高职院校成教学生心理健康教育存在的问题及对策研究

-147-2019年第13期（总第161

期）摘?要：随着社会的发展，高职院校成教学生日益增多，其心理健康问题也日益凸显。文章对高职成教学生现阶段心理健康教育存在的问题进行分析，提出对策，为高职成教管理者有效开展心理健康教育工作提供参考和帮助。关键词：高职院校；成教；心理健康教育；对策

中图分类号：G441文章编号：2095-624X（2019）13-0147-02

一、高职院校成教学生现状分析1.生源多元化高职成教学生生源比较复杂，来自中职、职高或社会人员，年龄跨度大，大约在18~40岁左右。多数正是成长起来的“80后”“90后”，甚至“00后”，并且大多为独生子女。他们选择成教学习目的、学习动机各不相同，有的学生是为了拿文凭，有的学生是为了改变现状，继续深造，也有一部分是为了职场上的升迁而不得不继续读书。成教学生生源的多元化，要求我们必须重视心理健康教育工作，普及相关知识，有针对性地进行心理辅导。及时发现学生的心理问题，帮助解决问题，促进学生进一步成长。

2.

心理复杂化

高职成教学生不同于一般高校的成教生，他们学习基础较弱，大多已踏入社会参加工作，有一定社会经验，个性鲜明突出，思想和行为方面相对比较成熟，有高职院校成教学生心理健康教育存在的问题及对策研究

孙文艳（杭州科技职业技术学院，浙江 杭州 311402）

合。在职业证书要求方面，鼓励本专业毕业生取得初级会计师证书。3.积极探索教学方法、教学手段与教学资源的改革教学应融合会计工作实际，形成以所学课程的知识点为基础的实训，学生通过模拟实训更为熟练地掌握会计的基本知识，并以此培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合运用能力。教材应打破常规，除自编基础理论教材与实训教材，其他一律选用职业资格考试教材，以实现知识迅速更新与实操技能不断提升的无缝对接。另外，应不断加强数字化的教学资源建设。数字化的教学资源能够突破时间和空间限制，方便学生快捷地获取知识，同时还能够实时补充和更新知识。学校应积极开发创作，选取教师优秀的课件、作品，发布在网络上，供其他教师学生交流学习。4.加强实训基地建设以“校企共赢”为合作基础建设校外实训基地，进一步完善校外实训基地的运行和管理机制。一方面，学校可以聘请实训企业的财务专家参与课程开发或者资源建设，并来学校举办讲座，让学生吸取实用的财会经验。另一方面，学校相关教师可以向企业开展财会税收咨询，帮助企业进行财务制度方面的建设。学校与校外实训企业建立长期合作关系，并将其建成重要的就业基地。5.终身学习平台的搭建一是教育和培养学生终身学习的理念。要想适应职业变化，提升岗位变迁的能力，学生必须树立终身学习的观念。所以，一个人的一生中除了受必要的学历教育之外，还要在不同人生阶段接受很多的社会职业技术培训。二是在课程体系中融入部分中高级技能课程。三是建立“毕业生考证与终身学习跟踪档案”。本着既要对学生在校学习负责，还要对其在职学习和终身学习予以关注的理念，为每个毕业生建立反映其在校和职业生涯考证情况的跟踪档案。参考文献：

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于会计专业专科层次人才培养方案的综合改革与创新实

践研究”（XMHGJJ2018006Y）。作者简介：梁霞（1973—），女，重庆人，副教授，本科，研究方向：会计、财务管理。