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高职院校成教学生心理健康教育存在的问题及对策研究

高职院校成教学生心理健康教育存在的问题及对策研究

-147-2019年第13期(总第161

期)摘?要:随着社会的发展,高职院校成教学生日益增多,其心理健康问题也日益凸显。文章对高职成教学生现阶段心理健康教育存在的问题进行分析,提出对策,为高职成教管理者有效开展心理健康教育工作提供参考和帮助。关键词:高职院校;成教;心理健康教育;对策

中图分类号:G441文章编号:2095-624X(2019)13-0147-02

一、高职院校成教学生现状分析1.生源多元化高职成教学生生源比较复杂,来自中职、职高或社会人员,年龄跨度大,大约在18~40岁左右。多数正是成长起来的“80后”“90后”,甚至“00后”,并且大多为独生子女。他们选择成教学习目的、学习动机各不相同,有的学生是为了拿文凭,有的学生是为了改变现状,继续深造,也有一部分是为了职场上的升迁而不得不继续读书。成教学生生源的多元化,要求我们必须重视心理健康教育工作,普及相关知识,有针对性地进行心理辅导。及时发现学生的心理问题,帮助解决问题,促进学生进一步成长。

2.

心理复杂化

高职成教学生不同于一般高校的成教生,他们学习基础较弱,大多已踏入社会参加工作,有一定社会经验,个性鲜明突出,思想和行为方面相对比较成熟,有高职院校成教学生心理健康教育存在的问题及对策研究

孙文艳(杭州科技职业技术学院,浙江 杭州 311402)

合。在职业证书要求方面,鼓励本专业毕业生取得初级会计师证书。3.积极探索教学方法、教学手段与教学资源的改革教学应融合会计工作实际,形成以所学课程的知识点为基础的实训,学生通过模拟实训更为熟练地掌握会计的基本知识,并以此培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合运用能力。教材应打破常规,除自编基础理论教材与实训教材,其他一律选用职业资格考试教材,以实现知识迅速更新与实操技能不断提升的无缝对接。另外,应不断加强数字化的教学资源建设。数字化的教学资源能够突破时间和空间限制,方便学生快捷地获取知识,同时还能够实时补充和更新知识。学校应积极开发创作,选取教师优秀的课件、作品,发布在网络上,供其他教师学生交流学习。4.加强实训基地建设以“校企共赢”为合作基础建设校外实训基地,进一步完善校外实训基地的运行和管理机制。一方面,学校可以聘请实训企业的财务专家参与课程开发或者资源建设,并来学校举办讲座,让学生吸取实用的财会经验。另一方面,学校相关教师可以向企业开展财会税收咨询,帮助企业进行财务制度方面的建设。学校与校外实训企业建立长期合作关系,并将其建成重要的就业基地。5.终身学习平台的搭建一是教育和培养学生终身学习的理念。要想适应职业变化,提升岗位变迁的能力,学生必须树立终身学习的观念。所以,一个人的一生中除了受必要的学历教育之外,还要在不同人生阶段接受很多的社会职业技术培训。二是在课程体系中融入部分中高级技能课程。三是建立“毕业生考证与终身学习跟踪档案”。本着既要对学生在校学习负责,还要对其在职学习和终身学习予以关注的理念,为每个毕业生建立反映其在校和职业生涯考证情况的跟踪档案。参考文献:

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践研究”(XMHGJJ2018006Y)。作者简介:梁霞(1973—),女,重庆人,副教授,本科,研究方向:会计、财务管理。