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专业引领同伴互助打造高效课堂

大通县长宁镇润泽学校

简报

（第10期）

2012年11月2日

打造高效课堂

理科教研组开展公开课教学活动根据学校把教科研作为学校提升教学质量的有效手段，以及

校长在开学工作会议上对学校教科研工作的有关指示精神。我组

在开学初制定了详细的教研计划。根据计划，十月份我组将开展

以九年级为主的公开课讲课、说课、评课和议课活动。本次活动

由杨增明老师承担九年级数学的公开课，姚国超老师承担九年级

物理的公开课。

课前，首先进行了以授课老师为主，相同专业老师为辅的备课

活动，同志们集思广益，发挥了集体的力量。反复磨课、反复推敲、把课程内容吃透、把课标吃透、把学生吃透。完成高质量，

操作性强的教案。为讲好公开课打好基础。

10月24日首先由杨

增明老师在九（1）班讲

授了题为《直线和圆的

位置关系》的公开课，

杨老师的课，充分体现

了老师对教材的理解、对课标的解读、对学生的了解达到了很深的程度。授课过程中，应用多种教学方法，调动学生的积极性。学生的主动性得到了很好的体现，整个课堂井然有序、环环相扣、循序渐进，学生在学习过程中得到全面发展。杨老师注重知识的来源的渠道，通过生生互动、生本互动、师生互动达到三维目标。

10月29日由姚国超老师在九年级（2）班讲授了公开课。这节

课的主题为《弹力弹簧测

力计》。在这节课中，姚国

超老师调动学生的主动性，

以探究活动为依托开展教

学活动。在授课过程中以学

生为主体、老师为主导，体

现自主学习、快乐学习和自

我发现的教学理念。

课后，在教学研讨中。两位老师分别从教材、学生、重难点、

教学方法、教学过程等方面

进行了说课和课后反思。教

研组其他教师从各个方面，

对两位老师的课进行了点

评。提出了许多中肯、具有

建设性的意见。

综观本次教研活动，组织严密，承担公开课的老师积极准备，

相关专业的老师积极参与，群策群力。评课、议课不走过场，各位老师积极参与，提出了好的建议。使老师们，特别是讲授公开课的老师受益匪浅，从中得到锻炼。也是各位老师对如何驾驭课堂，如何打造高效课堂有了，进一步的认识和理解。本次教研活动得到了老师们的认可，共同认为是一次成功、高效的教科研。

润泽学校理科教研组

2012年11月2日星期五

自我发展,同伴互助、专业引领

初中语文教研组活动方案一指导思想： 1、以课改为中心，以素质教育为指导，进一步深化课程改革，突出工作重点，兼顾其他方面。我们的教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。我们工作的主题是发展；工作的灵魂是创新；工作的重点是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，为学生获得终身学习能力、创造能力、生存发展能力打下良好的基础。 2、搞好研究，组织好教师认真搞好课堂教学模式的研究工作。 3、加强信息技术与学科教学的整合，努力以教学的信息化带动语文教学的现代化。充分发挥教学信息的优势，大力优化教学过程。 4、深化目标教学和中学课改的研究是实施素质教育的一个重要途径。课堂教学是素质教育的主阵地。只有优化教学过程，大面积提高教学质量，才能真正使素质教育落到实处。二、状况分析教师情况：教师自身注重学理念，重实践，练内功，求发展，教研组内注重抓教师教育、教学水平的提升和教学流程的管理。三、教研目的以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中面对的各种问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论

指导下的实践性研究，培养学生的分析概括能力，总结提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研制度，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把教研组建设成学习型组织，推动课改目标全面落实。四、活动形式建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论谈，教学反思，结对帮扶、经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，教学开放日，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。 1．三研即研究教材、研究教法、研究学生研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元/本课所要求的教学内容，研究教学方法。对学生也应注意各种方式。 2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。要求教师随时对自己的

教师同伴互助

“教师同伴互助”共同进步蒋红梅在本学期学校开展的“教师同伴互助”活动中，我与同组的凌境老师结成了互助，我们已经由原来的帮教中“升华”上来，我和凌境老师都积极主动钻研教材、探索教学方法，我从中收益良多。现在对本学期同伴互助工作作出几点心得体会，希望能发扬优点，客服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、教学观念达共识。结合新课程，教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观念上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习，认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件，课后及时对课件作出总结，写好教学后记。二、教学模式同进步新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是物理教学的组织者、引导者和合作者。另外要加强说课和评课，提高自己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我们努力学习，不断地充实

自己，锻炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不断的充实自己，锻炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，在进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教研水平。增强了上课技能，提高教学质量精讲精炼，在课堂上老师讲的尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。三、集思广益共提高在教学上，有疑必问。在疑问之外，都积极征求同伴老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同伴老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，客服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。本学期，我们针对课堂作业的设计，课前预习的安排，课后作业的安排，实验课的教学，课外实验的开展等问题进行了探讨，集思广益，商讨出适合教材、结合课堂、适合学生的教法和学法。（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）

同伴互助

同伴互助---教师专业发展的有效途径摘要：教师专业化已经成为国际教育改革的一个重要趋势，教师必须通过专业发展更新自己的专业结构和内容。作为教师专业发展模式之一的同伴互助有助于教师把培训获得的知识、技能向课堂及教学行为的转化。小学教师同伴互助有利于教师的专业发展，有利于学科教学的发展，有利于学生的发展。关键词：专业化同伴互助发展随着教育改革的逐渐深入，人们越来越清楚认识到，教育创新必须与教师的发展同步。因此，教师专化成长就成为当代教育改革的中心主题之一。教师专业化发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一名成熟的专业人员,需要通过不断地学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。校本教研中的同伴互助是促进教师专业化长的有效途径，同伴互助是校本研修的一种重要形式，也是教师专业发展的一项有效策略。更重要的是，同伴互助有助于突破学校中教师之间的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这种新型的学校文化又能有效地促进教师在互补共生中成长。一、同伴互助的含义同伴互助对应于英语中peer coaching。与peer instruction(同伴指导)、peer supervision(同伴监督)等是同一概念的不同提法。关于同伴互助的界定，学者们的看法不一。Galbrait等(1995)认为，同伴助是一种增进归属感与改进教学的专业成长过程。教师通过经验分享，提供反馈、支持与协助的过程来达到熟练旧技巧、学习新技巧、解决教学问题等目标；Minor和Preston(1991)认为，同伴互助是教师通过共同阅读与讨论、示范教学、各种有系统的课堂观察与反馈等方式，彼此学习新的教学模式或改进既有教学略，进而提升学生学习成效，达成教学目标的历程。综上所述可知，同伴互助是两个或多个教师同伴一起组成的伙伴关系。它立足于教学实践，其价值诉求在于通过指导，解决实际问题；它倡导协作交流与互动，是教师共同进步的一种手段；它的最终目的是让教师改进或建构新技能，提高教学绩效。同伴互助具有互惠的共同体、交互活动和多元化评价等特征。二、同伴互助的类型同伴互助在活动形式上有组织型和自发型两种类型。（一）组织型组织型是指学校有目的、有计划组织的研讨活动。这种形式是多样性的，比如，学校组织教师进行各种形式的教学研讨，集体备课，参加教研沙龙等。（二）自发型自发型是指教师本人主动与教学伙伴（或学校管理者或同仁或专家）进行研讨，这种研讨不拘时间、不拘地点、不拘形式，可随时发生，也可随时结束。实际上，这种形式的互助是大量的，具有经常性的特点。比如，同级教师互相听课评课，或是师徒结对学习等。三、同伴互助的主要方法同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，其基本方法、形式有：专业对话、协作、帮助这三种。（一）专业对话专业对话是指教师在专业领域对教学活动涉及到的各种问题,与同事们进行交流、切磋研讨，对一些问题相互理解,达成共识。专业对话是借助他人力量和团体力量的较好形式。教师之间多项互动、智慧共享的“对话”是“研究共同体”的有效运作机制。研究表明“教师

校本教研倡导的“自我反思、同伴相助、专业引领”这三者的涵义答案

校本教研倡导的“自我反思、同伴相助、专业引领”这三者的涵义答案自我反思同伴互助专业引领 ——以校为本的教学研究的三个基本要素教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，他们构成了校本研究的三位一体关系，教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量，三足鼎立，缺一不可。一、自我反思反思是教师以自己的职业活力为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。显然，反思不赴一般意义上的“回顾”，而是反醒、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。自我反思是开展校本研究的基础和前提，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，校本研究才能得到真正的落实和实施。新课程非常强调教师的自我反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段：①在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。②在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。③在教学后的反思一—有批判地在行动结束后进行反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。反思总是指向自我的，按照布迪尼的说法，反思是自我反思，它要求把自己看作既是反思的对象，又是反思的承担者。教师反思过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者。过去的教师处在被研究者地位，现在教师要成为研究者，成为反思性的实践者，教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。实践证明，教学与研究相结合、教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己存在的价值与意义。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，理解不深透，它只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，惟其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也因此被提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

从教师个人魅力谈“生本愉悦高效”课堂

从教师个人魅力谈“生本愉悦高效”课堂士林小学：谈小英 12月24日，参加了德清县第五届“有效教学课堂节”，下午还听取了杭州天长小学楼朝辉校长那“接地气”讲座。不得不说这次活动的目的和意义更是被充分的挖掘了。上午的两堂展示课，让我们看到了两位老师背后强大团队的智慧，也让我感受到了作为一个教学实施者他们的临场操控能力及个人素养魅力，更是验证了在教育界的一句经典名言：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如果说一处好的构思是一个团队的产物，那么对于构思下的课堂生成，就是对执教者个人素养的历练。对于这两堂课的收获并不在于课堂本身的精彩，而在于教师情感素养的底蕴和对自己我评价的挖掘。如邱丽芬老师在课后不仅为我们讲解了她的构思和设计，更为我们在略读课文的教学上，提炼出了“略”与“不略”的精髓。关于略读课文的“三略”：1、略掉了细致的字词教学。2、略掉了语文课堂上无处不在的朗读。3、略掉了很多课文中的烦杂内容（重抓文中一点为落脚点）。而“三不略”则是对学生能力的培养与历练：1、阅读能力不能略。2语文学习的千奕能力不能略。3、拓张延伸不能略。这些针对性鲜明的总结，让我感受到了老师本身的个人魅力，让我所佩服的不是她能上展示课，而是她对于自己所上的课有思考、有深度，懂得自我分析与挖掘，这才是教师个人素养魅力的提升。下午楼朝辉校长这种让我们不自觉就产生共鸣的交流，更是让我

感受到了想要打造出“生本愉悦高效”课堂，教师的个人魅力是多么具有冲击力，它远胜于教师开公开课的能力，它也远胜于那些头衔“特级”的学科权威能力。他以简洁的四字之言——教育个性，阐述了时下高效课堂的另一种发展路径。这种“教育个性”是基于教学个性基础上的教育风格，是以教师个性、教师魅力为动力的新型教育“武器”。楼校长也进一步阐述了教育个性从何而来，同样是简洁的四字之言——品牌课程。这些种种，都引起了在场每一位老师的共鸣，感受到了楼校长的个人魅力，也深感这样的校长才能带领学校创造品牌和奇迹，才能实现“生本愉悦高效”的教育价值观。看过、听过，在结合自己所带领的教研团队，真的感觉缺少一份能带动全组成员展现个人风采的魄力，同时对于“教育个性”“品牌课程”这样具有时代气息的举动，也需要强而有力的领导力量给予支持。现阶段对用“生本”概念的推动，在我们小班化学校还是较为鲜明的，师生互动、生生互动也早已融入在我们日常的教学之中。给学生更多说的时间，更多聊的时间，更多自主学习互动的时间，课堂氛围也春暖花开；教学内容也随着生生间活跃的互动而变得更为灵动，不再是呆板的照本宣科。接来的任务，就是像楼校长说的那样，努力打造我们教研队伍中每个青年教师的个人魅力……路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

“同伴互助”活动方案

建华镇初级中学2017—2018学年度 “同伴互助”活动实施方案同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。为了加强学校师资队伍建设，促进学校教师专业素质和学校教育教学水平的提高，营造一种人人学、人人帮，互帮互学、共同提高的教学氛围，进一步促进青年教师快速成长，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，结合学校实际，经学校研究决定继续开展教师“同伴互助”结对活动。为进一步明确职责，增强责任感，特制定本方案。一、同伴双方承担的职责 1、每组同伴教师要有互助主题。 2、每学期初结对双方共同制定互助计划，写明理论学习、集体备课、听课评议、竞赛设计、撰写论文等方面的具体互助计划，每学期末结对双方共同写好互助总结。 3、了解和掌握教学常规工作，每月至少互听1次课，每学期至少相互听、评课5次，汲取同伴的教育教学精髓，课后及时评价，共同研究改进措施，听课人做好听课评议记录，被听课人要写好课后反思并在教案和听课记录上注明“同伴互助研讨课”。 4、每次考试后结对双方共同进行一次教学质量分析，找出问题所在，制定整改措施并积极落实整改措施。

5、要经常和同伴一起学习教育教学理论，做好《读书笔记》（即我校教师“五个一工程”之读一本好书笔记），每学年至少撰写一篇教育教学论文或教育教学故事、教学随笔等并争取发表。 6、注意积累、保留同伴互助活动的各种相关材料。每学期末必须上交的材料有：学期初共同制定的同伴互助计划；学期末共同完成的同伴互助总结；同伴互助听评课记录；同伴互助读书笔记。二、学校评价考核学年结束，学校将对结对双方的具体执行情况，执行过程情况、互助效果等方面进行全面检查考核，并将考核结果做为个人年度相关考核、评优、评先、评职的依据之一。（资料积累情况，做为考核的主要依据。）三、活动时间 2017年9月——2018年7月延安市安塞区建华镇初级中学二零一七年八月二十九日

高效课堂的十个教学特点

高效课堂的十个教学特点 1.上课要有激情： “有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。 2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。 3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会

被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。 4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。很多学生会认为老师说一套做一套，嘴上鼓励大家说出自己的观点，行动上却不支持不同的观点，扼杀大家的创新，这样会在很大程度上降低教师的威信。我们在课堂上要警惕隐性霸权，杜绝教师“一言堂”的发生，不断强化教师的角色意识。课堂教学要形成师生互动，生生互动，共同探讨的氛围。 5.追求课堂的精简：精简课堂，就是教学设计与实践过程中的高度概括性的课堂，这种概括性不是一般理解意义上的简单、空洞，而是以简洁、清晰、精练、完美的外在形式具体地表达丰富的思想内涵。简约课堂必将是教师提升教学境界的追求，也是学生认知、学习的最有效的方法之一。教育的简化有三级水平：一是教育内容的简化；二是教育基本方法的

在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会

在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会 -标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

在“同伴互助”中成长----校本教研心得体会从事教育时间并不久，在教学的每一时刻，我都铭记着，在教育这块阵地里，自己只不过还是一名学生而已。一学期的工作将近结束了，本人在这一学期里在“同伴互助”中学习了不少知识。以下是我的一点体会：一、注重学习、开拓思路。在“同伴互助”教研中，一个最大的感受就是注重学习。在同事的交流中互相学习。这一过程是与教学的实质等同的。关于教学，叶圣陶说过：“教是为了不教。”意思是说，我们教学的实质是教会学生学习。因此，作为一名教师，我们不仅要学习，而且要研究学习。这一学期同事们是在学习中教研，在教研中学习的。 1、读书——用教育理论武装自己。为了自己的教学教育尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期坚持读有关教育的书籍. 学习教育理论，在理性认识中丰富自我。每学期读一本教育专著，如《给教师的建议》等，及时作好笔记，写出自己的心得，丰富自己的文化素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。 2、勤于反思。反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”；找不足之处，写出改进之法；想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。 3、在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各类培训，并且以认真的态度对待每一次培训，做好记录，以备以后更好的学习。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，提高自身具有的能力和素养。二、同伴互助、专业引领、助我茁壮成长作为一名年轻教师,我积极向同伴学习,走进同组教师和优秀教师的课堂,向同组教师学习,不耻下问.并积极参加每周的教研,就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习.把握组内开展的研究课,交流课的机会相通组教师学习.在开学初,尽量积极准备精品课 ,在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。一学期来，我怀揣感恩的心，越来越深刻地认识到教研的分量，越来越清晰地意识到教学研究，特别是以自我反思,同伴互助,专业引领,主要方式的校本教研，这片绿色的土地上，我们播种一个问题，收获一个结论，播种一个反思，收获一个经验。而我们的教育教学也因此在结论经验的累积中不断地化陈腐为创新，化平淡为神奇，化理想为现实，以至成为生命发展的点金术！

高效愉悦课堂——我的追求

高效愉悦课堂——我的追求我曾经做过一个调查：让学生以“心目中的课堂”为话题，写一写自己喜欢的课堂。现摘录一些片段：我最喜欢的课堂是老师可以让我们尽情发挥，让我们以小组的形式开展学习，让我们展示自己的学习成果！这样的课堂同学们学得开心，学得快！ ——选自许丹妮《我喜欢的课堂》我心目中的语文课，是一个孩子的世界，是一个非常开心的地方。不是老师教学生，而是孩子做老师，当小老师的同学会感到很光荣，被教会的同学又可以当别的同学的小老师。 ——选自刘霆威《我心目中的语文课堂》我认为优秀的、有趣的课堂，就像韦老师举办的辩论赛，积极发言的同学在辩论中收获知识，那些没有发言的同学也听得津津有味，在整节课里，同学们的兴趣都被勾起来了。课堂的气氛轻松自在、和谐。这样的课堂真快乐！ ——选自陈泳柔《优秀的课堂》我喜欢英语课，因为陈老师的语言幽默风趣，有一次，陈老师教我们学习两个英语单词——Mr、Miss，他走到黄昕健旁边说：“Miss！”全班同学哄然大笑，大家在笑声中学会了这两个单词。 ——选自邝志鹏《我喜欢的英语课堂》在众多课中，我最喜欢科学课，因为可以做实验，一来到实验室，老师就教我们做实验，我们在小组里交流，在小组合作中学会做实验。这样的课我们可轻松了。所以我最喜欢由林老师上的科学课。 ——选自叶梓鹏《我喜欢这样上科学课》我希望老师的话儿不多，份量却很重，就像老师那样诲人不倦。诲人不倦就是好老师。在老师的引导下，书中的难题变成了容易的题目。我希望每一节课都能让我们在知识的海洋里汲取更多的营养。 ——选自方慧妍作文《我想这样上数学课》从学生所写的习作中，不难发现：学生喜欢的课堂主要有以下几种：1.开放式课堂。师生互动、生生互动，课堂气氛活跃。2.老师语言幽默，讲课生动有趣的愉悦课堂。3.学生自我展示学习成果，当主角的课堂。4.师生关系融洽，老师与学生相互尊重，建立朋友式的新型关系。5.备课充分，课堂多强调重难点的高效课堂。如果课堂学生不喜欢，课堂效率就无法提高。如果只注重效率，

浅谈高效课堂中的讲练结合

高效课堂研究工作总结（四年级）本学期，我们学校继续以“高效课堂”的研究为大背景，努力提高教师的专业素养和课堂教学水平。我们数学组更在是“以大问题为导向的基础上进行探索、研究”。结合这两个大形式，我们每个备课组又有不同的研究方向与项目，主要有这四个方面：①教学目标的制订和达成；②学生自主合作探究学习方式的研究；③课堂作业的讲练结合，精讲巧练；④反思研究。我们四年级备课组以高效课堂中的“课堂作业的讲练结合，精讲巧练”作为重点研究对象与目标。我们组的研究工作有以下几个方面：一、科组理论学习期初，我们共同学习了学科工作计划，我们组光荣的接受了“精讲巧练”这块的攻坚项目。我们的思想有了进一步提升，也给我们的研究指明了方向，我们几位老师认真学习，认真思考。思想认识提高了，攻坚信心强硬了，接下来我们备课组就进行了深入的研究。二、备课组深入研究在第一次备课组会议上，我们就以“精讲、巧练”为主线，学习研究了：讲什么、怎么讲？（讲的方式、方法）巧练，如何练等内容。在后面，我会对“精讲巧练”的研究成果做进一步的汇报。三、备课组内实践课这个学期，我们组的四位老师都上了达标课、互听互评课。我们认真设计、上课、反思，针对课堂中的“讲和练”进一步加强改进。四、备课组外学习课也听了其它年级老师的“同课异构”课。我们在上课、听课的同时，就会特别留意每节课的讲和练，会更加留意教师讲的内容、讲的方法，最主要关注学生练的过程、练的效果等等。五、听评学校优质课后来，我们组每位老师都认真听了学校的优质课。我们大家受益匪浅，学习了授课者的各项长处，同时我们也会在平时的教学中注意自己的讲，做到精讲。也关注学生的练习，以何达到课堂的高效。六、研究之后写感受在做了深入的学习、实践、研究、反思后，结合本组攻坚项目和研究方向——课堂作业的讲练结合，精讲巧练，我们组四位老师都有自己的心得体会，对研究过程中出现的问题、方法、形式等等都写出了自己的感受，使我们成长的更快、更强。下面，我结合自己的听课与实践，对“精讲巧练”这一块，谈谈自己的几点看法。一、精讲（一）讲什么教师应该对教材的重点、难点了然于胸，让学生理解学习的关键所在，讲清主干内容，重视分析思考的过程。以至于在今后的练习中能举一反三，事半功倍，从而提高学习的效率。学生对解题策略的掌握，是教师在长期的教学过程中通过有意识的对比、思索、整理和积累而逐渐形成的。比如说，三年级组的曾老师，在精讲方面就做的很好，他所采用的是边讲边练，在讲完一个新知识点时就开始练习，举个例子：

教师同伴互助发言稿

尊敬的各位领导，各位老师，很荣幸作为第四批同伴互助代表发言，今天我发言的题目为：教师“同伴互助”，促进专业成长教师“同伴互助”是教师与教师之间，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续地自我提升及共同进步的教研活动。随着我校教学工作的相继开展，“同伴互助”也已成为我校促进教师课堂教学成长和专业成长，切实可行的途径。本学年，我校将开展第四批“同伴互助”系列活动。目的在于，采用教师“同伴互助”的方法，及时解决课程中出现的问题，创造性地实施有效课堂。因此，在“同伴互助”的教学过程中，我们应努力提高教学技能和教育综合能力，克服自己学科教学中低效以及无效行为，积极探寻专业发展的新途径，采取新对策，在自我反思与行动研究中不断提高教学的有效性，在积累教学案例、教学故事的过程中提高自己的专业水平。为达到良好的实施效果，我们理应做到以下几点： 1.共同研究课标。在指导老师的带领下，理清本学科课标的重难点，明确每一节课学生要掌握的内容，计划好这一节所需课时，做到条理清晰，目标明确。 2.开展听课活动。开展听课活动是一种提高教学的行之有效的办法。所谓旁观者清，正是说的这一点。听同伴以及同年级老师的课，对在教学中出现的问题和不足要及时地提出，并督促改进。 3.跨年级听课。要教好课，不仅要听同年级的课，其他年级的课也应多听。每个老师在教学中都有其出色的地方，关键是我们发现并向其学习。通过听课，也能发现自己的不足，并在以后的教学工作中及时地进行纠正。 4.多与同伴进行研讨。带着教学实际中需要解决的问题，或根据自己的需要，就自己面临的业务问题，有选择的进行研讨。通过研讨，不断提高教师自我素养和专业能力的提升。总之，“同伴互助”能够使我们在自我反思的同时，开放自己。能够加强教师之间，在课程实施等教学活动中，专业的切磋、协调和合作。使大家共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。同时也加强了教师作为专业人员之间的对话、互动与合作。最终达到“为教师所有”，“为教师所参与”及“为教师所享”得理想目标。 “同伴互助”，对我们来说，是一次宝贵的学习机会，我们都应深深的认识到：给予是一种收获，分享也是快乐!

什么是高效课堂

业务学习材料一什么是高效课堂？ 3月9日高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。高效课堂的四个维度课堂教学不应模式化，但教学应该策略化。在笔者看来，高效课堂要遵循一个原则，突出四个维度。一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。学生思维在先与新课程提出的“自主、探究、合作”的教学理念是一致的。如何保证学生思维在先呢？应提倡学生预习在先，在学生预习的基础上授课，这就是高效课堂的第一步。教师利用学生预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。用“解疑、强化、概括、总结”8个字可以概括，这也是高效课堂的四个维度。解疑。教师必须明晰，学生的预习是帮助教师“找惑”，为学生解惑是教师的基本功，也是高效课堂的基本落脚点。强化。学生经过自主学习也许会理解知识，但他们不了解知识的重点，即使知道了重点也未必会掌握，课堂上进行强化势在必行。强化不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。强化的形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。概括。概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。

总结。与概括不同，总结体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。因此，总结多用于一个知识单元，节概括多用于每一节课。一课可以没有总结，但必须有概括。一个知识单元必须有总结，帮助学生完成“从厚到薄”的过程。事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的高级劳动。概括与总结的过程，就是帮助学生构建知识的过程。另外，只有在整个教学环节中，建立起师生互动，高效课堂才会真正实现高效课堂的基本要素 1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。 2、讲授精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、讲练适度，组织严密。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生以掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。 3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。 4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。 5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。 6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。

教师同伴互助工作总结

教师同伴互助工作总结篇一：教师同伴互助心得体会在本学期学校开展的“教师同伴互助”活动中，我与同组的吴国明老师结成了互助，我们已经由原来的帮教中“升华”上来。我和吴国明老师都积极主动地钻研教材、探索教学方法，我们从中受益良多。现对本学期同伴互助工作作出几点心得体会，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、教学观念达共识结合新课程，新教育教学观念，在互相学习中，我们深刻地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是课堂学习的主人；在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的过程，让学生主动地进行学习。认真备课。平时备课和同伴互助的课不但备学生，而且备教材备教法，还要备作业。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作课件。课后及时对该课作出总结，写好教学后记。二、教学模式同商榷新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是物理教学的组织者、引导者和合作者。另外要加强说课和评课，提高自

己的教育教学水平和能力。在这一阶段里，我们努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对听的每节课都提出了自己的看法和意见，并把所有评价都记录在听课本上，再进行二次反思，不光是对自己，而且也针对同伴老师的课。通过一学期的同伴互助的活动，我们已逐步树立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。增强了上课技能，提高教学质量精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。三、集思广益共提高在教学上，有疑必问。在疑问之处，都积极征求同伴老师的意见，学习他们的方法，同时，多听同伴老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。本学期，我们针对课堂作业的设计，课前预习的安排，课后作业的安排，实验课的教学，课外实验的开展等问题进行了探讨，集思广益，商讨出适合教材、适合课堂、适合学生的教法和学法。篇二：小学教师同伴互助个人计划同伴互助的实质是要求全体教师向身边的人学习，学习自己需要的东西，取人之长补己之短，本着“学习别人，提高自己；帮助别人，快乐自己”的原则，最终达到相互学习，共同提高的目的。同伴互助是教师与教师之间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教

小学教师同伴互助总结

小学教师同伴互助总结学校的教学工作要想有一个长足的发展，没有一支过硬的教师队伍是不行的，教师双方能够做到一起研究教材和教法，共同商讨问题，为随时交流提供可能。在学校的统一安排下，互助双方明确了各自的职责和任务，便于整个帮扶工作的顺利进行。一、规范常规工作：学校制定了常规工作跟踪制度，要求互助教师备课、上课、作业及其听评课等方面给予关注和指导，无论从数量、质量还是改进的地方都要细致地了解并且提出合理的建议，以帮助这些新手教师能尽快胜任教育教学岗位，在日常工作中能规范操作，保证教学工作的顺利完成，也使他们尽快成长起来。从收交回来的跟踪表可以看到各位教师成长的足迹。在今后的日常教学工作中，继续做到：多学、多练、多问、多想、多听、多评。主动学习、虚心学习，不断地努力，加快成长步伐。二、课堂教学展示在本次活动中，教学部门的人员以及各学科特约评委全程参与了讲课说课、评课活动。程序如下：首先是课堂教学，然后结合实际教学进行说课，最后与所有听课人员进行教研。 1.积极性高，教研氛围浓自通知下发后，各位教师认真备课，精心选课题，做到以新课标为纲，查阅各类资料，向师傅和同组的教师请教，制定出切实适合自己的教学设计，有的老师牺牲休息时间，晚上加班加点备课，制作课

件，为设计一个教学环节不知请教了几位教师，不知花费了几个晚上的时间，讲课前在本年级进行了多次试讲，不断地修改教学设计，做了一系列大量工作，各年级的老师也积极配合他们进行试讲。这种虚心好学、刻苦钻研的精神值得称赞。上完课后有关人员与新教师面对面进行教研，大家认真负责，教研氛围浓，所有评课教师都以科学、公正，以对自己对执教人负责的态度，既肯定优点又指出不足，毫无保留地谈出自己的看法和见解，值得发扬。不仅是青年教师得到锻炼，凡参与本次活动的教师均有所提升，这是此次活动的根本目的。 2、成长足迹：在课堂教学中，我们看到了这几位青年教师的基本功日益扎实，这并不是一节课就可以练就的，而是平时点点滴滴的积累。可喜的看到他（她）们驾驭课堂，把握教材能力都有所提升，能围绕目标选择有效的教学策略展开教学。并且都恰当地运用现代化教学媒体，制作了课件辅助教学，收到较好效果，学生通过动脑、动手、动口来探究知识。 3.不足之处：当然，通过课堂展示也暴露了一些问题。例如教材挖掘不够或者太深，教学目标把握不到位；创新意识不强，学生“自主、合作、探究”学习方式不能充分体现，教师讲的多，学生动脑、动口、动手少；学生参与意识不强，上课注意力不集中，不投入；教师不能做到关注全体学生，忽视了师生互动；课堂的预设与生成处理欠妥当，不能很好的抓住课堂生成的教学资源等等。我们不回避问题，在教研时

自我反思同伴互助专业引领

自我反思同伴互助专业引领[转载] 开展校本教研是促进教育教学质量的有效形式。参与课程改革实验工作几年来，我校以校本教研为突破口，通过专业引领，同伴互助，案例分析和自我反思，把问题当课题，把成长当成果，形成了让骨干教师“亮”起来，让新老教师“连”起来，让全员教师“动”起来的良好态势。一、解决教师困惑，提升校本认识。以校为本，以研促教，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。随着新课程实验不断地向纵深发展，“校本教研”成了新课程在推进过程中的一种内在需求和新的策略。通过学习与探索，实践与反思，我们弄清了校本教研的内涵，认识到“校本教研必须以学校发展为本”，从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务；“校本教研必须以教师发展为本”，确立教师在校本教研中的主体地位；“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人，发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲究实效性，反对形式主义。二、树立学习理念，养成读书习惯。

学校把校本培训当作常规工作来抓，一是与平时的教研活动、业务学习相结合；二是与青年教师的培养提高相结合。教代会审议通过学习制度,规定每周三课后为全体教师的业务学习时间，人人记学习笔记，个个谈心得体会，使校本教研工作制度化、日常化。培训的内容力求全面化，含盖有课程改革通识培训，各学科课程标准的培训，实验教材的培训，现代化教育技术的培训等。学习形式做到多样化，主要从三个层面、四项举措中引导教师读书。三、通过不断反思，升华教师的教育教学理念。反思是教是对教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是理解与实践之间的一种对话，为增强教师的反思意识，养成“实践、总结、反思”的习惯，不断提高教育教学研究能力，建立一个高水平的研究集体，我校坚持开展“六个一”的反思活动，即要求教师每学期交一份重点剖析的典型案例；每月交一份优秀教学反思或教学叙事（并且规定：教师每次外出学习之后必须反思，每次听了专业引领讲座后必须反思，每次参加教学比武活动后必须反思，每次承担公开课、示范课、引路课后必须反思，每次听了学校领导、同组教师的评课后必须反思）；每月交一份优秀教学设计，并且上升到理论的高度，阐述自己的设计构思；每学期读一

专业引领 同伴互助 打造高效课堂