第二课时 左右

第二课时左右

【教学内容】人教版一年级上册第二单元第二课时《左右》

【教学目标】

知识与技能

1、学生认识“左右”的基本含义，初步感受“左右”的相对性。

2、能确定物体“左右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

过程与方法

经历“左右”空间观念的的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

情感态度价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

【教学重点】认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。

【教学难点】“左右”的相对性。

【教学准备】计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

【教法】引导探究法。

【学法】合作探究法、交流讨论法。

教学过程：

一、猜谜语导入，感知自身的左与右。（约4分钟）

师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

1、你们刚刚举的是左手还是右手？

师：真棒！那你们的左右手都帮你们做些什么呢？（生答）

师：像左手右手这样的好朋友，其实在我们身上还有很多，大家赶紧找找看。（学生边指边说）

师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”

（板书课题：左右）

师：请小朋友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右”

字下边是个“口”字。

二、玩学具，理解左边和右边。（约12分钟）

1、摆一摆

师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒转笔刀五样学具）

师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

2、数一数

师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）

从右数橡皮是第--------个

从左数橡皮是第--------个

师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。

3、说一说

尺子的左边是什么？右边呢？

（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？

（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？

4、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说

三、左右在生活中的应用，解决生活中的实际问题。（约8分钟）

1、说一说：你相邻的同桌都有谁？

问：相邻是什么意思？

面对黑板说说你相邻的同学有谁？

背对黑板说说你相邻的同学有谁？

侧转身再说说你相邻的同学有谁？

师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。

2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景。

在生活中，人们为了维持秩序，制定了一些规则。其中按照左、右制定规则的事例页很多，你能举出这样的例子吗？这样做有什么好处呢？（根据学生的回答，老师逐一出示图）

问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，让学生试着走一走，体会一下）

师小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆（约5分钟）

老师说，学生摆

把本子放在书的下面

把尺子放在书的左面

把铅笔放在书的右面

四、课堂小结：（约2分钟）

我们这节课主要学习了左和右。大家想想，你有哪些收获？

五、板书设计：

左右

左手右手

六、课时作业：（约8分钟）

1、看图填空。

2、教材P12练习二第6题。

尊严第二课时教学设计

《尊严》第二课时教学设计 一、教材分析 《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实，短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。课文写一群逃难的人中，有一个与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。 二、学情分析 四年级下的学生能读懂课文的大意，但通过文本领会中心思想的能力不强。本文尊严的内涵十分深刻，学生在理解上存有困难，因此在教学中让学生通过对描写哈默神态、动作、语言的句子的比较和感悟中体会人物的感情，从而训练他们从内容中体会思想的能力。另外，现在的学生都生活在蜜罐里，他们没有挨饿的经历，在解读文本时他们没法感受难民的那种饥不可耐，这使他们在理解哈默宁愿忍受饥饿而不愿意不劳而获时的那份尊严时会有困难。因此，借助媒体出示难民图，让学生有直观地感受，并运用对比的手法，将哈默与其他难民进行对比，从而感知哈默身上的尊严，突破本文的教学难点。 三、教学目标 1、有感情的朗读课文，复述课文。 2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物

形象，懂得什么是尊严。 四、教学重难点 1、理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。 2、让同学懂得做人的道理，时刻维护自身的尊严。 五、教学过程 1、复习导入 （1）复习生字和词语。 （2）课文讲了一件什么事？ 2、新授内容 现在，请同学们自由朗读课文。画出描写年轻人的外貌、神态、语言、动作的词句进行体会。 （1）描写年轻人的外貌的句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 （2）描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”； （3）描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”； （4）描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”……） 1、谁来读读描写年轻人外貌的句子？（指名读） ①谈体会：你从这句话的描写中体会到什么？ ②“骨瘦如柴”是什么意思？

小学语文第二课时模板

第二课时 一、温故知新、把握主旨（展示复习成果） 1、温习第一课时所学的词语 2、请学生说一说第一节课学到了什么（主要是对课文主旨的把握或对课文内容 的复述），接着让学生猜一猜这节课我们会学习什么或上节课的哪些问题是我们没有解决的。 孔子曰?温故而知新?，启课于温故，熨帖、明朗。新课程理念下的学生学习过程，是学生在教师的组织、引导和帮助下，借助教师和同伴的经验、智慧主动建构新知识结构的这样一个动态过程。学生是课堂上学习活动的主体。他们在课堂上展示其课后复习得到的成果和经验，同大家分享、交流，从而获得更多的知识，这是课堂学习活动中一个必不可少的内容与环节。通过这一环节的活动，以期交流学习经验，共享并巩固学习成果，并期望获得同伴们的肯定和赞赏，从而获得学习知识的终极成果——享受成长和发展快乐。 二、对话文本、入情入境 1、学生自读自悟，用发现的眼光去寻找课文中存在的问题和有意思的地方。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 2、重点段落阅读（PPT展示出来） （1）学生自由朗读 （2）学生自问与教师提问相结合，解决对重点段落的理解 理解课文内容是语文课堂教学最浅层的目标。学生?自问?是因为学生是学习的主体，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师的?提问?是补充，意在发挥教师的组织者和引导者的作用，引导帮助学生学习。可以小组交流、全班发言 学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。 （3）指导学生朗读，抓重点词语或关键句，读体会课文中蕴含的情感和内涵，使学生能够用自己的语言准确流利的表达。 刘勰说得好：?观文者批文以入情。?阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：?设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。? 学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 （4）重要的段落或优美的词句要求或鼓励学生背下来。 在小学阶段，朗读背诵训练是积累的主要渠道。因为朗读背诵，把课文中优美词语、精彩句段整合了起来，学生通过诵读课文，不但积累了课文中优美词语、精彩句段，而且积累了这些优美词句所在的优美语境，储备了一些语言模式和语言图式，使学生在大脑中形成一个良好的语言反映机制，有助于增强学生的语感。 3、学生再次浏览课文。提出自己的疑问或者觉得值得探究的地方。 尊重学生的主体地位，提倡学思结合，孔子曰?学而不思则罔，思而不学则殆?。培养学生有一个会思考的头脑，鼓励学生勇于质疑的精神。 三、品读语言、审美体验 1、寻找语言拓展点（有特点的词语的使用、关联词、特色表达、特色修辞），学

《孔子》第二课时教案2

《孔子》第二课时教学设计 城关四小田秀萍 一、直接引题 这节课我们继续学习21课 二、学习目标 1、联系上下文理解重点句子。 2、理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。 三、先学环节（细读课文，品读感悟） 自学提示一： 快速默读3——8自然段，思考：文中讲述了关于孔子的那几个故事？并试着给每个故事加小标题。（3分钟后比谁会概括。） 1、学生自学。教师巡视。 2、集体交流，教师点拨。 板书: 推己及人安守节操识人不易学而不厌 自学指示二： 默读四个故事，画出孔子言行的句子，并联系上下文谈谈自己的理解。（5分钟后，比谁阅读理解能力强。） 1、学生自学。教师巡视 2、小组交流。 3、集体交流， 第一个故事

1、思考：孔子提出什么主张？你怎么理解这句话？ 出示句子：己所不欲，勿施于人 （这句话的意思是自己所不愿意的，不要施加给别人。这是一种设身处地为别人着想的处世原则。概括成：推己及人。） 2、结结合生活实际说说你有没有这样的经历。 3、分角色朗读。 第二个故事 1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？ [盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。] 赞扬了他什么精神？（厌恶偷盗） 第三个故事 1、思考：孔子是怎样谈论“君子”与“小人”的？ 出示句子：“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”。你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。 （君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益） 引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

小学四年级语文《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录

《为中华之崛起而读书》第二课时教学实录四年级语文教案 师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）── 生齐读：为中华之崛起而读书。 师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。 生齐读：为中华之崛起而读书。 师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？ 生齐读：为中华之崛起而读书。 师：在课文中，有一个词语和题目当中“中华崛起”的意思正好相反。这个词语，请大家找一找，行吗？ 生：（用很快的速度找到并举手。） 生：是“中华不振”。 生：也是“中华不振”。 生：我觉得还是“中华不振”。 …… 师：（在课题下方板书“中华不振”）请一起再读一读这个词语── 生：（齐读）“中华不振”。 师：在课文当中，你从哪些地方读出了“中华不振”这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！ 生：（自由读课文，感受“中华不振”。） 师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？ 生１：我划的是“街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警”。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。 师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？ 生：这是在中国。 师：是啊！这就是“中华不振”。 生２：我划的是第八段“一问才知道……反而把她训斥了一通”，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出“中华不振”。 师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了“中华不振”。

生３：我划的一句话是“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界”。这是中国的地盘，为什么中国人要“闯”进去，而不能光明正大地进去？这就是“中华不振”。 师：从一个词语当中也看出了“中华不振”。 生４：我从“他始终忘不了大伯接他时说的话……”周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是“中华不振”，而“租界地”名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是“中华不振”，那就不会有“租界地”这种地方。 生５：我找到的是“围观的中国人都紧握着拳头……只能劝劝那个不幸的妇女”。从这句话看出“中国不振”。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是“中华不振”！ 生６：我划出来的是“正当周恩来和同学在左顾右盼时……一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁”。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了“中华不振”。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。 师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读── 生：（齐读）“中华不振”。 师：流淌在课文字里行间的都是── 生：（齐读）“中华不振”。 师：是啊，“中华不振”！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？ 生２：（朗读。）

二年级语文画风教案

“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 【学生分析】 学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。 【学习目标】 １、会认７个生字，会写１２个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 ３、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 【教学流程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事。 二、识字 １、粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字： 学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。 ２、想一想、找一找： “宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 ３、用减一减的办法识字： 湿──显 三、写字指导 １、正确书写： 不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。 ２、美观书写： 观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。 比较借鉴：乌──鸟丹──舟涛──寿陈──冻 示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应

《尊严》第二课时教学设计-尊严第二课时

《尊严》第二课时教学设计:尊严第二课时 【教学目标】 1、能流利、有感情地朗读课文。 2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。 【教学重点】 体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 【教学难点】

理解杰克逊大叔夸奖那位年轻人的话：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。 【教学过程】 一、直接导入，开门见山 同学们，上节课我们对《尊严》这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习。谁能用自己的话概括地来说一说课文的主要内容? 二、深入朗读，品味词句 1、学习第一自然段：

读句子，想画面。通过理解逃难、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽等词，指导学生读出逃难者的艰苦。 2、学习第二到四自然段： ⑴ 当大家都在狼吞虎咽时，只有一个人例外。那么他是怎样做的呢?请同学们看图用自己的话来说一说。请同学们在课文中找一找，哪些文字是描写这幅图的? ⑵自由朗读这部分内容： 要求学生边读书，边画出描写小伙子神态、动作和语言的句子。引导学生结合上下文理解这些句子。体会这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的? ⑶ 分角色朗读这部分内容。说说你还体会到了什么? ⑷ 小结：

对呀，哈默用自己的言行维护着自己的尊严，赢得了别人的尊重。而杰克逊大叔的善良也感动着我们。 让我们来看看杰克逊大叔是怎样评价哈默的? 3、学习五、六自然段，体会杰克逊对女儿说的话。 4、齐读课文最后一个自然段。 三、结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

小学一年级《画风》第一课时教学设计之三

小学一年级《画风》第一课时教学设计之三 这是一篇由网络搜集整理的关于小学一年级《画风》第一课时教学设计之三的文档，希望对你能有帮助。 1、会认7个字，会写4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点：认字、写字、朗读课文。 教学难点：朗读感悟课文4-8自然段，理解宋涛、陈丹、赵小艺画风的方法, 引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。。 教学准备：投影仪、生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。（4） 1、猜谜激趣： 看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风） 2、你知道大自然中有哪些风吗？(学生畅所欲言。) 3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题） 二、识字（6） 1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。 3、卡片认读宋、涛、陈、丹、赵、艺六个生字了。 4、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？ 三、初读课文，整体感知。（6） 1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，要求：①画出生字，要读准字音，读通句子。②有不认识的字互相请教。③标出自然段。 2、出示生字显，多音字旗杆、呼呼地转。 3、生字宝宝找到了自己的朋友，谁能把一对对好朋友读一读呢？（课件出示词语，用小老师领读和齐读等不同方式学习。） 4、朗读接力赛，指名接力读课文，其他同学听完评议。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 四、研读课文,深入学习。（18） 1、他们三个分别是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的'方法（不同的记号）画出答案。 2、全班交流。 你喜欢谁？为什么？他是怎样画风的？ （1）喜欢赵小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。 C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。

语文人教版四年级下册7.尊严(第二课时)

《尊严》教学设计 教材分析： 《尊严》这篇课文是人教版新课标四年级下册第二单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获取食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，尊重自己，才能获得别人的尊重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵，是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、听写词语 面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽脸色苍白骨瘦如柴尊严 善良款待例外喉结捶背僵硬许配沃尔逊杰克逊 2、回顾课文主要讲了一件什么事。 二、默读课文2至5自然段，并用波浪线画出描写年轻人外貌、语言、动作的句子，并在书本旁边写批注。 （一）走近哈默，领悟他的品质 1、默读课文第二部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。 2、汇报交流 （1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解“脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深入体会哈默的品质做铺垫。）（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的绝望。） （3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么……并对学生的理解及时评价，相机点拨。）

二年级下册语文教案-第一单元-快乐读书吧(第二课时《大头儿子和小头爸爸》阅读推进课) 人教部编版

《快乐读书吧》（第二课时：《大头儿子和小头爸爸》阅读推进 课）教学设计 教学目标： 1.产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。 2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。 3.感受读书的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重点： 1.激发阅读儿童故事的兴趣。 2.初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的从哪一页开始。 教学难点： 1.坚持每天读书，养成持之以恒的课外阅读习惯。 2.学习用读书卡、读写绘等方法记录和分享阅读的成果。 教学过程： 一、欣赏歌曲，唤醒期待 播放歌曲《一对好朋友，快乐父子俩》。

导语：这快乐的父子俩是谁呀？（大头儿子和小头爸爸） 二、调查反馈，了解阅读进程 1.这段时间，我们都在阅读《大头儿子和小头爸爸》这本书，你读了哪些内容呢？翻开书的目录，把读过的内容题目告诉小组的同学。 小结：听了同学们在小组内的交流，老师发现很多同学都能够按照我们的阅读计划每天坚持课外阅读，这样良好的阅读习惯在接下来的阅读中要保持哦。 2.为了更好地了解同学们阅读的情况，让我们下一阶段的阅读收获更大，我们来完成一个小调查，先自己填写，然后在小组内交流。 《大头儿子和小头爸爸》阅读调查表

小结：每天坚持半小时；每天阅读一个故事中的一个小故事比较合适；阅读方式可以多样；遇到不理解的地方可以用猜、查、问、交流等方法；遇到喜欢的地方可以多读几遍，可以表演，可以讲给他人听。 三、交流《读书卡》，指导学生阅读 1.展示有代表性的三份《读书卡》，同学们比较、讨论，互相学习。

《孔 子》教学设计第二课时

《孔子》教学设计 第二课时 教学目标: 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。 2、启发学生联系上下文理解重点句子。 教学重点： 启发学生联系上下文理解重点句子。 教学难点： 通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。 课前准备： 学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。 教学过程： 一、整体入手，回顾全文 孔子，又被尊为“孔圣人”，被称为“万世师表”，记录他言行的《论语》一书，被称为“中国人的圣经”、“了解中国古代社会的一把钥匙”。这节课，我们继续来学习《孔子》。 快速浏览课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？ （1）谈“己所不欲，勿施于人” （2）不喝盗泉水 （3）谈君子与小人及“识人不易” （4）晚年读《周易》 二、细读课文，品读感悟 1、默读每个小故事，抓住重点语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？ 2、同桌交流 3、集体交流，教师点拨 师过渡：众所周知，写人离不开写事，要想表现一个人的品质，光说不行，要通过具体事例来证明。《孔子》一文就通过几个小故事表现了他的优秀品质，每个故事有详有略，这也提示了我们写作的方法。文中哪个故事写得最详细呢？ 第三个故事 （1）分角色朗读第三个故事。 （2）你怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”，可结合生活实际谈。 君子由于有修养，穷则独善其身，达则兼济天下。小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益。 引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。（3）孔子是怎样谈识人不易的，他发出了怎样的感慨？请在文中用波浪线标记相应的语句。为什么说了解一个实在不容易啊？ 眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去

如何上好中高年级阅读课第二课时 (1)

中高年级阅读课第二课时教学内容及教学策略的研究

一、对照课程标准，反思阅读教学第二课时存在的问题 通过研读课程标准，我们不难发现，课标在“实施建议”中，十分明确地表述了阅读教学到底该怎么做——教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但要防止用集体讨论来代替个人阅读。 对照课程标准的这些教学建议，反思我们阅读课第二课时的教学，存在着只求结果，只求省时，只求表面的问题。具体表现：一是减省或简化了学生的阅读过程；二是以告诉取代学生的自主获取。在教学内容上贪多求全，不能直奔重点，合理取舍；在引导学生理解感悟的过程中，老师讲的多，而教给学生理解感悟的方法，让学生充分读书，静心思考，自读自悟的少。这样的教学，耗时多，收获小，很难落实学段要求。叶圣陶先生在《认识国文教学》中写道：阅读和写作两项是生活上必要的知能；知要真知，能要真能，那方法绝不是死记硬塞，绝不是摹仿迎合。就读的方面说，若不参考，分析，比较，演绎，归纳，涵泳，体味，哪里会“真知”读？哪里会“真能”读？ 二、如何落实学段要求 课程标准中各学段都没有忘记语言，而且学习语言的要求是层层深入的。从“了解”意思到体会“情意”，再到体会“表达效果”。特别强调“感受语言”。可见，捕捉住课文中关键词句“理解意思”，“体会情意”，及“表达效果”是语文课第二课时教学的关键。 （一）第二学段的教学策略 三四年级的阅读要求中最核心的一条——能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。 这既是阅读要求，又是我们开展中年级阅读教学的重要抓手。阅读教学，

《孔子学琴》第二课时教学设计

《孔子学琴》第二课时教学设计 【教学目标】 1、用稍快的速度默读课文，抓住描写孔子学琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 2、学习孔子勤学苦练、精益求精的优秀品质。 3、感受作者通过抓住神态、动作、语言等方面的描写表现人物品质和按时间顺序讲述故事的方法。 【教学重点】 用稍快的速度默读课文，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。 【教学难点】 学习孔子勤学苦练、精益求精的优秀品质。 【教学过程】 一、导入新课 1、出示名言，引出课题。 2、回顾课文内容。 二、学习课文 （一）师生合作学习第2自然段。 1、学生根据学习提示一自主学习。 2、全班汇报交流。 引导品读 句子1：他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。， （1）理解“毕恭毕敬”的意思，体会孔子练琴时的认真、专注。 （2）品读“弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。”体会孔子学而不厌的优秀品质。 （3）指导观察课文插图，加深体会。 （4）指导朗读。 句子1：孔子连忙站起来，诚恳地说：“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏得技巧呢！”

（1）体会孔子对待学习不满足的优秀品质。 （2）师生分角色朗读对话。 3、小结作者的写法以及整理学法。 （二）学习第3自然段。 1、学生根据学习提示二自主学习。 2、汇报交流。 引导品读句子：孔子的手指运用自如，乐曲弹奏得像小溪流水一样顺畅自然，悦耳动听。 （1）结合插图，理解“运用自如”，体会孔子琴艺的熟练。 （2）比较句子，体会比喻句的好处。 （3）指导朗读。 （三）学生合作学习第4—6自然段。 1、同桌合作读第4—6自然段。 2、同桌交流学习感受。 引导品读句子：刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴，仿佛被带到了一个从未到过的境地。一曲弹完，好半天，师襄才醒悟过来。（1）指导朗读。 （2）理解作者“侧面描写”人物的方法。 3、理解“炉火纯青”的意思。 4、探讨“孔子是怎样使自己的琴艺达到炉火纯青的？”。 （1）抓住文中表示时间的词语，感受作者按时间顺序讲述故事的方法和体会孔子经过长时间苦练琴艺的过程。 （2）四人小组合作探讨“师襄惊异什么？又佩服什么？”体会孔子精益求精的优秀品质。 三、谈收获及渗透思想教育 学习课文，你有哪些收获？ 四、总结 板书设计：

浅谈小学语文阅读教学第二课时教学

浅谈小学语文阅读教学第二课时教学 叶圣陶先生语：“什么是语文?平时说的话叫口头语言,写到纸面上叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说,就叫语文。” 吕叔湘先生在谈什么是语文时也明确指出:“语是语言,文是文字:这里所说的“语言”是“口语”意思,这里所说的“文字”是“书面语”的意思。这样看来,“语文”教学就是“口语”和“书面语”的教学。” 课程改革行进到今天，我们清醒的认识到了语文教学中工具性与人文性相统一，进行语言文字训练的重要，于是，在语文课堂教学中呈现了较为科学的、合理的、有效的人文性与工具性相交融的改变，这种改变，不仅仅体现在第一课时，还体现在第二课时，体现的语文学习的整个过程中。 对于语文阅读教学第二课时，我认为应从以下几方面入手，抓住第二课时的特点，取得“走一个来回”的实效。 一、理清第二课时的教学任务 毋庸置疑，第一课时的任务是初读探究，理解内容，感悟情感，应注重以读为本；第二课时的任务是扎扎实实地做好语言文字的积累和运用的训练，深入地挖掘文本中的语言文字因素，并进行更多训练；在回顾第一课时达成教学目标基础上安排相关的拓展阅读、拓展练笔。 二、明确第二课时的阅读目的 “读”在两个课时中的目的、程度是不相同的。第一课时是通过各种形式的读，达到理解感悟的目的，在理解感悟基础上再通过有感情朗读表达出理解。读通、读顺、读出感情，是有层次的读，读要贯穿整节课。第二课时的读是对第一课时的升华、深入，在读的过程中感受到表达的巧妙和作用，从而探究表达的方式，经过拓展来练习表达的运用。两个课时中，“读”的作用很重要。 三、探究第二课时阅读的有效策略 对于第一课时的“读”的策略，研究了很多，方法很多。如何在第二课时读好？我认为可以运用以下策略： 1.回顾内容读。 学习不能灌输，而是一个水到渠成的过程。第二课时开始应该回顾课文内容。可以让学生迅速读后思考并简述来达到回顾课文的目的。比如教学《早》一文第二课时，让学生浏览课文后简述课文内容，使学生对课文有了整体的把握，对第一课时的情感体验进行了回顾和再现，为表达方式的训练和探究做好准备。

画风第一课时的教学设计

画风第一课时的教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于画风第一课时的教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字，会写2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。 3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。 教学重难点： 1、认识本课7个要求认读的字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的 教学过程： 一、激趣导入 1、听辨声音引入风 师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件1）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？ ⑴指名回答师：对，是公鸡的叫声，再听听。 ⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。 ⑶师：这个呢？（点击“风”的声音） 师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画） 2、揭题 师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第15课《画

风》（板书：画） 二、自读课文，学习生字 1、自读课文 师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题） 出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？ 2、学习七个认读的生字 师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3） ⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。 ⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音） ⑶出示课件4 师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读） ⑷出示课件5 师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？ “陈”：耳东陈（是识字的好方法） “涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系） 师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢？（拿出“显”的卡片，让学生接读） ⑸识字巩固环节 师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）

《孔子游春》第二课时教学设计

《孔子游春》第二课时教学设计【两篇】 《孔子游春》第二课时教学设计【一】 教学目标: １、能够有感情地朗读课文重点段落。 2、借助课文的具体语言材料,体会第八自然段孔子所讲的那段意味深长的话语所蕴含的道理,感受孔子的循循善诱以及师生间浓浓的情谊、 ３、通过对课文内容的理解,激发树立远大的志向。 教学重点、难点: 体会第八自然段孔子所讲的那段意味深长的话语所蕴含的道理,凭借具体的语言材料感受师生间浓浓的情谊、教学准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 同学们,在滚滚的历史长河中,许多的教育先哲们,她们的教育教学思想理念对后世的教育的发展做出了不可磨灭的贡献。其中,我国春秋时期的儒家学派的创始人孔子就是一位令世人铭记的教育家与思想家、今天我们就再次走进《孔子游春》,去感受圣人教育的智慧。 １、师生板书课题 2、齐读课题。

二、整体感知 回顾课文内容,讲讲课文写了几个方面的内容,师相机板书:(泗水春景孔子论水师生言志) 三、感悟水的君子特点 过渡:在上节课我们跟随孔子与它的弟子欣赏了浓浓的春景,俗话讲“仁者爱山,智者乐水”,孔子作为智仁兼备的圣人对水也是情有独钟。对水,孔子还作出了一番充满智慧与灵性的议论、 1、课件出示并抽生读:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,与顺温柔,它好像有情义、水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊! 2、孔子这段对水的一番议论是围绕哪句话讲的? 3、孔子又是从几方面来讲明水是真君子的？ 4、生用自己喜爱的方式读读这4句话。结合课本语言与自己的知识积累理解这几句话的含义。 ５、抽生汇报交流感受: (1)水的“德行” 抓住“奔流不息”感受水的不知疲倦。“哺育”感受它具有母亲的无私奉献的品质,“一切生灵”感受她胸怀博大、一视同仁。

为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思

为中华之崛起而读书第二课时教案教学案例反思 【教学目标】 知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。 情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】 重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、激情导入、整体感知 1．激情导入

2．齐读课题 3．通读全文，思考：周恩来为什么立下这样的誓言？4．总结板书：中华不振 页 1 第 二、精读课文 （一）小组合作学习自学课文 1．默读课文，思考你从哪里感受到中华不振的？ 2．把相关语句画出来 3．在学习小组里面交流 （二）研读课文 1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理）A、品读词句，初步感受中华不振。 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。 ●通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。 ●从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。 ●从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。 一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

●通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。 ●体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。 页 2 第 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ●从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？ ●从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁都不敢怎么样，只能劝劝那个不幸的妇女。 ●通过对比句子体会反问句的语气更为强烈，进一步体会国人的无奈和懦弱进一步感受中华不振。 一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带 果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、

画风第一课时语文说课稿

画风第一课时语文说课稿 画风第一课时语文说课稿 一、教材分析： 《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。 二、教学目标： 本课的教学总目标为： 1、会认7个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的'，遇事要善于动脑筋想办法。 第一课时教学目标为： 1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4．初步培养创新能力和团结协作精神。

三、设计理念： 1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 四、预设流程： 一、猜谜激趣，导入课题。 1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。 [兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。] 2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题） 3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。 [这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。] 过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真

《孔子》教案

《孔子》教案 教学目标: 1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。 2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。 3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。 教学重点： 指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。 教学难点： 通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。 课前准备： 学生可从不同途径，网上、书籍、向家长了解等方式了解孔子。 课时要求： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、同学们，近来央视百家讲坛，于丹教授在为我们解读《论语》，受到观众的热烈欢迎。 于丹教授说，《论语》的真谛就是告诉大家怎样才能过上我们心灵所需要的那种快乐的生活。其实《论语》在古代社会和政治生活中发挥着巨大的作用，这是一部传世的经典，二千多年来它一直影着中国人的思想。 你们知道《论语》的作者是谁吗？（孔子） 2、课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。 （学生可从孔子的生平、着作、言论、小故事等方面去谈） 二、初读课文、读准、读通 1、学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。 2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。 三、交流预习成果 1、学生交流易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì） 笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳） 2、需了解的词意 儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。 仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。 隐晦：不明显，不容易懂。 己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

语文阅读教学上的“来回”之路——《十六年前的回忆》第二课时教学设计

语文阅读教学上的“来回”之路 ——《十六年前的回忆》第二课时教学设计 【设计理念】 文 章所写的大致内容及表达的思想感情。 “回”的路，即从思想内容再回到语言文字，就是学习作者为了写好文章内容，表达好文章思想感情，是如何使用语言文字的。 “来”的路我们已经能熟门熟道，但现在的阅读教学却期待着“回”的路。《十六年前的回忆》第二课时教学设计就是重点围绕“回”的路来实行。 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读课文，体会李大钊同志忠于革命事业的革命者形象和给予亲人信心和力量的父亲形象。 2.借助文中的关键词句段，品味蕴含的情感。 3.学习作者按照时间的顺序来写及领悟文章使用前后照应、首尾呼应及对比的表达方法。【教学重难点】 借助文中的关键词句段，品味蕴含的情感，领悟文章的表达方法。 【教学流程】 一、复习导入 1.检查生字新词的掌握情况。 2.依据板书复习文章的主要内容及脉络。 3.这篇文章内容真实感人，而且在写法上也很有特点。 出示本节课学习目标：研读人物形象的同时，领悟课文的表达方法 【设计意图】通过听写生字新词，复述文章的主要内容和文章的脉络，这是对上节课知识的盘点，为本节课学习作者如何使用语言文字写活人物形象奠定基础。 二、品词析句，感悟“革命者”形象。 课件出示：请同学们自由朗读课文，重点读读描写李大钊的语句，把你最受感动的地方勾画出来，并在旁边写上自己的真实感受和使用的写作方法。 1.学生自由朗读课文，教师巡视 2.抓住典型，介绍好的读书方法（联系上下文，抓住重点句、重点词来体会） 3.四人小组合作交流 4.全班交流，相机指导朗读重点句、段 被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京 （1）局势严重：从父亲早出晚归，张作霖要派人来检查，父亲焚烧重要书籍和文件，含糊地回答我的问题，工友阎振三被抓等方面都能够感受到。 （2）坚决不离开北京：从第7自然段的父亲的话中的两个问句能够体会到。 引导学生体会父亲把工作看得比自己的生命还重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏的精神。 【设计意图】课文第7自然段是李大钊与妻子的对话，第一句起到承上启下的作用，李大钊的话语虽不长，但四句话都表达同一个意思——不能离开。所以这段话也是引导学生走进文

《画风》第一课时说课稿

《画风》第一课时说课稿 《画风》第一课时说课稿 作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《画风》第一课时说课稿，欢迎大家分享。 《画风》第一课时说课稿1 一、教材分析《画风》是人教版小学语文课本第四册中一篇课文，讲的是宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时，遇到了一个共同的问题，即“风看不见，摸不着，怎样画风？”赵小艺首先动脑筋想出第一个办法，后来，三人相互启发，互相激励，结果他们用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元，目的是通过课文学习，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。二、设计理念《画风》是一篇非常理性的文章，闪烁着智慧的光芒。如果顺着怎样画风的思路进行教学，必定使语文课变味而成为思品课。新的教学理念是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主发展。于是，整堂课我们从创设情境入手，让学生在不知不觉的探索中识字、读文、体验、领悟、创造……从而使课堂充满童趣，充满生机，充满智慧。三、学习目标 1、会认7个生字，会写“艺、丝”等上下结构的4个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3、领会文中三位小朋友画风的方法，体会他们的聪明、合作，懂得事物之间的联系，明白遇事要开动脑筋想办法，并能发挥想象，创造性地用恰当的语言描述风。通过钻研教材，我发现七个生字中有6个隐藏在三个小朋友的名字中，于是，就设计了出示名字，用打招呼的方式，让孩子在不露痕迹中自主地学习了生字。在“他们是怎样画风的？”这一个环节，经过试教以后，我做了些变动。原来我让学生找出句子读读，我随机点击课件显示出红旗飘动、小树弯腰、风车转动、雨丝斜斜，但课件看后，学生对通过画与风有关的事物来表现出风的感受并不深切。后来朱老师和金老师提出不用课件，用老