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少年闰土与中年闰土的对比

《故乡》教学设计

第一课时

一、导入、揭题、背景简介

1840年鸦片战争后,帝国主义列强入侵中国,从此,中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时,在帝国主义扶持下,军阀连年混战,横征暴敛,致使广大农村日益凋敝,广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命,虽然推翻了满清王朝,但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。1919年12月,鲁迅回故乡接母亲到北京居住,目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活,十分悲痛,一年后,便以这次回乡经历为题材,写了这篇小说。

二、情节结构

回乡时间:严寒的深冬。

第一部分:回故乡回乡原因:卖屋、搬家

(1~5段) 所见景象:(萧索)及心情(悲凉)

母子见面

到家那天回忆少年闰土

第二部分:在故乡见到杨二嫂

(6~77段) 过了三四天:会见闰土

又过了九日:动身启程

船上谈话

第三部分:离故乡

(78~88段) “我”的感受

三、组织顺序和线索

提问:上述内容以什么顺序来写的?又以什么线索贯穿?

回答:按地点转移和时间顺序组织材料,以“我”的见闻和感受为线索贯穿全文。文中故乡和故乡人的变化,都是由“观察”和感觉表现出来的。因此,“我”不仅是小说中的一个典型人物,还是串联全文的一个重要角色。

第二课时(“由说话看出人来”)

一、分析闰土形象

讲述:上一节课,我们已了解了《故乡》这篇小说的情节结构和主要内容。从课文中,我们可以看到作者以大量篇幅写了闰土这个人物,这节课,我们将重点分析这一形象。

提问:作者在课文中是怎样表现这一人物的?

回答:先写记忆中的少年闰土(12~30),后写眼前的中年闰土(54~76),运用前后对比,从不同角度写出了中年闰土发生的变化。

变化少年闰土中年闰土外貌十一二岁,紫色圆脸,头戴小毡帽,颈套银项圈,红活、圆实的手。健康壮实。脸色灰黄,很深的皱纹,头戴破毡帽,身穿极薄的棉衣,手又粗又苯而且开裂。饱经风霜。动作

语态手捏钢叉……向猹尽力刺去,……很高兴,说话脱口而出,滔滔不绝。活泼机智。现出欢喜和凄凉的神情……只是摇头……默默地吸烟。说话吞吞吐吐,断断续续。苦不堪言,迟钝麻木。对“我”

的态度只是不怕“我”……不到半日,便熟识了……分别时躲到厨房,哭着不肯出门……送“我”贝壳和很好看的鸟毛。建立了淳朴的友情。态度恭敬,称“我”“老爷”。隔了一层可悲的厚障壁。对生活

的态度热爱生活,农村生活知识丰富。无忧无虑,快乐纯真。要一副香炉和烛台。悲苦无奈,寄希望于神灵。

【板书设计】

外貌动作语态对“我” 对“生活” 少年闰土健康壮实活泼机智纯朴的友谊快乐纯真中年闰土饱经风霜迟钝麻木可悲的障壁悲苦无奈

讲述:从上表的对比中可以看出,中年闰土发生了极大的变化,与少年闰土已判若两人。而这些变化,绝不仅仅是岁月流逝的痕迹。

提问:课文中何处揭示了这一变化的原因?

回答:“多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”,这就是使闰土陷入悲苦境地的原因。其中的“饥荒,苛税,兵,匪,官,绅”便是帝国主义、封建主义双重压迫的具体体现。闰土的遭遇是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。因此,作者塑造闰土这一形象的目的,也就在于揭示帝国主义、封建主义的双重压迫给中国人民带来的灾难。