差，但我自信有多年积累的工作经验，另外感觉自己还可以，关键是还有点不服老，所以还是满怀信心的走马上任了。真是不接触不知道，一接触吓一跳! 知道这个班级乱，但不知道这么乱，班级学生的行为很不规范；课堂纪律涣散，随意叫喊、走动；上课铃声一响部分同学就往厕所跑，甚至还随时有发生打架事件。我每天碰到的问题实在是太多了，随时都会出现，随时都会爆炸（不是夸大，大部分同学头上身上长刺，吃得好像就是炸药）无法收场。而且还发生在上课中间时常发生。所以常常因此而停下课。任课老师无法正常教学，要想完成教学任务几乎是一种奢望。这任教我们五（4）的老师都有体会的。这种状况实在令人咋舌，我呆 住了！面对这样一个令人头痛的班级，我的积极性荡然无存。我该怎么办？我该怎么办？我彻底的失眠了！再夜深人静的时候我深思着，我彻底的失眠了！在关键的时刻，我得到了校长支持，得到我的家人支持，然而我告诫自己，逃避已是不可能的了，唯一的办法就是硬着头皮上！我决心倾注我全部的心血，竭尽所能，彻底扭转这种混乱的局面，让学生有个良好的学习环境。有时我一天中最多与学生谈话不下几十次，累得我人都要瘫痪下来，回到家里就是一个老夫人，什么也不干。因为对于与孩子谈话，这不光是谈谈而言，一直要谈到学生心服口服，真正认识到自己错在哪里。所以这个谈话是有一个过程的。要有艺术的。并不是骂一顿，训斥一下就能解决的问题的。我与谈话时我有我的一套方法：用宽容来开启学生的心灵之窗。即使今天他犯了很大的错，但一开始我就先表扬他在某一个好的地方，让孩子的眉头、或敌对的情绪松弛下来，从情感上先接受你老师，然后再听听他的犯错的理由是什么，这时你再与他一起分析错在哪里，他一定会欣然接受你的教育，改正错误，收到意想不到的效果。 举例: 1、“班规”是根据班级得实际情况来制定（往往在半夜起来）然后在班级同学中一 致通过，谁犯规谁就要抄写。提高认识，引起重视。其实抄写是一种手段或是一种形式，目的就是教育。同时还要把自己犯错的过程写下来。所以当学生犯错的时候，就有一系列的思想工作要做，要做到点子上，做到实处，收到实效。 2、第一次收饭费（很顺利。鞠躬致谢同学们） 3、班干部打人，不认错 有一次，在早操后回教室的楼梯上，两个同学在拉拉扯扯的玩耍，郭龙同学看见后，二话不说，上去就是一记耳光，该同学的脸上顿时出现五个指印。
对学生的错误要尽量宽容
对学生的错误要尽量宽容 “人非圣贤，孰能无过？”我们每个人犯错或者别人犯错时都会用这句话来来原谅犯过的错误，我所讨论的话题是我们面对的学生犯这样那样的错误时，我们对学生所采取的处理态度和方法.我们面对的学生是11岁至16岁的孩子，对于这个年龄阶段的人来说，犯错的频率是相对较高的，我们大人都会犯错，何况这些孩子。老师对学生所犯的错的处理是否正确有效呢？下面我们来探讨一下： 一、有意识的犯错和无意识的犯错 有意识的犯错，相当于我们成人所说的知法犯法，明知不可为而为之。比如我们的学生抄作业，难道学生不知道不准抄作业吗？他们是知道的，但是为什么还要去抄呢？可能有老师说不会做，难道抄作业的都是不会做的吗？答案是否定的。那么这个抄作业的背后又说明什么问题呢？这里也许有两种答案：一就是确实不会做，二是会做回家没有做第二天由于时间关系去抄。不管是哪一种，这里面都有一个共同的因素，那就是怕被老师惩罚。不会做是因为那节课没有听懂还是没有认真去听？你去了解了吗？如果是没有听懂，那是我们老师教育不到位；如果是没有认真去听，那么说明我们老师在课堂上对这部分学生没有关注到位。如果是会做回家没有做，那么他回去干什么了？我们去调查了吗？我们应该怎么培养学生自觉的习惯？更严重有意识的犯错比如学生之间互相辱骂，上课违反课堂纪律并顶撞老师，毁坏公共财物，抽烟，盗窃等等，这些问题在我们身边是发生过的，发生后我们老师首先想到的都是教育，但是教育的方法就多种多样了，轻则罚学生抄书啊，扫地啊，做俯卧撑等，重则打电话给家长，请家长到校联合教育，最后都能把问题圆满解决了，但是我们的处理方法是最好的方法吗？这也许会值得我们每个老师深思。著名的李镇西老师班上也发生过盗窃行为，然而李镇西老师并没有把这个盗窃者抓出来惩罚，他的处理方法是通过这件事情教育全班同学，让盗窃者主动到他那承认错误，还替这个盗窃行为的学生保密，让其他学生不知道是这个学生干的，然后让这个学生假装生病回家，让其他同学写信关心这个盗窃的学生，设置一个完美的布局来教育学生，让这个学生从内心深处彻底改变，这样比我们空洞的说教效果要好很多倍。 学生无意识的犯错，比如学生在上课的时候去向旁边的同学借笔，帮其他同学传递东西，发呆，偶尔回头和同学说话等等，对于这种错误，我们有的老师有时候就专门抓住这些细小的细节这样批评学生，“看看你做的作业，错得那么多，上课就是不认真听讲，还做小动作”；“你看你考多少分，上课就在那里东动一下，
宽容与严厉之间(班主任工作)
宽容与严厉之间 看完《方与圆》这本书，我有很深的感触。当我教学完《精彩极了和糟糕透了》这课时，我更深刻地体会到孩子们既需要鼓励的爱，也需要严厉的爱。 回想起我十年当班主任的生涯，可以说尝遍酸甜苦辣。记得刚毕业那年，我对一切工作充满万分热情，精益求精，谨记老师说的话，对学生要充满爱心，要面带微笑，要耐心地进行教育。但无论我如何努力地与学生交朋友，与学生搞活动，与学生谈心……能想的方法都想了，恨不得把关爱心捧出来给学生看。学生却一点儿也不领情，违反纪律的事时有发生，一点儿也不怕我，一点儿也不尊重我，没少把我气哭了。当时我想：是不是我的老师教错了？后来我明白，当班主任只靠爱心是不够的，他需要另外一种力量来中和，那就是严厉的爱。 于是我改变教育方法，在班中根据学生的实际情况制定班规，奖罚分明，并且强迫自己整天板着脸装出严肃的样子。其实我并不是个严肃的人，这样子装使我觉得很辛苦。过了一段时间果然有效，学生怕我了，特别是调皮的学生见到我甚至如老鼠见到猫一样躲藏起来。我心中暗喜，你们见到我的厉害了吧？可是时间一长，我发现他们虽然怕我，但我却融不进他们的圈子，走不进他们的内心世界，我们之间似乎隔着一条河。班级管理弄得我很辛苦，日夜操劳，似乎是我一人的独角戏，事半功倍。难道这次我又错了?哦，仅是严格要求的爱是不够的。
近几年我一直在实践中摸索。很多曾经的学困生回来看我，看着他们能身心健康地成长，心想：我的努力没有白费。他们的一句话给我莫大的鼓励：“老师,像我们这样的孩子都被您管得心服口服，班级管理没有事可以难倒您的，我们相信您能行！” 近段时间，一些老师向我诉苦：“现在的学生太难教了，连批评权都没有了，有些学生简直无法无天，班级管理难呀！每天上班都很累，下班了还落下一肚子气。”他们见我接手管理一班令人头疼的学生，却整天轻轻松松，笑嘻嘻的，很不理解。其实这很简单，虽然我是个弱女子，但我找到了如何使宽容的爱与严厉的爱相互统一的方法——班主任要拥有良好的心态。 拥有良好的心态是班主任成功的关键。我们不妨问自己几个问题：第一，我能否做到对冒犯自己的人和事不追究不计较？其实宽容是爱的甘露，宽容是爱的期待。你对学生宽容，学生也会报以宽容，也就为自己往后的教育留下运作的空间。有时我想：我们一直强调学生要尊重老师，而我们为什么不尝试着尊重学生呢？包括尊重他们的言论权、受教育权等。记得有一次，学生发现班中有百分之八十的桌子椅子都倒在地上，并且大部分是女同学的桌椅。当时我很生气，很明显是班中学生故意所为。下课后，有两个学生主动跟我到办公室承认错误。但我还是很生气，想着如何惩罚他们以杀鸡儆猴。这时，一个曾经很令我头疼的学生走进来对我说：“老师，事情已经过去了，就让它过去了。”当时我很震惊，学生都能采用这种宽容的态度，我为什么不能？于是，我采纳了他的意见，轻松地解决了那件事。
如何正确对待学生的错误行为
如何准确对待学生的错误行为 当今社会，独生子女家庭是社会的主流，独生子女的唯一性，使家长对孩子的成败带有“下赌注”的心理，因而对孩子的培养表现出过多的呵护，致使这个代孩子中有很多人存有自私、虚荣心强的心理。 显然，父母对孩子的溺爱造成了孩子的这种性格的形成，要改变孩子的这种性格，就需要父母、教师给孩子灌输准确的思想，对其行为实行准确的引导。 我的同事周老师对我讲过一次她的亲自经历。班上有一女生，名叫玲玲，头脑聪明，思维敏捷，但成绩一般，虚荣心强。据其他老师反映，这名学生在以往的测试过程中有舞弊行为。这不，不知不觉，又到了期末考试，周老师正好监考数学，数学是她的弱项，眼看考试接近尾声，只剩下最后十分钟了，突然，她将前排一个数学成绩好的学生的试卷抓过去抄。周老师发现后立即走过去让她交出别人的试卷。收完考卷后，请玲玲到她的办公室。周老师想，玲玲的心态存有很大问题，若处理不好，对她以后会有影响；若冷静理智恰当处理，挖掘出这个学生过失行为中隐藏着的良好品质，或许能促使她转变。她不能放弃转变玲玲的绝好机会。周老师请玲玲到办公室后，没有批评呵斥她，而是表扬她：“你能按时到指定地点是一种良好品质，应受到表扬，我奖励你1分；你能听从制止，将别人的试卷交给老师，停止抄袭，应受到表扬，我奖励你1分；你发生抄袭行为的原因是想考好，说明你有上进心，应受到表扬，我奖励你1分……”周老师的话还没讲完，玲玲就红着脸对她说：“老师，对不起，我作弊是不对的，我愿意在班上作检讨，并且今后用行动来向您证明，我是个好学生。”周老师再次抓住教育的良好时机，说：“你能理解到自己的错误，应受到
表扬，我再奖励你1分，同时也说明你是一个很懂事的孩子，只不过强烈的虚荣心一时蒙蔽住了你的双眼，让你犯下了这样的错误”。说到这儿，周老师充满爱意、充满期待地看着她。她惭愧地低下了头，过了好一会儿，她抬起头，深情地对周老师说：“老师，您放心，等着瞧，我不会让您失望的。” 玲玲在班级作检讨很诚恳，周老师不失时机的在班上表扬了她，同学们都热烈地为她鼓掌，她的脸上洋溢着幸福与自豪。周老师接着说：“玲玲，你是好样的，你是一个有勇气、有上进心的好学生，我相信你今后一定会诚信考试。”从此，她像换了个人似的，脚踏实地地刻苦学习，成绩进步很快，每次考试，成绩总是名列前茅。 心理学研究表明：人在受到尊重的时候，工作或学习效果最好。这个学生原本以为犯了错误必受到批评，却得到教师的尊重，于是学生的心理历程经历了意想不到—感动—折服—承认错误—改正错误，很快成为了一名品学兼优的学生。可见，在学生做了错事或知错的情况下，教师不妨对其错处忽略不计，而对其表现出的积极面加以肯定，尊重学生有利于缓解和消除学生与教师的对立情绪，有利于培养和巩固学生的优良品质，更加有利于学生的健康成长。 这件事对我的触动很深，使我理解到准确对待和处理学生的错误行为，有助于提升教育实效。那么，如何准确对待和处理学生的错误行为呢？我的体会是： 一、尊重有错误行为学生的人格。 学生人格得到了尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长久发展，都是大有裨益的。人性中最本质的渴求——渴望得到别人的尊重。其实每个
一名合格的班主任应具备哪些素质
一名合格的班主任应具备哪些素质 关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告。为什么要调查这个问题呢！国家教委颁布的《中学生班主任工作暂行规定》中指出，“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，”所以班主任要树立正确的理想信念，正确的价值观和良好的道德行为规范。本次调查采用个别访问的调查办法，调查经历了个别访问、整理分析、总结三个阶段，调查用时一星期，有10人参加。 学习成绩在班上名列前茅的学生总是少数，大多是“中等状态”或“存在不少问题”状态。班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳期状态”、“良好状态”或“较好状态”，即在现在条件下，不失去信心，不断进取，比如学习成绩中等，或比较吃力，就要求他能正确对待学习，不断进步；再比如生活或学习中暂时遇到某些困难、挫折，就要求他们打起精神，看到希望，充满克服困难的信心。为了达到以上目的，一个优秀的班主任应具备以下六个方面的素质
1、知识面广 作为中学班主任，不仅要有一个专业的本科文凭，更应该有相应的专业的广博的知识，且应有第二学位或研究学历，要能解答，指导学生在生活、学习、心理上的各种难题。 2、能力强 有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力。没有较强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到较好的挖掘。 3、能谦虚接受各种意见 都说当班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往成为班主任心灵的绳索。 （1）对待同事的议论要宽容 “人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵。但“人言”存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线------这道防线便是“宽容”。
宽容学生错误,成就学生未来
宽容学生错误，成就学生未来 学生是祖国的花朵，老师是辛勤劳作的园丁，默默无闻，无私奉献。老师和学生之间的关系，就像园丁和花朵那样相互依存、密不可分。没有园丁的辛勤劳作，花儿不能盛开。没有诚挚的爱就没有成功的教育。 作为一名人民教师特别是班主任老师,应该关爱每一个学生，让每一个学生走进爱的世界去感受人间真情。教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心去感受学生的喜怒哀乐，使他们在爱的呵护下成长。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望。作为教师遇到学生犯错误是司空见惯的事。我们应本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则，去关注每一位学生，维护学生的自尊心，给学生反思和改正的时间，了解学生，关爱学生，以真心换真心，用真爱换真爱，让“爱”成为我们与学生心灵相通的桥梁，让学生因“亲其师”从而“信其道”。 在与孩子们的朝夕相处中，每天都会有许多往事浮现在眼前。曾经我们班有位女生，她因为学习成绩不好而自卑，不爱与老师和同学交流，也不爱表现自己。上课不敢举手回答问题，有时即便回答问题，声音也很小。我经常鼓励她说，面对老师提问，能举手，说明你很勇敢，能回答问题，说明你是经过认真思考的，而认真思考是一个学生非常可贵的学习品质。每次因为作业不会做或做错题，两眼泪汪汪的时候，我都会对她说，你一点也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生，只要人一己百，多用功就行。一段时间以后，她逐渐的像变了个人似的，上课举手地次数明显地多了，回答问题的声音渐渐响了……看到她脸上洋溢的越来越自信、灿烂的笑容，我就会想到，教师的爱心会让学生的心里永远充满阳光。 记不清什么时候开始，学生放学后不和自己说再见了，我想是不是学生和自己的关系疏远了呢？原来是学生渐渐长大了，羞于开口。于是，每天放学的时候，我都会准时站在教室门口，对同学们说，同学们再见，路上小心点。不管孩子们多大了，说再见至今仍是我们的必修课。 其实，教育确实很简单，一腔真爱，一份宽容。正像一位作家所
班主任要学会宽容
培训总结 ——班主任要学会宽容 班主任培训学习一个阶段，自己欣喜的发现，每次走进教室的心态变了！进到教室跟学生处理班级事务时的心态与以往不同了！通过培训学习反思自己在处理班务时的一些方法，有很多值得改进的地方。俗话说：“水至清则无鱼，人至察则无朋”。教师一味苛求学生，以猫对老鼠的姿态而自居，到头来只能使自己变成孤家寡人。静下来反思自己，当学生犯错时，我们的过于敏感的反映、做法太过于偏激了。几乎是不允许学生违反任何错误、过失。 这一天，我班的张雨到办公室来了，低着头：老师，我不小心把教师窗户的玻璃给弄烂了。听了这话，我看着眼前这个淘气又调皮的让我头疼不已的学生，真是气不打一处来。又让我想到了他以前犯下的各种各样的错误，正要批评他一通。我却对着他笑了，正是提心吊胆的张雨看到我在笑，更让他感到莫名其妙了。我说：你能自己来找我，承认你的错误，就是你的进步，而不是同学来汇报的你。就这一点就值得先表扬你。此时的张雨头低的更厉害了，看来他是深刻认识到自己的错误了。我关切的问：有没有伤到人？你自己有没有被划到？我轻描淡写的一句：没事，只要人没事，下午再换上一块玻璃就行了，以后要注意。回去把碎玻璃清理干净，注意自己不要被划伤。张雨更是惊讶了：老师？你不批评我？老师？你不再说我两句？老师？你不问问我是为什把玻璃弄烂的？这一连串的问题到也提醒了我：那你说说你怎么把玻璃弄烂了？此时张雨的声音低下来，我回教室，看到门锁上了，就想翻窗户进教室，谁知把窗户上的玻璃给撞烂了，我错了，我不该翻窗户，还把玻璃弄烂了，我自己赔，自己把玻璃换好。老师今天您没有批评我，但是我认识到我的错误了，今后我一定努力遵守咱们的班规、学校纪律当个好学生。老师今天我发誓，我今后再不犯错不惹您生气了！没想到，竟然有意想不到的收获！这也是我没有想到的，原来当我们面对学生犯得错误时，其实学生自己已经很后悔了，我们不必太过于苛求学生，给他们以关心，此时更能笼络他们的心。
班主任要关注学生身心健康
班主任要关注学生的身心健康 连续18年的班主任工作使我收获到了成功的欣慰和幸福，也体会了班主任工作忙碌的艰辛和无奈的彷徨。如今的班主任工作责任重大，怕学生出危险出麻烦时时担心的大有人在。那么如何从这操心、担心的局面中中解脱出来做一个成功的班主任呢？我以为如下三方面的工作尤为重要。 一、班主任要关注学生健康，保护学生的生命安全 首先把保护学生生命安全放在首位是当前社会和教育发展形势的客观要求：这些年一些地方社会矛盾有所激化导致校园暴力伤害学生、伤害教师的案件上升，还有各种原因致使学生自杀、跳楼等恶性事故多有发生，就是我们周边的学校也有发生，这些事故往往打乱了学校的正常教育秩序，给家人和学校造成巨大的痛苦。这种严峻的现实迫使我们的班主任工作必须要重视对学生生命安全、生命价值的教育，教育学生不伤害自己，不伤害别人，不被别人伤害，阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生的意识。引导学生正确认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长。如果对这个问题认识不足，重视不够，在保护学生安全上出了问题这个责任是承担不起的。一旦生命不保，又谈何教育呢？ 其次把保护学生生命安全放在首位也是教师职业道德规范的内容和要求：教育部在《中小学教师职业道德规范》提出教师要“依法履行教师职责和义务”“教师要保护学生生命安全，小学和幼儿园教师则必须把保护小学生或幼儿生命安全放在首位，教师要尊重学生人格，不得讽刺、挖苦和歧视”等明确的要求。正因为如此，所以张丽莉老师不顾个人安危勇救学生而受人敬重被称为“最美女教师”；而“范跑跑”事件中范美忠则因为在关键的时候丢下学生自己逃命而丢了公职，遭人耻笑。所以“确保安全”是我们做好任何事情的前提和基础，也是个人快乐、家庭幸福、学校发展、社会稳定的重要保证。班主任更要把“保护学生生命安全责任大于天”的思想记在心上，体现在工作的行动上。