梅岭三章

北师大版七年级语文下册第三单元《梅岭三章》教案（1课时）

课前预习：

1、学生初步了解这组诗及其创作背景。

2、要读准字音，力求熟读成诵。

3、学生参看注释阅读小序和诗篇，初步理解词义、句意、小序和诗篇的大意。

相关课程标准：

通过初读、诵读、美读领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；“能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，品味作品中诗意的语言。

教学目标：

1、理解这三首诗的大意。掌握诗歌中的多种修辞手法。

2、在诵读中学习品味诗歌，熟练默写。

3、学习陈毅同志面临险境，为革命献身的凛然正气。

4、学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学重点

1、诵读中体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2、理解诗歌中的多种修辞手法。

教学难点

学习这三首绝句，内在关系的构思新颖、想象奇特的写作特点。

评价任务：

1、初读时读通文意——学生自读、范读。字音，节奏准确，感受诗歌的创作背景，理解诗意的语言。

2、品读时体会情感——学生找到欣赏的句子，品读赏析，较好的运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题，学生代表再读，要融入诗人壮烈的情感。

3、美读时感受诗的意境——自由读、学生范读、媒体播放范读，加入自己对诗歌的理解，融入自我元素，读出真实情感。

教学方法：

诵读合作探究

教学课时：

1 课时

教学过程：

一、情趣导入

实话实说，想一想面临生死的考验，学生畅谈自己对昨天、今天、明天的理解。自然引入课题，让我们大家共同感受，一代伟人构思新颖，想象奇伟的三首绝命诗诠释下的昨天今天明天吧！

二、检查预习，自读学习。

1、一读正字音

（1）自由朗读，运用工具书，解决字词。

旌．旗( jīng ) 悬．( xuán ) 当．纸钱(dàng )

即为．家( wéi ) 应．有涯．( yīng )( yá) 遍种．( zhòng )

（2）指名朗读，学生评析，教师总结。

2、二读明节奏

（1）设疑、讨论、明确——体裁（七言绝句）、节奏、韵脚（uo an ）。

断头/今日/意如何？创业/艰难/百战多。此去/泉台/招旧部，旌旗/十万/斩阎罗。南国/烽烟/正十年，此头/须向/国门悬。后死/诸君/多努力，捷报/飞来/当纸钱。投身/革命/即为家，血雨/腥风/应有涯。取义/成仁/今日事，人间/遍种/自由花（2）、揣摩读法，齐声朗读，教师点评。

3、三读悟背景

（1）结合语境，加强理解：了解作者——理解小序

A、作者简介：1941年“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放战争时期，担任第三野战军司令员兼政治委员等职。解放后，任上海市市长，国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

B、理解小序对这组诗起着什么样的作用？

学生回答，教师明确：

小序写出诗人自身——陈毅同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景。

写作缘由及背景：1936年冬天（时间），梅山（地点）被敌人包围了。“伏丛莽间”的“伏”，潜伏，藏匿；我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中

20多天。“得脱”的“得”，能够；考虑到不能脱险，完成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

（2）揣摩读法，男生朗读，女生评价。

三、合作探究，品读学习。

4、四读品感情（采取“发现式”阅读）

（1）、发现式阅读是指在阅读过程中，用审美的眼光审视课文，从中提取精美的词、句、修辞等内容，然后用我欣赏“”词或句，因为“”（动词、修辞、情感等）的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。（分三大组，小组交流、讨论后回答）（2）、品评提示：字词的精练美，修辞的含蓄美。

（3）、预评估学生错误，借喻与借代的区别：借代不能变明喻，借喻可以变明喻。（4）、揣摩读法，女生朗读，男生评价。

A、指定学生朗诵第一首诗后，引导学生进行分析。

学生1：我欣赏“断头今日意如何”，是因为“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。

学生2：我欣赏“创业艰难百战多”，是因为此句表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，包含着对自己面临死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。

学生3：我欣赏“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，是因为它表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。这两句运用了“泉台”、“阎罗”这样旧时传说的诗句，把一定要革命到底的思想形象化了，

表现出了继续战斗，虽死不渝的革命精神（板书：继续战斗虽死不渝）。“阎罗”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。

学生4：我欣赏“招”这个动词，因为它表现出把在不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来，空间广阔、声势浩大。“集”，空间较小；“收”，缺少声势；“率”，不含招集之意。“斩”这个动词，表现出巨大威力，毙敌干脆利落，褒意鲜明。“打”，没有毙敌之意；“杀”，褒贬不明；“伐”，也无毙敌之意。“旌旗”，原指旗帜，这里运用借代修辞方法，借代部队，表现出部队的昂扬士气、浩大声势。

B、指定学生朗诵第二首诗后，引导学生进行分析。

学生1：我欣赏“南国烽烟正十年”，因为它表述出回首十年的革命战争，包含着虽经十年激烈战斗，尚未彻底打败敌人的憾恨（板书：回首革命战争）。

学生2：我欣赏“此头须向国门悬”，因为它引用典故表现出即使死后仍然一心关注革命，死不暝目，要眼看同志们怎样取得战斗的胜利，敌人怎样遭到失败（板书：死不暝目）。

注：《史记?伍子胥列传》：伍子胥为吴将，屡建战功。他先劝吴王夫差乘打败越国之机灭掉越国，未被采纳；后又谏阻夫差举兵攻齐，要他警惕越王勾践报仇，夫差听信谗言，逼他自杀。伍子胥临死前说：“抉（剜出）吾眼悬吴东门之上，以观越寇之入灭吴也”。

学生3：我欣赏“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，因为它表达出激励同志们英勇战斗取得胜利和切盼得到胜利消息的强烈感情（板书：激励战斗）。“捷报”当“纸钱”，把民族特点和时代色彩统一起来了。

学生4：我欣赏“飞”这个动词，它形象地表现出捷报轻快地传来，接连地传来，富有感情色彩。“烽烟”，原指边境报警的烟火，这里运用借代修辞方法，借代战争，表现出革命战争的如火如荼。

C、指定学生朗诵第三首诗后，引导学生进行分析。

学生1:我欣赏“投身革命即为家”，是因为追溯参加革命之时即以革命为家，“投身”，表现出全部身心都献给了革命（板书：追溯参加革命）。“血雨腥风应有涯”，是因为他坚信反动派的血腥统治应该有个尽头，表现出为推翻反动统治而斗争。

学生2：我欣赏“取义成仁今日事”，是因为他表现出在今天面对必死险恶处境之时，决心为真理，为人民解放而牺牲。“人间遍种自由花”，预言革命理想必将实现，表现了坚定的革命信念，乐观的革命精神（板书：实现理想坚定乐观）。

学生3：我欣赏“应”这个副词，它表现出反动统治应该有个尽头，信念坚定，感情充沛。“该”虽与“应”的表现作用相似，但念起来不如“应”顺口；“当”、“须”，则都力量较弱。“血雨腥风”，原指血色的雨、腥味的风，这里运用借喻修辞方法，借喻反动统治，表现出反动统治的无比残酷。“取义成仁”，是“舍生而取义”、“杀身以成仁”的缩语，原为孔孟提出的道德标准，这里运用引用修辞方法，表现为真理而牺牲。“自由花”，虚构的花名，这里运用借喻修辞方法，借喻革命理想，表现革命理想实现。

5、五读理层次

（采取“批注式”阅读——“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法，是读书笔记的一种。它要求我们在熟读成诵的基础上，多角度、多形式地精要阐释和感

悟课文，然后运用自己最精彩的妙语来批注。它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力，掌握这种方法对我们以后的学习很有帮助。）

（1）、比较阅读，妙语批注。

（2）困难学生，个别辅导。

（3）展示批注成果，共商朗读要领。

这三首诗歌构成了怎样的关系？具有什么样的表现力量？

学生回答，教师明确：

这三首诗：第一首起于现在时间，面对当时必死险境，抒发死后还要继续战斗，至死不渝的强烈感情；

第二首起于回首十年革命战争，再面对当时必死险境，抒发死不暝目，激励后死同志，英勇战斗的强烈感情；

第三首，追溯参加革命之时即为推翻反动统治而战斗，再面对当时必死险境，表达革命理想必将实现的坚定革命信念和乐观革命精神。

三首诗歌构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀（板书：回环递进酣畅淋漓）。

（4）交叉式朗读，强化层次感。

1、交代创作背景及必死险恶处境；

回环递进2、忆往昔英勇面对险境，发出继续战斗、至死不渝的革命誓言；酣畅淋漓3、面对今日回首革命历程死不暝目，激励后死同志英勇战斗；

4、展望未来为革命英勇献身，坚信革命一定会取得胜利的乐观主

义情怀。

四、拓展延伸，升读学习

6、六读入意境

媒体播放范读，学生个别读，要求学生联想背景，读出壮烈感情，小组比赛评优，进一步体会艺术特点和表现力量。

五、检测巩固

1、指出下列诗句或词语使用了什么修辞手法？

A.断头今日意如何？创业艰难百战（）

B.旌旗十万斩阎罗。（）

C.南国烽烟正十年。（）

D.此头须像国门悬。（）

E.人间遍种自由花。（）

2、本课的体裁是什么？（七言绝句）

3、押的韵脚是什么？（uo an ）

4、默写诗歌

学生上黑板展示。（书写规范、美观，无错、漏、添字现象）

六、小结及作业

小结：这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气。让我不禁发出“绝唱三章留梅岭，诗人本色是英雄”的感慨！

作业：

1、将这首组诗写成一篇约300字左右的现代文，对学生进行爱国教育的同时，

作为课前三分钟演讲素材，提升学生的读写讲的能力。

2、让学生充分发挥想象，用诗意的语言写出自己的昨天、今天、明天。

板书设计：

梅岭三章

陈毅

昨天追忆往昔，立下誓言，表血战到底的决心视死如归今天意面对今日，回忆征程，激励同志奋勇杀敌斗争不已明天展望未来，坚定信念，革命必胜的壮丽前景至死不渝教后反思：

1、三首诗歌的学习，主要通过反复的朗诵来体会作者表达的感情，对大部分学生来说发言积极，课堂气氛活跃，能达到当堂背诵、默写，较好完成目标。

2、情趣导入学生能很快进入角色，学习过程中对不同的句子，不同的读法，讨论激烈，更好把握和体会诗人至死不渝的革命乐观主义情怀。

3、三首诗歌构成了回环递进的关系，气势酣畅、淋漓尽致地抒写出了壮烈情怀，学生在写作手法理解上有一定的难度。随着背诵熟练程度的提升，相信这个问题就会迎刃而解。

梅岭三章

北师大版七年级语文下册第三单元《梅岭三章》教案（1课时） 课前预习： 1、学生初步了解这组诗及其创作背景。 2、要读准字音，力求熟读成诵。 3、学生参看注释阅读小序和诗篇，初步理解词义、句意、小序和诗篇的大意。 相关课程标准： 通过初读、诵读、美读领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；“能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，品味作品中诗意的语言。 教学目标： 1、理解这三首诗的大意。掌握诗歌中的多种修辞手法。 2、在诵读中学习品味诗歌，熟练默写。 3、学习陈毅同志面临险境，为革命献身的凛然正气。 4、学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 教学重点

1、诵读中体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2、理解诗歌中的多种修辞手法。 教学难点 学习这三首绝句，内在关系的构思新颖、想象奇特的写作特点。 评价任务： 1、初读时读通文意——学生自读、范读。字音，节奏准确，感受诗歌的创作背景，理解诗意的语言。 2、品读时体会情感——学生找到欣赏的句子，品读赏析，较好的运用合作的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题，学生代表再读，要融入诗人壮烈的情感。 3、美读时感受诗的意境——自由读、学生范读、媒体播放范读，加入自己对诗歌的理解，融入自我元素，读出真实情感。 教学方法： 诵读合作探究 教学课时： 1 课时 教学过程： 一、情趣导入 实话实说，想一想面临生死的考验，学生畅谈自己对昨天、今天、明天的理解。自然引入课题，让我们大家共同感受，一代伟人构思新颖，想象奇伟的三首绝命诗诠释下的昨天今天明天吧！ 二、检查预习，自读学习。

人教部编版九年级语文下册第2课《梅岭三章》教案

梅岭三章 教学目标 1、反复诵读，学习老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神以及乐观豪迈的革命情怀。 2、体会诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的表现力量。 教学重点 体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。 教学难点 比较借代与借喻的异同。 教时安排：一课时。 教学过程 一、介绍背景，导入新课 同学们，很荣幸能够和大家一起学习。这节课我们要认识一位老一辈无产阶级革命家——陈毅。大家看大屏幕。（PPT1）名世俊，字仲弘，中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人。在敌人围追堵截的危难时刻，深陷困境的陈毅写下了豪气冲天的《梅岭三章》。板题。 这组诗诠释了为理想而牺牲生命的革命精神，请大家齐读课题。 这组诗赞扬了为自由而奉献头颅的豪迈情怀，请大家再读课题。 诗歌学习，朗读为本。要想读懂这组诗，咱必须知人论诗，先了解诗歌的创作背景。大家先仔细看一遍。（PPT2）1934年10月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争。1935年春，陈毅同志率部队在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 请大家齐读屏幕上的一段话。 二、反复朗读，把握情感 过渡：这就是本组诗的写作背景。现在请同学们自由通读全诗，要求借助注释理解字词，读准字音，读通句子。 1、生通读全诗。检查预习。（见PPT3） 谁能把这些字词读准确？个别读，齐读。 2、谁愿意把全诗读一读？个别读，齐读。

九年级语文下册第一单元梅岭三章同步检测新人教版

2《梅岭三章》 1.下列对病句的修改不正确的一项是（） A.通过阅读《红星照耀中国》，使我们明白了学习共产党员爱国主义精神和艰苦奋斗的重要性。（删去“通过”或“使”） B.我们班的“学霸”不但经常热情地帮助学习不好的同学，而且学习很好。（将“经常热情地帮助学习不好的同学”与“学习很好”互换位置） C.大学毕业生不再局限于传统的就业观念，而在毕业去向选择上呈现多元化、网络化、娱乐化的三大模式。（将“模式”改为“趋势”） D.微商之所以会热门的重要原因，是因为大家习惯性地刷朋友圈，它便能随时出现在大家的视野中。（删去“因为”） 2.下列句子排序正确的一项是（） ①诗这种文学样式，偏重于抒怀言志。 ②诗与其他文体相比，能更为充分地显示作者的品格和情怀。 ③优秀的诗篇承担着丰富和美化人们精神生活的使命，它向我们展示世界，表达心灵，并启示真理 ④情绪和感情是诗的基础 ⑤但它一般不直接告诉读者应如何如何，而是以潜移默化的方式净化人们的灵魂 A.①③④②⑤ B.③④①⑤② C.②①③⑤④ D.①④②③⑤ 3.阅读下面的文段，完成后面的题目。 时任中国驻美大使的李肇星，一次在美国演讲时，一个老太太问他：“你们为什么要侵略西藏？”李肇星一改往日之态，没有直接反击，而是在得知老太太是得克萨斯州人后说：“你们得克萨斯州1845年才加入美国，而早在13世纪中叶，西藏已纳入中国版图。您瞧，您的胳膊本来就是您身体的一部分，您能说您的身体侵略了您的胳膊吗？”老太太一听就乐了，她热情地拥抱住李肇星，连声说：“谢谢您，谢谢您让我明白了历史的真相。” 李肇星的讲话表达了哪两层意思？（每层15字以内）为什么他能成功说服老太太？ （1）（★★☆）表达的意思：①____________________；②____________________。（4分）（2）（★★★）成功说服的原㈥：________________________________________。（4分） 4.学校在圆明园举行“牢记历史，缅怀先烈”主题活动。当活动进行到“缅怀先烈”的环节时，

语文教案 《梅岭三章》

2*梅岭三章 教学目标 知识与能力 1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。 2．品析凝练、含蓄的诗句，学习多种修辞手法的表达运用。 3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 过程与方法 1．领会诗中富有表现力的词句。 2．理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。 情感、态度与价值观 学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。 重点难点 教学重点 1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。 2．学习本诗比喻、引用、借代的修辞手法。 教学难点 1．理解诗中把现实、想象和理想结合起来表达思想感情的方法。 2．学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，其间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里。在这二万五千里的征程中，留下的除了战士们英勇战斗的身影，还有许多感人至深的诗篇。今天我们要学习的就是陈毅元帅当年在梅岭写下的“绝命诗”——《梅岭三章》。 二、自主预习 1．作者介绍 陈毅(1901—1972)，名世俊，字仲弘。四川乐至人。他是我国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人，中国人民解放军的创始人和领导者之一。1972年于北京逝世。1977

年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。 2．背景资料 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最苦难的阶段。1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。 3．检查预习 (1)订正字音 伏． (fú) 丛莽．(mǎng ) 旋． (xuán) 旌．旗(jīng ) 阎． 罗(yán) 国门悬．(xuán) 诸． 君(zhū) 捷．报(jié) 血雨腥． 风(xīnɡ) 旋????? (xuán )旋即(xuàn )旋风 台????? (tái )台风(tāi )台州 (2)词语释义 旋：不久、随即。 泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。 旧部：过去的部下。这里指为革命牺牲的同志。 旌旗：旗帜的总称，这里借指军士。 烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。这里指1927年以后的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 取义成仁：即“舍生取义”“杀身成仁”。为了成全仁义，不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。取，选取。成，成全、实现。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1．学生齐读课文，给每首诗起一个小标题。 答案示例：第一首：回首征程——过去。第二首：勉励战友——现在。第三首：展望未来——将来。

人教版语文(2018部编版)九年级下第2课《梅岭三章 》精品教案

梅岭三章 一、教学目标 1. 了解陈毅，积累与本课相关的语文知识。 2．理解课文基本内容。 3．学习陈毅同志面临险境、生死不渝的革命精神。 教学时间：1课时 教学内容与步骤情景激趣： 陈毅是中国无产阶级革命家、军事家、外交家，中国人民解放军的杰出领导者与组织者之一。四川人。是十大元帅之一。 1901年生于四川省乐至县，1972年1月6日因病逝世。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。 1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。 学习《梅岭三章》之前，请同学先看诗前小序，理解文义，然后思考这篇小序有什么作用？ 小序：1936年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间20余日。虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。 译文：1936年冬天，梅山被围困。我受伤又生病在树丛草莽中藏匿了二十多天，想到这次不能突围，写成三首诗留藏在衣底。不久之后，敌人的包围被粉碎了。

作用：（1）交代时间、地点、事件的原因和结果。（2）交代了环境、背景。是“绝命诗”（3）表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 下面我们学习《梅岭三章》，看看从中体现了作者怎样的精神： 探究生趣第一步，泛读课文。 指导学生阅读时，用“~”标出抒情议论的文字，并批注学习体会，列出不懂不懂之处。 一、在阅读过程中积累词语，校正读音：阎罗：阎罗王，亦称“阎王爷”。原型为印度神话中的阎魔王，在早期佛教和印度教神话中阎王是冥界唯一的王，但在中国道教创造的将阎罗王收编归为其中一位的十殿阎王结合民间传说将其与历史人物结合的说法 在民间广为传扬。佛教也将十殿阎王概念吸收，由此佛教神话中阎罗王冥界之王的神职被剥夺，佛教的阎罗王也成了和本土道教一样由北宋包拯担任的地府第五殿殿主。捷报：胜利的消息。血雨腥风：风里带有腥气，血溅得像下雨一样，形容残酷屠杀的景象。也说血雨腥风。取义成仁：指为正义而牺牲生命。 第二步，背诵课文，深入理解。一、背诵第一首，然后思考： 1．“断头今日意如何？创业艰难百战多”，这两句诗有怎样的表达作用？ 明确：总领全诗，追怀往昔，告知我们艰难创业的征战途程。 2．“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，运用了怎样的修辞手法？，表达了怎样的精神？ 明确：运用了借代与比喻的修辞法。“旌旗”，原来是指指挥或者开道用的一种旗帜，这里是借代的用法，指部队。“阎罗”，原指阎罗王，这里是比喻的修辞手法，指反动派。这两句诗表达了与反动派血战到底，死了都不屈服的精神。 小结：第一则主要是追怀往昔，首句设问，总领全篇，表达了诗人面对当时的必死险境革命新年至死不渝的气节。 二、背诵第二首，然后思考： 1．“南国烽烟正十年”中的“烽烟”是什么意思？全句表达了怎样的内容？

七年级语文下册 《梅岭三章》同步练习 冀教版

梅岭三章 第一部分： 1、解释下列词语在诗中得意思： ⑴意如何：⑵阎罗： ⑶泉台：⑷旧部： 2、用“／”划分下列诗句得节奏，用“·”标出重音： 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阎罗。 3、填空： 《梅岭三章》得作者就是，三章得“章”就就是，从古体诗得角度瞧，这三首诗可称之为。 4、用四字短语概括《梅岭三章》每首诗得内容。 第一章： 第二章： 第三章： 5、诗中运用借喻手法来表现共产主义理想得以实现得诗句就是。 6、诗中表现诗人至死不渝，誓与反动派血战到底得两句诗就是。 7、下列诗句中起到统领全篇作用得一项就是（） Ａ、断头今日意如何Ｂ、南国烽烟正十年 Ｃ、投身革命即为家Ｄ、创业艰难百战多 8、下列说法有误得一项就是（） Ａ、这三首诗在形式上独立成篇，内容上却就是一个整体。 Ｂ、这三首诗中运用了多种修辞手法，如引用阎罗得典故与取义成仁得传说。 Ｃ、“此头须向国门悬”运用典故表明心迹：大业未成，诗人死不瞑目。 Ｄ、这三首诗把现实与想象、理想完美地结合起来表达思想感情。 9、下列说法错误得一项就是（） Ａ、诗前小序说明作者在身临绝境时用诗得形式留下了自己得遗言。 Ｂ、小序与三首诗就是作者在“虑不得脱”得艰难环境中一气写成得。 Ｃ、三首诗可瞧成一个整体，又各表达不同得意思。 Ｄ、“血雨腥风应有涯”、“人间遍种自由花”、“取义成仁今日事”这三句分别运用了借喻、借代、引用得修辞手法。 10、请将左右两边意思相同得诗句用线联结起来： ①此去泉台招旧部，ａ、王师北定中原日， 旌旗十万斩阎罗。家祭无忘告乃翁。 ②后死诸君多努力，ｂ、生当作人杰， 捷报飞来当纸钱。死亦为鬼雄。 ③取义成仁今日事，ｃ、生命诚可贵，爱情价更高。 人间遍种自由花。若为自由故，二者皆可抛。

九年级语文下册第2课《梅岭三章》练习(含答案)

《梅岭三章》练习 1.下列加点的字注音有误的一项是( D ) A.腥．风(xīnɡ) 旌．旗(jīnɡ) 虑．不得脱(lǜ) B.烽．烟(fēnɡ) 捷．报(jié)旋．围解(xuán) C.阎．罗(yán)有涯．(yá)国门悬．(xuán) D.丛莽．(mǎnɡ) 诸．君(zhū)即．为家(jì) 2.下列各组中加点词的意义相同的一项是( A ) A.虑．不得脱智者千虑． B.旋．围解旋．转舞台 C.后死诸．君付诸．东流 D.虑不得．脱得．诗三首 3.下列句子中朗读节奏划分不恰当的一项是 ( D ) A.投身革命/即为家 B.血雨腥风/应有涯 C.取义成仁/今日事 D.人间遍种/自/由花 4.按照要求填空。 (1)断头今日意如何？创业艰难百战多。 (2)陈毅在《梅岭三章》中写道：“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。”以此来表达自己革命到底的决心。 (3)表现诗人死不瞑目、勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者的两句诗是：后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 (4)表现诗人决心为真理、为人民解放而献身，革命必胜的两句诗是：取义成

仁今日事，人间遍种自由花。 5.(2018·柳州中考)下列句子中加点成语使用不恰当的一项是( A ) A.在中考励志大会上，校长那激情四射、惟妙惟肖 ．．．．的演讲让同学们夺取中考胜利的信心更足了。 B.班主任虽然是个老师，但却是个极细心的人，全班五十个学生的各种信息他 都了如指掌 ．．．．。 C.壮族人民的好儿子黄大年为了祖国快速移动平台探测技术装备研发鞠躬尽 ．．．瘁．、死而后已。 D.春日的柳州，和风拂面，细雨如丝，紫荆花含苞待放 ．．．．，到处呈现出一派生机勃勃的景象。 6.(2018·桂林中考)下列句子中有语病的一项是( B ) A.6月初，内蒙古大兴安岭地区相继发生两起森林火灾，近千人赶赴扑救。 B.6月6日，北京大学生音乐节开幕，全市55所高校约4 000余人参与了本次盛会。 C.2018年高考期间，全国天气复杂：南方台风来袭，北方高温炙烤…… D.中国载人潜水器“深海勇士”号三下南海探测，在深海探测上取得了重大突破。 7.(2018·乐山中考)阅读下面两则材料，回答问题。 材料一：国家语言资源监测与研究中心2017年12月发布“2017年度中国媒体十大流行语”。它们是：“十九大”、新时代、雄安新区、撸起袖子加油干、不忘初心、金砖国家、人类命运共同体、共享、人工智能、天舟一号。其中，与“十

《梅岭三章》赏析

《梅岭三章》赏析 1934年10月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中，因“左”倾冒险主义的错误指挥而导致失败，红军主力不得已被迫作战略转移。陈毅因伤奉命留下，担负起领导江西革命根据地的工农红军进行游击战争的重任。当时形势如黑云压顶，敌强我弱，赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基本群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。 第一首诗的前两句用倒接法。照理说诗意顺序应是先写革命事业的开创自然是备极艰难，总要付出巨大的代价，再谈如今自己面临即将来到的牺牲的心情。但做诗要是顺着这个意思去写，就显得太平实。诗人把“断头今日意如何”一提前，恰似睛空中的一声惊雷，把一个革命者面对牺牲的情景一下子推到了读者面前，给整个组诗造成了一种苍茫悲壮的基调。对读者来说，则能产生一种凝精聚神，急欲一读的强烈效果。再说这一组诗主要在于抒写一个革命者面对牺牲的胸怀，而不在于述说革命创业的艰难，所以这一提前又有侧重意义。而更重要的是，这个开头对整个组诗起到了大气包举，笼照全篇的作用。所以这是一个发端突兀，豪气凌云的极好的起句。后两句以“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”作结，是对前面自问式起句的呼应，也可以说是自答之词。但这里丝毫没有议论式的叙说，而是以一种奇特的悬想，形象地表明了陈毅对革命事业无限忠诚，至死不渝的心迹，即使化作鬼魂，也要在九泉之下带领雄兵十万，将反动的统治者彻底埋葬！这个结句犹如空谷中一声惊天动地的长鸣，壮怀激烈，使人拍案叫绝，具有极大的艺术感染力。一个视死如归，正气凛然的共产党人的光辉形象，昂然挺立在读者的面前。 第二首“南国烽烟正十年”，是抒写壮志未酬，死难瞑目的情怀，以及对战友满怀激情的鼓励。“此头须向国门悬”句，化用春秋时期吴越争霸中伍子胥的故事，使人产生一种强烈的悲壮之感。接下来两句文气渐缓。结句“捷报飞来当纸钱”尤为精绝，不仅与上首诗紧密呼应，而且从这一出人意表的想象中，透露着一个共产主义战士在临危之际，对革命事业仍然充满乐观主义的坚定信念。宋人陆游放翁在临终之际，给他的子女留下了一首脍炙人口的绝笔诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”如以此与陈毅的这首诗相比，则陆游虽对国家的统一表示坚信不移，但细味诗意却悲而不壮。陈诗则于抑扬跌宕中尤显其悲壮，感人至深。

【最新试题库含答案】梅岭三章同步练习题及参考答案

梅岭三章同步练习题及参考答案 ： 篇一：12 《梅岭三章》导学案 -及答案 12.《梅岭三章》导学案 学生姓名:＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿ 【学习目标】知识与技能：1、掌握生字词，了解作者陈毅的有关知识。2、朗读并背诵全诗。过程与方法：通过自主学习，合作探究，赏析诗歌的修辞手法，理解诗歌从哪些方面表现诗人的革命精神。 情感态度与价值观：全力以赴，激情投入，学习作者生死不渝的革命精神。学习重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 学习难点：理解诗的凝练含蓄的语言及多种修辞手法。 学习方法：自主、合作、探究、交流 学习安排：1课时 【学习流程】 一、新课导入 教师引导学生背诵有关爱国诗篇，然后引入本课的学习。 二、预习自测 1、读“知识链接”，了解作者及相关资料，划出要点内容。 陈毅（1901-1972），四川省乐至县人，无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军杰出的领导者与组织者之一。解放后曾任上海市市长、副总理兼外交部长等职务。著有《陈毅诗词选集》等。 2、给画线字注音

三、自主学习 1、有感情地朗读课文，说说每章的主要内容,并说说表现了无产阶级革命家怎样的精神？ 第一章：追忆往昔，为革命而至死不渝；第二章：勉励战友，继续战斗；第三章：展望未来，革命必胜。 2、翻译诗前小序。四、合作探究，展示点评 1、诗前小序，交待了什么？有何作用？小序是当时写的，还是后来补写的？从哪些词语可以看出？ 诗前小序，交待了写作时间、地点、缘由和背景。表现了诗人革命到底的决心。小序是是后来补写的。从“虑不得脱”、“旋围解”可看出。 2、赏析第一章回答问题 断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 （1）你能说说这首诗的大意吗？ （2）表现了诗人怎样的精神？ （3）你认为本章中哪些词语用的比较精妙？ （4）诗中采用了哪些修辞手法？ 3、赏析第二、三章，分别回答下面问题 （1）本章节的大意是什么？体现了诗人怎样的精神? （2）你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？ （3）采用了哪些修辞手法？ 五、课堂小结 你认为怎样读才能读出感情？ 六、布置作业 1、积累爱国诗文名言并谈谈自己的理解。 2、完成本文练习册及下一课导学案中课前预习内容。

部编版九年级语文下册第2课《梅岭三章》教案

2梅岭三章 1．理解体会这三首诗的主要内容以及诗歌所饱含的为革命献身的大无畏精神。 2．品析诗的凝练、含蓄的词句，学习多种修辞手法的表达作用。 3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 一、导入新课 1934年10月，江西中央苏区的主力红军开始长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。 1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围，带着伤病隐伏在密密的草丛中20多天。考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。不久，敌人一无所获，便悻悻而去。今天，我们将要学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。 二、教学新课 目标导学一：朗读诗歌，理解诗歌内容及其精神 朗读这三首诗，理解诗歌的主要内容。 【教学提示】 教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。 1．阅读小序。小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果以及当时的环境、背景。这首“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 2．学生齐读课文，概括这三首诗的内容。 明确：第一首：回首征程——过去 第二首：勉励战友——现在 第三首：展望未来——将来 3．比较三首诗的内容，并分析其表现的思想感情。 明确：第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作移师新战区，豪情满怀；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。 第二首：给同志。勉励战友，勉励后死者努力作战，以胜利捷报告慰死者；表现了作者心系革命、切盼人民解放的思想感情。 第三首：望未来。展望未来，表现了作者乐观坚定的革命信念和甘为信仰牺牲的革命精神。 4．三首诗表现的精神内涵各有侧重，试分析比较。 明确：第一首：革命到底的凛然正气；第二首：视死如归的壮烈豪情；第三首：革命胜利的坚定信念。 5．再读课文，说说三首诗有什么表现的思想感情。 明确：在此绝境，诗人面对死亡，回忆过去，展望未来，表现了诗人的革命精神和崇高理想。

《梅岭三章》同步练习

《梅岭三章》同步练习 一、给下列加粗字注音。 旌旗（）阎罗（）血雨腥风（） 二、小序中加粗的两个“得”字意思不同：第一个“得”意思是________，第二个“得”的意思是________。 三、诗中划横线的词语用了什么修辞方法？试分析其作用。 （1）旌旗： （2）阎罗： （3）自由花： 四、理解下列句子的含义。 （1）捷报飞来当纸钱。 （2）血雨腥风应有涯。 五、情绪激昂地朗读这首诗歌，说说老一辈革命家有什么样的精神？ 六、“断头”改为“杀头”、“牺牲”，好不好？为什么？ 七、作为一位唯物主义诗人，始终带有迷信色彩，这样写好不好？为什么？ 八、、阅读下文，回答问题。 军刀 赵恺 不是军人，我却拥有一把军刀。不是真正的军刀，却是真正的好刀。准确地说是一件金属雕塑作品：它追摹当年喜峰口大刀队的壮举，使金属获得物资之上的品质。 军刀出自一位军旅雕塑家之手，燕赵壮汉，宋哲元将军29军之后裔。雕塑家赠我燕山刀，我赠雕塑家淮河酒，钢刀遇烈酒仿佛骨骼遇血。酒酣耳热，胆气舒张，雕塑家缓缓抽出他的作品，砰一声插在我俩之间的桑木方桌上。军刀闪闪晃动中，热酒在木桌上流成北方的河。遥隔酒河，他给我讲述了一则关于军刀的故事。 1933年3月，日寇占领喜峰口西侧两个阵地，企图对主峰形成迂回包围。宋哲元决心把鬼子赶下山去，筹划出一个出奇制胜、静夜袭营的方案。他秘密约请精良工匠，认真锻打五百把上品军刀，并挑选五百士兵组成大刀队，充分准备，严格训练。临战，宋哲元亲赴阵前送行。巍巍长城脚下，五百男儿巍巍列队，仿佛天地之间矗起一座血肉长城。刀柄在肩，刀背在背，硬瘦西风敲打在金属上，五百钢刀发出磔磔雷韵。一个、一个、一个，宋哲元从五百条汉字面前一一走过。士兵年轻得像是刚刚抽叶的红高粱，抚摸他们的肩膀，仿佛抚摸黑土地。五百双眼睛映出一幅相同的画面：飞雪、长城、一只盘旋在长城上空的鹰。宋哲元想，如果不是日本的侵略，他们当是在垄亩间劳作，还是在学堂里习字呢？如果不是日本侵略，此刻，夕阳西下，暮色将临，五百位母亲不是正依倚在五百扇门边，殷殷瞩盼着五百个

梅岭三章 原文 赏析

原文 梅岭三章 陈毅 一九三六年冬，梅山被困。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。〔一〕 断头今日意如何？ 创业艰难百战多。 此去泉台招旧部， 旌旗十万斩阎罗。 〔二〕 南国烽烟正十年， 此头须向国门悬。 后死诸君多努力， 捷报飞来当纸钱。 〔三〕 投身革命即为家， 血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事， 人间遍种自由花。 译文 1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，当时我受伤又生病，在树丛草莽中隐伏了20多天，心想这次大概不能突围了，就写了三首诗留藏在衣底。可是不久，我们又有幸的逃脱了敌人的包围。 〔一〕 今即将兵败身死我该写些什么？身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊！这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志。带领十万英灵击败国民党反动派！ 〔二〕 南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。 〔三〕 革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。 注释： 旋：不久。 泉台：传说中的阴间。 旧部：从前的部下。这里指牺牲了的战友。 旌旗：这里借指部队。旌，古代用于指挥或开道的一种旗帜。 烽烟：古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，后泛指战火。这里指当时的国内革命战争。 诸君：这里是各位同志的意思。诸，许多、各位。君，对人的尊称。 涯：边际，止境。 取义成仁：为真理或正义事业而献身。这里指为中国人民的解放事业而英勇牺牲。取，求取。义，正义。成，成全，达到。仁，现在借指崇高的道德。 写作背景

1934年10月，中央红军在第五次反“围剿”斗争中，因“左”倾冒险主义的错误指挥而导致失败，红军主力不得已被迫作战略转移。陈毅因伤奉命留下，担负起领导江西革命根据地的工农红军进行游击战争的重任。当时形势如黑云压顶，敌强我弱，赣南游击队在敌人重兵围攻中，斗争万分艰苦。陈毅和战友们转战在深山密林中，已有两个年头。由于和陕北中央长期失去联系，大家非常着急。这时，有个派在敌军内部做兵运工作的陈海叛变投敌，他写信上山谎称中央派人前来联络。要游击区负责人下山前往县城接关系，妄图诱捕我游击区领导人。陈毅接到密信，亲自赶往大余城接头，幸遇我基层群众报告陈海叛变，于是立即离开县城。归途中又遇陈海带领反动军队搜山，只好躲进树丛，避开敌人的搜捕。敌人听说山上有游击队的重要负责人，便调集了四个营的兵力，将梅山团团围了20多天。陈毅以伤病之身伏丛莽间，幸得脱险。《梅岭三章》便是陈毅同志被困梅山，自料难免牺牲的情况下写成的一组带有绝笔性质的诗篇。 课文主旨 《梅岭三章》是中国共产党人陈毅在梅岭被国民党四十六师围困时创作的七言绝句组诗作品。陈毅虽然处在危难之际，但献身革命的决心和对革命必胜的信心却矢志不移。他的革命乐观主义精神，成为中华民族的宝贵精神财富，激励着一代又一代华夏后人为中华民族的伟大复兴艰苦创业，勇往直前，成为爱国主义教育和革命传统教育的生动教材。

人教版九年级语文下册(2018部编)教案：第2课 梅 岭 三 章

第2课梅岭三章 【教学目标】 1.朗读并背诵诗歌,理解诗歌凝练、含蓄的语言,学习多种修辞手法的运用。 2.学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 3.学习陈毅同志为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。 【教学重难点】 1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。 2.学会品味诗歌语言，把握诗歌意象。 3.能够体会并学习勇往直前、坚定信念等革命精神。 【情境导入】 同学们,陈毅同志是我国杰出的无产阶级革命家,他在戎马生涯的余暇,写下了许多优秀诗篇,其中有很多是反映他坚毅的革命精神和远大的革命理想的。而《梅岭三章》却是他带着伤病伏在密密的草丛中写的三首“绝命诗”。今天,我们就一起来学习它。 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 1.先听一遍课文朗读录音,请学生听准字音,欣赏朗读,整体感知诗歌意境。 2.梳理诗歌的结构和内容。 明确:第一首:回想征程——过去 第二首:勉励战友——现在 第三首:展望今后——未来

3.提问:这三首诗饱含着作者怎样的思想感情?朗读时,如何把握诗歌的感情基调? 明确:这三首诗,饱含着作者为革命献身的无畏无惧、视死如归的壮烈情怀和对胜利的坚定信念等思想感情。 诗歌的感情基调:真挚而深沉、豪迈而悲壮。 4.三首诗之间有什么内在联系? 明确:这三首诗,第一首诗中首句设问,总领全篇。然后依时间顺序,从“追忆往昔”“面对当日”“展望未来”三个角度回答首句问题,从眼前回顾过去,从现实写到理想,一气呵成。 5.齐读小序。提问:小序里表现诗人上述感情的句子是什么? 明确:“虑不得脱,得诗三首留衣底”表明诗人从容、镇定、视死如归。强调小序不但告诉我们作诗的时间、地点和事件的缘起,更重要的是告诉了我们时代背景,这对我们理解诗人的革命情怀是很有帮助的。(板书:“小序——时代背景”) 二、精读课文——分析诗歌 (一)分析第一章 1.指名朗读全诗。 2.第一章的主要内容是什么,表现了老一辈无产阶级革命家怎样的精神? 明确:这首诗着重写陈毅身在必死险境,回忆艰难创业的征战过程,申明若生不能见革命胜利,死后也定要招集旧部英魂继续战斗,表现了至死不渝、誓与反动统治血战到底的革命精神。有似李清照《夏日绝句》中“生当作人杰,死亦为鬼雄”的诗意。

北师大版七下语文第三单元《梅岭三章》同步练习

初中语文试卷 马鸣风萧萧 北师大版语文七年级下册第三单元《梅岭三章》同步练习 一．基础知识及运用。 1、从该诗所写的内容看，这首诗属于（） A、状物诗 B、述志诗 C、叙事诗 D、写景诗 答案：B 解析：抓住题干中的答点提示“所写内容”，根据知识积累直接判断即可。古诗中的“述志诗”类似于现代的抒情诗，诗中作者主要是表达自己情感。《过零丁洋》虽然也有“叙”的内容，但这不是作者写作的目的，作者主要的目的是表达自己的“志向”，即诗最后一句的内容。 点评：学习古诗词，对诗诗词有关的文体常识要有所了解。 2、作者是现代革命家，这篇诗作的体裁是什么？ A、现代诗 B、格律诗 C、自由诗 D、古体诗 答案：B 解析：根据知识积累直接解答即可，《梅岭三章》是按格律诗来写作的，所以答案为B。点评：学习诗歌，对有关诗歌的文学知识要有所了解。 3、这首诗从格律来看，是__________；从内容来看，是__________。诗中押韵的字是__________。 答案：绝句|抒情诗|家、涯、花 解析：根据知识积累直接解答即可，《梅岭三章》是按格律诗来写作的，每一章四句，所以是绝句，作者主要是抒发思想情感。根据诗尾字的韵母来判断押韵字。 点评：学习诗歌，对有关诗歌的文学知识要有所了解。 4、《论语六则》的“则”意思是，《梅岭三章》的“章”意思为。 答案：篇|首 解析：根据所学所记，了解作品的体裁特点，直接解答即可， 点评：学习诗歌，对有关诗歌的文学知识要有所了解。 5、给下列加点字注音。 旌．旗阎．罗血雨腥．风风应有涯．

答案：jing|yán|xīn|yá 解析：注意易错点，“旌”是后鼻韵音，“阎”“腥”是前鼻韵母。 点评：此类题要根据词词义和形声字中的声旁特点协助判断读音。要注意易错的声韵母，比如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。 6、小序中两个“得”字意思不同：第一个“得”意思是________，第二个“得”的意思是________。 答案：能够|作成 解析：本诗小序作者是用文言写作的，根据所掌握的文言知识结合句子内容来判断字词义。点评：文言中很多一词多义的词语，学习中要注意积累。 7、解释句中加点的词语。 ①余．________伤病二十馀．________日 ②虑．不得________脱得________诗三首留衣底 ③旋．________围解 答案：①我|天数或度量单位等后面的零头；②想|写成；③不久、随即 解析：根据所掌握的文言知识结合句子内容来判断字词义即可。 点评：文言中很多一词多义的词语，学习中要注意积累。 8、写出下列诗句意思和运用的修辞方法。 ①南国烽烟正十年意思：____ _修辞：_____ ②血雨腥风应有涯意思：____ _修辞：_____ ③取义成仁今日事意思：____ _修辞：_____ ④人间遍种自由花意思：____ _修辞：_____ 答案：这里指1927年以来的国内革命战争|借代|指大革命失败后，国民党反动派对革命人民的血腥镇压|借喻|这里指为了真理，为了人民的解放事业而勇于牺牲|引用|虚构的化名，指自由幸福的美好生活|借喻 解析：根据所学所记，理解诗句的意思，注意理解句中关键词语的含义，说明修辞手法。点评：本题中涉及“借喻”和“借代”两种修辞手法，要注意辨析。比喻，是指本体与喻体有相似点；借代指两物有相关点。 9、下边句子中朗读节奏不恰当的一项是（） A．投身革命／即为家B．血雨腥风／应有涯

部编人教版九年级下册语文 第2课 梅岭三章 教案

2梅岭三章 知识与技能 1．了解作者和写作背景的相关知识。 2．熟读诗歌，理解三首诗的大意并默写诗歌。 过程与方法 1．反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。 2．理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞手法的作用。 情感、态度与价值观 体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 重点 1．理解诗的凝练、含蓄的语言以及多种修辞手法。 2．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 难点 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 1．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。 2．研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌阅读意境、理解诗歌内容和感情。 教师：准备多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。 学生：朗读诗歌，初步感知文意。 1课时 翻开历史的宏伟画卷，群星闪耀，他们为了国家独立、民族解放，毅然决然投身革命，不畏牺牲，英勇斗争，谱写了一曲感天动地、撼人心魄的英雄赞歌；他们的卓越功勋彪炳光辉史册，令人肃然起敬！更难能可贵的是有的仁人志士能够以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的意志！伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进《梅岭三章》，倾听一位革命者在生死关头对人间的告白吧！ 陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

梅岭三章(四)

4、《梅岭三章》 学习导航 1、熟读诗文，默写并理解。 2、理解诗中借代、借喻、引用等修辞手法的表达作用。. 3、从作品中体会作者强烈的爱国主义情感。 夯实基础 1. 给加点字注音。 国门xuán ( ) 当．纸钱( ) 即为．家( ) 遍种．( ) 应有涯．( ) jīng( )旗yán( )罗fēng( )烟 2. 解释重点字词。 余．伤病伏．丛莽间意．如何正．十年涯． 3. 常识积累。 《梅岭三章》的“章”意思是。诗前小序交代了写诗的、、和，从“”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了，表现了作者的精神。 . 能力提升 4. 请家长指导学生，自读课文，并思考读了本文，《梅岭三章》中“”是统领三章的句子？ 5、《梅岭三章》中表现共产主义一定到来的远大理想的诗句是“，”。？ 6、《梅岭三章》中的“，”和《示儿》中“，”有异曲同工之妙？ 7、背诵并默写《梅岭三章》梅岭三章作者：

知识链接 8、借代：不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物名称代替它。如“红领巾参加植树劳动”中的“红领巾”代替“少先队员”。 借喻：比喻的一种，直接借比喻的事物来代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻词都不出现。如“惊涛拍岸，举起千堆雪”中的“雪”比喻浪花。 9、写作背景 一九三四年十月，红军开始长征。当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。一九三六年四月，他到梅山地区检查工作。十月，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇上险情，马上转回梅山。回到梅山时遇上敌人搜山，他便暂时隐蔽在一个山坳里。敌人纵火烧山，但天下大雨，山火被雨淋灭。他们围山搜捕一直到天黑才伪装撤走，半夜时又如狼似虎地扑回来，但还是一无所获。当时陈毅同志用刀在陡坡上开出一块一尺宽、五尺长的平地，躺在那里休息。后来敌人从叛徒口中得知山上有“大人物”，再次搜山，一直围搜“二十余日”才“解围”。这三首诗就是在“虑不得脱”的情况下写的。“得诗”，说明陈毅同志当时从容、镇定；诗“留衣底”，又说明陈毅同志当时是准备把它作为遗言留给党和人民的。 答案解析 1. 给加点字注音。 国门xuán ( 悬) 当．纸钱( dāng ) 即为．家( wéi ) 遍种．( zhòng ) 应有涯．(yá) jīng( 旌)旗yán( 阎)罗fēng( 烽)烟 2. 解释重点字词。 余．：我。 伏．：隐伏。 意．：想法。 正．：正好。 涯．：边际，止境。 3. 常识积累。 《梅岭三章》的“章”意思是诗的单位“首”的意思，。诗前小序交代了写诗的时间、地点、和经过和写作缘由，从“旋围解”可以看出小序是陈毅同志后来补记的，这三首诗是在“虑不得脱”的绝境中作为绝命诗而留下来的，“留衣底”是为了勉励战友，表现了作者

九年级语文下册第2课《梅岭三章》测试(含答案)

《梅岭三章》测试 一、基础知识（20分） 1．下列划线的字，读音有错误的一组是（）（2分） A．旌．旗（jīng）腥．风（xīng）丛莽．（mǎng） B．捷．报（jié）取义成仁．（rén）诸．君（zhū） C．烽．烟（fēng）崭．新（zhàn）捷．报（jié） D．天涯．海角（yá）诸．君（zhū）斩．首（zhǎn） 2．下列诗句中起到统领全篇作用的一项是（）（2分） A．断头今日意如何B．南国烽烟正十年 C．投身革命即为家D．创业艰难百战多 3．下列说法有误的一项是（）（2分） A．这三首诗在形式上独立成篇，内容上却是一个整体。 B．文中“阎罗”指的是阎罗王，鬼世界的审判主，诸鬼中的大王。 C．“此头须向国门悬”运用典故表明心迹：大业未成，诗人死不瞑目。 D．这三首诗把现实与想象、理想完美地结合起来表达思想感情。 4．下列说法错误的一项是（）（2分） A．诗前小序说明作者在身临绝境时用诗的形式留下了自己的遗言。 B．诗的小序可有可无。 C．三首诗可看成一个整体，又各表达不同的意思。 D．“血雨腥风应有涯”、“人间遍种自由花”、“取义成仁今日事”这三句分别运用了借喻、借代、引用的修辞手法。 5．诗句“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”与下面哪一句诗的意境相同?（）（3分） A．生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照） B．王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游） C．生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。（裴多菲） D．人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） 6．下面句子中理解正确的一项是（）（3分） A．“南国烽烟正十年”意思是在南方坚持抗日游击战争已整整十年。 B．“此头须向国门悬”意思是如果我牺牲了，就把我的头像伍子胥一样挂

《梅岭三章》

梅岭三章 【教学设想】 本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。引导学生体会这组诗篇的艺术特点和表现力量，达到教学目的。 【教学目标】 知识与技能： 了解作者和写作背景等相关知识 过程与方法： 理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用 情感态度与价值观： 分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。 【教学重点、难点】 重点： （1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 （2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。 难点： 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 【教学方法】自主学习合作探究 【教学用具】多媒体 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、导人新课 （多媒体播放新时代正气歌《八荣八耻》，学生欣赏。） 同学们刚才欣赏了新时代的正气歌《八荣八耻》，这是胡锦涛总书记在今年三月份号召全国人民树立一股浩然正气而提出的。在这一方面，老一辈无产阶级革命家陈毅同志给我们做出了榜样。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。现在请同学们欣赏。 二、资料助读 1、了解作者： 1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 2、背景资料 1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西