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整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法
整十数加一位数及相应的减法

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

教学过程:

一、复习引入

1.填空:

(1)40里面有()个十

(2)45里面有()个十和()个一,4个十和5个一是()

(3)38里面有()个十和()个一,3个十和8个一是()

2.课件出示口算题:

①6+3=②5+8=

③9-4=④15-7=

⑤8+9=⑥15-6=

⑦14-6=⑧4+6=

二、探究新知

1.激励导入:

刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算,你有信心学好吗?

2.教学例9.设计情境

一天,小明与妈妈去超市里买酸奶。妈妈原本打算买30瓶,就在付钱时,小明又在货架上拿了2瓶,这样以来妈妈一共要付多少瓶酸奶的钱?要解决此题,怎样列式计算?

生答师板书:30+2=

(1)用小棒摆一摆.

请同学们先摆出30根小棒,代表30瓶酸奶,你们怎么都白了3捆小棒呢?(3捆就代表3个十,师板书:3个十)

再摆出2根小棒代表2瓶酸奶。(2根小棒代表2个一,师板书:2个一)

请同学们把两部分合到一起,想一想算一算,一共有多少根小棒?谁能把自己的想法给大家说一说。

看小精灵是怎么想的?和我们的想法一样吗?(30是3个十,2是2个一,3个十和2个一合起来是32,所以30+2=32)

(2)如果妈妈买的是60瓶,小明又拿了3瓶,他们一共要付几瓶的钱呢?怎样列式计算呢?生答师板书:60+3=

30+2大家会计算,60+3你会计算吗?自己先说一说算法。谁想把自己的想法说给大家听。(3)反馈练习:

先说算法再说出结果.

30+4=20+8=50+2=

3.如果妈妈原本买了32瓶奶,付钱时发现钱不够,让小明退回2瓶,她应该付几瓶的钱?怎样列式计算?

生答师板书:32-2

(1)请同学们用小棒摆一摆,试着算出32-2=?

谁想给大家说一说自己是怎么想的?

看小精灵和大家的想法一样吗?(32是3个十和2个一,减去2就是去掉2个一,还剩3个十,也就是30.所以32-2=30.)

(2)若妈妈本来买了63瓶,付钱时退回了3瓶,应该付几瓶的钱?怎样列式计算?(63-3 )

请自己先算一算,并你的计算方法说给同桌听。

(3)反馈练习:

先说想法再说得数:56-6=98-8=74-4=

4.引导学生思考

2+30=□,应该怎样计算?

如果学生有困难,可以引导学生用小棒摆一摆,使学生明白算理,2+30表示2个一和3个十合起来,得32.与例9:

“30+2”只是加数的位置不同,但算法相同.

(2)反馈练习:

3+60,9+80 7+20 5+40,先说算再说得数.

自己在练习本上编几道同类几十加几的口算题,再颠倒位置口算.算完让学生思考,看学生能发现了什么?(两个数颠倒位置相加,但计算结果相同.)

5.全课小结

这节课我们学习的加法有什么共同点?(都是整十数加一位数,或两位数减一位数),师:我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习

1.课本上做一做习题,看图写算式:

2.34里面有()个十和()个一.

3个十和5个一是().

3.比比谁算得有对又快.

70+8=40+4=75-5=

83-3=90+8=30+7=

4+70=67-7=80+6=

4.列式计算解决生活中的问题。

A、停车场停了50辆自行车,又推来了9辆,

一共有多少辆?

B、花房里有36盆花,搬走了6盆,还剩多少盆?

C、有40个学生,3个老师。每人一瓶矿泉水,带40瓶够吗?

D、小明剪了50颗星,小东剪了7颗星,学前班共有54个学生,他们剪得星星够每人一颗吗?

5.提出问题并列式解答。

松鼠哥哥摘了20个松果。松鼠弟弟摘了8个。请提出一个用加法计算的问题并列式解答。

四、全课总结

这节课你学会了什么?怎样计算?

人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

人教版一年级下册数学《整十数加一位 数及相应的减法》教案 篇一 整十数加一位数及相应的减法 教学目标: 1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练的进行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在联系,发展思维能力和口算能力。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重难点: 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备: 课件 教学过程: 一、复习引入 2个十和5个一合起来是(),8个十和4个一合起来是()。95里面是由()个十和()个一组成。81里面有()个十和()个一。

二、自主学习,探索新知 1、出示32页情景图。 2、提问:你能从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗? 学生回答:梳理问题 (1)一共有多少个桃? (2)一共有34个桃,去掉框里的30个,还剩多少个桃? 3、怎样列式? 指名回答,教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问:30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30呢? (1)先想一想。 (2)小组交流。 小组内交流自己的算法。 (3)指名小组汇报。 结合学生回答小结:根据看图,数出来的;用小棒摆出来的;根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从34里去掉3个十,还剩4个一,是4 。 4、解答“试一试”。 提问:4+30等于多少,你又可以怎样算? (1)先想一想。 (2)小组交流。

小组内交流自己的算法。 (3)指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34;因为30+4 =34,所以4 +30=34。 谈话:“34-4”你会算吗?填在书上,并轻声地说说你是怎样想的。 指名回答,结合学生回答适当补充。 5、介绍算式中各部分的名称。 (1)介绍加法算式中各部分的名称。 谈话:每个小朋友都有自己的名子,在每一个算式中每个部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中,相加的两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做和。 (2)介绍减法算式各部分的名称。 谈话:减法算34-30=4,减好前面的数叫做被减数,减号后面的数叫做减数,减法算式中的得数叫做差。 (3)指名说出算式4+30=34,34-4 =30中各部分的名称。 三、巩固练习,深化应用 1、“想想做做”第1题。 (1)出示图,让学生说图意。 (2)根据图意,列出四个算式。 (3)说说每道算式表达什么意思。 2、“想想做做”第2题。

整十数加一位数及相应的减法说课稿

整十数加一位数及相应的减法说课稿 整十数加一位数及相应的减法说课稿 红华中心校吴建菲 1,说教学内容 《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册,第四单元48页的内容。 本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时,是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算,可以使学生进一步加深对数的认识,巩固100以内数的组成,同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。 2,说教学目标 知识与技能目标 1.使学生深入理解100以内数的意义。 2.结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。 3.培养学生迁移,类推的能力。 4.过程与方法: 5.让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程,感悟到生活中处处有数学,

让学生在学习中体验学数学,体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。 6.情感态度与价值观: 7.通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法,增强学生主动参与的意识,培养自主探究的精神,激发学生学习的习惯。 3,说教学重点与难点,: 理解整十数加一位数及相应的减法的算理,并能熟练的进行计算。 理解整十数加一位数及相应的减法的算理, 【说教法学法】 本节课我利用有趣的情境图,采用直观的教学方法,让学生获得丰富的表象,为学生提供形象思维的材料,以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小明买牛奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法,组织学生进行自主探索,合作交流,充分体会算法多样化,在进行计算时,我在学生自主探索和合作交流的基础上,使学生掌握计算的方法。 4,说教学过程, 一:复习旧知识,导入新课 1口算:

最新人教版一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿

《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一、说教学内容:《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册,第四单元48页的内容。本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时,是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算,可以使学生进一步加深对数的认识,巩固100以内数的组成,同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式,并说出各部分的名称和想法,最后通过练习巩固算法。 二、说教学目标: 1.知识与技能目标:(1)结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。(2)巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,初步了解加法交换律。(3)运用所学知识,解决简单的实际问题。培养学生用数的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互交流的态度。 2.过程与方法:让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程,感悟到生活中处处有数学,让学生在学习中体验学数学,体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。 3.情感态度与价值观:通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法,增强学生主动参与的意识,培养自主探究的精神,激发学生学习的习惯。 三、教学重点与难点: 1.重点:掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。 2.难点:理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。 突破方法:讨论交流与实践操作想结合的方法。 四、说教法学法:本节课我利用有趣的情境图,采用直观的教学方法,让学生获得丰富的表象,为学生提供形象思维的材料,以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设老师发写字本的情境、然后通过观察、比较、操作等方法,组织学生进行自主探索,合作交流,充分体会算法多样化,在进行计算时,我在学生自主探索和合作交流的基础上,使学生掌握计算的方法,一方面使

一年级下册整十数加一位数及相应的

一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一年级下册《整十数加一位数及相应的减法》说课稿 一、说教材 由于整十数加一位数和相应的减法是数的组成的基础上进行教学的,所以我先安排了数的组成的复习,这一方面是为了巩固数的组成,另一方面为学习口算和笔算做准备。学生对20以内的加减法的计算方法已掌握,在此基础上学习整十数的加、减法是不会有太大的困难。 二、说教学目标 1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。 3.运用所学知识,解决简单的数学问题。 三、教学重点、难点 教学重点:熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法,并能够正确熟练地进行计算。 教学难点:能够用各种不同的方法进行口算。 说教学思路:先通过复习“数的组成”和口算上学期学过的计算,导入整十数加一位数和相应的减法。通过主题图展示将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣,要求他们根据情景提出数学问题,从中选出:求一共有多少本?还剩多少本?逐一引导学生列出算式并解答。让学生理解为什么要进行加法计算和减法计算,将30和2合起来,计算30+2的结果,是依据百以内数的组成:3个十和2个一组成32。把30+2改成2+30那又怎样算呢?让学生独立思考后,在4人小组中发表自己的意见,最后由学生发表意见,进行全班交流。运用实践操作,巩固练习。先通过摆一摆,再算一算,请学生仔细观察后,摆出相应的算式,再列式计算,并由学生说说是怎样算的。接着比较练习口算。让学生知道把加数的位置交换时,它的结果是不变的。

然后分组游戏:做一做的第2题:谁先吃到玉米?通过这个练习,可检验学生对本课知识掌握的程度。口算:看谁算得又对又快。最后做谁错了,请你帮他改过来,可进一步提高学生的计算能力和计算的自我检查能力。 五、教具、学具准备 有关例10的主题图、口算卡片、小棒等。 六、说教学过程 (一)复习旧知,导入新知:师生进行“数的组成””的练习。3个十和2个一是( ),5个十和8个一合起来是( ),46里面有( )个十和( )个一?28里面有( )个十和( )个一. (二)创设情境,学习新知 1.教师创设情境,同学们老师看见大家特别爱练字,利用主题图进行演示:老师给大家发练字本,你看到了什么数学信息,请问同学们:谁能提出一个数学问题?[将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣,这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考、提问的意识。从而让学生知道生活中处处有数学。] 2.收集学生提出的问题。(1)教师表扬学生爱动脑筋,真是一个爱提问题的好学生。 (2)选择一个问题问:一共有多少本?应该怎样计算?(3)学生口头列式,教师板书:30+2=32(4)请学生说说是怎样想的?为什么用加法计算?(同桌的讨论)(5)反馈讨论结果。[让学生看图列式,让学生理解为什么要进行加法计算,将30和2合起来,计算30+2的结果,是依据百以内数的组成:3个十和2个一组成32。]3.教师问:现在我们知道老师有32本练字本,拿走2本,还剩多少本?请学生列出算式,学生口答,教师板书:32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗?[让学生知道:为什么要进行减法计算,再依据减法的含义,从32里去掉2,计算32-2的结果,可以依据数的组成知识,32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以这样想:减

整十数加一位数及相应口算练习题(20200611171451)

1) 40+2= 2) 40+2= 3) 70+3= 4) 10+8= 5) 80+0= 6) 3+90= 7) 10+6= 8) 30+2= 9) 50+9= 10) 9+80= 11) 1+10= 12) 8+80= 13) 20+1= 14) 20+3= 15) 0+10= 16) 6+40= 17) 6+50= 18) 20+4= 19) 20+2= 20) 6+60= 21) 90+2= 22) 80+4= 23) 90+4= 24) 0+80= 25) 60+4= 26) 60+1= 27) 2+60= 28) 30+4= 29) 40+6= 30) 8+80= 31) 1+60= 32) 1+90= 33) 70+1= 34) 5+10= 35) 40+0= 36) 90+1= 37) 10+7= 38) 9+90= 39) 40+5= 40) 30+5= 41) 80+9= 42) 80+2= 43) 40+1= 44) 80+2= 45) 1+80= 46) 9+70= 47) 40+0= 48) 40+9= 49) 90+4= 50) 20+7= 51) 2+80= 52) 0+30= 53) 2+30= 54) 0+70= 55) 4+20= 56) 70+3= 57) 20+1= 58) 4+60= 59) 90+9= 60) 50+7= 61) 3+40= 62) 80+1= 63) 20+8= 64) 4+90= 65) 8+10=

66) 90+9= 67) 0+30= 68) 80+8= 69) 7+40= 70) 60+2= 71) 2+60= 72) 8+10= 73) 10+6= 74) 50+6= 75) 70+1= 76) 50+5= 77) 8+20= 78) 3+70= 79) 80+9= 80) 30+3= 81) 3+20= 82) 0+90= 83) 9+10= 84) 20+3= 85) 2+60= 86) 4+50= 87) 4+50= 88) 50+7= 89) 1+30= 90) 8+30= 91) 30+9= 92) 1+30= 93) 3+30= 94) 50+5= 95) 30+8= 96) 80+1= 97) 8+40= 98) 70+2= 99) 70+0= 100) 1+70= 101)12-2= 102) 57-7= 103)62-60= 104) 52-2= 105)18-8= 106) 86-6= 107)68-8 = 108)65-5= 109)55-50= 110) 93-90= 111)35-5= 112) 45―40= 113)75-70= 114)38-30= 115)27-20 = 116)57-7= 117)37-7= 118)100-30= 119) 66-6= 120) 43-3= 121)94-90= 122) 34-30= 123)89-9=124)51―1=

最新一年级数学下册第4单元100以内数的认识-整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位和相应的减法 教学目标: 1、结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2、巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。 3、运用所学知识,解决简单的数学问题。 教学重点:掌握计算方法正确计算。 教学难点:正确、熟练地计算。 教学准备:主题图、课件、教学软件 教学过程: (一)导入新课 1、填空练习: 师:同学们,请看大屏幕(电脑显示:聪明屋)聪明屋,同学们我们进聪明屋里看一看,好不好? 聪明屋里面有很多问题,看你们会不会。(电脑依次显示:问题和答案)3个十和2个一合起来是( ) 5个十和8个一合起来是( )46里面有( )个十( )个一28里面有( )个十( )个一。2、讲授整十数: 师:你们回答得真好!我们接着看,这是什么?依次出示10、20、30根小棒。 师:谁能说出一个整十数?(请两个同学说) 师:认识了整十数,老师这有这样一道题,谁来帮我解决?出示10+20= (在教学时,教师注意强调1个十加2个十等于3个十)

师:你真厉害! 师总结:这节课,我们就接着来学习新知识。(出课题)“整十数加一位数及相应的减法” (二)讲授新知: 1、教学例8: (1)师:从图中,你看到了哪些信息?谁来说(电脑出图) 师:谁到前面来数一数,售货员阿姨给老师多少本写字本? 生:1包、2包、3包,售货员阿姨要给老师30本写字本。 师:你说对了!谁还想表达自己的想法? 生:我通过观察发现一包是10本,3包就是3个10,3个十就是30啊! 师:售货员又给了老师几本?(给老师2本)谁能提出一个数学问题?(一共买了多少本?) 师:这个问题提得真好!(按键显示问题) 求老师一共买了多少本写字本,谁会列式计算?(板书:30+2=)师:我们还可以怎样列式?(板书:2+30=) 师:刚才我听见你们列式时都说出结果了,这样的题我们还没学呢,你们就会了!大家都会算吗?(会)真会?那好,既然都说会,同桌两个小伙伴把结果说一说,看看对方到底会不会,开始! 师:现在谁来读算式说得数。(板书得数) 师:我想了解一下,刚才你们互相说得数时,有说错的吗?说错的,请举手,咱们可要做诚实的孩子。

人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》教案

人教版一年级下册数学《整十数加一位数及相应的减法》 教案 教学内容: 整十数加一位数及相对应的减法 教学目标: 1、让学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能 比较熟练的实行口算。并了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识间的内在 联系,发展思维水平和口算水平。 3、培养用数学的观点看周围的事物的意识,培养同学之间的相 互合作、交流的态度。 教学重难点: 两位数加、减一位数的口算方法 教学准备: 课件 教学过程: 一、复习引入 2个十和5个一合起来是(),8个十和4个一合起来是()。95里面是由()个十和()个一组成。81里面有()个十和() 个一。 二、自主学习,探索新知 1、出示32页情景图。

2、提问:你能从图中获得哪些数学信息?能提出一个数学问题吗? 学生回答:梳理问题 (1)一共有多少个桃? (2)一共有34个桃,去掉框里的30个,还剩多少个桃? 3、怎样列式? 指名回答,教师板书算式 30+4 = 34-30= 提问:30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30呢? (1)先想一想。 (2)小组交流。 小组内交流自己的算法。 (3)指名小组汇报。 结合学生回答小结:根据看图,数出来的;用小棒摆出来的;根据数的组成来思考的。34+4就是把3个十和4个一合起来,是34;34-30就是从34里去掉3个十,还剩4个一,是4 。 4、解答“试一试”。 提问:4+30等于多少,你又能够怎样算? (1)先想一想。 (2)小组交流。 小组内交流自己的算法。 (3)指名小组汇报。 4个一和3个十和起来是34;因为30+4 =34,所以4 +30=34。

一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数) 设计

一百以内的加减法(两位数加一位数和整十数)设计 教学目标1、使学生学会两位数加一位数,整十数不进位加的口算方法,能正确的进行口算。 2、培养学生的计算能力。 教学重点提高学生的计算能力。 教学难点掌握正确的计算方法 课前准备捆扎好的练习本,磁性教具。 课时 教学过程 一、旧知复习,引入新知。 1、30+65+2060+49+40 30+6050+2060+4050+50 2、65是有几个十几个一组成的?29是有几个十几个一组成的? 二、创设情境,自主探索 今天学校新到了一批书,老师打算发给同学们,我们班有()个同学,我们先算算有多少本书,看够不够发给同学们。 1、观察,课件出示主题图 要求:从图中你看到了什么?数一数,你知道它们有多少吗?一捆有多少本? 数学书有多少本?语文书有多少本? 2、小组讨论: 看图提出问题,谁能提出不同的问题?怎么能算出来?3、合作探究: 如果要你算出有多少本数学书,你能怎样算? 想一想,你是怎样列式的?用小棒摆一摆,你是怎么算的?说一说,你是怎么想的? 4、再次探究:如果要算出我们班领了多少本书,你能算出来吗?请看图,我们领了多少本?一包语文书和一包数学书有多少本? 5、全班反馈:A动手操作,理解口算办法。 B总结算法,计算时要注意计算的单位,个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。 6、比较算法,加深理解 让学生认真观察两个算式, 这2个算式有什么相同的地方? 在计算方法上有什么不同? 怎样计算?你是怎么想的?(分组说,后指名全班交流) 三、巩固练习,促进理解 1、P61的做一做。 先在书上完成“做一做”第一题,请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其他同学。 2、P63的练习十一的第一题和第二题 (1)独立计算后集体订正。(2)指名说53+4 和20+67是怎么计算的?(3)你是怎么算的?(4)小组互相说一说你是怎么想的? 3、出示P63:3图 (1)你从图中看到了什么?你能完整说出来吗?(2)你根据这些信息列出算式吗?(3)说出结果,你是怎么算的? 四、全课总结 五、作业设计P63的4题

整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第26 一27 页例3 、“试一试”和“想想做做”第1 一7 题。 [教学目标] 1 .使学生能结合具体情境理解整十数加一位数及相应的减法的口算方法,能用数的组成口算整十数加一位数及相应减法,加深对几十几的组成的认识,能比较熟练地口算整十数加一位数及相应减法的得数,并认识加、减法算式各部分的名称。 2 .使学生在根据数的组成探索口算方法的过程中,体会知识之间的内在联系,发展思维能力和口算能力;在解决实际问题的过程中,进一步理解加、减法间题的数量关系,提高分析、解决问题的能力。 3 .使学生在探索方法过程中,培养独立思考、主动探究、相互交流的意识,并受到事物具有内在联系的熏陶。 [教学重点] 整十数加一位数及相应减法的口算。 [教学过程] 一、复习引入 1 .谈话:在上新课之前我们先复习一下以前的知识,看小朋友掌握得怎么样。( 1 )口算。 10 + 5 6 + 10 10 + 7 12 一2 14 一10 19 一10 选择4 道让学生说说口算时怎样想的。 指出:算10 加几可以想1 个十和几个一合起来是十几,算十儿减10 或几,可以想十几去掉1 个十就得几,去掉几就得1 个十,是10 。这样想是根据数的组成来计算的,那现在我们来看看100 以内数的组成,请小朋友来回答。 ( 2 )口答。 3 个十和2 个一合起来是() , 5 个十和8 个一合起来是()。 46 里面有()个十和()个一,28 里面有()个十和() 个一。 2 ,引入。 谈话:上面的加、减法可以用20 以内数的组成来计算,现在我们又掌握了100 以内数的组成,能不能用来口算整十数加一位数及相应的减法呢?这就是今天要学习的内容。(板书课题)这节课要请小朋友用已经学会的知只,通过自己的思考来学习新的加、减法。 二、学习例题 1 .看图列式。 谈话:有只调皮的小猴有个难题想请大家来帮帮忙,它带来了自己摘的桃子,请小朋友帮助它来列式算一算。(出示例3 桃子图) 提问:每个筐里有几个桃?筐里的有多少个,筐外有几个? 让学生一起说一说图里的意思:筐里有30 个桃,筐外有4 个桃。提问:你能根据图意列出哪些算式? 学生口答,教师板书: 30 + 4= 34 一30 = 4 + 30= 34 一4 =

整十数加一位数及相应减法教学设计

整十数加一位数及相应减法教学设计 教学目标 1.结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。 3.运用所学知识,解决简单的数学问题。 教学内容 教科书第41页。 教具、学具准备 有关例10的简单动画课件、口算卡片、小棒等。 教学设计 旧知复习,新授铺垫 师生进行“数的组成”的练习。 3个十和2个一合起来是多少? 5个十和8个一合起来是多少? 46里面有几个十,几个一? 28里面有几个十,几个一? [通过“数的组成”这部分的复习,为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 通过创设情境学习新知 1.教师创设情境,利用课件进行动画演示:(旁白)小明可喜欢喝酸奶啦!由于这些天小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。(课件显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(课件显示30瓶酸奶在左边),又拿给小明2瓶(课件显示2瓶酸奶在右边),问:谁能提出一个数学问题? [通过课件展示将学生带入生动的生活情境中,激发学习兴趣,这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维,鼓励学生积极思考,培养他们经常思考、提问的意识。] 2.解决30+2。 教师表扬学生爱动脑筋,选择一个问题问:妈妈一共买了多少瓶酸奶?应该怎样计算? 学生口头列式,教师板书:30+2=32 请学生说说是怎样想的?为什么用加法计算? [让学生看大屏幕上的图列式,让学生理解为什么要进行加法计算,将30和2合起来,计算30+2的结果,是依据百以内数的组成:3个十和2个一组成32。] 3.解决32-2。 教师问:现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶,小明喝了2瓶后,还剩多少瓶?请学生列出算式,学生口答,教师板书:32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗? [让学生知道:为什么要进行减法计算,再依据减法的含义,从32里去掉2,计算32-2的结果,可以依据数的组成知识,32里面有3个十和2个一,去掉2个一还剩3个十,就是30;还可以这样想:减法是加法的逆运算,3个十和2个一加在一起就是32,从32中减去2个一,就剩下3个十即30。] 4.解决2+30。 教师板书:2+30= 让学生独立思考后,在4人小组中发表自己的意见,最后由学生发表意见,进行全班交流。 [学生可能是利用加法的含义来计算,也可能是交换30和2的位置来算,让学生先在小

一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教案

第10课时整十数加一位数及相应的减法 【教学内容】 教材第48页例8及“做一做”。 【教学目标】 1.使学生深入理解100以内数的意义。 2.结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。 3.培养学生迁移、类推的能力。 【重点难点】理解整十数加一位数及相应的减法的算理,并能熟练地进行计算。 【复习导入】 1.填一填。 (1)35里面有()个十和()个一。 (2)5个十和9个一合起来是()。 (3)76里面有()个十和()个一。 (4)4个十和8个一合起来是()。 2.揭示课题:这节课我们来学习整十数加一位数及相应的减法。(出示课题)【新课讲授】 1.教学例8。 (1)出示例8主题图,让学生观察。 师:图中的王老师在干什么? 生:在买写字本。 师:说得对!王老师在给学生买写字本,售货员阿姨先给王老师30本,再给王老师2本。现在,老师想问大家,谁能提出一个数学问题。 生1:一共买了多少本写字本? 生2:一共花了多少钱? 生3:王老师拿了2本,还剩多少本? 师:你们真是爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!

教师从学生提出的问题中,选出“一共买了多少本?”和“还剩多少本?”的问题进行板书,逐一引导学生解决问题。 (2)教学30+2=。 师:王老师一共买了多少本?用什么方法计算呢? 生:一共买了32本写字本,用加法计算。 师:说得真好,那为什么要用加法来计算呢?谁来说说? 生1:售货员阿姨先拿了30本,又拿了2本,求“一共有多少本?”就是把30和2合起来,一共是32本。师:你真棒!那谁来告诉老师,应该怎样列式?教师根据学生回答列式(板书): 30+2=32 师:30+2=32,应该怎样算呢? 生1:30里面有3个十,2里面有2个一,30+2就是把3个十和2个一合起来,是32。所以30+2=32。师:这种方法好! 生2:30加2,就是从30开始往后数两个数就是32。所以30+2=32。 师:这种方法也有道理,但没有上一种方法简便。 (3)教学2+30= 师:同学们表现都很棒,现在老师想再出一道题考考大家,比一比谁最聪明?教师板书:2+30= 先让学生独立思考,然后在小组内互相交流,最后全班交流汇报。 小结:2+30,就是2个一和3个十合起来是32。所以2+30=32。 (4)教学32-2= 师:现在我们已经知道王老师要买32本写字本,售货员阿姨已经给了2本,还剩下多少本?应该怎样列式呢? 生:用减法计算,算式:32-2=30。 教师根据学生回答板书:32-2=30 师:谁能告诉大家,32-2=30,你是怎样算出来的? 教师引导学生采用多种算法,多让几位学生说一说他们的算法,鼓励学生上讲台用小棒演示计算过程。 小结:32-2的算法是:32里面有3个十和2个一,2里面有2个一,从3

整十数加一位数讲课教案

整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法 教学目标: 1.结合数的认识,掌握整十数加一位数及相应减法的计算。 2.巩固数的组成,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。 3、培养学生运用所学的知识,解决实际问题的能力; 4、感受学习数学的乐趣和价值, 教学重点:掌握计算方法正确计算。 教学难点:正确、熟练地计算。 教学具准备:小棒、课件等 教学过程: 一、复习旧知,引入新课 1、整十数排排队 这个数是几?(10)它是几位数呀?你们知道还有哪些整十数? 2、“说说数的组成” 师:下面我们复习一下数的组成,请看大屏幕(出示课件)。3、看谁说的对 (1)5个十和8个一合起来是()。 (2)6个十和3个一合起来是()。 (3)48里面有()十和()个一。(4)32里面有()个一和()个十 4、口算: 师:你们回答得真好!想不想继续挑战?抢答题马上开始,看谁

算得又快又准,准备好了吗?电脑显示:口算题 师总结:刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算,你有信心学好吗?(板书:《整十数加一位数及相应的减法》) 二、结合情境,探索算法 1.教师创设情境。 (1)过渡:同学们,最近我们班同学表现特别好,老师为了奖励大家,去文具店买了一些写字本做奖品。 (2)课件显示老师买写字本的情境,售货员阿姨先拿给老师2本,又拿给老师30本。 (3)问:谁能提一个数学问题?(学生自由回答:一共买了多少本?一共要花多少钱?先给老师2本还差多少本?……)2.解决30+2。 (1)师:同学们真会动脑筋,想出这么多问题。如果想知道:一共有多少本?应该怎样计算? (2)学生口头列式,教师板书:30+2= 小组合作用自己的算法算一算,也可用小棒。 问:一起交流算法(如:3个十加2个一合起来是32;用数数的方法等) (3)师:除了30+2这样列式,还可以怎样列式呢?你是怎样算的? 学生先独立思考,然后同桌交流怎么写算式,怎么样算,最后全

小学一年级数学整十数加一位数及相应的减法

整十数加一位数及相应的减法 一年级数学教案 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第41页—例10。 教学目标: 1、通过学习,使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算; 2、巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律; 3、培养学生运用所学的知识,解决实际问题的能力; 4、感受学习数学的乐趣和价值,培养学生助人为乐的思想。 教学重点:整十数加一位数的计算及实践运用 课前准备: 口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒 教学流程: 一、沟通交流、兴趣导入 1、教师出示口算卡,进行口算练习 师:小朋友们,看谁算的又对又快? 10+20= 20+10= 10+()=30 ()+20=30 ()+10=15 ()+()=30 2、夺红旗比赛

①、教师出示挂图,请学生看图写数。师:小朋友,加油啊,[写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。 3 0 4 5 ②、教师根据学生的回答,在珠子下面写数。 赏识教育:回答的又对又快的同学奖励一面小红旗,并请学生说说是怎么想的? ③、诱导学生说说以上几个数的组成。 3、兴趣导入 师:同学们解决问题的能力真棒,老师很高兴,你们还想不想解决更好玩的问题呢? 生:想。 师:好,那就让我们继续努力吧! 二、提出问题,师生互动 1、出示主题图,让学生观察 师:谁能告诉大家,他们都正在做什么呢? 生1:他们正在买东西呢! 生2:……

师:说得好!图上的小朋友叫小明,小明可喜欢喝牛奶啦!这几天,小明表现得特别好,特别听爸爸、妈妈说的话,他妈妈很高兴,就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶,再给小明2瓶牛奶。现在,老师想问大家,谁能提出一个数学问题? 生1:一共买了多少瓶牛奶? 生2:一共花了多少钱? 生3:小明喝了2瓶,还剩多少瓶? 师:你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧! 教师从学生提出的问题中,选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书,逐一引导学生解决问题。 2、教学30+2 师:妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢? 生:一共买了32瓶牛奶,用加法计算。 师:说得真好,那为什么要用加法来计算呢?谁来说说? 生:妈妈拿了30瓶,小明拿了2瓶,问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来,一共是32瓶。 师:你真棒!那谁来告诉老师,应该怎样列式? 教师根据学生回答列式(板书):30+2=32 3、教学32-2

整十数加一位数口算

整十数加一位数口算测试 班级________ 姓名________ 日期________ 成绩______ 用时________ 60+4=20+6=1+70=40+9= 3+90=30+2=9+10=50+6= 50+1=3+60=6+30=3+50= 8+60=3+40=6+40=1+50= 20+5=5+90=9+20=3+10= 70+2=8+90=4+90=80+7= 2+40=20+1=80+6=6+70= 7+50=8+10=10+1=5+50= 70+7=1+80=60+5=8+70= 7+90=5+70=40+3=50+8= 40+8=70+5=60+6=3+80= 40+4=30+6=90+5=2+30= 20+2=5+60=80+2=3+30= 4+60=70+9=8+30=60+3= 1+10=30+3=90+6=6+10= 2+70=7+40=20+4=2+60= 40+6=50+3=30+9=7+20= 6+50=10+3=9+50=5+30= 80+4=60+9=7+60=50+2= 1+60=8+80=50+4=4+50= 50+5=10+2=20+3=9+70= 50+7=90+7=20+9=1+40= 9+30=4+40=80+5=40+7= 40+5=7+10=30+8=10+8= 5+20=10+4=1+20=7+70=

整十数加一位数口算答案 班级________ 姓名________ 日期________ 成绩______ 用时________ 60+4=[64]20+6=[26]1+70=[71]40+9=[49] 3+90=[93]30+2=[32]9+10=[19]50+6=[56] 50+1=[51]3+60=[63]6+30=[36]3+50=[53] 8+60=[68]3+40=[43]6+40=[46]1+50=[51] 20+5=[25]5+90=[95]9+20=[29]3+10=[13] 70+2=[72]8+90=[98]4+90=[94]80+7=[87] 2+40=[42]20+1=[21]80+6=[86]6+70=[76] 7+50=[57]8+10=[18]10+1=[11]5+50=[55] 70+7=[77]1+80=[81]60+5=[65]8+70=[78] 7+90=[97]5+70=[75]40+3=[43]50+8=[58] 40+8=[48]70+5=[75]60+6=[66]3+80=[83] 40+4=[44]30+6=[36]90+5=[95]2+30=[32] 20+2=[22]5+60=[65]80+2=[82]3+30=[33] 4+60=[64]70+9=[79]8+30=[38]60+3=[63] 1+10=[11]30+3=[33]90+6=[96]6+10=[16] 2+70=[72]7+40=[47]20+4=[24]2+60=[62] 40+6=[46]50+3=[53]30+9=[39]7+20=[27] 6+50=[56]10+3=[13]9+50=[59]5+30=[35] 80+4=[84]60+9=[69]7+60=[67]50+2=[52] 1+60=[61]8+80=[88]50+4=[54]4+50=[54] 50+5=[55]10+2=[12]20+3=[23]9+70=[79] 50+7=[57]90+7=[97]20+9=[29]1+40=[41] 9+30=[39]4+40=[44]80+5=[85]40+7=[47] 40+5=[45]7+10=[17]30+8=[38]10+8=[18] 5+20=[25]10+4=[14]1+20=[21]7+70=[77]

一年级口算题大全整十数加一位数的加法

整十数加一位数的加法练习题(200道)班级:姓名:学号: 50+1=50+5=60+6=30+7=90+2=70+3=80+5=30+4=80+9=60+4=20+1=30+2=50+6=50+8=90+1=20+2=60+9=90+3=80+4= 80+6= 50+6= 50+2= 50+2= 60+8= 80+7= 10+8= 70+5= 10+6= 90+9= 90+8= 80+3= 10+9= 70+8= 30+8= 80+2= 60+7= 50+4= 70+6= 10+7= 30+9= 70+7= 10+1= 50+2= 40+3= 60+1= 50+8= 70+8= 60+5= 90+3= 60+3= 40+6= 50+9= 60+6= 50+7=

40+5=30+9=30+7=40+5=30+6=80+1=70+9=40+2=30+3=30+6=50+3=70+7=40+3=20+8=20+8=80+9=70+6=40+1=70+1=20+5=30+3=90+2= 70+2= 30+2= 30+5= 40+6= 10+7= 20+1= 10+5= 10+4= 10+2= 50+7= 50+6= 60+5= 20+6= 10+2= 50+9= 30+5= 40+5= 70+4= 30+1= 30+8= 10+9= 80+2= 20+7= 20+6= 40+9= 40+4= 20+3= 20+4= 40+6= 50+3= 40+2= 40+4= 60+3= 40+7= 20+9= 20+2= 60+1= 40+8= 50+4= 80+7= 40+1=

一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教学 设计 一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教学设计 一年级数学下册《整十数加一位数及相应的减法》教学设计板书设计 一年级下册数学第四单元教学设计 学校班级一年级主备人 参备人审核人 课题整十数加一位数及相应的减法课时总课时8-9 学习目标我会用数的组成计算整十数加一位数和相应的减法 重难点掌握整十数加一位数及相应的减法的口算方法,并能熟练地口算。 课前预习 课型新授教学准备 导学流程 导学步骤具体内容复备栏 1、导(导课题、目标) 1、填一填 (1)5个十和4个一组成()。

(2)89里面有()个十和()个一。 2、小朋友们,请观察课本第48页的主题图,图中的阿姨正在买写字本,她一共买了多少本呢?怎么来列式计算呢?那我们今天就一起来探索这问题。 2、学(出示预学案,学生自学或合作学习) 1、桌上有()包写字本,每包()本,还有()写字本。 要求一共有多少本写字本,该怎样列式? 我来列式()或()。 2、怎样计算结果呢? (1)可以这样想:3包写字本就是()个十,2本就是()个一,()个十和()个一合起来就是()。 (2)我还可以这样想:30往后数2个数是()、(),所以30+2=(),2+30=()。 3、如果从总共的( )本里拿走2本,还剩多少本?该怎样列式? 4、怎样计算结果呢? (1)32里面有()个十和()个一,去掉()个一,还剩()个十,也就是()。 (2)32往前数2个数是()、(),所以32-2=()。 5、如果从总共的()本里拿走3包,还剩多少本?该怎么列式? 6、怎么计算呢? 32里面有()个十和()一,去掉()个十,还剩()个一,也就是(),所以32-30=()。

(人教小学数学一年级)两位数加一位数(不进位)、整十数

《两位数加一位数和整十数(不进位)》说课稿 说课教师:梁建敏 一、说教材 (一)教材分析 两位数加一位数和整十数(不进位加法)是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容.两位数加一位数(不进位加法)的基础是整十数加一位数和10以内的加法,两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数,而这些是以前已经学过的内容,所以,这节课着重解决相同数位的数相加的问题,它也是后面学习两位数加两位数的基础. (二)、教学目标: 知识目标:通过摆小棒,使学生理解算理,掌握两位数加一位数和整十数的计算方法. 能力目标:培养学生初步的操作能力,表达能力,解决问题的能力. 情感目标:使学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学的意识. (三)、教学重点、难点 重点:掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法. 难点:理解“两位数加一位数、整十数”的算理. 二、说学情 一方面,一年级的孩子,仍然是以具体形象思维为主,慢慢过渡到抽象逻辑思维.另一方面,学生已经形成了一些的生活经验,从自然现象到社会生活,他们有一些自己的看法.而且,有些问题即使他们还没有接触过,没有形成经验,他们往往也可以基于相关的经验,依靠他们的认知能力,形成对问题的解释.学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数,也就是说学生能类推出本节课的计算方法,但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣,所以,我选择了学生比较感兴趣的童话故

事作为整节课的链接,在故事中学习知识. 三、说教法 本节课从学生熟悉的生活情境出发,培养学生的问题意识.让学生提出相关的计算问题同时,由学生利用学具动手操作、观察、交流,遵循由具体到抽象的原则,学生借助实物计算到脱离实物思考的过程,有利于学生抽象思维能力的培养.在整个教学过程中,我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习,让学生亲身感受到身边的数学,使数学成为学生生活必不可少的工具.在练习的设计上,我采用阶梯式的设计,练习从简单到困难,最后一题让学生解决问题并自己提问题解决,进一步培养学生的问题意识. 四、说学法 创设熟悉的情景,激发学生思考,然后放手让学生探究,动手,动口动眼,动脑,合作与交流,从中掌握知识.在练习上设计有梯度,让学生有思考,能跳一跳,够得到. 五、说教学过程 教具学具准备:课件、小棒、计算卡片等. (一)、创境激趣,复习引入 1、口算 20+20 60+30 30+50+6 20+7 40+5 30+4+4 2、口答 33由()个十和()个一组成的 49由()个十和()个一组成的 92由()个十和()个一组成的 57由()个十和()个一组成的 【设计意图:这个环节我取名为闯关热身,在这个过程中复习整十数

整十数加一位数及相应的减法教学设计备课讲稿

整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法》教学设计 教材内容: 人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册《数学》第41页。教材分析:为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备,联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣,进行30+2和32—2的教学,使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来,32—2就是从3个十2个一中去掉2个一,进一步理解加减法的含义。 2+30=口是一道变式题,一方面让学生巩固数的组成知识,另一方面渗 透加法交换律。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒,摆完后再对照摆的小棒写算式,这样将操作和算式对照起来,便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题,让学生感受到数学与日常生活密切联系。 整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则, 有利于学生抽象思维能力的培养。 学生分析: 1、一年级的学生注意力集中时间较短,以直观形象思维为主,没有养成良好的合 作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯,比较喜欢游戏形式的学习方式。2、在上一学期的学习中,学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础,基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成想整十数加、减一位数学生还全然不知。

设计意图: 数学来源于生活,又应用于生活。《课程标准》指出:“数学是人们生活,劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。” “人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法的教学过程,首先注意了新旧知识的融合与贯通,先从复习旧知数的组成以及10加一位和相应的减法开始,在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次,根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景,让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根交流表达算法等,不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”,而且能正确口算两位数加、 减一位数。 三维目标: 知识与技能: 1、结合数的认识,使学生掌握整十数加一位数及相应减法的口算。 2、巩固数的组成概念,渗透加法交换律。 过程与方法: 1经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程,进一步体会加减法的意义。 2经历动手操作、探索和与他人交流100以内加减法的口算方法的过程,体验算法的多样化培养学生口头表达能力。

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