让语文课堂因信息技术而鲜活--徐玉莲
让语文课堂因信息技术而鲜活
作者徐玉莲
性别女
职称小教一级
学历本科
单位长铺中心小学
通讯地址安徽省安庆市宿松县长铺中心小学
联系电话 138********
邮编 246521
关键词：信息技术得力助手激活课堂
摘要：在语文课改实验中，我们要认真学习《语文课程标准》,充分运用电教手段，把情、景、视、听结合起来，集声、形、光、色于一体，使不可亲历的环境奇观如临其境，形成立体的、全方位的刺激，增强语言的感知效果，提高语文的教学质量。
《富饶的西沙群岛》是小学三年级上册的一篇精读课文。通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句.
西沙群岛一带的海水颜色鲜艳、异常美丽，但因相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性
认识。为此，我在教学中充分而恰当地发挥信息技术的作用。以下是我在教学这篇课文时利用信息技术辅助教学的实录。
(一)利用多媒体，了解西沙群岛的地理位置，初步感知课文内容。
1.观看地图，介绍西沙群岛的地理位置(媒体展示地图)。
2.全文朗读视频演播，初步实现信息技术与教材内容的整合，使
学生初步感知课文内容，并抒发自己的初步感受。
(二)以学生为主体，借助多媒体朗读、感悟和品味课文内容
师：大家一定想到课文里亲自领略西沙群岛的独特魅力吧。请读课文，找出你最喜欢的自然段细细读一读，动手画一画。生：?我喜欢课文的第5自然段。?(读第5自然段)?我觉得这个自然段描写海龟的句子很有趣。但是我有一个问题：为什么渔业工人要把海龟翻一个身，抓回家去，而不让海龟在海里自由自在地游泳呢??
师： (巧妙地展示课件)?我们来看一看，渔业工人是不是把海龟抓回家了呢??
生：?不是。他们只是逗逗海龟，看看他们庞大的身躯四脚朝天、没法逃跑的滑稽样子。?
生：?我喜欢第6自然段?(读)。?因为我很喜欢海鸟，喜欢看鸟儿在天空中自由自在飞翔的样子我觉得这些鸟儿很可爱，我喜欢它们在茂密的树林里栖息。?
师：?西沙群岛是鸟的天下。岛上一片片茂密的树林养育了这些鸟儿，鸟儿的粪便也成了养育这片树林的宝贵肥料。
生：?我喜欢第4自然段?(读)。?我喜欢这一段的理由很多：第一，这个自然段的好词好句很多；第二，我很喜欢鱼，很想把他们抓回来养在自己家里，不过我知道他们在海里生活更幸福，因为它们在那里有许多朋友；第三，我有一个问题，为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼??
师：?你这个问题提得真好!我们暂时放一放，先看看作者是怎样描写鱼的。?(展示课件)
有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
师：?谁愿意把这个长句子读一读，要读出你的喜爱之情。??你把飘飘摇摇读得真神气，我眼前仿佛出现了鱼儿自如游动的情景。?
?‘有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆’，这一句经过你的朗读，它仿佛游得更带劲了。?
师：?作者抓住鱼儿的外形特点，进行了生动活泼的描写。让我们一起潜入海底，亲眼去看看这些可爱的鱼儿吧。?(配乐播放视频材料)
师：?李晨霞同学说她特别喜欢海里的这些鱼，徐老师也很喜欢这些鱼，徐老师把海里的部分鱼儿请到了我们这儿来做客，也请你们抓住鱼儿的外形特点进行说话练习。? (学生面对课件指着自己喜欢的鱼练习说话)
生：?有的鱼身上长满了斑点，像豹子一样，游动的时候尾巴一甩一甩的，真好看。?
生：?有的鱼眼睛鼓鼓的，身上长满了斑点，尾巴蓝蓝的，真有趣。?生：?有的鱼长着斑马一样的条纹，游动的时候，就像一匹小斑在奔跑。?
师：?我还知道，有的同学从网上下载了许多海鱼，制作成精美的幻灯片。请大家互相欣赏欣赏。?(学生与电脑互动)
师：?我们现在来读读这两句话，一定会有更深的体验。?(出示课件)
各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。
师：?人们为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼??
生：?因为西沙群岛的鱼很多，所以人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。?
生：?课文里说，各种各样的鱼多得数也数不清，人们才说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。?
师：?刚才我们一起走进了西沙群岛，领略了它那迷人的风采。现在，请你们用一句话来描述你对西沙群岛的整体感受，或用一句话来抒发你对西沙群岛的感情。?
生：?我觉得西沙群岛太美了，简直就是人间仙境。?
生：?我觉得西沙群岛很美很美，海水五光十色，瑰丽无比；鱼儿成群结队，各种各样；海龟无比庞大；海鸟数不胜数。?
生：?我觉得西沙群岛的物产很丰富，有珊瑚，有海参，有鱼，有海龟，有海鸟，还有威武的大龙虾，真是应有尽有。?
(三)借助电脑，积累美词佳句
如何把信息技术作为一种学习的基本工具与语文教学有机融合起来，以提高学习效率，一直是我们第一线教师所探讨和研究的一个重大问题。通过今天这堂课的尝试，我有以下两点收获：
(一)信息技术激活了语文课堂
传统教学主要是教师按照教案，按部就班讲解既定的教学内容。教学内容是预设的，教学过程也是预设的。而利用现代信息技术教学，
教学过程则是师生共同探求新知、提升情感、呈现多向互动的过程。有效地激活了语文课堂。在这样一个网络环境下，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来：有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界。美轮美奂的幻灯片一下子拉近了学生与文本之间的距离，教师加以机智点拨，巧妙引导，再来品味?正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?一句，就水到渠成，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。
我体会到，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。当然，学生主体作用的发挥离不开教师的正确指导。
(二)符合语文学习的规律
在网络环境下进行阅读教学，改变了传统的学习方式，充分发挥了学生的主体作用。借助多媒体，以读为本，引导学生对课文内容的感悟，对作者情感的体验以及语言的积累和运用有机地结合起来。
在这一课的教学过程中，我借助多媒体对学生有针对性地进行朗读指导，十分尊重学生的独特体验。学生的朗读方式是多样的，有个别读，男女生分别读，全班读，还有配乐读，教师手势指导读等。学生在教师有针对性的指导下，朗读水平呈梯度提高，把文本内容，文本中的情感和价值观内化成自我的东西，产生了独特的情感体验。同时，我尽情鼓励学生进行大胆的质疑问难。例如，学生提出：我不明白渔业工人为什么要把海龟翻一个身？为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？我都巧妙地通过呈现多媒体，机智地使问题由难变易了。
语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的能力。在?鱼?这一段，我通过多媒体课件将各种鱼呈现出来，鼓励学生抓住鱼的外形练习说话。最后，学生还利用电脑收集和积累了优美词句。这一切，都体现了《语文课程标准》的要求，比较符合语文教学的规律，因而使全体学生的语文素养得到了较好的发展。