第二节从种到界
第二节从种到界
主备人赵剑飞审核人李战群
学习目标：１、说出生物分类的七个等级
２、概述生物分类的依据和意义
学习重点、难点：了解生物分类的单位
学习过程：
学习任务一、说出生物分类的依据和意义
认真阅读课本P85第一自然段，小组讨论、交流。归纳出生物分类的依据和意义。
学习任务二、说出生物分类的七个等级
１、认真阅读课本P85第一自然段，说出生物分类的七个等级
２、阅读课本８5-88的内容，小组讨论、交流：马和桃是如何归于不同生物等级的。
3、拓展反思：在界、门、纲、目、科、属、种的七个等级中，你认为哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？
导学达标构建知网
诊断评价
１、双子叶植物和单子叶植物的根本区别在于（）
A是否有胚乳B子叶数目不同C胚芽数目不同D胚的数目不同2、在动物中包含动物数量最多的一门是，在动物中包含动物数量最多的一纲是纲。
3、从生物在分类上的位置，可以了解生物间的（）
A生存环境关系B亲缘关系C外形关系D习性关系
4、下列动物中，与人的亲缘关系最近的是（）
A黑猩猩B大猩猩C猩猩D长臂猿
第六单元第一章第二节从种到界
◆ 自主学习 1. 生物分类是研究生物的一种基本方法。生物分类主要是根据生物相似程度（包括 和 . 等）。把生物分为 、 等几个界，每个界又被分为六个更小等级，从大到小： 、 、 、 、 、种。 2.“种”是最基本的分类单位，同种生物的 是最密切的。补充：不同“种”间存在生殖隔离（自然条件下不能繁殖可生育的后代）。 2.动物界包括 门、 门、 门、 门、 . 门、 门、脊索动物门等门。脊索动物门包括尾索动物亚门、头索动物亚门和脊椎动物亚门。脊椎动物亚门包括 纲、 纲、 纲、 纲、 纲等。 3.狼在分类上隶属于犬 、犬 、食肉 、 、脊索动物门的 亚门、 。 4.桃在分类上隶属于梅 、蔷薇 、蔷薇 、 、种子植物门的 亚门、 。 5.林奈提出双名法，每个物种科学名称（学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词。均为拉丁文，并为斜体字。种加词后面可加命名者姓名，为正体，有时被省略。例如，银杉的学名为 。 ◆ 合作探究 1.在生物的分类等级中，最基本的分类单位是（ ） A ．目 B ．科 C ．种 D ．属 2．分类单位的等级与包括生物共同特征及种类的数量间的关系是（ ） A ．等级越高，共同特征越少，种类越少 B ．等级越低，共同特征越少，种类越多 C ．等级越低，共同特征越多，种类越少 D ．等级越高，共同特征越多，种类越多 3．具有一些共同特征来自不同属的动物，生物学家将其归入同一个 A ．科 B ．目 C ．纲 D ．界 4.右侧是豆目部分植物分类图解， 下列相关叙述，不正确的是 A ．绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 B ．绿豆和菜豆这两种植物十分相似 C ．合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀的共同种点多 D ．种是分类最基本的单位 5.下列生物和它在分类上的相应等级不相符的是 A ．鲫鱼——鱼纲 B ．扬子鳄——两栖纲 C ．鸭——鸟纲 D ．白鳍豚——哺乳纲 6.水稻和玉米在分类上是同科不同属，水稻和大豆在分类上是同门不同纲。下列说法正确的是
第二节《从种到界》教案(人教版初二上) (3)
第二节《从种到界》教案（人教版初二上）(3) 教材分析 生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级专门复杂，教材并没有系统地表达，而是以大量生物图片展现为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。 教法建议 生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行讲明。在本节课的教学中，不要求每个学生都把握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前能够组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。也能够通过小组自学讨论，使学生带着咨询题阅读教材，查找答案。 教学目标 1．讲出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。 3.讲出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．讲出双名法各部分的含义、书写规那么，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有如何样给生物进行分类的能力。 6．在教学中融入爱护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一确实是爱护周围的生物。 教学重点和难点 1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 教学预备 1．学生课前预备：角色扮演〝邮递员的经历〞。 2．教学器材：动物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。
教学过程设计
设计思想 在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。课前组织学生进行角色扮演〝邮递员的经历〞，通过查找马的亲缘关系，来体会不同生物具有共同的特点和如何样利用这些共同特点来确定分类等级。使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的爱好。 板书设计 第二节从种到界 一、分类的等级 二、马的分类等级 1．区不种与物种 2．区不奇蹄目和偶蹄目 3．区不哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲。 4．区不脊椎动物门和无脊椎动物门 5．区不脊索动物和脊椎动物 6．关心小明查找他的亲缘关系。 三、植物的分类等级 四、林奈和双名法
《第二节-从种到界》习题
《第二节从种到界》习题 < 一.选择题 1.如果想了解蜜蜂的形态特点和生活习性,应从下列哪一本书中查找( ) A.《昆虫学》 B.《两栖动物学》 C.《鸟类学》 D.《哺乳动物学》 2.(2013·昆明模拟)下列有关生物分类研究的叙述,不正确的是( ) A.一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较 B.对看上去相似的生物,要侧重比较它们的不同点 C.对看上去差别明显的生物,要侧重找其相同点 ! D.对生物的分类应凭经验进行,不必进行细致的比较 3.裸子植物的特征是( ) A.种子外没有种皮 B.果实外没有种皮 C.果实外没有果皮 D.种子外没有果皮 4.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分成两类,一类是蕨、葫芦藓、海带、地钱,另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰,他们这样分类的依据是( ) A.种子 B.根 C.茎 D.叶 5.植物分类的依据很多,根据有无种子这一特征,将下列植物进行分类,找出与其他不同类的一种植物是( ) ！ 6.在生物分类学上,将鲸归类为哺乳动物,主要是因为它具有以下哪个特征( ) A.用肺呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 二.非选择题
7.将下面各种植物与其所属类群及特征用直线连接起来。 植物名称植物类群植物特征 (1)花生 a.藻类植物 A.无根、茎、叶 (2)松树 b.苔藓植物 B.无花,种子裸露 … (3)海带 c.蕨类植物 C.具茎、叶,根为假根 (4)葫芦藓 d.裸子植物 D.种子一片子叶,外面有果皮包被 (5)水稻 e.单子叶植物 E.具根、茎、叶,孢子繁殖 (6)铁线蕨 f.双子叶植物 F.种子两片子叶,外面有果皮包被8.下面有五种动物:蜥蜴、蜗牛、蚯蚓、海蜇、麻雀。试根据下面表解回答问题: (1)图中的A、B、C、D、E分别是哪种动物 A , B , C , D , E 。 ！ (2)你能否把上述动物按从简单到复杂的顺序排列 。 (3)你认为给动物分类时要考虑动物的哪些特征 。 、
《第二节 从种到界》教案
《第二节从种到界》教案 教学目标： 知识目标：1、说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位。 2、概述生物分类的依据和意义。 3、说出双名法各部分的含义，书写规则，以及双命名法的提出者 能力目标：通过自学、相互讨论、交流、课堂展示等形式活动的开展，培养学生合作能力、 分析能力、口头表达能力、 情感态度：通过课堂各种教学活动的开展，从情感上让学生们知道动物与我们人类也存在着一定的亲缘关系，培养学生热爱动植物、热爱大自然、感受人类和动物可以在自然界中和谐发展的情感。 教学重难点： 重点：能说出生物分类的七个等级单位；概述生物分类的依据和意义。 难点：概述生物分类的依据和意义。 教学方法： 设问、讨论、学生自学、合作交流等方法。 教学准备： 多媒体电子课件 课时安排： 1课时 教学过程： 【设呢导入】学生游戏（给动植物找家）
设呢：在不经意中我们已经尝试用了分类的方法，那你们知道依据什么来给生物分类的吗？在日常生活中我们都知道重量有重量的单位，长度有长度的单位，人类社会中也有我们每个家庭这个小单位，那么，你知道生物分类上有哪些单位吗？今天我和大家一起从学习今天的内容中来找答案。我们下面一起来学习第二节从种到界 【新课讲授】 师：幻灯片上打出的是这节课的教学目标。生：集体朗读 师：幻灯上打出这节课的学习任务。（任务是根据教学目标来确定） 教学目标一、说出生物分类的七个等级，知道生物分类的基本单位 任务1、生物分类的单位有哪些？ （界、门、纲、目、科、属、种） 任务2、请把生物分类的单位按从大到小的顺序进行排列。 （界、门、纲、目、科、属、种） 任务3、什么是分类的基本单位？ （种） 大家通过这个自学任务，以小组为单位讨论5分钟，解决任务中的问题。 生：分组讨论、交流，分组展示自己小组的答案。 师：补充和纠正。利用幻灯片讲解马是怎样被列入不同等级的分类单位的。（要求学生了解）师：幻灯片上打出这节课的学习任务。 任务4、生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？ （生物之间的相似程度或形态结果等方面的特征） 生：（学生游戏）学生以小组为单位，将扑克牌进行分类，小组讨论。归纳给扑克牌分类的
《第二节-从种到界》习题
《第二节从种到界》习题 一.选择题 1.如果想了解蜜蜂的形态特点和生活习性,应从下列哪一本书中查找() — A.《昆虫学》 B.《两栖动物学》 C.《鸟类学》 D.《哺乳动物学》 2.(2013·昆明模拟)下列有关生物分类研究的叙述,不正确的是() A.一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较 B.对看上去相似的生物,要侧重比较它们的不同点 C.对看上去差别明显的生物,要侧重找其相同点 D.对生物的分类应凭经验进行,不必进行细致的比较 3.裸子植物的特征是() A.种子外没有种皮 B.果实外没有种皮 C.果实外没有果皮 D.种子外没有果皮 ? 4.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分成两类,一类是蕨、葫芦藓、海带、地钱,另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰,他们这样分类的依据是() A.种子 B.根 C.茎 D.叶 5.植物分类的依据很多,根据有无种子这一特征,将下列植物进行分类,找出与其他不同类的一种植物是() 6.在生物分类学上,将鲸归类为哺乳动物,主要是因为它具有以下哪个特征() A.用肺呼吸 B.体温恒定 C.心脏四腔 D.胎生哺乳 二.非选择题 7.将下面各种植物与其所属类群及特征用直线连接起来。
植物名称植物类群植物特征 | (1)花生 a.藻类植物 A.无根、茎、叶 (2)松树 b.苔藓植物 B.无花,种子裸露 (3)海带 c.蕨类植物 C.具茎、叶,根为假根 (4)葫芦藓 d.裸子植物 D.种子一片子叶,外面有果皮包被 (5)水稻 e.单子叶植物 E.具根、茎、叶,孢子繁殖 (6)铁线蕨 f.双子叶植物 F.种子两片子叶,外面有果皮包被8.下面有五种动物:蜥蜴、蜗牛、蚯蚓、海蜇、麻雀。试根据下面表解回答问题: (1)图中的A、B、C、D、E分别是哪种动物 A , B , C , D , E 。 … (2)你能否把上述动物按从简单到复杂的顺序排列 。(3)你认为给动物分类时要考虑动物的哪些特征 。
第二节从种到界公开课教案
第二节《从种到界》教案 教学目标 知识与能力目标： 1.掌握生物分类的七个等级。 2.明确分类等级与生物的特征和数量的关系。 3.概述生物分类的依据和意义。 过程与方法目标： 能够利用生物的特征来确定分类等级和生物之间的亲缘关系。 情感、态度、价值观目标： 通过生物分类意义的学习，认同科学的分类对研究生物和保护生物多样性的重要性。 学情分析 学生经过前半学期对生物圈中其他生物类群知识的学习，打下较好基础，在本节课将得到了充分运用;学生学习求知欲强，初步具备了自主学习能力。 重点难点 教学重点： 1．生物分类的七个等级, 生物分类的依据和意义。 2．利用生物特征来确定分类等级和生物之间的亲缘关系。 教学难点： 利用生物特征来确定分类等级和生物之间的亲缘关系。 课时安排 1课时 教学过程 活动1【导入】回顾知识 【展示】上节课对动物进行分类的检索表，并与学生一同复述这些特征。 【提问】我们在上节课中尝试对动植物分类的依据是什么？ 【过渡】我们通常所说的哺乳动物，鸟类，节肢动物等名称其实是分类单位中一些类群名称，今天的学习，我们要将分类具体到分类单位上。 引出课题（从种到界）
【提问】按照我们之前学过的知识，我们知道蜜蜂属于动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？ 【例子】现在网购已经是很普遍的购物渠道了，如果你在网上买了一本书，书要邮寄到你手里，快递员根据什么来找到你？ 【展示】甘肃省临夏市一中初二28班xx同学。是这样吗？ 这个地址涉及到了省、市、学校、年级、班级和你的名字，快递员就是按照通讯地址从大到小的顺序找到了你。 像蜜蜂一样，生物也是有他们的“通讯地址”的。 活动2【讲授】一、生物的分类等级 【阅读】请同学们快速阅读课本101页第一段内容。 【提问】生物有哪些分类等级？ 生物学家根据生物在形态结构和生理功能等方面的相似程度，把它们分成七个不同等级的分类单位，从大到小依次是:界-门-纲-目-科-属-种，其中种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最近。 活动3【讲授】二、生物分类的依据和意义 【提问】这样做有何意义？请同学们阅读课本101页的‘科学方法’专栏，找出生物分类的意义是什么。 学生自主阅读课本‘科学方法’专栏，找出生物分类的意义。 （由于生物分类的内容比较专业，教材也结合内容特点设置这一专栏，比较明确的提出了分类的方法和依据，同时指明了分类的目的。这样可以明确学习的重点内容，强化学习分类的重要意义。） 活动4【练习】随堂练习 【练习】蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳动物纲，而不属于鸟纲，同学们说出其中的原因。（本题为课后练习第二题，旨在考察学生对生物分类的依据和目的的理解，巩固概念。） 活动5【讲授】三、分类等级与生物的亲缘关系 【提问】生物学家怎样利用生物特征来确定分类等级的呢？ 请同学们打开102页，阅读对开页的图文信息，看看狼在分类中的位置，并结合104页旁栏的小资料，讨论下面的问题：
部编版初中语文第二节从种到界
第二节从种到界 年级八年级课型新授课时间20 年月日班级 学习目标 1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。 学习重点 生物分类的七个等级，生物分类的依据和意义。 学习难点 生物分类的依据和意义。 预习案 一、预习提纲 1.生物分类有那几个等级？ 2.对生物分类具有什么意义？ 二、预习检测 1．生物学家主要是根据生物之间的和的相似度来对生物进行分类。2．生物分类的单位有个，从小到大的顺序是。 3. 生物分类的单位中的最基本单位是。 4、同“种”中的生物个体之间的亲缘关系最（填近或远）。 5、分类的等级越高（或低该等级中生物的共同特征越、相似程度越、数量越。 6.狼这个物种在分类上属于界门纲目 科属种。 7. 桃这个物种在分类上属于界门纲目 科属种。 8．人这个物种在分类上属于界门纲目 科属种。 展示交流分小组交流以上内容 行课案 合作探究 1.一个物种就是一个生物，这句话对吗?如果不对，应该怎样理解 2、马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗? 3.蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。同一种动物，为什么冠以不同的类群？ 4.蝙蝠会飞，但是在分类学上属于哺乳纲，而不是鸟纲，为什么？
5.对生物分类有什么意义？ 检测案 一、课堂检测 1.生物的分类单位由大到小依次是 ___________________, 其中____中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。 2. 是分类的最基本单位。 3．生物学家主要通过__________________对生物进行分类？ 4. 从种到界，越来越多，越来越少。 5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。 6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。（） A．纲 B．科 C．界 D．种 7.生物的分类单位从大到小依次是（）。 A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属 C.纲、目、科、属、种 D.门、纲、目、科、属、种 8．（）是分类的基本单位。 A.纲 B. 门 C. 科 D.种 9．在每个（）里，只有一个物种。 A. 纲 B.门 C.科 D. 种 10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（）。 A.种 B.属 C. 科 D.目 二、课外检测独立完成练习册本节作业，包括探究与思考。
第二节 从种到界
第二节从种到界 一、教学目标 1．说出从种到界各分类等级的名称。 2．阐述各分类等级之间的关系。 3.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。 4．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。 5．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 6．融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 二、教学重点和难点： 1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。 2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。 三、教学准备： 1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。 2．教学器材：动物类群的图片。 3．教学课件：CAI课件。 四、课时分配：一课时
相关知识链接：人种 根据体质特征的差异，过去全世界人种大致上分为3大人种，即蒙古人种（黄色人种）、高加索人种（白色人种）、尼格罗人种（黑色人种）。有人还主张再分出澳大利亚人种（棕色人种）来。在这些主要人种之间还有若干过渡人种，如介于尼格罗人种和高加索人种之间的有埃塞俄比亚人种和南印度人种，介于高加索人种和蒙古人种之间的有南西伯利亚人种和乌拉尔人种，介于蒙古人种和尼格罗人种之间的有波利尼西亚人种和千岛人种。随着人类历史的发展，人类的生产活动能力的提高，控制自然能力的增强，社会因素逐渐加强而自然选择因素逐渐削弱，人类交往日益频繁，各人类集团间不断发生混杂，混杂现象越来越广泛，几乎扩展到了世界上每个角落，因此，世界上几乎没有一个绝对的纯种人种。 黄色人种 也称“蒙古人种”、“亚美人种”，包括东亚、北亚、中亚、北极等原有居民和美洲的印第安人。体质特徵：肤色呈黄色或白色；头发直，发色黑；眼色深；颧骨较高；面部扁平；内眥皱襞和门齿铲形的出现率较高；体毛和胡须稀疏。主要分布于中国、朝鲜、日本、西伯利亚、中南半岛、美洲和北极地区。其形成地区，在东亚和中亚的干旱多雪地区和风沙较多的地带。在四大人种中，人口最多，分布最广。蒙古人种的铲型齿特征来源于温带，有利于依靠植物（果实，叶茎等）为生。[1] 印度人种 印度地理人种的外表特征虽与高加索人种有许多相同之处，但肤色较深，身材细长，有些属骨瘦如柴类型。此外，骨密度低；B型血型出现率高，Rh阴性血型出现率低。显示其血型特征上与蒙古地理人种相似。 高加索人种 高加索地理人种的Rh阴性血型出现率高，并有A2型血型的人，与印度地理人种不同。其肤色浅、体毛浓密。鼻大而窄和男子秃顶者多也是其显著特征。 印第安人种
第二节从种到界教学设计
教学设计
四教学反馈及小结巩固练习。 举例说明桃，让学生小 组讨论，试图从其形态、结 构特征上对其进行分类。 课堂练习： 1、生物的分类单位从大到 小依次是（）。 2、给绿化植物一个“名份” 课外时间到书店查阅植物 百科全书，尝试为校园内的 绿化植物进行挂牌。 学生小组讨论，得出结 论。 学生积极思考，回答问 题。 该过程使本节课 的重难点内容的课堂 教学效果能够得以及 时地反馈，加强学生 与老师之间的交流。 利用留有余地的实践 活动鼓励学生课后进 一步探究，激发学生 的求知欲与探究欲。 五林奈和双命名法导入：指出在现实生活中依 旧存在着“同名异物”和“同 物异名”的现象。 2、指导学生读书P89， 让学生归纳林奈的双命名 法的特点 学生阅读课本，回答 问题 课外知识补充。使学 生能够更好得理解公 园挂牌植物的标识。 将生物知识有效得利 用到实际生活中去。 板书设计 a)生物分类单位 1、从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。 2、最基本单位——科 b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征 c)生物分类的意义 1、生物分类是为了了解生物多样性基础。 2、生物分类是保护生物多样性基础。 分类知识技能情感 教学反思 对课本上的内容顺序进行了一定的调整，更加符合学生的认知思维方式，使学生理解起来更加深刻；联系学生的生活实际，有指向性的提出相关的问题，让学生能更好地把握学习内容；采用小组讨论的方式，为动物“找亲戚”，不仅能使抽象的教学内容更加形象趣味化，大大激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生自主探究能力、合作学习能力、语言表述能力；在进行实践活动之后，及时地作出总结，设计问题进行教学反馈，边教学边练习，体现了师生交流、生生交流，教师主导、学生主体的教学理念。但这节课设计上有很多需要改进的地方，例如一系列问题串设计的巧妙性和评价学生的语言的丰富性，在教学过程中结合实际进行改正。
第二节 从种到界教学设计
第二节从种到界 【教材分析】： 生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。 【学情分析】： 分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。 学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。 【教学方法】 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。 【教学目标】： 1、知识与技能： ①掌握生物分类的七个等级。 ②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。 ③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。 ④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。 2、过程与方法 ①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 ②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 ③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。 3、情感、态度与价值观目标： 在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。 【教学重点和难点】： 重点：1、说出生物分类的七个单位。 2、概述生物分类的依据。 难点：1、说出生物分类的七个单位。 2、概述生物分类的意义。 【教学准备】： 1．教师准备： （1）动物类群的图片、课件。 （2）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。 （3）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。 2．学生准备： （1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。