学前教育科研方法 答案
一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）C．亚里士多德
2、在教育研究的科学化历程中，（B．分析为主的时期）时期心理学开始成
为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是（）B．选择课题
4、教育研究活动的最后一个环节是（C．教育研究成果的评价
5、（C．综合性原则）不是教育研究方法的基本原则
6、课题论证的目的是（A．避免选题的盲目性
7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）D．时机问题
8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）B．课题论证
9、确立选题的重要依据源于（D．问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（B．二次文献
11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C．文献检索
12、以下属于二次文献的有（C．文摘
13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B．逆查法
14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C．引文查找法
15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发
展，主要采用的观察记录方法是（A．日记描述法
16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控
制性的观察是A．结构式观察
17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A．直接观察与间接观察
18、最早使用日记描述法的是（B．裴斯泰洛齐
19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（C．结构式观察
20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D．个案调查
21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（C．发展调查
22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A．开放式问题
23、访谈调查最大的优点是（A．灵活性强
24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（C．牵涉个人问题的问题
25、最早提出“实验教育学”名称的是（A．梅伊曼
26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（A．杜威
27、教育实验中，具有明显重复性的是（C．验证性实验
28．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（C．准实验
29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为
考察教育问题提供了客观基础的是（D．实验方法
30、下列属于教育档案类教育文献的是（C．年鉴
31、历史研究的核心是（B．历史事件与历史过程发展规律的揭示
32、在教育观察法中，主要用于对儿童成长和发展所做的传记式记录是（A．日记描述法
33、反映实验自变量与因变量的因果关系的真实性，决定实验结果解释的是（A．内在效度
34、根据实验研究的性质和目的来划分，教育实验可以分为（B．确认性实验、探索性实验和验证性实验
35一般来说，教育科学研究成果评价的主要形式是A研究者自评36教育科学研究的本质特征是B创新
37、组成教育科学研究的三个基本要素是（C．现象与客观事实、科学理论、方法与技术
38、20世纪初，教育研究方法成为一门独立的学科，出现了一些有代表性的
专著，其中古德的代表作
A．《教育研究法》
39、如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、
发展性研究、比较与评价研究以及（）D．预测研究
40、要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（C．实验法
41、教育研究中最基本、最常用的研究方法是（B．教育调查研究
42、对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（B．发展调查
43、在实验中研究对象被欺骗，调查者的道德责任是D．实验结束时，亲自告诉研究对象有关的欺骗或出示证明以使研究对象相信
44、从古希腊时期至16世纪，在近代科学产生以前，属于教育研究发展过程的（A．直觉观察时期
45、以下哪一种方法属于研究过程实施阶段的方法（D．形成事实的方法
46、教育科研题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（D．时机问题
47、课题研究的设计一般不包括（D．预测研究结果48、科学研究始于（B．问题
49、以下哪一点不符合选择研究对象的要求（D．样本容量最大
50、一个好的研究问题本身要有研究价值、有一定的科学理论依据和事实依
据、问题表述必须具体明确、另外还要有（A．可行性
51、如果教科书作者报告了他们自己实验的结果，这部分课文将被认为是
（B．一次文献
52、题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的（B．二次文献
53、对于一个新出现的教育问题的研究，比较适一资料检索的方法是（B．逆查法
54、以下属于二次文献的是（A．索引
55在历史研究法的运用中，主要确定文献本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为是A外部评论
56、资料整理的基础工作和资料分析的首要工作是对资料进行（A．分类
57、教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源（A．书
籍
58、研究生没有公开发表的学位论文属于（C．教育档案）类文献59、以下属于三次文献的是（C．手册
60、以下属于一次文献的是（B．论文
61、教育观察研究的基本特点（）
A．有明确的观察目的B．对观察对象不加任何干预控制C．有翔实的观察记录D．以上都是
62、（）不是教育研究观察记录表中的常用的记录方法C．画图
63、教育观察研究的记录方法主要包括A．描述记录B．取样记录C．行为核对表D．以上都是
64、描述记录的方法包括（A日记记录法B一事记录法C连续记录法D以上都是
65、以下属于教育观察研究基本原则的是（A．目的性B．客观性C．自觉性D．以上都是
66、使用取样记录法，要求观察者在开始之前就确定（）B．观察目的
67、以下那类方法事按照观察的情境条件划分的（）A．自然情境中的观察和实验室观察
68、以下那类方法是按照观察的方式分的（）B．直接观察与间接观察
69、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法事（）D．教育现场观察
70、时间取样观察是（D．在选定的有代表性的时间内进行的观察
71、根据调查对象范围的不同，可将教育调查法分为（B．普遍调查和个案调查
72、根据调查内容的不同，可将教育调查法分为（D．发展调查和预测调查
73、按照调查方式的不同，可以将教育调查法分为（D．访谈调查和问卷调查
74、根据调查的内容可以将教育调查分为现状调查、相关调查、发展调查与（D．预测调查
75、在教育调查研究中，最基本、使用最广泛的研究方法是（B．问卷调查
76、根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（）
C．结构性访谈调查和非结构性访谈调查
77、对某一范围内所有被研究对象进行调查的研究类型是（C．普遍调查
78、对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查的是（B．发展调查
79、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查对
象进行深入调查和描述地教育调查类型是（B．个案调查80、在
调查问卷中，对问题的表述应当（D．保持态度中立
81、历史上最早进行专门教育调查的学者是（）D．肯德尔
82、教育实验设计的主要内容包括A．研究假设B自变量、因变量、控制变量C实验处理D．以上都是
83、教育实验研究的基本特点A．因果关系的探讨B．自变量的操作C合理控制无关变量D．以上都是
84、教育实验具有多种分类标准、按照实验进行的场所可以分为（）A．实验室实验和自然实验
85、按实验控制程度，教育实验可以分为（）A．前实验、准实验和真实验
86、看一看进行观察和比较，单控制程度较弱的实验称为（）A．准实验
87、反映自变量与因变量的因果联系的真实程度的评鉴标准，称为（）A．内在效度
88、实验研究变量的三个组成部分是（）A．实验变量、效果变量和无关变量
89、制定勒实验方法论的还原原则而被誉为“实验科学的始祖”的是（D．培根
90、关于教育实验研究外在效度的不正确的说法是（D．外在效度高低与内在效度成反比
91、教育实验设计实施的核心内容是（D．变量控制
92、在教育研究中，教材、教法、教学手段等往往被作为（A．自变量
93、要了解直观性教学的内在规律、因果关系、应选择的研究方法是（C．实验法
94、以教育理论为主的科学研究成果是（B．学术专著
95、以教育事实为主的科学研究成果主要包括（A．教育观察报告、教育调查报告和教育实验报告
96、教育科学理论研究的成果主要表现为（A．学术论文
97、教育实验研究报告的主要部分是研究的（B．方法
98、评价教育研究成果的过程中，十分关键的一环是（D．收集评价信息并整理分析得出的结论
99、研究报告和学术论文的科学性主要表现在（A．有充分的论据和严密的论证
B．有精确可靠的实验观察数据来证明科研成果
C．内容要实事求是，立论还是分析、论断都要恰如其分，正确反映客观规律D．以上都是
100、调查问卷应该放在调查报告的以下哪个部分（D．附录部分
101、为全面、准确地了解某中学的师资状况，有效克服以偏概全的弊病宜采用哪种调查法？D普遍调查
102、教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是D．作者姓名书名出版单位和时间页数）
103、下列选项不属于访谈调查优点的是（B．调查的范围广
104、以下哪一点不符合选择研究对象的要求（D．样本容量要大
105、历史上最早进行专门教育调查的学者是（D．肯德尔
106、在自然情境下的较灵活且适用范围较广的观察方法是（D．教育现场观察
107、以下不属于二次文献特征的是（D．原始性
108、以下关于定向访谈描述错误的是（D．它事先不设计详细的访谈提纲109、在对被调查对象进行具体分析的基础上，有意识地从中选择某个调查
对象进行深入调查和描述的教育调查类型是（B．个案调查110、下面关于自然实验描述错误的是（C．借助设备仪器进行
111、在研究中，研究方法及其结果的一致性或稳定性程度指的是（）A．信度
112、“初中数学自学辅导法的实验研究”是一个（）D．单因子实验研究
113、下面关于教育行动研究理解不正确的是（）D．它是在虚拟的环境中进行的研究
114、教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（）D．反思
115、研究者以讲故事的方式表达其对教育的理解，这种研究是（）A．教育叙事研究
116、下面不属于教育叙事研究特征的是（）D．教育叙事就是教师的工作日志
二、名词解释1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。
2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。
3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的
知识，回答“是什么”的问题。
4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。
5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。
6、教育文献是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各
种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的客观记录。
7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。
8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。
9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。
10、档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存价值的原始文献资料。教育档案包括教育年鉴、教育法令集、教育统计、教育调查报告、学术会议文件、资料汇编、名录等。
11、教育观察属于科学观察是指人们通过感官或借助一定的科研仪器，有目的、有计划地对教育领域某一现象及变化过程进行全面、细致和深入的观察，从而获得比较客观的教育材料、教育规律的一种研究方法。
12、直接观察是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述，因此直观具体。
13、间接观察是利用一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行考察，这类观察突破了直接观察受到的人的主观能力的局限，扩展了观察的深度和广度。
14、参与性观察是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。
15、非参与性观察不要求研究人员站到与被观察对象同一地位，而是以“旁观者”身份，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。每当其一种行为发生时，观察者及时进行观察记录。
16、结构式观察是有明确的目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察，能获得真实的材料，并能对观察资料进行定量分析和对比研究，常用于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。
17、非结构式观察则是对研究问题的范围目标采取弹性态度，观察内容项目与观察步骤不预先确定，亦无具体记录要求的非控制性观察。其方法较灵活，但获取材料不系统完整，多用于探索性研究，用于对观察对象不甚了解的情况下的观察。
18、日记描述法就是观察者采用记日记的方式将在不同时间观察到的结果记录下来。这种方法一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现，并可作相应的评价。19、轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分类。
20、行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“√”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。
21、教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。22、抽样调查是从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推算总体特征值的一种调查方法。
23、相关调查主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
24、发展调查即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
25、预测调查主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很大。
26、个案调查就是在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上
有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
27、问卷调查是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，
从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
28、访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。29、测量调查是指用一组测试题（标准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情境，从而搜集数据资料进行研究的一种方法。
30、结构性访谈又称标准化记谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。
31、非结构性访谈是指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。非结构性访谈有利于访谈者和被访谈者充分发挥主动性、创造性，根据具体情况来把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的研究，并灵活地处理在访谈设计中没有考虑到的新情况、新问题。
32、教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验是一种重要的研究方法，也是教育科学发展的基础和源泉。
33、自变量，即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。
34、单因素实验是指同一个实验中研究者只操纵一个自变量的实验。因单因素实验的自变量单一、明确，操纵相对比较容易，实验难度相对较小。
35、多因素实验是指在同一个实验中需要操纵两个或两个以上的自变量的实验。这类实验要操纵的实验因素较多，实验的过程比较复杂，因变量的观测内容也随之增多，因而在研究整体上难度较大。
36、准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究
对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。
37、内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。
37、外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中的程度。
39、教育行动研究就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。
40、教育叙事研究是研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。
三、简答题
1、简答教育科学研究的基本特点1、答：（1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。（2）由于教育对象的异
质性，教育研究结论的概括性较低
（3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰
（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测
2、为什么要开展教育科学研究？2、答：（1）开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导（2）丰富和发展了教育科学（3）教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高
3、教育科学研究有哪些主要任务？3、答：（1）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究
（2）研究当前教育中急待解决的问题（3）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验
（4）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革（5进行教育发展研究，制定教育发展规划和政策
4、直觉观察时期教育研究的特点4、答：（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教
育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
5、分析为主的方法论时期教育研究的特点5、答：（1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着
重揭示现象间的联系和发展历程。
（2）教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。（3）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。（4）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。
6、形成独立学科时期教育研究的特点6、答：（1）教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的。（2）教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各
自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。
（3）考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。（4）教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。（5）教育研究方法的发展还受到两个因素的直接影响。一是马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，二是心理学及心理学研究方法的发展。
7、我国教育科研方法存在哪些主要问题？7、答：（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验。（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。
（3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。
8、教育科研方法演进的主要趋势8、答：（1）提高理论的构造性、清晰性、预见性（2）教育研究方法的统一性和多元性（3）教育研究方法的移植性（4）关注教育研究的价值标准（5）教育研究的可操作性
9、教育科学研究所应遵守的原则9、答：（1）客观性原则（2）创新性原则（3）理论联系实际原则
（4）定量与定性相结合原则（5）伦理原则
10、教育研究成果撰写的基本要求10、答：（1）在科学求实的基础上创新（2）观点和材料的一致
（3）在独立思考的基础上借鉴吸收（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整
11、教育研究方法的一般过程11、答：（一）选题与设计阶段
（1）选择课题（2）查阅文献（3）提出假设（4）制定方案。
（二）实施阶段（1）搜集资料，形成科学事实；（2）分析事实或原有理论，形成新理论。
（三）总结与评价阶段（1）撰写研究报告或学术论文；（2）鉴定和评价研究成果。
12、教育研究的选题来源12、答：（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题
（2）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题（3）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
13、教育研究的选题要求13、答：（1）问题本身要新颖、有研究价值
（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据（3）问题表述必须具体明确（4）问题研究要有可行性
14、课题研究设计的一般步骤14、答：（1）选择研究对象（2）确定研究方法（3）制定研究计划
15、课题论证的基本内容15、答：（1）课题选题的价值
（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性（3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性
（4）课题研究步骤、方法及手段的合理性（5）课题研究基本条件上的可行性
16、教育文献在教育研究中的作用16、答：（1）选定研究课题、确定研究方向；
（2）提供科学的论证依据和研究方法；（3）避免重复劳动、提高科学研究的效益。
17、教育文献检索的主要方法17、答：（1）顺查法（2）逆查法（3）引文查找法（4）综合查找法
18、教育文献检索的要求18、答：（1）进行内部评论与外部评论（2）全面、准确地检索教育文献
（3）以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告
19、教育文献综述报告一般由哪几个部分组成？19、答：（1）研究的问题（或问题的提出，或文献综述的目的）。（2）文献检索范围与方法。（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）。
（4）参考文献（或主要文献目录）。
20、教育观察研究的基本特点20、答：（1）有明确的观察目的；
（2）对观察对象不加任何干预控制；（3）有翔实的观察记录
21、简答教育观察的实施程序21、答：（1）界定研究问题，明确观察目的
和意义；
（2）编制观察提纲，进入研究情境；3）实施观察，收集、记录资料；（4）分析资料，得出研究结论。
22、教育调查研究的一般步骤22、答：（1）确定调查课题；（2）选择调查对象；
（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；（4）制定调查计划；实施调查；
（5）整理、分析调查资料，撰写调查报告。
23、问卷调查的特点23、答：（1）调查过程的标准化（2调查形式的匿名性（3）调查的范围广、效率高。
24、访谈调查的优点24、答：（1）灵活性强；（2）能够使用比较复杂的访谈提纲；
（3）能够获得直接、可靠的信息和资料；（4）不受书面语言文字的限制；容易进行深入调查。
25、简答访谈调查的一般过程25、答：（1）选择访谈对象（2）准备访谈提纲和访谈计划（3）正式访谈。
26、简答问卷调查的局限性26、答：（1）调查问卷设计难（2）调查结果广而不深。
（3）问卷调查的回收率难以保证。
27、一份完整的问卷主要包含哪些内容27、答：（1）指导语（2）问题（3）结束语
28、简答问题设计的基本要求28、答：（1）语言要简洁精练、词句要通俗易懂。
（2）问题的内容应具体、清晰、含义单一。（3）设计者应持中立态度，使问题不带任何暗示。
（4）要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填答者出现社会认可效应。
（5）问题的排列顺序。调查表首先要说明为什么要进行调查，要解除被调查者的顾虑。
29、教育实验研究的基本特点29、答：（1）因果关系的探讨；（2）自变量的操作（进行实验处理）；
（3）合理控制无关变量。
30、教育实验研究的主要功能30、答：（1）检验、修改和完善教育理论（2）促进教育实践的改革与发展；（3）为新的科学理论假说应用于教育实践寻求操作程序。
31、列举影响教育实验内在效度的主要因素。31、答：（1）历史（或偶然事件）。（2）成熟。
（3）测验（或测验效应，或练习效应）。（4）统计回归。（5）工具（或测量的手段与技术）。
（6）施测者偏好。（7）被试选择（或被试特征）。（8）被试缺失。（9）选择与成熟的交互影响。
32、提高教育实验效度的主要措施32、答：（1）使用设计组加以平衡；
（2）随机、匹配或实验组兼作控制组；（3）设计控制和统计控制。
33、教育实验研究评价的内容33、答：（1）教育实验研究的目标评价；（2）教育实验研究的过程评价；
（3）教育实验研究的结果评价
34、教育实验变量控制的主要方法34、答：（1）随机选择和分配被试
消除被试个体之间的差异，因而采用随机方法来选择和分配被试能有效地控
制被试间的各种差异。
（2）设置控制组在实验中设置一个或多个控制组，对两个组同时进行因变量的观测（包括前测和后测），能较好地排除或恒定成熟对实验中因变量的作用。
（3）采用“双盲法”所谓双盲法，即研究者在实验中既不让实验的主试也不让被试了解实验的真实目的和意图，这可在一定程度上控制主试的态度、被
试间自变量的扩散等方面的无关变量。
（4）使无关变量保持恒定对这些难以完全消除的无关变量，研究者可以
设法将其恒定，即在实验的各个组别、各个阶段使其保持不变。
（5）提高实验设计的科学性在设计中根据对无关变量控制的需要来设计操作自变量的具体方法、设计实验程序、进行时间分配，这能较好地进行无关变量的控制。
（6）控制资料统计过程研究者按实验目的选择合适的统计方法，并严格统计的程序和结果处理，能减少统计误差，提高研究结论的准确性。
35、简答教育行动研究的主要特点35、答：（1）它是一种以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究方法。（2）它是以实践经验为基础的科研方法。
（3）它要求行动者（教师）参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。
（4它具有很高的动态性5）行动研究是在真实的特定的工作环境中进行，所以不一定具有普遍的代表性。
36、简答教育行动研究的适用范围36、答：行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。具体表现为：（1）课堂教学研究将改革措施实施于教学过程；（2）对课程进行中小规模的改革研究；
（3）教师职业技能训练，提供新的技术和方法；（4）学校管理评价；（5）对已确诊的问题所施行的改革措施，如困难学生的教育措施，不良心理行为的矫正，环境因素的变革等。
37、简答教育叙事研究的特点37、答：（1）叙述的内容是已经发生(或正在发生)的教育事件
（2）注重叙事者在研究中的价值和意义（3）关注教育事件中的具体人物（4）叙述的内容具有一定的情节性（5）以归纳的方式得出研究结论
38、教育叙事研究的内容38、答：（1）研究教师的教育思想（2）研究教师的教育活动
（3）研究教师的教育对象
39、简答教育调查报告的一般结构39、答：一般来说，教育调查报告从提出问题、分析问题到解决问题，一般由题目、前言、正文、总结及附录五部分
组成。
（1）题目用一句话点题，反映主要研究问题。可加副标题，它是对主标题的补充，用来说明在什么范围内、基于什么问题的调查。
（2）前言调查报告前言必须开宗明义地交代清楚调查的目的、意义、任务和方法。
（3）正文正文部分即调查内容。通过叙述、调查图表、统计数字及有关文献资料，用纲目、项或篇、章、节的形式把主体内容有条理地、准确地揭示出来。
（4）总结在对整个调查内容进行总体的定性、定量分析的基础上，概括
出事物的内在联系和规律，并提出新的见解、新的理论和参考意见。
（5）附录必要时要把调查工具或部分原始材料附在报告后面。
40、简答教育实验研究报告的一般结构40、答：教育实验研究报告的基本
框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。
（1）题目题目必须准确、清楚地呈现出研究的主要问题。因此，实验报告的标题常常直接采用研究课题的名称，指明所研究的主要变量，使人对研究问题一目了然。
（2）前言前言是研究报告的正文开头部分。
（3）方法该部分要阐明实验研究所使用的研究方法，以便于人们对整个研究过程的科学性、客观性加以评价鉴定。（4）结果简明地说明每一结果与研究假设的关系，将研究结果作为客观事实呈现给读者。（5）讨论研究者根据研究的客观事实和结论，结合自己的认识与了解，通过分析思考，讨论和分析与实验结果有关的问题，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想。
四、论述题1、如果要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题，可能有以下三种研究思路：（1）称书包；（2）课堂观察；（3）问卷调查。试分析这三种研究思路的优势，并提出你自己的研究设想。
1、答：（1）三种研究思路优劣：
①称书包重量可以收集关于学生课业负担的客观的数量化证据，但如果不同时考察书包的内容，就会使研究显得简单化而失之武断。
②课堂观察可以发现学生是否出现生理和心理疲劳，但无法完全了解作业负担等情况，并且课堂观察的样本数少，难以了解全地区学生课业负担的概况。
③问卷调查效率高，可以短时间内获得大量有关学生课业负担的数据，但获得的信息单一、表面化。
（2）研究设想问卷调查、课堂观察和访谈调查相结合的研究。
2、某小学开展了一项“语文探究式课堂教学”的研究，教师们运用探究式对学生进行教学，促进了教学方式的转变。为了了解此项改革的情况，可能有下面三种观察思路：（1）结构式观察；（2）非参与性观察；（3）时间取样观察法进行听课，试分析这三种方法的优劣，并提出你自己的观察设想。
2、答：（1）三种研究思路的优劣：
①结构式观察有明确的观察项目，也有具体的记录表格，观察时能方便的记录教师的教学和学生在课堂上的表现情况，观察后的分析也可以量化，并且还可以对采用新的教学方式前后学生的课堂表现情况进行对比研究。但结构式观察所得的有关教师与学生的资料比较有限，且不能根据具体的课堂情况灵活变通，因
此，缺乏弹性。并且观察起来也比较费事。
②非参与性观察所得的有关教师与学生的资料具有客观性，但却只看到教师与学生行为及活动的外貌，难以深入了解其行为的动机与活动的原因，而且由于教师及学生的戒心和防御，教师与学生在课堂上的许多隐秘的行为与活动无法观察到，所得到的观察资料也可能是教师与学生在课堂上的一些表面的甚至是偶然的行为表现，缺乏深度的了解。
③时间取样观察法简便易行，省时省力，能够确定行为发生的频率，使所得资料易于进行定量的统计分析。但这种方法通常的做法是把大的行为分解为小的成分，仅集中于特定的行为，忽略教师与学生行为的起因等线索，因此时间取样法还不易于确定行为之间的联系，易割裂行为与背景之间的关系。
（2）研究设想：以上三种观察类型有各自的基本特性、使用条件和各自的局限性，而他们之间又存在相互联系、相互补充的关系。由于教育现象、内外在各种因素的相互影响和制约，常常需要进行综合观察，因此在观察中应将三种观察方法结合，这样才能获得最有价值的观察资料。
3、拟对某高校大学生的创业意向进行调查，可能有下面两种思路：（1）问卷调查，（2）访谈调查，比较这两种方法的优劣，并提出自己的研究思路。3、答：（1）两种方法的优劣：
①问卷调查可以对广大大学生进行匿名调查，调查结果的真实性较强，但问卷的回收率可能较低。
②访谈调查过程灵活，可以就创业意向中的某一个话题深入探讨，容易获得直接、可靠的信息，但访谈的对象少，需要较多的人力、物力和财力。
（2）研究思路以上两种调查类型有各自的基本特性和局限性，而他们之间又存在相互联系、相互补充的关系。由于研究问题内外在各种因素的相互影响和制约，常常需要进行综合调查，因此在研究中应将两种调查方法结合，这样才能获得最有价值的资料。
4、某初中二年级有五个自然班，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其一个班为实验班，另一个班为对比班，在两个班使用同样的教材、以同样的进度进行数学教学，对试验班每节课进行5分钟反思（结合自己的生活经验）练习，持续半年后，用统一测试的方法检测出实验班学生知识迁移能力明显优于对比班。请您指出该研究的类型、特点，可能的研究假设、自变量、因变量，并按照该类型研究报告的基本格式草拟一份研究报告。4、答：（1）该研究属于教育实验研究（2）教育实验研究的基本特点主要包括：因果关系的探讨；自变量的操作（进行实验处理）；合理控制无关变量。
（3）其中可能的研究假设是：教学中有意识地让学生进行反思会提高学生的知识迁移能力；自变量是学生的反思，因变量是学生的知识迁移能力。
（4）教育实验研究报告的基本框架结构包括题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献和附录等部分。
5、《教育心理学期刊》的编辑居尔·勒温曾说过：“如果想使研究有实质性的贡献，必须把它建立在该领域充分翔实的知识基础上，而且在文章的导言中必须反映这些知识……不幸的是，我们有时收到一些调查人员所写的报告。他们完全建立在前人的，而且已经过是的研究上。我们有时还会收到一些研究者的手稿，而这些研究者无视该领域的最新动向。因而文章审稿才常常质疑为什么要进行这种研究，最后文章也被拒绝发表了。”请您谈谈对这句话的认识。5、答：
（1）这段话主要反映了教育文献检索在教育研究中的作用。
（2）教育科学研究的本质在于创新，而要做到创新就必须建立在对课题研究状况的全面正确地掌握，这就需要进行全面的文献检索。（3）教育文献检索的作用，具体体现为：第一，选定研究课题、确定研究方向；
第二，提供科学的论证依据和研究方法；第三，避免重复劳动、提高科学研究的效益。
6、教育观察研究的记录方法有哪些？请结合实际谈谈如何运用？6、答：在
观察研究中，观察记录的主要方法可分为三类：
（1）描述记录描述记录法就是运用文字对观察到的事件或研究对象的行为表现作客观、全面的描述式记载的记录方法。这类方法又可分为三种：第一，日记描述法第二，轶事记录法第三，连续记录法
（2）取样记录取样记录于20世纪20年代后兴起，这是一种以行为为样本的记录方法，较之描述观察，具有更好的客观性、可控性和有效性。既可获得可靠的观察资料，又节省了人力、物力，减少了记录所需的时间。取样记录可分
为时间取样和事件取样。
（3）行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“√”。此法只判断行
为出现与否，不提供行为性质的材料。
具体做法是：必须事先制定表格，列出所需观察的项目，然后才能进行观察。另外，必须在表格上列出一些具体要求，表格应有一定的顺序性，按确定的观察项目，依难易程度排列。
7、结合实践分析，教育行动研究所应遵守的基本原则？7、答：（1）实践性原则
行动研究的第一要义是教育教学实践。提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，要以改进实践、改进对实践的认识和改进实践发生、发展、变换了的的情境、环境为研究的出发点和归宿。提倡依纲靠本、课题不离课堂开展研究。课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。
（2）应用性原则实施行动研究，其研究成果的价值大小关键看其成果是否具有推广价值和应用价值，归根到底要接受社会的或教育的实践检验。主要看是否解决了实际问题，是否改进了教育教学现状，是否提高了教育教学质量，是否有利于学生的再学习、再实践、再创造。（前提是科学性）
（3）合作原则。第一，所有参与研究者必须完成角色转换。第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。
第三，争鸣不争锋，辩论不辩解，批评不批判。第四，所有参与者要静得下心来、沉得下气去、耐得住寂寞、经得起挫折。教育科研不允许失败，但也不允许感情代替理智、主管代替客观、臆断代替事实。
（4）动态原则加强操作程序各个环节间的信息的及时反馈。所谓信息的及时反馈就是要尽量缩短信息反馈时程。因为，用系统论的观点来分析，行动研究属于负反馈类型。只有缩短信息反馈时程，系统才能及时依靠反馈信息，修正或调整由于干扰所引起的偏差。
（5科学性原则所有教育科研方法的前提。但是教育科学的本质是经验科学。要研究经验与科学的对立统一。
8、联系实际分析论述教育实验研究的基本程序8、答：总的分析，教育研究的全过程可分为“准备—实施—总结推广”三个基本阶段。这是一个相对稳
定的、有序的结构序列。
（1）教育实验的准备阶段教育实验成功与否，很大程度上取决于实验前的准备工作。具体包括以下内容：第一，选定实验研究的课题形成研究假说。一般来说，一个实验至少被一种假设指导，陈述两列变量间所期望的因果关系。
第二，明确实验目的，确定指导实验的理论框架。为了使这一理论系统分析更接近客观实际，需要进行先期的调查研究，查阅有关文献资料以及让课题组全
体成员进行充分的讨论。
第三，确定实验的自变量。选择被试和形成被试组，决定每组进行什么样的实验处理，并确定操作定义。
第四，选择适合的测量工具并决定采用什么样的统计方法，从而明确评价因变量的指标。
第五，选择实验设计类型，确定控制无关因素的措施，以最大限度地提高实验的内部效度和外部效度。
（2）教育实验的实施阶段按照实验设计进行教育实验，采取一定的变革措施（实验处理），观测由此而产生的效应，并记录实验所获得的资料、数据等。
（3）教育实验的总结推广阶段在实验的总结和评价阶段，研究者的主要任务是对实验中取得的资料数据进行处理分析，确定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后得出科学结论。在此基础上，撰写实验报告，对实验的过程和结论进行全面的表述。
9、论述教育调查研究的实施步骤9、答：（1）确定调查课题一次调查，要了解什么情况、探究什么问题、达到什么目的，都要预先考虑。所选的课题应有现实意义或具备理论价值。所选的课题还应当是可行的。（2）选择调查对象在调查研究中选取研究对象是一个重要环节，选出的调查对象对总体的代表性程度上的高低直接影响到调查结论的准确性和科学性。要选好调查对象，就必须系统地考虑调查的总体、样本数量、抽样方法等问题。就调查对象而言，应严格界定总体的范围和属性，对调查总体的界定应包括对象总体中个体的单位、对象的年龄范围、职业种类、地域分布等特点。
（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具研究者在确定了调查的目的和对象之后，就应根据不同的目的要求与不同的研究对象来选择具体的调查手段。调查法还是一种间接的研究方法，无论运用什么样的方式来搜集资料，都必须借用一定的工具，这就涉及编制和选用调查工具。〖JP〗
（4）制定调查计划调查计划是研究者对调查研究工作及其过程所作的具体的规划和安排。制定计划的目的在于确保调查研究工作有目的、有计划、系统
地进行，以提高研究工作的实效。
调查计划在内容上主要应包括以下几个方面：第一，调查的目的和意义。
第二，调查内容提纲和内容的操作性说明。第三，调查对象的总体、样本数量和抽样方法及其要求。第四调查手段及工具的说明。第五调查工作的步骤及时间安排。第六调查资料的分析处理及调查报告的撰写。
（5）实施调查调查实施阶段是调查研究的重要环节，调查研究能否取得成效，往往取决于这个阶段的工作状况。调查实施过程，就是资料的搜集过程，即运用调查手段，接触调查对象，从中搜集第一手资料。在调查实施过程中要及时核查资料，看看所搜集的资料是否齐全、准确，留意数据的数字是否正确，做
到及时补救、更正，尽可能避免人为的错误。
（6）整理、分析调查资料，撰写调查报告调查者搜集到的原始资料往往是零散的、杂乱无章的，需要调查者根据研究的需要及时地进行分类、汇总、概括、统计，这就是资料的整理。只有在对原始资料进行系统整理的基础上，才能反映出事物存在或变化的特征，才能形成研究结论，才能完成调查报告的撰写。
10、谈谈你对问卷调查优缺点的理解10、答：问卷调查的优点：（1）调查过程的标准化
对问卷的要求比较高，问卷的编制遵循一定标准，有指导语和填答规范，在正式调查之前有试测与修订过程，因此调查过程是标准的。
（2）调查形式的匿名性在科研活动中使用问卷，一般不要求答卷者署名，因而有较好的匿名性，这有助于调查对象在填答问卷时消除各种顾虑，真实地、客观地回答问题和提供资料，尤其是当研究涉及一些与单位、个人切身利益相关的问题时，有助于调查获取全面而真实的资料，以提高研究过程和研究结论的客观性和真实性。
（3）调查的范围广、效率高在利用问卷法来研究教育现象和问题时，调查者能够同时对大量的调查对象进行调查，能在短时间内搜集到大量的信息资料。相对而言，问卷法省时省力，所需经费较少，是一种高效率的搜集资料的方法。
问卷调查的缺点：（1）调查问卷设计难
调查问卷的主体内容设计的好坏，将直接影响整个专项调查的价值。问题的设计需要大量的经验，不同的人针对同一个问题，尤其是面向思维的问题，设计问卷差别可能会很大，信度和效度控制需要丰富经验。
（2）调查结果广而不深。问卷调查是一种用文字进行对话的方法，如果问题太多，被访者会产生厌烦情绪，因此，一般的问卷都比较简短，也就不可能深入探讨某一问题及其原因；
（3）问卷调查的回收率难以保证。问卷调查必须保证有一定的回收率，否则资料的代表性就会受到影响，回收率受问卷长度，问题难易程度，是否涉及隐私，参与调查获得回报多少等因素相关。另外，网络调查的回收率一般都不高，质量也难以保证。
11、结合实践论述教育观察研究的实施程序11、答：（1）界定研究问题，
明确观察目的和意义
明确在观察中要了解什么情况，搜集哪方面事实材料，确定观察对象、时间、
地点、内容和方法。也就是说，要回答为什么观察和如何观察等问题。
（2）编制观察提纲，进入研究情境对观察客体要进行明确分类，确定所观察事物最主要的方向。观察提纲要有一定的灵活性和可变性，防止有效资料被遗漏。观察人员通过适当的渠道进入观察现场，熟悉观察环境，接触观察对象，
并与被研究的观察对象建立友善的关系。
（3）实施观察，搜集、记录资料进行为期数周、数月甚或数年的观察并作现场记录进行研究，在进行现场观察时，不仅要保证对现场发生的事件或行
为表现出全面细致的感知，同时还要根据研究的要求对观察到的现象及时进行分析和归纳，准确地判定其类别或程度等级，并做好记录。记录的方法可以是笔记，
也可以是录音、录像或摄影。
（4）分析资料，得出结论
在现场观察时观察者所记录下来的观察资料都是研究的原始资料，在现场观察结束后，研究者必须对搜集到的原始资料按研究的要求进行全面系统的整理和分析，为形成观察研究的结论、撰写观察报告打好基础。通过深入研究观察资料所反映的隐藏在现象背后的原因及不同现象之间的因果关系，发现和概括出观察资料中所反映出的教育现象或学生行为表现的特征及其变化规律，从而形成研究结论。
12、如何利用现代教育技术检索教育文献？
12、答：现代信息技术主要包括缩微技术、视听技术、计算机技术、多媒体技术、网络通信技术及数据库技术等。这些技术在教育学领域有广泛的用途。现代教育技术通过计算机检索系统，不仅用以查阅书目，而且用以查阅具体分类资料，速度快，检索全面，并且查全率、查准率较高，为文献检索现代化提供了广阔的发展前景。现代教育技术在教育文献检索中的应用形式主要有三个方面：
联机检索是采用和利用终端设备，通过电讯线路直接与计算机对话的一种检索。
读者根据系统的显示，可反复修改检索要求，逐个获得查找结果。
（2）光盘检索光盘检索是利用计算机直接检索储存在光盘上的数据。光
盘的特点是存储量大，价格低，保存方便，索引简便、快捷。
（3）计算机网络检索计算机网络检索是将许多计算机检索系统用通讯线路连接起来，形成巨大的计算机检索网络。在各个终端，可以按照检索者的提示，快速从文档中提取符合要求的文献，用显示、保存或打印的方式，提供给检索者。
13、如何理解问题研究的可行性？如何选择可行的研究问题？13、答：（一）所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。可行性包含三方面的条件：（1）客观条件
除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。
（2）主观条件指研究者本人原有知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。
（3）时机问题选题必须抓住关键性时期，什么时候提出该研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。对任何一个研究者来说，在选择科研课题时都应充分地考虑研究的各个条件，使所选课题与自己（或课题组）具备的
研究条件相适应，这样的选题才符合可行性原则，才有完成的可能。
（二）在选择课题时贯彻可行性原则，要做到以下几点：
（1）研究者要具体分析课题研究活动对各方面条件的基本要求，选择一些有良好的研究基础和一定的研究经验的课题，而尽量避免选择那些对自己或课题组来说难以具备条件的课题；
（2）要在选择课题时注意发挥自己的优势条件，做到扬长避短；
（3）应注意不断地创造和改善从事研究工作的主客观条件。
14、课题论证包含哪些基本内容？14、答：课题论证是对选定问题进行分析、预测和评价。其目的在于避免选题中的盲目性。进行这种课题论证，本身也是一种研究，它必须依据详实的理论，并以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己
关于课题的主张。通过课题论证，进一步完善课题方案，创设落实的条件。
（1）课题选题的价值
在课题论证过程中，研究者必须严格按照科学研究的要求，搜集可以搜集到的各种理论依据和事实依据，对课题研究的必要性及研究工作对理论发展和实践指导的意义作出详实的说明。如阐述某一课题的研究可以丰富和充实教育科学中
哪一方面的理论，对教育的实践能起到哪些方面的指导作用等等。
（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性
研究者应在全面占有文献资料并对其进行认真解读的基础上阐述前人在与课题相关的研究中形成的结论和争论，并描述研究的发展动向，对研究取得的成就和留下的问题进行描述。在上述工作的基础上提出课题研究将在哪些方面进行突破和创新。
（3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性
这包括对研究内容的重点、难点的分析和确立以及相应的解决重点、难点问题的方法，预期的研究成果的形式（专著、论文、产品）等。（4）课题研究
步骤、方法及手段的合理性
这包括课题研究的步骤、主要形式、方法和手段等。
（5）课题研究基本条件上的可行性这包括对课题研究的基本要求的分析和对研究者（课题组）已有的相关的研究基础（即已完成的相关的研究课题和研究成果），以及开展研究活动的主、客观条件（包括理论基础、队伍结构、研
究经验、研究能力、时间、经费和其他物质条件）的说明。
15、伦理性是教育研究必须遵守的原则，结合实际分析如何贯彻这一原则。
15、答：伦理原则是要求研究者的科研活动应遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。要贯彻这一原则，研究者应做到：
（1）尊重受试者的权利。在研究活动中，不管研究工作处于什么条件下，都应优先考虑如何保障受试者的权利。如不参与协作权、保持不署名权、保密权、要求研究者承担相应责任权等。
（2）研究活动不给受试者造成不恰当的压力。研究者在进行某些研究活动时，一定要对其在受试者身心上可能产生的影响加以预测，避免或防止产生不良结果。
（3）要慎重解释研究材料或研究结果。一般来说，公众对科研工作者展示的研究材料或研究成果有一种信任感，也乐于引用或使用。因此，研究者就应该严肃地对待自己在研究中搜集到的各种材料和研究形成的有关结论，避免给研究对象或教育实践造成消极的后果。
16、目前我国教育研究存在哪些主要问题？16、答：经过长期的教育实践，我国教育科学研究方法已初步形成一套体系，但是应该看到，其中不少方法是从其它学科移植而来的。尽管这是必要的，但却缺乏自身的规范和标准，特别是研究方法的理论基础薄弱。从研究方法的科学性、理论的解释能力和预测能力看，都存在很大差距，因而也就难以很好地指导教育研究实践。当前在教育科学研究的实际中，存在这样几个问题：（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验；而在思辨分析中，又往往把教育问题套入某种既定的公式，或者以一定结论为前提，通过推论得出结论；或者从某种固有的经典模式理论出
发，到实际中找例证。其结果，由于未深入地研究教育实践，缺乏对教育活动规律的深刻揭示而使教育理论显得十分贫乏。
（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域内的学术研究有不少经验教训，其中一个问题是没有很好地坚持以唯物辩证法作指导，要么肯定一切，要么否定一切，在纠正某一种片面时又出现另一种片面。
（3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。我国广大教育工作者，在教育第一线勇于开拓，积极改革，取得了显著成效，创造了极其丰富生动的经验，这是我们发展教育科学的重要基础。可是由于不善于把实践问题提炼成科学研究问题进而转化成理论课题，导致研究成果停留在一般经验总结和感性认识阶段。
（4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。由于不能很好地用马克思主义立场、观点和方法去研究分析当代西方的学术理论思潮，往往走两个极端。或者因循守旧，拒绝接受，一概排斥，或者不加分析，全盘照搬，奉为经典。
1. ( 单选题) 1.教育行动研究以工作在学校第一线的教师为研究主体，主要用于应用性研究。这种表述（）。(本题1.0分)
A、正确
B、错误
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
2. ( 单选题) 10.能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（）。(本题1.0分)
A、
自然情景观察
B、
实验室观察
C、
结构式观察
D、
非结构式观察
学生答案：
标准答案：C
解析：
得分：0
3. ( 单选题) 9.课题研究的设计一般不包括（）。(本题1.0分)
A、选择研究对象
B、确定研究方法
C、制定已经计划
D、预测研究结果
学生答案：
标准答案：D
解析：
得分：0
4. ( 单选题) 8.作定义就是用可以感知、但无法度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。这种表述（）。(本题1.0分)
A、正确
B、错误
学生答案：
标准答案：B
解析：
得分：0
5. ( 单选题) 7.教育观察研究，根据观察的方式可分为（）。(本题1.0分)
A、
直接观察与间接观察
B、
参与性观察与非参与性观察
C、
自然情境观察与实验室观察
D、
结构式观察与非结构式观察
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
6. ( 单选题) 6.在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（）。(本题1.0分)
A、杜威
B、桑代克
C、吉德
D、福禄培尔
学生答案：
标准答案：A
解析：
得分：0
7. ( 单选题) 5.最早提出“实验教育学”名称的是（）。(本题1.0分)
A、
梅依曼
B、赖依
C、杜威
D、裴斯泰洛齐
自考 学前教育研究方法试题及答案
2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．下列学前教育研究类型中，具有可实际操作即“拿来就用”特点的是 A．应用研究 B．基础研究 C．开发研究 D．评价研究 2．学前教育研究过程的第一个环节为 A．查阅文献 B．选择研究问题 C．研究设计 D．收集资料 3．适合幼儿园教师入职初期采用的研究方法为 A．工作日志记录 B．时间取样记录 C．协同行动研究 D．全息录像记录 4．下列属于三次文献的是 A．专着 B．全国报刊索引 C．动态综述 D．研究报告 5．呈现学位论文中论证报告的形式经常为 A．文献综述 B．研究计划 C．研究意义 D．开题报告 6．概念操作化的实质是 A．描述用什么办法来测量概念 B．描述概念的内涵 C．描述概念的外延 D．描述概念的来龙去脉 7．下列记录方法中，能够提供关于研究对象发展的连续而真实“画面”的为 A．日记描述 B．轶事记录 C．样本描述 D．田野笔记 8．首次创立问卷调查法的心理学家为 A．达尔文 B．高尔顿 C．艾宾浩斯 D．冯特 9．下列问卷调查方式中，适用于幼儿或文化程度较低受试者的为 A．开放型问卷调查 B．图画型问卷调查 C．封闭型问卷调查 D．半开放型问卷调查 10．下列问卷发放形式中效果最好的为
学前教育科研方法 答案
一、单项选择题1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（）C．亚里士多德 2、在教育研究的科学化历程中，（B．分析为主的时期）时期心理学开始成 为教育科学研究方法论的理论基础。3、教育研究活动的起始环节是（）B．选择课题 4、教育研究活动的最后一个环节是（C．教育研究成果的评价 5、（C．综合性原则）不是教育研究方法的基本原则 6、课题论证的目的是（A．避免选题的盲目性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（）D．时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（）B．课题论证 9、确立选题的重要依据源于（D．问题的意义10、“书目”属于文献等级中的（B．二次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C．文献检索 12、以下属于二次文献的有（C．文摘 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B．逆查法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C．引文查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发 展，主要采用的观察记录方法是（A．日记描述法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控 制性的观察是A．结构式观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A．直接观察与间接观察 18、最早使用日记描述法的是（B．裴斯泰洛齐 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（C．结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（C．发展调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A．开放式问题 23、访谈调查最大的优点是（A．灵活性强 24、一份调查问卷中，放在问卷后面的问题是（C．牵涉个人问题的问题 25、最早提出“实验教育学”名称的是（A．梅伊曼 26、在教育实验发展过程中，芝加哥实验学校的创立者是（A．杜威 27、教育实验中，具有明显重复性的是（C．验证性实验 28．未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验是（C．准实验 29、在教育研究方法发展的第二个时期，进入教育科学研究方法论视野，为 考察教育问题提供了客观基础的是（D．实验方法 30、下列属于教育档案类教育文献的是（C．年鉴
学前教育科学研究练习题库及答案
《学前教育科学研究》练习测试题库及答案本科 一. 单选题 1.科学研究的根本特征是___。 A客观；B准确；C创造；D学术价值 2.大样本是指按随机原则选取的被试数量在___以上的样本。 A15；B30；C40；D50 3.学前儿童是指___儿童。 A0-6；7周岁；B0-6岁；C0-3岁；D0-5岁 4.基础研究又被称为___，它是以建立和发展某门学科的理论体系为目的的研究。 A定性研究；B定量研究；C基本理论研究；D应用研究 5.着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究是___。 A应用研究；B定量研究；C基础研究；D定性研究 6.学前教育科学研究方法的多样化时期是___。 A 20世纪初—20世纪50年代； B 20世纪30年代； C 20世纪初； D 20世纪50年代 7.抽样偏差小，则样本对总体的代表性___。 A不好；B好 8.学前教育科研方法是___ 的一个有机组成部分。 A学前教育；B教育科学；C科学；D学前教育科学 9.保证观察活动具有统一性和客观性的基本条件是___。 A制定计划；B确定观察对象；C观察报告撰写；D执行计划 10.在现场观察过程中出现的预料之外的对观察活动产生不利影响的事件叫___。 A突发事件；B不利事件；C典型事；D意外事件 11.科学表现为___。 A系统化的知识体系；B系统化的结论；C一般性知识；D一般性结论 12.在课题适用的时空范围内研究对象的全体叫___。 A个体；B总体；C样本；D大样本 13.研究者选取研究对象的方法和程序叫___。 A随机抽样；B抽查；C抽样；D选择 世纪末以前是学前教育研究的___时期。 A萌芽时期；B迅速发展时期；C多样化时期；D以自然观察和经验总结为主 15.对比组时间系列设计是___的延伸。 A单组时间系列设计；B不等控制组前后测设计；C固定组比较设计；D单组前后测设计 是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究。 A定量研究；B定性研究；C基础研究；D理论研究 17.学前教育科研方法是___的一个分支学科。 A学前教育科学；B学前教育；C科学；D教育科学 18.科研工作者应遵循的基本原则是___。 A可行性原则；B价值性原则；C系统性原则；D客观性原则 19.封闭性问卷也叫___。 A结构型问卷；B无结构性问卷；C送发问卷；D邮寄问卷 20.论文的主体部分是___。 A摘要；B正文；C标题；D引文注释 21.使用标准化的测量工具进行的测验是___。 A操作测验；B目标参照测验；C标准化测验；D常模参照测验 22.从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体叫___ A样本；B随机样本；C大样本；D小样本 23.行动研究法最早是由美国社会心理学家___于1946年提出的。 A裴斯泰洛齐；B库尔特勒温；C卢梭；D福碌贝尔 24. _____是指以设计和开发方便适用的教育产品为目的的研究。 A基础研究；B应用研究；C现场研究；D开发研究 25.科研活动的主题是___。A科研课题；B问题；C研究目的；D研究内容 26.学前教育个案研究中最常用的收集资料的手段是___。 A测验；B调查；C观察；D访谈 27.文字资料的一个显著特点是___。 A客观；B准确；C庞杂；D“去伪存真” 28.主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究是___。 A定性；B开发研究；C定量研究；D综合研究 29.学前教育研究方法的综合化和系统化时期在___。 A20世纪初；B20世纪60年代；C20世纪50年代以后；D20世纪30年代 30.标志两列变量相互关系的量数称为___。 A相关系数；B方差；C标准差；D中数 答案： 单选
教育研究方法 试题
中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放专科”期末考试（半开卷） 教育研究方法试题 一、单选题（每题3分，共15分） 1．下列关于观察法中编码的说法中，正确的是( )。 A.策略编码指对人们完成一定任务所用方法、策略的编码 B．常见的一些编码有：过程编码，活动编码，策略编码和行为编码 C．过程编码指对事物过程的编码，其编码名称是阶段和步骤 D．活动编码指按照一定的种类进行的内容编码 2．对于调查访问，下面哪种说法是正确的( )。 A．在访问时，与被访者谈得越投机越好 B．在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的 C．在访问时，座位的安排无关紧要 D．-般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机 3．下列选项中正确的是( )。 A．一般情况，研究计划的形式分为七个部分，对于特定的研究项目不可能提出其它一些研究计划的形式 B．研究计划的准备是研究过程的重要一步，许多研究在开始进行之后都要求提交研究计划 C．具体到不同的研究内容和研究方法，尽管存在着性质和层次上的差异，研究工作的程序是一成不变的 D．研究计划应包括以下三方面内容：研究目标和理论框架，以往研究的考察，研究的设计与方法 4．关于实验设计的下列说法中，正确的是( )。 A．将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，然后测定他们对某种刺激的反应。比较两组反应上的差异不能被认为是实验处理的结果 B．组间设计的优点是：可以进行比较；缺点是：两组被试相等的假设难以得到保证，各种无关变量的控制，两组也难以做到完全相等。因此，对实验结果的解释上，可靠性就要降低 C．事前测定和事后测定比较设计是按照测定被试的方式来分类的设计类型 D．事前测定，是指在实验处理实施前对被试时行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定。前后两次测定的差
学前教育科研方法真题
《学前教育科研方法》 第一次作业[论述题] 二、名词解释 1.操作定义 2.描述统计 3.观察法 4.规则评价法 三、简答题 1.简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 2.简要阐述研究报告的一般要求。 3.评价研究方法的主要指标有哪些？ 参考答案： 二、名词解释 1.操作定义 按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义，包括对必须测定的活动及操作过程的详细说明。 2.描述统计 用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数值缩减，使其中有意义的信息得以清晰地显现的一种统计方法。 3.观察法 在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。 4.规则评价法 信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的"天平测验”。三、简答题 1、简要阐述谈话的优缺点和谈话时应注意的事项。 优点：（1）利用谈话这一手段，可研究范围较广的课题；（2）调查者与被调查对象面对面接触，可有充分机会观察对方的反应；（3）谈话所得资料比问卷所获信息更详细，持续时间也较长，并可向不同类型的人提问不同类型的问题，了解不同类型的材料，比较灵活。 缺点：（1）谈话花费的时间和精力较多；（2）谈话结果的可靠程度受谈话执行者的能力、水平、态度等限制；（3）谈话对象的选择受多种因素影响制约。注意事项：（1）与幼儿谈话时，必须注意谈话技巧；（2）要周密计划谈话记录方式与记录表中行为的分类方法；（3）最好能严格按规定的程序进行谈话，按时结束，不拖拉，不扯题外话，也不草率了事。2、简要阐述研究报告的一般要求。 （1）正确性；（2）客观性；（3）公正性；（4）可读性。 [填空题] 一、填空题 1.按收集资料手段的不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为观察研究、（）、（）、文献研究和测验研究。 2.按对资料的分析程度不同，可将学前儿童发展与教育领域的科学研究分为描述性研究、（）、（）和内容分析。 3.抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样法、整体抽样法。 4按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。 5.根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。 6.根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（）、（）和原因调查四种基本类型。 7.作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、（）、（）、实验控制、实验步骤、实验结果与结论。8.前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、（）和（）。9.行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家（）于1946年提出。10.儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。 参考答案： 一、填空题 1.（调查研究）、（实验研究） 2.（相关研究）、（比较研究） 3.（等距抽样法）、（分层抽样法） 4.（常模参照测量）、（标准参照测量）。 5.（轶事记录法）、（频率计数法） 6.（关系调查）、（发展变化调查） 7.（实验被试）、（实验变量） 8.（非随机单组前后测设计）和（非随机实验组、控制组后测比较设计）。9.（库尔特?勒温）
2017年秋西南大学 [0498]《学前教育科研方法》
2017年秋西南大学[0498]《学前教育科研方法》 判断题 1、行动研究起源于二次大战后的美国，最早由社会心理学家库尔特?勒温于1946年提出。 1. A.√ 2. B.× 2、又称儿童传记法，即对同一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察，以日记的形式描述性地记 1. A.√ 2. B.× 3、等距抽样法又称机械抽样法或系统抽样法。 1. A.√ 2. B.× 4、故事难题法是皮亚杰研究道德判断的一种主要方法，即在讲述故事时提出有关道德的难题，然 1. A.√ 2.B.× 5、第一个成功的智力测验量表是由比奈和西蒙于1905年在巴黎创编而成。 1. A.√ 2. B.× 6、临床法是皮亚杰研究儿童认知能力的最主要的方法。 1. A.√ 2. B.×
7、准实验设计包括两个模式，它们是非随机实验组控制组前后测设计和非随机同组多次测设计。 1. A.√ 2. B.× 8、分层抽样法又称分类抽样，把总体按一定标准进行分类或分层，然后按类层抽选出与其比重成 1. A.√ 2. B.× 9、描述统计是用有意义的概括性图表或数字，描述和总结原始数据的分布情况，从而将大量的数方法。 1. A.√ 2. B.× 10、教育与心理测量的特点包括间接性、社会性、近似性。 1. A.√ 2. B.× 11、操作定义是按照特定研究中对变量进行测量所要进行的必要操作给变量定义。 1. A.√ 2. B.× 12、前实验设计有三种不同的模式，它们是：非随机单组后测设计、非随机单组前后测设计、非随 1. A.√ 2. B.× 13、统计分析的方法可以大致分为描述统计与推断统计两大类。
学前教育科研方法
《学前教育科研方法》平时作业： 1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。 2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。 3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。 主要内容有： 1、学前教育科研方法概述 2、学前教育研究方案设计 3、学前教育研究论文写作 4、学前教育观察研究 5、学前教育测量研究 6、学前教育调查研究 7、学前教育叙事研究 幼儿园小班课间游戏的实践研究 课题研究方案 一、课题研究背景：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，孩子们可充分展示自我，课间游戏为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以轻松的进行交流、交往，因此受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解孩子发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。 但是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为， 让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了，于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效的组织方法和策略。 二、课题的界定： （一）课间游戏。
教育科学研究方法试题2答案
教育科学研究方法试题2答案 一、单项选择题 【解析】此题主要考查教育科学研究的组成要素。教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本要素组成。 【解析】此题主要考查定量研究的特点。D项是定性研究的特点。 【解析】此题主要考查文献综述报告的主要内容。文献综述报告主要内容一般包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。 【解析l此题主要考查整群随机取样。整群取样所获得的样本，由于样本分布不均匀，在统计推论上存在一定缺陷。 【解析】此题主要考查历史分析法的特点。历史分析方法的特点是丰富性、直观性和具体性。本质性是逻辑的分析方法的特点。 6.★B【解析】此题主要考查教育观察研究的类型。A项是根据观察的情境条件来分的，C项是根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来分的，D项是按观察实施的方法来分的。【解析】此题主要考查行为核对表，其只判断行为出现与否，而不提供行为性质的材料。 【解析】此题主要考查教育调查研究的发展。历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯于1897年所作的学校拼写练习。 【解析】此题主要考查测量工具的要求。一般测验题目难度应控制在之间，测验平均难度应接近为好。 【解析】此题主要考查教育实验研究的历史发展。实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅伊曼和拉伊。1901年梅依曼首次提出“实验教育学”的名称。 【解析】此题主要考查教育科学理论研究的主要特点。在研究目的上，教育科学的理论研究以形成抽象化、概括化、普遍化程度较高的教育理论为主要目的。教育科学的实证研究是形成科学事实的方法。 12.★D【解析】此题主要考查定性分析研究程序的特点。A、B和C三项是定量分析的研究程序的特点。 【解析】此题主要考查信度判定公式。r为一致同意率，c为赞同人数，n为参加研究的总人数。 【解析】此题主要考查定量分析。定量分析的主要手段是统计分析，定性分析的主要手段是(归纳的)逻辑分析。 15.★A【解析】此题主要考查统计假设检验的类型。考生需要识记四种检验的常用范围。t检验主要用于平均数差异显着性检验，C项用于方差的差异显着性检验和方差分析，D项主要用于适合性检验和独立性检验。 二、名词解释题 16.方法是指为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式。本文来源:考试大网 17.外部评论主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。 18.★教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器，在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集资料的一种科学研究
全国自考2016年10月~2018年10月03657学前教育研究方法真题及答案(具体到页数)3套题
2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前教育研究方法试卷 (课程代码03657) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．按照布伦芬·布伦纳的理论，人直接参与其间的环境属于（）。 A．中间系统 B．微观环境 C．外部系统 D．宏观大系统2．幼儿园和教育主管部门要为开展行动研究提供技术支持、搭建物化平台，这一做法体现了幼儿园开展行动研究的（）。 A．协同性 B．情境性 C．循序渐进性 D．生态性 3. 文献综述的第三阶段为（）。 A．选题 B．搜集文献 C．阅读文献 D．分析文献 4．所有取样方法的基础为（）。 A．简单随机取样 B．系统随机取样 C．分层随机取样 D．整群随机取样 5．测量的指标体系指的是（）。 A．测量主体 B．测量客体 C．测量内容 D．测量工具 6．下列种量表可以进行加减运算但不能进行乘除运算的是（）。 A．顺序量表 B．称名量表 C．比率量表 D．等距量表 7．比纳.霞蒙量表共包括的项目数为（）。 A．30 B．40 C．50 D．60 8．儿童道德情感范畴研究较多的是（）。 A.羞耻 B．共享行为 C.利他行为 D．移情能力 9．用来表示离散性的数字资料的一般为（）。 A．线形图 B．直方图 C．条形图 D．圆形图 10．在计算时需取对数进行计算的平均数为（）。 A．算术平均数 B．调和平均数 C．加权平均数 D．几何平均数 11．表示标准测验分数常见的一种位置量数为（）。 A．T分数 B．Z分数 C．百分位分数 D．百分等级分数
学前教育科研方法题库完整
第一章概述 一、重点名词 科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则 二、重点掌握/熟练掌握 1、简述科学与技术的区别联系。 2、简述科学的特点。 3、简述科学研究的特点。 4、简述科学研究的类型。 5、简述科学研究的一般程序。 6、简述科学方法的分类。 7、怎样划分教育科学研究类型 8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。 三、一般掌握 1、在研究中有哪些令你困惑的问题 2、谈你对教育科学方法论的认识。 3、谈谈你对研究方法论层次的理解。 4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。 第二章确定研究课题 一、重点名词 人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设 二、重点掌握/熟练掌握 1、简单叙述科研问题提出的一般途径。 2、简单叙述科研问题的一般分类。 3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。 4、试述教育研究选题的一般方法。 5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标 6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据” 7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。 8、试论当前教育的四大支柱。 9、简述确定研究问题时的一般原则。 10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。 三、一般掌握 1、简单叙述多元智慧的内涵。 2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。 3、简述应如何教会学生认知 4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。 5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。 第三章教育科学研究的设计 一、重点名词 取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模 二、重点掌握/熟练掌握 1、试问研究设计包括哪几个方面的内容
教育科研方法考试题
教育科研方法考试题 一、以遮蔽性分析法评价（一）教师要与学生一同成长（二）父母爻与子女同时成长 二、以事实研究法论（一）教师与学生的关系（二）教与学的关系 三、以三线规范理论述评（一）班级管理的现行规范（二）课堂教学的纪律规范 四、写作。结合具体（小微）的教学、教育与管理实际，写两篇不少于一千字的论文（要有论点论据论证及结论20分），然后分析自己的思维运作（发现什么问题，为什么会出现，怎样解决10分），与所用的研究方法（如调查法等10分）.. 附部分答题时需要的资料 一、三线理论 1．现状：当今现实社会生活中存在太多的简单（完美）上线问题，人们普遍用一些美好的愿望、期望来对待自己和他人，来对待生活和工作，造成简单上线、中线不明、没有底线的混乱现实而使自己处于迷茫不清之中。 2．目的：以丰富的三线为工具，解决教育、社会生活中的简单上线问题（即单纯的呼唤、强化理想和愿望）。 3．内容： ①上线：是理想界，不可缺少，但不能苛求完美，目标太高是一种简单上线，是浪漫的虚伪，多表现为一些呼唤、期望、希望、愿望。·如好人一生平安； ·两袖清风，毫不利己，专门为人； ·我们的教育目标——要求人的全面发展（目标过高，过于浪漫，实际中导致平均发展，以至于我们培养的学生懂而不精、无专业、无片面，故找不到工作----在专业技能和人才需求上上片面、专业为立世之基）； ·不允许出错（出错是一种能力，是能力概念，表示一种主观判断、思维----不出错是不可能的，实在一点方能从容）。 ·教学相长（师生彼此外在，甚至师生互殴，或者一名教师连自己的不足都感觉不到，如何相长？） ·愉快教育、快乐学习、欣赏教育（不欣赏也是一种强大动力、《自卑与超越》）也是浪漫虚构。 ②中线：是能为界，操作界，即此刻、当下、我能做什么？这是最重要的。 ③底线：戒律界，操守界，突破底线会产生链式反应，为此要时刻注
学前教育科研方法课程 自测题及参考答案
第九章 自测题及参考答案 一、选择题 1. 研究变量的四种类型分别是（ ）。 A. 称名变量、顺序变量、等距变量和等比变量 B. 称名变量、顺序变量、等距变量和随机变量 C. 离散变量、顺序变量、等距变量和等比变量 D. 称名变量、顺序变量、连续变量和等比变量 2. 下列说法中错误的是（ ）。 A. 教育统计主要用于研究内容的分类整理、编制数据的各种图表、定量分析和由样本推论总体等。 B. 对研究获得的有效内容进行统计处理，使其成为用数据形式和数据表现形式的研究材料，以数量化的方式说明研究结果，称为研究结果的定量描述。 C. 定性研究方法（例如，深度访谈法、参与观察法等）也要求对收集来的数据资料进行相应的统计分析。 D. 统计方法是教育科学研究的重要工具、方法，以为“统计万能”的思想虽然有些过激，但是基本上是正确的。 3. 下列说法中正确的是（ ）。 A. 对相关关系，至少有这样两种情况：变量X 是变量Y 的原因（或结果）；或X 与Y 都是其它变量的结果。 B. 有相关一定有因果，两个存在相关关系的事物，一定存在因果关系。 C. 相关关系与数学中函数与自变量关系的没有区别。 D. 相关的概念指两种变量之间的关系或联系程度，它表达的是一种精确、稳定的变化关系。 4. 下列说法中错误的是（ ）。 A. 差异量越大，表示数据分布的范围越广，越不集中，差异量越小，表示数据分布得越集中，变动范围越小。 B. 自由度是反映分布或数据差异信息的个数，即误差() X X i -的个数。 C. 用量化方式描述一组数据的全貌，仅用集中量数来描述是不够的。因为集中量数仅描述了一组数据的平均水平和典型情况，而事实上，数据具有变异性，即它们并不都等于同一个值，而是分散、变化的。 D. 总体方差和总体标准差基本上等于样本方差和样本标准差。 5. 下列说法中错误的是（ ）。 A. 算术平均数受抽样变动的影响较小，从同一个总体中随机抽取的容量相同的样本，所计算出的算术平均数与其它集中量指标相比，抽样误差较小。 B. 为克服无法对总体进行整体检测的困难，大量的采用了相对容易获得的、对总体抽样的样本数据值。因而，计算样本平均数X 成为一种主要的方法。 C. 算术平均数反应灵敏。一组数据中任何一个数值发生或大或小的变化，所计算出来的算术平均数也会随之变大变小，能灵敏地反应出来。算术平均数不适合代数运算。 D. 算术平均数易受极端数据的影响，一旦在数据分布中出现个别极端数据，就会对平均数产生较大影响，从而使人对平均数产生怀疑。 二、填空题 1. （ ）是具有不同比重的数据（或平均数）的算术平均数。比重也称为权重，
教育研究方法试题集及答案
教育科学研究方法试题（四） 一、单项选择题（从下列四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干的空白处） 1、在科学史上，首次研究了科学认识的“归纳一演绎”程序及所遵循的方法，并在形式逻辑之上建立了科学方法论的哲学家、思想家是（ C ） A苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士多德D 毕达哥拉斯 2、在教育研究的科学化历程中，（ B ）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。 A直觉观察时期 B 分析为主的时期 C 独立学科时期 D 现代教育与现代教育研究方法论的变革时期 3、教育研究活动的起始环节是（ B ） A收集资料 B 选择课题 C 提出假设 D 制定方案 4、教育研究活动的最后一个环节是（ C ） A教育研究成果的展示 B 教育研究成果的交流 C 教育研究成果的评价 D 教育研究成果的概括 5、（ C ）不是教育研究方法的基本原则 A客观性原则 B 创新性原则 C 综合性原则 D 伦理性原则 6、课题论证的目的是（A） A避免选题的盲目性 B 鉴定选题的准确性 C 审查课题的实用性 D 完善课题的合理性 7、教育研究问题的可行性包含的条件除了客观条件、主观条件还有一个（ D ） A存在可能性的问题 B 选题问题 C 表述问题 D 时机问题 8、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（ B ） A课题审查B课题论证 C 课题评估 D 课题鉴定 9、确立选题的重要依据源于（ D ） A问题的应用价值 B 问题的范围 C 问题的学术价值 D 问题的意义 10、“书目”属于文献等级中的（ B ） A一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 11、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（ C ） A选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 12、以下属于二次文献的有（C ） A综述B报告 C 文摘 D 手册 13、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 14、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（ C ） A顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 15、国内外许多学者均通过对自己的孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察记录方法是（A） A日记描述法 B 描述记录法 C 轶事记录法 D 连续记录法 16、有明确目标、问题和范围，有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性的观察是（A） A结构式观察 B 非结构式观察 C 直接观察 D 参与性观察 17、教育观察研究，根据观察的方式可分为（A） A直接观察与间接观察B参与性观察与非参与性观察 C 自然情境观察与实验室观察 D 结构式观察与非结构式观察 18、最早使用日记描述法的是（ B ） A洛克 B 裴斯泰洛齐 C 皮亚杰 D 陈鹤琴 19、能对观察资料进行定量分析和对比研究的是（ C ） A自然情景观察 B 实验室观察 C 结构式观察 D 非结构式观察 20、主要用于反应个体、事件或新异教育现象的调查是（ D ） A．普遍调查B．抽样调查C．现状调查D．个案调查 21、调查不同年代大学生消费观的变化，这属于（ C ） A．现状调查B．相关调查C．发展调查D．普遍调查 22、问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（A）
学前教育研究方法,模拟试卷
《学前教育科研方法》模拟试卷一 一、选择题 1、德国学者C1903年出版《实验教育学》，完成了实验教育学 的系统论述。 A.杜威 B.梅伊曼 C.拉伊 D.普莱尔 2、一般把性别、学校规模、家庭教养方式等变量划归为B A．连续变量 B．自变量 C．间断变量 D．定量变量 3、某研究者计划从1000人中抽取200人作为样本，他按抽样 比率为k=1000/200=5，随机选出一个少于5 一个，直到选够200人为止，这种抽样方法是B A.类型取样 B.分层随机取样 C.简单随机取样 D.系统随机取样 4、属于三次文献的是D 5 6 A.[1]丁钧、张旭,张通和,易钟珍.幼儿教育管理[J].北京： 北京师范大学出版社，2001. B.[1]黄蕴智，延迟满足—一个值得在我国开展的研究计划 [M].心理发展与教育，1999,6(1). C．[1]张志祥.间断动力系统的随机扰动及其在守恒律方程 中的应用[D].北京：北京大学数学学院，1998. D.[1]季卫宇.提高区角活动交流有效性的策略研究 [EB/OL]. 7、着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没 有主题的，不受任何时间条件限制的记录法是:A A．轶事记录法? B．日记描述法 C．连续记录法? D．间接记录法 8、某研究者欲研究有“口吃”现象的幼儿的个性特征，他应该 选择的抽样方法是：B A．分层随机抽样????? B．定额抽样 C．简单随机抽样?????? D．多级抽样 9、了解不同性别4岁独生幼儿社会交往能力的抽样方法是，A A.随机抽样 B.多级抽样 C.分层抽样 D.整体抽样 10、由右图测量的结果，可知测量的信度和效度是：A A、信度高，但效度不高 B、信度高，效度也高 C、信度不高，效度高 D、信度、效度都不高 D．等级式 13.根据自变量的性质，幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究属 于D A.S-R法则实验 B.多因子实验 C.验证性实验 D.P-R法则实验系统随机取样 14、控制无关变量最彻底的方式是A A.消除 B.恒定 C.均衡 D.抵消 15、符号G1X1O1X2O2；G2X2O3X1O4表示的实验设计模式是C A．等组前后测设计? B．单组时间系列设计 C．等组后测设计?? D．轮组实验设计 二、是非题（判断下列各小题，正确的写“T”错误的写“F”。 每小题1分，共10分） 1、教育研究选题的创新性就是要提出前所未有的问题。F 2、教育研究假设具有推测性，因此，我们可以随意提出研究假
教育科学研究方法题目(附答案)
教育科学研究方法 一、选择： 1、以下哪项不属于科学研究的特征？（C） A 客观性 B 系统性 C 逻辑性 D 创造性 2、一般来说，教育研究周期较长，如杜威所主持的芝加哥实验学校教育实验历时长达八年之久，这种教育研究特点又被称为（B）研究。 A 复杂性 B 迟效性 C 应用性 D 伦理性 3、随机取样包括：简单随机取样，系统随机取样，分层随机取样和（D）。 A.同质取样 B. 分层立意抽样 C. 标准抽样 D.整群随机取样 4、教育研究的类型：基本研究、应用研究、发展研究、评价研究（A） A.预测研究 B.因果关系研究 C. 现状研究 D.理论研究 5、下列哪一个不是教育观察法的局限？（D） A易受观察者主观的影响 B观察结果只能回答“是什么”的问题，不能回答“为什么”即不能解释因果关系 C样本少，代表性不强 D简单易行 6、专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法是指（A） A时间取样法B事件取样观察法C间接观察法D阶段过程法 7、教育观察法的实施的第二个阶段是？（B） A观察资料的整理与分析B实际观察C准备观察工具D确定观察途径 8、下列不属于教育观察法特点的一向是：（D） A 目的性、计划性 B 选择性、自然性 C 客观性、直观性 D 控制性、主动性 9、“书目”属于文献等级中的（B） A 一次文献 B 二次文献 C 三次文献 D 四次文献 10、为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是（C） A 选定课题 B 课题论证 C 文献检索 D 历史分析 11、以下属于二次文献的有（C） A 综述B报告 C 文摘 D 手册 12、在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 13、查得资料比较杂乱，没有时代特点，属于哪种文献检索的特点（C） A 顺差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 综合查找法 二、填空 1、教育设计研究范围包括两大部分：一是（确定研究对象总体范围），二是（确定研究内容范围）。 2、假设有三种形式，分别是：（原假设）、（否定假设）、（零假设）。 假设的形成大致经历三个发展阶段，第一阶段是（观察分析）、第二阶段是（提出假设）、第三阶段是验证假设，其中，验证假设最主要的方向是用（教育实验）去验证。 3、确定研究变量主要包括（选择自变量）、（确定因变量）、（辨别无关变量）、（定义研究变量）四方面的工作。 4、要调查宁波市区初二学生的身高情况，抽取100名学生的身高数值，请问总体是（宁波市初二学生的身高）、样本是（100名学生的身高）。 5、教育科学研究是探索（教育现象）、发现（教育规律）的过程。从事教育科学研究需要具备科学的态度，掌握科学的方法，具有一定的理论水平和(实践经验)。 6、教育研究按目的、功能和作用分类，可分为基础研究、(应用研究)、(发展研究)、（评价研究）和（预测研究）。 7、开题报告包括：课题名称、（本课题研究的目的、意义）、（本课题研究的主要内容）、本课题在国内外的现状、
学前教育研究方法试题
1．基础性研究 是指旨在揭示教育现象及过程的基本规律与本质联系并探索新的领域的研究。 2．文献 是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。 3．抽样 是指遵循一定的规则，从确定的研究对象总体中选取一定容量的样本作为研究对象的过程。4．实验室实验 实验室实验是在人为设计的环境下，严格控制外界条件进行的实验研究。 5．临床法 临床法是皮亚杰为研究儿童心理发展而独创的一种方法。这种方法是将对儿童的自然观察、灵活多样的谈话和儿童的实物操作（实验）综合起来，研究儿童心理发展的方法。 6．行动研究 行动研究就是将“行动”和“研究”结合起来的一种研究方法，即一边行动一边研究，想办法解决实际工作中所遇到的问题的研究。它是以系统地、科学地解决实际问题为目的。二、简答题（每小题8分，共40分） 1．科学研究的具体步骤有哪些？ 科学研究的具体步骤可归纳为：（1）选题；（2）查阅文献；（3）提出假设；（4）制定研究计划或方案；（5）收集资料；（6）分析资料；（7）得出结论；（8）撰写研究报告。 2．好的研究假设有哪些基本特征？ 一般认为，好的研究假设在内容与表述上应具备以下三个特征： （1）假设应以叙述的方式加以说明； （2）当有两个以上的变量时，在每一个假设中，只陈述两个变量之间的关系； （3）假设有待检验并必须可以检验 3．比较教育实验与自然科学实验的区别。 首先，在实验研究的对象上：自然科学实验以物为研究对象，着力探讨人与物质的关系。教育实验则是以人和人所从事的教育活动为研究对象，揭示正在成长的、处于不断发展变化的学前儿童在教育影响下全面发展的过程和规律，着力研究的是社会中的人与人、人与社会的关系。 其次，在实验物质手段方面：自然科学实验一般远离生产实践，主要是在实验室人为地严格控制条件下进行，强调仪器手段工具的先进性。教育实验则主要在教育和教学的自然环境状态中进行。因为，离开了具体真实的教育实践的对象和环境，相应的教育现象就不可能出现。第三，在研究方法上：自然科学实验更关注的是量的描述，是随机对比求其精确度。而教育实验由于教育现象变量的不确定性，教育概念范畴界限的模糊性，以及涉及价值判断，且周期长，因素复杂，要想达到精确的量化分析是很困难的。因此，教育实验研究更强调定量研究与定性研究相结合。 4．运用经验总结法应遵循哪些原则？ 价值性原则、典型性原则、全面性原则、创新性原则、定量分析与定性分析相结合的原则。5．假设检验的基本步骤是什么？ （1）提出假设； （2）根据不同条件和样本提供的数据，从零假设出发，代入相应的公式，计算出检验统计量的具体值； （3）做出统计推断。
教育科研方法期末考试题
名解：（4~5个20分） 1.教育研究：是以发现或发展 科学知识体系为导向，通过 对教育现象的解释、预测和 控制，以导致一般化原理原 则的发展。 2.基础研究：研究目的在于发 展和完善理论，通过研究寻 找新的事实，阐明新的理论 或重新评价原有理论。 3.应用研究：为解决当下实际 的特定问题，研究的目的在 于应用或检验理论，评价理 论在解决教育实际问题中的 作用。 4. 内部效度：指结果可以被精确解释的范围。 5. 外在效度：指结果能被推广的范围和程度(实验的外在效度是指实验结果可以推论到其他群体或情境的可靠程度。) 6. 内在信度：在给定的条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 7. 内在信度：在给定的条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。 8. 教育文献：是记载有关教育科学的情报信息和知识的载体。 9. 假设：是根据一定的科学知 识和新的科学事实对所研究 的问题的规律或原因作出的 一种推测性论断和假定性解 释，是在研究进行之前预先 设想的、暂定的理论。 10. 调查法：在教育理论指导 下，通过运用观察、列表、 问卷、访谈、个案研究以及 测验等方式，收集资料的方 法。 式，以严格设计的测量项目 或问题，向研究对象搜集研 究资料和获取研究数据，从 而进行研究的一种方法。 又称访问法或谈话法，是以口头形式，根据被 访问者的答复搜集客观的、 不带偏见的事实材料，以准 确地说明样本所要代表的总 体的一种方式。它是一种面 对面的研究性交谈。 13. 观察法：教育观察法是研究 者凭借自身的感觉器官和其 他辅助工具，有目的、有计 划地考察学生或教育现象等 研究对象的一种研究方法 14.完全参与观察是指观察者隐 瞒自己的真实身份和研究目 的，自然加入到被观察者群 体中进行的观察。完全参与 观察能深入地了解到被观察 者的真实资料，但如果参与 过深，又往往容易失去客观 立场。 15.不完全参与观察是指观察者 不隐瞒自己的真实身份和研 究目的，在被观察者接纳后 进行的观察。不完全参与观 察避免了被研究者的紧张心 理的疑虑，可以进行自然地 观察。但这种方法的缺点是 被观察者容易出现不合作行 为，或是隐瞒和掩饰对自己 不利的表现，或是故意夸大 某种表现，使观察结果失真 是根据一定的理 论假设，在教育实践中，运 用必要而又合乎情理的控制 方法，变革研究对象，探索 教育的因果规律的一种教育 研究活动。 17. 被试：指参加实验研究的对 象 18, 变量：也叫因子、因素或条 件，是实验中对实验对象发 生影响的因素和实验对象 在这些影响下发生变化的 因素。在实验中，主要的变 量有自变量、因变量和无关 变量。 19.自变量：又称刺激变量、输 入变量或实验处理，是实验 中对实验对象发生影响的因 素和实验对象在这些影响下 发生变化的因素。 20.因变量：又称反应变量、输 出变量或实验结果，是通过 自变量的作用而产生变化的 结果因素，是实验者观察和 记录的内容，即实验者期望 产生的现象。 21.无关变量：又称干扰变量， 是指除自变量以外，一切可 能影响因变量、因而对实验 可能起干扰作用的变量 22. 内在效度：由实验处理影响 因变量的真正程度。一般说来， 研究者对无关变量的控制越严 谨，内在效度就越高 23. 行动研究法：行动研究即行 动者用科学的方法对自己的行 动所进行的研究。如柯立尔。 行动研究即行动者为解决自 己实践中的问题而进行的研 究。如斯腾豪斯。 行动研究即行动者对自己的 实践进行批判性思考，以理 论的批判、意识的启蒙来引 起和改进行动。如凯米斯。 24. 教育叙事研究 :a通过教育 主体的故事叙说来描绘教 育行为、进行意义建构并使 教育活动获得解释性的意 义理解。 b教育叙事研究是 研究者以叙事、讲故事的方 式表达对教育的理解和解 释。它不直接定义教育是什 么，也不直接规定教育应该 怎么做，它只是给读者讲一 个或多个教育故事，让读者 从故事中体验教育是什么 或应该怎么做。 简答：（3个30分） 1.教育研究的性质——教育研 究对象的特点 人为性、双边性、共时性、 交互作用性、预策性、动态 生成性 两个转化：社会要求向现实 发展转化；潜在可能向现实 发展转化 2.教育研究的特点 一般特点：a研究目的在于探