课题主报告
《开发体育游戏培养学生创新能力的实践研究》
椒江实验小学体育学科课题组
摘要：体育游戏是游戏与体育活动相结合，从游戏中发展和派生出来的,是以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育教学意义的现代游戏形式。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受人们喜爱，在学校体育教学中占有十分重要地位。本课题在新课标的倡导下，通过查、看、发掘等不同形式对自己在开发体育游戏作了反思，也通过种种渠道了解到各地各级在开发与利用体育游戏的一些情况，并对自己掌握的信息结合我校的实际进行有效的开发，本着实事求是的精神，通过一年多的探索、实践，取得了一定的成果。
关键词：开发体育游戏创新能力
课题的提出
随着素质教育的全面推进，新课标的不断落实，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，健康第一，以学生发展为中心的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。《体育与健康》标准明确了五个领域目标，而且具体没有规定一个或一套指令性的教材内容，故这个符合本校情景的教学内容有待与广大第一线的体育教师去创造和开发，体育游戏是学生最喜欢的运动项目之一，况且现在学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。故我们应该开发出一系列符合本校学生实际的游戏教材进行大胆的教育和教学，丰富学生的生活。
体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。体育游戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：(1)作为一种积极有效的身体锻炼手段，游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。(2)游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，
有利于提高学生的自信心及竞争意识。(3)游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。(4)游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。(5)游戏是体力、智力相结合的活动，很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活的，有创造性的思维来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥其丰富的想象力和创造性思维，以设计出最佳的游戏方法，去争取游戏的胜利。因此，游戏活动过程中孕育了学生的创新精神和创造能力。(6)游戏本身是一种丰富的实践活动，特别是游戏场地的规划和布局、游戏器材的设计和制作，都需要学生自己动手，有利于培养学生的动手能力和实践能力。(7)游戏自身需要不断地创新和发展，有意识引导学生进行游戏的创编，不仅可以丰富游戏活动的内容，提高学生参加游戏的积极性和主动性，更重要的是学生在游戏的创编过程中，创新精神得到培养，创造能力、实践能力得到发展。因此我们认为开展体育游戏活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。
体育游戏起源于原始社会中生产力发展和教育的需要，有着悠久的历史。体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们感到前人的研究虽然都取得了重要的研究成果，对小学体育教学及至学校教育都有一定的指导和借鉴的作用，然而，经过仔细的分析、比较，感到这些研究都还存在着一定的局限性，其主要表现为以下几个方面：
(1)重体育游戏的活动，轻体育游戏的创编和游戏器材的制作和利用
国内外的许多研究，其主体是体育游戏的本身，而对如何创编游戏，特别是游戏器材的制作和利用，则涉及极少。培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识，是在全面推进素质教育的大背景下提出来的，我们可以深入研究。
(2)重理论，轻实践
纵观国内外的研究成果，研究者均是从学术的角度，研究体育游戏的意义、作用、功能比较多，侧重于理论方面。而对学校在新的形势下，如何开展体育游戏活
动的研究，即实践方面，则很少。我们是在教育第一线工作的，便于结合素质教育开展实践研究。
(3)重游戏的生理功能，轻游戏的心理功能
以往的体育游戏研究，比较重视对学生的生理功能发展的作用，大量案例及检测数据，均是对生理功能的指标进行检测和研究，而对学生的心理功能研究，显得相对薄弱。目前，“心理健康教育”在学校教育中正越来越显示出其的重要性，学生必须经历“第二次生长”，在身体生长的同时，发展人所特有的心理素质，包括智慧、性格、情感、气质等。“心理健康”已被学校教育视为一个不可忽视的阵地，这方面同样可以使我们的研究大有可为。
(4)重教师的指导，轻学生的自主
如今的教育，强调的是学生的参与，自主学习，以“学生为本”，要求教师作必要的指导和点拨，而决非传统的“以教师为中心”的教育方法。因此，以往的研究不具备，也不可能将学生的自主作为研究的目标和内容，这是形势发展的要求和新时代特点所决定的。从这个角度来说，我们可以有一个与以往传统完全不同的全新的研究视角。
综上所述，小学开展体育游戏教育的内容、形式和方法等方面，还有许多需要我们去开发、去研究的问题。
实施过程
一、研究目标
通过本课题的研究，丰富体育游戏活动的内容，让学生在具体的实践活动中喜爱游戏，会编游戏(在传统游戏基础上改编或结合生活实际创编)，会玩游戏，并尽可能有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高。
二、研究内容
研究开发小学体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参与体育游戏活动。研究小学生进行体育游戏的改编或创编；游戏器材的制作和利用的意义和方法。
三、研究的对象
四年级段学生。选一至二个班级为试点班实施活动方案。
四、研究方法
1．文献资料法。
2．行动研究法。
五、研究原则
1．师生共同参与性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理教师与学生关系的原则。是指教师角色的转换，要求师生平等，共同参与。通过语言和肢体动作的交流、沟通，以最大限度地贴近学生的生活实际，深入了解学生在开展体育游戏活动时的精神需求和困难所在，极大地鼓励学生积极主动地参与。
2．兴趣性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生与游戏之间关系的重要原则，是指体育游戏的选择与开展，应该以学生兴趣为出发点，让学生乐意参与体育游戏的全过程，充分享受并体验体育游戏活动带来的无限乐趣。同时也应该以激发学生对参与体育游戏，创编体育游戏的更浓厚的兴趣和更高涨的热情为归宿。
3．合作性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生与学生之间关系的原则。是指在体育游戏的开展，创编过程中，教师应该力求避免一言堂，避免由教师一个人说了算，教师布置任务，学生被动完成。而应形成学生之间性格能力的整合。
4．创造性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生与创编游戏，制作和利用器材的方法之间的原则。是指教师在指导、组织学生创编游戏、制作器材，利用器材的过程中，要积极保护学生的创新萌芽。根据学生的知识、智力实际，尽可能地引导学生在编创时求变、求异、求新，而决不能仅仅满足于传统游戏简单的模仿，粗糙的再现。
5．实用性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理学生游戏与游戏开展的场合与场地，对象之间关系的原则。是指学生开展的游戏必须适合青少年的年龄、生理、心理特点，游戏的规则应简单明了，场合应具有不受什么大的限制，容易开展的特点，即具有很强的实用性，课内课外可以开展，外出活动可以开展，在家里和父母在一起可以开展，即使结识了新伙伴，三言两语能讲明白，也能立即开展。
6．自主性原则。这是在开展体育游戏的过程中处理教师与学生，学生与游戏之间关系的又一个重要的原则。是指把开展体育游戏活动的主动权还给学生。无论是
创编游戏或是游戏器材的制作、利用，均要充分尊重学生的选择意愿，以学生的自我活动为主。因此体育游戏活动的内容要尽可能做到只要学生经过努力，完全可以自己去操作实践，完全可以最终取得成功，以激发学生乐于参与，积极思维，勇于创造的活力，充分保证学生自主权。
六、实施阶段
1．准备期：
(1)成立课题组，并搜集有关资料。
(2)确定试点班级和内容
2、实验期[1]：
(1)根据所设计的游戏内容进行课堂授课。
(2)对学生进行授课适应性的调查研究。
(3)对所调查的反馈信息数据和资料进行统计和分析。
(4)调整教学内容和教学方法。
实验期[2]：
(1)邀请有关专家、同行等召开座谈会，商讨调整实验方案。
(2)依据专家同行的指导，在调整方案的基础上继续实验。
(3)实验阶段性总结，并形成文字资料。
(4)准备结题材料。
实验后期：
(1)总结教学，整理资料，准备课题结题报告。
(2)图文资料装订，有关资料归档。
(3)形成实验文字资料，上交结题报告。
(4)召开结题验收报告会。
七、实验研究时间
根据实验研究的特点与性质和实验对象的选择，实验时间定为一年，具体安排如下：
1．总研究时间划定：2006.9——2007.7
2．准备期时间划定：2006.9.1——2006.9.21
3．实验期时间的划定：
4．实验[1]期为十六周
5．实验[2]期为十五周
6．实验后期为五周
成果分析
一、形成了小学生体育游戏的系列活动
1．开展了“新编游戏”
一个体育游戏反复做了许多遍，没有了新鲜感，成人也会乏味，学生的兴趣更会大大降低，这显然不利于体育游戏广泛持久地开展。而传统游戏的数量又是有限的，即使很多，我们也不可能全接触到，最好的办法就是自己动手创编，这才是取之不尽，玩之不竭的体育游戏的源泉。于是我们又推出了第一个活动系列，号召全校同学，大家动手动脑，开展新编游戏的活动。一则，我们以前开展了大量的体育游戏活动，学生们对游戏的要求、规则有了很多感性的认识，开展“创编游戏”活动有一定的基础。二则学生自己编的游戏自己玩，兴趣更浓厚。，课题组的老师为更好地引导学生“游戏的创编”活动付出了更多的心血，大家忙看“分析创编”游戏的难点，寻找有关创编游戏的资料，筹划新编游戏活动开展的方案。首先要解决两个思想，一是认为新编游戏很容易。这样编出来的游戏往往是似曾相识老一套。二是新编游戏很神秘，这样学生的聪明才智往往被扼杀，不敢去编，那么系列活动也无从开展。我们经过反复的商讨，决定首先要求要求师生打破对“新编游戏”的神秘感，要求在“新”字上做文章，组织大家讨论：什么是“新”？“怎样去编”？讨论后大家统一了认识，所谓“新”，只要符合“人无我有，人有我变”的要求，这个游戏就具备了新意。而编游戏规则只要具备游戏活动的几个要素，即至少写清楚游戏的名称与目的，游戏的对象与要求，游戏的步骤与规则，别人明白了以上几个要素，就可以玩了，这些并没有什么神秘感，我们都可以做得到。
事实上，学生们在“新编游戏”系列活动中确实表现了巨大的创造潜能，如《双胞胎买菜》这个游戏，原先买菜的线路是直线走，可是三年级同学提出，直线走太简单，而且如果场地小，只走几步就到了，玩起来没劲。因为他们刚刚接触到英语字母，就提出来，能不能变I型线路为W型，这样距离拉长大，难度增加了，玩起来更有劲更有趣。仅仅是把活动的线路从“I”型改为“W”型，游戏就更有实用性
了，也更有趣味了。这一个小小的改变被我们捕捉住了，我们在全校进行了表扬，认为这是一个智慧的闪光点，具有创新意识，并在游戏中采纳。同学们一下子就来劲了，原来新编游戏并不神秘，创编也不难，只要肯动脑，人人都会编，新编游戏活动在学校中形成了一个高潮，更多的同学投入到新编游戏活动中去了，2．开展了“一物多用”的游戏
体育游戏与其它游戏的不同之处在于二点。一，游戏的内容与方式与肢体的运动有密切的关系。二，游戏的器材一般采用体育运动器材。而“一物多用”游戏，即主要是游戏器械的一物多用。这里的“一物多用”中的“物”具有两个含义：一，传统的体育器械的一物多用。一种器械在不同的体育游戏中使用。二，生活中丢弃的“废物”，经过选择、改造、制作，变废为宝的一物多用。后者在体育游戏的过程中，更具有创新的意义。我们引导学生思考，在我们开展的体育游戏活动中，在我们生活中丢弃的废品中，有哪些可以采用“变一下”、“换一换”、“加一点”的方法，使得在开展的体育游戏活动中的器材可以做到“一物多用”，使得游戏器材更漂亮、更合理、更多样化。如《灌篮高手》游戏，原来的篮圈是个呼啦圈，经同学们改变后，呼啦圈的边上被用塑料的彩色包装带编织成的“大辫子”包围了，成了个彩色的网篮。放在场地中间色彩艳丽，引人注目，学生们玩起来更有趣味了。又如《大红灯笼高高挂》这个游戏，场中四个大红灯笼和四周的240个“小灯笼”，均是用同学们平时收集、积累起来的红色易拉罐制作的，学生们穿梭在这些亲手制作的、色彩瑰丽的灯笼之间，可想而知是多么的赏心悦目，多么的激动兴奋啊。并作为游戏的情景和道具，它们的材料也都是变废为宝的泡沫塑料，可口可乐易拉罐和小时候玩的积木等。“一物多用”游戏迸发了学生智慧的火花，增强了学生环保意识，丰富和美化了游戏的器材，取得了非常好的效果。
3．开展了“主题游戏”
体育游戏的种类繁多，为了拓宽学生创编游戏的思路，激发学生参与体育游戏的更浓厚的兴趣，使得体育游戏活动得到更广泛的开展，我们又结合学校思想教育的要求，组织了各类“主题游戏”。如进行爱国主义教育时的《爱国主题游戏》，结合向革命先烈学习时的《军事主题游戏》，结合节假日、在校做个好学生、在家做个好孩子、在社会上做个好少年教育的《亲子游戏》等。“主题游戏”与思想品德教育密切结合，价值指向明确，既要符合体育游戏的各项特征，又要结合主题进行创编和开展。起初，我们认为难度比较大，担心开展有困难，可一经推广，出乎我们的预料，进展非常顺利，师生们均被主题吸引住了，迅速形成热潮，使得体育游戏的
开展有了新的高度和深度。
如“亲子主题游戏”，开展的对象是家庭成员。学校运动会组织了“亲子游戏”大赛——《两人三只脚》，各班都选出了五个家庭参赛。那天许多家长都来到了学校，赛场气氛热烈非凡，学生和家长都非常踊跃。比赛时，父与子、母与女配对，两人各有一只脚绑在一起，按指定的线路行走，看谁走得快。这时配合得好，则两人动作协调，行走丝毫没有什么障碍，而配合得不好，则会手忙脚乱，洋相百出，参赛者和观看者都会被此情此景引得欢笑起来，在笑声中，都受到了一次生动的教育，团结才能成功。
总之，每一个主题游戏的推出，既没有加重师生的负担，又使得体育游戏与思想教育工作生动活泼地开展，取得了非常好的教育效果。
4．开展了“自主游戏”
以前的几个系列体育游戏活动，对活动的内容都规定了一定的范围，这样做是为了引导学生广泛参与，使学校的德育活动在一定的时间内围绕一定的范围形成一个一个的高潮，无疑是必要的，然而体育游戏的主体毕竟是学生，课余的时间主要还是应该由学生自己来支配，自己来把握，所以到了一定的阶段，“自主游戏”的开展，必然要放到重要的位置上来。我们提出了“我们要做开展体育游戏的主人，要让体育游戏占领一切可以利用的课余时间，要让体育游戏遍地开花”的口号，鼓励学生积极主动地在课余时间去自主地做体育游戏。此时，学生的兴趣又被激发出来，各班同学想玩什么游戏就玩什么游戏。课间十分钟休息时，做一个游戏散散心，放松放松紧张的大脑；课间，走廊里、操场上，你看不到学生打打闹闹，无所事事的情况，满眼都是孩子们三五成群，兴高采烈地聚在一起。在体育游戏的海洋中，自主地、欢乐起尽情享受，体验游戏给他们带来的趣味。上课铃声一响，原本生龙活虎般的学生自觉地秩序井然地返回教室，这时你会发现学生们真是太可爱了。
这一系列体育游戏活动的开展，使得我们的研究计划紧扣目标得以顺利落实，也使得我们在丰富多彩的系列游戏活动中，获取了大量第一手资料，总结出了宝贵的经验，培养了一大批爱好体育游戏，有一定组织能力，具有初步创编游戏能力的学生。
二、促进了学生的综合素质
体育游戏其丰富多彩的内容，喜闻乐见的形式，紧张激烈而友好的竞争，深受学生们的喜爱。它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏与创编游戏的过程中，各方面和谐地得到发展。实践证明，体育游戏的开展对学生的综合素质
的提高起了积极的推进作用，主要体现在以下几个方面：
1．增强体质，增进健康。
作为一种积极有效的身体锻炼手段，体育游戏具有良好的增强体质，增进健康的效果。体育游戏项目繁多，大多涉及跑、投、掷，有的还要求在尽可能短的时间里完成规定的动作，使肢体接近极限。这类有氧运动被科学证明对人的体能的增强有不可替代的作用，我校胖墩少，学生体态匀称的多，小腿壮实，也证明了这一点。
2．有利于创新能力的培养。
体育游戏是体力、智力相结合的活动。很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵巧机敏，有创造性的思维活动来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥丰富的想象力和创造性的思维去设计出最佳完成游戏的方法，去争取胜利。因此，体育游戏的活动与创编过程中蕴含着对学生创新精神和创造能力的培养，经常参加各类体育游戏，无疑是有利于学生创新能力培养的。
3．提高自信心和竞争意识。
体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使得每个参加游戏的同学都有可能获得胜利，并在活动中充分地发展自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。最为典型的是二年级(2)班有一位同学，因智力轻度残疾，学习成绩很不理想，在班级中一直抬不起头来，老师做了许多工作，收效甚微。开展体育游戏活动后，这位同学也参与其中，经过努力，也能取胜，笑容出现在这位同学的脸上，每次游戏时，他都信心十足，和同学一起竞争，争取胜利。
4．协调和融洽人际关系。
游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生通过相互合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是融于集体成功之中的。懂得了和睦相处，互帮互助的人际关系的重要性。
游戏强调合作，学校体育游戏能建立起新型和谐的教师与学生，学生与学生之间合作的人际关系。它排除一切强制的手段，使学生愉快地投入到各种游戏活动中去，不断地提高能力，去体验游戏的乐趣。
5．培养心理素质。
体育游戏内在包含着丰富的精神价值，一般体育游戏总要求人体承受一定的生理负担和心理负担，也会产生一定的心理障碍。再说游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫折能力，并在潜移默化之中提高了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，同时也树立了在失败中争
取成功的坚定信念。
有的同学平时娇生惯养，可是在游戏的过程中，有时摔跤了，擦伤了，可是爬起来继续参加游戏，这样的表现令他们的父母感到不可思议，其实这正是学生意志品质的表现。
6．有利于动手实践能力的培养。
游戏本身是一种丰富的实践活动，游戏的选择，游戏场地的规划、设计和布局，游戏器材的制作等都需要学生自己动手。
如游戏的场地，有的需要划线、放置器材，学生自己动手，虽然开始不一定非常规范，但是即使线是歪的，器材放得也不整齐，但这是学生自己动手的，久之，一定会有提高。至于器材的制作就更能体现学生的心灵手巧了，当然也更有利于学生动手能力和实践能力的发展。
结论与反思
在游戏开展的阶段，我们发现开始学生的兴趣呈上升趋势，但是兴趣易变化，时间久了，学生的兴趣减退了，只有部分同学仍在进行；而变换了游戏的内容，学生的兴趣也随之回升，不久则再次出现下降的现象。发动学生开展自己创编游戏后，学生的兴趣明显延长。以上现象说明学生对体育游戏是有兴趣的，但不持久，兴趣较广泛，但不稳定。兴趣表现出明显的个性差异，而玩自己创编的游戏，学生参与体育游戏的兴趣能较长久地保持且比较稳定。这就要求我们不断地引导学生推陈出新，不断地把体育游戏推向新的领域。学校体育游戏的实质是一项综合性的教育，将德育、智育、体育、美育、心理教育等有机地统一在体育游戏活动开展的各个环节之中，我们应该将体育游戏由课内推向课余，由学校推向社区及家庭。
主要的参考文献
1．易东平《请关注游戏》，《上海教育科研》2000年第5期
2．陈飚《游戏教学中教学生创造性思维的激发与培养》，网络资料
3．司马容《体育游戏：人类生存的辩证法——现代哲学家对体育本体的反思》，网络资料
椒教科〔2006〕231号
关于公布2006年椒江区
教育科学规划研究课题立项的通知
各中小学、幼儿园：
为了进一步提升我区基层学校教科研水平，经各校申报，区教科所组织评审，确定《在教育教学活动中培养学生自我表现能力的探索与研究》等241项课题为2006年椒江区教育科学规划研究课题，现予以公布。
附件：2006年椒江区教育科学规划研究课题
二OO六年十一月十五日
主题词：教育科学课题立项通知
抄送：市教科所
台州市椒江区教育局 2006年11月15日印发
附件：
2006年椒江区教育科学规划研究课题
《开发小学体育游戏培养学生创新能力的实践研究》
课题研究阶段性报告
执笔：管冬莲尊敬的各位领导、各位老师：大家好！
首先让我代表本课题组全体成员，对你们出席这次会议并进行指导，表示衷心感谢!本课题是去年九月份由椒江区实验小学教科室牵头申报，经椒江区教育局有关部门的批准，正式立项。根据椒江区教科所及学校教科室的要求，现在我代表《开发小学体育游戏培养学生创新能力的实践研究》课题组全体成员对开展本课题研究工作进行汇报，请各位领导指导。
一、问题的提出：
随着素质教育的全面推进，新课标的不断落实，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，健康第一，以学生发展为中心的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。《体育与健康》标准明确了五个领域目标，而且具体没有规定一个或一套指令性的教材内容，故这个符合本校情景的教学内容有待与广大第一线的体育教师去创造和开发，体育游戏是学生最喜欢的运动项目之一，况且现在学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。故我们应该开发出一系列符合本校学生实际的游戏教材进行大胆的教育和教学，丰富学生的生活。
体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。体育游戏的开展是一项很有价值的活动。有意识引导学生进行游戏的创编，不仅可以丰富游戏活动的内容，提高学生参加游戏的积极性和主动性，更重要的是学生在游戏的创编过程中，创新精神得到培养，创造能力、实践能力得到发展。因此我们认为开展体育游戏活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。
体育游戏起源于原始社会中生产力发展和教育的需要，有着悠久的历史。体育游戏对儿童发展的重要作用早已为国内外教育界、体育界人士认可，有关的研究及
著作数不胜数，有关的理论也耳熟能详，尤其是随着教育改革的深化、素质教育的全面推进、“健康第一”的指导思想的确立，人们对体育游戏的关注程度超过以往。我们感到前人的研究虽然都取得了重要的研究成果，对小学体育教学及至学校教育都有一定的国内外的许多研究，其主体是体育游戏的本身，而对如何创编游戏，特别是游戏器材的制作和利用，则涉及极少。培养学生的创新思维能力、动手操作能力、积极参与的意识，是在全面推进素质教育的大背景下提出来的，我们可以深入研究。
二、研究目标
通过本课题的研究，进一步从理论上阐述小学开展体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。并通过活动方案的制订和实施，有计划地在具体的实践活动中使学生喜爱游戏，会编游戏(在传统游戏基础上改编或结合生活实际创编)，会玩游戏。通过这些方面的研究，来极大地丰富体育游戏活动的内容，并尽可能地有意识地培养学生的创新精神和动手实践能力、自我娱乐能力，以促进学生身心协调发展，综合素质的提高。
三、研究主要内容
研究开发小学体育游戏活动的目标、内容、组织形式和方法。重点研究采取什么方法和通过什么途径使学生喜爱游戏，自己会玩游戏，会创编游戏，并在室内外、课内外、校内外，都能主动开展，参与体育游戏活动。
四、研究过程
(一)研究主要阶段分四个阶段
1、准备期：(1)成立课题组，并搜集有关资料。
(2)确定试点班级和内容
2、实验期[1]：
(1)对学生进行授课适应性的调查研究。
(2)根据所设计的游戏内容进行课堂授课。
(3)对所调查的反馈信息数据和资料进行统计和分析。
(4)调整教学内容和教学方法。
实验期[2]：
(1)邀请有关专家、同行等召开座谈会，商讨调整实验方案。
(2)依据专家同行的指导，在调整方案的基础上继续实验。
(3)实验阶段性总结，并形成文字资料。
(4)准备结题材料。
实验后期：
(1)总结教学，整理资料，准备课题结题报告。
(2)图文资料装订，有关资料归档。
(3)形成实验文字资料，上交结题报告。
(4)召开结题验收报告会。
五、研究成效
经过半年的课题研究，获得了一些成果。我们主要通过开发课间微型游戏；小队游戏；集体游戏等系列活动使得体育游戏活动的研究不仅持久顺利地进行，而且围绕研究目标在不断地深化。主要体现在：1、学生的动手和实践活动能力有了很大的提高；2、学生在课堂上参与意识普遍增强；3、学生的体质普遍提高；4、学生的兴趣浓，活动的积极性高，课堂氛围很轻松和谐，真正是快乐体育。
六、课题展望
1．开展“新编游戏”。一个体育游戏反复做了许多遍，没有了新鲜感，成人也会乏味，学生的兴趣更会大大降低，这显然不利于体育游戏广泛持久地开展。而传统游戏的数量又是有限的，即使很多，我们也不可能全接触到，最好的办法就是自己动手创编，这才是取之不尽，玩之不竭的体育游戏的源泉。
2．开展“一物多用”的游戏。体育游戏与其它游戏的不同之处在于二点。一，游戏的内容与方式与肢体的运动有密切的关系。二，游戏的器材一般采用体育运动器材。而“一物多用”游戏，即主要是游戏器械的一物多用。这里的“一物多用”中的“物”具有两个含义：一，传统的体育器械的一物多用。一种器械在不同的体
育游戏中使用。二，生活中丢弃的“废物”，经过选择、改造、制作，变废为宝的一物多用。后者在体育游戏的过程中，更具有创新的意义。我们引导学生思考，在我们开展的体育游戏活动中，在我们生活中丢弃的废品中，有哪些可以采用“变一下”、“换一换”、“加一点”的方法，使得在开展的体育游戏活动中的器材可以做到“一物多用”，使得游戏器材更漂亮、更合理、更多样化。
3．开展“主题游戏”。体育游戏的种类繁多，为了拓宽学生创编游戏的思路，激发体育游戏的种类繁多，为了拓宽学生创编游戏的思路，激发学生参与体育游戏的更浓厚的兴趣，使得体育游戏活动得到更广泛的开展，我们结合学校思想教育的要求，组织开发各类“主题游戏”。