试论小学语文教学中的留白艺术

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试论小学语文教学中的留白艺术

作者：杨杰平

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第11期

摘要：在教学中掌握好“教”与“学”的度，留给学生一定的时间和空间，有效的运用教学中的留白艺术，以便提高教学和学习效率。在小学语文教学的过程中，教师要掌握留白的教学艺术，让学生自己去体验、去思考、去发现、去创新。精简教学内容，实现减负增效；依据现有学情，巧设留白难度；开展有效教学，实践语言“留白”。

关键词：有效教学留白艺术学习效率小学语文

随着新课改和素质教育的推进，小学语文教学必须紧跟时代的步伐，采取有效的教学手段实现有效教学。按照主流的教育理念来说，现在的小学语文教学必须突出学生的主体作用，不断激发学生的探究意识和自主思考的能力，在教学中掌握好“教”与“学”的度，留给学生一定的时间和空间，有效的运用教学中的留白艺术，以便提高教学和学习效率。以往大容量的课堂教学已经适得其反，为了实现有效教学，必须教师把握教学的“度”，实现师生互动，提高学生的参与度，这时候，留白艺术教学就应运而生了。在小学语文教学的过程中，教师要掌握留白的教学艺术，让学生自己去体验、去思考、去发现、去创新。

一、精简教学内容，实现减负增效

在传统的小学语文教学中，教师一般都是全包圆，把课堂设计的很丰满，每一分每一秒可以说都有任务，他们把大量的教学内容打包式的讲授给学生，包括教材中的内容，辅助材料中的及其他途径补充来的资料。殊不知，学生对信息的接受能力是有限的，对这些内容的吸收和消化根本没有时间和精力，满堂灌的授课带来的不是高效而是低效，学生对语文课感到索然无味，他们体会不到学习的快乐，更感悟不到学以致用的魅力。新课程教学的改革理念中，着重学生的主体地位，任何的教学活动都应该以提高学生的综合素养为出发点，强调淡化教师占有课堂的意识，把课堂归还给学生，在教学的过程中突出启发式教学、探究式教学等，给学生留有一定的留白，给他们一定的时间和空间，让他们学会自主探究，主动学习，这样就会大大提高他们对知识的了解和掌握，提高学习效率。在学习朱自清先生的《荷塘月色》时，小学语文教师就可以有效的运用留白的艺术，采取一定的方法来引导学生的情感参与和体验，如，读了这篇课文之后“我仿佛看到了——；我仿佛听到了——；我仿佛闻到了——；我仿佛感受到了——。”这样系列化的设问，比一味地图解分析课文的内容更形象得多，真切得多，一方面给学生留下了大量的潜心会文的空间，另一方面也调动起了学生的探索兴趣和情感参与的热情，加深了对课文的理解，起到了一种悟情练语的作用。留白艺术的应用是减少了老师讲授的内容，扩大了学生探究的内容，激发了他们学习的主动性，提高了学习的效率。

二、依据现有学情，巧设留白难度