2021年广西高等学校教师资格理论考试

广西高等学校教师资格理论考试

《高等学校教师职业道德修养》学科考试大纲与阐明

一、考试性质及目

（一）考试性质

高等学校教师资格制度是国内针对高等学校教师行业职业准入实行一项职业资格认定制度，对规范高等学校教师任用原则，加强高等学校教师职业专业化，提高高等学校教诲质量具备重要意义。

广西高等学校教师资格理论考试是广西教诲行政部门组织领导、广西招生考试院负责实行职业资格认定考试，考试成果将成为申请认定高校教师资格条件之一。

（二）考试目

通过本学科考试，考查高等学校教师资格申请人对教师职业道德基本原理理解，对高校教师职业道德规范和高校师德修养掌握，以及运用教师职业道德规范指引职业行为基本能力。从而使申请人自觉践行高校师德规范，加强师德修养，把自己

培养成为“有抱负信念、有道德情操、有夯实知识、有仁爱之心”好教师。

二、命题根据和原则

（一）命题根据

依照《高等学校教师职业道德修养学科考试大纲与阐明》，结合我区高校新入职教师实际状况进行命题。

（二）命题原则

1．导向性原则。反映高等学校教师专业化发展规定，引导考生职前准备，充分发挥教师资格理论考试导向作用，增进考生不断学习领略教师职业道德规范规定，加强师德修养，做一名“四有”好教师。

2．科学性原则。符合高等学校教师资格理论考试性质、特点和规定；遵循考生认知水平、认知规律和发展规定；注重考查内容基本性与发展性；选用素材紧密联系高校教师工作实际，试题内容科学、严谨，语言表述规范精确。试题答案精确、合理。

3．客观性原则。试题内容有一定代表性和较广覆盖面，反映高等学校教师职业道德特点、重要内容和基本规定。试题题型、难度比例恰当，效度高，可以客观评价考生学习水平。

4．基本性原则。重点考查考生掌握高等学校教师职业道德基本知识及分析问题和解决问题能力，考试目的分理解、理解、运用三个知识和能力水平层次。杜绝偏题、怪题。

5．公平性原则。充分考虑不同专业考生实际，面向全体考生，避免经济、历史、文化、地区、民族、性别等背景差别对考生正常答题影响。符合考生生活实际，保证测试公平。

6．人文性原则。全面体现为考生服务宗旨，充分考虑考生答题心理需求，努力创设宽松环境，在试卷中合理设立有关提示，协助考生正常发挥，对考生予以人文关怀。

三、考试内容及规定

（一）考试水平层次阐明

《高等学校教师职业道德修养》学科知识和能力水平规定由低到高依次是理解水平、理解水平、运用水平三个层次，高水平层次测试规定包括低水平测试规定。

1. 理解水平

对高校师德规定有对的结识，可以模仿、辨认、区别、比较、复述、再现。这一层次所涉及重要行为动词有：理解、懂得、说出、比较、简述等。

2. 理解水平

领略高校师德内涵、师德规范及师德修养途径，可以解释、阐明、判断、预期、分类、归纳、概述关于高校师德规范。这一层次所涉及重要行为动词有：理解、描述、阐明、表达、推测、想象、判断等。

3. 运用水平

能对高等教诲实践中师德现象进行解读、分析、推断和预测，能对师德问题提出解决方案。这一层次所涉及重要行为动词有：掌握、使用、运用、解决问题等。