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新课改

小组合作,生“动”课“活”,师生双赢

-----新课改下教师与学生行为的转变

新城初中叶树霞古人云:“独学而无友,则孤陋而寡闻”。沐浴着课改的春风,课堂教学的组织形式正在悄然变化,小组合作学习也进入了我们的课堂,并且成了课堂教学中应用的最多,最有效的一种学习方式。

我们语文教学也需要变革才能适应新的形式。教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式也都在发生着前所未有的变化。新课程、新学校、新教师、新学生等诸多“新的色彩”,使得我们当今的语文课堂逐渐“活”了起来,从而有力地跟上新课改的步伐。就教师和学生两个方面的变化,我谈一点自己摸索的一点做法:

一、有关教师方面:

教师怎样在新课程改革中探索出属于自己的语文教学行为及教学风格,远离功利,远离浮躁,让学生真正有所获,我进行了一点摸索和探究:第一,增强教研意识。趁教研的时候时机,和同课头老师们细细钻研教材,研究出每一单元,每一课的教学重难点和每一节课学生需要探讨的几个问题,从而形成相对固定的教学模式,然后再独立备课。备课重点备展示形式、预见性问题、规律方法技巧、拓展延伸。在此基础上,做好导学案。我们设计课堂教学也有固定模式:1、确立学习目标。2、作者简介以及文章写作背景。3、整体感知。难以理解的字词标出,并整理。抓住课文主要内容,理清条理。4、对文章的深入分析与理解。要求学生对文中不理解和值得探讨揣摩的地方打问号,同时在有所领悟,有所感受的句子旁边批注上自己的体会,见解,联想或发表不同的看法等。4、总结归纳本文的中心思想和写作手法。5、拓展或小写作。①、学习了本文,想了哪些相似的人或事。②、学习了文章把你的收获写下来(做人、写作、理想等方面)。

第二,合理的划分学习小组。1、在小组的分配努力做到组间平等,组内分工,每个小组有四名成员:组长和副组长各负责一名学生。这样才能让每组都动起来,让能力强的学生可以带动能力弱的,而不至于出现某个小组冷场的局面。

2、我们在分组合作学习前给任务,给方法,小组合作学习分组后,要求小组成员有明确的分工:这样去确保合作学习一开始人人都能各司其职、有条不紊。

3、要求每位学生在其他学生汇报交流时,认真、仔细地倾听,在倾听过程中,一是积极获取知识、完善知识;二是对其他学生说的不足或不对的及时补充或纠正。

4、小组成员汇报交流时,我们适时点拨、引导。

5、讨论结束形成共识后后由小组长(发言人)举手示意。

6、发言人回答问题时,需说明“我们组认为…”等。

其他小组补充、完善,直到最接近正确答案为止。

在小组合作中,最主要的让学生做到全员参与,为此我们做了以下几点:

1、实行分层次展示。对于班内成绩优秀的同学,在展示阶段可以让这些同学继续去尝试有挑战性的其他问题。遇到困难可以集中解决。班级内的展示主要是成绩较弱的同学来展示。比如我们在学文言文时形成了这样一种模式:3、4号负责讲解作家作品常识、文体知识、重点字词,出现问题1、2号解决;3、4号负责译文,出现问题1、2号解决:1、2号负责研读课文,语言赏析。这既提高了待转化生同学参与课堂的机会,又避免了优等生重复劳动。

2、及时进行点评。我们会在班内寻找榜样,只要有创意就及时表扬,评价是武器,老师的评价决定着学生向什么方向发展。

3、采用多种方式刺激学生参与,如回答问题多、声音宏亮、准确率高的小组加分。

4、时时激励学生,告诉学生展示无错,参与无罪。引导学生展示时,敢于发表己见,阐述观点;敢于挑战别人,超越极限;敢于质疑文本,探究发现;敢于展示风采,张扬个性;敢于创作生成,情感迸溅。

第三,教给学生合作学习的方法,促进小组合作学习。当学生体会到合作的必要性后,可能会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为,可是往往却不知如何去合作。这就需要教师在平时的教学中教给学生合作的方法,培养学生良好的合作习惯,指导学生逐步学会怎样进行合作。同学们之间学会分工与协作,学会交流和倾听,学会总结与回报。充分发挥小组长的作用,俗话说“鸟无头不飞,兵无将不勇。”没有组长的组织与指挥,学习小组只是徒有虚名。让小组长组织小组成员给自己的小组起名字,激发学生对小组合作学习的兴趣,并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规:(1)合作前要认真独立地思考,不人云亦云。(2)勇于承担任务,既要积极完成自己的任务,又要相互支持,密切配合,发挥团队精神,有效地完成小组学习任务。(3)遵守课堂纪律,不喧哗,不干扰他人,不讲题外话。(4)在指导合作时,还要注意观察,尽可能给每一个学生参与合作的机会。(5)尊重他人,认真倾听。别人发言的时候不插话,有不同意见,等他人说完再说。(6)小组成员的课前预习和课后复习巩固,小组长要负总责,小组成员相互检查,相互监督。

第四,精心把握小组合作学习的时机。小组合作学习中,教师的主导作用不可忽视。学生的合作是否有效,同教师的参与与指导是分不开的,教师的主导作用发挥得越有效,学生的主体作用发挥得就越充分。因此教师在教学中要精心把握小组合作学习的时机。主要体现在以下三个方面:(1)面对学生对某一问题独立思考与研究后的发现与困惑时,对同一问题有不同见解,意见产生分歧时设

计合作,有利于学生相互交流、集思广益,从而达到共同提高。(2)在教材的重、难点处设置合作,有利于学生集体智慧的发挥,有利于每个学生对教材重、难点的学习,从而使每个学生体验成功的乐趣。(3)在学生单独试验与操作遇到困难时倡导学生合作,使学生感受到与同伴合作的必要性。教师在准备课时,首先应该对可能出现的困难或意外有充分的思想准备,不怕出现混乱的局面;其次,教师面对教学意外时,必须镇静从容,及时引导,根据小学生的生理心理特点,采取形式多样的引导措施。

第五,正确进行小组评价。对小组成员的评价教师须把握以下几点:(1)学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于学习过程的评价,要体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念;(2)对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,正视学生的客观差异,侧重于对小组集体的评价;(3)评价的内容包括小组活动的秩序,组员参与情况,小组汇报水平,合作学习效果等方面进行;(4)教师评价与自我评价相结合,注意从以教师评价为主向以自我评价为主逐步过渡,教师要帮助、引导学生分析存在的问题,并寻找改进的办法。另外,我们可以定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标,使每一位学生树立学习数学的信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到由个人目标的达成促进小组团体目标的达成。

第六,上好三种形式的课:预习课,让学生利用好导学案,进行充分预习,自学释疑,整体感知;通过自读课文,自查字典解决生字词,自己分段,自己归纳段意和中心,自己总结写作方法等等,自己解决一些疑难问题:训练操作,合作探究;围绕教学重点,让学生合作解决问题,培养学生解答问题的能力,教师重在方法思路的引导。展示课,把不懂的问题进行集中展示,鼓励用不同的形式进行展示;在进行展示时,推选主持人,有导入语,有总结。其他组学生,可以提问的形式进行参与。反馈课,对课堂上出现的重点问题,难题进行反馈,检查学习效果。

在教学中,我们越发认识到,科学规范地划分和建设好学习小组是课堂教学改革成功的前提,指导安排好学生预习是课堂教学展示的基础,激励调动好学生积极参与踊跃发言互动并合理有序的调控是展示课成功的关键,引导规划好组内组外学生的穿插巩固是课堂查缺补漏的得力措施,及时的抽考测评是监控课堂教学改革效果的有效方法等。我们语文学科在这些方面进行了积极的尝试。

二、有关学生方面:

小组合作学习,既体现学生的主体性,又张扬了学生的个性。教学中,要努力为学生创造条件,努力为学生提供合作学习的空间,提高小组合作学习的有效

性,培养学生的交流表达能力和自主创新精神,促使学生持续健康地发展。

学生怎样在新课程改革中主动参与小组合作、共同提高,完成相同的任务,培养合作意识,促进学生共同进步,我进行了以下思考:

合作学习中学生的基本要求:

1、倾听他人发言:①听取发言要专心,眼睛注视对方;②努力听懂别人的发言,边听边思考,记住要点,并考虑他说的话是否符合实际,有没有道理;③别人发言时不随便插嘴打断,有不同意见,要耐心听别人说完后再提出来;④听人发言如有疑问,请对方解释说明时,要用礼貌用语,如“是否请你”或“你是不是可以”;⑤学会站在对方的立场考虑问题,体会别人的看法和感受。

2、讨论问题:①发言围绕讨论中心,不东拉西扯;②谈看法要有依据,能说清理由;③语言表达力求清楚明白;④别人提出疑问时,要耐心解释,态度友好。

3、互帮互助:①主动、热情、耐心地帮助同学,对被帮助同学不说讽刺、嘲笑、挖苦一类的话,不伤害同学的自尊心;②帮助同学时,要向同学说清解决问题的方法;③学习上遇到困难时,可以向同学请教自己不懂不会的地方,接受帮助后,要表示感谢。

4、反思与质疑:①虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方;②勇于承认自己的错误,肯定与自己不同甚至相反的正确看法;

③独立思考,敢于提出自己的大胆设想或看法。

5、自律自控:①服从组长安排;②小组讨论时,有序发言,声音要适当,不影响其他小组学习,不讲与学习无关的内容;③服从组内大多数人的意见,个人意见可保留,但应到课后再跟老师和同学交换意见。

6、小组讨论的要求:

⑴、小组讨论的规则是:在独立思考后,仍有疑惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论,如还有困难,再扩展为4人或5人间的讨论。如遇到较难的问题记录下来,班级讨论。

⑵、小组讨论的形式有:

A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见。

B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言,一人不漏。

C.一帮一讨论式:当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

课堂教学改革任重道远,实行课堂教学改革两个月来,现在班级小组管理初

见成效:学生管理学生,培养了学生的自我管理能力。课堂分组合作,使学生积极主动自觉地参与到预习、展示及其它一切教学活动中。学生动起来了,活起来了。课堂上,学生行为洒脱、轻松、自在。学生举手发言,讨论热烈,辩论激昂;争问抢答,各抒己见。他们有言说,有问难,有辩诘,可以朗诵,可以歌舞,而且都那么富于真情,达到了积极主动、争先恐后的境界,大大提高了学生竞争意识、合作意识,激发了进取心,增强了班集体的凝聚力,真正的把课堂还给了学生。

小组合作学习,不愧被同仁们誉为:“近十几年来最重要和最成功的教学改革!”我想只要师生真正的参与,不断进行实践探索,破解种种难题,克服重重困难,坚持不懈,逐步完善,一定会“守得云开见月明”,尝到合作学习的乐趣!