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激流

《激流》总序（作者、内容、写法）

作者：巴金。

内容：“生活并不是一个悲剧。它是一个‘搏斗’。我们生活来做什么？·······‘为的是来征服它’”。

写法：象征手法——“激流”象征了生活，因为激流具有生活的两个明显特征：起伏激荡，不断向前。“我在什么地方总看见那一股生活的激流在动荡，在创造它自己的道路，通过乱山碎石中间。”“这激流永远动荡着，并不曾有一个时候停止过，而且它也不能够停止；没有什么东西可以阻止它。……这一切造成了奔腾的一股激流，具有排山之势，向着唯一的海流去。”

在生活的激流中，作家践行的心路历程是：搏斗、征服与追求信仰。

《人因为思想而伟大》（作者、名句）

作者：帕斯卡尔（法国）

名句：

1、人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的芦苇。

2、人因为思想而伟大。

3、我们的全部尊严就在于思想。

4、人类的全部尊严都在于思想。

《世间最美的坟墓》（作者、内容、情感、写法）

作者：斯蒂芬·茨威格（奥地利）

内容：墓的外形：朴素美。1）远离尘嚣的长方形土堆；2）无人守护，无人管理；3）没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有。墓的实质：人格美。

情感：作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴素自然的高贵品格。

写法：对比+衬托

对比：用拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华与托尔斯泰的朴素进行对比，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。（墓地的朴素与人格的伟大本身也构成对比。）

衬托：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。

《老人与海》（作者、内容、手法）

作者：海明威（美国），“冰山”理论

内容：《老人与海》是海明威的代表作，也是一部象征性的小说。主人公桑地亚哥是一位老渔夫，他经过重重艰险，捕获了“一条不止一千五百磅重的大马林鱼”，可是在返航的途中，这条大马林鱼却被鲨鱼吃光了，桑地亚哥只拖回了一副鱼的骨架。小说以写实手法展现了捕鱼老人桑地亚哥在重压下仍保持的优雅风度，这种精神上永远不可战胜者（你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他）成为文学史上最著名的“硬汉”形象之一。

手法：象征——桑提亚哥是“海明威式”硬汉子精神的最佳体现者；大海是海明威生存环境的象征；鲨鱼是恶势力的有力代表

《未有天才之前》（作者、主题、写法）

作者：鲁迅

体裁：演讲词

主题：要天才诞生，就必须有适合天才产生的民众基础。

写法：比喻类比论证

比喻：在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。——譬如想有乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。

类比：幼稚对于老成，有如孩子对于老人，决没有什么耻辱；作品也一样，起初幼稚，不算耻辱的。因为倘不遭了戕贼，他就会生长，成熟，老成；独有老衰和腐败，倒是无药可救的事！

《在急流中》详案1

《在急流中》详案各位专家、各位老师，大家上午好：我是来自伯阳双语小学六年级的一名语文教师，我叫冯萍，今天所执教的内容是西师大版小学语文六年级上册第11课《在急流中》，在这里有个不情之请，恳请各位专家各位老师课后多多给予我严厉地批评和指正，我一定虚心接受，并好好学习，争取天天向上！谢谢大家！同学们今天我们来学习一篇新的课文，请同学们看老师板书课题：11.在急流中。（出示课题“在急流中”，）同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。板书画出“翻腾的浪花”）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要这样的态度？（勇敢沉着）那让我们一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，看看文中描绘了一幅怎样的画面，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。（在走进课文之前，请同学们带上这样两点阅读要求： 1.自由朗读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子，画出戴红帽的生字词语,多读几遍。 2.边读课文边思考：“我”在急流中看到了一幅怎样的感人画面？好，开始读课文吧。二、自读课文，学习生字。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。） 1、要想把课文读通，读懂，必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）（1）出示“江两岸是绿茵蓊郁的青山”（“翁”的下面点上红点）谁能试着正确的读下来。你预习的很棒，老师最担心的就是这样字的读音，咱们一起读一遍，“蓊”这个字与花草树木有关，所以部首是“草字头”（草字头变红色）下面是个老翁的“翁”字。（2）逆流而上（用图片出示）（3）接着来看在“船舷”的“舷”字，大家来看这个“弦”字，它们的读音相同，不同的是部首，一个是与弓箭有关，一个与船只有关，这样这个生字就比较容易记住了。驾驭（用图片出示）（4）酣睡（根据字结构的组合理解识记生字）部首是“酉”字部，右边是“甘”是指很甜的意思（甘变成红色），“酣睡”是指睡得香甜。喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）“嚣”这个字由四个口（四个口变成红色），口多自然声音就多而杂，喧嚣是指吵闹，喧哗的意思。根据刚刚学习生字的方法，可以总结这样几个方法：（1）、找形近字识记，（2）、根据字的组合偏旁识记，根据字义来识记生字。希望以后同学能总结更多的识字方法。 3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，谁来说说文中描绘了一幅怎样的画面。（生概括，教师出示插图。）接下来让我们一起走进课文首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒!）三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。

在激流中奋进

在激流中奋进生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。开拓者，在困难中受到锻炼，在摸索中得到提高，在奋进中迎来胜利。当我们面对重重压力时，要冷静思考，勇敢面对，相信会迎来灿烂的笑容。我班的“双喜临门” “啊！我们班得第一！”这是我班的同学听到评委公布我班五祖拳健身操比赛荣获第一名时发出的呐喊，同学们心情非常激动。 “啊！我们班得第一！”这是我班的同学听到大队辅导员宣布我班班级文化建设比赛荣获全校一等奖时发出的呐喊，同学们更是非常兴奋，脸上洋溢着骄傲的笑容。面对我班的“双喜临门”，作为班主任的我比任何人更加激动、骄傲。我激动，是因为我有一个好搭档——吴婷雅老师（她是我班的数学老师）；我骄傲，是因为我有一群团结友爱、积极奋进的学生。是他们的配合，让我班能够在健身操、班级文化建设比赛中取得优异的成绩。 “人心齐，泰山移” 最伟大的力量，就是同心合力。众人团结紧，百事能成功。事情是这样子的：第11周星期一的教师例会上，布置本周星期四下午要举行全校五祖拳健身操比赛，星期五下午要举行全校班级文化建设评比。回家后，作为班主任的我非常焦虑，是因为我与数学老师吴婷雅星期三、星期四上午都要参加街道的“十佳辅导员”的竞选，这意味着我们班要比其他班更要挤时间，去做这健身操、班级文化建设比赛这两件大事。“到底要怎样做？才能把任务完成得更出色呢？”我不断地想。后来，我先冷静思考，制定本周的个人计划，并且与吴老师通话，她表示愿意与我配合，两人携手并肩，共同完成。于是，我们展开了行动…… 星期二，我们俩针对我们班的实际情况，重点突破。由于我们班平时对于五祖拳健身操的已经动作规范，整齐划一。于是，我们两们老师重点训练本班学生的进退场、口号。经过训练，学生进退场非常整齐有序，口号震天。五祖拳健身操基本完成了，然而最大的问题也随之而来。班级文化建设布置也是一个大问题。因为班级布置需要的是创意、更需要的是更大的精力与细心。我知道时间太紧迫，如果等到我们两位老师比赛回来再布置，肯定来不及。由于我班前几周已经开始着手准备，只剩下班级的一些点缀及“满载书香的列车”的布置，于是，我针对我班的实际情况，利用星期二下午的时间临时召开班干部以及擅长绘画、手工的同学进行开会。在会上，我对他们说：“这是一个展现你们才艺的机会，也是一个让你们独立的机会。”我告诉他们我的想法，我让他们分工合作，他们也表示会全力以赴，争取星期四下午完成任务。成功的喜悦果然，不负众望。在星期四，我们以动作规范、整齐划一、口号震天，赢得了评委们的一致好评，赢得了在场的老师和同学们的掌声，荣获第一名。五祖拳健身操比赛荣获第一名，我们丝毫不敢放松，因为星期五还要进行班级文化建设评比。于是，下午放学后，我们两位老师与十几名学生对班级的布置进行最后的“冲刺”。我们忙得七点多，帮忙的同学看到他们的成果，脸上露出灿烂的笑容……

小学六年级语文在急流中练习题及答案

11 在急流中一、看拼音，写词语。 chuán xián wěng yù qiǎng bǎo hàn shuǐ （）（）（）（） nì liújià yù jiāo shí xuān xiāo （）（）（）（）二、词语巧搭配。（）的江水（）的河道（）的阳光（）地避开（）的神态（）的眼睛三、选词填空。竟然居然果然 1. 襁褓中的孩子正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他（）一无所知。 2. 这样宏伟的建筑，（）只用十个月的时间就完成了。 3. 天气预报说要下雨，（）下雨了。四、体会加点词在表情达意上的作用。 1. 湍急的江水，在曲折的河道中卷．着浪花，打．着旋涡，一路翻腾着．．．奔向远方。 2.急流汹涌的江面上，远远地出现．．了一只小筏子，就像一只小小的晴蜒，落在水里拼命挣扎．．着逆流而上。五、课文精彩内容回顾。在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢? 1. “一幅感人的图画”是怎样的“一幅画”?画上都有些什么? ____________________________________________________________________ 2. 为什么这一幕“我很难忘记”? ______________________________________________________________________ 3. 将最后一句话改为陈述句。 ______________________________________________________________ 六、阅读能力展示台。空心树河岸上长着两棵柳树。老柳树谦逊地低着头，铺展着自己的枝叶。可是，年轻的柳树

11、在急流中

11、在急流中教学目标： 1、学会本课生字，理解和运用新词。 2、了解重点词语在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深受。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者对她的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段话的理解。重难点： 1、了解重点词语在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深受。 2、如何深入理解课文最后一段。课时划分：二课时教学过程：第一课时课时目标： 1、学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者对她的赞美之情。教学过程：一、自学探究： 1、学习本课的生字。 2、理解本课的生词的意思。 3、说一说，课文主要写了一件什么事？ 4、作者将自己的感动融于字里行间，你能举例说明吗？ 5、反复朗读举出的例句，体会年轻母亲的沉着、勇敢，品味作者的感动和赞美之情。 6、品味着作者的感动，你有没有同样的感觉呢？二、合作质疑： 1、学习本课的生字。 xián wěnɡ nì yù hān xiāo 舷蓊逆驭酣嚣 2、理解本课的生词的意思。绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。迷蒙：模糊不清。酣睡：熟睡。喧嚣：声音杂乱，不清静；叫嚣，喧嚷。 3、课文主要内容：课文描述了一位母亲背负着襁褓中的孩子，划着小竹筏在急流中奋力前行的情景。 4、作者将自己的感动融于字里行间，例如：只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远地看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。她神色镇定，平静的目光注视着前方。

六年级语文上册第三单元第11课《在激流中》教案西师大版

11在急流中教学目标 1.学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。教学重难点抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。教学课时 2课时教学准备：课件。 1课时一、识图说话，激趣导入 1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。 2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢） 3、你从急流（湍急）这个词语联想到哪些词语或成语？ ——水流湍急、汹涌澎湃、波涛汹涌、惊涛骇浪、波浪滔天 4．请一句通顺的话把你看到的画面描述出来（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。） 5．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。 6、质疑（怎样的急流？发生了什么事情？）二读通课文，学习生字词 1、学习生词。船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”驾驭 2、理解下列词语 ①出示：驾驭襁褓喧嚣指名读，说说你发现了什么？（同偏旁）猜一猜：“襁褓”为什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用来包裹孩子的毯子。）简单说一说“驾驭”和“喧嚣”为什么用同一个偏旁。

文中还有这样的词语吗？赶快找一找。（汹涌船舷蜻蜓通道） ②出示：蓊郁学生齐读。师：要理解这个词语，我们要把它放到文中去，读一读这个自然段。出示：轮船顺流而下，江水拍击船舷（xián），溅起一排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。江两岸是绿荫蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。（指名读）师：他的朗读让你看到了一幅怎样的画面呢？（学生说）师：树木茂盛，眼前一片茂盛葱郁的绿色，这就是“蓊郁”。引读第二自然段。（2）师：作者到底看到了一幅怎样的画面呢？出示：在急流中___________。 3、引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法三、整体感知 1、文章主要写了什么事？ 2、勾出文章中最能概括主要内容的一句话。（在课文中有一句话很简练地概括了这幅画面。）7节 3、对读了这句话你有怎样的疑问？这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？ 3、这一切指的是哪些段落？（3-6） 4、给本文分段 5、3-6按怎样的顺序写得？（交会前——交会时——交会后） 6、请默读课文3——6自然段，这幅画哪几处最让你感动，进行批注谈谈你的看法。 2课时一、复习导入 1、说说课文讲了一件什么事情？ 2、出示7节那句话，齐读 3、这一切”指的是什么？为什么这一切留存在我的记忆中，再也不会消失了呢？二、细读课文体会感情 ——作者按顺序为我们描绘了几幅画面？（前方——交会时——后方）

在激流中前进

在激流中前进创作年代：1963 《黄河激流》原名为《在激流中前进》。创作始于1962 年，完成于1963 年，是画家在油画研究班学习时的毕业创作。为此，画家曾先后到山西禹门口、陕西宋家川等处在险急河段的黄河渡口体验生活，蒐集体创作素材。画家以简练概括的艺术语言，雄健有力的笔触，沉着凝厚的色调，表现了船工们齐心协力搏击于黄河浊浪之中的惊险场景。画家没有从正面表现人与激流搏斗的表情，而是通过飞旋激荡的河水与沉着稳健的人物的对比，那如一叶小舟般的黄河渡船与大面积的汹涌奔腾的浓浆浊浪对比，通过对水势的夸张表现反衬了人的力量和精神，较完美地体现了作品的主题。“文革”中，此作品被冠以隐喻“载舟之水可以覆舟”，“把矛头指向无产阶级专政”的罪名受到批判，致使原作被毁。1991 年底，为参加“二十世纪·中国”画展，画家重画此画，尺寸比原图略小，画面亦与原作小有差异。原大小为：14.8厘米X528.7厘米。杜键作的《在激流中前进》也是一幅感染力很强的作品。翻腾着层层巨浪急驰而下的河水和一只全身十分倾斜的木船，使整个画面产生强烈的运动感。右下角一个大大的漩涡打破了自上而下的直线，活跃了画面，也更加渲染了惊险的气氛。那站在船头的青年水手，随时准备着对付迎面而来的一切险关，他和船后历尽过无数风险的老艄公，共同以十分警惕的目光沉着地注视着前面。《在激流中前进》是一首"力"的颂歌；是坚强与勇敢的颂歌；是同心协力、团结一致的颂歌。船工们齐心协力波及与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。粮食雅布隆斯卡娅是苏联卫国战争之后涌现出来的当代著名女油画家.她一面在基辅美术学院从事美术教学工作,一面勤奋创作.油画《粮食》是她青年时期时荣获国家奖的成名作.在这幅宽约4米的巨幅作品中,作者表现了苏联集体农庄女庄员在丰收的打谷场上劳动的场面.在夏日的明亮的阳光下,集体农庄女庄员们在堆积着如山的金黄色麦粒的打谷场上,紧张而有秩序地劳动着.女庄员们兴奋的笑脸和欢快而有节奏的动作,充分显示了经过战争洗礼后的苏联劳动人民高涨的劳动热情和崭新的生活风貌.作品构图宏伟,形象生动,主题鲜明,内容和形式得到了完美的统一. 牛耕《牛耕》砖画出土于嘉峪关5号壁画墓，图上绘二牛，一白一黑，牛身细长，角下弯上直，牛鼻有环，但无缰，说明牛驯养得已很温顺，二牛所挽之犁，犁头部

2019年六年级上册语文《在急流中》同步练习题含解析

2019年六年级上册语文《在急流中》同步练习题含解析 1．读拼音，写句子。 jià yùjiàyùhān shuìxuān xiāo 2．用横线画出加点字的正确读音。船舷．（xián xuán）蓊．（wēnɡ wěnɡ）郁逆．（nìniè）流曲．（qūqǔ）折 3．在括号中填上恰当的词语，看加点词还能跟哪些词语搭配。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的．．．（），奋力划桨的（），．．．（），坚定的还有她那襁褓中安睡的孩子，这一切，组成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。镇定的（）（）（）坚定的（）（）（） 4．读了本文，你想对文中的母亲说点什么？ 5．读一读，做一做。妈妈的巧手在这五彩缤纷的世界里，有各种各样的手：勤劳的手、懒惰的手、粗糙的手、白嫩的手……在这些手中，我最喜欢的是妈妈那双手。每当鸡叫三遍的时候，妈妈的手就开始工作了：忙着做早点，忙着下地干活，忙着做午饭、晚饭。夜晚，当月亮高悬的时候，妈妈的手又开始工作了：忙着洗衣服。总之，妈妈的手时时刻刻都不闲着。妈妈的手不但勤劳，而且灵巧。妈妈织的毛衣非常漂亮。每逢我穿上妈妈织的毛衣时，别人都会夸这件毛衣真好看。一天晚上，我的一件衣服破了，妈妈在破旧的地方补上了一块补丁。

那补丁上的针脚那么细，又那么亲切。第二天我穿上时，还真看不出来。难怪我问邻居：“我的衣服破了吗？”她们都说：“没破。”妈妈的手就是这么巧。妈妈还会做新衣服。她做出来的衣服花样新，什么样式的衣裤，她都会做。就连吃苹果，她都能把皮削得像一根线一样，又细又长，不会断。妈妈的手，使我们的生活更美好。（1）用横线画出文中的过渡句，用波浪线画出短文的中心句。（2）填空：因为妈妈的手（）所以说妈妈的手是勤劳的手。（3）短文从哪几方面讲了妈妈的手是灵巧的手？附参考答案一、看拼音，写词语。驾驭，礁石，酣睡，喧嚣。

在急流中

教学目标： 1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。 3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。教学准备：插图。推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。生：我看到咆哮而下的江水。生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。师激情朗读第一自然段。师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。咱们今天一起去看看。把（板书：在急流中）二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。 1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。 2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。 2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？

（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。” 师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。师：我们来看第二组词语，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。师：你怎么理解的呢？生：一个词语里面有五个口，这么多人乱说，能不乱吗？师：你能说说哪些地方是喧嚣的吗？生：菜场上的吆喝声，讨价还价声，特别喧闹。还有广场…… 师：太棒了！那谁来说说“襁褓”这个词你是怎样理解的？生：因为这两个字都是衣字旁，书中图画上母亲身上背了一个用布包着的孩子，所以我认为，应该是包孩子的布或小被子。师：理解非常正确！谁来说说“驾驭”一词的意思？生：操纵马的意思。师：在文中操纵的是什么？生：小筏子师：马，筏子都是什么？生：交通工具。师：同学们，这三组词我们根据词的偏旁部首来理解词语。我们来看湍急多变，看到它，你就会想起文中还有和它相类似的词，你能很快地找到吗？生：急流汹涌师；把这两个词放在一起，你就好理解了，你仔细看是不是？生：就是水流得急，水势大，浪花奔腾的意思。

《在急流中》课文教材解读小学六年级

《在急流中》课文教材解读小学六年级《在急流中》课文教材解读小学六年级教学目标 1.学习本课生字，能理解和正确运用由中的生字组成的。 2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。教学准备 1.课文插图或课件。 2.有条件的学校，教师可向学生推荐赵丽宏的其他作品供学生课外阅读。教材简析湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普

通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。本课的教学重点是抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。建议本课教学1～2课时。解读与提示 *第1段：湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。让学生结合课题，勾画表现江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。 *第2段：优美的景物描写为下文作铺垫，让学生自己读读，积累语言。绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。 *第3段：这一段描写作者远远看到的景色和划竹筏的人的动作。急流汹涌的江面上把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。让学生抓住不停灵巧湍急多变曲折前行等词语体会划竹筏的女人的坚强镇定。 *第4段：从近处描写了划竹筏的年轻母亲的动作、神态，描写非常生动。让学生读读，勾画出作者看到的描写年轻母亲动作神态的。

11在激流中

教学目标 1．自主学习本课生字，并能理解和正确运用。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 4．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重、难点重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。教学准备教师：课文插图教学课时 2课时。教学过程一、识图说话，激趣导入 1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。 2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书--江水：湍急妇女：勇敢） 3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。） 4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。二、初读课文，整体感知 1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。 2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。）三、研读课文，突破重点 1．生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段） 2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考： (1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣睡，板书：年轻母亲） (2)生自行练读，读出作者的那种惊讶、难以置信，然后抽生读。 (3)在人物刻画上，作者采用了哪些细节描写？（神态、动作）这样描写有何用意？（表现了妇女的镇定、平静、勇敢、坚强、沉着以及对竹筏操控的游刃有余等。） (4)男女生分别用朗读的方式感受妇女的镇定、平静、游刃有余。 (5)生想象襁褓中的孩子在颠簸和惊险中做着什么样的梦，并说说做这种梦的原因。四、细读课文，学习写法

六年级语文《在急流中》知识点

六年级语文《在急流中》知识点原文贝江，从迷蒙的深山中流出来。湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着旋涡，一路翻腾着奔向远方。轮船顺流而下，江水拍击船舷，溅起一排排水花。我站在船头，悠闲地欣赏周围的风景。江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。划竹筏的好像是一个女人，因为远，看不清她的面容，只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。很快，小筏子就到了大船的跟前。划竹筏的，竟是一个年轻的母亲，她神色镇定，平静的目光注视着前方。她身后的红包裹，原来是一个襁褓，她是背着自己的孩子在江上赶路。我向她挥手，她朝我微笑了一下，脸上泛起一片红晕，马上又将目光投向江面，双手奋力划桨，继续在急流中探寻安全的通道。我发现，襁褓中的孩子将脑袋靠在母亲的肩膀上，正在酣睡，筏子上的颠簸和江上的惊险，他居然一无所知。小筏子和大船擦肩而过，我们的相逢只在一瞬间。回头看，那小筏子很快便消逝在远方，只有那耀眼的红色，在水烟迷蒙的江面上一闪一闪，像一簇不息的火苗…… 在贝江上见到的这一幕，我很难忘记。急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切，组合成一幅感人的图画，留存在我的记忆中，再也不会消失。在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢? 字词迷蒙、湍急、浪花、旋涡、船舷、水花、风景、绿荫蓊郁、杜鹃、漫山遍野、杜鹃盛开、汹涌、包裹、襁褓、微笑、肩膀、通道、惊险、瞬间、消逝、耀眼、坚定、感人、记忆、喧嚣、镇定、勇敢、急流

在急流中教案教学设计

在急流中教案教学设计教学目标 1．自主学习本课生字，并能理解和正确运用。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 4．学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重、难点重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。教学准备教师：课文插图教学课时 2课时。教学过程一、识图说话，激趣导入 1．教师：平时老师都告诉同学们要在生活中养成仔细观察的好习惯，今天老师想看看同学们对自己观察能力的训练结果，请看这幅插图，请同学们边观察边思考，然后用恰当的语言描述出自己在图中的所见。

2．生畅所欲言后，请生归纳概括插图中描绘了哪两大景观？（江水、妇女）这两大景观各具什么特点？（板书——江水：湍急妇女：勇敢） 3．师请生把这四个词连成一句通顺的话。（湍急的江水上一位勇敢的妇女正划着竹筏。或一位勇敢的妇女在湍急的江水上赶路。） 4．师：今天我们就来学习这篇课文《在急流中》。生齐读课题两遍，师板书课题。二、初读课文，整体感知 1．生选择自己喜欢的方式读课文，并自主学习生字。师提示，不动笔墨不读书的习惯方法。 2．生概述文章主要写了什么事，并谈谈自己初步感受到的文章的思想感情。（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。感受到了妇女的镇定自若、勇敢自信……以及作者对妇女的钦佩、赞扬等感情。）三、研读课文，突破重点 1．生默读全文，迅速找出文中与插图相对应的段落。（第4段） 2．生大声朗读具体描写插图的段落，思考： (1)此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎么样的？（意外、震撼、大吃一惊，师板书：震撼）你是从哪些重点词体会到的？（竟是、年轻的母亲、居然、酣

《在急流中》教学设计

《在急流中》教学设计镇平县柳泉铺镇第一中心小学曾庆元

《在急流中》教学设计教学内容：西师大版六年级语文上册第11课《在急流中》教学目标： 1、联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。 2、学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的写法。教学重点：联系上下文推想重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的坚强勇敢。教学难点：学习作者通过自然环境描写烘托气氛、衬托心情的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入走进正课之前，老师先带大家欣赏一组图片。（课件展示贝江风景）漂亮吗？这就是美丽的贝江，通过上节课的学习，我们从课文中领略了贝江江水的湍急，两岸风光的旖旎，现在谁愿意和老师一起来个图文并茂，将课文中描写贝江的部分读一读。（指名读描写贝江的语段，出示贝江图片伴读）二、学习课文第二部分——作者远看划竹筏年轻母亲的部分 1、这贝江的景致的却令人着迷，作者也在乘船欣赏这美丽的风

景。快看，这美丽的风景中突然出现了一抹亮丽的红色。同学们赶快看一看这美丽的红色是什么？（一位年轻的母亲） 2、请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二部分（3-6自然段），作者看到划竹筏年轻母亲的过程。并且思考作者是按什么顺序描写这一过程的。（由远及近） 3、在湍急多变的江水中，有个女人在曲折前行，作者是怎样描写这一景象的？找出你认为描写的精彩的语句。 4、指名反馈。 ①“我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。” 小蜻蜓落在水中拼命挣扎，就好像这位母亲一样努力挣扎这前进。这比喻句更形象地突出了这位母亲的什么？谁来说一说？（坚强、勇敢） ②“只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。” 能说说好在哪里吗？（动作描写，“不停地”、“灵巧地避开”、“险滩”、“礁石”说明虽然前行困难很大，但她仍然在坚持，可以看出划桨人不仅勇敢而且相当镇定） ③“她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。” 把“红包裹”比作“红杜鹃”，突出她的美丽，为下文埋下伏笔。

在激流中

西师大版六年级语文上《在急流中》教案教学目标： 1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。教学难点：引导学生了解"生活中的急流"指的是什么，应该怎样面对？一、谈话导入。出示课题“在急流中”，同学们谁来说说“急流”的含义？（急流指湍急的水流。）如果驾船人在这样湍急的水流里行驶会怎么样？（很危险。）带着这样的心境来品读课题。那驾船人在急流中会遇到什么危险呢？（翻卷的浪花、险滩、礁石等）驾船人在危险中需要如何应对？（勇敢沉着）让那个我一起读出驾船人的勇敢吧！这样勇敢的驾船人着实让人（敬佩），让我们怀着敬佩之情再读课题。接下来我们一起走进课文，希望文中这位在急流中的驾船人能给我们更多的启示。二、自学课文。（读课文，解疑惑，读书读书，我最美。） 1、同学们自由朗读课文，了解课文讲了一件什么事情？ 2、边读边画出文中戴红帽子的生字和不理解的词语。谁来说说课文中讲了一件什么事？（）课文内容了解了，要想读通课文，必须要扫除文中的拦路虎------生字新词，让我们一起来学习本课的生字吧！（看结构，找部首，识字识字，我最牛！）谁能试着正确的读下来。（出示生字表）船舷（用图片出示）江两岸是绿茵蓊郁的青山（联系上下文理解词语，识记生字）逆流而上（用图片出示）驾驭（用图片出示）酣睡（联系生活理解）喧嚣（根据生字结构识字并理解字义）。 3、扫除了拦路虎让我们一起轻松进入课文，首先我们一起来读一读这节课的教学目标。（读目标，有方向，学习学习，我最棒！）三、出示教学目标，明确本节课的学习任务。 1、默读课文，勾画出描写江水湍急的词句，体会词句在表情达意中的作用。 2、边读课文边勾画出描写年轻母亲动作神态的句子，说说最让你感动的地方。 3、看到贝江上的这一幕，作者的内心受到受到怎样的触动和启发？ 4、读完本文结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。（第三个目标是否能放在第一个，先学习课文的重点语句，最后一段里的“在贝江上见到的

在急流中

教学目标评论. 1、抓住侧面描写的句子,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。 3、初步体会侧面描写对烘托人物品质的作用,学习在自己的习作中运用。 2学情分析评论. 能正确、流利、有感情地朗读课文 3重点难点评论. :抓住侧面描写的句子,体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。教学难点:体会侧面描写对烘托人物品质的作用,学习在自己的习作中运用。 4教学过程. 4.1 第一学时 4.1.1教学活动. 活动1【导入】导入评论. 1、师:孩子们课前你们收集了关于写水流汇报交流课前收集的关于水流状态的词状态的词语,谁来说说都有哪些?(生交流收集词语) 师:不积硅步无以至千里,不积小流无以成江海。同学们收集得真不少。在这篇课文中也有很多关于写水流状态的词语,请孩子们打开书,自读课文,把课文读得正确流畅。

2,说说课文中有哪些描写水流状态的词?( 湍急,急流汹涌,湍急多变,急流) 齐读抄写活动2【讲授】教学过程评论. 3说说文中描绘了一幅怎样的画面?(生描述) 师:在课文中有句话概括了这幅画。(投影出示)“急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切,组成了一幅感人的图画,留存在我的记忆中,再也不会消失。”请大家齐读这句话。师:同学们,课文的哪些段落感受到了描述了这一画面?(3到6段)是呀,让我们一起走进贝江,一起走近那位年轻的母亲。三:细品课文3到6,深入体会人物的可贵精神 1师:请同学们在3到6段中找出描写这位年轻的母亲背着孩子,逆流而上奋力划船的动作和神态的句子。幻灯片出示: a、只见她双手不停地划桨,驾驭着筏子,灵巧地避开险滩和礁石,在湍急多变的江水中曲折前行。 b、“划竹筏的竟是一个年轻的母亲,她神色镇定,平静的目光注视着前方。 c、我向他挥手,她朝我微笑了一下,脸上泛起一片红晕,马上又将目光投向江面,双手奋力划桨,继续在急流中探寻安全的通道。齐读这些句子。 ②注意句子中红色的词语,作者通过母亲奋力划船的动作和神态,你感受到了什么?(勇敢,坚强,镇定。) 二、细品3—6自然段,通过体会人物的品质初步感受侧面描写。过渡:除了这些直接描写的句子,在3到6段还有一些句子根本就没有提到年轻母亲,却也能看出年轻母亲的勇敢、镇定,坚强。请大家再读3——6段,勾画出有关句子。

激流中的山石

父亲曾给我讲过这样一则故事：石头在山中的河流中，还是坚韧的磐石，但随着流水的冲刷、搬运，到了山下，则变成了光滑的石块，当这块坚硬的磐石，被搬运到平原时，却变成了松软的细沙。石头也许久怀远大的志向，具有坚韧的毅力，然而身处这激流中，在被匆匆而逝的水流冲刷、搬运时，看着盲目而去的水流，对自身的志向产生了些许怀疑：我身处激流中，巍然不动，固守着这个千百年来看似真理的信念，而流水却毫无牵挂快乐地嬉戏着，由此看来，我所坚守的信念是否有悖于常理？在这条河流中，只有我是静止不动的，是否是唯一的另类？那潺潺的流水声，不正是对我的讥笑、嘲讽和风言风语的议论吗？他们在说什么？听！“你们你们快看呀，这块石头，真是个榆木疙瘩。都什么时代了？还抱着那痴心，在那傻等着，也不知道等啥呢。”“是呀，也不知是干嘛呢，咳！想不开呗，抱着未必能实现的理想，直到生命的终结，要实现不了，冤不冤？即使是实现了，那累不累？不如过一天算一天，先图个吃饱喝足再说。”这河路议论着，讥笑着，向东而逝，这讥笑声随着水流汇入大海而渐弱，直至在一声麻木的惨叫之后消失。此时，山石到了河水的归宿，他俯身看了看，自己兄弟们怀疑自己的信念后，随波逐流葬身为淤泥，几分恐惧油然而生。此时，他不得不更加坚定信念，任河水的击打、冲刷，我自泰然不动，并在坚韧的意志指导下，与这水流斗争着。在斗争中磨砺着胆识，在逆境中提炼者智慧，这就是磐石。终于有一天，那块磐石在和水流的斗争中被水流冲刷的晶莹剔透，被一位石刻家发现了，将其带回，经过精雕细刻，变成了一件稀世的石雕珍品，千古珍藏。这就是这块坚守信念的磐石，在磨砺、坚持中实现了自身人格的永生，在信念、智慧中得到了思想的升华。看看那些曾经也是磐石的细沙，他们看到这一幕会想到什么？是懊悔？是赞叹？还是长叹一声，又回到了宿命论中？世人不得而知。啊！人啊，又何尝不像激流中的磐石，在茫茫人海中拼搏奋斗，迟疑怠惰。随波逐流，不敢坚持的人，终日碌碌无为，敢于奋斗，不甘随波的人，最终走向成功，成为人海中的精英。看看这人与石的经历何其相像，只是殊途同归罢了。

在激流中

1.第一自然段从哪些词可以感受到贝江水流湍急？ 2.第二自然段描写了哪些景物，画出自己喜欢的句子。 3.第三自然段中“激流汹涌的江面上........落在水里拼命挣扎着逆流而上。”这句话用了什么修辞手法，从这句话可以感受到什么？ 4.第三自然段“只见她双手不停地划桨.......在湍急多变的江水中曲折前行”这句是对划桨认的什么描写？从中我们可以体会到什么？ 5.第四自然段中近看划桨的认识谁湍急的江水一路奔腾，奔向远方。急流中，一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态，坚定的眼神，奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图，这幅图画感动了作者，也感动了我们。《在急流中》这篇课文并没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给读者的不仅是自然真实的感受，还启迪读者：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢沉着。本课的教学重点是抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。建议本课教学1～2课时。解读与提示 * 第1段：“湍急的江水，在曲折的河道中卷着浪花，打着漩涡，一路翻腾着奔向远方。”让学生结合课题，勾画表现江水湍急的词句，体会重点词语在表情达意中的作用。 * 第2段：优美的景物描写为下文作铺垫，让学生自己读读，积累语言。绿荫蓊郁：草木绿而且茂盛。 * 第3段：这一段描写作者远远看到的景色和划竹筏的人的动作。 “急流汹涌的江面上……”把远处出现的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里处境相当危险，但它仍然在挣扎着向前进。这是在说划桨人的勇敢。让学生抓住“不停”“灵巧”“湍急多变”“曲折前行”等词语体会划竹筏的女人的坚强镇定。 * 第4段：从近处描写了划竹筏的年轻母亲的动作、神态，描写非常生动。让学生读读，勾画出作者看到的描写年轻母亲动作神态的句子。说说给自己留下深刻印象的地方或让自己感动的地方。 * 第6段：此处将包裹比作“火苗”，与前边的“红杜鹃”的比喻相呼应，除了给人以美的视觉享受，还能衬托出年轻母亲的坚强。读了这一段，我们是否也能感觉到内心深处有一团不息的火苗在跳动呢？那便是年轻母亲带给我们的感动和激励。

六年级语文：在急流中练习题及答案

11 在急流中一、看拼音,写词语. chuán xián wěng yù qiǎng bǎo hàn shuǐ （）（）（）（） nì liújià yù jiāo shí xuān xiāo （）（）（）（）二、词语巧搭配. （）的江水（）的河道（）的阳光（）地避开（）的神态（）的眼睛三、选词填空. 竟然居然果然 1. 襁褓中的孩子正在酣睡,筏子上的颠簸和江上的惊险,他（）一无所知. 2. 这样宏伟的建筑,（）只用十个月的时间就完成了. 3. 天气预报说要下雨,（）下雨了. 四、体会加点词在表情达意上的作用. 1. 湍急的江水,在曲折的河道中卷．着浪花,打．着旋涡,一路翻腾着．．．奔向远方. 2.急流汹涌的江面上,远远地出现．．了一只小筏子,就像一只小小的晴蜒,落在水里拼命挣扎．．着逆流而上. 五、课文精彩内容回顾. 在贝江上见到的这一幕,我很难忘记.急流中那位驾筏的年轻母亲镇定的神态,坚定的眼神,奋力划桨的动作,还有她那在襁褓中安睡的孩子,这一切,组合成一幅感人的图画,留存在我的记忆中,再也不会消失.在喧嚣的人世里,有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢? 1. “一幅感人的图画”是怎样的“一幅画”?画上都有些什么? ____________________________________________________________________ 2. 为什么这一幕“我很难忘记”? ______________________________________________________________________ 3. 将最后一句话改为陈述句. ______________________________________________________________ 六、阅读能力展示台. 空心树河岸上长着两棵柳树.老柳树谦逊地低着头,铺展着自己的枝叶.可是,年轻的柳树却

在急流中

《在激流中》教学设计教学目标： 1 学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。 2 了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子的深爱。 3 正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。教学重点：引导学生抓住课文的重点词句，通过有感情地朗读，体会作者所要表达的情感。教学难点： 1 引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义。 2 引导学生了解“生活中的急流”指的是什么，应该怎样面对？课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课 1. 同学们，今天，高老师想给大家讲一个扣人心弦的故事，你们乐意听吗？请你们闭上眼睛用心倾听，边听边想象画面，看你们仿佛能看到什么。 2. 老师讲故事。（其实是范读故事，不包括最后一段。） 3. 交流自己仿佛看到了什么，老师及时肯定学生的闪光点或纠正学生的不足之处，及时板书课题，及时让学生找出故事的起止段，并通过插图让学生明白，图上画的就是一位年轻的母亲在急流中勇敢前行的感人情景。 4. 小结。同学们，通过你们的发言，高老师感受到你们很会倾听。人有一张口，却有两只耳朵，可见听的重要性。听说读写，听排第一，可见听的重要性。从小养成倾听的好习惯，相信会使你们终身受益。二、读通课文，学习生字词

1. 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方要反复读。 2. 指名学生读课文，师及时肯定闪光点或纠正不足之处。 3. 学习生字词。 1）找出文中的生字词，读流利。（指名在黑板上写。） 2）师生共同评议上台写字同学的优缺点。 3）指名读。 4）齐读。 5）引导学生通过联系偏旁、上下文、生活实际等方法理解“船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”等生词的意思。 6）引导生正确书写生字，重点强调“酣”“颠”“嚣”等字的笔顺和写法。 ( 设计意图和教学反思：第一次听闻雪让讲该课，很是吃惊，因为这是一篇新课文，以前从来没有见过。第一次读此文，感到非常拗口，经过多次听课文录音，自己练读，才读好。老师这样，相信学生第一次读肯定也不理想。于是，我设计了听老师讲故事这一教学环节，既是范读，又培养了学生良好的倾听习惯和想象能力。从授课的效果看，学生都能说出故事描述的主要内容，可喜！这时老师可点拨学生，除了看到这些，你还看到什么？相信学生会不难说看到美丽的贝江，看到那满山的杜鹃，看到一簇不息的火苗。授课时点拨不及时，遗憾！读通课文和学习生字词是语文教学的保底环节，虽然很俗气，但是缺少不得。指名学生读文时要及时给予学生准确、温暖的评价，这样会使他们扬长避短，进步更快。教学时，由于我评价得及时，较得体，学习读文和听文的效果很好！讲一般课文时，我经常都是引导学生随文理解生字词，词不离句，句不离文，这样，学生的印象会更深，受益更大！但是教学本课的生字词时，我发现它们大都与文本联系不大，例如“船舷”“逆流而上”“酣睡”“颠簸”“喧嚣”，所以采取引导学生通过联系偏旁或生活实际理解的方法。从授课的情况看，效果还算可以。但是，听了闻雪的词语教学，深感比我设计得好：她交给了学生很多不用查工具书，仅靠课堂上好好读书就能理解词语的方法，实在是“授之以渔”啊！) 作业：自由巩固生字词。熟读课文。第二课时