童燕 毕业论文

学士学位论文

隔代教养幼儿的个案研究

学院、专业教育学院学前教育

研究方向学前教育基本理论

学生姓名童燕

学号20120402053

指导教师姓名阎乃胜

指导教师职称副教授

2016年 4 月 25 日

淮北师范大学本科生毕业论文（设计）诚信承诺书

本人郑重承诺所呈交的毕业论文（设计）《

》，是在指导教师

的指导下严格按照学校和学院有关规定完成的。本人在毕业论文（设计）中引用他人的观点和参考资料均加以注释和说明。本人承诺在毕业论文（设计）选题和研究过程中没有抄袭他人的研究成果和伪造相关数据等行为，若有抄袭行为，由本人承担一切责任。

承诺人：年级专业

签名：

年月日

隔代教养幼儿的个案研究

摘要：随着当今社会的经济迅速发展，隔代教养越来越普遍，尤其在我国隔代教养的比例越来越大，研究表明孩子越小越是接受隔代教养的比例就越大。本研究主要采用案例分析法、文献法、观察法的研究方法，挑选出隔代教养的典型案例，并对其进行具体分析，研究儿童接受隔代教养所带来的有利之处和它的弊端，分析得出隔代教养带来的弊端方面的原因，并且提出更加完善的策略及改进措施，本文研究的目的是为了让年轻父母承担起教育幼儿的主要责任，改进祖辈教养幼儿的方法，改善幼儿因为隔代教养带来的弊端，诸如因为隔代教养出现的以自我为中心，自理能力较差等弊端，发挥隔代教养的有利之处，从而促进幼儿心理的健康成长，为我国学前教育的发展奠定基础。

关键词：隔代教养；幼儿；个案研究

Abstract:With the social economy rapid development, grandparenting is increasingly common, especially in our grandparents a growing proportion of the research shows that the younger the child is more accepted grandfamily greater proportion. This paper mainly adopts case analysis method, literature method, observation research method, in our common the grandfamily case, a typical case of grandparenting for specific analysis, study of children receive advantages brought by the grandparents and the disadvantages of it, analyzed the shortcomings of the reasons for grandfamily brings, and improvement measures and perfect strategy more forward, the purpose of this study is to the main responsibility for young parents take the education of young children, improved grandparents rearing of children, improve children's grandparents because of the disadvantages brought about, such as grandparents because the self-centered, self-care ability Disadvantages of poor play the advantages of grandparenting, so as to promote the healthy growth of children's psychology, so as to lay a foundation for the development of preschool education in our country.

Key words: grandfamily; children; case study

目录

摘要....................................................................................................... 错误！未定义书签。Abstract ................................................................................................... 错误！未定义书签。第一章绪论........................................................................................... 错误！未定义书签。

一、选题背景......................................................................................... 错误！未定义书签。

二、研究思路和意义 ............................................................................. 错误！未定义书签。（一）研究思路................................................................................. 错误！未定义书签。（二）研究意义................................................................................. 错误！未定义书签。

三、文献综述......................................................................................... 错误！未定义书签。（一）形成隔代教养问题的原因 ..................................................... 错误！未定义书签。（二）隔代教养利弊的研究 ............................................................. 错误！未定义书签。（三）隔代教养对策的研究 ............................................................. 错误！未定义书签。第二章核心概念的定义 ....................................................................... 错误！未定义书签。

一、教养 (9)

二、隔代教养......................................................................................... 错误！未定义书签。第三章研究内容................................................................................... 错误！未定义书签。

一、采访隔代教养的典型案例 ............................................................. 错误！未定义书签。

二、案例分析......................................................................................... 错误！未定义书签。

三、对策建议......................................................................................... 错误！未定义书签。第四章结论与建议 ............................................................................... 错误！未定义书签。

一、结论................................................................................................. 错误！未定义书签。

二、隔代教养指导策略 ......................................................................... 错误！未定义书签。参考文献 (15)

致谢 (16)

第一章绪论

随着我国社会经济的迅速发展，隔代教养已然成为我国学前教育的热点问题之一。由于很多年轻父母忙于工作，因而把孩子完全交由祖辈照顾和教育，有关于隔代教养的一项调查结果显示，在我国正在接受隔代教养的孩子，已经将近一半的比例。而且，很多接受隔代教养的孩子年龄都偏小。作为学前教育的工作者，我们除了对幼儿进行良好的教育以外，在孩子的成长方面，我们同时也要兼顾到孩子心理的健康发展。只有孩子的身心同时发展，才能够培养出优秀的社会接班人。在中国，隔代教养现象增多，这种现象更加突出，因而，我们也逐渐的发现了越来越多的幼儿，在隔代教养下，他们的不足逐渐显示出来，但是，我们并不能因此一概而论，我们同时也不可忽视隔代教养的优势方面，因此，我们要改善隔代教养的弊端，提出切实可行的策略，改进后的隔代教养方式，与其优势结合起来，不但能够让幼儿得到更好的发展，同时也能让我国的学前教育事业更上一层楼。

一、选题背景

随着我国当前的经济迅速发展，隔代教养的已然成为学前教育的热点问题之一。隔代教养的概念就是指，幼儿不是直接有自己的父母抚养和教育，而是由祖辈来教育和照顾的这种现象。根据调查，世界上存在隔代教养的比例中，中国是隔代教养比例最大的国家。我们都知道，国外的教育理念，就是让孩子们从小就学会适应这种独立的生活，当他们18岁成年，他们大都已经完全独立。这就是国外为什么很少存在隔代教养的原因。在调查中还发现，我国的隔代教养更多的是集中在城镇地区，一半隔代教养的孩子年龄都比较偏小。目前看来，我国隔代教养的趋势，会逐渐增加。三到六岁是幼儿发展的关键期，如果幼儿在六岁之前，没有和父母家里亲密的亲子感情，那么，这将为幼儿未来心理的发展，埋下健康隐患①，因此，隔代教养问题已经成为一个急需解决，刻不容缓的问题。

二、研究思路和意义

（一）研究思路

要研究隔代教养问题，就必须基于观察分析，本研究主要是对笔者所在幼儿园的有隔代教养幼儿的深入观察和分析，对隔代教养所存在的问题进行分析，从而得出结论。本研究从隔代教养的现状出发，通过观察，深入分析隔代教养的问题，发现隔代教养的问题所在，提出切实可行的指导策略，从而探讨隔代教养的对策。

（二）研究意义

1.理论意义

①王军锋.浅谈亲子教育和隔代教育对幼儿个性心理发展的影响[J].陕西教育学院学报,2012,03:121-124.

本文丰富了学前教育隔代教养的理论。在国内外学者研究的理论基础上，再进行分析和研究隔代教养，从而提出研究对策，为幼儿健康的成长奠定了坚实的理论基础。本文通过对隔代教养案例的具体分析，发现隔代教养形成的主要原因，为隔代教养问题提出指导策略，丰富隔代教养问题相关方面的理论，为我国学前教育的发和幼儿的健康成长，奠定坚实的理论基础。

2.实践意义

本文深入的为我国学前教育的改革提供了参照借鉴。本研究从我国普遍存在的隔代教养问题出发，提出了相关的解决对策，为年轻的父母该如何承担责任和教育孩子方面，提供了参照借鉴，也为祖辈们该如何发挥隔代教养的优势，避免隔代教养的弊端方面提供了借鉴。本文主要通过对隔代教养典型案例的具体分析，为幼儿的健康成长提出指导策略，为幼儿父母和祖辈们，提供切实可行的具体对策，帮助他们为幼儿提供更好的教育。

三、文献综述

关于隔代教养问题的研究，已有很多学者对此进行过分析并提出解决策略，通过对相关文献的整理发现，前人对隔代教养的研究很多，同时获得很多的研究成果。有关于隔代教养问题的研究主要有三个方面，一是对形成隔代教养问题的原因，二是对隔代教养问题利弊的探析，三是对隔代教养对策的研究。

（一）形成隔代教养问题的原因

在形成隔代教养问题的原因方面，江川认为，主要有两个方面的原因，造成了隔代教养的普遍出现①：首先，传统的文化观念，对中国的影响颇深，祖辈家长们普遍认为，隔代抚养是传宗接代的责任，因此他们形成了一种观念，那就是将自己的一生都花费在子女的身上，他们固守这样的思维定势和心理特征，并且将照顾孙辈的责任，更是完全的揽到自己身上，以此作为他们晚年的必要“任务”；其次，我国正在处于社会转型期，社会竞争力也日益激烈，在竞争激烈的社会中，年轻的父母们为了谋得发展，将重心转移到工作中，大多数时间用于工作，忽视了参与孩子的成长过程。相反，祖辈到了晚年，他们的生活相对安静，年轻父母们有着更多的时间去陪伴孩子。祖辈们赋闲在家，也乐于代劳照顾孩子的责任。因此，在我国的家庭教育中，隔代教养便逐渐发展。

Anltranan Bee在他的研究中指出②，在隔代教养的形成方面，有很多原因造成了这种现象，包括作为父辈们离开家去打工、无力承担起教养幼儿的经济能力等，而这些原因造成了祖辈家长们，在自愿或非自愿的情况下，承担起隔代教养的主要责任；隔代教养的成因还包括，父母去世、离婚、入狱、吸毒、酗酒、家庭侵犯、家庭性暴力、非婚生子、儿童虐待、艾滋病、以及幼儿父母的贫穷和

①李洁.单亲家庭隔代教养幼儿的个案研究[J].教育导刊（下半月）.2011年06期.

②贺寨平.国外社会支持网研究综述[J].国外社会科学.2001年01期.

精神疾病等因素。国外一项最新的调查发现，这项调查是伦敦大学发起的，他们发现将孩子送到托儿所，比起隔代教养更好，因为他们更能适应集体生活。调查者选择的是在2000年至2001年出生的孩子，研究者分别比较了，在婴幼儿时期，孩子们上托儿所和那些不上托儿所，而选择隔代教养的孩子，研究者分别比较了这两种情况对这些孩子所带来的影响。经过他们的调查发现，在语言能力发展方面较突出的孩子，大多是接受了隔代教养的幼儿，但这些孩子也同时缺乏其他教育，比如和社会交流的能力，他们自理能力的发展也相对较弱。但同样是3岁的幼儿，那些从小就被送到托儿所的幼儿，对比那些隔代教养下的幼儿，他们具有更能很好的适应集体环境的能力，也更加懂得在社会环境中，如何与其他孩子交流相处。

(二）隔代教养利弊的研究

隔代教养现象越来越普遍，尤其是在我国比重逐渐增长。然而隔代教养并不只是带来了弊端，它也有其有利之处。随着隔代教养的比例越来越多，隔代教养所暴露出来的问题，也是越加的清晰，很多接受隔代教养的幼儿大多以自我为中心，性格任性，且自理能力较差，这些都是隔代教养给幼儿所带来的弊端。然而，隔代教养也并非一无是处，在调查中不难发现，隔代教养成功的案例也有很多，比如父母在外打工的儿童，隔代教养下的他们却是格外的懂事。因此，不能以偏概全，认为隔代教养完全只有弊端，而没有优势。

在隔代教养的利弊方面，黄海波教授通过研究，详细分析了隔代教育中祖辈教育在家庭教育中的优势，认为其一：隔代教养有利于填补老人们孤单的生活。80后的年轻父母大多是独生子女，他们将大部分时间分配在工作上，没有时间陪伴老人，这些老人的晚年也显得空虚，没有子女的陪伴，而他们的孩子正好弥补了年轻父母无法陪伴老人的空缺，给予老人心理上一定的慰藉。其二：隔代教养有利于丰富孩子的生活经验。很显然祖辈们相对于年轻的父母而言，有着更加丰富的生活经验和人生阅历，由祖辈照看孩子，祖辈们可以将自己的生活经验很好的传授给孩子，让孩子少走弯路，有效的为孩子在未来的人生道路上，提供了很好的帮助作用。其三：祖辈们有更多的时间和精力陪伴和教育孩子，因此他们不仅能够给提供更多的照顾，而且能够给予孩子教育方面的指导。相对于忙碌的年轻父母来说，祖辈们有着更加充足的时间陪伴孩子，加之，祖辈们相对于年轻父母来说，会给予孩子更多的耐心，而孩子们也愿意与他们诉说。

在隔代抚养的弊端方面，常丽认为其一：祖辈们对孩子的爱往往把握不了度，而产生溺爱。所谓隔代亲，就是指祖辈们相对于孙辈更加宠爱，会毫无原则的宠爱和包容孙辈，而这种宠爱和包容很容易发展成溺爱孩子。祖辈们对于幼儿的要求，大多会毫无原则的答应，过度的宠爱孩子，只会对孩子不利。其二：祖辈们

的教育观念比较陈旧，他们的教育观念仅仅停留在以自己的经验为主，用这种相对而言比较旧的观念对孙辈进行教养，不利于培养幼儿将来适应社会的能力。祖辈们往往不能与时俱进，不断的更新自己的观念，祖辈和孙辈的年龄差距较大，不容易了解孩子的心理，依然用自己的旧观念去引导和教育孩子，这极大的阻碍了孩子未来适应社会的能力。其三：隔代教养很容易造成亲子关系的隔阂。把孩子完全交给祖辈教养，因此幼儿更加依赖祖辈，不管遇到问题还是分享喜悦，孩子们都是第一时间想到祖辈。在家庭教育中，祖辈与父辈产生分歧，再加上祖辈的护短，更容易造成亲子间的隔阂，父母们很少花时间与幼儿在一起，因此没能与孩子建立深厚的亲子感情。

（三）隔代教养对策的研究

关于对隔代教养对策的研究方面，张琦妍、李丹认为，虽然隔代教养尤其比例之处，但是我们不能因此就对隔代教养全盘否定，更何况，有些亲自教育也并不是完全的成功，会因为父母的个人状况，而对孩子的教育产生不同的效果，而我国年轻父母由于工作的压力，祖辈们承担教育的责任也是情有可原。因此，她们提出以下几点对策，其一：年轻父母要承担起教养孩子的主要责任，亲子关系对幼儿的成长及其重要，隔代教养并不能完全取代亲子教育。其二：在教育孩子的问题上祖辈要和父母统一思想，祖辈父母在孩子的教育问题上，不能一味的迁就，要和父母达成一致。其三：祖辈们要更新自己的思想观念，保守旧观念教育孩子，不利于幼儿未来对社会的适应能力。其四：祖辈们不要溺爱孩子，祖辈对孩子的爱要适度，不要对孩子的要求全盘答应。其五：要家园共育，积极发挥幼儿园的力量，对隔代教养下孩子出现的问题，与家长一起帮助孩子改正。

第二章核心概念的定义

一、教养①

主要是指道德修养状况，在行为方式中的体现。是家庭、社会、学校对个人的修养进行教育和影响的结果，特别是指个人从小在家庭中形成的行为道德水准。一般的文化和道德的修养就是教养。

二、隔代教养

是指一些年轻的父母或者因为自己的工作繁忙、或者因为离婚等其他家庭原因，子女的的教育和他们生活方面的照顾的责任，完全的交由祖辈承担，因而这些祖辈们也自觉的承担起，照顾和教育第三代的责任，这种由祖辈对孙辈进行的教育和生活照顾，就是我们所说的隔代教养。从世界上存在隔代教养的比例看来，我国是存在隔代教养比例最大的国家，很多年轻父母都把自己的孩子完全交给祖辈们照顾。②在国外，孩子们很小就被父母锻炼开始自己独立生活，所以基本上

①黄祥祥;;论隔代教育与儿童心理的发展[J];经济与社会发展;2006年04期.

②刘海华;0-3岁儿童隔代教养现状与对策研究[D];东北师范大学;2006年.

没有隔代教养。

第三章研究内容

一、采访隔代教养的典型案例

嘉嘉是个三岁半的小男孩，在北京某上幼儿园小班，他的家庭成员主要有，爷爷奶奶，爸爸妈妈，父母都是独生子女，嘉嘉也是独生子女。嘉嘉的妈妈是一名中学教师，爸爸是北京某一公司的经理，嘉嘉的父母工作都比较繁忙，因此，嘉嘉的生活都是由爷爷奶奶负责。上幼儿园也是爷爷奶奶接送，，幼儿园组织的很多活动，包括秋游、亲子游戏等等也都是爷爷奶奶陪伴嘉嘉。在小班刚开学的家访过程中，我了解到嘉嘉的家庭非常注重他的教育问题，家里买了很多书籍、学习的碟片等等电子学习工具，也是因为这样，嘉嘉的语言和认知能力，相对于幼儿园的其他孩子发展较好。但同时，在幼儿园的一日活动中，很容易发现嘉嘉是一个自理能力比较差的孩子，在幼儿吃饭的时候喜欢挑食，老师不去喂他不会吃。大小便也需要老师提醒，午休的时候自己不会脱衣服。我发现嘉嘉是个以自我为中心的孩子，性格比较任性，更多的喜欢依赖爷爷奶奶。

案例实录

九月份小班开学的第一天里，每个刚来幼儿园的孩子都不愿意进去教室，老师耐心的哄进来，教室里仍然是哭声一片。嘉嘉在爷爷奶奶的陪伴下来幼儿园，到教室门口的时候已经泣不成声，看到这种情况，老师第一时间就去安慰他，告诉他很多小朋友跟他一起玩，但是嘉嘉还是不愿意从爷爷的怀抱中下来，这个时候我赶紧挑选了一个玩具，说想要和他一起玩，嘉嘉才慢慢的停止了哭泣，爷爷奶奶趁势说，下午会第一个来接他。好不容易嘉嘉的情绪稍微稳定了一些，没过一会儿，嘉嘉便把手里的玩具放下，嘴里不停的喊着要爷爷奶奶。可以看出嘉嘉很依赖祖辈们。

在区域活动的时候，老师告诉小朋友们可以选择自己喜欢的区域玩，并且详细说明了游戏规则，不可以和小朋友抢玩具。在小朋友们选好自己喜欢的区域玩耍的时候，我就发现嘉嘉在和另一个小朋友抢玩具，我走过去问清楚，原来是那个小朋友先选好的玩具，嘉嘉非要和小朋友抢，小朋友不给他就开始哭闹。在了解了情况后，我告诉嘉嘉，不可以和小朋友抢玩具，同时我试着用其他的玩具安慰他，但是嘉嘉还是哭闹，说着一定要小朋友手里的玩具。这是嘉嘉以自我为中心的表现。

午饭的时间，只有嘉嘉坐在座位上不动，我上去问嘉嘉，怎么不吃饭呢，今天的饭菜好香啊，嘉嘉这个时候又哭了，哭着说要奶奶喂，我才明白，嘉嘉是不会自己吃饭的，我拿起勺子准备喂他吃饭的时候，嘉嘉一个劲的说要吃肉，我喂他青菜的时候，他怎么也不肯吃。我发现，嘉嘉不但动手能力较弱，而且还挑食

的行为，对于蔬菜一概不吃，对于肉会吃很多。

到了午休的时候，在老师的带领下，其他小朋友都准备脱衣服休息了，只有嘉嘉站在那里不动，后来了解到他的衣服都是爷爷奶奶帮他脱的。嘉嘉一直哭着老师安慰半天也没有用，这时主班老师想到，嘉嘉会背三字经和故事，还会讲故事，然后老师在旁边悄悄的说，可不可以给老师讲个故事听呢？老师好想听嘉嘉讲故事啊，然后嘉嘉开始慢慢的不哭了，小声的开始了讲故事，讲着讲着就自己睡者了。

课外活动的时候，老师带领小朋友们去外面操场上玩耍，嘉嘉刚出教室，就要往幼儿园门口走，嘴里喊着要爷爷奶奶，我赶紧上前去劝嘉嘉，告诉嘉嘉幼儿园的东西很好玩，并且邀请他和我一起参观一下幼儿园，我指指滑滑梯说过去看看吧。嘉嘉听了我的话点点头，我乘势拉着嘉嘉的手去往滑滑梯，然后告诉嘉嘉要排队，因为你来晚了，所以要排在最后面，嘉嘉这个时候又哭了，说不想玩了要找爷爷奶奶，我安慰他，说玩游戏的时候每个小朋友都在排队，而且你看马上就轮到你了，在我耐心的安慰下，嘉嘉终于慢慢的停止了哭泣，但是刚下来嘉嘉又说还想要玩，不想排队。

下午一日活动结束后，嘉嘉的爷爷奶奶早早的来接他，嘉嘉看到爷爷奶奶立马跑上前去，还告诉爷爷要买幼儿园里的玩具，爷爷一口答应了嘉嘉的要求。二、案例分析

嘉嘉的情况是典型的隔代教养的案例。我通过查阅隔代教养相关的资料再分析嘉嘉的情况，将嘉嘉以自我为中心、任性的性格等情况的原因总结出以下几个方面：

(一）家庭环境方面

嘉嘉的家庭比较重视他的教育，促使嘉嘉的认知和语言能力比其他小朋友发展要好。①嘉嘉的父母学历都比较高，尤其妈妈还是一名中学教师，再加上爷爷奶奶也会经常教嘉嘉一些三字经类的，在幼儿园，嘉嘉也是经常抱着他的小兔子故事机，嘉嘉还会背很多古诗还有三字经、弟子规等等，充分的早期教育，促使嘉嘉的智力得到了很好的发展。

（二）祖辈的过度溺爱

祖辈们的过度溺爱，让嘉嘉形成了任性的性格。由于嘉嘉是独生子女，而嘉嘉的父母忙于工作，无法陪伴老人家，因此祖辈们把所有的经历都集中在嘉嘉的身上，对于嘉嘉很多无理的要求，爷爷奶奶也是有求必应。三岁左右是孩子性格发展的关键期，嘉嘉的家庭环境里，祖辈们对嘉嘉的溺爱，使嘉嘉形成了以自我为中心的性格，在幼儿园，嘉嘉的这种性格很快的表现了出来，跟小朋友抢玩具。

①刘淑萍;王建军;;隔代教养对幼儿心理健康的影响浅析[J];文教资料;2008年10期

（三）祖辈凡事包办代替

祖辈凡事代劳，造成了嘉嘉自理能力较差。祖辈认为嘉嘉年纪尚小，一心都在嘉嘉身上，因此什么事情都是为嘉嘉做好，就拿简单的吃饭穿衣来说，都是由祖辈代劳。祖辈的溺爱，阻碍了嘉嘉动手能力的发展。在幼儿园里的嘉嘉离开了爷爷奶奶，不会自己动手做很多事，吃饭的时候老师不喂就不会自己吃，睡觉的时候老师不帮他脱衣服，他就自己站着不动。

（四）父辈忙于工作

嘉嘉父母的工作重心在工作，因此，很少陪伴嘉嘉，因此嘉嘉和祖辈们的感情更深。在开学时的家访中，就了解到嘉嘉从小就是由爷爷奶奶照顾的，他的父母很少花时间和嘉嘉在一起，嘉嘉在有什么事也是习惯性的和爷爷奶奶们说，在幼儿园有开心的事，回到家都会跟祖辈讲。在幼儿园嘉嘉经常喊着要找爷爷奶奶，这一点也能看出他更依赖于祖辈。

（五）家长在孩子上幼儿园之前没有做充分的准备

在去幼儿园之前，嘉嘉的父母和爷爷奶奶没有给他做过思想上的准备。在入园之前，嘉嘉的家人应该告诉他，幼儿园的好处，使他不会那么排斥上幼儿园。在开学后很长一段时间，很多小朋友都已经慢慢适应了幼儿园的生活，每天都能开开心心的来园。但是嘉嘉每天还是要哭闹，拉着爷爷奶奶不让他们走。祖辈们的溺爱，让他们觉得不需要为嘉嘉上幼儿园做些准备，这就极大地导致了嘉嘉入园以来很长时间的不适应。

三、对策建议

（一）建议祖辈不要溺爱孩子

我们通常说隔代亲，就是指祖辈们对于孩子们的疼爱更多，对于孩子的请求全部答应，对于孩子过度疼爱。建议祖辈们对于孩子的一些不合理的要求要坚决的拒绝，不要让孩子认为不管要什么都能得到，祖辈们在教养孩子的时候，要更加的注意孩子自理能力的培养，像吃饭穿衣，这些基本生活能力要求孩子要掌握，放手让孩子自己做，这样幼儿会更好的成长。

（二）建议父母承担教育主要责任

上述案例中嘉嘉的教育是一个典型的隔代教养案例，年轻的父母由于工作原因，忽视了对子女的教育问题，将孩子完全的交给祖辈教养，祖辈的过度溺爱造成了孩子以自我为中心，父母应该承担起教育孩子的主要责任。①不仅要提高孩子的智力发展水平，还要注意孩子自立能力的培养，锻炼孩子的动手能力，不让祖辈完全包办代替。父母应该参与孩子的成长，亲子关系对孩子的成长是很重要的，父母要参与孩子的童年，应该积极亲子活动。

①郝玉章,风笑天;亲子关系对独生子女成长的影响[J];华中科技大学学报(社会科学版);2002年06期

（三）为家长制定阶段性目标

幼儿的很多行为大都是在家庭中慢慢形成的，孩子不好的行为，是不可能短时间就改正过来的，需要家长的耐心，为家长制定阶段性目标，当嘉嘉在某一方面表现的好，家长应该给予鼓励和表扬，老师也会将嘉嘉一日活动中表现的好的地方和不足告诉家长，这样家长就能在家里及时改正嘉嘉的坏习惯，并及时的鼓励嘉嘉的值的表扬的地方。帮助嘉嘉慢慢养成良好的行为习惯。

（四）建议家园共育

在幼儿的教养方面，家庭和幼儿园承担着同样重要的责任，建议家庭和幼儿园保持一致，幼儿在幼儿园的一些不好的行为，比如和小朋友抢玩具，要爷爷买幼儿园的玩具，这样不合理的要求，家长应该立即制止。同时幼儿在幼儿园一些好的行为，诸如爱帮助小朋友这类的行为，回到家，家长应该发现孩子的长处，并且鼓励他的这种行为。家庭和幼儿园保持一致，让幼儿健康快乐的成长。

第四章结论与建议

一、结论

嘉嘉的情况反映了我国现在普遍存在的隔代教养问题，在我国很多家庭的幼儿都在接受隔代教养。家庭的种种原因，有些是因为父母的大多数时间花在了工作方面，有些是因为父母离异问题等等，造成了祖辈承担了教养孩子的主要责任，祖辈的溺爱和教养观念的落后，是幼儿形成了自我为中心的性格，祖辈对孩子生活的完全包办，阻碍了幼儿自立能力的发展。三到六岁时孩子发展的关键期，因此只要采取适当的措施，明确父母是孩子教养过程中的主要负责人，改变祖辈们的教养观念，对幼儿进行正确的指导。在嘉嘉的案例中，我们也发现，嘉嘉的智力发展水平较高，在嘉嘉的家庭环境中，祖辈们也会将一些传统文化传授给孩子，这是隔代教养带来的有利方面的体现。在孩子的成长过程中，建议年轻父母要多花时间陪伴孩子，不要把孩子完全推给祖辈照顾，建立良好的亲子关系。因此我们要改善隔代教养所带来的弊端，发挥隔代教养的优势，除此之外，在幼儿的教育过程中，我们要建立与家长的联系，给予幼儿更多的关心，让幼儿能够健康快乐的成长。

二、隔代教养指导策略

（一）祖辈们不要溺爱孩子

祖辈不要全盘答应孩子的无理要求。鼓励孩子建立与父母之间的亲子情感。祖辈们往往对于孙辈们过于迁就，对于幼儿的要求全盘答应，这很容易让孩子产生自己想要的祖辈都会满足的误区，一旦他们提出的条件祖辈们无法满足，他们便会开始无理取闹。因此，祖辈对孩子的爱适度，不要过度的给予他们物质上的需求。

（二）年轻父母要承担起教育幼儿的主要责任

多参加一些亲子活动，不要把教养孩子的责任完全的交给祖辈们。父母在孩子心中的地位是别人无法代替的，祖辈的再多疼爱也无法代替父母在孩子心中的地位。因此，年轻父母应当端正自己的态度，不要讲自己的时间都花在工作上，工作与孩子的成长相比，孩子的成长只有一次，因此，关爱自己的孩子，给幼儿创造一个健康的成长氛围。

（三）祖辈们要更新自己的思想观念

祖辈们的思想认识比较传统，他们还停留在自己那个时代对孩子的教育，因此，祖辈们应该不断学习掌握新知识，尽量用适合现在幼儿的教育方式对他们进行正确的教育。社会在不断进步，我们的教育方式也应该与时俱进，祖辈应该学习教育孩子的新方式，保守旧观念教育孩子，不利于幼儿未来对社会的适应能力。

①我们培养的孩子，应该不只是有高水平的智力发展，更应该有与社会交流沟通的能力。

（四）在教育孩子的问题上祖辈要和父母统一思想

祖辈在孩子的教育问题上往往过于迁就，父辈与祖辈在孩子的教育教育问题上，如果产生分歧，要和父母统一思想，让幼儿及时改正自己的错误。②隔代教养下的幼儿，性格往往出现任性等缺点，父母在发现幼儿的缺点时，应该对孩子进行指导，祖辈应和父母统一观念，及时改正孩子的缺点，如果祖辈不管对错，都只站在孩子的立场上，袒护他们，这样对于孩子的成长是有害而无一利的，对于亲子感情的培养也极为不利。

（五）幼儿园方面要家园共育

老师应该将孩子的一日活动告诉家长，以便于家长进一步的了解孩子，对于孩子表现好的地方，老师应该进行表扬，家长在家庭教育中，对于老师夸奖幼儿的行为，也应该及时进行表扬，增强他们好的行为的继续发展，并及时告诉家长孩子的不足，比如隔代教养下孩子的以自我为中心的行为，与小朋友抢玩具的行为等等，这些不好的行为，家长应该及时提醒并帮助孩子改正。

①沈卫华;论祖孙关系在幼儿家庭教育中的作用[J];湖州师范学院学报;2001年05期

②裴丽颖;祖父母教养特点及其对幼儿发展的影响[D];山东师范大学;2005年

参考文献

（一）著作类：

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[2] 王振宇，葛云儿童社会化与教育［M］．人民教育出版社，1992: 135．

[3] 杨汉麟，周采．外国幼儿教育史［M］．广西教育出版社，1993: 193．

[4]彭立荣著.家庭教育学[M].南京：江苏教育出版社，1993.150-160.

（二）学位论文类：

[1]柯俊波．隔代教育家庭中教育冲突的个案研究[D]，东北师范大学硕士论文，2013．

[2]司永劳.隔代教育对农村留守儿童社会化影响的研究[D].华中大学农

业,2012.

[3]孙亚菲.初中学困生的心理行为问题：隔代教育的调查证据[D].宁波大

学,2013.

[4]刘卫.城市独生子女家庭隔代教育初探[D].河北师范大学,2014.

（三）期刊类：

[1]朱凯利.隔代抚养儿童的心理健康状况研究与对策[J].陕西青年职业学院学报,2015,(第2期).

[2] 李克钦. 隔代教育问题分析及对策[J]. 绥化学院学报, 2006, 26(6):

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[3] 卢乐珍.隔代教育的利与弊(二)四种隔代教育类型的对比分析 [J]. 家庭教育 .2004, (10):9-11.

[4] 郑日金.家庭隔代教育的正负效应与良性联动机制的建构[J].新余高专学报，2006,（1 1）.

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[6]常艳丽．隔代教养不利于孩子的心理健康［J］．中国校外教育中旬刊，2014，2: 12．

[7] 李赐平．当前隔代教育问题探析［J］．淮北煤炭师范学院学报，2004，8: 137 －139

致谢

本文的完成是在我的指导老师，阎乃胜老师的细心指导下完成的。从课题的选择到论文的最终完成，阎老师始终都给予了不懈的支持和帮助，同时图书馆的电子资源，为课题的研究工作提供了良好的条件。另外，本课题的部分工作还得益于同窗挚友的共同研讨，再此，对她们一并表示感谢。