教育、教学、课程论文模板
有效教学背景下教师角色的演变途径
摘要：有效教学是教学质量的一种理想追求，也是新课程改革背景下教学改革的核心诉求。新课程的实施，对教师提出了新要求，教师要更新教育观念，转变教师角色，以适应课程改革和教育发展的需要。本文在有效教学内涵、有效教学特征系统梳理基础上，分析传统教师角色演变的原因，提出传统教师角色演变的五个途径。
关键词：有效教学；教师角色；演变；新课程改革
有效教学不仅要求教师的观念要更新, 而且要求教师的角色要随着观念的转变而演变。从教师与学生的关系看, 有效教学要求教师应该是学生学习的促进者, 教师与学生要互动互进。在有效教学中, 学生的学习方式发生了一定的改变, 教师的教学方式也应进一步转变,需要教师重新认识自己的角色, 同时要在有效教学背景下, 改变自身的角色和行为。
一、有效教学的内涵
有效教学(effective teaching)这一理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是受到美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学效能核定运动以后，这一概念频繁地出现在英语教育文选中[1]。早期由“effective class instruction”直译过来的“有效教学”一词，经过实用主义哲学和行为心理学的影响，引起教育界广泛关注[2]。对什么是有效教学、怎样定义、如何评估之类的问题仍然悬而未决，时至今日，这些问题也尚未形成共识。英国学者基里亚科(C Kyriacou,1986)在《学校有效教学》的专著中提到,有效教学主要关心由某种教育活动怎样能最好地促进学生的理想学习[3]。美国教育家默塞从描述定义上界定有效教学应以学生为中心，以教学结果为判别依据，认为教学结果能持久、学生能自由、有伸缩性与自信,能在生活中运用的教学才是有效教学。另有西方学者采用流程图方式分析有效教学各环节及它们之间的关系，从背景、过程、产出角度来考虑教学的有效性。有效教学理论的发展经历了不同的阶段,从教学实践的发展历程看,有效教学经历了寻求教学规模的有效教学、建构教学模式的有效教学和走向教学设计的有效教学三个阶段[4]。
国内学者通过对西方学者关于有效教学研究的综合考察，发现西方对有效教学的界定可以归纳为目标取向、技能取向和成就取向三种基本方向，并且到目前为止还没有一个统一的定义。有鉴于此,分析采用宋秋前[5]对有效教学的概括,有效教学是师生遵循教学活动的客观规律, 以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展, 从而有效地实现预期的教学目标, 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
二、有效教学的特征
研究发现，与有效教学高度相关的五个指标是:教师的讲授内容对学生有价值、教师善于激励学生学习、教师营造愉快的学习气氛、教师有效地与学生交流和沟通以及教师关心学生的学习。美国学者鲍里奇教授指出，有效的课堂教学应体现五个特征:(1)清晰的教学思路；
(2)力多样化的教学方法；（3）任务导向明确；（4）学生的投入；(5)夕成功率高[7]。
(一)教学目标以学生发展为根本
有效教学坚持以学生发展为根本，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。这“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方而。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全而实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全而和谐的发展。
(二)预设与结果要统一
有效教学既是充分预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态结果的相互统一。预设是结果的前提和基础，结果是预设的目的和发展。教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“结果’，而抛弃了应有的“预设’，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就讲到哪儿，那么这种教学实际上就是在天马行空，是无效的结果。同样，只讲预设，没有结果，不能根据教学实际作出灵活的调整和变化，就达不成目标，就难以满足学生的学习需求和促进学生的发展。
(三)教学内容具备有效知识
教学实践表明, 教学的有效性取决于教学的有效知识量。教学有效性法则就是教学的效果取决于教学的有效知识量。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识, 就其存在的合理性,都是有效的, 有价值的, 但是, 从教学论意义讲, 教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当, 不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系, 教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量, 而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。
(四)教学生态系统和谐平衡
“课堂互动”的最大特征是动态生成。教师的教学设计必须从单纯预设式的教学设计走向动态生成式的教学设计[8]。当代教育生态学研究表明，只有当整个教学生态系统处于动态和谐和平衡时，教学才能高效优质地促进学生全面进步和个性发展。这方面有效教学区别于无效、低效教学的特征主要有以下几个方面。1.教学方式结构的和谐平衡。有效教学主张根据教学的目标任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习等多种教学方式结合，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学结构。 2.教学思维结构的和谐平衡。在教学中科学地把逻辑思维与直觉思维、演绎思维与归纳思维结合起来，使教学思维清楚明晰、和谐平衡，改变教学思维方式单一局限的现象，是提高教学有效性的重要途径。3.教和学的和谐平衡。有效的教学既有赖于教师的优教，又有赖于学生的优学，二者和谐才能提高教学的有效性。4.课堂环境的和谐平衡。课堂环境和谐平衡就是指课堂的外在和内在环境能增进学生良好的情感体验，使师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的氛围中。
(五)教师行为要以学生发展为取向
有效教学的研究有助于聚焦学生成长的评价，教学，不是教师的表演。所谓有效教学主要是指“有助于学生成长的教学”，就是说，“学生成长”成为公认的衡量教学成效的标准[7]。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰。又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。1.变牵着学生走为跟着学生走。“跟着学生走”的教学是教师在课前充分预设和精心准备、设计的基础上，在教学中根据教学目标、学生的实际和遇到的问题，动态生成课堂资源、教学细节和程序，为学生提供有针对性帮助。2.把思维过程还给学生。教师应改变传统教学代替学生探究、思维、操作的弊端，把课堂学习的权利还给学生，把思维过程还给学生。3.变教教材为用教材教。有效教学的特征是用教材教，而不是教教材。教师只有变教教材为用教材教，才能满足学生的学习需要，促进学生的发展。
三、传统教师角色问题分析
20世纪70年代以来，兴起于西方的一些重要理论流派对教师角色进行了深入的探讨。如表1-1，建构主义理论、人本主义理论、实用主义理论、批判教育理论等从不同的维度和情境出发来审视现代教师的角色[9]。
表1-1：理论流派与西方现代教师角色观
理论流派教师角色观
建构主义认知建构主义学生学习的促进者
社会建构主义促进者、合作者、学习者、探究者、思想者
人本主义促进者、引导者、教学艺术家
实用主义学习者、反思型实践者
批判理论变革者
一般看来，教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式[9]。新课程的实施，特别是有效教学概念的提出对教师有了许多新的全面的要求，教师定位必须从传统角色的束缚中走出来，在有效教学的背景下重新理解和塑造自己的职业角色。
有效教学在课程目标、功能、结构，内容、实施评价及管理等方面都较原有教学有了更大的创新与突破，有效教学能否顺利实施，关键在于教师的教育观念、教学行为能否与新课程相适应。在新课程改革的有效教学背景下，教师角色问题越来越受到关注。
(一)传统教育对教师角色的错误认识
传统教师角色存在的倾向性问题是:强调给予别人，忽视教师的个人生命价值与需要。强调教师的权威，忽视了教师与学生的协作关系；强调教师的学科素养与教学技能，忽视了教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视了教师的创造性；强调教师传授知识的单向性，忽视学生对教师的反馈。
(二)对传统的教师角色行为提出的质疑
随着时代的变迁、教育的发展，人们在以下几个方面对传统的教师角色行为发出了质疑:教师是否应该是学生学习的控制者，教师能否成为知识的仲裁者，教师的教学是否应以知识传授为主，教师是否要面对全体学生，教师是否应从成人的角度实施教学。
(三)有效教学对教师角色发展趋势的引导
有效教学，对教师职业提出了更高的要求，揭示了教师角色发展的一般趋势:在教学过程中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任。从一味强调知识的传授转向重组织学生的学习，并最大限度的开发社区内部新的知识资源。注重学习的个性化，改进师生关系。实现教师之间更为广泛的合作，改进教师与教师之间的关系。更广泛的利用现代教育
技术，掌握必需的知识与技能。更密切的与家长和其他社区成员合作，更经常地参与社区生活。更广泛地参加校内服务与课外活动。
四、传统教师角色演变的五个途径
在考察有效教学背景下教师角色的演变时，西方学者已经走出了单一的思维模式，突破了仅仅把着眼点放在教师品质或教师的课堂教学行为的老圈子，而是试图从多方面、多角度来考察有效教学[10]。DECD ( Organisation for Economic Co一operationand Development，即国际经济合作与发展组织)关于有效教学的研究的数据来自英国、美国、法国、日本和澳欠利亚。该组、织的研究认为，教学质量(Teaching quality)应该是一个综合的概念，对教师教学有效性的考察，起码应该考虑如下五个方面的因素[11]:
●教师所掌握的实际课程领域的知识和教学内容的知识
●教师教学法的技能，包括使用有效教学策略的意识与能力
●教师教学反思的能力与自我批评能力以及教师专业化的品质
●教师的移情能力与尊重他人的品德
●教师教学管理的能力
基于此，在有效教学背景下，教师角色的演变其基本路径包括五个途径[12、13、14]：
(一)教师要成为学生发展的促进者
在有效教学实施中，学生的学习方式正由传统的接收式学习向探究式学习转变，这就要求教师的基本角色必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师的角色不再以信息的传播者、讲授者或知识体系的呈现者为主，其主要职能已从知识的传授者转变为学生发展的促进者。
(二)教师要成为学生学习中的赏识者
教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生，关注每一个学生身上的点点滴滴。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现有效教学的目标。
(三)教师要成为自己教学行为的研究者、评价者
教学研究是突破口，教学工作要取得成效，不仅要知道教什么、怎么教、为什么教等教学核心问题，更应知道如何研究才能提高教学实效的问题[15]。与外来研究者相比，教师处在一个极其有利的研究位置上，有最佳的研究机会。在教学实践中，教师对教学情境中的问题，有着自己的经验化的评价方式。这个过程是教师对自己行为的评价与研究的过程。
(四)教师要成为课程的开发者
长期以来，课程改革大都由教育主管部门或教育专家主导，采取至上而下的改革模式，教师被排斥于课程之外，课程的开发与建设让教师只能充当被动执行者的角色。有学者尖锐指出:现在有不少教师是教育行政部门各项规定的机械执行者，是各种教学参考资料的简单照搬者。教师丧失了开发课程的意识，也丧失了建设课程的能力，自然就谈不上有效教学。
(五)教师要成为自我发展的规划者
教师要将自己的职业发展看作是一个终生的、整体的、全面的、个别而持续的循环过程，重新制定自己的发展规划。教师制定发展规划应注意的问题有:准确地认识自我，能结合具体时间与空间环境评价自己，不断分析相关材料，审视发展机会，确立可行的发展目标与有效教学策略，按目标逐步执行，适时评价发展计划。
总之，教师在有效教学中扮演着极为重要的角色。教师只有在对自己所担任的角色全面认识的基础上，才能形成良好的角色演变机制。
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2018年浙江工业大学各院系硕士学位论文格式模板
硕士学位论文论文题目：基于人工智能的快论文排版系统研究 作者姓名快论文 指导教师*** 学科专业计算机 所在学院计算机学院 提交日期2017年4月20日
浙江工业大学硕士学位论文 基于人工智能的快论文排版系统研究 作者姓名：快论文 指导教师：*** 浙江工业大学计算机学院 2017年4月
Dissertation Submitted to Zhejiang University of Technology for the Degree of Master Research on Kuai65 Typesetting System Based on Artificial Intelligence Candidate: *** Advisor: *** College of Mechanical Engineering Zhejiang University of Technology 04 2017
浙江工业大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经加以标注引用的内容外，本论文不包含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不含为获得浙江工业大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的法律责任。 作者签名：日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权浙江工业大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1、保密□，在______年解密后适用本授权书。 2、不保密□。 （请在以上相应方框内打“√”） 作者签名：日期：年月日 导师签名：日期：年月日
《控制系统仿真》课程论文模板
基于全转速范围内的直接转矩控制调速系统的研究摘要：建立了一种包含弱磁控制的直接转矩调速控制系统仿真模型，实现了感应电动机全转速范围内的速度控制，既可以实现同步转速以下的恒转矩调速，又可以实现弱磁范围内的恒功率调节。仿真结果显示系统的调速性能良好，在换向调速过程中，无抖动和超调现象，很好地实现了电动机调速的四象限特性，弱磁控制过程平稳。对研究全转速范围内直接转矩调速控制具有较好的参考价值。 关键词：直接转矩控制；调速；弱磁；仿真 Research of Direct Torque Control Speed Adjustment System within Full-speed Range Abstract: A simulation system of direct torque control speed adjustment system is introduced, it include field-weakening control. The simulation system realized induction-motor speed control within full-speed range, constant torque adjustment less than foundation speed and constant power adjustment greater than foundation speed. The results of simulation show that system performance is excellent. The ripple and overshoot of speed are reduced; the four-quadrant characteristic of induction-motor varying speed is achieved successfully; the field-weakening control is very smooth. The simulation model has better reference meaning for researching direct torque control system within full-speed range. Keyword: direct torque control, adjustment speed, flux weakening, simulation 1．引言 直接转矩控制系统具有控制结构简单、动态响应快等特点，它在很大程度上解决了矢量控制中计算复杂、特性易受电动机参数变化的影响、实际性能难以达到理论分析结果的一些重要技术问题[1]。直接转矩控制采用双滞环控制策略，电机在运行中转矩及定子磁链脉动较大，影响了电机运行的稳定性，所以研究的焦点大都集中在减小转矩及定子磁链脉动上[2-3]。为了提高定子磁链的估计精度，改善直接转矩控制系统的动静态性能等，提出了多种行之有效的减小脉动方法[4-6]。在直接转矩的调速控制方面，有同步转速以下恒转矩调速的研究[7]，也有基于弱磁范围内的速度控制等[8]，但基于全速度范围内的控制仿真研究还不多见[9，10]。本文建立了一种直接转矩控制的感应电动机变频调速系统仿真模型，可以实现电动机全转速范围内的速度控制。所谓全转速范围，是指电动机调速系统既可以实现同步转速以下的恒转矩调速，又可以实现弱磁范围内的恒功率调节，而且能实现转速的四象限运行特性。 2．直接转矩控制调速系统的建模 直接转矩控制（Direct Torque Control，DTC），是基于动态模型的双闭环控制系统。外环采用转速闭环，控制转速的大小；内环采用磁链和转矩滞环比较控制，产生转矩的快速动态响应。 2.1 磁链与转矩控制 要进行磁链和转矩滞环的闭环控制，必须取得异步电动机的定子磁链和电磁转矩，磁链观测和转矩观测通常采用的数学表达 式为： dt R t i t u t s s s s ) )( )( ( )(- =? ψ（1） ) ( 2 3 β α α β ψ ψ s s s s e i i P T- =（2） 式中：s(t)为定子磁链，u s(t)为定子相电压，i s(t)为定子相电流，R s为定子电阻，
教育硕士论文答辩经验谈
教育硕士论文答辩经验谈 东北师大05届温州部分教育硕士将于本月底和月初赴师大参加毕业论文答辩。很多学员对答辩的应当注意的事项不是很清楚，心理有点不安。我就本人答辩的经验，整理一些资料供大家参考。 （一）全力消化自己所写的论文 反复阅读、审查自己的论文。对论文内容要了如指掌。写好5-10 分钟的答辩陈述。陈述特别要注意以下几点：1.论文的内容、目的和意义；所采用的原始资料；2.硕士论文的基本内容及主要方法；3.成果、结论和对自己完成任务的评价，强调论文的新意与独创性。（下面附上我的英文陈述稿） （二）物质准备：准备参加答辩会所需携带的用品： 1.硕士论文的底稿。 2.答辩陈述稿。 3.主要参考资料，答辩时虽然不能依赖这些资料，但带上这些资料，当遇到一时记不起来时，稍微翻阅一下有关资料，就可以避免出现答不上来的尴尬和慌乱。 （二）硕士论文答辩程序 1.研究生向答辩委员进行陈述（约5-10分钟，具体时间由答辩主席决定）。 2.答辩委员会专家（5位）提问，每人基本上有2-3个问题； 答辩老师一般的提问类型：对选题意义提问、对重要观点及概念提问、对论文新意提问、对论文细节提问、对论文数据来源提问、对论文薄弱环节提问、对建议可行性提问、对自己所做工作的提问、对超出论文范围的提问、没有标准答案的提问、对格式是否规范化的提问。 3．答辩委员会专家讨论、投票。4：1勉强通过；3：2不予通过。 整个程序大概需要一个小时。 good luck to you! 附：我的答辩陈述稿presentation in academic year, i studied here for my med degree. a group of teachers in our college began a research program on different aspects of primary school englis h teaching. ms. huang, my supervisor, was responsible for the research task on primary school english teachers’ in-service education. she knew my interest i n the issue of teacher development so she asked me to join in her research. be
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硕士毕业论文模板要求 论文封面 封面由文头、论文标题、作者、学校、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目组成。 文头：封面顶部居中，占两行。上一行内容为"河南广播电视大学"用小三号宋体;下一行内容为"汉语言文学专业(本科)毕业论文"，3号宋体加粗。文头上下各空一行。 论文标题：2号黑体加粗，文头下居中，上下各空两行。 论文副题：小2号黑体加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。 作者、学校(市级电大)、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目名称用3号黑体，内容用3号楷体，在正副标题下适当居中左对齐依次排列。占行格式为： 作者：××× 学校：××× 年级：××× 学号：××× 指导教师：××× 职称：××× 答辩组成员： ×××(主持人) 职称：××× ××× 职称：××× 答辩日期：×年×月×日 申请学位：学士(不申请可省略此项) 由于论文副题可有可无，学位可申请可不申请，答辩组成员可以是
3、5、7人，封面内容占行具有不确定性，为保持封面的整体美观，可对行距做适当调整。 论文 论文由论文目录(提纲)和题目、作者姓名、完成日期、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录等项目组成。 需要列目录的论文，目录要独占一页。"目录"二字用3号黑体，顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。用小4号宋体。 论文题目用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行; 作者姓名：题目下方居中，用四号楷体。 完成时间：作者姓名下方居中，字样为"x年x月"，用四号楷体。 论文摘要：作者姓名下空一行，左起顶头，写明"摘要"字样加粗，点冒号，接排摘要内容。一般用五号字，字体用楷体。 关键词：摘要下方，左起顶头，写明"关键词"字样加粗，点冒号，接排关键词。词间空一字。字型字体同摘要。 正文：关键词下空一行开始。正文文字一般用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。 正文文中标题： 一级标题。标题序号为"一、"，4号黑体，独占行，末尾不加标点。如果居中，上下各空一行。 二级标题，标题序号为"(一)"，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点;
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物理与光电工程学院 大气环境学 课程论文论文题目 学生姓名 学号 专业光信息科学与技术 授课教师裴世鑫 成绩 二〇一一年十二月二十日
- 2 - 课程论文撰写说明： 1、 题目布置。大气环境学是大气科学和环境科学交叉的分支学科，是从人类环境的角度研 究地球大气，其主要研究内容是组成大气的气体和气溶胶粒子的物理和化学特性、迁移转化规律以及它们与人类活动、气象和生态系统之间的相互影响。大气环境学涉及的内容比较广泛，它包括大气环境的监测技术、理论和模式研究以及应用，主要涉及大气环境状态及其演化规律，大气环境污染及其控制，大气环境中物质的迁移转化规律，大气坏境评价和管理，大气环境与人类和生态系统的相互影响。请根据大气环境学的研究内容，请围绕“此处填写我们布置的论文内容”，撰写一篇不少于3000字的课程论文。（打印时，此段文字要保留，但括号内的内容要删掉） 2、 评分标准。本课程论文将根据以下三个方面进行评分，一是论文的撰写是否与围绕布置 的题目进行，二是撰写论文的态度是否端正，三是文中是否有、有多少作者自己对问题的分析和认识。以上三个方面分别占总分的40%，30%和30%。 3、 论文要同时提交纸质版和电子版，电子版直接将文件名以“学号姓名”格式命名，发送 到邮箱peishixin@https://www.wendangku.net/doc/008099909.html, 或peishixin@https://www.wendangku.net/doc/008099909.html, 中。 4、 论文提交截止日期：2012年1月6日。 标题（居中，二号黑体，一般在20字以内） 英文全部使用Times New Roman 字体，除各部分标题、插图和表格外，一律用五号宋体，正文为1.25倍行距。 0 引言（四号，黑体） 应简要回顾本文研究工作的背景和研究目的，一般400～600字，不超过800字。 1 一级标题（同上）（参考文献出处及注释序号不可标注在文中题目、摘要及一二三 级标题上） 1.1 二级标题（五号，宋体，加粗）科技论文一般用至三级标题，个别有的用至四级标题。 1.1.1 三级标题（五号，宋体，加粗） 图表名称的格式：图片名称标注在下方，表格名称标注在表格上方，居中，汉字用黑体，数字英文用Time New Roman , 罗马字用Symbol ，字号小五。 表1 名称……表格要求见注4 Tab. 1 …… 表格以序号、名称的格式标注，居中，中英文对照，表格为三线表（表格套用格式为简明型1）。 x /cm I /mA v /(m s -1) h /m p /MPa 10 30 2.5 4 110 12 34 3.0 5 111 注：表注和图注用小五号宋体，表注左对齐，图注居中。 1.1.2 三级标题（五号，宋体，加粗） 050 100 1 2 3 4 t /s m /k g
教师教学论文撰写格式要求及优秀论文范例
教师教学论文撰写格式要求及论文范例一、教师教学论文格式要求 （1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm ,?? 下：2．0cm,?? 左:3.8 cm??? 右:2.2 cm.?? 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、?????? （一） 1.?? （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式 参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章
【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）． 4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01. 二：论文范本 授之以渔，方能“不用扬鞭自奋蹄” ——谈语文自学能力的培养 淮安市袁集乡中心小学朱丽芳 （本文荣获“师陶杯”教师论文评选市级一等奖） 【摘要】课堂教学改革要解决的核心问题是要改变学生习方式，即改学生的“被动学习”为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生探究的习惯。因此，培养学生的自学能力已刻不容缓。 【关键词】预习自学能力导读默读读书方法 张田若先生说：“学习是学生的一项脑力劳动，通过脑力劳动来获取知识，掌握技能。任何人的任何学习都要通过自己的脑力劳动，也就是自学。阅读教学要培养学生独立阅读的能力。这种能力只有通过学生自己的大量的阅读实践才能获得，所以，阅读教学要以学生自学为主。”鉴于以上认识，我着重从以下几个方面来谈谈学生自主学习能力的培养。 一、教给预习方法，掌握自学规律 良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利达到阅读目的有至关重要的作用。学习一篇课文，并不是从老师讲课开始的，而是从学生预习开始的。 每接手一个新的班级，我都要上一、两节预习指导课，着重教给学生预习方法。(一)查找与本课有关的教资料。（二）初读课文扫清障碍，通过工具书掌握生字新词，要求边读、边想、边记，力求做到眼到、口到、手到、心到。正确地、经常性地利用工具书，对帮助学生理解课文起到关键的作用，要特别重视学生对工具书的运用。凡是在课堂上不能
硕士毕业论文 模版
1 正文格式说明 (2) 1.1 论文格式基本要求 (2) 1.2 论文页眉页脚的编排 (2) 1.3 论文正文格式 (3) 1.4 章节标题格式 (3) 1.5 各章之间的分隔符设置 (4) 1.6 正文中的编号 (4) 2 图表及公式的格式说明 (5) 2.1 图的格式说明 (5) 2.1.1 图的格式示例 (5) 2.1.2 图的格式描述 (5) 2.2 表的格式说明 (6) 2.2.1 表的格式示例 (6) 2.2.2 表的格式描述 (7) 2.3 公式的格式说明 (8) 2.3.1 公式的格式示例 (8) 2.3.2 公式的格式描述 (8) 2.4 参考文献的格式说明 (8) 2.4.1 参考文献在正文中引用的示例 (8) 2.4.2 参考文献在正文中引用的书写格式 (8) 2.4.3 参考文献的书写格式 (9) 2.4.4 参考文献的书写格式示例 (9) 2.5 量和单位的使用 (10) 2.5.1 使用方法 (10) 2.5.2 中华人民国法定计量单位 (10) 2.6 规表达注意事项 (13)
2.6.1 名词术语 (13) 2.6.2 数字 (13) 2.6.3 外文字母 (13) 2.6.4 量和单位 (14) 2.6.5 标点符号 (14) 3 打印说明 (15) 3.1 封页 (15) 3.1.1 封皮 (15) 3.1.2 封一 (15) 3.1.3 封二 (15) 3.2 中英文摘要 (15) 3.2.1 中文摘要 (15) 3.2.2 英文摘要 (15) 3.3 目录 (15) 3.4 正文 (15) 3.4.1 正文 (15) 3.4.2 授权书 (15) 4 第四章题目（黑体，小三，1.5倍行距，段后1行） (16) 4.1 第一节题目（黑体，四号，1.5倍行距，段前0.5行） (16) 4.1.1 第一节一级题目（黑体，小四，1.5倍行距，段前0.5行）.. 16 4.2 第二节题目 (16) 4.2.1 第二节一级题目 (16) 结论 (17) 参考文献 (18) 附录A 附录容名称 (21) 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 (22) 致谢 (23) 理工大学学位论文使用授权书 (24)
教育硕士论文答辩陈述
硕士学位论文答辩陈述词 各位老师下午好： 我是13学科教学专业的????，我的指导老师是???老师。我的论文题目是《?????教学设计与实践研究》。下面我主要从课题研究背景和理论基础、理论研究、实践研究、研究结论四个方面向各位老师做一汇报。 一、课题研究背景与理论基础 问题提出：问题可以说是我们日常生活的一个重要的要素，从简单的价格计算到复杂的活动，每一方面都需要进行问题解决。斯滕伯格的一项研究发现，无论是普通人或专家，都认为问题解决能力是反映一个人智力高低或聪明与否的重要方面。再次问题解决是衡量教育的一个重要标准。《义务教育数学课程标准》也明确强调，要从小培养学生的分析问题和解决问题的能力。虽说有关问题解决的新课程改革已经进行有一段时间了。但是对于怎样提高学生的问题解决能力，但仍然存在问题解决难教难学的阴影。因此本论文旨在探讨小学数学问题解决教学设计与实践。具体目如下： 1、对问题进行分类，依据乔森纳的分类，将问题分为良构问题和劣构问题。所谓良构问题，简单地说就是一个问题已知条件明确清楚，答案也标准唯一。劣构问题恰恰相反，已知条件不明确，答案也不唯一。探讨这两类问题的解决过程，并设计问题解决教学设计。 2、对问题解决教学策略进行整理归纳，给教师提供参考。 3、研制小学数学问题解决教学设计案例，通过教学实践，探讨小学数学问
题解决教学设计的方法有效性。 主要采用这三种研究方法：文献分析法、比较分析法和教育实验法。 问题解决教学理论基础体现在论文中的第二章节，这一章主要是理清了问题、问题解决的概念，探析了数学问题解决教学的过程，用了三个理论来支撑问题解决教学设计，为后面的章节做了理论上的铺垫。 二、理论研究 主要是体现在论文中的第三章，集中笔墨分析了数学问题解决教学设计环节：明确教学目标、分析学习任务、教学过程设计、选择教学策略、评价学习结果。其中教学过程设计环节具体分析了这两类问题的求解过程，可以看出这两类问题的心理机制有所不同。 又根据问题分类分为良构问题教学设计和劣构问题教学设计。 选择教学策略环节整理了教师“教”的策略和学生“学”的策略，以供教师参考。教师“教”的策略这里列举了概念图策略、基于真实问题情境的策略和启发式探索策略，可用于教学。学生“学”的策略有目的-手段分析，猜测验证、画图、列表等等。 三、实践研究 根据良构问题和劣构问题教学设计研制了两个教学设计实例，良构问题选取的是人教版上册四年级《商是两位数的笔算除法》，劣构问题选取的是《沏茶问题》，并且进行了教学实践，采用对照班和实验班，最后进行了效果分析，但由
基础教育论文(四篇)
基础教育论文(四篇) 农村初中生不愿参加中考的问题调查及原因分析 663312云南省广南县篆角乡初级中学陈福光 农村初中大多数毕业生不愿意参加中考的问题是普遍存在的，这也是大多数农村初中学校和上级教育行政部门难于破解的难题。近几年来，县教育局一再强调要提高我县初中毕业生的参考率，并把参考率作为校长任期目标考核的一项重要指标。2009至2010学年，教育局给全县27所乡镇中心学校和县直各初中下达中考参考率是95%以上，尽管学校领导反复宣传，班主任与科任教师一遍又一遍地作动员和鼓励，可是不管你怎么说，半数以上学生仍然选择不参加中考。年底考核时，没有一家能够完成此项工作，就连中考参考率居全县第二的篆角乡中心学校也只达到44.78%, 距离95%的任务还差50.22个百分点。据《广南县各学校2010年高中中专招生统一考试成绩统计表》显示，参加中考人数不足100人的学校全县就有6所，其中最少的一所学校仅有15人参加。 乘着新一轮教学改革的东风，沿着广南教育“五大工程”的目标方向，借助篆角“两基”巩固提高工作走在全县前列和初中教学质量一路攀升的契机。篆角乡中心学校教务处决定把农村初中大多数毕业学生不愿意参加中考这一问题当着一个重要课题来进行研究，以求能够尽快破解农村初中大多数毕业学生不愿意参加中考这一难题。 研究者认为，要求解这一难题就得先从了解学生不愿意参加中考原因入手。教务处于2010年10月18至19日对本校九年级学生做了一次问卷调查，调查内容包括是否参加2011年中考、学习打算、家长是否支持参加中考、班主任和科任教师是否关注、不想参加中考的原因是什么、对班级和学校管理的看法和建议等内容。我们还特地在“卷首”制作了“寒窗苦读，只为中考竞风流；人生苦短，莫让年华空虚度！”“中考是每一位学生的权利”等激励学生参加中考的话语。此次调查，共发放《篆角初中九年级学生中考问卷调查表》263份，收回257份。在257名接受调查的学生中决定参加中考的有157人，占总数的61.08%；还没有最后确定的有10人，占总数的3.9%；决定不参加中考的有90人，占总数的35.01%。过去我们一直认为学生不参加中考大多与家长有关，但通过实际调查了解，学生本人才是最终的决定者。我们通过问卷、家访、通话、短信、以及通过其他人侧面了解等形式对本届初三的257名学生的家长是否支持子女参加中考这一问题进行全面咨询，结果是支持的有241位学生的家长，占总数的93.77%；不支持的有14人，占总数的5.44%；不支持也不反对的2人，占总数的0.78%。以上调查结果表明农村初中毕业生不愿意参加中考的主要原因不在于家长，而在于学生本人。 为什么会有这么多的初中生不愿意参加中考呢？在问卷调查和与学生的面谈中，我们了解到他们不愿意参加中考的主要原因有以下五个方面。 一是受“初中文化基本够用，多读也是无益”“读书无用”思想和“打工经济”影响。持这种想法的人还不少，约占不参加中考学生总数的50%。其实，这部分学生的想法也是有他们认为足够充分的理由的：参加一次中考至少要花上几百块钱，以后去读中职学校虽说国家有补助，但自己却又觉得太没劲，读中职不就是去学习打工吗？选择读高中吧，一年要花万把多块钱，有的学校收费名目多，
研究生毕业论文格式模板
研究生毕业论文格式模板 毕业论文一律用国际标准A4型纸打印。页面分图文区与白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。具体可以看看这篇优秀的研究生毕业论文格式模板。 一、文字排版 白边区的尺寸(页边距)为：天头(上)25mm，地脚(下)20mm，订口(左)25mm，翻口(右)20mm。 文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。 使用规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。 二、论文封面 封面由文头、论文标题、作者、学校、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目组成。 文头：封面顶部居中，占两行。上一行内容为“河南广播电视大学”用小三号宋体;下一行内容为“汉语言文学专业(本科)毕业论文”，3号宋体加粗。文头上下各空一行。 论文标题：2号黑体加粗，文头下居中，上下各空两行。 论文副题：小2号黑体加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。 作者、学校(市级电大)、年级、学号、指导教师、答辩组成员、答辩日期、申请学位等项目名称用3号黑体，内容用3号楷体，在正副标题下适当居中左对齐依次排列。占行格式为： 作者：××× 学校：×××年级：×××学号：××× 指导教师：×××职称：××× 答辩组成员： ×××(主持人) 职称：×××
×××职称：××× 答辩日期：×年×月×日 申请学位：学士(不申请可省略此项) 由于论文副题可有可无，学位可申请可不申请，答辩组成员可以是3、5、7人，封面内容占行具有不确定性，为保持封面的整体美观，可对行距做适当调整。 三、论文 论文由论文目录(提纲)和题目、作者姓名、完成日期、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录等项目组成。 需要列目录的论文，目录要独占一页。“目录”二字用3号黑体，顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。用小4号宋体。 论文题目用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行; 作者姓名：题目下方居中，用四号楷体。 完成时间：作者姓名下方居中，字样为“X年X月”，用四号楷体。 论文摘要：作者姓名下空一行，左起顶头，写明“摘要”字样加粗，点冒号，接排摘要内容。一般用五号字，字体用楷体。 关键词：摘要下方，左起顶头，写明“关键词”字样加粗，点冒号，接排关键词。词间空一字。字型字体同摘要。 正文：关键词下空一行开始。正文文字一般用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。 正文文中标题： 一级标题。标题序号为“一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点。如果居中，上下各空一行。 二级标题，标题序号为“(一)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点; 三、四、五级序号分别为“1.”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，一般不独占行，末尾加句号。如果独占行，则不使用标点。每级标题的下一级标
课程论文格式范文
福建农林大学计算机与信息学院 （数学类课程） 课程论文报告 课程名称：数学模型 课程论文题目：大学生消费水平与消费结构分析 姓名： 系：应用数学 专业：数学与应用数学 年级：2005级 学号： 指导教师：姜永 职称：副教授 2008年6 月23日
福建农林大学计算机与信息学院数学类课程 课程论文结果评定
目录 摘要-------------------------------------------------------------------- 1关键字-------------------------------------------------------------------- 1 1、问题重述--------------------------------------------------------------- 2 1.1问题背景------------------------------------------------------------------------------------------ 2 1.2数据来源------------------------------------------------------------------------------------------ 2 2、问题分析--------------------------------------------------------------- 2 2.1当代大学生消费的基本状况 ----------------------------------------------------------------- 2 2.2研究意义------------------------------------------------------------------------------------------ 2 2.3目前大学生的消费特征 ----------------------------------------------------------------------- 3 2.4 研究目的----------------------------------------------------------------------------------------- 3 3、模型假设--------------------------------------------------------------- 3 4、符号约定--------------------------------------------------------------- 4 5、模型建立与求解--------------------------------------------------------- 4 5.1 数据挖掘与分析-------------------------------------------------------------------------------- 4 5.2 系统聚类分析----------------------------------------------------------------------------------- 6 5.3 方差分析----------------------------------------------------------------------------------------- 6 5.4 相关分析----------------------------------------------------------------------------------------- 7 5.5 线性拟合----------------------------------------------------------------------------------------- 8 5.6 层次分析----------------------------------------------------------------------------------------- 8 6、模型的检验与分析------------------------------------------------------ 11 7、结论和模型的评价------------------------------------------------------ 12 7.1 系统聚类分析的优点------------------------------------------------------------------------- 12 7.2 结论 ---------------------------------------------------------------------------------------------- 12 参考文献 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 13 附录 -------------------------------------------------------------------------------------------------- 14
教师教学论文格式要求
教师教学论文格式要求文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
教师教学论文格式要求（1）完整的论文一般应包括：正文（题目、内容提要、关键词、正文内容、参考文献）。 （2）正文格式要求 1）文章题目为三号黑体字，可以分为1或2行居中打印； 2）题目下空一行输内容提要，采用小四号楷体字； 3）内容提要下输入关键词：采用小四号楷体字； 4）关键词下空一行输入正文内容，采用小四号宋体字打印； 5）文章中小标题用黑体、四号字； 6）参考文献的字体采用小四号楷体。 （3）页面设置： 1）页边距：上：3．0cm , 下：2．0cm, 左: cm 右: cm. 2）行间距: 22磅(操作:格式→段落→行距→固定值→设置值22磅) 3）字间距: 加宽1磅(操作:格式→字体→间距→加宽→磅值1磅) （4）标题层次表述（正文中所有内容换行时请空两格） 一、 （一） 1. （1） （5）文章最后空一行，写作者简介，字体采用小四号楷体。 （6）参考文献格式
参考文献表中通常仅列出发表在正式出版物上的文献。建议采用顺序编码制，即按引用文献出现先后的顺序，用阿拉伯数字连续编码，将序号加方括号标注在文献之前。正文所引用的文献的主要来源有：专着或书；连续出版物或期刊杂志；会议文献或会议记录、资料汇编；报告；专利等。参考文献着录格式如下： 1）专着、论文集、学位论文、报告 【1】刘国，陈绍业，王风翥．图书馆目录[M] ．北京：高等教育出版社，1957．15～18． 2）期刊文章 【5】成升魁，沈镭．青藏高原人口、资源、环境与发展互动关系探讨[J] ．自然资源学报，2000，15（4）：297～304． 3）报纸文章 [序号] 主要责任者．文献题名[N] ．报纸名，出版日期（版次） 【8】谢希德．创造学习的新思路[N] ．人民日报，1998-12-25（10）．4）电子文献 1998-08-16/1998-10-16／2001-04-01.
吉林大学研究生毕业论文模板
分类号：单位代码：10183 研究生学号：200XXXXXXX密级：公开 （以上为宋体加粗小四号字） 吉林大学 硕士学位论文 中文论文题目（要求黑体三号字） 英文论文题目（要求Arial体小三号字） （以下为宋体加粗三号字） 作者姓名： 专业： 研究方向： 指导教师： 培养单位：xx学院 年月
硕士学位论文扉页书写格式 论文题目 （宋体三号字） 论文英文题目 （Arial三号字） （以下均为宋体四号字）作者姓名： 专业名称： 指导教师： 学位类别： 答辩日期：年月日
未经本论文作者的书面授权，依法收存和保管本论文书面版本、电子版本的任何单位和个人，均不得对本论文的全部或部分内容进行任何形式的复制、修改、发行、出租、改编等有碍作者着作权的商业性使用（但纯学术性使用不在此限）。否则，应承担侵权的法律责任。 吉林大学硕士学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交学位论文，是本人在指导教师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 日期：年月日
《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》投稿声明 研究生院： 本人同意《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》出版章程的内容，愿意将本人的学位论文委托研究生院向中国学术期刊（光盘版）电子杂志社的《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》投稿，希望《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》给予出版，并同意在《中国博硕士学位论文评价数据库》和CNKI系列数据库中使用，同意按章程规定享受相关权益。 论文级别：√硕士□博士 学科专业：╳╳╳╳ 论文题目： 作者签名：指导教师签名： 年月日 作者联系地址（邮编）： 作者联系电话：
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青岛农业大学 题目： 姓名： 学院： 专业： 学号： 指导教师： 2012 年10 月15 日
反刍动物微生态制剂的研究进展 摘要：微生态制剂是由活体微牛物制成的生物活性制剂，它能促进动物消化道内微生态平衡的建立，提高机体对饲料的消化吸收效率和自身抗病能力，达到防治疾病和促进生长的双重作用。主要对微生态制剂的种类、作用以及对反刍动物生产性能的影响应等方面进行了阐述，并提出了微生态制剂的应用前景。 关键词:反刍动物;微生态制剂;研究进展 微生态制剂是在微生态理论指导下,将从动物体内分离得到的有益微生物通过特殊工艺制成的只含活菌或者包含菌体及其代谢产物的活菌制剂。1965年Lilly和Stillewll最早将微生态制剂描述为微生物产生的促生长物质。1989年Fuller把微生态制剂定义为一种能够促进肠道内微生物平衡，对宿主产生有益作用的活的微生物添加剂。我国微生态制剂的研究起步于20世纪70年代。目前微生态制剂已被应用于农业、饲料、医药保健和食品等各个领域。 一．微生态制剂的分类 (一)按微生态制剂的物质组成分 它包括益生菌、益生元、合生元。 益生菌(Probiotics), 1965 年，LillyDM 首次提出, 益生菌是指对动物肠道菌群平衡有益的促进物质或微生物。1989 年, FullerR 将其修改为：益生菌是补充喂养活的微生物，而且可通过改善肠道菌群的平衡，对宿主动物产生良好的健康效应。SchaasmaG 定义，益生菌是摄入的一定数量的活体微生物。 益生元(probiotics)是指“不消化的食物成分，并且这些成分可通过选择刺激一个或几个结肠生理性细菌的增值和活性，对宿主产生有益的健康效应”。另一种说法是“不被机体小肠内的消化酶类所消化，但可被结肠内的生理细菌所利用，并促进其生长且对机体无害的物质”。 合生元(synbiotics)为益生菌和益生元结合的生物制剂，特点是可同时发挥益
教育硕士论文答辩词
教育硕士论文答辩陈述词 各位老师、同学： 大家好！我叫@#！@，我提交的论文题目是《新课标下初中语文阅读有效教学策略研究》。本文从搜集资料、构思、撰写、修改到定稿，都得到导师赵跟喜教授的悉心指导，在这里我向赵老师表示衷心的感谢；也感谢各位老师在百忙中抽时间参加我的论文答辩。下面我简要地陈述本论文研究的有关问题，因本人目前水平的限制，论文中如有不当之处，恳请各位老师批评指正。 1.选题来源选题来源于两个方面：一是顺应新课改的要求，二是针对教学实际而提出了的。 （1）新一轮教学改革在我国逐步推行，它要求“学生自主、合作、探究意识的培养，注重对学生创造能力和创新精神的培养，积极致力于学生语文综合素养的整体提高。”这就要求教师必须创新或引进有效的阅读教学方法，从而真正将新课标理念落到实处。 （2）是提高初中语文阅读有效教学水平的需要。本文拟从“有效教学”这一角度对初中语文阅读课堂教学中存在的问题进行审视和反思，进而探索在新课程背景下实现语文阅读课堂有效教学的策略，旨在改进当前初中语文阅读教学高耗低效的现状，试图遵循初中学生阅读心理的主要规律，灵活选择教学策略，优化教学组织形式和方法，增强语文阅读课堂教学的有效性，使学生获得阅读能力和阅读素养的全面提高。 2.选题意义 （1）是初中阅读教学实际的需要 科学的，符合中国教育实际情况的教育教学理论和方法，这才是语文教学需要的教育教学理论和方法。理论的最终体现者和方法直接实施者就是语文教师。所以提高阅读教学效率既是语文教学的需要，又是语文教师的需要。而因其工作环境有限、工作负担重等因素的限制，初中语文教师自己独立进行对教育教学问题的研究存在很大的难度和影响因素。而教师又是最关心教学效率、最想要提高教学效率的群体。他们每天都在进行着一线的课堂教学活动，每天都在思考如何才能提高课堂教学效率。他们不但需要深入思考，而且还要进行切实可行的、具体的操作和实施。因此，探究初中语文阅读课堂有效教学有着很实际的需要和现实的意义。 （2）是初中学生身心健康全面发展的前提 心理学和脑科学的研究都证明，在智力和非智力方面人都具有巨大的潜力。就学生所拥有的智力水平而言，一个正常的学生是能够在他所接触的学业范围内，取得良好的成绩的。在学业方面取得成功，对于每个学生来说，就具有积极的自我概肯定，积极的自我肯定能够驱动学生坚持不懈地追求自己一直想要达到的目标。而他又能从这种不懈的追求中获得更大的成就，强化积极的自我认定。成就感能够使学生经历积极向上的情感体验、激发学生无限的创造力、养成学生健康的人格。而这一理想只有在有效教学中才能实现。初中语文阅读课堂中的有效教学能够促进学生的语言方面的能力，更奠定了学生个人世界观的形成发展、自己精神世界的丰富充实以及美好境界的追求完善的坚实基础。所以从对学生个人身心健康发展上来说，探究初中语文阅读课堂有效教学意义也非常重大。 （3）是民族精神传承和中华文化发扬的需要 语言所承载的是思想和文化。语文教学具有特殊的、深刻的教育特性，学生在进行语文学习时，同时也是在学习民族文化，感受民族精神。“在民族语言明晰而透彻的深处，不但反映着祖国的自然景观，而且反映着民族精神生活的全部历史文化。人们一代跟着一代，把各种深刻而热烈的、富有意义的运动的结果、历史事件的结果、信仰、见解以及生活中的忧患和欢乐的痕迹，全部积累在民族语言的宝库里。总之，一个民族把自己本民族的全部精神生活的痕迹都珍藏在民族生活的语言里。”本族语言是一切智力发展的基础和包含一切知识的宝