让作文写具体的三个小妙招
让作文写具体的三个小妙招
学生都怕写作文，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字来，今天我们就来学习，如何将作文写具体，或者说如何将作文写长。
（一）添枝加叶，让你的句子长起来。
例子：1、老师穿礼服。
改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。（都德《最后一课》）
第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。
第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。
2、她不打骂我们。有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。
改：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。（魏巍《我的老师》）
“从来”表现老师热爱学生始终如一。“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。
（二）扩展情节，让作文内容丰富起来
“有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。”（64字）
（1）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。
（2）学生尝试多问几个“怎样”：
碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等。
（3）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。
参考例文：
当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出
来。
眼看天色一点点暗了下来，我心里急得火烧火燎的，这么晚回去，妈妈一定又要追根问底了。唉！
这时，同学王明见我正对着作业体子发愣，就走了过来，轻轻地问：“你哪道题不会做？”我抬起头，看了他一眼，就用手指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”他仔细地看了那道题目，默默地想了一会儿，然后又轻轻地问我：“这道题要我们求什么？”我望着他的脸，摇了摇头。他指着题目最后一行字提醒我说：“你再看看这句话什么意思？”我看着他手指的地方仔细地想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出“要我们求这个街道每户储蓄多少元。”“对啊！”他的语气也兴奋起来，“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。”我不等他说完就抢上去说。他笑着点点头：“对，对，那你看这道题怎么做呢？”经他这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，刷刷刷地做了起来……（444字）
明确：扩展法，就是多问一些“怎样”，但要注意，对与中心思想关系密切地需要详写，用扩展法，反之，需要略写的地方还是用概括写法为宜。
（三）分解事物法
“跳高架前只剩下李鹤同学一人了，这时横杆已升到1.47米，比去年的乙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见李鹤同学向前飞奔而去。在离横杆不到0.5米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横杆，打破校运动会的记录。”
真正写破跳高记录的情景很少，很不具体。怎样将此写具体呢？
分解事物法：
所谓“分解事物法”，就是把某一事物的整体从地点、时间、事件、人物等不同的角度，分成若干小部分，而后一部分一部分来写。我可以将上文破记录的动作分解为：准备，助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写。
哨声响了，李鹤同学原地蹦了几下，习惯的压压左腿，再压压右腿，直起腰，深呼一口气，这才迈出轻快的有力的步伐，向跳高架冲去。当快接近跳高架时，他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横杆，再一挺腰、翘腰，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周一片掌声，震得跳高架上的横杆似乎也在跳跃……
我的奶奶
我的奶奶是个老裁缝，每天都要做衣服，做得很好。她年龄很大。
她很疼爱我。有时给我讲很好听的故事。
冬天的一个晚上，那天很冷，她给我做棉衣。
我穿着棉衣很高兴。奶奶也很开心。
“写作文，最大的苦恼是写不长”，很多学生愁眉苦脸地说。就象上面的作文，好象一个病人，只有皮和骨，没有一点血和肉。那么，怎样使你的文章，写得饱满，犹如一个生机勃勃，身体健壮的年轻人呢？其实，并不高深。只要在关键的地方，加入具体的描写。
【方法点拨】
下面我们就给上面的作文，添加“血肉”。
第一段，抓住“她年龄很大”的特点，添加一段外貌描写。修改如下：
我的奶奶是一个老裁缝，她做的衣服可棒了！奶奶已经六十多岁了，头发几乎全白了，鱼尾纹已经很深，但那双眼睛总是那么亲切，那么慈祥。她那双手十个指头特别长，一看就是会做活计的人。
第二段，听了奶奶好听的故事，总有感受，可增加一段心里描写。修改如下：
我是奶奶惟一的孙子，她最疼爱我了。晚上，奶奶常常把我搂在怀里，讲她小时候的故事。我听着听着，好几次泪水禁不住流出了眼框。奶奶的童年和我真不好比呀，难怪奶奶额上的皱纹那么深。
第三段，奶奶缝棉衣时，增加一段环境描写，来烘托当时的气氛。修改如下：
冬天的一个晚上，我睡在暖和的被窝里，可是奶奶却怕我白天身体受凉，坐在灯下戴着老花镜给我缝棉背心。呼啸的北风拍打着窗户，奶奶的手冻得通红，她还是坐在那儿一针一线地缝着，不知什么时候，我进入了梦乡。
最后一段，可添加“我和奶奶”高兴的动作描写。修改如下：
第二天早晨，我从梦中醒来，一件棉背心放在我的床边。我连忙捧起了棉衣，看了又看，小心地穿在身上。一股暖流在我胸膛不断地涌动。啊！大小正合适。我仔细地摸了摸，又轻软又结实。我蹦蹦跳跳地来到奶奶面前，依偎在奶奶的怀里，奶奶抚摸着我的肩膀。我深情地抬头望着那熟悉的脸，奶奶脸上的皱纹笑开了花。
总结：所以说，学会描写是掌握写作技巧的关键，是“由短变长的秘密”，是提高写作水平的突破口。
作文要怎么选取材料 作文选材的五种技巧
作文要怎么选取材料作文选材的五种技巧 第一、要从两方面审题，开拓思路。 面对作文题，我们一方面要弄清题目对文章内容作了哪些限定条件：时间、地点、人物、数量、中心等方面，另一方面又要看清楚那些未定的条件，如《放学路上的一件事》，只限定了时间与空间：放学路上，体裁和数量：写一件事。但还有很多未限定：可以写任何一天，包括前几年的；可以是自己做的，也可以是看到别人做的；可以是好事受教育，也可以是坏事受教训……这样思路拓宽了，选材范围就随之扩大，新颖的材料就较易选择。 第二、角度宜小，题材宜实。 我们对含义较宽、写作范围较大的题目，要化大为小，划宽为窄。这样既可以拓宽思路，又可以使材料实在，给人以新的感觉。如《我又长了一岁》，这个题目选材时，可以在自己一年中的生活经历中，选择其中一天、一个时刻中发生的，可以选择自己成长的一件事写这“长一岁”。如第一次数学拿满分，评为优秀队员，学会了烹调，生了病受到老师同学关怀，干了一件傻事，敢走夜路了，中队改选时落选了等，这样选择的事情多了，所写事情小了，容易写实，显出新意。 第三、避开一般思路，另辟新思路。 选材时，我们尽量避开一般思路，出其不意地表现文章中心。如春节后下了场大雪，老师以《雪》为题要求同学们写作文，大多数同学写雪景的美丽、堆雪人的乐趣和打雪仗的欢愉，这当然可以写，内
容也很好。可有几位学生写雪伪装了大地，掩盖了丑恶，并用骑自行车的农民误跌入被雪遮盖住的泥塘等实例来说明雪的不利的一面。一位同学还用“腊雪似浇，春雪如刀”的谚语来抱怨这场大春雪给庄稼带来的严重危害。显然，这样的思路更有新意。 第四、从获得感受上去思考选材。 我们小学生在日常生活中的所见所闻所产生的感受，虽有共性，但由于各人的生活环境、兴趣爱好和对待各种事物的看法不会完全相同，必然会有自己特有的感受，这些感受大致有如下几种： 1. 有乐趣的。我们小学生喜欢玩，玩的时候玩出了新花样，就是新颖的材料。如几个同学去水沟摸螺蛳，有人出主意进行比赛，于是模螺蛳玩出了新花样，创造了新颖的情节。 2. 感到新奇的。我们小学生对新奇的事物必然引起注意，也就是平凡生活中引以为奇的事，往往是新颖的材料。暑假的一天，一位同学外出游玩时，看到一家铁匠铺，被老铁匠的打铁动作、神情吸引住了，他把此写成作文，同学们都有兴趣看。由此可见，你感到新奇的事，写出来的作文，小读者们也会感到新奇有趣的。 3. 有体会的。我们小学生长聚在一起谈论自己有体会的事，凡是其他同学要听的有体会的内容，就是新颖的材料。如一位同学周日带一个小表弟，开始时弄得他手足无措、无可奈何。后来，总算想出了对策，对这一天他体会深刻，情节又十分生动。他讲给同学听，同学们很爱听，显然，这是新颖的材料。 第五、从增长见识上去思考选材。
小学生作文得高分的十大技巧
小学生作文得高分的十大技巧 技巧一、作文成绩看字迹，得分要素是第一 在写作文之前，一定要念叨着四个字：把字写好。阅卷老师打分时，第一眼看的是字迹和卷面。在写作中，一定不要随便涂改，不要把卷面弄得黑漆乌烂。即使你写字不好，你也要切忌字迹潦草，一笔一划地写工整，阅卷老师就不会反感。 技巧二、考试作文五六段，干净整洁看卷面 考试作文中，要注意及时分段，三四个段落显得少了，八九个段落，显得琐碎了些。除非有特殊情况，段落以五六个段落为好。卷面一定要整洁，不要涂改得乱七八糟。我的看法是，考试作文每段最好别超过5行，顶多是5行半。切忌一段都八九行，写成"大肚子作文"。一旦给阅卷老师视觉上的疲劳，影响他的心理，分数就受影响。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。 技巧三、开头结尾要简练，一句两句概括完
除了切忌大肚子作文外，“大头作文”“大尾巴作文”也要不得。建议考生在写作文的时候，开头结尾不要太罗嗦，最好一句话开门见山，高度概括。结尾也不要过于累赘。开头结尾，一般情况下，有一两行，不超过三行，就可以了。一个开头就占太多的空间，阅卷老师在视觉上会有瞬间的疲劳，也会影响他们的情绪，打分趋低。 技巧四、标题一定要新颖，语言活泼又生动 如果是半命题作文或话题作文，同学们一定要拟定一个生动的、别致的标题。写人写事，可以给人物、事件取个外号或者代号。标题精短些为好，一般别超过10个字。作文的语言直接决定阅卷老师的阅读感觉，肖像描写、细节描写、语言描写、环境描写等一定要跟上。语言或生动活泼，或诙谐幽默，或精致优美，一定要体现出自己的特色。 技巧五、作文首尾要打眼，丰富多彩出靓点 考试作文的开头方法很多，如题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、解题式开头法等，大家要形成自己的开头风格。作文高手遇到什么标题，脑海中就会闪出自己的方法。大家要记住，小学生作文的结尾要注意抒情或总结，此时，要注意扣题。无论怎么开头结尾，简短有力、精致优美是首位的。 技巧六、动笔之前不要慌，想了题目列提纲
让作文写具体的三个小妙招
让作文写具体的三个小妙招 学生都怕写作文，为什么，因为无事可写？不是，生活中处处有可写的事情，那究竟是为什么？是因为写一件事情，却怎么也写不长，兔子尾巴一点点，一件再大的事情几句话就写完了，任是搔耳挠腮，也写不出半个字来，今天我们就来学习，如何将作文写具体，或者说如何将作文写长。 （一）添枝加叶，让你的句子长起来。 例子：1、老师穿礼服。 改：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。（都德《最后一课》） 第一句只有主干，干巴巴的，没有一点味道。 第二句，就把韩麦尔先生不寻常的打扮和不寻常的态度表现了出来。 2、她不打骂我们。有一次，她的教鞭落下来，我用石板一迎，教鞭敲在石板边上。 改：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。（魏巍《我的老师》） “从来”表现老师热爱学生始终如一。“仅仅”，表明不是从很多事情中举出的一个例子。好像说明老师只是做个样子，并不是真得要打。 （二）扩展情节，让作文内容丰富起来 “有一次，我在教室里做作业。做着，做着，遇到了一道难题。我做不下去了，这时我的同学就耐心地帮助我。最后，我把那道题给做了出来。”（64字） （1）师生点评：太笼统，不具体，缺少过程，没有让人如闻如见之感。 （2）学生尝试多问几个“怎样”： 碰到的是一道怎样的难题？——我是怎样对待这道题目的？——难题做不出，我的心情是怎样的？——同桌是怎样帮助我的？——他对我是怎样说的？又是怎样耐心指导我的？——我是怎样开窍的？等等。 （3）通过一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆，从而在脑海中呈现出一幅幅生动形象的画面。让学生把这情节给写下来，然后交流。 参考例文： 当我做到第三道应用题时，我想了好久，就是不知道该怎样做。我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字发苦想了，可不知怎地，脑子里就像打了死结似的，一点也想不出
初中数学十大常见解题方法
初中数学十大常见解题方法 1、配方法：所谓配方，就是把一个解析式利用恒等变形的方法，把其中的某些项配成一个或几个多项式正整数次幂的和形式。通过配方解决数学问题的方法叫配方法。其中，用的最多的是配成完全平方式。配方法是数学中一种重要的恒等变形的方法，它的应用非常广泛，在因式分解、化简根式、解方程、证明等式和不等式、求函数的极值和解析式等方面都经常用到它。 2、因式分解法：因式分解，就是把一个多项式化成几个整式乘积的形式。因式分解是恒等变形的基础，它作为数学的一个有力工具、一种数学方法在代数、几何、三角函数等的解题中起着重要的作用。因式分解的方法有许多，除中学课本上介绍的提取公因式法、公式法、分组分解法、十字相乘法等外，还有如利用拆项添项、求根分解、换元、待定系数等等。 3、换元法：换元法是数学中一个非常重要而且应用十分广泛的解题方法。我们通常把未知数或变数称为元，所谓换元法，就是在一个比较复杂的数学式子中，用新的变元去代替原式的一个部分或改造原来的式子，使它简化，使问题易于解决。 4、判别式法与韦达定理：一元二次方程ax2+bx+c=0(a、b、c∈R，a≠0)根的判别式△=b2-4ac，不仅用来判定根的性质，
而且作为一种解题方法，在代数式变形，解方程(组)，解不等式，研究函数乃至解析几何、三角函数运算中都有非常广泛的应用。 韦达定理除了已知一元二次方程的一个根，求另一根；已知两个数的和与积，求这两个数等简单应用外，还可以求根的对称函数，计论二次方程根的符号，解对称方程组，以及解一些有关二次曲线的问题等，都有非常广泛的应用。 5、待定系数法：在解数学问题时，若先判断所求的结果具有某种确定的形式，其中含有某些待定的系数，而后根据题设条件列出关于待定系数的等式，最后解出这些待定系数的值或找到这些待定系数间的某种关系，从而解答数学问题，这种解题方法称为待定系数法。它是中学数学中常用的重要方法之一。 6、构造法：在解题时，我们常常会采用这样的方法，通过对条件和结论的分析，构造辅助元素，它可以是一个图形、一个方程(组)、一个等式、一个函数、一个等价命题等，架起一座连接条件和结论的桥梁，从而使问题得以解决，这种解题的数学方法，我们称为构造法。运用构造法解题，可以使代数、三角、几何等各种数学知识互相渗透，有利于问题的解决。 7、反证法：反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设出发，经过正确的
谈小学语文课堂教学技巧
谈小学语文课堂教学技巧 蒙自市雨过铺镇中心学校白勒玉 摘要本文结合笔者从事20多年的语文课堂教学实践与探索，从教学导语的设计、课堂语言艺术技巧的应用、培养学生自主学习能力的技巧、语文课堂教学中设计合作学习的技巧、课堂结尾的设计等方面，阐述了提高语文课堂教学的技巧，希望对同行语文课堂教学有所帮助。 关键词探究语文课堂教学技巧 教学工作的中心是课堂教学，课堂教学是一个过程，在这个过程中教师是主导，学生是主体。如何提高教学质量，关键是教师如何建立和谐的课堂，采用科学、艺术的教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与教学全过程，充分挖掘自己的潜能。笔者就对如何提高小学语文课堂教学质量的技巧谈一些体会。 一、巧设课堂教学导语 好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋，可见，导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受到一种神圣、魅力和诗意。我认为，成功的导语要是能做到以下几点即可深入人心： 1．激发兴趣，设置悬念
小学语文教材的课文内容很丰富，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处于想探、欲言的情境之中。 2．直奔重点，简洁精辟 导语设计贵短，切忌“作者生平”、“时代背景”、“创作过程”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。 3．渲染气氛，营造氛围 语文课程蕴含着丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围。而选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。我在教学《再见了，亲人》一课前，翻阅了大量资料，整理了中朝人民之间可歌可泣的感人故事和充分体现中朝人民之间伟大友谊的材料。当我声情并茂地读完这些材料时，自己都感动得流泪了。学生也受到了感染，他们渴望读课文的欲望是以前没有过的。 虽然，“教无定法”，但一堂课的导语，不管你采用何种形式，都必须遵循一定的原则——注意启发性、知识性、趣味性。只要新课伊始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动，都是成功的导语。这样的导语，能够提高我们的课堂效率，更好的完成教学。
小学生作文小妙招大技巧
小学作文技巧大全 一、写外貌、场景不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。” 如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。 ①不用“有”写上段文字修改如下： “XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ ②试着用动词 爸爸顶着一头稀疏的头发，挺着个大肚子，踩着双大拖鞋，披着件衬衣 ③奶奶的厨房总有点儿怀旧的味道，古老的抽油烟机斜斜的挂在灶台上方，做旧的橱柜、刻意添上的仿古瘢痕、古朴的灯具、灯罩宛如一个小伞，四个流苏围绕周边、老式的地板都散发着幽幽的年代味道。 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。 张三说：“……”； 张三无可奈何地说：“……”； 张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……” 显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，
写好语文作文的十个小诀窍
写好语文作文的十个小诀窍 1、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感? 2、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了! 怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗? 3、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?” 这时，可以采用“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 4、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了) 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。 5、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，会发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼? 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
课改小妙招——对语文教学的一点尝试
课改小妙招 ——对语文教学的一点尝试在新的教育理念的影响下，今天的语文教学应该教给孩子们什么呢？是知识、是水平，应该说，最重要的是要教给学生学习语文的心境，让所有的孩子都能发自内心的说：“我喜欢语文。” 为了让学生们能快乐的学好语文，我们做过以下几个方面的尝试： 小妙招之一：为学生增开影视欣赏课。 哪个孩子不爱看电视，但是他们所选节目，有的往往毫无益处。而我们千方百计想让学生阅读的世界名著，他们又不爱看，那么不妨在这两者之间找个折中点吧！看名著，看影视版的，每月一次，每学期４～５次，一年下来也快有十部名著了。 有时也不是非名著电影不可。比如初一我们在上“母爱无价”这个主题的单元时，给学生放的是《妈妈再爱我一次》。在上“坚强不屈、勇敢顽强”这个主题的单元时，给学生放的是反映登山运动的《垂直极限》，学生普遍非常喜爱。 小妙招之二：增强课外阅读。 我们每周五的语文课是活动课的时间，利用这个时间，我们经常举行课外阅读欣赏，有的时候是一篇散文，一段名言，一首精美的小诗，甚至是一个故事，一个笑话，一首歌（歌词很好），让学生领略语言艺术的魅力。 小妙招之三：展开丰富多彩的课堂活动。
老师讲，学生听，这种课堂模式确实僵化，所以一有合适的机会，我和李老师就改变学习方式。例如讲《水调歌头》是让学生唱，讲《渔夫和魔鬼》时让学生表演，遇到简单课文时，让学生提前分析，上台给其他学生讲课。有的单元甚至干脆老师一篇都不讲，例如散文“草木寄意”这个单元，就是让学生自己朗诵自己最喜爱的一篇文章。 小妙招之四：组织各种各样的小竞赛。 初一的孩子争强好胜，荣誉感强，渴望成功，我们就为他们设计了很多方方面面的小竞赛。这个年里，我们举行过讲故事比赛、书法比赛、作文比赛、朗诵比赛，按照大语文观的精神，甚至包括小歌手比赛、手抄报比赛、小品表演比赛、课本剧表演比赛，很多很多。有的学生这方面不行，那方面行。语文考试分不高，可讲起故事来活灵活现。利用班费适当给予奖励，学生的积极性别提多高了，无论他在哪个方面获奖，他都感受到了成功的喜悦，他都是你语文学科里的一次成功体验，他焉有不爱语文之理。 小妙招之五：拥抱大自然。 这个招使用的机会不多，不过它最有杀伤力，威力最大。 去年冬天，有一天雪下的很大，地上的积雪很厚。上午第四节是我的语文课，我刚进教室，就发现了学生不同寻常。他们盯着窗外，早已走神。于是我立刻改变本堂课的教学内容，带领孩子们去室外打雪仗，对冬天实行接触，去闻去听去看去摸。这个节课下来，每个学生都兴高采烈。然后第二天我立刻组织他们写《冬天之趣》，孩子们的作文一扫过去的陈腐单调，个个写的兴致盎然，虽然有的文笔不佳，不过
小学生作文选材之四性
浅谈小学生作文选材指导 作文教学选材问题: 小语教学大纲指出:"小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。"这里为小学生作文的"写什么"提供了依据,即写真实的生活。尽管学生的生活面不怎么广,生活内容不怎么丰富,但毕竟还是有所见,有所闻,有所感,有所历的。作文时之所以会感到没东西可写,主要有两个原因:其一,没有养成积累生活并及时把它记下来的习惯,只是到了作文课,老师布置写几次就是几次。因此,课堂中的取材作文,就存在着时间和空间的问题,即"写什么"大多来自广阔的生活空间,指导"写"多在狭窄的课堂中,"有什么"在先,"写"在后,空间的变化和时间的推移无法即时联系。学生对生活中原已感知过的事物,会日趋模糊、淡忘、消失,这时就觉得脑中空荡。 其二,课堂上,老师根据作文题目指导学生作文时,其取材思维有两个特点:一是对作文题中的"例举材料"和所指范围具有优先选取的心理。如:"我们每天都要做许多事情,请你选择其中的一件写下来,如买东西,打扫卫生,做游戏等。"多数学生都只选取"买东西,打扫卫生,做游戏"来写。这三项被别人选取后,许多学生将陷入困境。这说明,例举材料能给学生指示取材方向,也能使之陷入此中不易开脱。二是前一个学生的取材会引起尚未取到材料的学生的注意并作好"我也写什么"的心理准备。这对尚未取到材料的学生来说具有提醒和开导作用,但也使这些学生大多只能沿着先前学生的取材思路选取类似的材料。这两点可以说是定势思维的作用。对于选材一定要把握好以下四性: 一、把握材料的真实性 现在学生的作文雷同之处越来越多。比如写到助人为乐的事,他们就会写出五子登科式的笑话(扶瞎子,推车子,让座子,拾夹子,死老子;写到母爱就会写母亲在雨中送雨伞,在雨夜深一脚浅一脚地背他去看病,织毛衣到深夜之类;写到教师就是如何带病上课又如何在深夜批改作业。这些文章给人“假、大、空”的感觉。怎样才能让学生作文内容真正充实起来呢?著名教育家叶圣陶先生早已提出作文“由教师命题,学
作文小妙招
作文小妙招 作文妙招一： 一、写事文章的开头 1、倒叙总起式。先交代事情结果，总起全文 例1：这次荣获校“文明小主人”荣誉称号的同学居然是冯光泽，学校的钱校长为他发了奖。“哗哗哗——”台下顿时响起一阵雷鸣般的掌声。这个捣蛋鬼的变化可真大啊！----《真没想到》 例2：想到2015年8月18日下午那惊险的一幕，我至今心有余悸，“818，发一发，我的腮真发了。”唉！都是那该死的黄蜂惹的祸呀！----《都是黄蜂惹的祸》 2、悬念式。提出问题，吊起读者胃口 例：“哈哈，哈哈哈哈……”教室里传来一阵阵欢乐的笑声，大家为什么这么高兴呢？----《愉快的瞬间》 3、抒情总起式。开始借景抒情，再总起全文 例：童年像一条河，朵朵浪花在朝阳照耀下充满欢乐。秋高气爽的季节，那次海边捉蟛蜞真有趣。----《海边趣事》 4、修辞手法开头 例：妈妈说的那句话，在我失落的时候鼓励我；在我伤心的时候安慰我。它就像一盏明灯，指引着我前进的道路。----《难忘的一句话》 5、交代六要素式 例：今天的语文课特别热闹，杨老师带领我们做了一个非常有趣的游戏，叫做“我是船长我怕谁”。 二、写人文章的开头 1、回忆式开头： 例一：《有这样一位好班长》 她叫王静虹，是我读四年级时的班长，尽管我们分别一年多了，但班长的的轶事依然历历在止，难以忘怀。 2、外貌描写开头： 例一：《我最喜欢的小伙伴》 我有一个形影不离的好朋友。她肉嘟嘟的小脸蛋上长着一对细而长的柳叶眉，眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。玲珑秀气的鼻子下面有一张能说会道的樱桃小嘴。总而言之，这是一张惹人喜爱的小脸。你们知道她是谁吗？告诉你吧，她就是我的好伙伴——曾雨舒。 例二：《我最喜欢的人》 我最喜欢的人——妈妈。妈妈高高的个子，白白的皮肤，苗条而不瘦，丰满而不胖，浓浓的弯眉毛，大大的亮眼睛，总是透出智慧的光芒。这就是我的妈妈，怎么样，长得漂亮吧。 3、外貌描写＋特点开头： 例一：《我的奶奶》 我的奶奶是个中学老师。她乌黑的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，个儿不高，略胖的身子总是那样忙忙碌碌。奶奶是一个对工作极其认真负责的人，我很敬佩她。 例二：《我的爸爸》 我的爸爸身材高高瘦瘦，两道浓眉下一双长得特别圆的眼睛，常闪烁着智慧和机敏的神采，他有时还使人感到几分诙谐和幽默。他才四十出头，乌黑的头发不知怎么搞的已掉得寥寥无几。我最尊敬、佩服的是他那刻苦、勤奋工作的精神。 例三：《可爱的园丁——我的老师》 她有一双明亮有神的眼睛，她有一张能把千万知识传授给我们的嘴巴，她脸上常带着慈母般的笑容。她是谁？她就是我们的班主任——刘老师。 例四：《小小音乐家》 我的小伙伴——张梦瑶，有一双水灵灵的大眼睛，一口整齐、洁白的牙齿，可爱极了。告诉你，她还是同学们公认的“小小音乐家“呢！
选择题的作答技巧与方法保证提高20分
选择题的作答存在技巧与方法。选择题的待选项中已包有大量的信息，可以提示我们该从哪个方向进行思索，或将哪部分知识进行筛选、判别。只是由于我们的记忆不够准确，容易产生似是而非的印象；或者对法条及原理的理解不够精当，容易发生部分的偏差与错误；或者由于审题不够仔细，忙乱中误选了不正确项。 选择题中干扰项的存在一方面给我们增添了答题的难度，比如讲混淆了我们的思维，误导了我们的答题方向，但另一方面也减轻了答题的难度。问题的关键在于，我们如何在题干的要求下，以干求肢分析各选项，排除干扰。其实，考官在设置选项之时也会自觉不自觉地参照于某种规律，这种潜在规律多半发端于设计选项的目的。这些规律往往也利用人类思维中某些常见的弱点，比如说在逻辑判断与推理中常犯的错误等等。例如，干扰项与正确项常常会部分相同，部分不同，这样才能考察考生是否是完全掌握了知识点。再例如，在选项中考官有时会不自觉地设置一个正确项，然而又设置一个与此正确项内容截然相反的错误项，让考生在两者中进行取舍。而此时我们往往能借助一些选项之间逻辑关系的帮助，缩小选择的范围或确立选择的方向。排除法，是选择时最为基本，也是最为有效的方法。遵循以上思路，通过对选择题选项之间关系的研究，笔者提出如下规律供考生参考。 1．在单项选择题中，如其中两个或两个以上的选项存在承接、递进关系，即这两个或两个以上选项会同时成立，则正确项只能在上述选项之外去寻找。 例如，ABCD四个待选项中，AB因为具有承接、递进关系可能同时成立，则正确项只能从CD中择一选择。 (例)2004年国家司法考试试题(一)/第32题/单选题 甲国公民詹某在乙国合法拥有一幢房屋。乙国某公司欲租用该房屋，被詹某拒绝。该公司遂强行占用该房屋，并将詹某打伤。根据国际法中的有关规则，下列救济方式哪一项是正确的？ A．詹某应向乙国提出外交保护请求 B．詹某可以将此事件诉诸乙国行政及司法当局 C．詹某应向甲国驻在乙国的外交团提出外交保护的请求 D．甲国可以立即行使外交保护权 答案为B。本题中选项C与D之间存在承接关系，倘若认为詹某应向甲国驻在乙国的外交团提出外交保护的请求，则甲国应詹某的请求行使外交保护权成为可能，所以CD两项首先应予以排除。而依常理可知甲国公民詹某即使要寻求外交保护，也不可能向乙国提出请求，故又排除A项。 2．在单项选择题中，如其中两个或两个以上的选项内容相近或类似，即这两个或两个以上选项会同时成立，则正确项只能在上述选项之外去寻找。 例如，ABCD四个待选项中，AB因为内容相近、相似而存在同时成立的可能，则正确项只能从
小学生作文写不好怎么办没关系看这里
小学生作文写不好怎么办，没关系，看这里！ 俗话说：“织衣织裤，贵在开头，编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。所谓“豹尾”，便是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。 下面是写好作文十大妙招，很容易，很简单 一、字数三四五 这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。 如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？ 二、一秒钟的事写三百字 还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！ 怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？ 三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？” 按照“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了) 学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？ 比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
十个作文小窍门
蒋军晶老师的十个作文小窍门 一、写外貌不用“有” 作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？ 二、写说不出现“说” 让孩子比较以下三句话。张三说：“……”；张三无可奈何地说：“……”；张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”，显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。 三、写想不出现“想” 遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何？“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。 四、就是不用成语 作文为什么写不长？都是成语惹的祸！蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出：当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。 五、遇到“很”和“非常”想一想 对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。 六、环境里面有“真”“情” 到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。 七、要动连着动 文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的
语文教学小妙招
自从新课改以来，对于如何上好语文课，教育界很多专家、学者及学校一线教师们进行了艰苦的探索和改革。创造出了如中科院卢仲衡的“自学辅导教学模式”、黎世发的“六因素（课型）教学模式”、上海育才中学的“八字教学模式”、还有魏书生的“六步教学法”等等，使传统课堂面貌焕然一新。中学很多教师认真研究和借鉴了这些先进的经验，并结合自己的教学实际恰当的运用在教学过程中，极大的提高了教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，还有很多教师，没有遵循语文学科的教学规律和原则，忽视本地区学生的主体因素，生拉硬套现有教学模式，使课堂索然无味，或者套用传统的教学模式，讲课内容和手段千篇一律，正所谓“穿着新鞋走老路”，整个课堂死气沉沉，学生反应冷漠。尤其作文教学只重知识性指导，语言教条化，忽视学生口语表达能力的训练，对学生写作实践缺少必要的指导与评价，导致学生缺乏语文素养，没有自主精神，个性缺失，创新能力低下。 （一）课堂仍以“教师为中心”，忽视学生接受能力 有些年老的教师为民师转正，本身语文专业知识狭窄，教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课已完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，还是凭着一支粉笔、一本教材、一本教参走上讲台开始传统的辛苦的讲授，直到45分钟结束，有的还嫌时间不够用。所讲内容全面繁杂，从生字的音形义到新词的解释，从句子的含义到修辞的妙用，从划分层次总结段意到中心思想的概括分析，还不能放过精彩段落、精彩语词长篇大论的“赏析”，学生被动的接收学习；或者有的教师只窥到教改的一隅，进行所谓的“师生对话”，整堂课提问，表面上看，学生不断的举手，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。对于学生的回答，符合教师的设定就给予肯定，超出自己的计划或预向之外，就给予否定。在课堂上学生只须认真听课、认真记好笔记，就能完成作业，就达到了教学的目的。由于学生的主体地位在课堂上没有体现，教师低估了学生的学习能力，忽视了学生的个体差异及学习愿望与要求，学生的主动性和积极性得不到发挥，教师口若悬河的讲解，学生无所适从，抓不住重点，掌握不了要领，昏昏欲睡，致使学生对语文学科失去了兴趣。 （二）盲目追求课改，在课改大潮中迷失自我 有些年轻教师身受应试教育的毒害，对语文课程改革抱有浓厚的热情，但是他们对于新课标所倡导的教育理念知之甚少。虽然拥有改革的勇气和强烈的求知欲创造欲，但是他们教学任务繁重，工作量大，往往带着两个班级的课并且兼着班主任工作，再加上领导安排的其他事情，整天忙的不亦乐乎，没有时间和精力去学习教育理论、学习新的教育方法。纵然是上级部门对新课程进行一些培训，也是重理论讲解轻实践指导，往往听几场报告完事。由于受客观条件的限制，不能全部走出去观摩，学习他人之长。他们很难落实新课标精神，他们有勇气打破破旧的教学模式，但是破了以后怎样立，却又感到很迷茫。 （三）备课形式化，教学方法单一 不少教师写教案大多是千篇一律，所以大多是教参或往年的翻版。有的甚至直接带上教参，凭着经验照本宣科。有个别教师写教案，纯粹是为了应付检查，等要检查了，夜以继日的补写，教案大多没有实用价值。这些形式主义的备课，必然会导致教师上课只有任务，没有目标，讲完了事，不计效果，不论什么课都是千篇一律：作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等。并且教学手段落后于时代发展，由于种种原因一些先进的电教设备、多媒体设备，长期被封在室内，无人问津。 （四）教师以“讲”代“读”，学生语文阅读能力差 目前对学校、教师的评价标准，仍然是以升学率，教学成绩为尺度，这就迫使学校加班补课，教师和学生都在超负荷工作、学习。有一些老教师受应试教育思想的指导，在长期的应试教育实践中，总结出了一些应付应试教育的“法宝”，课堂上以分析考点内容为主，按照题型
浅谈小学生作文选材
浅谈学生作文选材 《新课标》中对小学生写作的要求中写道：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。” 一、写下真实的见闻，取材于生活。 在实践中，学生将见闻当成作文素材的意识仍然不足。有时平日里一个有趣的念头转瞬即逝，没有抓住可能也就不会有一篇文章的诞生了。一个学生因为看到地震的新闻产生了想象“地震是由一个透明的巨人造成的，他在地球上到处走，走到哪里，那里就发生了地震”，我引导她联系我们读过的“盘古开天地”等神话故事，将想法写进周记，习作果然充满了童真童趣，是学生自己的故事。 但学生创造性的想象用在语言上与想象作文中，常让我惊喜，用在取材于生活中的作文材料上却让人惊吓：在金茂大厦、东方明珠上打地铺过夜者有之，寒假里夏日炎炎吃冰棒者有之，往井里灌水水漫上来智取皮球者有之……其中的荒诞都来源于违反常理，真实可信不足，自然更无法有打动人心的力量。 有人说：学生每天就忙着学习，生活枯燥单调，当然缺少材料。学生真的没有材料可写吗？叶圣陶先生说“空口说没有用的，该去寻找他的源头”。源头是平时的积累，平时阅读的积累、关注生活的积累，用心体验，其实许多材料都可以搬到作文中来。 在开始指导学生选材时，有时“好的故事内容不需要构思，直接拿过来写便可以”，这想法虽不尽然对，但是选材确实对作文的成败起到了至关重要的作用。在讲评三（2）班《难忘的一件事》作文前，我摘录了学生的部分材料，如下： ①我帮受伤的同学做值日生。 ②在阿姨的婚礼上，我勇敢地上台唱歌，获得了一个大奖品——榨汁机。 ③我参加围棋比赛升段考试，晋级成功。 ④我在医院看望刚出生的弟弟，和弟弟玩。
生活小窍门作文13篇完整版
《生活小窍门作文》 生活小窍门作文（一）： 生活中的小窍门 生活丰富多彩，窍门无处不在，有时候小窍门能帮我们把生活中遇到的难题一一解决，消除我们的烦恼。这天我就有一个生活中的小窍门要讲给你们听。 记得有一次我写作业时，开灯的手不留意碰倒了桌上的水杯，我连忙开亮台灯，糟糕！作业本全被水弄湿了，我心想：这下可完了。我赶紧拿来面巾纸，想把作业本上的水吸干，水是少了，但本上却布满了一条条难看的皱纹，正当我手忙脚乱、心急如焚之时，妈妈回来了。妈妈！快过来！坏事儿了！听到我的喊声，妈妈连忙走进屋，问道：怎样了？我不留意把水洒了，作业本弄湿了，怎样办呀？我向妈妈求助。妈妈听了笑着对我说：告诉你一个小窍门：趁作业本上的水没完全干，先用重物把本压平整，然后放到冰箱的冷冻室冻一下就好了。真的吗？我半信半疑地按照妈妈说的去做，嘀嗒嘀嗒大约过了两个多小时，我迫不及待地打开冰箱门，呀！奇迹发生了，作业本就像从来没有被水弄湿过一样，平平整整。我正看得发呆，妈妈走过来告诉我：湿的作业本在放入冰箱前已经被压平整，放入冰箱后其中的水分被带出，起到脱水的作用，因此弄湿的作业本就恢复原状了。我听后恍然大悟。 我之后在学习课外小知识时，又看到了这个小窍门的原理，书上还介绍说：生日蜡烛放入冰箱冷冻24小时，再插在蛋糕上，就不会出现蜡油流下弄脏蛋糕的状况。衣物上粘有口香糖难以去除，可将衣服放入冰箱，口香糖经冷冻后变脆，轻搓即可去除。生活中只是冰箱的妙用就有很多很多。 从这件小事中我明白了：只要我们留心观察、善于学习、努力钻研，就能明白并发现很多生活中的小窍门，这些小窍门能够为我们排忧解难，给我们的生活带来方便。 生活小窍门作文（二）： 低碳生活小窍门 2009年10月17日，马尔代夫总统穆罕默德纳希德以及副总统等11名内阁官员当天穿着黑色潜水服，身背水下呼吸装置，头戴防水面罩潜入至6米深的水下开会。开会期间用他们用防水笔在一块白色塑料板上写下马尔代夫发出的求救信号：我们务必要像准备一场世界大战那样团结起来去阻止气温继续上升，气候变化正在发生，它威胁着地球上每个人的权利和安全。 11月26日，中国政府第一次对全世界公开承诺量化减排指标，决定到2020年单位国内生产总值温室气体排放比2005年下降40%―45%。在应对全球气候变暖和能源危机的跋涉中，以低能耗、低污染、低排放为标志的低碳经济时代已如
数学选择题答题技巧方法
数学选择题答题技巧方法 数学选择题答题技巧 一、保持高度自信和旺盛斗志。 在保证充足休息的同时，重点背记认为可能会考的内容，也可以模拟中考考卷进行训练，以增强应考自信心。一定要回归考试说明，回归课本要求，回归近几年的中考试题。考试说明是命题专家编的，通过它找到中等、难题的感觉。近期要特别注意数学基础知识和基本技能;注意近几年中考的主干知识，在最后阶段还要特别注意数学知识网络的梳理和完善，不要做难题、偏题，要把握正确的初中数学学业要求。同时可以再一次检查还有什么公式、定理、概念没有复习或遗忘了。对中考数学“考什么”、“怎样考”有一个全面了解。 二、有选择地做题，从数学思想上进行总结。 现在，已没有必要拿到题就做，可选择三类题认真做。第一类是初看还没有解题思路的;第二类是最近做错的;最 后一类是以前做得比较慢的。做完后，还要从数学思想方法上进行总结，比如它的解法中用到了初中数学中的哪些数学思想?一道题的解法中蕴含的数学思想，往往为这道题的解题思路指明了方向。通过挖掘数学思想，我们就会形成一类问题的解题理念，收到举一反三的效果。 三、充分利用平时坚持使用的“病例卡”。
相当一部分学生存在会做的题做错的现象，特别是基础题。究其原因，有属于知识方面的，也有属于方法方面的。因此，要加强对以往错题的研究，找错误的原因，对易错的知识点进行列举、易误用的方法进行归纳。同学们可几个人一起互提互问，在争论和研讨中矫正，使犯过的错误不再发生，会做的题目不再做错。比如哪些是会做但做错了，哪些是会做做不到底的，要非常清晰地把原因整理出来。曾经犯错误的地方往往是薄弱的地方，仅有当时的订正是不够的，还要适当地进行强化训练。 四、要训练各种考试能力。 有的学生平时成绩很好，但考试时发挥不出来，这个问题可通过加强训练来解决。用与中考试卷结构相同的试卷进行模拟训练，并对每次训练结果进行分析比较，既可发现问题、查漏补缺，又可提高适应考试的能力。要有一个良好的心态，要有正确的战略战术。上了考场后，在接到考卷和允许答题之间，一般会有几分钟的空档，考生应该很快地把题目浏览一遍，找题目最薄弱的环节下手，寻找突破口。首先是认真审题，要一字一句地“读题”，而不是“看题”，读懂题意后再着手解。其次在解题时思想要高度集中。运算时不妨一边计算一边默读，从草稿纸上抄到试卷时也这样做。 慎做容易题，保证全部对;稳做中档题，一分不浪费;巧做较难题，力争得满分。也就是把该拿下的分数全部拿下来。