幼儿园美学教育校本课题研究讲解

关于幼儿园“立美教育”

课题的研究

园

本

课

题

研

究

饮马池幼儿园

饮马池幼儿园

“立美教育”园本课题研究

一、基本概念

1．幼儿园立美教育园本研修探索

幼儿园立美教育园本研修探索，是指依托立美教育的的理论研究成果和实践经验，探索在立美教育理论指导下的、较有成效的园本研修的内容、途径、策略、评价，以促进教师职业立美发展，建设一支理念先进、立美技能过硬的教师队伍，满足学校发展的需要、教师发展的需要、幼儿园发展的需要。同时，为立美教育理论的推广应用提供生动的、丰富的素材。

简言之，幼儿园立美教育园本研修探索就是以立美教育理论为指导，并为立美教育服务的园本研修活动。

2．教学模式

模式也可称作“模型”、“范例”、“典型”等，而所谓教学的模式是指“在一定教育思想和教学理论指导下建立起来的与特定目标相联系并相对稳定的教学活动结构和程序。”这里的结构具有逻辑性，而程序也不仅仅体现在时间性上。教学模式一般包括理论基础、教学目标、操作程序、实现条件（手段和策略）和教学评价五个方面。

二、构建立美教育模式的目的、原则与方法

（一）目的

在阐明构建立美教育模式的目的之前，有必要先对立美教育的目

标作一个简略的说明。我们认为，开展立美教育的主要目标有四个：（1）培养幼儿美的素质，包括美的知识、审美能力和立美能力；（2）优化教育结构，有效提高教育质量；（3）提高幼儿园的综合素质，完善其人格；（4）改善师生的生命状态。

1．实现立美教育理论与实践的统一

教育（教学）模式的特征之一便是教育理论与教育实践的中介，构建立美教育模式的首要目的就是努力实现美育理论与教育实践的统一，只有在这个基础上，通过教育主体，最终真正完成美育理论的现实化、具体化。

2．规范与指导立美教育实践

立美教育是美育的高级阶段，从全国范围来看，它还处于探索阶段，还没有建立共认的成熟的模式用以推广、指导，加之教师对立美教育的认识还不够正确、深刻，这必然妨碍立美教育活动。因此，通过构建立美教育模式，在一定范围一定程度上规范、指导我们的立美教育实践。

3．确保立美教育持续、深入开展

要使得立美教育持续、、有效地开展下去，必须全面研究立美教育的理论依据、意义目标、原则方法、操作程序、实现条件等，这就自然要通过构建立美教育模式来得到重要保证。

4．丰富教育理论

立美教育模式的建立不仅具有重要的实践意义，还具有重要的理论价值。一方面，立美教育模式吸取了教学模式的理论，另一方面，

它又拓展了教学模式的研究范围，它有助于教学论的发展，并将丰富、深化教育的理论。我们认为，审美化是教学论的一个不可或缺的原则。有论者提出，教学模式的审美化发展是一种必然的趋势，这本身就是明证。

（二）原则

1．美的法则

立美教育既以美为手段，又以美为目的，美既是起点，又是终点，因而，美的法则自然既是立美教育的必须遵循的规律，又是构建立美教育模式必须遵循的原则，它不仅体现在模式的内容上，还体现在模式的形式上。

2．科学性原则

这一原则是构建立美教育模式最基本的原则。立美教育必须符合教育规律，如心理活动规律、生理活动规律、社会活动规律等等，其流程具有逻辑性。

3．和谐性原则

这里，着重谈美育目标与认知目标的和谐统一。我们认为，学科教学是立美教育最现实、最普遍的形式与途径，因此，美育目标不能与学科教学认知目标相脱节，而应当是有机的统一；美育主要通过教学内容与教学过程本身的审美化来实现。

4．操作性原则

操作性是教学模式最重要的特征之一，立美教育模式也不例外。这就要求我们首先必须从我校师生的实际情况出发，注意模式的现实

性、可行性，便于广大教师理解、掌握、运用。

5．开放性原则

立美教育模式一方面要具有稳定性，另一方面也要具备开放性，或者说要有灵活性、包容性，还要有较强的解释力。

（三）方法

1．文献法（略）

2．演绎法

演绎法就是由一定的理论推演出某种教育模式的方法。比如，根据审美活动的规律和教育的规律，我们可以大体上确定立美教育的一般流程；根据审美活动的基本特征，和主体间性哲学，我们可以确立立美教育的师生关系必然是平等的、和谐的、交互的。

3．归纳法

通过分析比较，从一定数量的立美教育个案中（既有成功的，也有失败的）总结它们共同的原则、方法、策略、工作流程等，最后建立与之相应的教育模式。这是一种从实践到理论的方法。

4．范例法

这里所说的范例法是指根据一、两个具有典型意义的成功的教育个案，通过深入的分析，探究其活动的特点与成功的原因、条件等，进而建立基本模式。这这种方法处于演绎法与归纳法之间，它更需要接受实践的检验。

三、立美教育的几个模式

1．“六步”立美模式

第一步，分析审美因素，这是立美教育的逻辑起点。这里的审美因素不仅包括教材、教学内容本身与教育主体的静态的审美点，而且还包括即将展开的立美教育过程中可能生成的动态美，既有形象感性的美，还有抽象理性的美。第二步，提出美育目标，这是非常重要的一个环节。教师要根据教育内容，合理地确立美育目标，使之与学科的教育教学目标协调起来。第三步，确定立美方法，它由美育目标、教育内容、教育主体等要素决定。第四步，设计立美流程，这是落实立美教育关键的一环。它要求把美育过程与学科教学过程科学而艺术地统一起来，教育美的形成与之紧密相联。这四步为课前准备阶段。第五步，实施立美计划，这是立美教育真正展开的环节，为课中实施阶段。第六步，总结立美活动，这是总结反馈阶段。

2．“艺术欣赏”立美模式

在幼儿园教育中，美术、音乐等课程里，艺术欣赏是它们重要和主要的活动内容与活动方式，就此我们建立了“艺术欣赏”立美模式。其流程图如下：

幼儿

3．“现象—规律”立美模式

从某一种自然现象、科学现象或社会现象等出发，运用探究的方式，总结其隐藏的规律，这是许多理科教学常常会采用的教学流程，用审美的视角、审美的精神来重新审视这一过程，我们便构建了“现象—规律”立美模式。显然，它还适用于一些文科教学。

从人与客观世界的关系来说，存在着科学的、实用的、审美的诸多关系，因而，对于同一现象我们可以用不同的眼光来审视。在立美教育中，从日常的实用的视角移向科学的认知视角，进而移向超然的审美视角，这是此种审美化的教学得以实现的重要基础。

其流程图如下：

（1）造景，就是通过审美化的手段呈现某一现象，并把幼儿园引向审美。（2）设疑，就是从这一现象出发，提出问题，以引起幼儿园的探究欲望。这一步，又由审美视角移向科学视角。（3）引导，就是引导幼儿园探究所提出的问题。（4）总结，就是在教师、幼儿园共同努力下，总结归纳出这一现象所体现的本质、规律。

第二、第三两条线索由幼儿园展开。第二条线索中的“怀疑”是“怀想问题”的意思，其他环节一目了然，不再作说明，所以只对第三条线索简略说明如下：

（1）激情，就是由幼儿园的审美活动而激发出愉悦之情，并生出求知的极大热情。（2）生趣，就是由教师提出的问题所激发的探究兴趣。（3）合力，就是由前面两个环节共同形成探究问题的动力。（4）怡情，就是指在教师的引导下，经过一番努力后，得到了问题的解答，获得了新知，而感受到成功的甘美，心情愉悦，并获得情意的提高和升华。

这一模式还可引申为“问题探究”立美模式，即把第一环节的所造之景变为某种问题情景，其余流程相似。可以说，问题情景本身常常也是一种审美情景。

四、介绍国内的几个审美化教学模式

（一）美术审美化教学模式

有论者指出，“美术审美化教学，是指在美术教学中，将所有的教学因素(诸如教学的目标、内容、方法、评价、环境等)转化的审美对象。使整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现、美的创造活动，使整个教学静态和动态的和谐统一，内在逻辑美和外在形式美的高度

统一。”基于这种认识，确定美术审美化教学目标体系，包含了不同方向和维度的认知目标、技能目标、情感目标和美育目标4个目标，力求体现出教学目标的和谐美。其方法主要有情境表演法、形象直观法、情绪感染法。并且，还精心设计了审美化教学评价模式。课堂结构划分为：创设情景，揭示视点指向目标，强化视点延伸迁移，检查视点达成教学目标，回归视点稳定审美情趣5个部分。这一流程设计显然是以“审美视点结构教学模式”为蓝本的，作者在文中并未作进一步的说明。

另有论者探讨了初中美术教学模式。他根据美术教学内容与教学目标，初步探索了美术课堂教学的几种种类型：

1．欣赏课（新授课）

它包括美术欣赏、美术常识等。主要是通过对美术作品、美术常识的介绍与欣赏，引导幼儿园去感受美、认识美，了解“美”的文化知识。这是一种以审美为主的教学活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动。基本机构程序为：创设情境——引导感受——审美导引——综合评述。

2．技法知识课（综合课）

它包括绘画教学、手工教学等。主要是通过教学，使幼儿园了解绘画艺术的形式特点和基本表现方法。既有基础知识的传授，又有技能、技巧的训练，一节课中需完成多种任务。基本机构程序：直观感受——引议释疑——示范讲解——师生合作——指导训练。

3．工艺设计课

这类课内容比较繁多，形式多样。主要是通过教学，使幼儿园了解工艺美术有关门类的基本原理、法则、基本构成方法和制作方法。基本机构程序：激趣入境——示范讲解——启发思维——引导创造。4．技能训练课（练习课）

它包括写生、临摹、手工制作等。主要是在教师讲完新教材后，为巩固知识、技能、技巧，所安排的用整节课进行技能、技巧的训练，以强化知识与技能的巩固和应用。基本结构程序：直观感受——综合分析——指导实践——引导创新。

5．创作课

创作课要求幼儿园运用已学过的知识和技能，去反映自己的感受或间接感受到的东西，通过某种绘画形式来表达自己的情感和理想，进行艺术创造的体验。是培养幼儿园记忆、想象、形象思维和创造能

力的重要形式。基本结构程序：激趣入境——深化主题——启发思维（联想、想象）——引导创造。

（二）“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式

“审美体验、自主探究、创造表现”教学模式，“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，努力它体现“全员参与，师生互动，合作交流，自主探究，求异创新的基本理念”。它“以新的音乐课程标准为指导，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使幼儿园充分体验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。”可见，这一模式立足于音乐自身的艺术教育，同时也关注其德育功能。

其课堂教学程序为：

1．审美体验

论者指出，“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展幼儿园的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。……倡导完整而充分地聆听音乐作品，使幼儿园在审美过程中获得愉悦的感受与体验。”

2．自主、模仿、探究、拓展

这一模式“重视教学内容与幼儿园的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系，在每个幼儿园充分地聆听体验音乐的基础上，用自己的方式自由地、主动地去模仿，探究式地学习音乐。”

3．创造表现、合作交流

论者认为，“在音乐教学中，处处都有发挥幼儿园创造性的机会。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励幼儿园的创造精神。”

这一课堂程序侧重幼儿园一方。流程基本合理，它符合音乐学习的过程。不过就整体而言，这一程序论着尚未作具体的阐述，较空泛，操作性较弱；这三步之间还是相互交融的。另外，“自主”是一种学习方式、态度，它不能与“模仿、探究、拓展”这几步并列在一起。（三）“情·知·理·活”四位一体审美式语文教学模式

“‘情·知·理·活’四位一体动态生成审美式语文教学模式”是“南京市高中语文教学特色研究”子课题，也是江苏省“九·五”教育科研立项课题。其研究报告认为，审美式语文教学模式具有情感性、形象性、综合性、人文性、趣味性、和谐性、自由性、超越性等特点。它以人的发展为基本观念，重视人的生命存在，充满对人的终

极关怀，据此构建系统、完善的语文审美素质体系：

动 态 ④审美创造力： 变通、求异、创新 高 级 ③审美鉴赏力： 分析、比较、评价 ②审美理解力： 认识、理解、概括

①审美想象力： 想象、联想

①审美感知力： 感受、体验 静

态 语文基础知识 低

级 这是一个由静态到动态、由低级到高级的金字塔式结构。 审美式语文课堂教学模式，五环节动态生成。流程图如下：

教师 激

发

拓 展 引 导 开 发 凭借语言 激活思维 开掘理趣 观照对象 陶冶情操

主动参与 主动体验 主动探求 主动完善 主动发展 这一流程图，基本体现了语文学科的言语性特征，它以对言语材料的感知为起点，以幼儿园的审美创造为终点。

这一模式坚持情感性、综合性（以“知”为支点，实施德、智、美诸育统一的大语文教育）、和谐性（以“理”为核心，实现审美的艺术性和学科教学的科学性的统一。自由的审美活动与有序的目标教学的和谐统一。）、创造性（以“活”为动力，开发幼儿园的自主性、能动性和创造性）原则。

在此基础上，该课题组从学习主体审美心理的建构和创造性潜能的开发这一角度考虑，用下图表述语文审美教育模式：

美：审美感知——审美思维——审美创造

（

审

美实

践）

情：情感情怀——情思情志——情趣情操

知：语言文字——科学文学——语言文化

理：形象思维——逻辑思维——辩证思维

（逻辑思维）（形象思维）

活：积极能动——活跃深广——变通创新[31]

由此可见，“情·知·理·活”四位一体审美式语文教学模式体现的是一种“大语文”教育观和广义的美育观。它既注重科学性，又注重艺术性，坚持真、善、美的高度统一；感性美与理性美、形象思维与逻辑思维的全面融合。它对于我们进一步研究探索具有较高的理论价值和实践意义。

（四）化学课堂审美化教学模式

李杰红教授经过多年的研究，提出了化学课堂审美化教学模式。所谓化学课堂审美化教学模式，就是“一种反映审美化教学思想的具体课堂教学活动结构”。作者指出，构建化学课堂审美化教学模式的目的就是为了优化化学课堂教学结构。具体地说，就是借助审美的、情意的因素，唤醒幼儿园积极的情感倾向和情感体验，发挥情意系统对认知活动的启动、激活、维持和监控作用；创建有利于确立全体幼儿园主体地位、开展全面心理活动的教学心理环境；在主动参与、主动思考、主动操作中猎取知识，发展求真、立善、创美的能力；创设追求成功情境，使幼儿园真正感受到学习成功的快乐。可见，这一模式立足于教学，服务于教学，美主要是作为提高教学效果的手段，它属于“借美育人”。

构建模式的理论依据是教学理论、心理学理论、审美活动的心理过程以及教学建模原理。在赵伶俐教授“审美视点结构教学模式”和范蔚博士归纳的学科审美化教学模式等基础上，结合化学学科的特点，构建了化学课堂审美化教学模式。

其模式的结构图如下：

上图体现了作者对教学本质的看法，即“教学这种特殊的认识过程应该包括认知过程、评价过程、审美过程”。[40]在很大程度上反映了化学教学的基本特点，也具有可操作性。不过，教学活动与审美活动毕竟是两种不同的心理活动，因此，两个过程常常是不同步的，不可能做到一一对应；关于这些还需要人们作进一步的探讨研究。

（五）“电教审美”的课堂教学模式

黄正威

[摘要]电化教学图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观。科学地使用电教手段能为幼儿园创设积极的学习情境，化电化教学艺术的内在美与外在美有机统一，以收到事半功倍的教学效果。

[关键词]“电教审美”；教学模式；暗示教学理论。

一、“电教审美”教学模式的引出

教学“圆的认识”一课，在轻音乐的伴随下，多媒体展示圆形的物体和图案，如精美的盘子、圆圆的月亮等，幼儿园一下子就被图像所吸引，惊叹事物的美好。随着教学的展开，多媒体演示画圆，闪烁圆规的两脚始终张开一定的厘米数，结果，画出的曲线首尾相接。幼儿园再学着画，感受圆的均衡。幼儿园对圆的半径（直径）有“无数”条，圆内“所有的半径（直径）都相等”想象不出。电脑展示：从圆心同步作出许多条半径（直径），然后又把它们“收拢”，合并为一。这样，便于幼儿园想象：同圆中所有的半径（直径）都相等。然后幼儿园折圆，认识到圆有无数条对称轴，体会圆的对称美。最后，电脑显示车轮围绕着车轴、钟表的指针围绕中心不停地运动，领悟圆的动态美。幼儿园在欣赏圆形美的过程中，不知不觉地认识了圆。这个过

程，幼儿园没有被接受的感觉，而是在怡情、悦性中完成了本堂课的学习任务。电化教学图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观，寓教于乐，寓教于美，这是电教的魅力所在，同时也与教学内容具有审美因素不无关系，因此它也是个美育过程。既然电教、审美相辅相成，就毋庸置疑地作为一种模式承担重任，服务于课堂教学。

二、“电教审美”教学模式的定义

“电教审美”教学模式，是以保加利亚心理学家洛扎诺夫的暗示教学理论为指导，以提高幼儿园智力和审美素质为目标，以电化教学为手段，以寻找电教媒体与教材美育因素最佳作用点而展开的一种教学实践操作样式。它的实质与阎增武对教学艺术的认识大致相同：“教学艺术是通过诱发和增强幼儿园的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使幼儿园在有益身心健康的积极愉快的求知气氛中，获得到知识的营养和美的享受。”①

三、“电教审美”教学模式的理论基础

1.电化教育的理论依据主要来源于教育心理学中的联想学习和认知学习理论，巴甫洛夫的条件反射理论和视听教育的心理学家爱德加·戴尔的“经验之塔”理论。这三种理论决定了电化教育充分调动幼儿园的注意、感知、情感、理解、想象等因素作用的特性。而审美的心理过程离不开对美的色彩、形状、质地的感知；离不开美丽的画面、图形或旋律、音响而激起的情感活动；离不开被情所“染”而激发起的自由想象，从而最终理解事物的“真”和“善”，达到美的和谐。由此可见，审美心理和电化教育的心理基础是同样的包含感知、

情感、想象、理解等方面，它们拥有共同的心理学基础。

2.电化教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一。电化教学艺术的内在美是电教手段所揭示的教学内容富有科学美，是幼儿园显意识学习课程内容的层面；电化教学艺术的外在美主要指电教教材制作上和使用上的形式美，是幼儿园潜意识吸收各种信息感受美的层面。周冠生教授认为：“无意识在审美活动中，占有格外重要的地位。例如，审美过程的无意识的定势，创美活动中的无意识的直觉思维、形象思维、无意注意及自动化的熟练技巧等，常主宰着审美活动的进程。”②电教审美正是抓住幼儿园潜意识的特点，长期使用电教媒体，并优选、优制、优用，给幼儿园以良好的审美熏陶。幼儿园产生美感，审美素质最终得以提高。只有电化教学内在美和外在美有机统一，外在美激发起幼儿园潜意识并诱导其倾向于学习对象，最大限度地将潜意识与显意识协调起来，才是教学活动追求的理想境界。

四、“电教审美”教学模式的建构

1.“电教审美”的操作

首先，通过电教媒体创设音像情境，老师把形象的画面、生动的语言、和谐的音响诉诸幼儿园的视听感官，使幼儿园尽快进入学习角色。随着教学的展开，幼儿园自主探究。在此环节中，借助电教媒体演示情境，强化感知内容，用定格或播放片断的方法引导幼儿园由感知过渡到表象，再由表象过渡到抽象中。从而引发幼儿园的形象思维，培养其观察与思辨力，加深他们对知识的理解。此时，若幼儿园还有疑难，可利用回放影像进行突破。最后，通过媒体再现情境，强化幼

儿园学习效果。让他们整理已学过的知识，调节紧张的心理，表现为外静内动，幼儿园知识得到内化，智力得到提高。（教学流程图示如下：）

“电教审美”的课堂教学模式的教学流程图为：

2.“电教审美”教学模式的基本特征

①体现教师为主导，幼儿园为主体的教学思想。

幼儿园对课程内容的显意识学习——“产生动机、自主探究、巩因内化”，受电教外在美——潜意识——的影响，促使幼儿园对知识主动建构。教师的提示点拨，紧扣教学目标，借助电教媒体，“点”在幼儿园不懂或似懂非懂之处，“拨”在幼儿园忽略而与教学重点、难点紧密之处，从而很好地发挥教师的主导作用。

②促进左、右脑协调发展。

现代脑科学发现，人的显意识功能主要集中在左半脑，而潜意识功能主要集中在右半脑。左半脑具有处理言语、进行抽象逻辑思维和

集中思维、分析思维等机能，主管人们的说话、阅读、书写、计算、排列、分类等活动；右半脑具有处理表象、进行具体形象思维、发散思维、直觉思维等机能，主管识别图形、感知音乐旋律、节奏和理解隐喻、想象、综合、创造以及态度、情感等非言语活动。两半脑的功能不仅有分工，而且有一定的互补能力。“电教审美”充分调动幼儿园的显意识与潜意识，使幼儿园左、右脑并行发展。

“电教审美”教学模式将电化教学艺术的内在美与外在美、幼儿园注意的显意识与潜意识、幼儿园大脑的左半脑与右半脑有机地融合，彼此关联而又对立统一，从而形成比较科学的教学结构，她必将对教学改革产生积极的推动作用。

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幼儿园课题案例研究基本方法

幼儿园课题案例研究基本方法 课题研究的基本方法主要有以下几种： 一、观察法1．观察法：为了了解事实真相，从而发现某种现象的本质和规律。2．观察法的步骤：观察法的实施分为以下三个步骤，步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为如下几个方面：（1）作大略调查和试探性观察。这一步工作的目的不在于搜集材料，而在于掌握基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。例如：要观察某一教师的教学工作，便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况，学生的情况，有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一些有关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，以及听课等方式进行。（2）确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点，考虑弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后作明确的规定。如果这规定不明确，观察便不能集中，结果就不能深入。观察不能有几个中心，范围不能太广，全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心，那就采取小组观察，分工合作。（3）确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围；二是确定拟观察的个案对象；三是确定拟观察的具体项目。比如，要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么，拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内，再定下具体观察哪几所小学，哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后，再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。（4）制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。（5）策划和准备观察手段观察手段一般包括两种：一种是获得观察

幼儿园的特色教学

幼儿园的特色教学 为了促进孩子们全面发展，培养孩子的特长，幼儿园在采用五大领域教学的基础上，根据孩子们的兴趣爱好，开办了美术、舞蹈、爵士鼓三个特长班，增设了英语、珠心算、弟子规等特色课程。 （一） 让孩子与经典同行 为了让孩子能接受国学经典，我园根据孩子的年龄特点，托班诵读诗歌，其他班级诵读《弟子规》。周一至周五，午餐后10分钟开始，诵读15-20分钟。诵读的地点，或在教室，或借用临近教室的走廊，每周还要开设一节正课，老师们根据故事的情节设计角色，让孩子在玩中亲身体会经典中所蕴含的道理，从小受到经典文化的洗礼，受益终生！ 在2010年9月，我园新开设了课程《弟子规》，加强幼儿的启蒙教育。《弟子规》是一套系统的“儿童行为守则”，也是一代又一代儿童开蒙的必选课本，具有内容好、文字简、押韵合辙，浅显易懂、好学好记的诸多优点，正是儿童记诵的最佳形式。教育小朋友从小懂礼貌、讲信用、孝顺父母、尊敬师长、友爱兄弟姐妹，和别人平等相处等，而这些正是一个人与社会接轨的通行证，奠定孩子人生成功幸福的基础，让孩子从书中真正吸收到人生起步阶段必备的“营养”。 （二）舞出孩子最早的人生起跑线 舞蹈非常符合孩子们爱动、爱跳的特点，孩子们在动作、节奏、娱乐中可以提高模仿能力，增强形体与气质美，培养良好的审美感觉。，由舞蹈专业毕业的幼儿教师任教，每周2节课，舞蹈基本功训练和成品舞穿插进行。每年六一都要为家长们奉献上一台精彩的舞蹈文艺汇演！（三）轻松快乐学英语 英语要从娃娃抓起。根据家长和孩子们的需要，幼儿园从小班开始就学习英语，教师利用生动的五环教法和六大原则与孩子们互动，时时吸引着孩子们的注意力，激发着孩子们的学习兴趣，在老师的引导下，孩子们游戏、唱歌、律动、表演，潜移默化的学会了英语。玩中学，乐中教，幼儿园紧紧围绕“保育亲情化、教育游戏化”，把“愉悦教育”的新理念运用到教育教学的各项工作中，让老师在愉悦的工作中提高自我，让幼儿在快乐中获得智慧和个性的全面发展！ （四）巧妙趣味学珠心算 我园从小班阶段起开始开设珠心算教学，幼儿的智力因素和非智力因素均不断得到开发，收到“一科实验多科受益”的良好功效，幼儿的顽强精神，吃苦精神也得到锻炼。心理学家认为：“儿童的智慧在儿童的手指尖上”，而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行。俗话

工作报告之小课题研究报告范例

小课题研究报告范例 【篇一：课题研究报告范文】 课题研究报告格式 说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情 况撰写。 一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数 不宜过长。 二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。 三、引言（或前言、问题的提出）。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。 内容包括：1、提出研究的问题；2、介绍研究的背景；3、指出研究的目的；4、阐明研究的假设；5、说明研究的意义。 四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的 重要部分，以实验研究法为例，其内容应包括： 1 、研究的对象及 其取样；2、仪器设备的应用；3、相关因素和无关因素的控制；4、 操作程序与方法；5、操作性概念的界定；6、研究结果的统计方法。 五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分：要求现实与材 料要统一、科学性与通俗性相结合、分析讨论要实事求是，切忌主 观臆断。其内容：1、用不同形式表达研究结果（如图、表）；2、 描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。 六、讨论（或小结）。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本 课题研究方法的科学性； 2、本课题研究结果的可靠性； 3、本研究成果的价值； 4、本课题目前研究的局限性； 5、进一步研究的建议。 七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、 严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问 题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设； 3、指出要进一步研究的问题。 八、参考文献。 九、附录。如调查表、测量结果表等。 课题研究报告撰写的基本要求 一、标题 可使用比正文大1—2号的字型与变化了的字体（黑体）来排列，上空2—3行，下空1—2行。

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告

《幼儿良好习惯养成的实践研究》 课题研究结题报告 嘉陵幼儿园课题组 一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究 二、课题研究的目的和意义 幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。 古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为

本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。 我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。 三、研究的理论依据 《幼儿园纲要》中指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础，而幼儿良好习惯是进一步培养和发展幼儿创造力的基础和前提，也是未来一代新人应具备的素质。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。

幼儿园教育课题研究方案设计范文(篇)

.. . .. . . 幼儿园课题研究方案文(篇） 幼儿园课题研究方案文幼儿园课题研究方案文幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是为幼儿精心选择和组织的学习经验。 幼儿园课程改革的研究是当前幼教领域的重要研究方向。 下面是幼儿园课题研究方案文，欢迎参阅。 幼儿园课题研究方案文1： 《利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动》课题方案一、课题的提出体育是使人的身体健康成长和增强体质的教育，幼儿园开展的体育活动也都是遵循幼儿身体生长发育规律，增强体质、提高健康水平为目的所进行的系列教育活动。 幼儿园开展的体育活动其形式是多样化的，其中户外体育活动就是幼儿园的常见活动，大多都在户外进行，通过教师有目的、有计划的制定教学方案，开展符合本班年龄特点的教学活动，从而来发展幼儿的走、跑、跳跃、投掷等动作，幼儿园第一要注意的是儿童的健康，由此可见，鹤琴先生是多么重视儿童的健康教育，而户外体育活动正是能提高人体健康的活动，《纲要》指出： 幼儿园体育的重要目标是培养幼儿对体育活动的兴趣，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参与。 幼儿通过体育锻炼，不仅锻炼了身体，并对促进幼儿独立生活与活动能力的发展，促进智力发展有重要意义。 目前我园教师对体育教学活动把握不准，出现容与幼儿身心发S. . . . . ..

展目标不匹配、容选择随意而不系统，教学活动策略单一的现象，致使体育锻炼效益差，目标达成度低。 且现今的幼儿园体育教学活动存在着一些问题，如过于强调社会对幼儿体育的要求，而忽视幼儿主题的体育需要;重宽松、自由的情景创设，轻跳一跳，摘下果子的发展要求;存在密度强度不达标;体育教学活动没有系统性，未从各年龄段幼儿的体能发展出发来设计相应的教学活动。 由于以上的问题，影响了幼儿身心和谐发展。 基于以上需要，立足我们幼儿园，对利用本土资源，优化幼儿园体育教学活动进行研究，通过选择科学、系统的教学容，运用适宜的、有效的教学策略，促进幼儿的身心发展，形成具有我园一定特色的适合各年龄段幼儿的体育教学模式，整体提高我园体育教学活动水平。 二、研究条件根据本课题的需要，我们成立了体育中心组，组织大家学习新《纲要》中的主导思想、教育方针，另外，通过对幼儿园体育活动容、策略等相关资料的搜集、汇总、分析，正确把握有关幼儿园体育教学的相关理论。 参与本课题研究的有年轻教师，她们朝气蓬勃，富有创新;有骨干教师，她们事业心强、经验丰富，都已达到学前本科学历，参与过多个区级、市级课题的研究，取得了一定的成绩。 有多篇论文在国家级、省市级论文评比中获奖和发表，有两位老师还参加了区级的课题中心组，相信在老和新的完美结合下，我们一

幼儿园课程的特点

幼儿园课程的主要特点： 1、启蒙性： 3至6岁的儿童虽然对世界充满好奇心和求知欲，但他们仍需睿智的引导者的引导。幼儿园教育就应该成为这样的一个引导者。因此，幼儿园课程自然也就担负着启蒙的基本任务。所以，幼儿园课程的关键就在于我们能否去开启幼儿的智慧和心灵、萌发他们优良的个性品质。 2、生活化： 幼儿的年龄特点和身心发展的需要，决定了幼儿园教育目标内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。儿童只能在生活中学生活、在交往中学交往、在做人中学做人。所以，幼儿园课程带有浓厚的生活化特征，课程内容要来自于幼儿的生活，课程实施更要贯穿于幼儿的生活。 3、游戏性 游戏是幼儿的天性，是幼儿的基本活动形式，也是他们的一种重要的学习途径。在幼儿园课程中，学习与游戏的关系是辩证统一的。幼儿的游戏中蕴含着丰富的教育价值，能让幼儿在其中生动活泼、积极主动地学习与发展。因此，幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程结构中的重要形式，是实施素质教育的重要渠道。即使在教师专门设计、组织和指导的学习活动中，“游戏性”也是非常重要的，即要符合幼儿的兴趣，让他们在没有压力的情况下，生动活泼、积极主动、富有创造性地学习，并获得愉快的情感体验。为此，《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育工作的基本原则之一，是“以游戏为基本活动”。 4、活动性和直接经验性 儿童心理学表明，儿童主要通过各种感官来认识周围世界，他们只有在获得丰富感性经验的基础上，才能形成对世界的理解和认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知特点，使得他们与环境相互作用的活动成为其心理发展的基本条件，也使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为基本的存在形式。对幼儿来说，只有他们在活动中的学习，通过直接的经历、感知和相互作用，他们的学习才是有意义的学习，他们才能理解这种学习的价值。离开儿童与环境相互作用的具体、生动的活动，幼儿园课程往往就缺乏了鲜活的生命力。所以，脱离了儿童的活动和直接经验，教学就会变成记忆力的训练。 5、潜在性 上述幼儿园课程的种种特点，决定了它与中小学课程的另一个不同点，即课程的潜在性或隐蔽性，即通过环境影响幼儿的的发展。有人甚至将其视为幼儿园课程与中小学课程的最根本的不同。 第三章课程理论

课题研究的工作报告范例

课题研究的工作报告范例 课题研究能使教师专业素质由低到高不断提升,帮助教师缩短由非专业人员成长为专业人员的历程,由教学新手成长为专家型教师。整理了课题研究的工作报告给大家借鉴！ 20xx年xx月，我校承担了综合实践研究课题《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的研究任务，经过两年多的研究，已完成了该课题的预定研究任务，现将研究工作向总课题组汇报如下。 自主性学习是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略，全面提高自身素养。 综合实践活动课的产生，对学生的自主性学习提出了新的要求，促使教师转变原有的课程教学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践能力的方法，进而在各科教学中推进素质教育。培养学生自己发现问题、自主学习、独立思考、主体性地判断以及更好的解决问题的素质和能力;培养学生具有健康的身心、自律意识、关心同情他人的情感与品德，以及与他人合作的能力。 综合实践活动课作为一种课程其实是将课内与课外、校

内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。 为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作;接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量。 20xx年xx月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于19xx年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着荣成市的各大商场、自来水公司、嘉盛乳

幼儿园课题研究方案

幼儿园课题研究方案 《幼儿园课题研究方案》是一篇好文章，觉得有用就收藏了，重新排版了一下发到这里[]，。 体育是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。 一、选题意义 《教育指导纲要》指出：“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的

趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。 二、研究目的 （一）研究活动的总目标 1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。 2.范文参考写作网,教您怎样写范文充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面。 3.教师通过探索，实践，提高教师的科研能力 （二）各年级研究活动目标 小班：以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面 中班：通过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性……

学前教育的特点有哪些

学前教育的特点有哪些 学前教育是目前比较火的一个专业，和目前重视教育的大环境有很大的关系。但是这个专业所需要的专业素养是非常高的。在整个教育中，学前教育应该是最初的教育，所以对儿童的影响非常大，并且与之后的教育密切相关。那么，学前教育的特点有哪些？ 学前教育的特点有哪些 1、学前教育的非义务性 幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。如今我国仍然是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活，所以学前教育的第一个特点是非义务性。 2、学前教育保教结合 学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。因此，对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。最近社会上仍然有很多人认为幼儿老师就是保姆。学前教育发展的途径 1、充实队伍，强化师资。幼儿是娇嫩的花朵，幼师是护花的园丁。截止到2013年4月全国在园幼儿近3000万，幼儿教师只有130万，有较大缺口。今后10年，我国学前三年适龄儿童人口将增至约5000万。必须扩大充实幼儿教师队伍，完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校和高等师范院校学前教育专业，建立幼儿园园长和幼儿教师培训体系。 2、加大投入，保障经费。2013年，学前教育经费占全国教育经费总量比重一直在1.2%至1.3%之间徘徊，远低于3.8%的世界平均水平。 3、必须将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜，今后3年要有明显提高，为破解入园难铸牢“资金链”。中央财政已设立专项经费，2011年将投入30亿元，重点支持中西部地区和民族地区发展农村学前教育。 国家对于学前教育的投入也越来越大，所以有很多人也会选择这样的一个专业，为了以后可以就业。对于教育工作，一定要注意自身的素养，光具有一些知识是不够的，教育要重视素质教育，并且对于教育来说，学前教育的重要性也非常的大，国家增加对本专业投入也是应该的。

小课题研究报告范例

小课题研究报告范例

李晨丽 在江油市的一些商业旺区、主要街道，细心的人们就会发现，在这些地方的两边街道设置有许多垃圾分类箱————就是一个黄色和一个绿色组合成的垃圾箱（右图），绿色箱内装可回收垃圾，如纸类、塑料、金属、玻璃等，黄色箱内装不可回收垃圾，如瓜果皮、剩饭菜、灰土等。但是我们却发现这些垃圾分类箱虽已设置许久了，几乎未起到任何分类作用，这是怎么一回事呢，为什么市民不按提示将垃圾进行分类投放呢？于是我们在老师的指导下对这个问题展开了系列调查研究。

目前，江油市禅城区的一些主要商业区、街道设置的垃圾分类箱已经“名存实亡”。通过对主要商业街的垃圾分类厢内垃圾投放情况、市民和行人对垃圾分类的认识、以及政府等相关单位负责人（如环卫处有关领导和环卫工人对这一环保工作是如何实施的）的调查，找出了垃圾分类箱“名存实亡”的主要原因，而环卫工人在清洁时不进行垃圾分类，主要原因是垃圾清洁工具不够完善症结点，并且研究出适于环卫工人的新型垃圾分类手推车。 调查方法：实地考察网上查询询问居民 1.朱熹公园：公园大部分场所的卫生还是很不错的。但是入口出有许多摊点，商贩们随地乱扔垃圾袋，没有及时清理，垃圾积累过多。公园内的垃圾筒周围脏乱不堪，垃圾筒上虽标有分类回收，但是一些游客把垃圾扔在垃圾筒周围，导致垃圾筒周围弥漫着一股难闻的气味，并滋生了许多蚊虫。

2.小区：有些居民小区的环境卫生做得很好，他们有把垃圾进行集中处理。有些则很差。在西门附近的一个小区里，居民的生活垃圾大多扔在楼底的绿化草坪上，且没有及时清理，同样造成垃圾的积累，污水也经常倒在草坪上腐蚀土壤。 3.餐馆：尤溪城区的餐馆的环境卫生状况总体较次，特别是学校周边的餐馆，不仅占用了人行道，还把污水直接倒在人行道上，使得人行道变得黑乎乎的。餐馆内地面积水杂物乱放。在一家餐馆里发现：在餐馆的储存室内一片杂乱的景象，一筐废弃的餐具堆在走道上，旁边的几筐青菜和萝卜直接放在地面上。工作人员的衣服晒在一边，屋子中间还有几把椅子。 4.校园：校园环境卫生挺不错，美中不足的是垃圾箱周围“污染”严重。垃圾乱扔，污水横流，一股臭味弥漫在周围，路过的人都捂着鼻子。 5.菜市场：我们选了南门市场进行调查，发现：南门市场的环境卫生问题突出。这种情况一直存在。市场内部充斥着各种腥味，地下随处是菜贩子扔下的烂菜叶、生活垃圾、污水、家禽粪便、鱼的五脏，使得走道路滑难行，且到处是成群的苍蝇飞来飞去。这些废弃物往往被扔到河里，进

幼儿园课题开题工作情况汇报_工作汇报

课题开题工作情况汇报 岁月不居，时节如流，眨眼间我园已走过一年的春秋。在这一年里，在社会各界的扶持下，在各级领导的关心下，我园如一株幼苗茁壮成长，发展很快。借今天开题的机会，请允许我园全体师生，对一年来支持、指导、关心我园教育科研工作的各级领导、专家，表示最衷心的感谢！ 我园于2001年9月正式成立，就整个幼儿园来说，是刚刚起步，好象幼苗一般正萌芽成长。我园计划在3——5年内锻造一支过硬的创造型师资队伍，创造型的教师再培养一批创造型的儿童，教师是根、幼儿是果，科研是手段。一年多来，我园牢牢抓住师资队伍这个“本”，把教育教学纳入了科研轨道，以科研奠基，积极进娶客观务实，对教育科研工作进行了大胆的实践探索。立足于我园的实际情况，我们的课题定为“优化语言环境，开发幼儿语言潜能”，目前已被上级教育部门定为无锡市级十五立项课题。我园全体教师以高度的热情投身到系列紧张有序的课题研究准备工作中，并卓有成效地进行了一些工作，下面就让我将课题前期实施工作情况向大家作简单的汇报。 一、以师为本，强化科研意识。 我园的师资队伍，犹如一株幼苗，尤其需要汲取营养茁壮成长。如果说我园的教师是新生的嫩芽，那么科研意识的浸透就象是雨露对幼苗的滋润。新学伊始，我园就着力培养教师的科研意识。在思想上，首先帮助教师树立三个意识： 1、人人参与、个个有责。 “木桶”理论告诉我们，个体每一分子对集体来讲都缺一不可，个体的残缺会导致整体的不合格。如果把幼儿园的教育质量看作是一个整体，那么每个老师的教科研水平则是一个个个体，每个教师的教科研水平都有有可能影响到整个幼儿园的教育教学质量，每一位教师都有责任为集体贡献自己的力量。因此，新园建成之初，我园就把教学与科研整合成一体，纳入教师的日常教育教学活动，要求人人都参与幼儿园课题研究，强调个个都有责任完成科研任务。 2、实际出发，因园制宜。 我园的基本情况是新教师居多，缺乏一定的教科研实践经验，如刚出土的嫩芽儿，是稚嫩的，需要园丁的精心培养。我园正视现实，从师资队伍实际情况出发因园而宜开展科研工作。方法一是“让一部分人先亮起来”，抓住一批骨干教师予以重点扶植培养压担子，以点带面，使其在整个幼儿园起到辐射带动作用，对新教师则予以具体指导帮助。方法二是因人制宜，强化特长。每个教师都有自身的特长，我园根据注重小课题的选择根据教师的自身能力和特长予以强化，做到扬长补短。方法三是教学科研整合为一，科研融解在日常的教育教学活动中，以研促教，帮助教师形成显性的教学特色。 3、明确目标。 目标是一盏明灯，它指引人朝着一个方向锲而不舍去奋斗。不管是幼儿园还是教师个人，都必须有一个明确的奋斗目标，这是我园的理念。为了让教师少走歪路，尤其需要理清思路，确立目标。根据园方的三年规划，每一位教师都结合自身实际情况，按照指标，正确定位，制定了自己的小课题方案，三年一个大目标，一学期一个小目标，分步实施。 二、理清思路，夯实科研基矗 如果说过去的时代是大鱼吃小鱼，那么现在的时代则是快鱼吃慢鱼，更多地是追求时间与效率。为了尽快赶上江阴幼教的队伍，我园想方设法促使青年教师快速提高教科研水平。新园一建成，我园就着力理清思路，夯实科研基矗具体工作有： 1、组建班子。 新学期一开始，我园就组建了科研队伍，明确分工，成立了科研三小组。一是课题领导小组，以园长为首的领导班子人员负责科研规划、落实经费、方案制定、教师培训；二是课题核心

幼儿园课题研究方案多篇汇总

幼儿园课题研究方案多篇汇总 幼儿园课题研究方案 幼儿园课题研究方案（一）： 幼儿园民间艺术课题研究方案 一、课题研究的背景和好处 1、课题研究的背景：不同的民族在不同的时期都会创造本民族独特的艺术，并透过它来表现和表达自己的思想、情感乃至一种民族的自豪感、自尊心和自信心。我国的民间艺术产于自然，生于劳作，资料丰富多彩，构成了中华民族特有的文化特色和审美观，传递着民族的思想情感与艺术情趣。民间艺术在历史进程中融合和体现出了中华民族的传统文化和传统美德，构成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，具有民族凝聚力和向心力。随着时代的发展和改革开放不断深入，更多的人开始崇尚外来的、现代的文化和艺术，这在必须程度上影响了我国民间优秀文化艺术的传承。作为教育工作者，我们有职责，有义务在吸纳外来文化的同时，透过开展民间艺术教育来继承和发扬祖国优秀的文化艺术，培养学生的民族精神。 《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱群众、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园

教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”、“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”、“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的构成”等等。 从幼儿园开展民间艺术活动的现状来看，也很有必要。民间艺术以活生生的感性形态存在于时空之中，它来自于民间、来自于大众，以能激发人们的情感、情绪为最大特色，它具有多功能的审美、认识、娱乐价值，能让幼儿产生丰富的构想，给幼儿以真的启迪、善的熏陶、美的享受。从我们的身边，有不少可供开发与利用的教育资源，虽然本县民间艺术形式多样、资源丰富，但现行的幼儿园教材中民间艺术活动资料较少，而且比较零散。许多幼儿园也有一些涉及民间艺术的活动，但都没有相应的教学资料和要求，可供幼儿园借鉴的资料也少之又少，更使人忧心的是，民间艺术教育资源用于发展幼儿健全人格方面尚未引起足够的重视。 2、课题研究好处价值：艺术教育是幼儿园课程的重要组成 部分，幼儿园开展艺术教育研究已久，但对透过幼儿园开展民间艺术活动促进幼儿健全人格的系统研究还很少。因此，开展“幼儿民间艺术活动的实践和研究”，具有独特的价值： ①在幼儿教育阶段，开展民间艺术活动，能够使幼儿对民间艺术产生浓厚的兴趣，激发幼儿的民族意识，激发幼儿的民族情

幼儿园教育语言特色教学4篇

幼儿园特色教学 “把最美的语言给孩子” 清晨，当你跨入花园幼儿园大门时，你会被琅琅上口、婉转流利的古诗童谣所吸引；教学活动时，你会被孩子们丰富有趣的提问、振振有辞的辩解所折服；餐后散步时，你会和孩子们一起，为走廊壁画上神奇变幻、引人入胜的中外童话故事而驻足…… “把最美的语言给孩子”，花园幼儿园时时处处都蕴涵了语言特色教育的内容，这是花幼多年园所文化的一种积淀。花幼的孩子们每天都浸润在语言特色教育的氛围中，语言特色教育带给孩子们的，不仅是能说会道，而是聪明爱探索的学习能力，礼貌又互助的交往能力、高尚而纯净的审美情操、诚实而勇敢的人格品质…… 作为**区最早创建的**省示范幼儿园之一，在上级主管部门的领导和支持下，花园幼儿园在语言特色教育方面已初见成效。 一、契准语言特色理念，着眼幼儿全面发展 近几年来，花幼坚持走“建特色园所，创品牌教育，以特色带全面，以品牌促其他”之路，使园所的各项工作都有新的突破。语言特色教育的发展，为园所成功搭建了一个品牌式的发展平台，开辟了特色教育更广阔的创建空间，对园所的可持续发展有重要的意义。 经过多年的积淀和丰富，花幼的语言教育特色课程已经形成许多形式多样、内涵丰富的活动方案。在课程设置中我们始终把幼儿的语言教育放在重要位置，其原因是坚信：

语言是幼儿认识社会、了解社会的一种必须工具。抓好幼儿语言教育的关键期是至关重要的，幼儿只有较好的使用语言这种工具，才会为他的可持续发展提供良好的保证，才有利于培养幼儿活泼开朗、大胆自信的性格，有助于幼儿的全面发展。 同时，花幼人认为，新《纲要》指导下的幼儿园语言教育活动目标更多地注重幼儿情感、态度的培养，关注的是幼儿的终生发展。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力及其他方面的发展密切相关。要落实这些目标，发展幼儿的语言，关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过丰富多彩的活动去扩展幼儿的经验，促进幼儿语言的发展。 二、悉心规划特色项目，着眼园所品牌活动 花幼语言特色教育秉承独特性原则，追求“人无我有，人有我优，人优我精”，形成个性鲜明的办园模式和教育理念。我园从幼儿园文化建设、教师园本培训、园本课程开发、幼儿语言特色活动设计等各方面悉心进行规划，拓展特色的外延，丰富特色的内涵，涌现了一系列能彰显园所品牌的特色项目，如： 开展“四小” （即小导游、小主持人、小记者、小博士）竞赛活动，旨在锻炼幼儿的语言表达能力，观察事物能力、与人交往的能力等，为幼儿搭建了大胆表述、展现自我的平台。值得一提的是，在近期结束的课题结题活动中，“小导游”们为来自省教科院的专家们介绍园所“景点”，得到了与会专家和老师的好评。

小课题研究报告案例

小课题研究报告案例（二） 如何帮助学困生从对英语的“厌学”转化为“乐学” 一、课题提出的背景: 在课堂上,我觉得部分学生上课很不专心,课后和他们交谈,我发现他们想学英语,但是畏惧英语，觉得英语挺难学的，特别是课文单词、句型的记忆，考试成绩总是不理想，而对英语产生一定的厌学心理，导致出现了不良的学习现象，如：不按时交作业或写作业不自觉，不爱背单词、句子，上课无法静下心来听讲。总之，学生缺乏学习英语的自觉性，在老师的监督下被动的学习。 二、研究内容: 1.不喜欢学英语的学生问题出在哪里; 2.老师应该用怎样的方式方法去和孩子沟通，让他们乐于接受你的帮助； 3.如何帮助学生克服对英语的厌学心里,树立只要肯努力,就一定会有收获的上进心； 4.如何帮助学生掌握适合他们的学习方法; 三、研究重点: 如何帮助这些对英语学习缺乏信心的孩子找回自信,帮助他们找出学会英语的学习方法,养成良好的英语学习习惯。 课题应解决的问题： 1.帮孩子找回自己能学英语的自信，明白只要自己能自觉的想花时间去记忆单词，就能学好英语； 2.因材施教地辅导学生，鼓励孩子大胆的说英语，学英语，激发他们的英语学习热情，喜欢学英语。 四、三个研究阶段 : 第一阶段: (一学期)研究起步阶段： 通过在课堂教学过程中学生的表现和课后学生完成作业的自觉程度，对英语“厌学”者给予更多的关注并进行个别调查，了解学生学英语困难的原因。 第二阶段(一学期)：调查研究和分析实施阶段 阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导，对学英语有“厌学”情绪的学生的整体和个别的跟踪调查、沟通，分析原因，对症下药，通过老师和家庭的多方面帮助，让孩子找回学好英语的信心，掌握一定的学习方法，摆脱学不好英语的困境，达到研究的目的。 第三阶段总结阶段 五、研究方法 : 1.与学生沟通，交谈,了解 2.学生自我总结，自我反省 3.跟踪个别学生的日常学习行为,并加以辅导 六、具体实施过程： 通过这一半年的小课题研究，现在我就“如何帮助学生从对英语的‘厌学’转化为‘乐学’谈谈我的做法和获得的经验。 （一）通过对学生的问卷调查和学生的沟通，我觉得造成学生对英语“厌学”的原因既有内在因素又有外在因素： 内在因素：

幼儿园个人小课题研究方案范文

幼儿园个人小课题研究方案范文 ---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 幼儿园个人小课题研究方案范文 幼儿园教育在教育学中也是一个研究方向，下面就是小编为您收集整理的幼儿园个人小课题研究方案范文的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦, 幼儿园课题研究方案,一, 体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，而且能促进幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。 一、选题意义 《幼儿园教育指导纲要》指出:“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。在实际工作中，常常偏重于专项体能活动，很少使用废旧材料制作的器械活动，形式上是热热闹闹，而运动质量却不高。在幼儿园的体育活动中，由于器材不丰富，使用率低、目的性不强、器材投放不合理等，造成体育活动内容单一，对孩子肢体 1 / 16 和动作的训练也缺乏针对性、系统性。在难以确保幼儿每天有两个小时体育活动时间的基础上，因地制宜、因人而异，并依据《幼儿园教育指导纲要》，通过对这一课题的研究、探索，不断优化我们上林苑幼儿园的户外体育活动，增强体育活动的趣味性、多样性，提高幼儿的创新意识、合作意识，让幼儿具有强健的身体。

二、研究目的 ,一,研究活动的总目标 1.制作多种多样的体育器材，创设活动环境，引导幼儿体验活的乐趣。 2.充分发挥户外体育活动的整体功能，使孩子德、智、体各方面能得到全面发展。 3.教师通过探索，实践，提高教师的科研能力 ,二,各年级研究活动目标 小班:以角色扮演的形式，让幼儿在走、爬、钻、跳、滚接等方面 中班:通过走、跑、跳、拍皮球等方面锻炼幼儿的体能，灵活性的运用器材，体现器材的趣味性…… 大班:通过走、跑、跨跳、匍匐爬、跳绳、拍球等方面锻炼幼儿的体能，丰富幼儿户外体育活动。 三、操作实践 ---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ ,一,优化户外体育活动的素材 为了提高幼儿的身体素质，陶冶他们的情操。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不同特点，因材施教，促进幼儿在不同水平上得到充分的发展。 1.培养幼儿的动手能力: 我园在体育器材在配置上只有购买的和一些简单的器材，所以我们可以因地制宜，变废为宝，利用丰富的自然资源，如用油桶、报纸球、绳子等制作自己使用的活动器具。如我们可以将小竹棍当成接力棍、跳竹竿舞、走迷宫等等，同时我们还可以充分利用一些废弃的饮料罐和塑料瓶，如:将粒粒橙、酸奶瓶等用松紧带连接

幼儿园课题实施方案与制定

课题研究方案 ——研究音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响 一、研究目的：我们班级有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人带着，整天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照顾与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往，一起玩耍，平时上课的时候也不举手回答问题，更不愿到陌生的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为如果不注意引导，有可能持久地影响到他们成年后的社交能力。从上学期开始，我发现班级幼儿特别喜欢音乐活动，每次的音乐活动小朋友都能积极参加，就连平时比较内向的孩子都能积极参与，因此老师鼓励这些孩子参加各种音乐活动，充分创造自由宽松的条件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增强自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和睦的人际关系。 二、研究内容： 本次课题研究以大班幼儿为主，教师根据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响进行研究，具体内容为： （1）歌唱、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。 在幼儿园音乐歌唱、打击乐教育活动中，一切从孩子周围生活和实际水平出发，注意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创造表现自己能力的机会，培养幼儿活泼、开朗、勇敢的性格。 （2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的积极影响。 幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在优美的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐能力、欣赏能力，增强对音乐的敏感性和动作的协调能力，而且能真正感受美、表现美、创造美。 三、研究对象及范围： 班级内性格比较内向的退缩型幼儿 四、预期成效：以审美体验为核心，在潜移默化中培养幼儿美好的情操，健全的人格。通过音乐欣赏、音乐技能的学习和音乐活动的参加，能够培养幼儿积极向上、乐观自信、坚强不屈的性格。 五、研究的形式 本研究以行动研究、观察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例研究法、总结评价法等。根据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有计划、有步骤地开展研究。具体如下： 1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：兴趣、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，根据调查情况加以分析，为实验和研究采取的教育方法提供依据。 2、观察法：研究者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际情况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。采取有效的教育方法，同时教师将观察过程记录撰写成退缩型幼儿观察个案，不断积累经验，提高研究水平。 3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一致的发展。也只有具备了良好的健康的个性，才能在体力与智力、知识与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为注意营造优美和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的兴趣，让幼儿在优美、愉快、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动积极地参加音乐活动，然而教师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐欣赏水平，陶冶了幼儿的情操，达到了音乐教育的目的。

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课题研究报告范例 研究报告就是及时发现和改善网站的问题、为制定网站推广策略提供决策依据专业人士的分析建议用于指导网络营销工作的开展，检验网站前期策划及网站建设专业水平。下面是我为您带来的是课题研究报告范例相关内容，希望对您有所帮助。 课题名称： 《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》 课题负责人： 指导老师： 所在单位： 通讯地址： 内容摘要： 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意

识、大胆质疑的探究精神。 关键词：课堂教学 ;引导 ; 探究式学习 ; 学习方式 引言： “让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义： 1. 时代发展的要求 联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。 2. 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。3. 目前教学中存在的问题

幼儿园小课题研究参考题目

1．矫正幼儿任性行为的实践与研究 2．家园合作培养小班幼儿分享行为的研究 3．大班留守儿童口语交际障碍的成因及对策 4．农村留守幼儿卫生习惯的问题与对策 5．故事对大班幼儿行为习惯影响的研究 6．幼儿非正规性科学活动指导策略的研究 7．在添画活动中培养小班幼儿口语表达能力的研究 8．利用游戏活动提高幼儿语言表达能力的实践与研究 9．利用农村教学资源引导幼儿玩数学游戏的行动研究 10．利用游戏活动促进大班幼儿体商的实践与研究 11．幼儿园大班音乐综合活动课教学 12．协同农村的家长和孩子亲子共读的经验 13．农村幼儿早期阅读能力的培养的实践研究 14．电视广告对幼儿身心发展的利与弊 15．探析0－3岁婴幼儿家庭语言教育环境 16．基于网络环境的教育资源建设与应用研究 17．浅谈小年龄段幼儿的安全意识－如何提高幼儿的自我保护能力18．幼儿园开展经典诵读活动的探索与研究 19．托班幼儿入园适应集体生活的探讨 20．家园合作提高小班幼儿生活自理能力的实践探究 21．如何通过幼儿看图说话来增强口语表达能力的研究 22．探究优化幼儿－日生活活动细节的过渡 23．0-3岁婴幼儿教育机构环境的融合与优化 24．如何加强区域性体育游戏情境化的研究 25．早期阅读促进大班幼儿口语表达能力的研究 26．创造数学区促进幼儿操作能力发展的研究 27．托班幼儿入园适应性的实践研究 28．如何培养幼儿提出问题的能力 29．实施科学的早期阅读培养，让孩子自主快乐成长 30．幼儿数学智能在区域活动中的开发 31．对小班幼儿进行性教育的探索 32．家园共育助教活动的研究 33．动画片对幼儿思维发展的影响探索 34．城乡互动－促进乡镇园保教质量的实践与探究 35．中班幼儿晨间体育活动区材料投放及指导的实践 36．幼儿绘画和语言整合教学的实践研究 37．浅析影响小班幼儿早期阅读能力的因素及对策 38．中班幼儿早期阅读指导策略的实践研究 39．如何对小班幼儿进行阅读兴趣的培养 40．大班早期阅读指导策略