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新课改背景下历史校本课程开发的实践策略探究

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新课改背景下历史校本课程开发的实践策略探究

作者:朱民赞

来源:《课程教育研究·上》2015年第10期

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)10-0064-02

新课程改革已经明确提出要求,教师要从过去的单一课程执行者逐步转变为课程的开发者。鉴于农村中学信息不发达、教学资料相对欠缺、学生生源的知识面相对狭小,我们适度的开发当地的教学资源,既能丰富学生的学习内容,又可以开拓学生的视野,培养学生的爱乡爱国热情。所以在教学实践当中,我以临桂中学的几个教学班为实践主体,两年多的时间里,实践了地方史料在历史教学中的应用。关于如何使用地方史料的方法上,笔者在教学实践当中以教育心理学理论为指导,开展地方史教学,在教学过程中也不断的进行反思,总结了一定的课程开发策略。

1﹒在历史教学内容上,实现更大程度的丰富与拓展,在课堂中穿插地方史教学,以奥苏伯尔“先行组织者”理论为指导,利用地方史料导入课堂,唤起学生对新课学习的兴趣;另外,教师也应该注意在课堂讲授过程中,有机的把地方史料融合到教材内容当中,扩大学生的知识面,也拉近学生生活与历史本身的距离。如果地方史材料适合运用的话,教师也可直接以老师自己或是学生的家族为切入口进行教学,比如,在讲述分封制和宗法制的影响的时候,我首先简要介绍我的家族明代藩王靖江王分封到桂林的历史,而靖江王府就是桂林的著名文化景区,很多同学都去游玩过,这种历史的亲切感,其教学效果,显然与单纯的讲述历史课本要好得多。

2﹒在课程设置上,教师不仅要加强业务学习,提高教育教学能力,同时还要参与教育改革,进行教学研究,那么关于地方史料在历史教学中的运用这一块,临桂中学正在准备开发成为一门选修课程,作为学校的校本课程。希望能够在全校展开教学,争取取得更大的教学成果。笔者在教学过程中,向学校自主申请以一些小专题的形式讲述临桂地方史,如《科举史上的临桂——“一县八进士,三科两状元”》、《抗战中的临桂人——李宗仁、李天佑、白崇禧》、《岭南大儒陈宏谋》等等。选修课程的设置是响应了新课改关于国家课程、地方课

程、校本课程设置的要求,同时也展示了学校的教学特色,丰富的学生的学习生活,提高学生的学习兴趣。

3﹒在教学方法上,注重学生的自主探究学习。杜威的实用主义教育思想理论强调了,学生参与学习活动本身所具有的重要性,也要求教师在学校的教学活动中努力创造表现机会让学生积极的参与,发挥学生的主体性重要作用。所以利用乡土资料进行研究性学习,这是符合学生的知识基础和贴近学生生活的,同时也是新课改重视学生自主探究性学习的要求。在自主探究学习过程中,老师以奥苏泊尔学习迁移理论为指导,引导学生掌握了课堂学习中学到的研究

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