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试论小学语文教学中的留白艺术

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试论小学语文教学中的留白艺术

作者:杨杰平

来源:《中学生导报·教学研究》2013年第11期

摘要:在教学中掌握好“教”与“学”的度,留给学生一定的时间和空间,有效的运用教学中的留白艺术,以便提高教学和学习效率。在小学语文教学的过程中,教师要掌握留白的教学艺术,让学生自己去体验、去思考、去发现、去创新。精简教学内容,实现减负增效;依据现有学情,巧设留白难度;开展有效教学,实践语言“留白”。

关键词:有效教学留白艺术学习效率小学语文

随着新课改和素质教育的推进,小学语文教学必须紧跟时代的步伐,采取有效的教学手段实现有效教学。按照主流的教育理念来说,现在的小学语文教学必须突出学生的主体作用,不断激发学生的探究意识和自主思考的能力,在教学中掌握好“教”与“学”的度,留给学生一定的时间和空间,有效的运用教学中的留白艺术,以便提高教学和学习效率。以往大容量的课堂教学已经适得其反,为了实现有效教学,必须教师把握教学的“度”,实现师生互动,提高学生的参与度,这时候,留白艺术教学就应运而生了。在小学语文教学的过程中,教师要掌握留白的教学艺术,让学生自己去体验、去思考、去发现、去创新。

一、精简教学内容,实现减负增效

在传统的小学语文教学中,教师一般都是全包圆,把课堂设计的很丰满,每一分每一秒可以说都有任务,他们把大量的教学内容打包式的讲授给学生,包括教材中的内容,辅助材料中的及其他途径补充来的资料。殊不知,学生对信息的接受能力是有限的,对这些内容的吸收和消化根本没有时间和精力,满堂灌的授课带来的不是高效而是低效,学生对语文课感到索然无味,他们体会不到学习的快乐,更感悟不到学以致用的魅力。新课程教学的改革理念中,着重学生的主体地位,任何的教学活动都应该以提高学生的综合素养为出发点,强调淡化教师占有课堂的意识,把课堂归还给学生,在教学的过程中突出启发式教学、探究式教学等,给学生留有一定的留白,给他们一定的时间和空间,让他们学会自主探究,主动学习,这样就会大大提高他们对知识的了解和掌握,提高学习效率。在学习朱自清先生的《荷塘月色》时,小学语文教师就可以有效的运用留白的艺术,采取一定的方法来引导学生的情感参与和体验,如,读了这篇课文之后“我仿佛看到了——;我仿佛听到了——;我仿佛闻到了——;我仿佛感受到了——。”这样系列化的设问,比一味地图解分析课文的内容更形象得多,真切得多,一方面给学生留下了大量的潜心会文的空间,另一方面也调动起了学生的探索兴趣和情感参与的热情,加深了对课文的理解,起到了一种悟情练语的作用。留白艺术的应用是减少了老师讲授的内容,扩大了学生探究的内容,激发了他们学习的主动性,提高了学习的效率。

二、依据现有学情,巧设留白难度