小学科学课与信息技术整合途径分析

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小学科学课与信息技术整合途径分析

作者：过跃华

来源：《商情》2011年第10期

摘要：当前课堂教学仍然是学校教学活动的主要方式。利用现代教育技术改进课堂新课教学是目前学校教育改革的一条重要思路和新的视点。初步探索在科学课教学中，如何运用现代教育技术才能真正拓展学生学习空间和途径，增强学生自主学习的能力。

关键词：信息技术小学科学整合

一、信息技术与小学科学课整合的现实意义

小学科学难学的一个主要原因是许多知识很抽象，不好理解，如果单凭老师用语言来描述，很难让学生明白，学生也很难建立正确的科学概念，但是有了信息技术之后，教师可以制作动画在大屏幕上演示出来，学生通过动态图景的建立，把抽象的问题形象化了，使学生在视听的同时参与学习，会达到意想不到的效果，并且在此基础上，帮助学生建立起直观、丰富而准确的形象思维，学生的抽象思维能力才能发展起来，在这个过程中，学生的形象思维与抽象思维都得到了锻炼。同时，教师课前充分准备，将教学内容融入课件中，减少了课堂的板书量，大大提高了课堂信息传输的效率，改变了过去教师粉笔加黑板的历史，省去了对一些概念、定理、公式的书写和许多复杂科学图形的绘制，可以使教师在有限的时间内传授更多、更新的知识，并且通过图形、图画、文本、音频、动画，直观再现科学过程，替代了老师抽象而繁琐的讲解，这些无疑会节约课堂时间，加大课堂容量。

二、信息技术与小学科学课整合的基本途径

1.运用信息技术营造科学课情境，强化学生参与意识

在教学中创设科学问题情境，建立科学图景，是促使学生主动学习的关键。而计算机与网络技术的优势正在于它具有强大的文字、图形和动画功能，在于它具有与外界发生极其广泛的联系以获取更多信息的功能。应用计算机与网络的这些功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入讨论的问题情境、创设能使学生将所学知识外化的问题情境，引导学生在所设置的科学问题情境中主动探索，主动发现，在学生和学生、老师和学生的讨论与协商中充分地展现相关的科学图景，并经过比较与鉴别、分析与判断，改造已有的科学图景或建立新的科学图景，从而共同完成对所学知识的意义建构。而科学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与科学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因为只有在一种原始的情境、生活的情境、活动的情境中，才能诱发学生思维的