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在实践中反思

在实践中反思
在实践中反思

在实践中反思

1.问题的提出。体育新课程把课程开发的权力交给学校、教师和学生,取消了小学体育课本,一些教师没有做好准备,学校体育教学工作出现了很多问题。面对新课程改革带来的新挑战,我校开始积极推进“小学主题单元教学开发与建设”研究,培养小学体育教师的课程开发能力,制定一套便于操作、具有详细的教学规范要求、并有一定的约束性的地方性教学参考案例,引导我校小学体育教学沿着有利于促进小学生健康发展的轨道规范发展,全面提高小学生身体素质,促进学生健康发展。

2.何谓主题单元教学?通过研究,我们对主题单元教学研究有了自己的思考和认识,重新认识“主题”概念,丰富了主题单元教学设计的“主题”呈现形式。结合本地区实际和体育学科特点,我们把“主题”拓宽为可以是兴趣游戏、运动项目、运动器械、能力发展、典型故事、趣味情境、特色文化,也可以有其他形式的单元。笔者认为主题单元教学设计关键在于要体现整体设计、突出主题、连续教学。

3.主题单元教学设计。

(1)学情分析。学情分析是进行主题单元教学的第一步,也体现新课程“以学生发展为中心”理念。如本单元学习蹲距式跳远,学生在一二年级已学习过了单、双脚跳跃,有了一些跑的技能,为本单元的学习提供了技术基础。只有做到心中有数,才能有的放矢。

教师实践案例自我反思与总结

一: 本学期,我在研修中不断提高教育水平,提高自己的业务能力和综合素质,从各个方面不断完善自己。现总结如下: 一、不断加强学习,夯实业务能力 只有学习,才能不断进步和成长,让学习成为提高自己的渠道,让学习成为我一生的精神财富,做一名学习型教师。 1.自主学习:为了让自己更好地服务于课堂,我进行了学习。并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题,自主选择和确定学习书目和学习内容,认真阅读,记好读书笔记。 2、勤思考,多动笔 每天坚持写教学心得:可以是备课心得,也可以是教学体会,可以写课堂教学方法实施体会,也可以反思上节课存在的问题,然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中,不断反思自己的教育教学行为,对于好的做法积累经验,对于不好的做法及时及时改正。以此提高自己的教育教学水平。 二、教学常规与教学科研一起发展,往科研型教师方向发展。 1、观摩研讨:以语文、数学组为单位,定期参加教学观摩并上好公开课。同时围绕一定的主题,开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,一学年开设1堂研究课。本学期上了一节关于课堂上如何培养学生良好的学习习惯的市级公开课《从现在开始》,受到了与会领导的一致好评。 2、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,不断提高自己的教育教学水平。 3、在课改的课堂教学中,不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式,向其他的老师学习先进教学方法。尤其在教学中,我注意学习其他老师的先进经验。让学生在活动中感悟知识,运用知识,提高学生的学习能力。这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴,严以律己,从小事做起,当学生的表率。从小事中总结大道理,不断改进自己的教育方式。 三、今后努力的方向

反思性教学

反思性教学 普通高中新课程方案导读(一) 146页 我国新一轮基础教育课程改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统,要求教师变革课程实践的方式,创造性地实施新课程。为此,教师应超越常规教学中对课程内容的机械复制,积极对自身的课程与教学行为进行反思,开展反思性教学。那么,什么是反思性教学?在课程改革的过程中为什么要倡导反思性教学?教师如何才能发展反思的能力?为了对这些问题作出回答,我们需要从理论上对反思性教学进行探究、作出诠释。本文将反思性教学与新课程的创造性实施联系起来,在诠释反思性教学内涵的基础上,探讨反思性教学对课程改革的意义,并提出教师进行反思性教学的一些基本策略。 一、何谓“反思性教学” 教学作为一项智力活动,需要教师不断进行反思和检讨。早在1933 年,美国著名教育家杜威(J . Dewey )在《我们怎样思维》一书中就提出了“反思性思维”的理论,倡导教师进行反思性教学。随着人们对公共教育质量关注程度的不断提高,20 世纪80 年代以来,尤其是在舍恩(D . Schon )提出了“反思性实践”的概念之后,“反思性教学”( reflective teaching)这一概念频繁出现在教育研究的文献之中。反思性教学之所以引起人们的关注,主要在于反思性教学代表了一种不同于常规教学的教学理念,它有助于转变教师的教学方式,提高教师对教育教学活动进行批判反思的能力。 (一)反思性教学的内涵 在分析什么是“反思性教学”之前,我们有必要首先明确什么是“反思”。显然,反思是人特有的一种心智活动,也是人有意识地考察自己的行为及其情境的能力。反思是人的思维的一种品质,它使人更清晰地理解自己的行为和行为的后果,从而更理性、更有目的地开展行动。杜威认为,反思就是识别我们所尝试的事和所发生的结果之间的关系。最初,杜威把人们的行为分为“常规活动”( routine activity )和“反思活动”( reflective activity )。在杜威看来,常规行为受诸如传统、习惯、权威等因素的引导和影响,它相对来说是心照不宣的,行先的发生是自然而然的,不会引起人们的注意。因此,常规行为维持了既有的行为方式,在改变环境方面表现迟钝。而反思行为则包括自愿地致力于持续的自我评价和发展,这意味着行动者具备灵活性、严格的分析和一种社会意识。常规行为是循规蹈矩的,不能引起相应的行为上的变化;反思行为自发地对自己的行为进行认知和评价,它需要对任何想法和假定的知识进行积极的、持久的和仔细的思考,并对行为的结果进行反思,促进行为向更理性和更高的水平上发展。在教育领域,对于人所特有的这种思维品质,杜威将其界定为“反思性思维”,并提出了著名的反思性思维的“五步”,即:( 1 )觉察到问题情境;( 2 )澄清问题;( 3 )提出假设;( 4 )形成推理;( 5 )通过行动检验这一假设。①在杜威看来,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题这一目的。反思是思维所拥有的品质,只有通过反思性的思维才能对经验进行改造和重组,才能发现教学的意义;反之,没有反思的思维就不能产生有意义的经验。杜威的这种观点对后来的研究产生了重大的影响,而后来的

小学综合实践活动反思

小学新课程标准教材 教学设计( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 教学反思 / 小学教学反思 编订:XX文讯教育机构

小学综合实践活动反思 教材简介:本教材主要用途为学习教案中的内容,提升自我能力、提升个人素质、提升德智体美劳等作用,本教学反思资料适用于小学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 小学综合实践活动反思一 得到全面的综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发,基于自身兴趣来选择和研究问题,主动获取知识的一门学科。苏霍姆林斯基曾说过:人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界,这种需求特别强烈。综合实践活动这种全新的学习形式,可以说很好地迎合了学生的这一心理需求,让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习,在教师指导下,从学习生活和社会生活中确定研究的小课题,以小组合作的方式进行研究,加强了学生创新精神和实践能力的培养,提高学生的社会责任感。内容涵盖非常广泛,在这一学期的教学中,我与学生充分协作,一起来开展好各项调查研究工作,在活动的过程中真正体现出师生间的民主、平等、互助,并在今后的教学中,我一定会利用好综合实践课这块教学阵地,在教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。

通过综合实践课的教学实践,使我进一步认识到要求教师指导的多样化。 1、在资料收集中学会与人分享。 在如何使我们的社区更美好的教学中。教学目标是学生能利用书本、网络,收集资料并与人分享。老师指导学生利用电脑课、回家上网、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法,学生以组为单位,将各组重点收集的资料进行班级交流,最后请同学将小课题研究的有关资料分组粘贴在布告栏上,让全班同学阅读。这样的活动,所有的资源都是共享的,通过活动,学生把收集到社区环境美好的图片和资料,与人合作完成任务,并与人合作中分享学生的快乐。 2、从“教师中学”到“学生中心”。 综合实践课的目标是通过亲身体验,激发观察发现与探究问题和创新的兴趣,初步学会观察与发现,探究问题的能力,形成合作与分享的初步意识,形成尊重科学的意识和努力钻研的态度,初步形成对于社会的责任感意思。因此综合实践课教学的出发点和归宿感,都是学生发展的根本。主张“以学生为本”,在教学过程中既要尊重学生的个性,又要注意正面引导,让学生形成正确的人生观和世界观,努力促进学生社会性和个性的和谐发展。学生个性的多样化,要求我们的思想具有开放性。 综合实践课为培养现代化人才奠定了好的基础,是教育改革的好举措。让学生开展探究

教师实习体会:自我实践与反思

教师实习体会:自我实践与反思 在教学过程中,反思是否关注每一个学生的发展,关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系,注重学生情感、态度和价值观的形成,满足学生不同的地理学习需要,转变课堂教学模式,注重学习过程和学习结果评价相结合。同时,我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征,因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实,尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识,为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作,收获多,反思亦多。现将近期的教学工作做一反思,以利于指导自己更好地开展教学工作。 1.反思是否已转变了自己的角色 教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此,在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态,来积极思维与想象。 2.反思是否已学会欣赏学生 “为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实

现这一理念,教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生:(1).赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;(2).赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;(3).尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做,会有不少惊喜的发现。 3.反思是否教会学生自主学习的方法 在传统的地理教学中,学生处于被动的学习状态,依赖性很强,这就需要教师教会学生自主学习的方法,让学生能够在自主学习中获得知识,体验到自主学习的乐趣,有一定成就感,激发学习的兴趣。学生的本性向善,天生就有一种有所作为、被人赏识的需要,他们需要自我实现,自我尊重;需要得到我们的支持;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要做有趣并且有挑战性的事情等等。 4.反思是否激发学生的创新意识 在地理教学中培养创新意识,具有独特的优势。地理亦文亦理,涉及自然科学与人文社会多方面的知识,更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此,只要努力用科学的方法激发学生的创新意识,就不仅能发展学生的地理才能,而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识,鼓励学生自信敢为的同时,更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。 总之,目前的新课改处于不成熟的探索阶段,要正确、

大班社会实践活动反思.doc

大班社会活动反思 大班社会活动反思一:大班社会活动设计与反思《雷雨来了》【设计意图】 雷雨是夏天一种常见的自然现象,但当打雷时,许多的孩子会惊慌、害怕。所以我从《幼儿创新智慧游戏》中《大自然的变化》这一活动中延伸出这节活动课,意在通过活动让幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。 【幼儿分析】 大班的幼儿对身边的事物、现象很感兴趣、有好奇心和求知欲,也非常乐于探索周围环境、乐于动手动脑,由于知识经验不足,孩子对周围的一些现象会产后恐惧心理,这需要老师引导幼儿了解自然现象并从容面对自然现象。活动需要给予幼儿充分的操作自由、交流合作的自由,幼儿会根据自己的生活经验来解决问题。 【设计思路】 在设计这节课时,我通过讲述法,启发提问法,情景表演法,根据幼儿已有的生活经验,给了幼儿一条线索,让幼儿自由的讲述,自由表演,我再与幼儿一起给小结,加深幼儿记忆。充分发挥幼儿是主体,教师的引导者的作用,让幼儿在广阔的空间里充分的发挥想象。 【活动目标】 1、帮助幼儿回忆雷雨前后的变化。

2、与孩子一起探讨雷雨形成的过程。 3、让幼儿充分发挥想象,表现出雷雨的景象,并通过情景表演加深幼儿记忆; 【活动重、难点】 重点:让幼儿了解雷雨的过程。 难点:让幼儿充分发挥想象,并用不同的方式表现出雷雨的景象。 【活动准备】 活动课件与视频 【活动过程】 导入活动:《雷雨来了》歌曲导入活动,让幼儿在轻松愉快的环境里开始活动课。 (听歌曲进入活动室,坐好) 提问:刚才我们在这首歌曲的一开始听到了什么声音?雷公公的脾气可大了,我们在夏天经常见到它,小朋友们,你们见过雷公公发脾气的样子吗?谁能来学一学?

数学:教学实践与反思

新修订小学阶段原创精品配套教材 教学实践与反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching practice and reflection 教师:风老师 风顺第二小学 编订:FoonShion教育

教学实践与反思 梯形的面积计算是八册教材的“平面图形的面积”这单元的内容。在这之前,学生已经认识了梯形的特征,尤其重要的是刚刚学习了平行四边形和三角形的面积计算。这就意味着学生已经从知识的内在储备上、从学习的方法策略上作了必要的准备。梯形面积计算的学习同时也是学生几何知识的进一步构建,是学习组合图形的前提条件。 根据对教材的以上理解,联系学生的年龄特征,本课的教学重点应该是引导学生运用转化的思想,通过动手操作、观察、比较等手段,让学生主动探索,寻找出图形之间的联系,从而推导出梯形的面积计算公式。同时通过对梯形的面积计算公式的推导,培养学生的动手操作能力,分析概括能力,发展学生的空间观念。通过小组合作学习,创设学习情境等,培养学生的合作意识,及解决实际问题的能力,从而增强学生“学数学,用数学”的意识。难点可能就是对前后图形的比较和方法的概括。为了能使学生有效地进行实践操作、研究新知,我在本节课教学之前给学生准备了几把小剪刀,

每桌三个梯形(其中两个完全相同)。根据新课程的相关理念,我设计了以下教学程序: 一、问题情景: 出示手工画: 要求做成布贴画的话,要多少大的布?引出课题:梯形的面积计算。 二、展开研究: 1、讨论策略:该怎么研究? 2、独立探索,同桌合作。 3、四人小组交流研究过程,小组作出结论。 4、全班交流,归纳结论:梯形面积=(上底+下底)×高÷2。创设字母公式。 三、应用拓展: 1、解决布贴画用布的问题。 2、解决汽车玻璃窗、袋、领带结的表面积(选一)。 3、解决梯形横截面的面积。 四、课堂小结: 反思知识、方法及其它。 课堂实录: 有了以上的教学思路,我进行了教学实践。下面就是当时的课堂实录: 师:同学们,老师有一幅画想请大家指点!(出示画)

(教学反思)主题活动――兔子的实践与反思

主题活动――兔子的实践与反思 ?一、活动的由来 一天午饭后,小朋友们围在一起看图书,他们惊奇地发现图书上画了许多不同的兔子。韵沂问:“这种颜色的兔子也叫小白兔吗?”润杰说:“为什么这个灰色毛的兔子的眼睛不是红色的。”我反问一句:“什么颜色的兔子眼睛是红色的。”伍振越指着图书说:“兔子喜欢吃红萝卜,它是不是也喜欢吃饭?”“那么,是不是所有的兔子都叫小白兔?小白兔除了喜欢吃红萝卜,它还喜欢吃什么食物?”我给孩子们留下了两个问题就结束了这次阅读活动。同时,我意识到:和孩子一起认识“兔子”的机会到了。 ?二、思考 幼儿的活动教育应以幼儿的生活及其周围环境为基础,使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合,让幼儿在真实的情景中学习,最终能运用知识解决生活中的问题。美国心理教授特芬尼.桑顿引用许多人的研究成果证明,幼儿是否成功地解决遇到的问题,更多地取决于他们的经历而非聪明程度。在日常生活中,有意识地为幼儿设置问题情景,创造解决问题的机会,能有效地帮助幼儿把知识转化成生活技能。孩子们发现图书上的各种兔子,并对其产生了各种问题,兔子又是孩子们在生活中常见的动物,因此,它是进行教育的良好素材。 ?三、活动目标

1、通过一系列活动,激发幼儿的美好情感以及对于大千世界的探索欲望。 2、充分利用家长资源收集信息,同时让家长参与教育活动。 2、通过各项活动让幼儿全面了解兔子,如:兔子的生活习性、特长、品种、以及兔子的“家”的一些知识。 四、活动的实践 活动一:收集有关“兔子”的资料。 我们在家园之桥给家长们写了一封信,希望家长们积极支持,在生活中引导幼儿观察兔子,与孩子一起共同查阅、收集有关兔子的资料,如兔子的图片、兔子的书籍、兔子的种类、兔子的生活习性等,并要求家长把幼儿发现到的问题、想了解的问题用文字记录下来。于是,幼儿、家长、和我们老师一起投入到收集有关兔子的资料的活动中。 活动二:我想知道……。 在餐后的谈话活动中,孩子们纷纷提出了关于“兔子”的问题,有: 逸风:是不是所有的兔子都叫小白兔? 思祺:兔子可以吃农民伯伯田地里的虫子吗? 宝怡:为什么小白兔长着短尾巴、长耳朵?

2019年社会实践活动总结和反思写

社会实践活动总结和反思写 社会实践活动总结和反思怎么写呢?下面是出国的为你的社会 实践活动总结和反思怎么写,更多社会实践活动总结和反思怎么写请关注出国活动总结栏目! 时代在进步,社会在发展,而随之而来的竞争也非常严峻的摆在了我们的面前,现代社会所需要的已经不再是单纯的知识型人才。时代赋予人才新的定义:不仅能够驾驭新科技,具有创新意识,更要有将科技应用于实践的能力。但是,再看看我们,只是被禁锢在四角高墙内,捧着"书中自有黄金屋"的古训,做着日后事业有成,飞黄腾达的白日梦。我们的传统,我们的教育制度还有我们本身使我们缺乏勇气走出象牙塔,去接受实践的检验和社会竞争的洗礼。在这样一个知识与实践完全脱节的环境里,我们又有什么资本去谈成才、谈竞争、谈事业?时代证明,历史证明,我们的自身状况证明:我们唯有面对社会,才能心平气和地作出一些选择,才能确立自己学习和生活的目标。 我们经过走访请求帮助分几组联系了环保局,建设局,新闻报社,电视台!经过不断努力查阅了无数资料。我们的准备工作终于完成了,我们有充分的准备所以一开始我们就相信我们这一定是个成功的实践团,我们的努力不会白费! 坚持和团队精神打造奇迹,我们需要! 这次实践,我想我们其中每一个成员都清楚这一点——我们是一个紧密的团队,为了共同的目标聚在一起,去完成一项共同任务的

团队,只有大家都做好,才能收到预期的效果。而且这样的组队方式可以锻炼与人合作的能力。 全心全意地投入自己选择所要做的事,尊重选择! 在调查的过程中,我们有时需要在烈日下和雨天下做,有时会 遇到在家的人非常少,有时人们会拒绝做调查,甚至说一些比较难听的话语,有时……虽然这项工作可能比较难,也比较辛苦,但看到外国的等朋友们是如此全身心地投入自己选择所要做的事,我觉得好对,这不是辛不辛苦,难不难做的问题,而是你自己尊不尊重自己的选择,愿不愿意去做的问题,既然选择了,就要好好地去做好自己所选择的事,全力做好工作,完成任务 既要相信自己,又要相信他人。我们都知道,天下没有的午餐,守株能待兔最终会遭到失败——只有全心投入,才能有真切的感受。最令我难忘的是在调查过程中请人帮忙填问卷的情境——很多时候 两个多钟的时间只做了10来20张的问卷!填一张最多只要5分钟而 已!其实也有原因的,主要是不相信,被问人不相信这些,所以拒绝;有时候是我们自己不相信自己,不敢随便问人,因为自己怕被拒绝以及听到一些难听的话语,所以不停寻找一些少拒绝的对象。 后来问着问着,可能问多啦,胆子也大了,也可能觉得被拒绝 也没有什么,可以再来的,就没有那么多的顾虑了,放开胆子去请他们帮我做调查,被拒绝了,还带微笑说:“没有所谓,谢谢”,情况也便逐渐好多了,自己从中也锻炼了口才。现在再想一想,其实只要

新教材的教学实践与反思

新教材的教学实践与反思 新教材的教学实践与反思 江苏省如皋市林梓中学(226512)马建军 《全日制义务教育数学课程标准》已颁布实施,按照新标准编写的新教材也陆续出版使用。笔者对人教版义务教育数学课程标准实验教材数学教材的进行了使用实践,教材内容的新颖深深吸引着教师和学生,但教学中也有很多困惑,想通过媒体与同行共同探讨。 一、教材的体系安排是否合理恰当 新的数学课程标准打破了传统的代数、几何、三角的分科,代之以“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“联系与综合”四大板块,这实际上破坏了千百年来形成的数学科学体系。教材在知识的结构上表现较为松散、跳跃,给教和学带来了极大的困难。比如统计与概率部分旧教材是以统计初步一章形式出现,知识点安排紧凑,环环相扣。在新教材中被分布在三册书中,知识点分散,缺乏流畅性,到初三总复习时仍要归类合并。又如在一元一次方程这一章中,在无整式、同类项概念等知识作铺垫情况下让学生学习解一元一次方程显得唐突,知识点起点高、跳跃。有专家断言:“学生从新教材的片断知识中是学不好数学的”不无道理。笔者认真比较了北师大版、华师大版、苏教版、人教版义务教育课程数学实验教材,最大的特点是章节的排列组合不同,零碎的知识淹没在花花绿绿的画面和大量的生活实例中。学生往往把大量时间花在弄懂那些生活实例上,势必影响学生对数学本身的基本概念、基本理论主要线索的理解和掌握。 二、学生基本技能与基础知识的冲突 新的数学课标准强调能力与创新精神的培养,但不能以削弱基础知识为代价。没有足够知识基础的能力只能是人的本能,而不是智能。例如在七年级上册第二章一元一次方程中全章每一小节全是从实际情境问题出发,去讨论如何去解方程,全章没有一道例题完整板书解一元一次方程过程。试想学生还没有学会如何去解一元一次方程,又如何会去应用一元一次方程去解决实际生活的问题,笔者认为这一打乱学生认知结构的顺序规律。淡化了对解方程基本功的训练,仅强调解决实际问题,在编排上显得不伦不类。 “双基”教学是中国数学教育的特色,更需要发展,基础必须和创造相结合。张奠基教授总结了“双基”的四个性质和原则:计算速度:速度导致效率;速度可以节约解决数学问题的“思维工作空间”。准确记忆:记忆通向理解;必要的记忆是理解的基础。例如负负得正这样的规则,先记忆后理解。逻辑表达:数学需要精确。精确的逻辑表示是数学的核心价值之一。但形式化的逻辑需要用非形式化方法加以理解,逐步达到形式化。重复演练:练习应该变式。没有重复便没有技能,但是重复需要多种变化,如概念变式、程序变式等。而这种特色正在新理念下逐渐散失。 三、传统教学手段与时髦新理论的冲突 新课程标准要求“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的,富有挑战性的”。同样要求教师在用教材教学时,教学手段应是多样化的。在七年级上册数学中绝大数的章节是以实例的形式引入多少让教师感到困惑,传统的教学手

2019反思性教学实践的基本流程及基本类型语文

反思性教学实践的基本流程及基本类型 反思性教学实践是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思,教师的有效经验才能上升到一定的理论高度,才会对后续的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环节,其基本流程为:确定内容——观察分析——重新概括——实际验证。 1.确定内容。教学反思的起点是教学问题,这个阶段主要是确定反思的内容,发展教师的问题意识。教师通过对实际教学的感受,通过总结自己的经验,收集其他渠道的信息,意识到自己教学中存在的问题,并产生研究这些问题的欲望。 2.观察分析。反思的内容一旦确定,就要进入观察分析阶段。在这个阶段,教师既是各种信息的收集者,又是冷静的批判者,同时也是经验的描述者。首先,教师要围绕所要反思的问题,通过查阅文献、观摩研讨、专访等形式广泛地收集信息,特别是关于自己教学活动的信息,然后,教师要以批判的眼光反观自己,分析产生这个问题的原因,以及他人在解决这个问题时的经验与教训。 3.重新概括。在分析观察的基础上,教师必须重新审视自己教学活动中所依据的思想,积极主动地吸取新的信息,并寻找解决问题的新思想和新策略,在此基础上提出假设,制定新的实施方案,力图解决所面临的问题。

4.实际验证。这一阶段是将以上提出的假设和新的教学方案付之于教学实践,并根据实践的结果验证上阶段提出的假设和新的教学方案的合理性,将从验证中发现的新问题作为新一轮反思性教学实践的内容。如此反复,直至问题的解决。从以上反思性教学实践的流程中可以看出,反思性教学实践的过程,既是一个从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程,也是一个教师素质持续发展的过程,更是经验型教师走向反思型教师必须经历的过程。 美国著名的反思性实践运动的倡导者肖恩(Schon),在他的《反思性实践者》(1983)一书中指出:教学反思可分为两个时段:第一个时段是在“行动”前和“行动”后(reflection—on—action);第二个时段是发生在“行动”之中(reflection—in—action)。根据我国教师常规教学活动的内容及教学程序,反思性教学实践一般有以下三种基本类型: 1.教学实践活动前的反思。这主要是在课前准备的备课阶段,它有助于发展教师的智慧技能。教师的智慧技能主要体现在两个方面:一是看能否预测学生在学习某一教学内容时可能遇到哪些问题;二是看能否寻找到解决这些问题的策略和方法。 2.教学实践活动中的反思。这主要指向课堂教学,主要解决教师在课堂教学活动中出现的问题。教师在反思中必须具

教学实践和反思

《观察物体》的教学实践和反思 [教学内容]:人教版小学数学二年级下册第67页例1和“做一做”。 [目标预设]: 1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面 2、通过让学生观察实物,使学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。 3、通过多种活动,培养学生的合作意识和主动探索的精神,培养学生的观察能力、空间观念、运用数学进行交流的能力,体会数学与生活的联系。 [教学实录]: 一、故事引入,揭示课题 观看《盲人摸象》的动画后。 让学生说说听后你懂得了什么? 生1:盲人摸了大象的耳朵,就说大象象一把扇子。 生2:还有,有一个人摸到脚就说大象象根柱子。 生3:尾巴细细的,他就以为大象跟绳子一样。 [反思:学生并不能回答出部分与整体的关系。提问应更直接,更简单:我们看物体要注意什么?] 师总结:我们看物体要全面,要从不同位置进行观察,今天这节课我们就一起来学习怎样观察一个物体。 [反思:导入新课不够自然。听了《盲人摸象》的故事,学生并没有说出我所预想的结果。当时我还以为是学生的理解能力有限,或是我的引导不到位。其实这个故事与我们的教学目标:“认识到在不同的位置观察同一物体有不同的形状”并没有直接联系,因为盲人本来就不能“看”物体,只能“摸”物体。只能说:盲人摸到大象的部位不同,对大象的感受就不同;而我们看物体的位置不同,看到的形状就不同。而就这一点来说,二年级的学生又很难理解。] [再设计:1、可以通过课件欣赏诗句导入。(与语文的整合)宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。”。说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。2、从“认识物体的正面、侧面、后面和上面”直接导入(简洁干练)。] 二、观察物体,直接新授 1、认识物体的正面、侧面、后面和上面 (1)出示玩具熊,引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面?让学生认识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导认识后面。 (2)请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子。 生1:小熊的样子很可爱。 生2:左侧面和右侧面都是毛茸茸的。 生3:我们看不到小熊的后面。 (3)老师转动玩具熊,以师指、生抢答的形式,巩固相关知识。 [反思:让学生说出物体的各个面的名称:正面、侧面(包括左、右侧面)后面和上面,是我给这节课增加的内容,主要原因是我觉得对于低年级的学生而言,学习数学知识很重要,而且这一知识将促进后段的教学。] 2、教学第67页的例1 (1)课件FLASH演示恐龙生活场景短片

翻转课堂的实践与反思

翻转课堂的实践和反思 2016年暑假,当我带着无比崇敬的心情拜读完美国作家萨尔曼?可汗写的《翻转课堂的可汗学院》一书后,我感到无比振奋,感受到了教育的变革,原来课还可以这样上?!翻转课堂与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂的教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师和学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果。 于是我就憧憬着有一天我也可以这样上课。2017年我开始学着制作微课,并将制作的单一微课《线段、直线、射线和角》发布到网上,初战告捷,我感到了成功的喜悦,从此与微课结下了不解之缘。2018年8月我参加了胜利教育中心的微课程培训,感受到了同行们在教改上的锐意进取,我也决心多花点时间琢磨一下微课的制作,2018年我制作的微课《小数的意义和性质》在教育中心微课比赛中获得二等奖,但是由于已经讲完新课后录的视频,所以没有在教学中应用。直到2019年4月,我终于实现了自己多年的夙愿,将自己录的微课发布到家长群里,让学生自学微课,课堂上的时间我们主要来做练习,检查学生自学的效果,实现了课堂的翻转,即本应在课堂上完成的教学放在家里自学,本应在家里完成的课后练习放到课堂上进行,实现了时空的翻转,课堂形式的翻转。我的梦想终于实现了。 我永远忘不了实施翻转课堂那一天的情景,4月2日一早,我一到教室就让学生把座位调成5到6人为一组学习小组,全班40人分了6个学习小组。上课伊始,我就对学生说:“今天我们学习《分数的产生和意义》,但是老师不讲课,让你们自己对照微课自主学习,然后以小组为单位合作完成学习任务单上的题目,大家做题时可以互教互学,然后咱们再集体展示,看看哪个小组同学学得好。”学生都愣住了,老师怎么不讲课?当我在学校的电脑屏幕中的不是课件,而是我提前录好的微课时,学生更是瞪大眼睛了眼睛,一动不动地看着视频,生怕漏掉任何一个细节。那一天微课视频播放时异常安静,一改平时老师讲课时的喧闹,每个学生都在思考,学生们听得很认真,生怕有所遗漏,整个微课只用了5分钟多一点的时间,有一个地方学生示意没听懂,我就停下来让他们又听了一遍,直到他们明白了又继续放视频。接下来是学生小组合作完成学习任务单,我让学生在组长带领下,自主合作学习,可以相互讨论,老师只在小组间巡回指导,发现问题及时纠正,学生合作完成学习任务后,通过集体汇报交流,展示小组合作的成果,经过学生自己讲解和小组间补充,顺利高效地实现了预定的教学目标。这节翻转课堂课让学生的学习积极性得到了空前高涨,自己做题,自己讲解,遇到疑难老师只是点拨一下,没想到课堂效果却出奇的好,学习任务圆满完成,

大学生寒假社会实践反思心得范文【五篇】

大学生寒假社会实践反思心得范文【五篇】 假的社会实践活动已经结束了,但社会实践给我们带来的巨大影响却远没有结束。它 使我们走出学校,走出课堂,向社会,走上了与实践相结合的道路,一起来看看大学生寒 假社会实践反思心得范文【五篇】,希望能帮助大家! 走出绿绿的学校,告别年轻的欢笑,我们都应学着坚强,慢慢变得成熟。 幼年的时候,总是被爸妈强制要学着早睡早起,尽管我是十分的不愿意,但就是不会 反抗。以后,天真、爱幻想的我喜欢躺在野外的干净石头上、呼吸着简便的空气、用脸应对清爽的蓝天、一个人慢慢的渴望。童年的时候,我渴望我能够瞬间长大,离开所有人的庇护,独自成长。之后啊,我一向渴望明天能够自由自在。我渴望在很多时候不要爸妈的 决定;我渴望有一天我成为“能人”,什么都会做;我渴望我能在爸妈不明白的情景下进行一 次大胆的尝试! 今日,我最终成了长硬翅膀的小鸟,自我决定自我的事情;今日,我最终迈开了走向社会的第一步,自我应对自我的灿烂未来;今日,我最终抛开心中的胆怯,自我去解决自我的人生障碍。 一、参加实践活动的背景: 这次实践活动的工作是在学校的帮忙找到的。在上学期期末时,我收到教师的通知说 是期望参加寒假社会实践的同学能够报名参加。我当时一惊,兴奋得不得了。这不就是我 一向渴望的吗我报名了。大概三天后,我又接到通知说是要去参加寒假实践活动的培训及动员大会。我很高兴,就把这一好消息告诉了爸妈。他们很体谅我的心境,可是,同时他们又担心说:过年的时候怕大家都在休息,仅有我在工作,这样我会不高兴。我很自然的跟他们说:关于这点我不在乎。 参加寒假社会实践的培训及动员大会我是极其的高兴,在高兴之余,我又有些担心, 因为我以前没有参加过社会实践,我很害怕在实践过程中会出现些差错,造成别人麻烦。 我更害怕我去了单位上什么都不会做。所以,我细心翼翼的听教师给我们的交代和经验的传授。我也认真的写下要点,生怕有漏掉的。在培训中,我明白了自我的实践地点和时间伙伴,我也麻烦了我们的指导教师。可我还是很开心,因为我即将开始我的梦幻生活。 二、参加实践的人物及时间: 一月十一日。这天,我清楚地记得。前一天我们完成了期末考试,第二天,我们就投 入到实践活动中。我还有一位“实践伙伴”。也是女生,我暗喜女生好相处。第一天到了我 们的实践单位(万州区双河口街道办事处)上,做的第一件事就是报到。在完全陌生的一个 环境,我们有些不知所做,并且还是这样一个严肃的地方。我惶恐的心开始一阵阵的颤抖。

《有效教学的实践与反思》学习心得文档2篇

《有效教学的实践与反思》学习心得文档2篇 Learning experience document of practice and reflectio n of effective teaching 编订:JinTai College

《有效教学的实践与反思》学习心得文档2篇 小泰温馨提示:心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近;体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。本文档根据心得体会内容要求和针对主题是读书学习群体的特点展开说明,具有实践指导意义,便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《有效教学的实践与反思》学习心得文档 2、篇章2:有效教学的实践与反思学习心得文档 篇章1:《有效教学的实践与反思》学习心得文档 “有效教学”是课程改革深入推进过程中,伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。假期利用空闲时间认真学习了有效教学和谐课堂这本书。关于课堂有效教学,书中从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导,感受颇多,

受益匪浅。本文是《有效教学的实践与反思》的学习心得,仅供参考。 《有效教学的实践与反思》学习心得一: 常常说的有效课堂原来是这样的,我现在才了解。要是不看这本书,我也还是不能够真正了解什么是有效课堂。我读了这本书,心里有一些自己的体会。 首先,我知道自己以前真没有真正理解有效课堂的含义。我只会上课,至于课堂是有效还是无效的问题,我压根就没有反思过。原来自己的教学效果不怎么样,我都找不到原因呢!现在我读完这书了,我知道了有效课堂的原理。 我感觉这本书很值得老师们阅读的,特别是我们这些正在不断成长的老师。我们现在已经有十年以上的教龄了,但我们现在还是需要不断学习才能够有所进步。还有一个地方,我也没有做好。我在自己的教学中,不会总结反思自己的不足之处。当然,也可以说是不知道怎么去改变自己的教学策略,以便让自己的课堂是有效的。 我也知道,作为一个老师要不断成长进步。课堂是展现我们教师才华的最好舞台,可是我的舞台效果却一直不理想。我无时无刻不在寻找一条适合自己的教学之路,可是很难。现

反思性学习给我们什么启示

反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记,从而培养学生形成反思性学习方式的一些实践与思考。 (一) 一次,几位数学老师在一起闲聊,提到现在的学生难教,关键在于他们的学习意识差,主要表现在 以下方面: 1.缺乏知识整理意识。老师教什么,他就学什么,一部分同学学到后面就忘了前面的内容,依赖于老 师整理所学的知识。 2.缺乏作业检查意识。很多学生对做数学作业是任务观点,做完了便万事大捷,到五、六年级还有很 多家长为自己的孩子检查作业。 3.缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化,但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的,更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至经常在做混合运算时,遇到能简便运算的题,会有学生问:“要不要简便 运算?” 4.缺乏错误追因分析意识。我们经常会碰到这样的情况,你告诉学生这道题做错了,他会毫不犹豫地檫掉原有的做法,哪怕那道题只是最后一部错了,他却不会去考虑自己错在哪里?以至于这次改对了下次 遇到类似的题又错了。 5.缺乏良好的情感体验以及个性品质。学生一般都欠缺对数学学习的兴趣,感到数学枯燥乏味,畏惧数学,没有学好数学的自信心。我曾经在班级里作了我喜欢的学科的统计,结果喜欢数学的学生仅占12%。 怎样来改变这些状况,提高学生学习数学的主动性和积极性,使老师教得轻松,学生学得愉快呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进教师专业成长”的研究,如果让学生来写自己学习数学的过程,回顾、反思自己的学习过程,变被动学习为主动出击,可能会有意想不到的效果,打定注意,我决定尝试让学生 写数学周记。 (二) 数学周记怎么写?写什么?当我向学生布置这项作业时,学生一脸茫然,觉得不可思议。也难怪,写文章是语文老师的事,哪有数学老师布置的?慢慢来吧!于是我对学生说,不难,给你们个模式,套着 写就可以了。 1.这星期学了哪些数学知识? 2.我学得比较好的有哪些内容? 3.我还有哪些地方不怎么理解? 4.我在数学学习过程中哪些方面表现比较好? 5.下星期我有什么打算? 数学周记交上来了,学生都按照格式写了,如: 这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题,例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有:做作业整洁,正确率高。下星期我要争取多发言,有不理解的地方及时问老师。

小学生社会实践活动总结

小学生社会实践活动总结 导读:本文是关于小学生社会实践活动总结,希望能帮助到您! 小学生社会实践活动总结【一】 在这一学期中,我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神,坚定不移地依照新课程理念,开展综合实践活动,将综合实践活动课程推向深入,努力提高教师的课程实施能力,着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生,全面实施素质教育。 一、根据学校实际,科学确定活动内容 1、自主化 为了使综合实践课程有效的推行,学校建立了一套健全的课程实施组织网络。在这个网络中,校长室负责课程实施的全盘领导,教导处负责活动研究、指导培训、鉴定、资料管理等活动,教导处、大队部协助活动,各年级研究组负责确定、协调活动计划,班主任及其他指导教师是具体实施者。在计划制定方面,我们注重全员参与,自主制定。即校领导、教师、学生都参加到学校计划制定的活动中来,它经过了由上而下、由下而上两个轮次。由上而下,即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程理念、目标向下传达,组织教师学习领悟,让每一位综合实践活动指导教师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容的制定全员参与,由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。 2、多角度 在确定本学年的活动内容时,首先在学生中展开广泛的讨论,让他们

围绕书上的课题,选择自己感兴趣的一个方面,再由指导教师根据汇总的情况进行梳理、筛选、归类,上报科学的、可行的课题,最后由教导处做通盘搭配,根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排,制定计划。 3、系列化 同一个内容,不同的做法,由此体现课题的层次性与新颖性,形成一个序列,这是在综合实践活动中的一个创新。 二、加强常规管理,促进课题深入实施 1、课时安排、落实制度 我校综合实践活课时安排是弹性课时制,即将每月4课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排,做到集中使用与分散使用相结合。将4节综合实践活动分成“2+2”的形式,“2”为教师指导课,每月2节,由教师进行活动培训,传授活动内容与方法,围绕活动中出现的问题进行分阶段总结,“2”为个人实践活动课,放在每周的周末,由学生个人或者以小组为单位,进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通,也可将其与其它学科如自然、班队、社会、科学等打通,统一安排使用这样的安排灵活性大,为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上,学校领导小组不定时地进行检查和听评课活动,保证了新的活动理念的运用,提高了每节活动课的课堂质量。 2、教师选聘、培训制度 理念是教育改革的阳光,有了阳光,才能有教育的春天,综合实践活动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此,我们把教师竞聘工作当成一件大事来抓,力求通过竞聘,择优录取优秀教师,在培训方面,本学期我们重点抓了教师指导方面的培训,多次组织教师学习有关专家的最新教育理念,并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际,

教学,一种反思性实践

教学,一种反思性实践 目录:一、对反思性教学的理解 二、反思性教学的特征 三、教学反思的基本内容 四、教学反思的三阶段 五、反思性教学的基本方法 六、总结 摘要:反思是新教师成长、成熟并最终成为专家型教师的重要途径,也是教师专业发展和提高课堂教学水平的关键。任何教学实践活动都是在一定的教学观念指导下进行的,没有科学的教学观念,就不可能有富于成效的教学实践活动。因此,对于广大教师来说,重要的是要确立科学的教学观念,进行反思教学,寻求最合适学生的教学模式。教师通过检查自己已有的教学观念,依据教学基本问题的讨论,对这些教学基本问题作出有意识的思考,及时进行自我反思,和教学反思,进而结合自己的教学实际不断修正和完善。教师需要把教学论及相关学科的理论学习与自己教学实践之反思有机结合起来,这样才能最大限度的将教学质量提高到最大程度。因此,教学实际上就是一种反思性实践的循环体现。 关键词:教学、实践、反思 正文: 一、对反思性教学的理解 《基础教育课程改革纲要》(试行)提出了国家新一轮课程改革课程的六项具体目标。在关于评价改革中,它强调建立促进教师不断提高的评价体系,尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。

反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾,运用教学标准中的要求不断地检验自己,追求的是教学全过程的合理性。这种反思不是经验性教师教学后简单回想一下自己的教学情况的反思,而是把这种反思的结果回馈于行动中,使之得以改善的,是一种可重复实验的研究意义的反思。 反思也是教师自觉地对已有的教学事件进行的审视、梳理、再认识和再思考的过程。而且这一过程从本质上来说是一种批判性思维的过程,即需要通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质。教育实践并不是简单的技术操作的过程,而是一个不断做出决策,不断予以调整改进的过程 二、反思性教学的特征 其一,反思性教学具有程序性和循环性。 反思性教学程序性表现课前的反思,反思你的教学设计是否符合课程改革的标准,是否符合学生心理水平,是否符合学生年龄特点等等,课中反思你的教学是否符合当时的课堂氛围,课后反思你的教学过程是否合理,是否达到了预期教学目标等等;反思性教学循环性表现在你对课中和课后出现问题的思考,为什么会出现这样的问题?解决的方案是什么?依据是什么?以便于改进你今后的教学,教学实践的问题是层出不穷的,一轮探索活动的结束意味着新一轮活动的开始。 其二,反思性活动的主体——需具有高度的自觉性和主动性。 反思性教学不是简单地回顾教学情况的教学,而是教学主体发现教学中存在的问题(不足),根据解决问题的方案组织教学内容,通过解决问题,进一步提高教学质量的教学。教师通过反思不仅知道自己教学的结果,而且要对结果及有关原因等进行反思,总是要多问个"为什么",这种追问的习惯,往往促使教师增强问题意识和"解题"能力。 其三,反思性教学会处于不同的水平和发展阶段。受教师个人或环境因素的制约,反思性教学呈现不同的水平。 三、教学反思的基本内容

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