导语设计
导语设计
李永娟
导课途径：由明白学习目的，阐明教学思路而导入新课
设计原因：明白了学习的目的意义，方能主动积极地学习。明白了教学的目标思路，知道了一堂课学什么或如何去学的问题，才能有效地学习。
题目：Where’s the post office ？（Section B 3a—4）（七年级下第2单元）Boys and girls，Do you want to be a tourist Guide? Then you must learn to speak English．You must learn to write tour guide in English．Then do you know how to write tour guide? Don’t worry！This class we’ll talk about this question．Our book gives us a few examples．I hope you can read and think carefully．At last we’ll try to write a passage about tour guide．I’m sure you can write it well．Ok let’s read the first passage．
设计意图：这样导入新课，既使学生们将英语学习与未来要从事的导游工作相联系，从而调动了其学习的积极性，又使他们明白了本堂课的主要学习
目标、方法和要求；同时，培养了他们的听读能力。真正实现了一举
多得的教学效果。
浅谈语文课前导语的设计
浅谈语文课前导语的设计 一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？ 成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”特级语文教师于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。 那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。本文先将优秀导语的基本要求简述如下： 1、导语设计达到新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。 2、导语设计达到艺术性。即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。 在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
政治课中的导语设计
政治课中的导语设计 政治课中的导语是非常重要的，它可以直接把学生引入教学情境，唤起学生求知欲，使学生尽快进入最佳学习状态。 导入新课的方法多种多样，可采用讲故事，猜谜语，听歌曲，欣赏漫画，实物演示，小品表演，现身说法，活动评选，案例分析等，现在我就结合自己的一些做法，具体介绍几种导入新课的方法。 1 漫画式导入 漫画可以培养学生的观察力、想象力。学生先看漫画中的人物及各自的语言，再根据漫画所给的内容，想想它的象征意义，蕴含的道理。比如：在讲《计划生育与保护环境基本国策》时，我利用一幅漫画“地球所有的地方都站满了人，特别是中国的地域上，人已经站不到地上了。”请同学们说说，看完这幅漫画，你最想说什么？你又想到了什么问题？为此，你认为应该怎么办？具体措施是什么？使学生认识到自己是国家的主人，有责任有义务关注国家大事，并尽自己所能承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命。 2 小品式导入 小品是大家喜爱的活动，初中学生好动，爱表现自己，所以，我在讲每一节课之前，都是先让学生预习，根据教材内容和自己的生活经历充分挖掘教材中所体现的一些生活
事例，自由找搭档，自己编台词，课上表演。如在讲《诚信是金》一课时，学生们编了一个小品“卖肉”，把肉拎起来，直滴着水，针对这个小品反映的现象，学生进行讨论，你认为什么是诚信？诚信表现在哪些方面？不讲诚信会带来哪些危害？等，从而激起学生要做一个诚信的人，引起情感共鸣，使学生在潜移默化中形成正确的世界观、人生观和价值观。 3 歌曲式导入 大多数人都喜欢听歌曲，它能使人精神放松，使烦躁焦急的心情渐渐恢复平静，所以我尽量在每节课之前都放一些与本节课相关的歌曲请学生欣赏，如在讲《统一的多民族国家》一课时，我就请学生听宋祖英唱的《爱我中华》这首歌，在学《对外开放的基本国策》这一节内容前，我就播放《春天的故事》，在引导学生《正确对待理想与现实》时，我让学生们一起唱《长大后我就成了你》之后，想想你的理想是什么，我们又该怎样实现自己的理想，学生在不知不觉中进入情境，道德得以认识，情感得到熏陶。 4 活动式导入 思想品德课不仅要深化学生的道德认识，更要提高学生知行统一的自觉性，增强学生掌握正确的行为方式，形成良好的道德品质。如在学习《礼貌显魅力》一课时，让学生评选出本班级“十佳文明标兵”，在评选之前，请学生们制
谈高中语文课的导语设计
让“开台锣鼓”更精彩 ——谈高中语文课的导语设计 江苏省靖江高级中学朱益鸿 关键词：导语设计、知识激趣、回顾联系、引征启志、对比联系、创设情境…… 内容提要：好的导语设计能使学生对一堂课一见钟情，有先声夺人之效，能激发他们的学习兴趣和求知欲望，达成高效率的教学。本文具体介绍几种导语设计的方法。 正文： 语文教学是一门艺术，精彩导语设计更是艺术中的艺术。乏味、雷同的课堂导入，激发不起学生的学习兴趣和求知欲望；而好的开场白则会使一节课起始石破天惊、先声夺人，整节课也因此会如高崖泻水，汹涌澎湃。像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿，叫人一见钟情。让学生倾心于此，积极主动地受教，使他们的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，达成高效率的教学。 导语设计方法很多，而一个优秀的导语设计，或将中心思想和盘托出；或将文章的论点点明，让人明了所持观点；或开篇言志，自然表明情感倾向；或明确说明对象，紧扣说明对象特点……如此，教师讲课能意在课先，顺势而发；学生听课则明察意图，一目了然，正所谓“立片言以居要，乃一篇之警策。”（陆机《文赋》）。无疑精彩的导语无疑会为课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然“教要有法，但无定法。”导语设计也是如此，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。下面结合自己的教学实际，具体介绍几种导入新课的方法。
一、知识激趣法 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动着人们去探索新的知识，发展新的能力。而学生对于未知东西具有特殊的兴趣，一些课文理论思辨色彩很强，缺乏文学作品的形象直观性，但是同样蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。 所谓知识激趣法，就是教师充分利用自己较丰富的生活阅历，较广博的知识，用生动优美的教学语言来激发学生学习兴趣使求知成为一种内动力的一种方法。例如：鲁迅先生的《灯下漫笔》可设计这样的开场白： 中国是一个泱泱大国，纵横九万里；中国历史有着漫长而复杂的过去，上下五千年，多少帝国王朝盛衰荣败，多少帝王将相粉墨登场，厚重的史书演绎了他们一个又一个风流倜傥的故事，却很少为普通和平凡的老百姓洒一把同情之泪。有的只是诗人们满含辛酸的描述：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，“昨日入城市，归来泪满巾。遍身萝绮者，不是养蚕人”……至于他们为什么如此贫困，诗人的解释是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，而至于他们自己本身原因，诗人们并没有涉及，也许不愿，也许不能……那么，作为近代著名的思想家鲁迅先生是怎样认为的呢？他又是怎样概括漫长的中国历史的呢？ 文章思辨色彩很强，难度较大，这样的开场白以教师的阅历和认识，花难为易，化抽象为具象，自然容易激发学生思考中国百姓命运和中国历史的密切关系，激发起他们阅读文章的兴趣，消除了畏难心理，从而抓住他们的注意力，使他们饶有兴趣地投入到学习中来。
精心设计导语,激发学生兴趣
精心设计导语，激发学生兴趣 良好的导语不仅能够先声夺人，吸引学生，而且能有效地延续其他课程思维，为新课的开展创设良好的教学情境，给教学定下成功的基调；还能把学生带入教学目标所要求的境地，形成学生想学、爱学、乐学的气氛，往往旗开得胜，事半功倍。教学实践中我尝试了以下几种方法，收到较好效果。 标签：导语；学生兴趣；情境 1.设置悬念，激发情境 设疑布障，引起悬念，能迅速激发学生的学习兴趣。如教学《皮球浮上来了》这一课时，我这样设计导语：一天放学后，李刚和几个朋友一起拍皮球。当轮到李刚拍的时候，皮球一跳，恰好跳进一棵大树的树洞里。树洞很深，用手掏不着、用树枝夹不住、用钩子也钩不出来。这下大家急了，都责怪李刚，李刚急得哭了。突然，有个朋友说：“我有办法把树洞里的皮球取出来。”大家急忙问：“什么办法？”这个小朋友不做回答，却转身回家去了，边跑边回头说：“你们等着，我一会儿就回来。”同学们，这个小朋友回家拿什么？他究竟用什么办法把皮球取出来呢？今天，我们就来学一篇新的课文——《皮球浮上来了》。这个导语针对一年级小学生天真、幼稚的特点，依据新课所叙述的故事，设置了“这个小朋友用什么办法取出皮球”的悬念，以引发学生迫切了解事情真相的欲望，为教育学生“遇到困难不要着急，不要慌张，要想办法克服困难，战胜困难”埋下伏笔，较顺利地导入了新课的教学。 2.直观展示，展开联想 通过展示实物、挂图、模型等教具，变抽象为具体，使学生通过直观形象的事物产生掌握知识的愿望。如教学《数星星的孩子》时，我就先出示挂图：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，一个八九岁的孩子坐在院子里的竹椅上靠着白发苍苍的奶奶边仰着头，指着天空数星星，边和奶奶、爷爷说着话。要求学生看着挂图，展开联想：图上画了哪些景物和人物？这个孩子为什么要数星星？能数得清吗？他会跟爷爷、奶奶谈些什么？让孩子各抒己见，畅谈一番。然后我这样叙述：现在我们就学习《数星星的孩子》这一课，看看后来成为天文学家的张衡是怎样数星星的。采用挂图这种形象的教学手段，把与课文密切相关的新图展示在学生面前，让学生观赏的同时，展开想象的翅膀，说上一段贴近画意、合乎情理的语言，由此进入新课的学习，这种方式简便易行，效果颇佳。 3.介绍作者，萌发情感 向学生介绍作者生平的一些情况，使他们对新课的作者有个大概的了解，初步产生良好印象。如我在教学古诗《鹅》时，简单介绍了一下作者：古时候有个叫骆宾王的小朋友，聪明伶俐，和你们一样大的年龄就能够写诗，因此很讨大人们的喜欢。有一天，他到村前的小河边玩耍，看到河中荷花盛开，好看极了。又
浅 谈 如 何 设 计 导 语
浅谈如何设计导语 张爱琴 导语是教师在教学之始有计划、有目的地运用一定的方法所设计的教学语言。导语设计得好，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为学习新知识做好精神准备，使学生迅速地进入教师预期的教学情境中。那么，小学语文课该如何设计导语呢？ 一、借图发挥，图文过渡 小学语文教材中配有许多精美考究的插图，低年级尤为如此，这是小学生认知心理上的特点使然。小学生偏向感性认识，直观形象的图画往往是他们注意的“焦点”，所以我们在设计导语时完全可以因势力导地从他们的“焦点”入手。例如《冀中的地道战》配有著名画家罗工柳的作品，教师可在教学之前引导学生观察图画并说：图上画的是什么地方？图画的色调怎样？有些什么人？在干什么？让学生各抒己“见”：学生可能说看到了画面色调暗淡；有一些农民模样的人或蹲或跳或爬，有一人还探着脑袋，神态严肃紧张；细心的学生甚至还会说看到了黑暗中隐约有一头驴的头部等。“这到底是怎么回事呢？”学生的情绪因此被调动起来，他们处于一种想进一步了解具体情况的精神状态。这样，通过图文的迁移过渡，順理成章地调动了学生的学习主动性。 二、新旧联系，前后贯通 小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，它们或主题相似，或内容相关，或同出自某一作家之手等，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计。有位教师在教学《那片绿绿的爬山虎》时这样导入：“同学们，我们以前学过叶圣陶先生的一篇文章《爬山虎的脚》，记得文中写道：‘那些叶子绿得那样新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。’今天，我们要学习的新课《那片绿绿的爬山虎》写的也正是叶圣陶爷爷院子墙上的爬山虎。作者不仅写叶老家的爬山虎，还说‘在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着’，这是为什么呢？让我们就来学习这篇课文吧。” 三、介绍背景，作好铺垫 有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，往往不易进入较好的教学状态。例如?伟大的友谊?的教学。马克思和恩格斯，这两位科学共产主义的天才创始人，世界无产阶级的伟大导师和领袖，他们的《资本论》、《共产党宣言》影响着全世界。然而，由于知识经验所限的缘故，两位满脸络腮胡须的“洋人”未必就能让学生产生特别的感情，因此，教师对一些有关的问题作必要的解释，以便为学生新课学习铺好道路。教师还可以边讲边板书出马克思的“流亡史”：德国——巴黎（法国）——比利时——伦敦（英国），以体现出其在创建共产主义理论事业上的艰辛和执着，增强学生对革命导师的了解和崇敬。 四、根据课题，巧妙设疑 英国哲学家培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。”教师在教学新课时抓住课题，巧妙地设置悬念，以激发学生的好奇心和求知欲。如教学《鱼游到了纸上》时教师设问：“鱼总是在水里游着的，离开了水，鱼就很难活了，而这里鱼怎么会游到了纸上呢？”教学《马踏飞燕》时教师设问：“燕子在天上飞，马在地上奔跑，应该说‘飞燕踏马’才有可能，怎么会说‘马踏飞燕’了呢？”教学《“绿色的办公室”》时教师设问：“为什么课题还要加上引 号？”等。总之，教师要善于挖掘蕴藏在课题中的“疑问因子”，在导课中巧妙地设置悬念。 五、增添情趣，先声夺人 如同特级教师于永正先生在课堂上“又是唱京剧，又是表演动作，把学生的学习热情点成一团火”一样，我们还可以用别具情趣的方法如歌唱等来进行导课。当然，这里的歌唱是为语文新课学习服务的，故宜选取精短的相关歌曲，以保证课文学习的时间不被耽搁。例如教学《燕子》之前教师与学生共唱那首旋律优美、感情清纯的《小燕子》：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”这种方法大胆新颖，充满情趣，能使学生“带着一种高涨、激动的情趣从事学习和思考”。 2009年12月 怎样让板书发挥实效
课堂导入语设计
我的语文课堂导入语 作者：佚名文章来源：本站原创点击数：151 更新时间：2009-2-13 我的语文课堂导入语：【摘要】：导入语是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。恰如其分的导入，就好似在作者和读者之间架起一座沟通的桥梁，可使语文课在最初四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。 【关键词】：课前导入形式多样切合实际 导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。导入语虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。（以下实例均选自人教版七年级语文课文） 一、直接式导入法： 这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。 例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。 二、新旧知识联系导入法： 采用此法教学，能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题） 三、故事导入法： 故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，
教学策略选择与设计
教学策略选择与设计 一、有效教学设计的基本特征 1．发展性 所谓发展，简单地说，就是指学生经过学习产生的变化、取得的进步和获得积极的情感体验，就是每节课都让学生有实实在在的收获。这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。有效教学设计体现在学生个体身上，还应充分考虑个体的差异，不硬性规定“步子”大小，不强求全班同步行进，允许学生根据各自的学习需求、学习方法和学习能力，选择各自的发展目标和目标达成的先后。有效教学设计要体现适合于不同学生个性化学习的“异步运行”的学习环节。 2．开放性 有效教学设计立足于课堂是一个开放的生态系统。教学内容以教材为范例，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验以及学习环境看做是重要的课程资源；教学方法从以教师为中心向以学生为中心转变，提倡以“自主、探究、合作”为特征的研究性学习；教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。 3．生成性 有效教学把预设看做是生成的前提，没有充分的预设，就不可能有预期的生成。对于处理好预设外的情况，传统课堂看成是
一种意外收获，有效教学则当成一种价值追求；传统课堂看成一种教学机智，有效教学则当成彰显课堂生命活力的常态要求。因此，有效教学设计是一个动态、发展的概念，要多一些弹性灵活的成分，以便根据教学过程中学生涌现的各种信息，及时修正原有的教学设计，灵活机智地选择教学策略，帮助学生有效达成预期的学习目标。 4．反思性 教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。反思是修正、完善教学设计的前提，是提高后续教学设计有效性的必要环节。教学设计只有适合的，才是有效的。 二、有效教学设计的基本策略 1．教学目标明确化 教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。 2．知识呈现情境化 情境对于教学的作用论述颇多。其中，德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显示出生机活力，
小学语文导语设计案例
小学语文导语设计案例 城关回小马丽 在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。导语设计得好，能够引起学生的学习动力，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为顺利地掌握新知识备好精神状态，使学生迅速地投入教学情境中。那么，小学语文课该怎样设计导语呢?下面我就结合四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法。 一、开门见山直接导入开门见山直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。比如:在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说:“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。 二、激趣导入“兴趣是最好的老师。”为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述，牢牢地吸引住学生的注意力。 1、运用图片和音乐激发兴趣在《月光水岸》悠扬的乐声中，我边出示一幅幅图片，边娓娓的叙述:同学们，很多人都喜欢看日出。登高看日出,使人心胸豁达,(图1)草原看日出,令人精神舒畅。(图2)那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧!在教学《海上日出》一课时，我设计了以上的导语。如此导语，如一阵微风;学生心境，如一汪春水。自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。 2、运用录象激发兴趣比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好的理解课文，我在开课时，先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分，勾起学生的回忆，(播放视频1)这段视频的播放激发了学生兴趣，然后谈话导入:你知道《西游记》中的哪些故事?你认识《西游记》中的哪些人物?引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习。我们在导入新课时，还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣，使学生在开课之初就情绪高涨，愿学、乐学。 三、设疑导入疑问是探索新知的导火索。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。如:“同学们，每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭，可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴，小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》。在导入新课时就提出疑问，紧紧抓住学生的好奇心，这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。四、唤情导入罗丹说，艺术就是感情。语文教学这门艺术同样也离不开感情。我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文的情景。以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效
谈一谈小学语文课导语的设计
谈一谈小学语文课导语的设计 发表时间：2014-07-14T17:25:23.547Z 来源：《新疆教育》2014年第1期作者：朱臣全 [导读] 如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。河北省临西县摇鞍镇校区朱臣全 摘要：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。 关键词：课堂导入学习兴趣积极性情景 导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。 1、利用图画，进入角色。 小学生的思维多以直观具体形象思维为主。画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。 2、实物入手，活跃气氛。 小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。 3、体裁质疑，启发思维。 古人云：“学源于思、思源于疑。”学生获取知识的过程是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。利用所学知识之间的联系和迁移，对不同体裁的课文进行对比，从而巩固新体裁课文的特点。在教学《日记两则》一课时，我先设计让学生自己去发现、去观察，观察这一课在写作形式上和前面学习的课文有什么不同之处。让学生自己去发现写日记的格式。这样不仅调动了学生的探究兴趣，又巩固了新知识。 4、猜测谜语，激发兴趣。 用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识、开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文来，从而收到良好的教学效果。在教学《我是什么》一课时，就设计了关于云、雨、雪、雹的四个谜语。通过这四个谜语将学生引入学习情境之中。达到了预期的效果。 5、创设情景，激发情感。 学生时期是一个特殊的时期、思想异常活跃，创设一定情景，使学生的思维打开，更易于接受，在很大程度上是一个内化。在教学《假如我有一只马良的神笔》是先用讲故事的方法，让学生进一步体会神笔的威力，然后，话锋一转，现在老师把这一枝神笔送给你，你想画什么呢？这样一来学生的思维异常活跃，同时也为新课的学习做好了铺垫。 6、音乐导入法借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径，并能克服紧张心理，活跃课堂。这种方法灵活多变，利于调动学生情绪气氛。播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。 7、故事诱导法 “故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，今天是大年夜，从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学，生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书去了解。 怎样选择最适合的导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和，认知结构等要求；三要考虑老师个人文化素质情况。同时，因为学生的年龄不同都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。一般来说，低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性，所以在设计导入时最好以具体、形象为主，直观性强一些，这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。中年级课堂教学的导入应在低年级的基础上，适当增加一些方法，如联系生活实际导入、对比导入、设置悬念导入等。高年级的学生，由于他们的知识阅历都比较丰富了，有了一定的知识基础，他们对于一些简单的事物都能很快的接受和理解，所以在设计导入时可以更理性一些。无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。只有采用最好的，学生最容易接受的导入方式，才能取得事半功倍的效果。 托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它是学生主动获取知识的积极思维的高效催化剂。语文课就是一台“电视节目”，要想牢牢地吸引小学生的眼球，作为“电视节目”的主持人的教师就要做足活与新。我们常说的教育有法，但无定法，贵在得法，只要从教学的内容和学生的实际出发，达到或超过预期目标就可以了。
智慧课堂实施方案设计
九中智慧课堂实施细则 一、前言 为了解决制约教学改革的瓶颈问题，加快课堂教学改革与发展的步伐，保证课改工作顺利通过深水区，引领我校课堂在信息化全新环境下走向服务学生终身学习和教师专业发展的光明前景，实现让教育充满智慧，课堂充满活力，学习充满兴趣的改革目标，切实提高教学质量，促进学生人格成长，做有思想、有灵魂的教育，办人民满意的特色学校。经广泛学习、研究、论证，学校决定实施构建智慧课堂实践探索活动，特制定实施细则。 二、课堂现状分析 自2009年我市实施区域课堂教学改革以来，九中以课改先行者的姿态始终致力于课堂的创新实践。先后经历了统一模式，整体推进和实施多元模式，构建自主课堂等发展阶段，逐步形成了以自学为前提，以小组为单位，以展示为核心，以导学案为线路图，以评价为手段，以交流为平台。通过独学、对学、群学，实现了学习方式的重大变革，使得“自主、合作、探究”成为一种新的常态。尤其是经过2012年全省义务教育课程改革现场会和2013年全省课堂教学改革博览会的现场展示活动，我校的课改成果进一步得到巩固，师生的课堂表现得到了省市领导、专家和市内外同行的高度评价。《中国教师报》、《黑龙江日报》、《今日黑龙江》、《黑龙江教育》多家媒体相继报道我校课改工作，在龙江大地引发了广泛关注。但是当课改走进深水区，我们的课堂遇到了空前的挑战，学生的自主学习还处在比较低的层次上，学生深度学习活动还缺乏丰富的学习资源和信息技术手段的支撑。学生创新思维能力、反思能力和批判性思维还没有完全形成，个性化学习体现不明显，师生互动的信息渠道不够畅通。随着我校信息化建设步伐的加快，课堂上各种信息基础设施、高速的网络环境的建成以及丰富的学习资源的整合，进一步深化课堂教学改革在我校成为了可能，也为新课堂建设创造了全新的、现代的环境，一场新的、更大的课堂革命正在九中人的心中孕育、成长。 三、指导思想 智慧课堂是我校实施智慧教育的重要载体，是基于我校课堂教学改革不断深化而发展的教师利用优质教育资源的一种创新课堂教学模式，是指在创新教学理念指导下，着眼于学生的终身发展，以学生智慧学习为目标，以智慧课堂建设为载体，以信息技术为支撑，着重培养学生提出问题、分析问题、
教学设计的基本策略和原则
教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。 一、教学设计意义教学设计技能训练目的在于：使教师了解教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。教师根据教学大纲和教科书的内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，作为上课的主要依据。教学计划通常包括：班级、课题、上课时间、课的类型、教学方法教学目的、教学内容、课的进程和时间分配；教具、学具准备，现代化教学手段的使用，作业题设计、板书设计和自我分析等项目。 二、教学设计的要求：1、明确地制定教学目的，具体地规定出传授的基础知识、培养的基本技能和发展的能力以及思想品德教育的任务。 2、合理地组织教材，突出重点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。 3、恰当地选择运用教学方法，调动学生学习地积极性。 4、根据教学目的的进行学习评价，以便及时地控制、激励和调节教学活动。 三、教学内容的分析与教学目标的确定制定教学计划之前必须先钻研教材。钻研教材包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。通过钻研教学大纲，了解教学目的，掌握教材体系，熟知教学内容和教学方法，从而提出教学地基本要求。在教学内容分析过程中，还要对教材进行适当地重新组织选择教学方法。这就要求做到条理清楚、层次分明；逻辑严谨、重点突出；观点明确，论证充足；易难适度，详略得当。选择教学方法主要根据具体地教学任务，教学内容自身的特点及学生的年龄来考虑。在教学内容分析过程中，还要充分地考虑学生的知识情况及接受能力，以及技能掌握的范围和质量。了解他们的学习兴趣和态度，理解他们的思维特点、自学能力和学习习惯，既要了解全班的一情况，又要了解个别差异，以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题，拟定相应的教学措施，以保证学生顺利地圆满地掌握所学知识。 课堂教学设计的基本策略 "策略"一词泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。 一、生成性教学策略 （一）生成性教学策略的理论依据 生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利
精心设计语文课堂教学导语
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0c7853191.html, 精心设计语文课堂教学导语 作者：罗文英 来源：《中学教学参考·语英版》2009年第07期 良好的课堂导语不仅能先声夺人,如磁石般吸引住学生,而且能有效地消除其他课程的延续思维,为新课的展开预设良好的教学气氛,开启学生的心理通道,给教学定下成功的基调。在语文课堂实践中,我发现优良的导语应具有导控、指向、新颖和精炼等特性。教师要根据导语的这 四个特性,去设计每一堂课的导语,引导学生课堂学习活动的顺向心理定势,形成良好的教学准备状态,从而迅速进入预定的教学轨道。为了达到这个目的,可以用如下几种方法导入: 一、意境导入法 所谓意境导入,就是用富有诗情画意的优美语言导引学生迅速进入课文意境之中。我们在 教学优美的文学作品尤其是诗歌和抒情散文时,可以用一段富有诗情画意的导语,将学生带入课文的那种优美的意境。清代王国维在《人间词话》中说:“喜怒哀乐,亦人心中一境界。故能写真景物,真感情者,谓之有境界。”导语是创造情境的突破口,也是营造课堂氛围的第一步。老师一 登上讲台,学生就会很快调节心理状态,把注意力集中到听课上面,但也有部分学生不能很快完成这一心理转变。这时,教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感和情绪,学生就会产生一种情感反射,积极配合老师的教学行为。这就为课文奠定了一个特定的基调、氛围。 二、情感导入法 有的课文情感性强,或激昂,或深沉,或喜悦,或悲愤,教学这样的课文,就易运用情感导入。所谓情感导入就是用充满与作品一致的感情色彩的语言去感染学生,使学生处于一种良性的情感 准备状态。如在教诗歌时可以用这样的话激起学生的情感:“诗,像种子一样,有一股顽强的爆发力。好的诗歌破土而出以后,它的芳香会和民族精神融合,长久地滋润大地。虽然今天我们读的古诗距今已有成百上千年的历史,然而,诵读、咀嚼,仍可品味到其中的芳香。”学生“情弦”被拨动,脑中充满民族自豪感,带情诵读,兴意盎然。 三、知识导入法
如何设计好导课
如何设计好导课 一、导入的设计要具有针对性 教师在导入的设计上，要根据教学内容，紧扣教学目标，紧密联系学生的生活实际，把学生带入一个新的情境，切不可脱离教学内容、教学目标和学生的生活实际，空洞地乱说一通。如果脱离了这些，无论你设计的多么精彩，多么吸引人，都与教学无益，都会事与愿违。因此，导入的设计要具有针对性，要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，通过提出问题、提供材料、创设情景、与学生一起讨论等方式导入新课。 二、导入的设计要具有趣味性 兴趣是最好的老师，也教学成功的起点。因此，教学导入的设计一定要“奇”，使精彩的开场白像无形的“磁铁”紧紧吸引住学生，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，排除外来因素和心理因素的干扰，集中精力，让学生在不知不觉中触动自己的情感体验，积极主动并且愉快地进入探究学习的氛围。因此，教师在新课开始前的几分钟要善于捕捉教学中富于教育性和思考性的.内容，通过播放一曲悦耳动听的歌曲、出示一幅引人入胜的画面、讲授一个幽默风趣的故事、朗诵一首脍炙人口的诗词等有趣的形式付诸于学生，创设良好的情景，以导入新课，切忌不能用教材教教材，照本宣科、纸上谈兵。 三、导入的设计要具有启发性 “坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课遵循的基本原则”。为此，教师导入的设计能否引起学生的思考与探究，决定着课堂教学的成败。因此，我们在导入时，设计的导语一定要具有启发性，能启发学生质疑、探究，激发学生的智慧、灵感、激情和创造性，使学生感悟出某种道理，并激起他们道德饯行的欲望，可以通过一段富有哲理的名言、一个具有启发性的小故事、一幅寓意深刻的漫画等形式来导入，也可以联系当前社会现实和学生的生活实际，提出一些容易引起学生争论的问题，启发学生思考，激发学生的创新思维来导入。切忌不能按照教科书的讲述干巴巴地平铺直述，更不能东拉西扯，使学生如坠云雾之中。 四、导入的设计要具有简洁性 在课堂教学中我们都注重精讲，把时间让给学生多活动、多参与。因此，我们在设计教学导入时，同样要注重少而精，要简洁，切不可冗长繁杂，罗哩罗嗦，占用过多的时间，如果过繁过长，挤占了教学时间，设计的再好，也是不可取的。因此，设计导入，内容要生动，语言要精练，形式要活泼，以一二分钟为宜，恰到好处，把宝贵的时间让给学生活动，使学生通过体验、领悟、实践，受到真正的教育。
关于小学语文课堂教学设计的策略
关于小学语文课堂教学设计的策略 摘要：小学语文课堂教学设计不仅要关注教学目标、教学重难点、教学过程，更要从操作性、针对性、灵活性等方面创新优化。 关键词：小学语文；教学设计；预设；生成 课堂教学设计就是在开始教学前的计划和设想，是顺利完成教学实践的必备条件，有效的课堂教学设计不仅反映了教师自身的教学能力和教风，更是提高教学质量的重要途径。随着新课改的深入，教学发展从只注重教师的“教”，向重视教师教学，突出学生学法方面转变，以突出学生的学习主体地位和自主学习意识。 一、课堂教学设计要突出操作性 再精美的教学设计，不具备操作性都是纸上谈兵，无法实施的设计没有任何意义。教学设计的操作性要从教学目标、教学过程、教学手段等方面落实。 1.依据标准和学情设置目标 教学目标是开展教学的基础，是教学所要达到的最终目的，课程设计首先必须依据课程标准和自己所教学生的学习情况设置有效的目标。 首先，目标要明确。以人教版三年级下册《荷花》写字、理解词语为例：甲教师的教学目标为：会写“荷、挨、莲、蓬、
胀、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12个生字，重点指导写好“蓬、翩、蹈、裳”4个生字；会理解“挨挨擠挤、饱胀、破裂、翩翩起舞”4个生词。乙教师的教学目标：会写生字并理解生词。甲教师目标直指靶的，便于从操作系统中优选出方法。乙教师目标盲目，一旦操作起来，难免脚踩西瓜皮，教学效果将大打折扣。 其次，目标要具体。以《掌声》理解内容为例：A教师理解课文内容。B教师理解课文中“掌声”所表达的内容，体会课文所表现的情感，从小学会关心、爱护朋友和亲人。A教师目标显然太模糊。B教师目标具体，标得清楚，技术路线也好预定，提供了目标保证。 2.依据内容和环节设置过程 每堂的教学内容不同，所采用的方法也会不同，课程教学设计不仅要在过程环节中注重学生的探究性和主动性，更要让整个过程具有可操作性。 例如，《落花生》这课教学的设计片段： 师：我姓武，“武则天”的“武”（写“武”）。谁愿意把自己的名字写在黑板上介绍给大家？（生上讲台写自己的姓名。） 师：你的名字叫什么？ 生：我的名字叫刘诗乐。 师：什么意思？
精心设计导语
精心设计导语 提高课堂效率 有的老师教了十几年的书，每节课的开头都是老样子：“现在开始上课，请打开课本**页。”其实，按现代教学论观点，每节课，都要对新课进行导入。导入是一节课的序曲，也是课堂教学的重要环节。叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”一段精妙的导语可以点燃学生的求知火花，打开学生的思维之门，激发学生的学习兴趣。因此，导语设计的成功与否，直接影响一节课的效果，凭多年的教学经验，我认为设计导语起码应做到以下三方面： 一、要新颖有趣，巧具匠心 所谓“导语”就必须体现“导”劲，必须具有强大的吸引力，才能把学生的注意力引过来。因此，设计导语时应根据学生的生活实际，巧具匠心地设计有趣味、有吸引力的导语。同时要把新授课的内容、重点、难点加以综合性考虑，要明确体现教学思路，真正做到让学生听到导语，便能自觉、积极地往下听 往下想。 例如：我在教学“九年义务教育六年制第七册语文教材”《爬山虎的脚》一课时，设计了这样的导语：板书课题“爬山虎的脚”，“大家都知道，爬山虎是一种植物，可植物怎么会有脚呢？今天咱们就来认真学习课文，看看究竟是怎么回事。” 紧扣“脚”这一内容，设计了一个“究竟是怎么回事”这一
有趣的悬念，提出了疑问，很快地把学生“导”了过来，激发了学生的求知欲。 二、目的要明确，要紧扣主题 导语的目的和功用就在于把学生尽快地“导入”新课，带入课文所描述的情境中。因此，我们设计导语时还必须紧扣主题。 例如：我在教学“九年义务教育六年制”第十一册语文教材《只有一个地球》一课时，设计了如下的导语： 师：同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和 月亮的朋友，同学们，它是谁？ 生：地球！ 师：对！地球是人类的母亲，美丽无私的母亲，然而今天我们的地球母亲却发出了悲惨的哭声，想知道为什么吗？今天我们就来学习《只有一个地球》。 板书课题：只有一个地球 生：（集体读课题） 师：“只有一个”是什么意思？ 生：非常宝贵，用完了就没有了。 师：作者为什么要用“只有一个地球”作文章的题目呢？ 这样，一下子就把学生的注意力引到只有一个地球课文的主题上。学生便期盼着找出问题的答案，今接着学习新课。 三、语言要精练，不能拖泥带水