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如何引导学生快乐写作

如何引导学生快乐写作

快乐写作是指在十分愉悦的状态下的写作,是一种欲罢不能的兴奋之举。郭沫若先生近80岁高龄时还对身边的人说:“我还不老,戏剧文学的创作使我时时像小伙子一样有劲,我还能写出很多东西。”郭老正是凭着这种爱好坚持创作到86岁,他是快乐写作的典范。如何让学生也能像郭老一样爱上写作呢?这是教师教学生作文所追求的目标。然而在小学语文教学中,作文是语文教学的难点,惧怕写作的心理严重妨碍了学生写作能力的提高。学生对写作的神秘感和盲目性导致学生作文时人云亦云,不知所措,不理解写作的真谛。那么如何排除学生的心理障碍,让学生能放手写作,快乐表达,用心表达呢?我从基本训练开始,逐步引导,采取“润物细无声”的方法,引导学生不知不觉中进入快乐写作的境界。

一、引导入门、揭示内含、树立信心

在教学中,我首先鼓励学生“说”,即大胆讲出身边的事。正如叶圣陶先生所说:“要解放学生的嘴,使之能言善辩,自由地说。”鼓励他们无拘无束地表达,说出自己的真情实感。说时,指导学生把每句话说清楚、准确、规范,然后把他们说的内容写下来,要求学生把内容写清楚、具体、详尽。同时训练学生组词造句、连句成段、连段成篇,引导学生不知不觉步入写作的大门。教师通过精心指导,帮助学生写出一篇篇完整的习作,尔后教师根据学生喜欢表扬的心理特点,针对学生习作中的闪光点进行公开讲评、大力表扬,并抓住时机向学生揭示“写作的内涵”。可以这样讲:“你们写的内容就是作文。那么,作文到底是什么呢?作文就是用我手写我心,就是用笔说话。”学生便豁然开朗:“哦,作文原来就是这么回事。”学生如释重负,消除了惧怕心理,写作的信心就树立起来了。

二、抓住一切机会表扬学生,培养写作热情

首先应搜寻学生习作中的点滴优点,比如:立意深刻,材料典型,材料安排恰当,开头和结尾好,某段内容具体生动,某句话优美,某词用的恰当等等。寻找每个小小的优点,面向全体学生公开评讲、大声朗读、公开表扬,表扬尽可能夸张,尽可能充满热情。满腔热情的鼓励犹如给学生插上了腾飞的翅膀,学生听到表扬,倍受鼓舞,心情激动,写作的欲望熊熊燃烧起来。学生在享受表扬的心理驱动下,个个摩拳擦掌,跃跃欲试,教师便把握好时机,及时指导学生写作。多练,多辅导,耐心细致地指导学生,不断写出好文章,同时老师利用“作文专栏”、“广播室”等途径大力宣传学生的作文,并鼓励投稿。这样学生在教师的精心培养下写作热情自然而然就高涨了起来。

三、多读多写,读写结合,培养写作能力

学生的写作热情有了,进一步就是教学生写出高质量的文章,读写结合,多写多练,科学指导是提高写作的关键。“读书破万卷,下笔如有神”道出了多读的好处,写作的奥妙。多读分精读和泛读,对文质兼美之作必精读。精读,强调反复读,仔细琢磨,认真分析文章立意、选材、结构、语言、写作方法等,从读中

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