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《慈母情深》教案5

五年级上册语文教案-《慈母情深》人教部编版

《慈母情深》教案

【教学目标】

1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

【教学难点】学生能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教具】多媒体课件

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

同学们，《地震中的父与子》中父亲对儿子深沉的爱令人震撼，父爱如山，母爱同样深沉，这节课，让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

齐读课题。

二、自主学习，整体感知

1.检查学生自学情况：读“读读记记”的词语并正音：（指一生

读，再齐读）

龟(jūn)裂陷(xiàn)入忙碌(lù) 攥(zuàn)

失魂落魄震耳欲聋疲惫

2.让我们把这些词语放进句子中再来读读。

（1）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（联系课文内容解释失魂落魄。）

（2）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（课文哪些地方体现了噪声震耳欲聋？找一两处。）

（3）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

（4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

（5）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……

（6）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（书空“攥”，解释“攥”）

3.指名汇报主要内容：谁能说说课文主要讲什么。（2生）

（相机板书：母亲给钱毫不犹豫）

4.学生对课文内容质疑：通过昨天的预习，同学们对课文还有什么问题想提？

三、合作探究，感受慈母深沉的爱

1、小组合作：

请同学们根据“导读”提示快速默读课文，在你感受最深的地方

写写体会；然后在小组内交流、讨论。

2、集体交流。（以学生汇报为主，出示其中的两句作为重点指导）

（1）预设生回答：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。我从这个句子中体会到……(教师随机引导，相机板书）

（2）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（相机让生板书词语：疲惫）

（3）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（引导学生从动作、外貌方面体会母亲的贫苦，慈母的情深。）（插入资料：父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２7元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。）

（4）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（教师出示“母亲说完，立刻又坐了下去，弯曲了背，将头俯在缝纫机板上了，陷入了忙碌……”，引导学生对比体会这是一位忙碌的母亲，感悟慈母的情深。指导感情朗读。）

（5）母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的!”（引导学生从动作“塞”体会到慈母情深。）

3、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

（1）母亲挣钱如此艰难，但当我要钱买书时她却毫不犹豫地把钱塞给我，这是多么深沉的爱啊。此时此刻，如果你就是作者，你想对母亲说什么呢？

（2）作者被深深的母爱感染了，请大家读读课文最后一部分。

师过渡，小结。

4、小结：同学们，此时此刻，你眼前仿佛出现了一位怎样的母亲？（让生结合板书说）

作者是通过什么来刻画出母亲的形象的？（我问母亲要钱买书这件小事，人物外貌、动作……）同学们在平时写作中要注意运用这种方法。

四、拓展练笔

请发挥你的想象，在以下一段话里恰当地添加上人物的外貌、动作、语言、神态等描写，并体会这样写的好处。

雨还在下着，我焦急地等待着。这时，一个身影出现在我的眼前。我一看，是妈妈。妈妈全身湿透了。原来，前面塞车，妈妈怕我等急了，就下车跑了过来。我听了真想哭。

学生写完后，展台出示，让学生点评、对比。

出示范文，引导让生从动作、神态、语言等方面点评。

课堂结尾。

五、作业：读梁晓声的《母亲》

六、板书设计： 18*慈母情深外貌

语言

动作

神态

母

亲

五年级上册语文教案-17 慈母情深人教（部编版）

第六单元父母之爱

自从我们呱呱坠地来到这个美丽的世界，我们就被父母的爱包围着，在父母的爱中一天天长大。父母的爱是慈祥的笑容，温暖着我们；是亲切的话语，抚慰着我们；是热情的鼓励，感动着我们；是严格的要求，鞭策着我们。他们的爱让我们感受到这个世界的美好，让我们在温馨的氛围中茁壮成长。

到生活中去体验父母之爱吧！母亲虽然辛苦操劳，却仍慷慨地给钱让“我”买书；父亲历尽艰辛，用一只小渔船托起“我”的求学梦。父母是我们成长路上忠实的伴侣，他们的批评和鼓励是我们成长路上源源不断的动力。无私的父母为我们倾尽了心血，操劳了一生，我们要常怀感恩之心，珍惜父母为我们所做的点点滴滴。

本单元的一组课文都是歌颂母爱或父爱的文章，这种舐犊之情是流淌在血液里的爱和温暖。我们要多朗读，去体会那些感人的场景和细节描写中蕴含的深情，然后拿起我们手中的笔，也来写一写我们的“父母之爱”。

给钱毫不犹豫瘦弱

疲惫

贫苦通情达理

…… （学生板书）

17 慈母情深

文本分析：

本文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学设计中，教师要引导学生理解“我”家境的贫寒，体会母亲挣钱的艰辛，从而感悟母亲对“我”的深情。对于反映母爱亲情的这类文章，教学中要创设条件让学生去读，让学生去感受、倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话，以便能达成教学目标。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这一课的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三个阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读和理解能力。

教学目标：

1．认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、

碌、吊”等12个生字。正确读写词语。

2．有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。

3．通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。

教学重点：

1.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。

2.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。

课时安排：2课时

1.会认“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。

3.感知课文内容，划分层次，概括层意。

1.读写、积累、运用生字新词。

2.交流、学习划分层次和概括文意的方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。

导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。同学

们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？

2.学生自由发言，分享自己的体验。

示例：

生：母爱如那春雨，润物细无声。母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。

生：“慈母手中线，游子身上衣。”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。

3.教师总结学生的发言，导入新课。

小结：同学们的感悟很深刻。不管世界如何变化，不管我们年岁几何，总有一种爱，让我们内心震撼，那是慈母的爱；总有一种情，让我们泪流满面，那是慈母的情！今天我们就来学习著名作家梁晓声的作品——《慈母情深》，体会那令人敬重的母爱！

4．板书课题，理解课题。

预设：教师板书课题后，可先引导学生理解题目的字面含义，然后再引导学生结合自己生活中的具体事例来谈一谈读了课题后的感受。

（1）理解“慈母”的含义，“慈母”表现在哪些方面？

（2）“慈母情深”中的“情”具体包含哪些内容？

过渡：理解了“慈母情深”，现在就让我们走进作者讲述的故事，具体体会作者与母亲之间的深厚情意。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关背景资料。

梁晓声1949年生，当代作家。梁晓声的创作以小说为主，著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》获全国短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国中篇小说奖。

《青年近卫军》20世纪60年代时曾风靡全国，至今仍是畅销书籍。这部长篇小说的作者是苏联作家法捷耶夫。该小说讲述了苏联人民在卫国战争时期的英雄壮举。

2.学生自由读课文，圈画出读不准的字和不理解的词语。

3.教师引导学生学习本课生字、生词。

（1）学生先自学生字、生词，针对容易读错的字音和容易写错的字形做标

记。

（2）小组内交流读字音、写字形时的注意事项。

◆易读错的字音：

“辞、噪”都是平舌音；“挣”是翘舌音；“耽”读作“dān”，不要读成“du ān”。

◆易写错的字形：“抑”的右边是“”，不要写成“卯”；“酸”的左边是“酉”，不要写成“西”；“脊”的上面不是“火”，不要写错。另外，还要注意区别“噪、燥、操”，以免混淆。

（3）教师出示词语卡，检测学生的掌握情况。

4.学生默读课文，交流预习收获。

预设：学生快速浏览课文，说一说作者回忆了少年时代的什么事，谈一谈自己预习课文后的感受。学生在发言时，教师要注意倾听学生的语言是否有序，是否简洁，要适时指导学生如何做到语言简洁有序。

三、再读课文，整体感知

1.学生大声朗读课文，教师提出讨论的问题，共同探究文章的主题。

预设：学生在预习的过程中，通过交流对本文讲述的故事有了大概的了解。学生再读课文时，教师可以引导学生结合文中相关的词语和句子，以填空的形式检测学生的学习情况。

明确：课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人的劝阻，拿钱给“我”买书的故事。

（1）这篇课文是按什么顺序写作的？

预设：文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、逻辑顺序。确定文章是运用了什么写作顺序，要根据其内容具体分析。

明确：本文是按事情发展的顺序写作的。

（2）这篇课文主要写了一件什么事？

预设：概括文章内容的方法有很多种，本文可以采用要素串联法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清楚，

用词语串联起来，就是文章的主要内容。

（3）这件事突出表现了母亲的什么品质？

预设：对于这个问题，教师在教学时没有必要引导学生去深究，只需要学生根据自己朗读课文的初步感受来概括就可以了。

明确：母亲善良、无私、伟大。

（4）本文是怎样通过这件事来表现“慈母情深”的呢？

预设：通过对作者的了解，学生可以感受到作者是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家的，作者的成功与母亲的支持、《青年近卫军》的鼓舞是分不开的。母亲为自己的孩子买书这件事看起来确实很平凡，但是当我们结合当时的时代背景，了解到作者当时的家境时，我们不难感受到母亲在做出给作者买“价格不菲”的书的决定时是下了很大的决心，克服了重重困难，历经了无数艰辛的。这本看起来很普通的书，在作者的心里却是分量沉重的，因为它是母亲对自己的爱好的支持，饱含着浓浓的深情。

2.小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，并归纳层意。

预设：课文中人物对话较多，标段序时要仔细，凡是另起一行又空两格的，无论字数多少，就应是一段。给课文划分层次的方法不定，只要学生言之有理、言之有据，就应该予以肯定和鼓励。

◆结构梳理：

第一部分（第1~4自然段）：写“我”想买一本《青年近卫军》，但贫寒的家境使“我”的愿望难以实现。

第二部分（第5~37自然段）：写母亲给钱让“我”买书。

第三部分（第38自然段）：写“我”终于有了第一本长篇小说。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：“谁言寸草心，报得三春晖。”母爱是深沉的、伟大的。买书是件小事，那背后蕴藏的爱却足以感人肺腑，催人泪下。下节课上，我们再去体会这位贫穷的母亲对孩子深沉的爱。

小结：今天，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，熟悉并概括了课文的主要内容，了解到母亲是一个什么样的人，也划分了文章的层次。同学们的表现

都很不错，

（示例：同学在课前给我们背诵了关于母亲的诗——《游子吟》，说明预习充分，也有积累；同学用一词造了一个生动的句子，让我们一下子就记住了这个词语；同学朗读课文流畅，也饱含深情；同学用一句话概括了课文的内容，准确、完整，看来是掌握了概括文章的方法。这节课上表现特别突出的应是同学，他踊跃举手，积极发言，分析课文层次快而准，概括层意也能紧扣文段的内容，较之以前有了很大的进步。老师也希望其他同学能像我刚才点名的同学一样，上课全神贯注，积极思考并回答问题，这样，大家学习语文和运用语文的能力一定会逐步提高的！）

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习生字、生词的方法。

（2）学生摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。

五、作业设计，巩固提高

完成本课对应训练。

1.朗读课文，抓住课文中描写母亲的外貌、动作和语言的句子和段落，体会其中蕴含的深情。

2.进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

1.品读重点句段，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

2.读写结合，模仿课文写一写自己的心理活动，说一说母亲关爱自己的故事。

一、温故知新，导入新课

1.回顾内容，感悟母爱。

导语：同学们，课文中的母亲是那么朴实平凡，但是从作者的字里行间，我们却感受到了这位母亲是那么的可亲可敬。

（1）请你说一说这位母亲可亲可敬的原因。

明确：尽管家境贫苦，母亲却毫不吝啬地拿钱给“我”买书，实现“我”的心愿，因而母亲可亲又可敬。

（2）假如要你用一句话来赞颂这位可亲可敬的母亲，你会说什么呢？

预设：学生的答案可以多种多样。可以是赞颂母亲的名言，如“世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲”（高尔基）；也可以是歌颂母亲的古诗词，如“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”（孟郊《游子吟》）；还可以用自己的话来表达对这位母亲的赞颂之情。只要表述通顺，饱含感情，言之有理即可。

2.指名说说课文是如何表现母亲崇高的形象的。

预设：通读课文我们就会发现，文中大量篇幅都是在描写母亲的外貌、语言和动作，所以学生不难回答这个问题，帮助学生弄清楚这一点也是为后面的学习打基础。

3.教师过渡，导入新课。

过渡：同学们，课文中母亲的工作条件是不是非常艰苦？可母亲对“我”的关爱却是那样的慷慨无私、深情、特别，这些是不是已经深深打动了你们？这是一位什么样的母亲呢？她的音容笑貌、一言一行又有哪些特别之处呢？以至著名作家梁晓声在许多年以后仍刻骨铭心地记得。这对母子之间究竟有怎样的深情呢？下面我们将深入课文中去探究了解。

二、研读课文，重点探究

1.教师出示“阅读提示卡”，引导学生默读课文，圈画重点。

2.师生带着问题合作学习，感悟人物形象，体会情感。

问题一：理解“我”家境的贫寒。

（1）学生默读课文第1~4自然段，与同桌讨论：从这些描写中你能体会到什么？

明确：体会到“我”的家境贫寒。

（2）教师根据学生的回答相机点拨：你从文中哪些地方可以看出“我”的家境贫寒？

预设：结合文中的关键词句，引导学生理解、体会。

明确：①从“书价一元多钱”“母亲还从来没有一次给过我这么多钱”“我也从来没有向母亲一次要过这么多钱”这几句话中可以看出，在我们现在看来是相当便宜的一本书，但是对当时的母亲来说这无疑是一笔巨款。②“失魂落魄”一词表现了“我”很迫切想要这本书，但是由于家境贫寒，买书成了一件极不容易的事，“我”的愿望迟迟不能实现。③“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”这句话直接表现了“我”的家境贫寒。

（3）体会作者描写自己家境贫寒的用意。

明确：交代故事的背景，为下文凸显母亲勤劳的形象以及表现母亲对“我”的爱做铺垫。

问题二：体会母亲挣钱的辛苦。

过渡：“我”太想拥有《青年近卫军》这本书了，于是“我”第一次来到母亲为“我们”挣钱的那个地方，感受到了母亲工作的环境，看到了母亲工作时的样子，“我”深受震动。“我”还有勇气向母亲要钱买书吗？最终，“我”买书的愿望实现了吗？请同学们读一读课文第5~37自然段，我们一起来学习。

（1）感悟母亲的工作环境。

预设：学生自主探究，找出体现母亲工作环境差的语句。

明确：①“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”（从“震耳欲聋”体会声音很大，环境很恶劣。）

②“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。”（从“凑到、烤着”体会环境的恶劣。）

（2）体会母亲工作的艰辛及母亲对“我”的爱。

预设：这是本课教学的重点，也是学习的难点。教师可采用分角色朗读的方法来读课文，引导学生在读课文的同时画出描写母亲外貌、语言和动作的词句，在自己感受特别深的地方做批注等。然后教师根据学生的圈画、批注组织学生合作学习。

①抓住重点词句进行解读，感受母亲的形象。

A.从“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”可以体会出这是一位（瘦弱）的母亲。

B.从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着”可以看出这是一位（贫苦）的母亲。“揉得皱皱的”说明母亲把钱带在身上很长时间了，这些钱来之不易，是一点一点靠劳动得来的。通过“龟裂”一词可以看出母亲的（艰辛）。

C.从“有事快说，别耽误妈干活”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背……”可以看出这是一位（辛劳）的母亲。从四个“立刻”感受到母亲的（辛劳），为了生计而争分夺秒地工作。

D.从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的！”“不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”可以体会到这位母亲虽然家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，这鲜明的对比中饱含着（深沉的母爱）。

②学生抒发感受。

过渡：读完这些词句，我们深深地感受到这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……。同学们，这位母亲在你的心中留下了怎样的印象呢？

预设：教师鼓励学生大胆发言，相机点评，在交流中激起学生感激母亲的情感。

③感悟作者的写法。

预设：教师通过分析文本不难总结出课文正是通过描写母亲的外貌、语言和动作，深刻地表现出了母亲的慈祥与善良，让我们感受到母亲对孩子深沉的爱。

明确：常见的描写人物的方法——外貌描写（主要是指对一个人衣着打扮和外在形象的描写。）动作描写（是指对故事发展过程中人物动作行为的描写。）语

言描写（是指在故事发展过程中对人物对话和内心独白的描写，它要求人物语言自然、真实、符合人物的身份特点。）神态描写（是指对人物的面部表情及目光变化的描写。）心理描写（是指对人物心理活动过程的描写。）这些描写人物的方法共同的作用是塑造人物形象和表达人物的思想情感。

问题三：感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

预设：教师采用自主学习、合作探究的形式自主感悟，引导学生抓住关键词句深入阅读，在读中再现情境，在读中获得独特的感受和体验。

（1）教师出示关键语句，学生讨论交流。

（教师出示课件。）

a.两个“第一次”说明了什么？表达了作者怎样的感情？

明确：母亲的样子并没有改变，变化的是“我”的感受。两个“第一次”说明“我”已经深刻地体会到母亲是多么辛劳，从中“我”明白了更多的事理，觉得自己是大人了。表达了作者对母亲的崇敬、热爱之情。

b.讨论：你从这些描写中体会到什么？

明确：体会到了感动、心疼、崇敬、感激、热爱。

（2）学生有感情地朗读课文，注意要把课文表达的情感融入其中。

三、拓展阅读，赏析名篇

过渡：赞美母爱、歌颂母爱的文章是多种多样的，现在我们再来读一读冰心早年写给母亲的一首诗《纸船——寄母亲》。

1.出示诗歌《纸船——寄母亲》，师生共读。

纸船——寄母亲冰心

我从不肯妄弃了一张纸

总是留着——留着，

叠成一只一只很小的船儿，

从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，

有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心地每天叠着，

总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去！

预设：这是一首抒情小诗，语言优美，感情浓郁，很适合朗读。教师可以先领读，再让学生自主阅读。在学生读熟之后推荐读得最好的同学来示范朗读，既调动了学生读的热情，也使学生通过朗读来体会作者表达感情的方法。

（教师出示阅读提示卡。）

2.学生交流阅读后的感悟。

预设：教师先启发学生联系生活实际来体会诗歌表达的情感，再引导学生以小组为单位在组内畅谈日常生活中母亲关爱自己的小事，推选出优秀发言者在全班交流评价。

3.课外拓展阅读。

预设：教师鼓励学生课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》《那一刻，我明白了母爱》《妈妈的心，是瓷器》等。

四、读写结合，学有所获

过渡：母爱是深沉的，是伟大的，它体现在生活里的每一个看似微不足道的细节中。课文中，当“我”拿到母亲递过来的钱时，“我”的“鼻子一酸”。这个细节就饱含着“我”对母亲的感激、崇敬之情。你有过“鼻子一酸”的生活经历

吗？回想一下，可以写一写。

1.情景激趣，引发联想。

预设：教师出示图片，展示有关母爱的感人瞬间。学生观察图片，联想生活中类似的画面。

教师总结：这一幅幅感人的图画展示了世界上最纯真、最高尚的爱，这一个个瞬间必将定格在我们的心中。每当脑海中浮现出这一幕幕时，我们都将情不自禁地在心中荡漾起对伟大母爱的崇敬之情。

2.联系实际，抒发真情。

预设：教师引导学生回忆生活中类似“鼻子一酸”的经历，仔细品味当时的心理活动，思考自己当时为什么会有那样的想法。

3.练习“小练笔”。

预设：描写心理活动要真实，要细腻感人，可以恰当地运用一些修辞手法。教师要鼓励学生写出自己的真情实感。

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄课文中自己喜欢的句子，丰富积累。

2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3.完成本课对应训练。

（一）

◆有感情地读题目，抓关键字理解题意

师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候，你的脑中闪过怎样的画面呢？

生：闪过妈妈带我在外面玩耍、做游戏的情景。

师：多么充实、温馨的画面。

生：闪过妈妈替我缝衣服的情景。

生：闪过妈妈舍不得吃好的，而把好吃的留给我的画面。

师：把自己的想象、感情带进去读课题。

（学生有感情地齐读课题。）

师：老师在课题中的“深”字上加了个着重号，这是为什么？

生：说明这不是一般的感情。

生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。

师：非常好的感觉。读下来，对词语敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（教师板书：语文意识。）

师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。

赏析：此教学片段中对文题的处理看似平平淡淡，实则独具匠心。教师让学生联系实际对“慈母情深”的“深”有了感性的认识。教师还及时点明了学习方法：要对词语敏感，要有良好的语文意识。这是教师对学生学习意识的唤醒，提醒学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。

（二）

◆抓住课文中描写母亲的句、段，体会其中蕴含的深情（教学重点）

师：文中对母亲的动作描写读来让人心头为之一震，有谁留意过呢？

生：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”

师：请问其中哪个词带给你电影中快镜头的感觉？

生：“立刻”带给我快镜头的感觉。

师：我们一起读这句话，四个“立刻”我来读，你们读其他的内容。

（师生分读。四个“立刻”，一个比一个强烈。）

师：没错，四个，整整四个。为“立刻”找一个同义词。

生：马上。

生：立即。

师：太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把“立刻”换

掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些。是吧？

（教师出示改过的句子，依次换成“马上”“赶紧”“迅速”“立刻”。）

师：能改吗？

生：不能改。

师：读一读，想一想，你有什么体会？

生（齐读。）：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

生：四个“立刻”表示很快的感觉。

生：四个“立刻”可以表示快，还可以表示母亲很忙碌，还可以表示……

师：你们体会得很到位。这四个“立刻”带给我们排比句的气势，一种连气都不能喘的感觉。我们一起读一读。

（学生齐读。）

赏析：在此教学片段中，教师引导学生抓住重点句段来体会母亲的劳动艰辛和对“我”的深情。学生在积极思考和交流中体会到作者在描写母亲的动作时抓住了其特征，进而品味到语言的精美。教师允许学生有不同的感悟，有个性的表达，充分给予了学生展示智慧潜能的空间。教师善于引导学生抓住关键词语和句子体会人物的特点，还通过换词对比来体会用词的精妙，让学生领悟到在描写人物时如何运用恰当的词语或句子去表现人物的特点。

《慈母情深》是一篇精读课文，在教学设计时，我有意识地分解了教学目标任务，分成两个课时，每课时各有侧重点，以便学生更容易理解课文内容和体会作者抒发的情感，提高阅读鉴赏能力。具体操作如下：

一、我坚持以人为本，以读为主，尊重“阅读是学生的个性化行为”。让学生去阅读感悟，思考品味。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作的句子，使其体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，从而产生热爱母亲的思想感情。

二、在突破教学重难点时，我引导学生通过抓住对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲赚钱的艰难，感悟慈母对子女的深沉的爱。这种以句带篇、以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破

了教学中的难点。

三、我还在教学中有机插入背景介绍、课堂练笔，并进行课后延伸，升华情感。

五年级上册语文教案-17慈母情深人教（部编版）

《慈母情深》教学设计

【教学目标】：

1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

【教学方法】：自主合作探究

【教学用具】：多媒体

【教学课时】：一课时

【教学内容及教学步骤】：

一、预习检测，理清课文脉络

1、生字词语

龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋

【A、龟——读准字音，想想“龟裂的（）”，图片出示“龟裂的手”

B、攥——读准字音，请孩子们把手攥紧

C、读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子，联系上下文理解词语。】

2、作者简介

【知道作者是个著名的作家，为理解后文四个“立刻”埋下伏笔。】

3、讨论课文主要讲了一件什么事？

【指导学生按起因、经过、结果归纳课文主要内容。】

《慈母情深》教学案例_教案教学设计

《慈母情深》教学案例案例背景：五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读，对于词句意思的理解，学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言，体会人物情感。在课堂教学中，教师应重在引导学生从整体出发，加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义，并在品味语言内涵的同时，感受文本语言在表达上的精妙。案例过程： 1、直奔突破口按理说，爱看书，要买书，是应该很支持的。可奇怪的是，母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话？母亲在怎样的环境下挣钱？她又是怎样挣钱的？让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1）当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时，你的感觉是什么？ 2）还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过？ ppt：周围的几只灯泡烤着我的脸。 1）一般什么情况下用“烤”？2）被“烤”着工作的感觉是怎样的？小结：当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如

蒸笼般的环境中工作，心中是什么滋味呀！难道这时我还能忍心…生：向母亲要钱买书吗？ 3、细读母亲外貌的句子。 ppt：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 1）细细品味这句话，读读课文中描写母亲外貌的词句，说说你看到了一位怎样的母亲？ 2）比较句子：改成这样好不好？为什么？ ppt：我的母亲把背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3）引读句子：师：看着母亲瘦弱的身体，疲惫的脸和充满血丝的眼睛，那一天我第一次发现……生：ppt：那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。过渡：母亲承受着生活贫寒的压力，瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢？默读课文，从哪里可以看出母亲工作的忙碌？ ppt：“有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 1）这个句子为什么用了四个“立刻”，是不是显得重复？ 2）从这组排比句中，你感受到了什么？小结：师：当我看到母亲含辛茹苦地工作着，（板书：含辛茹

慈母情深教学设计

慈母情深 ——教学设计解读文本：本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”，从不同的角度，反映了父爱和母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱，豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文，但是作者却以细腻的笔触，带着你我走进了一位平凡而贫寒的；瘦弱而辛劳的；慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界，作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大，带给读者心灵的震撼溢于言表，作者在发乎于情，至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情！捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽，深刻的体验了慈母的深情，那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得！” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔，让人的心灵倍感朴素的芬芳，内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体，作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境，如见其人，如闻其声，心在这一刻被纠结在一起，有种真实的感觉——“痛”！心如刀绞的“痛”！怜爱疼惜的痛！这种痛——甚至是情到深处的憾悔！甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验，是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作！设计理念：《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难！突出一个难字凝练一个深字，升华一个深字！而要突破这个教学重点达到这样的教学效果，我要创设“要钱”这一重要的情境，在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境，在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中，从而使学生自然地感同身受，让学生去倾听文中人物内心的声音，去倾听文本的灵魂之响！在语言之途尽情徜徉！因此，在教学中，我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生，让学生自主地阅读，引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上（抓重点词句理解，联系上下文理解；结合时代背景进行理解；结合生活实际理解；联想理解等方法）。教学目标： 1．创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

人教部编版《慈母情深》优秀教案1

五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教（部编版） 18慈母情深导学案设计

五年级上册语文说课稿- 18 慈母情深人教部编版

18 慈母情深一、说教材。（一）教材分析。《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻，真切感人。（二）教学目标。 1.会认11个生字，会写12个生字，积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（三）教学重难点。 1.学习本课生字词。（重点） 2.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（难点）二、说教法。根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法本课有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛，同时通过朗读课文，了解人物对话蕴含的情感，加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法本课呈现了大量的细节，词语的重复使用既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要对这些词句作重点分析，分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法本课叙述结构严谨，在教学过程中，按照故事的叙述结构进行教学，让学生

更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法本课准备了教学同步课件，辅助教学，让课堂更生动。三、说学法。本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文，学习生字，了解课文内容，准确把握课文主旨，完成课后习题，重点是完成本课小练笔。四、说教学流程。（一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果，找出课文中让自己印象深刻的画面。（二）本节课的教学内容分两课时完成：第一课时：一、课题导入让学生举手发言，谈一谈自己心中母亲的形象。板书：慈母情深二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字，强调字音，重点字：辞酸 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。三、初步感知课文内容 1.朗读课文，标出自然段，给课文划分层次。

《慈母情深》教案5

五年级上册语文教案-《慈母情深》人教部编版《慈母情深》教案【教学目标】 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重点】认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。【教学难点】学生能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教具】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、谈话导入，板书课题同学们，《地震中的父与子》中父亲对儿子深沉的爱令人震撼，父爱如山，母爱同样深沉，这节课，让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。齐读课题。二、自主学习，整体感知 1.检查学生自学情况：读“读读记记”的词语并正音：（指一生

读，再齐读）龟(jūn)裂陷(xiàn)入忙碌(lù) 攥(zuàn) 失魂落魄震耳欲聋疲惫 2.让我们把这些词语放进句子中再来读读。（1）但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（联系课文内容解释失魂落魄。）（2）七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（课文哪些地方体现了噪声震耳欲聋？找一两处。）（3）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （4）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（5）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （6）我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（书空“攥”，解释“攥”） 3.指名汇报主要内容：谁能说说课文主要讲什么。（2生）（相机板书：母亲给钱毫不犹豫） 4.学生对课文内容质疑：通过昨天的预习，同学们对课文还有什么问题想提？三、合作探究，感受慈母深沉的爱 1、小组合作：请同学们根据“导读”提示快速默读课文，在你感受最深的地方

《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计一、教材分析《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。二、学情分析写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的

孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。四、教学重难点重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。五、教学过程（一）谈话导入、揭示课题出示《青年近卫军》图片。

《慈母情深》课例

《慈母情深》课例>《慈母情深》课例学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣，工作辛苦。课例名称：慈母情深谈话：同学们，前面我们学习了伟大的父爱，今天我们来学习伟大的母爱。板书课题二、初读课文，交流感受。 1、检查掌握生字、词。小组长组织本组同学们进行结对学习，注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容，在括号里填上合适的词。我一直想买《青年近卫士》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。三、深入课文，合作探究，感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸？并把自己的感受写在旁边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③，然后群学交流。形成本组意见，选好中心发言人。 3、各小组展示，全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。反应母亲工作环境恶劣。（震耳欲聋） ⑵、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

师：你读了这句话，发现了什么特点？我们把他们反过来读，有什么感受？ ⑶、母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌…… 师：“立刻”的近义词是什么？能替换吗？这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 师：从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆，毫不犹疑，看出母亲对我的爱，对我的期望，对我无私的爱，请大家再来读。学到这里，大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢？（板书：慈祥、无私、望子成龙、伟大）四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练我攥着母亲的钱跑了出去，在路上我一遍又一遍地对自己说，请把自己此时此刻内心的想法写几句话。（可写自己内疚、感触、惭愧等，但“母亲”至少出现三次）我想：五、积累拓展《游子吟》作者：孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。总结：母亲是我们的养育之恩，是多么爱我们，为了我们，母亲是多么的劳苦。我们一辈子

慈母情深教案——旭

《慈母情深》教学设计泾源县城关二小张旭霞教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。教学重点和难点：引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学过程：一、揭示课题，就题质疑课件播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完后引导学生谈话： 1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）一说到母爱，我们就会想起这首诗。课件出示孟郊《游子吟》，学生朗读，为学生学习本篇课文做好铺垫。今天我们学习的这篇课文，也讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 2．板书课题，齐读课题。 3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？（3）课文是怎样表现母亲的深情的？（4）去掉“深”和加上“深”有什么区别？二、交流预习感受： 1、谁知道作者的情况，说一说。（课件出示作者简介） 2、课文主要讲什么?预习了课文后，你有什么感受? 三、初读课文，整体感知（开火车读课文） 1．提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？ 2．同桌相互读课文，相互正音。

3．汇报自学情况。（课件出示带生字的句子，指导学生读正确）（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）交流：课文主要讲了一件什么事？四、再读课文，体会感情（一）感悟慈母对孩子深沉的爱。质疑：课文是怎样表现母亲的深情的呢? 1．根据“提示”要求，自学课文。划出描写母亲外貌、语言、动作等的语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。 2．全班交流。鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如，这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲…… 小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。（二）体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体

《慈母情深》优质课教案

母子情深教学目标教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点教学重难点体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动活动1【讲授】慈母情深教学过程: 一、配乐诵读诗句导入世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,

要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。板书课题,带感情齐读课题整体感知 1、默读课文。完成填空我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

人教版语文五年级上册《慈母情深》2课时教案教学参考

慈母情深教学目标知识与技能： 1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。课时安排：1课时教学过程：一、诵读诗句，激发情感：老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。二、自学指导 1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。 2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）6分钟后看谁学的最好！三、检测学习效果 1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。 2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四） 3、引导汇报形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年…… （4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背？（3）转过身来了，我的母亲。??即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心

2020最新部编人教版五年级上册语文《慈母情深》教案

《慈母情深》创新教案教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵《游子吟》） 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。板书：引读课题二、初读课文，感知文意

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）三、精读课文。了解“我”的家境的贫困（1—4自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？板书：不容易 2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。）（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。）四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声

慈母情深教案

《慈母情深》教学设计学习目标 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 教学重点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学难点初步了解当时的时代背景，懂得生活的不易。教学方法：自主合作探究教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学内容及教学步骤一、导入新课：提问：同学们，你们谁知道孟郊的《游子吟》吗？谁能大声地朗诵给大家听一听？很好，我们一起来读一读（学生共同朗诵：慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）二、初读课文，整体感知【过渡】“谁言寸草心,报得三春晖”母亲对子女的爱，子女又怎么能报答得了呢？今天，我们一起来阅读一篇梁晓声写的散文——《慈母情深》。请同学们把书翻到97页，自由的读课文，并思考课文主要讲了一件什么事？表现了母亲什么? (这篇课文讲述的是母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事情。) (表现了母亲的伟大，母爱的深沉) 三、品读课文.感受母爱质疑过渡：课文到底是怎样表现母亲的深情的呢?请同学们第二遍读课文，默读课文，画出描写母亲外貌、语言和动作的语句，在自己感受深的地方作简单的标记。（外貌描写用横线、语言描写用波浪线、动作的词语打点标记）板书：外貌：语言：动作：我们一起来交流一下，好吗？ 1、文章的开头作者就说“我特别想买一本长篇小说---《青年近卫军》，母亲对此的态度是什么呢？ “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!" 这句话你做了哪些标记？写到了母亲哪些方面的描写？(动作、语言) 你能体会到什么？（从中可以看出母亲非常支持儿子读书，看

部编版小学语文《慈母情深》优质课教案教学设计

慈母情深【教学目标】 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。【教学重难点】体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。【教学课时】一课时【教学准备】课前教师制作课件【教学过程】一、感情读题，初品词意同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？把自己的想象、感情带进去读课题。（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？（生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。）非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识）作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。二、检查预习，理解新词

师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词）理解词语： 1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 2、龟裂的手看见过吗？ 3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？如果把它换个词呢？再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。生齐读。师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？为什么我鼻子一酸呢？三、研读课文，细品词句请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画）交流：（一）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。）

(五年级语文教案)情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例

情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例五年级语文教案 “母亲”，一个多么熟悉而魅力的字眼！她虽然时刻伴随着孩子们的成长，再熟悉不过，但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象，对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说，想走进文本中的母亲，去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教，往往不能触动学生的心灵，很难使之产生共鸣，受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式，并着重联系学生的生活经验、经历，调动学生记忆中对母亲的印象，让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上，体会文章字里行间折射出的伟大母爱。案例描述：回忆生活中的点点母爱上课伊始，我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字，接着，一个问题抛给学生：“看到这两个字，你会想到什么？”顿时，孩子们想象的空间，记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师：是呀，我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)

“我想到了‘孟母三迁’的故事。”（师：你真会联系，让我们想到了一个用心良苦的母亲。） “我想到了：一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”（师：一个充满温馨而动人的画面。） “我想到了：深夜，一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”（师：充满关心和温暖的一幕） …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻，被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。字里行间感受深深的母爱同学们，今天这节课就让我们走近一位慈母，感受她那深深的母爱。（板；情深）齐读慈母情深。让我们拿起课文，自由地读读，看看在你的眼中，这是一位怎样的母亲？可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟，学生纷纷举手，有说这是一个勤劳的母亲，有说这是一个辛苦的母亲，也有说这是一个含辛茹苦的母亲，还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文，于是就让他们再次细细地读课文，把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来，并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去，六分钟过后，许多学生相继举了手，下面就是我们精彩的交流。

《慈母情深》第二课时教学设计

18、《慈母情深》第二课时教学设计教学目标： 1、结合阅读提示，引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。 2、体会慈母情深以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。教学重点：引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。教学难点：通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾导入，明确方法。 1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到

了父爱的伟大呢？ 2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题，齐读课题。二、运用方法，学习课文。 1、出示阅读问题，老师范读课文。问题1：想想课文主要讲了什么一件什么事？ 2、学生快速浏览课文，回答下列问题：问题2：全文没有一句话直接说作者家里很穷，可是我们却处处能感受到他家的经济条件不好，你能找出文中描写他家庭经济情况的句子吗？试着用横线画出来。（相机讲解铺垫的写作手法。）问题3：当作者来到母亲工作的地方，他看到了怎样的场景？请你用波浪线画出来，想一想作者为什么要这样写? （引导学生总结母亲工作环境差的特点，理解母亲的伟大。）问题4：画出描写母亲外貌、语言和动作的句子，想一想这样写的好处是什么？（引导学生感悟文中母亲的外貌、语言、动作描写，进一步理解母爱

慈母情深——案例

《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性一、案例背景。五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中，我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟，使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展，并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读，体会作品的感情。二案例过程。生：齐读课题《慈母情深》。师：读完课题，你想知道些什么？生：梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲？师：就让我们带着这个问题走进课文，走近文中的母亲！（板书：走近）生：充分朗读课文，边读边思考，并在书空里用简单的词语概括写出这是一位（怎样的）母亲？生：我看到了一位身体瘦弱的母亲！感情朗读描写母亲瘦弱的段落：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近…… 师：通过他的朗读，你们看到了一位怎样的母亲？生：我也看到了一位极其瘦弱的母亲。生：同时，我还看到了一位辛苦的母亲。师：那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧！生：自由朗读、展示读。师：除此，你看到了一位怎样的母亲？

生：我看到了一位疲惫的母亲！感情朗读：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：大家先来读读第16段，再把14-16段连起来读读，感觉有什么不同？生：联系语境、联系上下文，通过朗读表达情感。师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头，在这一幕幕中，谁能再现这疲惫的母亲的形象？指名读。生：有感情地朗读。师：谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下？生：我看到了一位劳累的母亲！师：根据学生发言出示：（26段、19段、29段—忙碌）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 “有事快说，别耽误妈干活！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 师：同学们谈到了母亲的劳累，请大家把以上内容连起来再读读，仔细揣摩人物的语言、动作，一会儿我们分角色朗读，感受劳累的母亲！生：分角色朗读或选择片断朗读。师:指导好朗读。生：评价朗读。师：我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲，你

慈母情深教案

18 慈母情深第2课时课时目标 1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。教学重点引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。教学难点体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学方法自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备 PPT课件。一、复习导入。师：下面请同学们一起朗读课文，说说我去找母亲干什么？

这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。二、细读课文，讲述情节。 1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？ 2.学生交流汇报。 3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。三、分析细节，感受母爱。 1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？ 2.学生交流汇报。 3.教师适当引导出示：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 (1)从这一细节描写中，你读出了什么？说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。

小学语文《慈母情深》案例评析

《慈母情深》案例评析小学语文课堂实录 ____(省、市、区、县)师范附小程治国片段一：师：找出描写母亲外貌的句子，并谈谈自己的体会？生：母亲是一个极其瘦弱的人。生：母亲脊背弯曲，这说明她很累。生：我的母亲，褐色的口罩上方，有一对眼神疲惫的眼睛。生：母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。〈课件出示补充材料〉母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机，厂房阴暗、潮湿、破旧，正值酷暑炎夏,但不能开窗户，每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量，使我感到犹如身在蒸笼。师：请你再仔细读读课文，谈一谈你的体会。（生自由朗读课文及补充材料）生：说明母亲身体不好。生：这表示母亲已经工作了很长很长时间。生：说明母亲她常年劳累的结果。师：你还从课文的什么地方体会到了什么？

（生自由读：立刻……立刻……立刻……）〈课件出示〉背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 师：作者几次呼唤自己的母亲？自由读，你体会到了什么？生：作者三次呼唤自己的母亲。生：这说明作者在意自己母亲的一举一动。生：他很吃惊。生：作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。师：请你们带着自己的体会，深情呼唤母亲。（生齐读）片段二：师：母亲的双手都干过什么？生：母亲为我们烧过饭。生：母亲为我们洗衣。生：母亲还为我们…… （体会：龟裂）〈课件出示补充材料〉母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭…… 【评析】

《慈母情深》教案统编版语文

18慈母情深［教学目标］ 1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【语文要素】 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。【语文要素】［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。［教学课时］ 2课时第1课时◆课时目标 1.会认11个生字，会写15个生字，正确读写20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。（重点） 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。一、谈话导入在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要

钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。（板书课题）二、初读课文，整体感知 1.自读课文，检查预习。（1）你们已经预习了课文，能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗。（我为了买书去工厂向妈妈要钱，发现了母亲劳动艰辛的故事。）主要写了哪些场景？（初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款）（2）检查字词。 2.学生思考：这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目？ 3.整体认知，确立形象。你从文中读出了一位怎样的母亲?（任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等） 4.学生快速浏览全文，思考：从哪些地方能体会到慈母情深的“深”？教师小结：文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写，都体现了母亲对孩子的爱之深。三、体会“慈母情深”，反复品味语言 1.圈画语句，聚焦“反复”。 (1）聚焦：我们之所以能读出一个伟大的母亲形象，之所以被这

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