2019部编版六年级语文上册 全册教材 公开课教案
全册教材教学设计
第一组教材教学设计
单元教材分析：
本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
本单元教学重点：
1、反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
2、体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
课时安排：
1、草原........................................................2课时
2、丁香结......................................................2课时
3、古诗词三首..................................................2课时
4、花之歌......................................................1课时
习作...........................................................2课时
语文园地.......................................................2课时
1草原教学设计
教材简析：
《草原》是部编版教材小学六年级语文上册中的第一篇课文。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
设计说明：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在本课的教学设计中，遵循以学生为主体，以读为本，通过自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，指导学生抓关键词，结合画面去体会作者描写的草原美的意境、美的情感、美的语言。
教学目标：
1、会认会写“毯、陈”等生字。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
3、通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
4、理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
5、激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
教学重点：熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊。
教学难点：揣摩优美语句的深刻含义，借助语言文字在头脑中产生丰富的联想和想象。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
同学们，你们去过草原吗？在你们的印象中，草原是怎样的？【课件出示：草原图片】同学们，知道我国有哪些著名的草原吗？【课件出示草原组图】
同学们，我国的草原是怎样分布的？【课件出示：草原分布图】草原在我国主要分布在内蒙古、青海、新疆及西藏地区。
同学们，很多年前，作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生【课件出示：老舍照片】第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗公社，并记录下了一篇脍炙人口的参观访问记——【课件出示：《草原》】。齐读课题两遍。今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，一起感受草原独特的风情吧。
设计意图：通过回忆，呈现情境，激起学生对草原的向往，产生“走进”大草原的兴趣，形成阅读期待，达到“未成曲调先有情”的效果。
二、初读课文，整体感知
同学们，自己读读课文，注意：【课件出示：把课文读正确、读流利，遇到生字的地方多读几遍。】
同学们，课文读完了吗？老师来检查检查。
【课件出示第一组词：
绿毯．( ) 陈．巴尔虎旗( ) 衣裳．( ) 彩虹．( ) 马蹄．( ) 豆腐．( ) 羞涩
．．( ) ( ) 微．笑( )】
同学们，请自己读读词语，拼读加点字，然后在括号里写出加点字的音节。
【课件出示第二组词：蒙．古包好．客同行．似．乎】
同学们，请自读词语，注意加点字的读音，看看你有什么新发现？
【课件出示：
同行xínɡ：一起行路。
同行hánɡ：行业相同，同行业的人。】
同学们，能给这些多音字组组词吗？谁来试试？
同学们，生字关我们顺利闯过了，现在读起课文来一定顺畅多了。请同学们再读课文，看看每个自然段主要写什么？课文是从哪两方面来介绍草原的？【课件出示：景物美人情美】
设计意图：在初读课文，扫除字词障碍的基础上，引导学生探寻作者参观访问的“行踪”，整体感知课文内容，发展学生整体把握课文的能力，也使下面的学习过程有物可寻，有章可遵。
三、品读感悟，共同鉴赏
同学们，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢？让我们一起走进课文第一自然段【课件出示第一自然段：这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】
同学们，自己读读，看看这段话的哪些景物让你感受到了草原的景美？边读边作批注，想好后可以先和小组同学说一说。
预设：【课件出示：天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……】
同学们，请再读课文第一自然段，边读边想：【课件出示：在直接描写景物的句子中，哪些语句写得特别美？请找出来，简要批注。】
同学们，你们找到了吗？谁来与大家分享分享你的学习成果？
预设：
【课件出示一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。】
同学们，你感受到了什么？（太空很美）哪些词语告诉你的？【课件圈出：清鲜、明朗】
同学们，如果我们把这两个词换换，行吗？【课件出示：空气是那么清新，天空是那么晴朗】从这里我们可以感受到什么？（作者遣词造句的独具匠心。）
【课件出示二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。】
同学们，【课件出示：一碧千里】“一碧千里”什么意思？【课件出示：“碧”是形容青草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”和“都”的意思。总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。】同学们，你们能想象大草原“一碧千里”的画面？【课件出示：“一碧千里”的大草原图片】【课件出示：并不茫茫】什么意思？【课件出示：不因空旷而显得苍茫。】
同学们，这句话是什么意思？【课件出示：这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫。】
同学们，一起来读读这句话，读出草原无边无际的绿与美。
【课件出示三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。】
同学们，这句话把草原比作什么？【课件出示：绿毯】把羊群比作什么？【课件出示：白色的大花】这一比喻有什么好处？
【课件出示：绣】同学们，展开想象，从这个“绣”字你感受到了什么？（羊群给草原带来的生机；草原的动态美。）
同学们，一起来读读这句话，体会体会草原的景色美、作者的语言美。
【课件出示四：那些小丘的线条是那么柔美，就像是只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。】
【课件圈出：渲染、勾勒】“渲染”与“勾勒”是什么意思？【课件出示：“渲染”“勾勒”均是绘画用语，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹画面，以取得不同寻常的艺术效果；“勾勒”是指用线条勾画出轮廓。】【课件呈现“中国画”和“小丘图”】两相对比，我们不难体会到这个比喻之妙，小丘之美。【课件出示：翠色欲流】“翠色欲流”指的是什么？【课件出示：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。】
同学们，老舍将草原拟为一幅挥毫泼洒的写意画，突出了草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。
同学们，谁来读读？把草原绿得油亮，仿佛与天融合的美好意境读出来。
同学们假如你就是作者，第一次来到草原，呼吸到那么新鲜、干净的空气，看到那么晴朗、明净的天空会有怎样的感受？又会怎么做？
【课件出示一：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。】同学们，带着你们的感受读读这句话，读出愉快和赞美之情。
【课件出示二：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。】
同学们，“这种境界”指的是怎样的境界？【课件出示：草原的辽阔碧绿，小丘线条的柔美，整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目。】
同学们，置身于这充满诗情画意的境界中，作者自然会惊叹，并产生舒服之感，因此，既愿久立欣赏，又想吟诵诗篇。
【课件出示：既……又……】从这个词语你们体会到了什么？（作者初见草原时的惊喜、激动之情。）【课件出示：回味】“回味”什么意思？【课件出示：细细地回忆，品味。】从“回味”中，你感受到了什么？（草原风光的如诗如画，让人沉醉的美景。）这种拟人的写法，构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
同学们，请以轻缓的语调读出回味的感觉，读出对草原的赞美之情。
同学们，第一自然段作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的？
小结：
按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的；每写完一处景物，即时抒发自己的切身感受，传达对草原的喜爱、赞美之情。
同学们，带着你们队草原的喜爱和赞美之情读读这段话。
设计意图：品读优美语句，体会表达方法，感受景物之美以及作者对草原的热爱与赞美之情，是本课教学的重点与难点。引导学生抓住重点语句，通过品读、吟诵、想象等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。
四、回顾总结，快乐作业
同学们，通过这节课的学习，我们一起欣赏了草原景色之美，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受草原的人情美。
同学们，课下请抄写生字新词。要求：字迹工整，力求美观，有一定速度。
重点指导书写“毯”字：“毯”是半包围结构，先写“毛”，后写“炎”，“炎”的末笔改为点。“毛”的竖弯钩要长，托住“炎”。
同学们，课下请背诵第一自然段。
设计意图：《语文课程标准》在提到写字要求时特别指出：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。本课作为第一单元第一课的特殊地位，理应考虑到这一点。
第二课时
一、复习导入，重温美景
【课件出示词语：一碧千里翠色欲流勾勒渲染迂回洒脱拘束群马疾驰襟飘带舞】
同学们，还认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，一起来读读吧。
【课件播放草原风光组图】同学们，初入草原，作者就被草原的迷人风光深深吸引了，回忆一下，作者抓住哪些方面向我们展现了草原的美景？【课件出示：景物美、人情美】同学们，一起来背背第一自然段。
同学们，这节课，我们继续跟随作者走进草原，去见见草原的人民，感受那里的另一番景象。【课件出示课题：草原】齐读课题。
设计意图：通过欣赏图片激活学生对美的认知，在复习巩固中积累文中优美的片段。
二、扶放结合，感受人美
同学们，快速默读第二至五自然段，思考：【课件出示：草原人民给你留下了怎样的印象？作者是从哪几方面来写的？】
同学们，读完了吗？谁来与大家分享分享你的学习成果？【课件出示：热情好客——远迎相见款待联欢话别】
1、细品“远迎”场面，感受草原人民的热情好客。
同学们，课文的哪个自然段写出了“远迎”的场面？（第二自然段）请默读课文第二自然段，画出最能体现草原人民热情好客的语句，圈出重点字词，简要写写阅读感受。
同学们，第二自然段中的哪些句子最能体现草原人民热情好客？谁来与大家分享分享？
【课件出示一：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。】同学们，【课件出示：男女老少】你们从“男女老少”体会什么？【课件出示：迎宾的人之多】【课件出示：各色衣裳】从“各色衣裳”体会到什么？【课件出示：对客人的尊重】【课件出示：风吹来似的”、群马疾驰、飞】从“风吹来似的”“群马疾驰”“飞”感受到什么？【课件出示：迎客心情的迫切，性格的豪放，待客的热情，作者的激动情怀。】【课件出示：襟飘带舞】“襟飘带舞”什么意思？【课件出示：飘舞的衣襟衣带。】同学们，因为“男女老少”“各色衣裳”再加“群马疾驰”，才有“襟飘带舞”，将此情此景，比作彩虹，不仅形似而且神似，既表达出了蒙古族人民的热情好客，又表达出了作者的欣喜之情。
【课件出示二：见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。】同学们，请想象当时车与马相遇的情景，谁来说说如果你在场，你会有什么感受？
同学们，一起来读读这个自然段，注意读出蒙古族人民的热情好客。
2、扶放结合，合作探究后四个场面，感受蒙古族人民的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。
同学们，刚才我们学习了第一个场面，还记得我们是怎样学习的吗？【课件出示：先默读场景，再圈画最能表现蒙古人民热情好客的词句，最后试着通过朗读将感受表达出来。】
同学们，请运用刚才的学习方法，自学后四个场景。【课件出示：默读下面四个场景，先圈画最能表现蒙古人民热情好客的词句，再选择其中的一个场景将你的感受在四人学习小组内交流，最后试着通过朗读将你的感受表达出来。】
同学们，开始自学吧，别忘了把你的学习成果与小组同学交流交流。
同学们，谁来把你们小组的学习成果与大家分享分享？
【课件出示一：
相见：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。】
同学们，你从哪些词句感受到主人的热情好客？谁来即兴表演表演？
同学们，现在老师来采访采访“客人”和“主人”：刚才你说了些什么？你听得懂对方在说什么吗？为什么握住手不放呢？为什么笑个不停呢？
【课件出示二：
款待：也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。】同学们，你们了解奶茶、奶豆腐、手抓羊肉的相关知识吗？【课件出示资料袋：
奶茶：掺和着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。
奶豆腐：是用牛奶等制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。
手抓羊肉：蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。】
同学们，，谁来说说你从哪些地方感受到热情好客以及蒙汉人民的情谊之深？
【课件出示三：
联欢：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。】
同学们，欣赏歌舞、套马、摔跤等民族风情，如临其境，使我们感受到了蒙古族人民的热情、奔放、多才多艺。
【课件出示四：
话别：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！】【课件出示：涯，边际。天涯，天边，大地与天空相接的地方。】
同学们，联系上文，谁来说说“蒙汉情深”体现在哪些方面?【课件出示：热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、盛情话别】【课件出示：天涯碧草】“天涯碧草”又是指什么？【课件出示：无边无际的大草原】这句话是什么意思？【课件出示：蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉
着惜别之情。】这句话在全文中起着怎样的作用？（这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现）
同学们，带着你们的深情读读这句话吧！
设计意图：这部分内容是课文的主体，作者分别从五个场景来表现人情之美。如果逐一解读，学生无新鲜感，所以在教学中，以其中一个场面为例，引导学生围绕重点词句，进行品读赏析，然后让学生自主读文、合作探究，以交流、朗读、表演的形式表达自己的个性化解读，使语文教学真正做到以学生为主体，关注学生的发展。
三、回顾全文，感受情感
同学们，选择其中你最想读的一个场面读读，读出自己的感悟。
同学们，作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？【课件出示：
①忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
②见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
③也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。
④也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。
⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。
⑥蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！】
同学们，这些抒情的句子共同表达了作者怎样的感情？(对草原美景的热爱，对蒙古族人民的热爱。)
小结：
同学们，草原的景是美的，蒙古族人民更是可爱的，他们热情好客，性格豪放，能歌善舞。作者短短的一次访问，增进了两族人民的情谊，也让作者深深地爱上了这美丽的大草原。
设计意图：第三学段的语文教学不但要重视段的教学，而且要体现一定的篇的意识。通过两部分内容的有机整合，学生对文本有了更加完整的认识，也更好地与作者的情感产生了共鸣。
四、再现美景，激发深情
同学们，我们一起来欣赏一首草原歌曲——【课件播放《美丽的草原我的家》】。
同学们，如果你再次步入美丽的草原，你的心情又是怎样的呢？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”你从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？生活中你有过与人“惜别”的经历
吗？仿照课文写一写。提示：要展开想象感受蒙古族人民的热情好客，再写一写自己的“惜别”经历。
设计意图：在学生理解风光美、人情美、语言美的基础上，借助视频，让学生一吐为快。这样的设计，既给学生提供了一次积累运用文中语言的实践机会，又升华了学生对草原的热爱之情。
附板书设计：
景物美一碧千里
热情迎接
草原激情相见蒙汉情深何忍别
人情美盛情款待天涯碧草话斜阳
尽情联欢
深情话别
2 丁香结教学设计
教材简析：
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
设计说明：
本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是：“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中，紧紧围绕单元学习要素，引导学生在阅读描写丁香花的语句时，体会作者从多角度、多感官描写丁香花，从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容，体会文章思想感情的基础上，引导学生联想到身边的植物。
教学目标
1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学重点：
1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，图片引入
同学们，你们喜欢花草树木吗？我们一起来欣赏几种花草树木。【课件出示：牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等图片】
同学们，文学作品中，许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹，高洁纯净的莲花，坚强乐观的梅花，坚贞不屈的菊花，毅然挺立的松柏。丁香，作者又赋予了它怎样的情怀呢？让我们到字里行间去细细体味吧。【课件出示课题：2 丁香结】请齐读课题。
设计意图：直观欣赏图片导入，引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时，激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问，为理解新的内容做好铺垫。
二、初读课文，解决字词
同学们，请用自己喜欢的方式阅读课文，解决不认识的生字，圈出不理解的词语。
同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件出示词语：缀满朦胧幽雅伏案笨拙单薄模糊恍然宅院浑浊参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡】同学们，认识它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来读读这些词语？其他同学正音。
同学们，谁来带领大家读读？
同学们，现在我们来小组PK，比比哪组读得更精彩？
同学们，一起来读读吧。
同学们，词语你们读得很精彩，那你们理解它们的意思吗？【课件依次出示：
朦胧：不清楚；模糊。
笨拙：笨；不聪明；不灵巧。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
恍然：形容忽然醒悟。】
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
幽：共九笔，第一笔为竖，第一笔写得稍长一些，第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。
薄：上下结构，不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多，要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些，“甫”写得小一些，“寸”要支撑住上面的“甫”。
同学们，现在老师来了范写“幽、薄”，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
设计意图：给予学生充分的读书时间，通过自读练习，把课文读正确、流利。同时，理解重点词语，重点指导易错难写的字。把练习写字的任务，落到实处。
三、再读课文，梳理脉络
同学们，谁来读读课文，其他同学思考：课文主要写了什么内容？
预设：
【课件出示：本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味，分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想，开始了对人生的体悟。】同学们，课文可以分为几部分？每部分讲了什么内容？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
第1—3自然段：从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。
第4—6自然段：由诗词和雨中的丁香花想到丁香结，感受到人生的乐趣。】
同学们，作者在文中描写了哪四幅丁香图？请抓住关键词语来概括这四幅丁香图。
预设：
【课件出示：①城里丁香花图；②城外丁香花图；③斗室外三棵白丁香图；④雨中丁香图。】
同学们，请读读自己喜欢的部分，画出描写优美的词句。
同学们，谁来把你找到的优美语句与大家分享分享？并说说你喜欢的原因。
设计意图：再读课文，在初步感知课文内容的基础上，梳理出作者的写作思路，从而形成一个清晰的脉络。同时，引导学生关注自己喜欢的语句，能够对优美的词句有感受。
第二课时
一、复习词语，回顾课文内容
【课件出示词语：宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡】
同学们，还记得它们吗？自己打打招呼。
同学们，谁来读读这些词语？其他同学听评。
同学们，一起来读读吧。
同学们，还记得作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片吗？(①城里丁香花；②城外丁香花，③斗室外三颗白丁香，④雨中丁香)
同学们，让我们再次走进课文，品悟优美的语言，体会字里行间的美感，体会作者融入的思想感情。【课件出示课题：2 丁香结】
设计意图：回顾词语，巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标，激发学生感受语言美感的兴趣。
二、品析丁香花特点
同学们，请默读课文第1—3自然段，画出描写丁香花的语句，看看作者是从哪几个方面描写丁香花的？
预设：作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。
【课件出示重点语句一：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。】
同学们，你从哪些词语中感受到了丁香的美？作者这样写有什么好处？
预设：
作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的，作者将丁香花人格化，生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外，还把枝头的小花比作星星，形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。
【课件出示丁香图片】同学们，有感情地读读这句话。
【课件出示重点语句二：最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。】
同学们，请找出描写丁香的词语，再仔细读读句子，说说：这样写有怎样的表达效果？
预设：
“十多棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花，赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。
同学们，有感情的读读这句话，边读边想象画面。
【课件出示重点语句三：那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。】
同学们，“照耀”一词有怎样的表达效果？
预设：“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月，似有光辉晕出；又写出花与人的联系之深，将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。
同学们，有感情的读读这句话，在朗读中体会花对作者的影响。
设计意图：抓住关键词语品悟丁香花的特点，感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中，体会丁香花的可爱之处。
三、解读丁香结情怀
同学们，请自读第4—6自然段，思考：什么是丁香结？
【课件出示盘花扣的图片和重点语句：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。】
【课件出示课文中引用的诗句：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。】
同学们，丁香结在古人心中的意象是什么？
预设：古人发现丁香结，也就是丁香的花苞，极似人的愁心，所以在中国传统文化中，常用来表示愁思的一种情结。
【课件出示重点语句：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。】
同学们，雨中的丁香具有怎样的特点？你的眼前仿佛出现了什么画面？
同学们，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
预设：丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。
同学们，作者对丁香结有什么态度？
【课件出示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？】
同学们，“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考？请结合生活实际，谈谈你的理解。
预设：人生如丁香一样美丽芬芳，也像丁香一样有解不开的愁怨，因为每个人都有许多不顺心的事，一件完成了又有一件，只有这样，人生才会多姿多彩。
同学们，谁来说说你如何看待生活中的困难与挫折？
小结：
同学们，作者赋予丁香结新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。
同学们，为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组的交流成果与大家分享分享？
预设：由“赏花”到“悟花”，借物抒情，将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中，深化主题。
设计意图：品读重点语句，由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时，引导学生深入理解作者对丁香结的态度，感受作者豁达、积极、从容的人生态度。
四、阅读链接，拓展延伸
1、阅读链接。
【课件出示阅读链接中的诗句：
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠二首(其一)》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪纱》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》】
同学们，自己读读这些诗句。
同学们，一起来读读吧。
2、小练笔。
【课件出示小练笔要求：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。
同学们，谁来展示展示你的小练笔？其他同学评议。
3、总结全文。
同学们，本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花，由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法，最后表达了自己的感慨，显露了作者对人生的洒脱。
设计意图：在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时，进行小练笔，提供语用实践的平台，提高学生的语用能力。
板书设计：
形状（视觉）
丁香结颜色（视觉）幽雅香甜→胸怀豁达
香味（嗅觉）
3 古诗词三首教学设计
教材简析：
《古诗词三首》是部编版六年级第一单元的一篇课文，这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都是描写自然景色的。
《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆
漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船”一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。
《西江月?夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。
学情分析：
六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
设计说明：
本课选编了三首古诗词，分别是《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》。这三首诗词都写了大自然的美丽景色。诗中有画、画中有诗，诗中寄情，是引领学生发现美、欣赏美、享受美的诗词佳作。《语文课程标准》在第三学段阅读学习目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。因此本课教学主要通过创设情境，想象画面，有感情诵读的方法来指导学生读懂诗词，感受诗词的魅力，从而陶冶审美的情趣、享受审美的乐趣。
教学目标：
1、识记本课“德”“鹊”“蝉”等生字并正确书写、运用。正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗词。
2、进一步了解诗词的有关知识。
3、借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境，体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀，感受自然的美好。
教学重点：
1、通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情；
2、想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。
教学难点：通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一、诗人诗句连连看
同学们，你们喜欢玩儿游戏吗？那我们来玩个诗句连连看的游戏吧。【课件出示：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。李白《望庐山瀑布》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。王之涣《凉州词》
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。白居易《忆江南》】
同学们，谁能将这些耳熟能详的诗句与诗人对应连一连？
同学们，唐代诗人王维说过：诗中有画，画中有诗。很多古诗词都是这样，在诗词中描绘了一幅幅鲜明的图画。那古诗词中描绘了怎样的图画呢？让我们一起去看看吧。【课件出示课题：3 古诗词三首】
设计意图：这一环节以相关诗句连连看的游戏形式引入，不仅激发了学生的学习兴趣，还夯实了学生的古诗文积累。
二、课前预习成果展
同学们，请借助拼音自己读读三首古诗词。提示：“蝉”是翘舌音。
同学们，谁来读读这三首诗词？其他同学评议。
同学们，一起来读读吧。
同学们，你们了解这三首诗词的作者吗？谁来把你的了解与大家分享分享？
预设：
【课件依次出示：
孟浩然：唐朝著名的山水田园诗人。他的大部分作品为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。
苏轼：唐宋八大家之一。北宋文学家、书法家、画家。诗的题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格。
辛弃疾：南宋豪放派词人。词的艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材广阔又善化用典故入词。】
设计意图：学生在课前自主预习的引领下自学教材，独立学习、独立思考，尝试用自己已有的知识去理解教材内容。对作者进行了解，有助于学生对其作品的理解，感悟其写作风格。
三、品析字词悟诗情
(一)《宿建德江》
1、释诗题。
【课件出示诗题：宿建德江】同学们，你们理解诗题吗？
预设：
【课件出示：
宿：住。建德江：浙江省新安江的一段。
宿建德江：诗人乘船路过建德江，傍晚停船靠岸休息。】
2、明诗意。
同学们，此时留宿在建德江的孟浩然，能安然入眠吗？不能入眠的诗人在干什么？请打开书，静静地默读这首诗，结合书上的插图和注释，想想：这首诗大概在讲什么？诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪？可以做做记号。
同学们，请自由读诗，圈出不理解的字词，借助注释、工具书想想诗句的意思。
同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。【课件依次出示：
移舟：划船。
渚：水中间的小块陆地。【课件出示“渚”图片】
客：指作者本人。】
同学们，现在你们能理解诗句的意思吗？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组对诗句的理解与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
傍晚，诗人把船停泊在烟雾弥漫的小洲旁，日暮时分新愁又涌上他的心头。旷野中远处的天空比近处的树林还要低，江水清清明月仿似更与人相亲。】
小结：
同学们，古诗的第一、二句告诉我们诗人在做什么，第三、四句写了诗人看到的江边月夜美景。
同学们，诗中的哪个字或哪个词传递了诗人的情绪？小组交流交流。
同学们，请带着你的理解，再读读诗句。
3、悟诗情。
同学们，谁来带着自己的理解和感受读读这首诗？其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？(愁)
同学们，你们找得真准，看来你们已经走进诗人心中了。一起来读读这行诗。【课件出示：日暮客愁新】
同学们，“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么？(寂寞之愁、孤独之愁、思乡之愁)
同学们，你们怎么知道他是思乡之愁？是从这行诗的哪个字看出来的？【课件圈出：客】同学们，诗人把自己说成是客，是因为他身处异乡。此时，是什么景物触动了孟浩然的思乡之情？【课件依次出示：烟渚日暮】
同学们，“日暮”是日落时分，这个时候你在干什么？(背着书包回家去)还有人在干什么？(一家人坐在一起吃饭、聊天等)
同学们，现在我们回到诗人所处的建德江，你看到了什么？(我们看到空旷的原野和江面上只有诗人一个人)如果这时候你是诗人，你会想些什么？(如果我能和家人在一起多好啊！)
同学们，诗人独身夜宿建德江，面对茫茫四野、悠悠江水、明月孤舟，想到了自己的处境。
【课件出示资料袋：皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京。
——《自洛之越》】同学们，诗人仕途不顺，离开洛阳，借旅行来排解自己的苦恼。那时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。谁来读读这满怀的愁绪？【课件出示：移舟泊烟渚，日暮客愁新。】同学们，一起来读读，注意读出思亲之愁、寂寞之愁、思乡之愁。
同学们，诗人满怀的愁绪向谁诉说？(月亮)一个人对月是何等的苍凉、孤寂，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么？
同学们，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了。他想起了从前，想起了家乡，想到了亲人朋友，那是一幅什么样的情景？
同学们，诗人想起昨日刻苦求学之时，纵然辛苦，却斗志昂扬，奋发向前，可是，这里却只有——【课件出示：野旷天低树，江清月近人。】诗人回忆故乡，点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——【课件出示：野旷天低树，江清月近人。】看不到熟悉的山水，听不到亲切的乡音，这里只有——【课件出示：野旷天低树，江清月近人。】同学们，忆故乡甜如蜜，思故乡愁满怀。此时此刻作者有的只是——(愁)。
同学们，请带着你对作者的理解，有感情朗读全诗。
4、小结学法：
同学们，还记得我们刚才是怎么学习《宿建德江》这首诗的吗？小组交流交流。
同学们，谁来把你们小组总结的学法与大家分享分享？
小结：
【课件出示：
(1)综合诗意，释诗题。
(2)理解字词，明诗意。通过注释、工具书理解字词的意思，用自己的话连起来说说古诗的意思。
(3)联系背景，悟诗情。
(4)朗读感悟，多积累。】
(二)学法迁移，自学《六月二十七日望湖楼醉书》。
同学们，请小组合作，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。
同学们，学完了吗？老师来检查检查。
【课件出示诗题：六月二十七日望湖楼醉书】同学们，诗题交代了诗人在什么时候在哪里做了什么？预设：
【课件出示：诗人苏轼在六月二十七日这天，在望湖楼喝醉了以后写了这首诗。】同学们，这首诗古诗的意思你们理解了吗？谁来说说？其他同学补充。
预设：
【课件出示：
天快下雨了，天空里乌云密布，就像打翻的墨水一样，但是还没有把山遮住。不一会儿雨下起来了，像蹦跳的珍珠一样噼噼啪啪落到船里。忽然一阵大风吹来，顿时云开雾散，雨也停了，望湖楼下的西湖水一碧如洗，水平如镜。】
同学们，请有感情朗读全诗。
同学们，都说苏轼的诗歌极具画面感。你看到了怎样画面？
预设：
【课件出示：黑云翻墨、白雨入船、卷地风来、碧水如天图文】
同学们，这是一场怎样的雨？你是从哪里看出来的？
预设：骤雨。那乌云还没来得及把山遮起来雨就下了，雨又大又急，胡乱入了船。雨来得快去得也快。
同学们，诗人的写作风格你感受到了吗？谁来与大家分享分享？
预设：
【课件出示：
①诗人苏轼的风格是豪迈的，我们从这一场疾风骤雨中能感受到。
②诗人善用比喻。(黑云翻墨、白雨跳珠、碧水如天) 】
同学们，请有感情朗读古诗，背诵古诗。
设计意图：古诗是古代汉语的典范，它用凝练的语言描写画面，表达情感。我们要教会学生一般的学习古诗的方法，做到“授之以渔”。学生掌握了学习古诗的方法，然后学以致用，自学第二首诗，这样做培养了学生的自学能力以及诗歌鉴赏能力。
四、指导写字求美观。
同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示会写字】
同学们，请独立观察，看看生字在书写时需要注意哪些地方？
同学们，谁来把你的观察所得与大家分享分享？
预设：
都是左右结构的字：“德”字右边中间一横不要丢；“鹊”字左下部是“日”，不是“目”。注意左右两个部件要避让。
同学们，谁来说说你是怎样记住这些字的？
预设：鹊是一种鸟，所以是鸟字旁。蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。
同学们，现在老师来了范写这几个字，你们跟着书空。【课件依次播放动态笔顺】
同学们，请练习临写，写完后同桌互相看看，看看谁写得跟书上的例字是一样的。
设计意图：对高年级的学生来说，识字教学并不是重点，但是也需要留出一定的时间进行练习。正所谓：“端端正正写字，堂堂正正做人。”
四、总结回顾，快乐作业
同学们，谁来把你本节课的学习收获与大家分享分享？
同学们，课下有感情朗读古诗，背诵古诗。
设计意图：适时、适当的总结和回顾有利于学生形成知识框架，为进一步的学习奠定基础。
板书设计：
宿建德江六月二十七日望湖楼醉书
[唐] 孟浩然 [宋] 苏轼
移舟泊烟渚（记事）黑云
日暮客愁新（抒情）白雨
比喻诗中有画
疾风
静水
第二课时
一、精彩回顾，激发兴趣
同学们，你们会背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》这两首诗吗？谁来试试？
同学们，一起来背背吧。
同学们，这节课我们来学习一首词——【课件出示课题：西江月·夜行黄沙道中】。
同学们，西江月是词牌名，夜行黄沙道中是词的题目。题目的意思是什么？
预设：
【课件出示：晚上走在黄沙岭的山路上的所见所闻。】
人教版六年级语文上册教案(全册)
1 山中访友 教学目标： 知识与技能： 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词意思，摘录好词好句。 3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 过程与方法： 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。 情感态度和价值观： 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学重点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学难点： 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学方法：教师引导、点拨法 学法指导：自学、交流、深入理解 课型及教学课时： 新授课 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 2.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 教学重点： 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。 一、创设悬念，揭示课题 1.同学们平时都有哪些朋友？会去探访你好朋友吗？
2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？ 3.出示课题《山中访友》，学生读题。 二、读通课文，掌握字词 1.初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。 2.交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意 3.谁来简单地说说这篇文章的内容？ 三、学习“出门”，感受心情 1.作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好；高兴） 2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含韵味。 （3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 四、再读课文，捕获感知 1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2.交流讨论。 五、精读课文，感悟深情 1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
新人教版小学六年级语文上册全册教案
新人教版小学六年级语文上册全册教案 《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。 老师们已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。 二、教材的主要特点 （一）全面、准确地落实语文教学目标 课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。 六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。 为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观
部编版六年级语文上册教材课文目录-非常好
2019部编版六年级语文上册课文目录 （2019年5月版）
最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。 2. 背诵经典。 背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。 如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。 3. 养成写日记的习惯。 日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。 4.超越课堂，走进社会生活。 要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。 5. 写好作文。
六年级语文公开课教案
六年级语文下册《北京的春节》教学设计 一、学习目标 1 ．学会本课的14 个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。 二、1.学习重点：了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力 2.学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。 三、课时安排：2 课时 四、教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》 第一课时 一、创设情境，提示课题 1 ．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。） 2 ．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，
蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。 3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。 二、整体感知，理清脉络 1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。 2．请13 名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。 3．交流汇报，老师相机板书：腊八－- 腊月二十三－- 除夕－- 正月初一－- 正月十五－- 正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束） 4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。） 三、交流探讨，感受年味 1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。 2．小组内交流。 3．全班交流汇报 （1）年的味道是爆竹的味道 A ．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？
人教版六年级上册语文教案word版本
人教版六年级上册语文教案
一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 （1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 （2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。 精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以下学习要求： 指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运用。一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点
人教版小学语文六年级上册教案全册教案
六年级上册全册分析 一. 学生基本情况分析 上期学生基础一般，成绩有所提升，但提升阅读水平和理解水平以及写水平还较差，有50%的同学对于阅读短文理解缺乏信心，见其兴叹，写作更是心中充满的激情，可无法用语言表达出来，也就是说学生自己的知识面较狭窄。本学期将在训练的广度和深度上下功夫。 二.思想情况 通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的准确思想方法。 三.教材内容分析 着“增强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和使用，注重基本技能的训练，从整体上提升学生的语文素养”的精神，本册教材共有课文32篇，精读课文17篇，略读课文11篇，选读课文4篇，8个基础训练。教材一般由四部分组成：导读，课例，读写例话，积累使用。体现了由实践到理解再到实践的过程。为了协助学生理解课文，培养学生的观察水平，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图. 四.教学目的要求 1、巩固汉语拼音，识字100个。能准确认读学过的多音字，能辨别形近字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能分清文章中的事物与联想；能提升默读的速度；能选择句子的表达方式；学会积累词语，养成良好的读书习惯。 3、能有有条理地写事和人，做到有中心；会修改作文；会写简单的合理的想象作文；会在文章中写出自己的真情实感；会写感谢信。 4、能听广播说说自己的感想；听录音以后能发表自己的看法；以根据不同对象说说（写写）给同学的毕业赠言。 5、使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育；受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神；增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣；还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的准确思想方法. 五.教学措施 １、看图学文教学时，要将事物的形象和文字描述紧密结合起来。 ２、讲读课文教学时要突出重点训练项目的训练。 ３、重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，增强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。 ４、增强信息反馈，注意师生沟通。 ５、读写结合，以读促写。 ６、要充分发挥学生的积极性和主动性。充分使用电教设备，提升课堂教学效率。 ７、积极展开各项活动，让学生多一些体验教育，为语文学习提供实践经验
2019部编版六年级语文上册 全册教材 公开课教案
全册教材教学设计 第一组教材教学设计 单元教材分析： 本单元主题：本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。 本单元教学重点： 1、反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。 2、体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 课时安排： 1、草原........................................................2课时 2、丁香结......................................................2课时 3、古诗词三首..................................................2课时 4、花之歌......................................................1课时 习作...........................................................2课时 语文园地.......................................................2课时 1草原教学设计 教材简析： 《草原》是部编版教材小学六年级语文上册中的第一篇课文。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
六年级语文复习公开课教案(练习诵读篇).doc
六年级语文复习公开课教案（练习*诵读篇 练习诵读部分（课件在49楼） 一、导入 1．前阶段我们已经把所有的教学内容结束，今天我们将再次走进语文书本，去温习每个练习中出现的经典诵读（板书：练习*诵读篇） 2．细心的同学一定发现，每个练习上都有诵读部分，能不能说说都安排了些什么呢？可以打开书本看一看，交流：（古诗、成语或者是四字词语、名人语录等）3．可以关注一下小标题，有这样几个方面：（板书：诵读与积累1357、诵读与欣赏26、诵读与感悟4） 二、复习 *诵读与积累（词语） 过渡：我们首先来看诵读与积累，为我们同学储备了各种类型的词语，让我们温故知新。 出示1（练习一） 寒冬腊月北国风光风刀霜剑塞外边疆漫天飞舞纷纷扬扬 银装素裹雪照云光狂风暴雪雪上加霜风卷残云神清气爽 1．自由读读这些词语。 2．诵读着这些词，你的脑海中出现了一幅怎样的图？哪里的风光？（点击图片）3．你能选择其中的一两个词语来说说你看到的图片吗？ 4．上新课的时候我们同学发挥小组力量，创造了多词并用，语句通顺的小短文，你还记得吗？ 5．齐读，巩固，让我们牢牢记住这些描写北国风光的词语。 出示2（练习三） 齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪 千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平 1．指名读 2．这12个词语，都是描写谁的？（《西游记》中孙悟空的形象） 3．那你掌握了吗？能不能灵活运用呢？ 出示填空：孙悟空（），而获得（）的美誉。 孙悟空在护送唐僧（），一路上（）。
孙悟空本领通天，他能（），（）；他会（），（）。一双（），（），他（），使得（）。 4．齐读 出示3（练习五） 水滴石穿一心一意感激涕零百感交集深思熟虑匪夷所思 时光荏苒白驹过隙鉴往知来莫衷一是迷途知返恍如隔世 1．谁愿意读读这组词。 2．同学们，发现了吗，这些词语大部分都和跟什么有关？ 3．是呀，你看： 出示：（）（）告诉我们学习要专心，要坚持不懈； （）（）形容时光易流逝，学习要抓紧，不能浪费时间； 在学习中要养成（）的好习惯； 犯了错误能够改正，那是（）； 大家在讨论问题达不成一致的意见可以用（）来形容。 4．齐读 出示4（练习七） 学而不厌苦心孤诣闻过则喜见贤思齐有教无类不偏不倚 诲人不倦乐此不疲托物言志喻之以理逝者如斯川流不息 1．默读这12个词语。 2．想一想这组成语描述了孔子的？（教育教学的思想精髓。） 3．你从中明白了那些精髓呢？ 出示：学而不厌，诲人不倦。 知过必改，闻过则喜。 …… 4．还记得论语中记载的孔子语录吗？ 5．齐读孔子语录 6．你还能补充几句吗？ 过渡：当我们诵读着这些四字词语、成语的时候，我们的记忆宝库被一下子打开了，那就让我再来考一考大家。
部编版六年级上册语文教案
部编版六年级上册语文教案 蚌埠市双墩小学 吴子友 2019年8.31
六年级上册语文教学计划 一、学情分析 我们所担任的六年级学生，原有的语文基础参差不齐，高低不一。从总体上看，语文水平不平衡，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差，但大部分学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。新学期中，要一面加强“双基”训练，一面着重阅读和写作能力的提高；注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察周围事物，亲身体验，有所感受，有所发现；使学生有强烈的参与意识和合作精神，整体提高全体学生的语文素养。 二、教材概况： 新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是: 感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。 本册教材共有课文27篇，其中精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括2-4篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文后也有思考题。部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，全册安排“阅读链接”4次，分别在2课《丁香结》、4课《花之歌》、8课《灯光》、25课《好的故事》；安排“资料袋”3次，分别在5课《七律.长征》、13课《穷人》、21课《文言文二则》。“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元，主题分别是演讲、请你支持我、意见不同怎么办、聊聊书法；“习作”是每单元都有安排，主题分别是：变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好；除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“积.累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。 三、教学目标： （一）知识与能力 1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。 2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。 3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给
部编教材六年级语文上册字词归纳
六年级语文上册字词归纳 第一单元： 渲（xuàn）染明朗低吟yín 迂yū回静寂拘束shù羞涩sè 摔跤jiāo 襟jīn飘带舞翠色欲流群马疾驰勾勒（lè）:用线条画出 轮廓。 毫端háo 一簇cù妩媚wǔ mèi 浑浊zhuó笨拙zhuō窥kuī视幽 雅 花蕾lěi 点缀zhuì拾掇duō辍chuó学单薄bò喧嚣xuān xiāo 遮掩朦胧 méng lóng：不清楚，模糊。斗dǒu室:指极小的屋子。 参差cēn cī:长短、高低、大小等不一致。 苍穹qiòng:天空。心驰神往坠zhuì落堕duò落绿茵祭献 凝视顾影自怜孤芳自赏旸yáng谷徘徊pái huái 孕yùn育:怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。摇曳yè：摇荡。 冠冕guān miǎn:古代帝王、官员戴的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎yǐ nǐ:柔和美好。馥fù郁:形容香气浓厚。硕shuò大无朋:形容无比 巨大。琼浆qióng jiāng:指美酒。鸣啭zhuàn:鸟婉转地叫。婆娑su ō:盘旋舞动的样子。 烟渚zhǔ指笼罩在烟雾下的江中陆地。翻墨：比喻像打翻的墨水一样。 别枝：横斜突兀的树枝。茅店：用茅草盖的小客舍。社林：土地庙附近的 树林。 第二单元： 大庾yǔ岭逶迤wēiyí: 形容山脉,河流等弯弯曲曲、延绵不绝的样子. 磅礴〔páng bó〕：气势雄伟，山很险峻，这里指山势高大、险峻。 走泥丸：《汉书·蒯kuǎi通传》，“坂上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。 岷山mín 云崖：高耸入云的山崖。三军：指红一、二、四方面军，则整个 红军。 晋jìn察冀jì小心翼翼yì盘陀tuó抡lūn起砸zá日寇kóu 手榴弹全神贯注悬崖绝壁斩zhǎn钉截铁热血沸腾居高临下 粉身碎骨昂首挺胸惊天动地气壮山河 沉着zhuó：镇静，不慌乱。绷běng着:板着。崎岖qíqū:形容山路不平。 屹yì立:像山峰一样高耸而稳固地立着，形容坚定而不可动摇。 擎着qíng 聂荣臻zhēn 汇huì集爆发宣告肃sù静飘拂 检阅制服排山倒海诞dàn生:出生，产生。瞻zhān仰:恭敬地看。 豫皖wǎn苏围歼jiān: 包围起来消灭。郝hǎo 倚yǐ：靠。聚精 会神
新课标人教版六年级上册语文全册教案
义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级（上）第一组 1山中访友 2*山雨 3草虫的村落 4*索溪峪的“野” 词语盘点 口语交际?习作一 回顾?拓展一 第二组 5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中华少年 词语盘点 口语交际?习作二 回顾?拓展二 第三组 9穷人 10别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12* 用心灵去倾听 词语盘点 口语交际?习作三 回顾?拓展三 第四组 13只有一个地球 14* 大瀑布的葬礼 15这片土地是神圣的 16* 青山不老 词语盘点 口语交际?习作四 回顾?拓展四 第五组 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19* 一面 20* 有的人 词语盘点 口语交际?习作五 回顾?拓展五 第六组 诗海拾贝 诗经?采薇（节选）
春夜喜雨 西江月?夜行黄沙道中 天净沙?秋 天上的街市 白桦 与诗同行 我们去看海 致老鼠 爸爸的鼾声 给诗加“腰” 诗中的“秋” 第七组 21老人与海鸥 22* 跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24* 金色的脚印 词语盘点 口语交际?习作七 回顾?拓展七 第八组 25伯牙绝弦 26月光曲 27* 蒙娜丽莎之约 28* 我的舞台 词语盘点 口语交际?习作八 回顾?拓展八 选读课文 林海 祖国，我终于回来了 小抄写员 鹿和狼的故事 军神 我们的方阵 军犬黑子 看戏 生字表 1《山中访友》教学设计 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
六年级语文公开课教案
六年级语文公开课教案 执教者：王珊珊执教时间：xx年4月10日 执教内容：苏教版六年级语文下册第12课《夜晚的实验》 教学要求 1.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。 2.练习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。 3.在自学的基础上掌握本课生字新词，练习用“横七竖八”造句。教学重点 1.弄清飞机夜里安全飞行，从蝙蝠身上得到什么启示。 2.练习归纳段落大意，学习用抓住重点句来归纳段意的方法。教学难点 引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。 教学时间; 3课时。
教学准备: 投影片、小张练习卷（填空）、小黑板。 教学过程 第二课时 一、导入 上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。 二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题 三、变序教学，先学首尾段 （一）默读首尾段，了解写作特点。 （二）提问： 1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？） 理解词语：漆黑 2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）
3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。 （板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物） 4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应） （三）请两名同学分别读首尾段。 过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？ 四、学习第二段 （一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。 （二）提问 1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。） 2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）
人教版六年级语文上册教案
1、山中访友 教材分析 本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。 学习目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自 然、亲近自然的美好情感。 3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重难点： 重点：学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 难点：激发学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学准备： 1、古桥的图片。 2、录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的光碟或磁带。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 3、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知。 1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课 文。 2、读后交流，了解大意。 3、读通课文，学习字词。 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 三、拜访古桥，朗读体验。 1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自
最新人教版六年级上册语文教学设计
小学语文六年级上册教学计划 一、班级概况 本班有学生40人,大部分学生热爱学习，积极要求进步，但有部分学生的行为习惯较差，对学习语文缺乏一种热情，特别在阅读习作方面。本学期，针对各班学生实际情况，有的放矢地培养学生的学习兴趣。 二、教材分析 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际·习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。 本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字。 三、教学目的要求： 第一组：一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 第二组：一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀，增强对祖国的热爱之情，并为自己是一个中国人感到自豪，更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情，强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。 第三组：一是让学生阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画
人教版六年级上册语文全册教案
人教版六年级上册语文 全册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
人教版六年级上册语文全册教案 1、山中访友 学习目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 3．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 教学重、难点： 感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 （1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 （2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。 （3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 二、初读课文，整体感知 （1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。 （2）读后交流，了解大意。 三、读通课文，学习字词 （1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。 （2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？ 师随机纠正，重点点拨。（相机理解第一自然段） （3）结合课件学习课后生字，比较形近字。 四、拜访古桥，朗读体验 （1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。 （2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。 （默读画句，读后交流。） （3）交流感受。
部编版六年级上册语文全册教案
2019秋季改版最新教案 部编人教版六年级上册语文教全册教案教学设计 教案说明: 本教案是2019年秋审定最新改版教材全册教案教学设计,教案内容详细环节齐全，可编辑，可直接打印。本教案还存在许多不足之处,望广大网友谨慎下载. 学科：； 任课班级：； 任课教师：； 2019年月日
创新教案 《草原》教学设计 教学目标; 1.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 2.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情。 3.认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。 教学重点: 1.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。 2.学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 教学难点: 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。 教学方法: 设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备: 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。 2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1.课前交流： 你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。 2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲《我从草原来》。 （设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力，使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。） 3.导入新课： 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。 2.思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。 （语文学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。） 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书： 风光美 草原 人情美 （沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。） 三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者： 舒庆春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族人，本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。 2.多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。 （教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。） 3.提问：这一段主要写了什么?（草原风景美）
六年级语文公开课优质评课记录
人教部编版六年级语文 《怀念母亲》评课稿 《怀念母亲》是季羡林先生的一篇抒情散文。听了厚川小学宁静老师执教这一课，不禁让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。在教学中，她以散文的情感线“怀念”为主线贯穿始终，以读为主，通过读中想象、品味、感悟、积淀情感，达到了读中悟，悟中读，产生了情感共鸣，收到了良好的教学效果。 纵观这节课，宁静老师主要从以下四个方面，来激发学生的情感体验，走近季老，体悟“怀念”之情。 一、引入互文，走进人物故事，在资料拓展中激发了情感。 现在的孩子们都生活在和平、幸福的年代，受着父母们的百般宠爱，享受着优越的生活条件，不能感同身受地体会季老所生活的那个时代的艰辛、痛苦与无助，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖国母亲的热爱。为此，她充分发挥教师引导者、点拨者的作用，适时引入资料冲击学生的听觉和心灵，充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更深刻地感悟。教学中，她在情感激发的关键处三次引入互文资料，都是来源于他的文章《赋得永久的悔》，目的就是带领学生走进季羡林的真实故事，了解季老心中珍藏已久的对母亲的点滴回忆和真切的情感。面对房东太太的举止，季羡林一定会触景生情，引入两次互文，一位伟大母亲的形象印于学生心间：为了儿子的前途，她忍痛割爱，独自支撑着贫困潦倒的家，整日倍受着思念和等待的煎熬的母亲。适时的互文阅读，使得文章的背景更厚实，拉近了学生与那个时代艰苦的生活、母亲的思念、季老的处境的距离，能够激发学生理解和感悟季老对母爱的渴望，而这份爱越是渴望，他
心中的悔恨就越加强烈，随之再有感情朗读《赋得永久的悔》的开头结尾。从孩子们的深情朗读中，她知道季老的“思母情”已经深深地触动了学生的心弦，同时也为后文体会“爱国情”做好了铺垫。 二、想象画面，再现生活情景，在生活体验中挖掘了情感。 学习散文，就要寻找画面感，在难忘的画面中感知体悟，为了帮助学生理解文本的意境，真正走近作者心灵深处，产生情感共鸣。她创设了三次画面意境，让学生在已有的生活体验中发挥想象、进行迁移，逐步走进季老的生活。画面一：房东太太为迎接儿子会做些什么呢？让学生从熟悉的母亲对自己的细腻的爱中体会房东太太对儿子的爱，进而感悟：季老触景生情，尽管与母亲相聚的时间短暂，但感受到的浓浓爱意是他这一生最难忘最美好的回忆。画面二：母亲在与儿子分别的日子里，母亲是怎样苦苦等待儿子的回来呢？让学生在无尽的画面中一次次的失望，感受母亲的那份漫长的等待，度日如年。这时候，缠绕季老终生的悔，深深的停留在孩子的心里，更反衬出作者这一生对母爱的渴望。画面三：作者是怎样思念故国的？这是学习的难点，为此，她创设情景，带着学生闭目想象，将学生融入到季老的角色中，在体验季老一人身居异地的凄凉后，诱发学生的生活体验，回忆丰富的生活画面，寻找其间的快乐和甜蜜，实现了学生与文本的深度对话，体会了季老内心“凄凉”与“甜蜜”相交织的复杂情感，感悟了作者的爱国情怀。这一环节，孩子们真的走进了季老的心，当她深情地讲述季老的孤寂生活时，孩子们的表情凝重，若有所思，有的甚至流泪了……这让我们深深的体会到《课标》所说：真正的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，做到“简约的内容、深入的对话”。
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