2011年常熟市微型课题第三部分：常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表
常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表
小学语文课堂教学游戏化的研究
【摘要】本文分别从让游戏化教学围绕教学目标服务,激发起学生的学习兴趣,在游戏中学会竞争三方面进行阐述小学语文教学，从而将语文教学与信息技术进行了有机的结合，促进了语文课堂教学的游戏化，真正让学生融入了语文课堂，爱上语文课堂，从语文课堂中积累知识, 循序渐进，一步步走进语文课堂中的美丽天地。
【关键词】：语文课堂教学游戏兴趣
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
那么, 如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能
力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。
一、游戏化教学要围绕教学目标服务
游戏化软件是为教学服务的, 那么任何教学活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织, 游戏化软件也不例外，务必要以明确的教学目标作为活动的导向，而不能片面追求趣味，纯粹为玩而玩。忽略了语文在我们教育教学中的本质。小学语文教学游戏化的设计也不能仅仅为了趣味而设计，还需要考虑到我们语文学科的特点和目标，一切为了语文教学而出发。因此，我们在运用游戏化软件时首先要选择合适的软件，恰当地运用软件，并能对自己的软件结合自己班级的实际情况加以创新。
1、选择软件
小学语文课堂教学游戏软件能把枯燥复杂的教学内容, 寓于轻松愉快的游戏之中去，让学生不知不觉地主动学习。使他们在学习过程中综合发展语言运用能力，感悟人物情感，提高人文素养。但是我们要对相关小学语文课堂教学游戏的软件进行选择。把最能体现教学目标，最能表达教学意图，最能激发学生的学习兴趣，最能提高学生的知识技能的软件运用到我们的教学当之中，为我们的语文教学提供最大的帮助。如，浙教版小学语文第一册的《扮老公公》，在新年即将来临之前，老公公给大家带来了新年祝福。让学生在感受到节日欢乐气氛的同时，能对自己的长辈说合适的祝福语。这样就要选择生活场景比较接近的游戏软件。我们不同地区的学生生活环境相差极大，我们要选择适合我们自己学生具体情况的软件来加以运用。如: 城市中的新年，选择自己城市的特征;
我们农村学校，就要选择农村长辈和晚辈同处一堂其乐融融的生活情景。通过这些有选择性的软件在小学语文中的运用,从而让孩子能从自己的生活中得到启发，并把自己的学习与生活加以融合，把学习所得带回家，把祝福的话送给自己的家人。从而真正达到游戏花软件渗透在小学语文教学之中。
2 、用好软件
在小学语文教学中, 选择了恰当的软件后，还得要用好软件。它包括: 硬件的维护, 用好放回原处; 软件的运用,就得从语文教学中进行挖掘与运用，软件要发挥最有效的作用。一个好的软件，就在于教师善于利用这个有效的教学工具，让其发挥它巨大的作用，真正为我们的小学语文课堂增光添彩。如: 同样是《扮老公公》这一课的教学。有的老师利用信息技术，为孩子创造了一个喜气洋洋的节日氛围，让孩子很快的投入到节日的快乐中，并请出了自己精心准备的老公公，和班里的小朋友进行了交流。学生就非常自然主动地和老公公说起了新年祝福，每个孩子沉浸在新年的快乐之中，都能非常投入自己的新年祝福游戏，甚至在后来的组合游戏中，还能结合自己所扮演的角色说祝福的话，而不仅仅是小朋友对长辈说恰当的新年祝福。但是也有的老师对教学软件的运用不够，仅仅是让学生看新年祝福的课件，然后让学生模仿课件中的人物来说祝福。这样，学生并没有真正地投入游戏当中，只是在模仿别人的行动和语言，缺少了自己的感情，也没有了自己的创新，甚至还被课件扼杀了孩子的创新欲望。一个同样的课件，怎么利用就决定了一堂课的成功与否，所以说，用好软件, 使游戏化教学真正围绕教学目标服务。
3 、创新软件
语文的教学软件是五彩缤纷的，如果根据学生自己独特的个性, 在课堂中把软件加以组合, 加以扩充, 加以改进, 是灵动的，这样就更能适合学生的现状，更好地为教师所综合利用。如:
教学《扮老公公》这一课的教学，可以看到，一位教师对自己的课件进行了改编。他把课件前面的节日氛围进行了补充，使它在整个课件中突出了它的作用，这就是一种软件的创新，我们对于现成的教学课件，必须结合自己孩子的学习情况，而进行改编才能使教学软件更好的为我所用。而不是教师一味地跟着课件走，被课件所限制，那么课堂难以显露生机，也没有学生的精彩纷呈，更没有成功的教育。所以说, 创新软件, 使游戏化教学真正体现教学目标。
二、游戏化教学要激发起学生的学习兴趣
桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然的培养起来。”游戏化教学的目的，就是要激发学生学习的兴趣，那么游戏化软件的设计就必须要充分体现趣味性，能激发学生学习的欲望，从而获得知识的积累与享受到情感的体验。
1、消除顾虑
学生对游戏是非常喜爱的，但是喜爱游戏不等于就喜爱参与游戏，有的更喜欢在一旁当个观众，有的含有害羞心理，不敢参与。也有的对游戏的形式觉得自己不是很喜欢，并不是所有的学生都会参与到游戏当中来的。所以，我们要设法消除学生对游戏的顾虑，不仅要让学生喜欢游戏，更要让学生在游戏中体验到快乐。如：浙教版小学语文第三册的《大象博士请助手》。课文中为孩子讲述了一个很生动的故事，通过小猫、小猴、小兔、小熊面试时的行为告诉孩子要讲文明礼貌。但即使是这种轻松活泼的游戏，他们还是习惯站在边上看同学表演，而不是自己参加。他们觉得在大家面前表演是很难为情的，有的甚至会紧张地连话都不能完整地表达。所以，我们在这个时候要注意到孩子的表情与心理活动, 为孩子们消除顾虑，让他们从最简单的游戏开始，逐渐到能积极参与游戏，爱好游戏, 会玩游戏。
2 、吸引眼球
学生对游戏的兴趣是浓厚的。小学生好奇心强、活泼爱动贪玩，但意志力不强，对学习欠缺目的性。语文学习其实是一个语文知识积累、情感体验和能力发展这样一个复杂的过程，主要是靠有意识地学习去完成。对于学生来说，知识是枯燥的，学习是繁重的，如何让学生从这种不良连锁中挣脱出来，以更加良好的心态来接受知识，来掌握知识，这正是我们以游戏来完成教学的目标。那么,如何让小学生注意力持久集中，就得选择具有一定的趣味、新颖与别致的游戏软件，让学生的注意力紧紧地围绕着游戏，从游戏中充分调动起学生学习的主动性和积极性，集中学生的注意力。这样的感兴趣游戏教学, 学生就能独立思考, 展示个性, 巩固效果。用上学生喜欢看的游戏, 学生眼睛都为之一亮,那么这样的教学很快走进学生的心田。如前面说的《大象博士请助手》，故事中小动物的形象是以卡通画的形式出现的。小学生都是非常喜欢卡通画的，它那天真可爱的形象符合孩子的审美心理。因此，这种游戏软件的出现就立刻吸引了孩子们的注意力，为下面的参与游戏做了更好的铺垫。
3 、积极尝试
有了好的游戏软件，还需要有学生的积极参与。没有学生的积极参与，那就难以产生效果。教师要切实的根据学生情况，设计不同层次的游戏，要给每个学生参与的机会，所以我们教师对目标的把握就要非常的准确，要真正使目标符合学生的能力需求。只有教师将游戏的课件落到实处，让学生都参与进来，才能发挥它的巨大作用。如：同一个游戏“发口令，做动作”，我们一般都是自己怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械的操练。如果设几个陷阱，真有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。“趣味性”的调节就是教师在做动
作的时候，可以先慢慢的好象在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的笑，突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。”师生成了“敌人”，而游戏就成了战争。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识的掌握的同时还训练了学生的反应能力。
三、游戏化教学要让学生在游戏中学会竞争
游戏化教学的过程, 给学生设计竞争比赛的环节，让学生在轻松愉快的游戏当中学会竞争，一个不会竞争的民族是不会强大的，我们要让孩子从小学习如何竞争。在设计游戏的过程中，可以通过情形再现，竞争比赛，角色置换等方法来设计游戏化软件，并逐步灌输他们的竞争意识。
1、情形再现
小学语文课堂教学的游戏化,在针对语文学科的特点而设计的游戏软件里,所选择的这游戏，应让学生可以非常真切的感受到事情发生在眼前的情景，对于文章中很多人物的理解和沟通也就更加的直接。在这个时候, 游戏的情形再以显现,情感的体验也就更加真实了。例如：在学习《将相和》这篇课文时，由于历史比较遥远，学生对故事中人物的理解存在许多难以沟通的地方，如其中的“击缶”、“负荆请罪”等,现在的生活情景都有了很大的区别，因此，把课本剧的软件进行再现,
齐国和楚国的生活情景像电视一样出现在学生面前，使学生能更深入地理解当时人物地思想情感。特别是对蔺相如在楚王面前地机智、勇敢，无所畏惧都有了更加深入地理解。在这个基础上,让学生分别口述再现情景,在竞争中巩固课本知识。
2、勇闯难关
小学语文课堂教学的游戏化,是可以针对学生争强好胜的心理特点，设计闯关竞争，比赛竞争的游戏，从而提高学生的学习积极性。例如在教学低年级的认识生字时，可以设计“汉字城堡游”游戏。在汉字城堡里，有很多地生字都成了城堡的门卫，要通过城堡的一扇扇门，就必需能叫出这些汉字的名字，或者能把它所代表的事物送给它。特别是对一些学生特别难记的生字让它以不同的形式出现在学生的面前，学生在愉快的游戏中，就会非常主动地参与到识记生字的过程中。不但能学得快而且还保持了学习的兴趣。使学生能在愉快的游戏情境中不知不觉地接受生字，并记住生字。从勇闯难关的竞争，达到全面提高教学质量的目的。
3 、角色置换
小学语文课堂教学的游戏化,这是针对阅读教学中的一些人物和事件的理解而设计的一种游戏。在小学语文课本中，有很多生动有趣的故事，学生是非常喜欢的。但是课文文字的抽象性限制了学生对故事情节和人物情感的体会，这时设计角色置换的软件，可以让学生投身到故事的情节当中来。让学生成为其中的一个人物，并替代故事中的人物的思想感情。例如在学习《我的战友邱少云》这篇课文时，我就设计了角色置换的游戏。在课文学习到邱少云被大火烧身的时候，让学生来替代文中的人物进行思考，说话，为文中的邱少云表达自己的想法，并想一想是不是还有更好的方法，并让学生来扮演邱少云，如果真的受不了，跳起来之后的情况会是什么样的。让学生亲身体会到在这种危急关头，只有牺牲自己一个才能保住其他千千万万的战友和人民大众。让学生通过自己的角色置换的切身体会,激发起学生强烈的自我牺牲的爱国情感。
总之，我们的小学语文课堂走进游戏化将是我们所追求的目标，只要我们在这个方面更多的加以关注与选择，运用与综合,这样的游戏化的语文教学就一定能迎来灿烂美好的明天。
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重视本位，有效组织识字教学
——浅谈信息技术与低年级识字整合
江苏省常熟市任阳中心小学霍斌
（本文发表于《中小学实验与装备》2010年第4期）
[摘要]随着课改的不断深入，“儿童本位”俨然成为改革语文教育的一剂“良药”。在小学低年级语文识字教学中，教师应该更多地给儿童提供有趣味、符合儿童身心特点的识字活动，同时充分关注儿童的现实生活和精神世界。把信息技术有效地与语文识字整合起来，就能保证这剂“良药”更好用，用得更准，效果更好。
[关键词]：儿童本位信息技术整合
新课程以来，人们开始习惯用儿童的立场来打量小学语文[1]，“儿童的标准”要求教师具有洞悉儿童心灵引导儿童成长的方法。本文要谈的就是通过信息技术与语文的有效整合，帮助教师站在“儿童本位”立场组织教学，让孩子正确、快速、高效的识字，在语文课堂中提高学生的识字能力，巩固并提高识字效果。一．走进生活课堂，重塑儿童记忆素材。
著名教育家陶行知先生指出：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育”。生活是学生学好语文的主要途径，在学生的识字过程也离不开生活化的课堂环境。记忆字形的音、形、义是学习语言的基础，但是对于小学低年级学生来说，识字要面对许多儿童不认识的事物，造成课堂上学生既要认物又要记字的现象。我们要把信息技术与语文有效整合起来，利用信息技术在课堂教学环节里重塑起儿童记忆素材，识字前先让学生认识或理解了的要学的东西，然后记字，防止死记硬背。
在苏教版国标本一年级下册第二课《雨点》时，学生要理解“跳跃”和“奔跑”有什么不同，教师通过信息技术给学生欣赏课文“雨点落进江河里，在江河里奔跑，雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”对应的动画片，再提问“小朋友观看完动画，落进海洋里的雨点在做什么？”“‘跳跃‘和‘奔跑‘有什么不同？”学生由于先看明白了雨点的动作，便能自己说出“奔跑”是在地面上跑，“跳跃”要离开地面，像飞起来一样，比奔跑更快，教师归纳一下，学生就理解了“跑”与“跃”这两个字。
利用信息技术直观地展现在学生面前呈现出的美丽的色彩、动感的声音、漂亮的图像、生动的动画，具有很强的思维导向性，大大优于“看卡片”、教师直接做“模拟动作”所能给儿童带来的体验。信息技术与语文识字教学的整合，让儿童更容易联系起自己知道的东西或类似的事物。学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。信息技术重塑了儿童记忆的素材，把学生思维引向深人，可谓“事半而功倍”。
二．合理分析识字能力，利用信息技术，多样化分析字形
“汉字难认，汉字难学”，教师要站在“儿童本位”立场上合理分析低年级学生的识字能力，然后通过利用信息技术，组织学生先分析字形后记忆汉字。低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，有效分析字形，才能使他们认清汉字。信息技术与语文整合后，为语文分析字形提供许多简单又高效的教学手段。
利用信息技术可以帮助学生把学过的熟字部件，通过换一换、加一加、减一减、改一改，更换字的偏旁，构成新的汉字。在教学苏教版国标本第二册《识字8》一课时，教师先通过信息技术来创设儿童喜爱的小故事，小狐狸在路上遇到小熊一家，请学生观察并找出小熊间的不同之处。学生发现小熊衣服上的字都不相同，但又非常相似，既引起学生注意，又让学生先自己分析了一次字的结构。接着教师通过信息技术组织开展小游戏。通过游戏转盘的转动，把不同的偏旁组上“青”，并把相应读音出示，学生边玩边读，随后游戏难度加大，隐去读音，学生继续玩，自己读，自己记。
教师要合理的分析儿童学习能力，切不可低估，有了信息技术组织游戏，可以放手让学生试一试，让信息技术激起学生学习的本能与动力。
三．丰富训练环节，防止思维定势。
教师要在科学发展观的指引下努力打破学生思维定势的障碍，激发学生创新思维的。学生识字时有自己的思维方式，教师不能一味地通过书空、描红、抄写来让识字步骤化、强化学生记忆。教师可以通过与信息技术的有效整合来设计出需要学生自主思维的练习，让儿童以自己的方法来记忆。
在对新学的汉字进行训练巩固时，教师可以先组织学生看动画，后说故事或想一想猜一猜。让信息技术来帮助学生把新学会的知识进行串联，形象生动的画面也让低年级学生更容易想象。如看着蜻蜓在荷叶上飞的动画，让学生做题目：天气（晴），池水（清）。小蜻蜓，大（眼睛）。用信息技术展示一棵大树，叶子上挂满有字卡片，请学生当回啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。
因此，通过信息技术的强大媒体呈现力，能激发学生思维、联想，便于学生想出自己的方法把课上学到的字进行思考、记忆。
[结束语]
在语文识字教学中，教师要用儿童的心灵去感受、去组织学习。为低年级学生教学识字，就应该符合孩子们的心理特点、审美趣味，用孩子的眼睛发现，坚持儿童本位，防止死记硬背。在信息技术与语文整合的实践中，我们教师要多思考，多积累，让信息技术成为学生识字的好帮手。相信在教师不断的实践探索以及各位教育同仁的集思广益下，信息技术与语文有效整合下的识字教学一定能取得更佳的效果。
[1] 朱自强，《儿童本位：改革语文教育的一剂良方》，人民教育，2010年第6期
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创新教育培养优秀人才
——龙芯信息技术课堂教学实践与探索
江苏省常熟市任阳中心小学霍斌
（本文发表于2010年6月25日《中国教育报》）[摘要]龙芯电脑进入信息技术课堂，凭借其优越的性能、绿色稳定的系统、与中小学信息技术教材的紧密联系，赢得无数学生的喜欢，众多教师的青睐。本文就龙芯电脑的教育教学体会与大家一起分享。
[关键词]信息技术教学体会
由“龙芯”电脑组成的信息技术课堂已经开始进入中小学校园。作为试点城市，常熟市中小学校率先进行了“龙芯”小学信息技术课的研究与探索。在新的教学环境下，课堂呈现给学生许多“亮点”，给每位教师很深的感触。
一．新环境，优化信息课堂。
都说计算机教室是学校最昂贵的教室，可要让它一直高效为教学服务，背后离不开教师对电脑软硬件的课后维护保养，可是故障还是在课上时有发生，有学生误操作、电脑中毒、硬件故障……，老师不可能放任这些令学生无法继续学习的“意外”不管，高效的课堂在一次次“意外”发生时逐渐低效。
如今，“龙芯”课堂上教师可以顺畅地教学，思维不再因课堂“意外”生成而中断，这是优化信息课堂，使之高效的有力保障。
首先，“龙芯”课堂硬件故障率低，在近一年的使用中，“龙芯”电脑运行稳定,很少在课堂上发生硬件故障。而那迷你的主机设计外加清晰的液晶显示器的组合,让整个课堂低能耗、低噪音、低辐射，即节约了能源又有效保护了祖国的“花朵们”，从而创造了一个节能、环保的课堂教学环境。
其次，精心设计的操作系统，适合中小学生使用。
“土豆小子”“小企鹅打字”“小企鹅数学小天地”都是同学们喜爱的游戏，伴随着龙芯信息技术配套教材的出现，它们已经成了同学们学习的好伙伴。同学们一边忙着给土豆小子进行装扮，一边熟悉着鼠标的左击、拖动、选择等操作，边学边玩，在玩中学，在玩中不断练习，让以前枯草乏味的鼠标练习、键盘操作大“火”一把，学生们都爱上了这些基础知识的学习。
“龙芯”信息技术课堂使用的是“龙芯操作系统”，在LINUX系统开放代码的技术基础上，进行开发与提升。“龙芯操作系统”充分考虑到了学生的计算机操作能力，桌面设计匠心独运，学生无法随意修改系统界面，即使是桌面上的一个图标，也无法删除，另外，“龙芯系统”使用Mozilla内核浏览器，屏蔽了广告，病毒无法被加载及运行，学生上网时更绿色、安全。可以说“龙芯系统”的
人性化设计很好地确保了系统的正常运行和持续运行。
高效的信息技术课堂也离不开学生的积极配合。启动电脑，“龙芯”课堂桌面就一下子吸引住了学生，伴随桌面“大风车”的旋转，各种功能映入眼帘，美丽的画面、卡通的图标、人性化的风车菜单设计，让小学生方便找到想用的程序，这些看似简单的设计，却潜移默化地影响着学生学习，激发了学生操作的欲望，提高了学生学习的积极性。
二．新氛围，利于人文教育。
信息技术教师要充分利用本学科的特点去重视课堂教学中对学生人文素养的培养,并认识到学科教学与人文教育不是彼此孤立的,在日常课堂教学环节中加深对学生的人文教育。
“龙芯”课堂的出现，为学生提供了新的学习氛围，也为学生的人文教育提供了许多有利条件，更利于教师把爱国主义、勤奋刻苦、积极向上的精神引入教学环节。
例如在教学小学信息技术课《认识计算机》的中央处理器，老师对教材进行调整，讲完教材上的因特尔处理器后，接着介绍我国自行生产的微型处理器：龙芯一代，龙芯二代，“世界上只有中国和美国两个国家能独立制作CPU”，同学们都高兴的笑了，那是自豪的笑，那是祖国文化带给学生无比喜悦的笑，那更是饱含对祖国未来无比期盼的笑。
然后老师给同学们介绍“龙芯3号”，“它早期只是一款4核处理器，但最终将实现对内峰值每秒500-1000亿次的计算速度。”同学听到这惊人的数字再次欢声雀跃。引入龙芯知识作为教材实例，给学生们很深的文化熏陶。
在课堂总结时，老师告诉同学们为了制造“龙芯”，我国科学家们克服无数困难，顶住重重压力，勇往直前，最终取得成功；现在他们不骄不躁，开始新一轮的“龙芯3号”研究，这是一种弱小战胜强大的勇敢精神，这更是一种把祖国繁荣富强和自己的事业高度融合的进取精神。学生的心情再次升华，再次加深学生对吃苦耐劳、积极进取的人生观的学习与感悟，增强对祖国的热爱之情。
课堂只是学生的小世界，世界才是学生的一本大大的教科书。充分利用“龙芯”课堂带给教师与学生营造的良好氛围，活用教材，扎根祖国人文精神的沃土，汲取民族文化养料的精华，把祖国优良文化实实切切地引进每位学生的心田。三．继往开来，突破创新。
只有当学生成为学习的主人，课堂才真正属于学生。老师要和学生一起用好“龙芯”，激活课堂，促进学生主动发展。
“龙芯”电脑走进了学生的学习，学生都迫不及待都想要使用它，吸引学生的不仅是那美丽的大风车桌面菜单系统，更是因为它带来了如此多的适合学生操
作的人性化的软件。且不说那功能强大的“RedOffice for 龙芯”软件包，就是那以前很难用的小海龟作图“LOGO编程”，也在龙芯操作系统上有了大变身。
《LOGO编程绘图》部分是小学信息技术课上难教的部分，编程注重学生思维能力及实际操作能力的培养。现在“龙芯”电脑为学生的“LOGO编程”作出了很大的改良，更贴进学生的认知能力。增加好用的常用工具栏，简化了学生大量命令的背诵与记忆。学生再也不必去用命令保存程序、输出制作好的作品，只要轻松点击保存，就能有人性化的菜单弹出；有了“撤销”、“复制”、“执行命令”、“慢速”等按钮，更是让粗心的小学生，制作复杂图形的小指挥家们使用起来得心应手。在现在的信息技术课堂上，老师常都能听到学生说：“时间太快了，总感觉刚开始上课一小会儿就到下课时间了。”
“龙芯”信息课堂激发了教师更大的教学热情，同时，教师为适应新环境而自觉进行调整，也促进了教师的专业成长。
越来越多的创新高效的教学应用模式、教学方法投入到了龙芯教学实践中来——互动教学、协同教学、人本教学都等待着更多的老师去探索实践。
全科同步学习资源、名校名师辅导视频资源、仿真虚拟实验资源、微型精品学习课件等“龙芯”系统自带教学资源也正被各学科教师利用到日常教学中，为“龙芯”课堂网络环境下的语、数、外教学提供了平台，在龙芯梦兰、教育部教学仪器研究所、华东师范大学等国内多家顶级科研机构的共同研发下，“龙芯”课堂正在不断完善。在大家的关注及使用下，龙芯课堂一定会继往开来，不断突破创新，走出适合中国国情的信息教育之路。
[参考文献]
[1] 吴琼，提高语文学科的人文素养,营造和谐的学习氛围，《现代语文(教学研究版)》，2007年12期
[2] 刘国富，运用信息技术培养学生探究精神，《现代教育科学》，2009年5期
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合理“游戏”为信息课堂教学锦上添花
江苏省常熟市任阳中心小学霍斌
（本文发表于2010年8月的《中国教育信息化》杂志）
[摘要]信息技术课上，老师希望学生快乐学习、玩味课堂、活用信息，“游戏”便是达成这一目标的好帮手。但是教师耗时、费力地组织玩“游戏”，有时效果却往往没有预期的好。我们需要合理“游戏”，通过老师的合理设计与调控来营造高效的信息技术课堂，为课堂教学锦上添花。
[关键词]合理“游戏”高效信息技术课堂
科学发展观引领教师在课堂上要充分考虑以学生为主体展开教学，在我们的信息技术课中，老师希望每位学生都活用信息、玩味课堂、快乐成长。“游戏”便是达成这一目标的好帮手，因为课堂“游戏”环节有利于师生建设起和谐的课堂氛围，从而会拉近师生、生生之间的距离，搭起沟通的桥梁，促使课堂生动、高效。
同时，我们也要认识到：“游戏”会激起大量的课堂生成，高效课堂离不开老师的合理设计与调控。学生争先恐后想参加游戏、课堂游戏时出现漏洞、“催促”学生结束游戏都容易引发课堂混乱或学生情绪波动，教师无法调控，则会造成难以收拾的局面。因此我们需要考虑如何合理“游戏”，来营造高效信息技术课堂，让“游戏”为课堂教学锦上添花。
一、充分理解信息技术课堂游戏的价值。
教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。在小学信息技术课堂上，我们应该重视课堂游戏的作用与价值，游戏不仅可以具有辅助教学的手段价值，还可以成为一种新的教学观念。一方面，游戏作为深受小学生喜爱的活动形式，可以调节学生注
意的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对信息技术知识的直接兴趣；另一方面，信息课堂学习离不开实际操作，游戏能创造出真实多变的教学环境，教师将教学内容结合起游戏内容或以直接完成游戏目标为教学主线，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。
在教学小学三年级信息技术《填充颜色》时，教师设计以小八戒闯三关打开个宝库门为主线，用“用颜色填充”工具完成三个涂色关卡的小游戏。让学生边玩边探索游戏中的难点“为什么颜色为涂到外面？”“找到漏洞后缺口太小怎么办？”“放大镜使用有什么技巧？”。答案想出来了，关卡就能闯过去，游戏玩过关了，学生脸上的喜悦之情随之表露无遗。用合适的“游戏”作为课堂难点突破手段，使学生学习目标明确，操作积极主动，小组协作探究有探讨空间。边玩边学，充分调动学生的学习的积极性、创造性，使学生在欢乐和谐的氛围中学习新内容，探索新知识，使学生易学好懂，边学边用，乐此不疲。
二、合理设计游戏，不拘一格，保持多样性。
课堂游戏的形式也应多样化，教师不能一味地安排学生玩熟悉的游戏，虽然这样便于教师控制与实施教学，但缺乏新鲜感后，学生的积极性随之大打折扣。
教师要把握学科优势来设计对教学有益的各种新游戏、新玩法。信息技术课堂中学生能使用计算机，教学中游戏方式因此变得更多样，同时还有许多其它学科难以实施的游戏值得教师去“深挖”。
1. 利用计算机组织“比一比、赛一赛”游戏
小学生喜欢比赛，通过比赛展现自己学习成果。比赛型游戏也就受到了学生的更多喜爱。如在学生学习鼠标器的使用时，开展计算机七巧板拼图比赛，鼠标左键拖动七巧板，右键旋转，学生即动手又动脑，争先恐后，游戏玩过后，鼠标器的好几种操作都基本熟悉了，学生操练毫不倦怠，提高了操练效率。又如在学生练习指法时，玩金山
打字通中的学生与教师、学生与电脑“警察抓小偷”角色扮演比赛，都是可以利用计算机组织学生玩的比赛型游戏。
2. 利用计算机组织“一起来挑错”游戏
信息技术课堂中游戏的设计还要有挑战性，让学生在游戏中迸发思维的火花。如在教学四年级《制作课程表》一课时，老师为学生准备了“挑毛病”游戏：慢羊羊村长要求同学帮助懒羊羊，解决课程表“小毛病”。教师用挑错游戏来激起学生思维的火花，要求找出毛病并挑战教学难点，进行修正课程表。“大家来找茬”游戏也很适合小学生来玩，教师可以把操作过程用屏幕录制专家保存成文件，课上让学生对几种操作方法观看后比较，或可以直接让学生找图画或文件中的细微差别。在学生操作中，细节能决定成败，很小的操作失误，往往差之毫厘，失之千里。玩挑错游戏，能让学生游戏中不断感悟，认识操作的严谨性，养成良好的操作习惯。
3. 不拘一格，创新游戏
游戏能让学生边玩边突破学习难点，关键是要设计及利用有益于教学的游戏方式。教师要不拘一格，创新游戏。在教学小学《走进LOGO世界》一课时，学生第一次接触用程序命令控制小海龟画图，学生又对转向动作理解困难，为了突破这一难点，并激起学生学习新内容兴趣，尽快让学生融入LOGO语言的世界，课堂上老师设计小海龟回家的游戏，由一名学生下达前进、右转、左转、倒退口令，由另一名学生扮演海龟，在教室里走格子。把室外游戏引入信息课堂，学边在玩中学，玩中想，很容易的就理清了思路，把抽象的命令紧密的联系在游戏中，边玩边学，很快突破难点。最后再与学生玩一个小小翻译家游戏，把中文命令进行翻译，把前进换成LOGO语言命令“fd”，右转换成“lt”，学生做完翻译，程序就可以运行了。这节课的学习目标在学生做游戏中达成了，给学生留下很深的印象，便以后
继课程的深入。
三．游戏过程的合理引导与评价
信息技术课堂教学游戏能引起学生学习兴趣，并作为教师教学突破的好方法，但游戏过程需要教师合理的引导。游戏环节有许多无法预期的课堂生成：学生争先恐后想参加游戏、课堂游戏时出现漏洞、“催促”学生结束游戏都容易引发课堂混乱或学生情绪波动，教师无法调控，则会造成难以收拾的局面。因此，在游戏过程中还要注意以下几点：
首先，教师组织学生参与游戏活动要有序安排，在一个或几个游戏环节中安排不同的学生参与，尽量让所有同学都有玩游戏的机会。笔者在做课堂观察时发现，教师通常会把游戏机会让给积极举手或成绩好的同学，或在小组游戏时小组长一人“包办”，造成堂课内同一名学生反复参加多项游戏的现象，造成课堂不公平，参加不到游戏活动的同学渐渐会失去积极性，背离了教师设计初衷。
其次，教师引导学生游戏时要避免用统一的进度或标准要求学生，教师要为游戏目标多设计层次，让学生按自己的游戏情况来体会解决课堂问题的方法。对成绩好的学生要有更高层次的要求，以免造成他们过早地“无所事事”。同时，也可以采用分组玩，或一帮一玩法，小组竞赛，都能让学生其乐无穷。
最后，在游戏时，教师要给学生作合理的评价，对优胜者给予肯定，对失利者予以勉励，也可以让学生间交流自己“玩”的体会，帮助其它同学完成学习任务，达到共同进步的目的。
[结束语]
在信息技术课中运用游戏教学，符合新课程改革的教学理念。课堂上将游戏融入课堂环节，帮助学生进行实践和探索，这是很有意义的尝试。在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产
生意想不到的效果。希望更多的老师把“游戏”引入日常教学中来，相信在教师合理引导与精心设计下，信息技术课堂定会更高效，更和谐，处处呈现以学生为本的教学气息。
[参考文献]
[1] 王振华，将游戏带进数学课堂后，《中学教研(数学)》，2005年06期
[2] 陆微微，游戏课堂玩中有悟—关于游戏课堂的思考，《中小学电教》，2008年10期
[3] 万劲，新课程与游戏精神，《太原教育学院学报》，2004年01期
常熟市微型课题月度研究计划实施情况记载表
文章学习：
小学信息技术有效教学初探
有效教学是指单位时间内课堂教学的效果，它不但是预期教学目标实现程度的综合反映，而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。如何实施有效教学是—个老话题，又是一个常说常新的话题。实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。本人就信息技术课堂实施有效教学浅谈几点认识。
运用游戏，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。小学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的效率就越高。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动、快乐地学习这门课奠定基础。通过游戏激发兴趣，如用游戏“爱劳动的好孩子”学习鼠标的运用，“搬运工”练习上下键的移动，“打地鼠”进行指法练习等，还可进行同桌之间、小组之间的各种擂台赛，对学生的操作速度、运用能力进行测试，让学生在轻松、愉快的氛围中获取新知。事实证明，正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少的，“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的含义值得教师在实践中去体悟。
创设问题，制造悬念
“思维通常开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”在课堂上，这就要求教师应着重问题的创设，提供氛围，有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，教师则成为他们的“协作者”。如在讲解画图软件时，首先让学生熟悉画图软件的界面，了解工具的用
课题阶段研究计划、总结三阶段
一、课题研究的目的 随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这一变化，带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，深入研究教学评价具有不可低估的作用。课题组在校长的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而起到了中坚核心的作用。 二、本阶段需要完成的工作： 1. 组织分工，制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。 2. 组织课题组成员学习，研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动，力求吃透理解教材编写意图。 3. 课题组成员共同探讨各种方法、研究教学途径。 1）、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。 2）、课题阶段研讨会 研究方法： 1. 文献研究法。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。 2. 行动研究法。要求课题组成员采用行动研究法对初中语文每单元各课时进行研究，在教学实际中探求最佳教学设计。 完成研究任务的可行性分析 我校有一支思想责任过硬、业务精良的语文教师队伍。课题组教师，学历达标，教学经验丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干教师。对语文教学与信息技术有一定的教学实践体会和经验，有的成员曾先后参加过省、市、县课题研究，数篇论文在省、市、县各级发表或交流。为了适应新的课程要求，更好地用了初中语文教材，必须在教研上具有“实践性、科学性、实用性、前瞻性”的研究课题，此课题正好体现了这些要求。
小课题研究计划模板[最新]
小课题研究计划模板[最新] 滨城区第一小学教师小课题研究方案 《体育教学小课题研究》课题名称 课题主持 体育任教学科 人 课题组成 员 课题的界定,对课题的解释、说明～对关键词内涵和外延的界定, 爱因斯坦曾说过:“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的确，在论证智力因素和非智力因素的关系过程中，非智力因素的挖掘和培养有着举足轻重的地位。尤其是小学生，很多方面都处于刚形成或初步发展的时期，开发他们身上蕴藏的非智力因素，使之转化为其学习生活的动力，不仅可以有效的提高教学质量而且还又可以促进学生的身心健康发展。 本课题最新研究现状,理论、实践两方面, 1、体育几乎行同虚设，让学生觉得体育可有可无。 2、学校只重视升学率，忽视体育教学。 3、体育方面的师资力量欠缺，师资水平有待提高。 4、学校领导不重视体育，体育器材缺乏等。 开展本研究的依据，目的、意义或价值 教育的根本任务是培养人，造就优秀的人才。要培养全面发展的综合型人才，不仅要进行文化知识的教育，还应进行其它各方面素质的教育和培养，其中，体育教学也是全面落实素质教育重要环节之一，而我个人认为一所学校对体育教学的重
视与否直接关系到该校对实施素质教育的重视程度。课题研究计划采取的措施,这部分为重点～详细说明计划采取的措施～如:研究的范围～切入的角度～操作的过程～记录的方式～等等。课题组如果有该课题的前期研究～也应加以说明, 体育教学的研究步骤: 1、开始准备阶段: 建立课题组，探讨论证形成实施方案，进行理论学习，提高理论水平。 2、实验研究阶段:(1)在体育课堂中激活学生身心，引发学生学习体育的兴趣。老师在体育教学过程中，针对学生的认知特点，选择不同的、符合教学内容需要的进行调动学生学习的积极性，使学生对体育产生较浓厚的兴趣，使学生乐学、善学，激活体育课堂。 (2)在理论指导下，进行课堂教学的尝试。 (3)及时指导，落实体育教学过程的各环节。 3、结题评价阶段:撰写结题报告;申请结题和成果鉴定;成果推广转化。 (1)写出研究报告;优质课、公开课、示范课的展示 (2)写出系统的教科研论文; (3)总结一套完整的体育课教学模式 课题研究预期要达到的目标和取得的成果,即期望经过研究～在所解决的问题上会产生一些什么变化～用什么方式加以表达～如调查报告、个案报告、论文、课件等, 要让学生能大面积“动”起来，要让他们觉得体育既是一种乐趣，又是一种美的享受。这样，学生乐于学，教师也就有劲教。通过研究学习，形成一套体育课上课模式。 保障措施,在实施实验的过程中需要那些方面的支持与保障,
课题研究学期计划(新)
课题研究学期计划 一、指导思想 教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：要转变教师的教学方式和学生的学习方式，教学方式的转变是新课程改革的最显著的特征，重在改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教会学生学会学习，培养学生的数学学习兴趣,是教学改革的核心任务。基于此，我们课题组将继续立足课堂，以提高数学课堂效率和提高数学教师业务能力为重头戏，以不断提高我校数学教师的教学水平，培养学生的自主学习的能力、创新能力和实践能力，使我校的数学教学质量更上一层楼。 二、研究重点： 1、进一步学习2011版新课程标准。 2、加强中差生的学习习惯和良好的学习方式的培养。 3、进一步加强课题组成员的理论学习，为本课题的研究夯实理论基础。本学期主要学习2011版新修订的课程标准和本课题相关的教育书籍、教学论文等。 4、加强过程资料的收集、整理与装订，在研究过程中，勤于反思，将理论与实践相结合，撰写小结和论文，及时汇总上传。 三、研究目标： 本学期本课题主要达到如下目标： 1、适应新课改的发展形势。新课程理念对广大教师提出了更高、更新的要求：提高素质、更新观念、转变角色。随之而来的就是教师教学行为的“质和量”的变化。课堂上教师要做到对学生的尊重和欣赏，对学生的帮助和引导要适可而止，还要不断反思自己的教学行为。学习方式的转变也是新课程改革的显著特征。新课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。 2、进一步探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式。 3、通过研究和实验，使学校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，教会学生学会学习，为学生终身发展服务。
最新小学语文小课题研究计划(1)
小学语文小课题研究计划 ———小学二年级语文易错生字的实践研究 定边二小徐敏 一、课题的提出与研究目的 在小学语文教学中，识字与写字教学是一项基本任务。它是学生学好语文的基础，是学生驾驭语言文字的工具，是学生提高语文素养的前提。但通过平时的作业及考试检测情况来看，二年级学生的错别字现象很多，这对语文学习带来了很多障碍。要是学生避免写错字的现象，牢固掌握所学生字，作为一名语文教师，将学生的错字现象作为生字教学的一个突破口，找到其出错原因，并研究相应的解决策略，迅速提升二年级学生的识字写字能力，增强学生的学习兴趣，继而提高教学效率。 1、将研究重点放在课本上，并不是将视野局限于课本，适当课外阅读，在课外阅读中巩固，贯通课本知识，培养能力。了解语文课的现状，分析存在的问题的原因与对策。 2、在获取丰富关于易错字的基础性资源，从而建构符合实际的语文课程资源。探索高效的语文活动课的方式、方法和途径，构建小学语文的操作模式。 二、课题概念的定义 关于易错字------顾名思义，易即容易，错即错误，易错字就是特别容易出错的字。出现错误的字，我们叫它错别字，一般分为错字和别字。易错字就是指容易写错或混淆的字。 在生字实践教学中，我们发现先入为主的现象是值得注意的，生字的书写，第一次正确是很重要的，有不少学生，第一次书写的时候出现错误，事后再去弥补，效果事倍功半。然而，通过一定的干预，在以后的书写中，正确率将会大大提高。 这要求教师具有对易错字有提前的预设，知道这个字出现的常见错误，并且
知道用恰当和巧妙的方法，在课堂上对这个生字进行提前干预，防止大部分同学出现这样的错误，甚至达到把错误扼杀在萌芽状态。 易错字的提前干预，是指教师在知道学生学写新字之前，对易错字进行归类，通过教师和学生自己巧妙地利用比一比，编故事，顺口溜等有趣的形式进行提前干预，让学生自行特点后再进行书写，尽量把错误扼杀在第一次落笔之前。 现场跟进指的是在第一次作业出现第一次错误的时候，在第一现场及时跟进，通过一定的干预措施，让学生避免出现错误，或及时纠正该错误。由此对易错字的产生进行及时有效的干预。 三、课题研究原则 （1）科学性原则：从研究设计到具体实验应符合教育教学规律和学生的认知特点，根据教师和学生的实际情况合理、有序地安排研究活动。在作业设置上最大限度的减少机械性，增强情趣性。 （2）综合性原则：合理构建作业结构体系，注意作业设计的相互协调，合理搭配。对于学生作业设计要以新课标为准绳，依据新课标对作业体系进行定向和控制。 （3）以人为本原则：同一年龄的学生存在生理、心理、知识水平、接受能力、意识倾向、兴趣爱好的个别差异，要针对不同层次的学生区分对待，促使学生的全面发展，促使教师的专业成长。 四、课题的研究理论与研究方法 （一）我们研究的理论依据是精加工策略------精加工是指在工作记忆中完成的对新信息的精心制作或精细加工，是对要记住的新信息附加额外信息的过程。通过这个过程，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解，可以加深对学习材料的记忆，通常用的方法有：（1）对信息进行联想；（2）产生关于新信息的视觉表象；（3）将信息的字面意思进行扩展；（4）把进信息同别的事
课题各阶段计划和总结三阶段
课题各阶段计划和总结三阶段
课题研究准备阶段（2014.5—2014.7）的计划 结合我校教学的实际情况，我们成立了《开学语文》课题组，上半年完成了课题的立项、实施方案的制定、课题组成立等工作。2014年7月，我们的课题《开学语文》申报立项课题获得成功，对参加课题的实验教师给予很大的鼓舞，调动实验教师的积极性，现计划如下 一、学习理论，更新教育观念。 教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，在确立实验课题后，我们多次召开座谈会，明确课题的意义，学习理论以及教育杂志上的有关学生问题意识的培养的文章，学习外地的先进经验。进一步领会新课程改革的理念，以新课标为依据，转变教师的教育教学观念，树立现代化的教育思想，提高对本课题的认识。 二、工作目标： 本阶段将根据课题研究方案初步制定课题研究计划，开展有关理论的学习和研讨：习作教学要设法激发儿童学习书面语言的动机，向他们提出特殊的任务。让儿童形成相应动机的一个方法是激励(不是布置!)他们去写“能引起内心激动的题材”。美国学者克莱默也认为，促使儿童书面语言充分发展的主要因素是语言的创作，即创设一种情境，是儿童感到自己是真正的创作者。他认为如能达到六点要求，书面语言的教学就能产生最大的效果。这六点要求包括“运用学生的经验”、“激励儿童写符合自己需要和感兴趣的东西”等等。 三、工作重点： 强化有关理论学习，奠定课题研究的理论基础。为了更好的进行课题
课题研究准备阶段（2014.5—2014.7）的总结 我们按照制定的课题研究阶段性计划，大胆实验，不断探索，取得一些成绩。现对这一下阶段课题研究实验情况做以小结收集资料，学习理论。我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问，学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。 一、理论储备，充实自我。 在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。 二、找准根源，把握方向。 我了解到目前我们的课堂存在的一些问题： 目前，小学习作教学存在诸多问题。突出表现在老师怕教作文，学生怕写作文，作文教学费时费力，效率低下，学生作文千篇一律，毫无个性。学生作文的心灵创伤比较明显，心理障碍表现也很为显见。究其原因，主要在于作文教学普遍是“为写而教”“为考而写”，没有从整体着眼，把作文教学放在语文教学应有的地位上。学生作文普遍是
教育科研课题研究方案设计参考
教育科研课题研究方案设计参考 一、什么是课题研究方案设计 教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。 课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。 二、课题研究方案应包括的主要内容 设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归 纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义 课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。 课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对
现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标 课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。 （三）研究任务（实验内容） 在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。 近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查
课题研究第二阶段工作计划
课题研究第二阶段工作计划 （2016、3---2016、12） 《小学中年级段数学语言表达能力的研究》基础教育教学实验课题开题以来，我们进行了深入的理论学习与实践探索，已顺利完成了第一阶段的研究工作，结合第一阶段研究中存在的问题，我对课题研究第二阶段工作计划如下： 一、指导思想： 以提高小学中年级段数学语言表达能力为宗旨，以提高学生数学语言表达能力为目的。通过让学生亲自感受到数学语言在生活中的重要性，体会到学好数学语言是为了更好地生活，更好地体现生活。以此为切入点，在教学中努力激发学生运用数学语言，能很好的解决数学问题的欲望，提高学生学习的兴趣和主动性，为发挥学生在教学中的主体地位打下基础，进而提高中年级学生数学的语言表达能力。 二、主要工作： 1、把第一阶段所得出的理论应用到教学中去，放开传统教学的束缚，大胆让学生去使用数学语言。 2、以学校的教研活动课为切入点，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，课题组教师上课题专业课，较弱教师上过关课，课堂模式标准都以“3361”高效课堂模式为评分标准来评价。 3、积极参加教研组的活动。两星期一次的教研活动全程参与，听取其他老师的意见和建议。 4、把课堂教学和研究活动有机结合起来。在平时的教育教学中
进行课题研究内容的实践与探索，针对问题，及时进行思考，并提出相关策略。并针对课题研究内容每位课题组教师撰写一篇论文，与校研活动相结合。 5、研究策略： 理论指导——实际试验——阶段分析——反思改进——总结推广 三、具体工作安排： 三月份： （1）召开数学课题组研讨会，讨论第二阶段工作重点。 （2）制定个人课题研究计划。 （3）在课题组内听课，开通课题研究个人博客。 四月份： （1）积极参与课题组开展的专题研讨课。对实验班学生进行数学语言表达能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，探索中年级语言表达的特点，撰写调查报告。 （2）加强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 （4）注意及时收集、整理、上传资料。 五月份： （1）学习课题理论专题讲座，做好笔记。 （2）通过课堂教学，尝试新的教学方法。根据“数学课标”中课程目标中提出的有关要求，初步制定小学中年级段数学口头语言表达能力评价标准。 （3）注意及时收集、整理、上传资料。
小学数学小课题研究立项计划书
“小组合作学习”小课题研究立项计划书 北满菜小学 2013年9月
小学数学小课题研究立项计划书 课题名称：小组合作学习 一、课题的提出： 新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能力。课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。为此，本人就如何行之有效地进行小组互动合作学习，达到理想的教学效果，进行立项研究。 二、研究目标： 1、学生合作要主动 2、学生参与要全面 3、学生合作要充分 4、学生角色要明确 5、教师评价要全面 三、研究对象： 本课题研究对象为我校中年级学生即3-4年级学生。 四、研究方法： 讨论交流法，调查法，观察法 该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以下研究方法： (1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师参与调控的力度作定量与定性的分析。 (2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科学价值的小组合作模式。
(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，在行动中验证。 三、研究内容： 研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。合作学习，就是通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课堂教学之中。但是通过观察和研究，小组合作学习在小学教学实践中（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍需做更细致的探讨。 1、目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 2、小学数学小组合作学习策略的构建。 (1)研究小组合作学习的课堂教学方法； (2)研究有学校特色的小组合作学习基本形式； (3)构建小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究； (4)小组合作学习与其它学习方式的交互性效果研究。 (5)有效的小组合作学习对学生主体性发展的作用； 五、主要措施： 1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认 知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观念，在小组合作学习中教师应该运用新
课题研究计划进度表
附件三 课题研究计划进度表 本课题研究分三个阶段 1．从2002年3月——2002年9月为课题研究的准备阶段 （1）2002年3月——由区电教馆组织子课题组的课题负责人进行现代信息技术与学科教学整合现状分析，软件、硬件资源分析，确立课题。 （2）2002年4月——撰写课题开题报告；搜集学习用资料。 （3）2002年5、6月——学校组织研究人员、实验教师学习了《现代教育理论》、《建构主义理论》、《现代教育技术》、《信息技术教育相整合的进程》、《信息技术与教育整合的层次》，上网查询有关知识，参加市电教馆组织的“现代教育技术与学科教学整合”专家讲座6场报告，学习黄荣怀教授关于“信息技术与学科教学整合”的报告。通过学习，武装了参与课题研究的实验教师的头脑，提高了进行实验重要性的理论认识，调动教师参与本课题研究的积极性。 （4）2002年7月——实验教师自己学习有关研究方法、现代教育理论学习，查找有关整合资料，学习别人经验。 （5）2002年8月——组织参加本课题研究的教师根据调研结果制定较为具体规范的课题研究实施方案。 2．从2002年9月——2003年12月为课题的实施阶段 （1）2002年9月——根据前半年的工作情况，确立重点研究科目和重点研究人员；明确分工；确立以“教师演示型”为主“学生自主学习的网络教学”为辅的整合途径来研究“现代信息技术与学科教学整合结构模式”；在研究中主要以做课、听课、评课形式进行研讨，边研究边调查边总结。 （2）2002年10、11、12月——实验教师研究、做课、总结。 （3）2003年1月——个人汇报实验研究情况，总结半年的经验教训，布置撰写阶段总结和论文的任务。 （4）2003年2月——撰写阶段总结和论文。 （5）2003年3、4、5、6月实验教师做课、研究。
课题研究方案范文
课题研究方案范文 篇一：课题实施方案范例 课题实施方案 五、课题的可行性分析与措施 1、本课题研究侧重于课堂教学实践，在师资、生源、设施等方面无特殊要求，具有较强的普遍性和针对性，有一定的推广价值。参加本课题研究的人员，有长期奋战在教育第一线的老教师，在长期的教育教学实践中，积累了丰富的经验，充分认识到数学教学作用和地位，能较快地与新课程实验相结合，找到最佳结合点。有年富力强的青年教师，他们有丰富的知识，容易接受新的教学理念和策略，容易找准新课程改革的实验目标，积极推动数学课堂教学模式的改革和研究，提高数学教育教学质量，深化素质教育。 2、建立定期听课、评课制度，加强课堂案例分析研究。课题组根据课题进展情况，对课题进行分工，广泛开展研究；建立课题组教师理论学习制度，以适应新的课程改革要求；每月相互进行听课，要求每位成员要结合课题研究的内容针对性的进行评课和分析，对实施过程中存在的新问题、新情况进行交流，分析，特别要重视数学课堂教学过程的深入分析，对其产生过程、解决问题途径、学生学习方法、态度的评价深入研究，从中发现问题，研究问题，解决问题，不断改进，优化数学的教育教学。 3、加强有关资料的积累、收集工作。课题组在实施课题研究过程中，要重视学后感、教后感、观后感和反思教学过程的随笔。加强教研组建设，采取教研组内教研、评议措施。图书馆和学校英特网等渠道将为课题组成员收集各种相关信息提供方便。整理和收集好原始素材，便于为以后出成果奠定扎实的素材基础。 六、课题研究的步骤 1、准备阶段：2006年9月至2007年7月 筹建课题组，确定课题组成员，课题开题动员，撰写开题报告。确定课题研究方案，确定本课题在课题组成员中的分工，设计研究方案、确定研究内容，申报立项，开题论证。理论学习：系统学习相关教科研理论，搜集相关资料，展开理论研讨，对各研究人员着手设计研究计划，完成前期准备工作。主要工作：学习材料，培训骨干，形成方案。 2、探索实施阶段：2007年7月至2008年7月 在新课程改革实施中进行可行性研究和论证，根据实验方案，调整数学学科教学，开展实验研究。理论与实践相结合，对研究结果进行总结分析，撰写实验研究报告。进行各类数据、资料的搜集、整理。按要求进行研究，完善研究方案和调整研究人员，进行中期评估和阶段性成果展示等。 3、第二轮实验阶段：2008年8月～2009年7月 4、总结阶段：2009年7月至2010年7月 通过本阶段实验，总结研究经验，评估研究成果，形成充满活力的教育教学模式，形成优秀的教师群体，采用先进的教学方法，使全体学生全面生动地主动和谐地得到发展。进行新课程改革下的英语教学观摩活动，请专家鉴定成果，进行成果汇总、论文汇编，举办结题鉴定会、完善课题研究项目等并加强与其他兄弟学校的交流。 七、预期成果形式：论文、研究报告 八、研究人员的安排 本课题主要研究人员的分工，具体如下: 1、负责人： 蔡文雄数学组副组长、海口市市级骨干教师、一级教师负责课题的管理、研究和实施本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。
个人课题研究计划 -精品范文
个人课题研究计划 个人课题研究计划（一） 一、任教学科：语文。 二、研究课题：《小学生阅读习惯培养的研究》 三、个人研究方向：培养学生不动笔 墨不读书的的阅读习惯 四、研究目标： 1、改变目前小学生“动口不动手”的阅读现状，逐步达到“不动笔墨不读书”的阅读所要求。 2、通过研究，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法。 3．在研究、学习、培训的过程中，提高自己、丰富自己，使自已得到不断的发展，成为终身学习型的教师。 五、研究措施： 1、理论学习：认真系统地学习有关的理论，相关的教育杂志，学习一些相关的专着和他人的经验性文章，在学习中提高认识，
提高自身的实践能力。 2、实践参与：认真参加课题组组织的各种研究活动，探索适于培养和提高学生阅读能力的阅读教学模式和方法，提高自己的理解和研究能力。 3、忠于课堂：课堂教学是研究校本教研的根源，认真上好每一节课，并从课堂中发现问题，及时的寻找多途径解决的方法，进一步提高教学质量。 4、反思积累：在教学，学习、研讨中，要加强自我反思，及时把自己在教育教学中的一些自已独特的想法撰写成文，继续在自己的校本课题专栏上传，多多地与同行们交流探讨。 个人课题研究计划（二） 个人子课题：农村现代远程教育模式三教学方法的研究 研究目的：通过对这个课题的研究，总结并形成适合农村小学远程教育模式三 的教学应用方法，以及优化课堂教学效率，提高教学效果。 课题研究的主要内容：探索农村小学
现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。 工作安排： 九月份： 1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划； 2、写好课题组个人子课题计划； 3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容； 4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结； 十月份： 1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平； 2、继续充实“教师博客”的内容； 3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结； 4、认真准备课题研讨课。 十一月份：
课题的研究方案的内容及格式及范例
课题研究方案的内容及格式及范例 根据青年教师读书组计划安排,本学期最后一次活动拟于1月中旬举行。本次活动主要包括两个方面的内容： 一、根据一定的要求在网络环境下，设计一个课题研究方案。（不带任何资料） 二、根据课题研究方案的内容制作一份多媒体课件或电子灯片，用来向别人介绍你的课题。具体参赛要求另有通知。 现从网上搜集有关资料供大家参考。 课题研究方案的内容及格式 １、课题名称（题目）。 ２、承担单位。 ３、课题论证。 ４、课题的界定。 ５、研究的内容及目标。 ６、研究方法。 ７、研究对象。 ８、研究原则。 ９、研究的操作措施。 10、研究的周期及步骤。 11、研究的预期成果。 12、研究的条件、经费预算及来源。 13、研究的组织机构及成员。 （来源：《教育科研指南》） 课题研究方案的结构与写法 课题研究方案主要包括以下几个方面： 一、课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写的不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢？ 第一，名称要准确、规范。准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。 第二，名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。这次各个学校课题申报表中，我看名称都比较简洁，我就不再多说了。 二、课题研究的目的、意义 研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。 三、课题研究的指导思想 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，
第二阶段研究计划
利用本土资源开展民间手工活动的研究 第二阶段研究计划 鲍集中心幼儿园课题组（2011年9月） 为了使孩子们快乐的进行手工游戏，促使幼儿各个方面的能力及良好的心理品质的培养与锻炼，促使他们生动、活泼、主动地发展，幼儿园的益智游戏除了体现它的益智作用外还应当体现幼儿参与游戏的主动性、独立性和创造性，并给幼儿自由自主活动的时间和空间。 具体目的如下： 1.通过民间手工活动的开发与利用，改善幼儿园游戏与课程的内容、方法与途径，实现幼儿园文化的建设与发展。 2.在研究中提高教师素质及能力，切实转变观念：即教师不仅是教育资源的使用者、实践者，更是开发者和研究者。 3.整合幼儿园、家庭和社区的教育资源，实现其协同发展。 一、、研究假设： 1.通过手工活动的开展，幼儿思维得到恒好的发展和锻炼。 2.幼儿热衷于下中国象棋、拼摆七巧板，通过编中国结感受中国民间文化的魅力。 3.幼儿的竞争意识会增强，合作能力不断加强，遇到困
难、敢于战胜的勇气和力量会不断加强，其意志也会更加坚强。 二、研究内容： 1.以趣味性、愉悦性、动态化为标准，按照年龄段特点，确定不同的研究内容： 大班：传统民间益智游戏如：中国象棋、翻绳 中班：传统民间益智游戏如：中国结、七巧板 小班：传统民间益智游戏如：以童谣为主线并不断增加新的游戏内容 2.试图通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行民间益智游戏的尝试，探讨适合幼儿身心特点的民间益智游戏。 三、研究对象及方法： 研究对象：大、中、小班全体幼儿 研究方法： 1.讲解示范法：通过课件和教师之间的游戏，讲解游戏的玩法与规则。 2.游戏法：幼儿集体、分组进行游戏。 3.观察法：通过幼儿每月的素质展示进行观察了解幼儿的真实情况并及时进行总结反思交流。 四、课题研究步骤： 第一阶段：制定出教研计划，本组教师进行研究并交流
语文小课题研究计划3篇
语文小课题研究计划3篇 语文小课题研究计划一：小学语文小课题研究计划学会欣赏与修改╠╠有利于学生发展的习作评改研究 一、课题的提出 作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习。作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的批改与评价，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学
会学习、主动学习。提出本课题，就是为了探索一条落实有效的作文评改之路，让学生对自己与他人的作文学会评价、欣赏与修改，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平，为学生的终身发展奠定基础。 二、实验假设与理论依据 （一）实验假设 几乎每一个学生的每一篇习作都有闪光点。这闪光点可能是一句话、一个词、一处标点甚至是格式、行文布局、字迹等等。只要学生经过了努力，在原有的基础上，哪怕从一个很小的方面接近或达到他的“最近发展区域”，这个“闪光点”就会显现。及时肯定学生的“闪光点”，欣赏学生并引导学生发现、欣赏自己的优点，能增强学生习作的信心，激发习作的动力与兴趣，不断促使学生向着新的“最近发展区域”迈进。每一个学生的每一次习作都可以通过修改达到更高的水平，得到更理想的成绩。在教师对学生作文进行批改的同时，更注重学生的自行修改和学生在教师的指导下进行修改，以使学生了解自己的学习状况，解决问题、改进学习，明确努力的方向，形成良好的学习态度和学习习惯，提高作文水平与能力。让学生对自己与他人的习作进行欣赏、
课题各阶段计划和总结三阶段
课题研究准备阶段的计划 根据当前语文学习的基本情况，学生对语文失去了良好的学习兴趣与爱好，语文学习成为了偏门。教师在语文教学中愈发感到吃力不讨好的情况屡屡出现，教师的力不从心，学生的心不在“焉”，最终导致了语文处在了现今的尴尬境地。如何改变这一状况，我们课题组成员推出了《联想法在高中语文教学中运用的问题研究》这一研究课题，力图从转变教学方法，寻求合适学法上，为教师的教学找到更高效的契合点，为学生的语文学习找到更灵活，更易操作的方法，从培养学生学习语文的兴趣入手，从培养学生学习语文的自信心切入，最终形成人人学语文，人人爱学语文的良好局面。 一、更新观念，改变方法。 我们之前的教学基本上属于知识的传授阶段，特别是只重视于“授之以鱼”，虽曾想过“授之以渔”更加重要，但具体实践却少之又少，以致于学生认为，学习语文就是背书，教师教学就只是在“满堂灌”“填鸭式”。长此以往，语文教学与学习就造成了如今人人不重视，甚至人人喜欢不上的尴尬局面。如何扭转?就必须要求我们教师要更新观念，要改变那些不合理的，落后的教学方法，要与时俱进，寻找到合适的教学方法，提高教学效率。学生也要不断探索出适合自己的学习方法，特别是在国家和民族越来越强调重视传承民族传统文化的今天，学好语文、掌握好传承民族文化的工具尤为重要。有了这份意识，有了这一观念的认识，再改变方法，运用教师和学生适合的联想法去进行语文教学与学习，相信会取得事半功倍的效果。
二、工作目标： 根据课题研究的实际需要，学习好相关的理念知识，掌握好所要运用的研究方法，收集好课题研究准备阶段来自各方的意见，制定好课题开展的相关规章制度。把学生要求做的事情布置下去，把教师要准备的任务安排好来。借鉴好前人的课题研究经验，收集好课题研究所需的工具及手段，协调好各成员之间，各参与部门之间的关系，一切为了课题的完美开局作好充分准备。 三、工作重点： 本阶段的工作重点就是学生认识到什么是联想法，以及通过联想法培养学生的学习兴趣与自信，初步改变语文学习所面临的困境。 四、具体工作安排表： 1、收集好资料，做好课题立项工作； 2、制定好课题的实施方案； 3、完成好课题的开题报告； 4、进行好师生协调工作，开好课题开展初期会议； 5、让学生做好各项需要配合的工作，为顺利开展做好充分准备； 6、上好第一阶段的演示课，让学生有个初步印象； 7、协调好各方安排，为第二阶段能更好实施打下坚实的基础； 课题实施阶段计划 课题已经步入了正轨，各项工作已经有条不紊地进行中，学生也收到了联想法所带来的初步效果，教师也在教学中潜移默化中把联想法渗透在其中。联想的前景也现出了它的前景与曙光。但“路漫漫其修远
课题研究计划(实施方案)
福州教育学院教育科学研究课题 课题研究计划 (实施方案) 课题名称：以小练笔促习作能力提高的实践研究 课题负责人： 所在单位： 开题日期： 2012年10月15日
一、问题的提出 (一)研究的意义和价值 写作能力是语文素养的综合体现。可是，作为小学语文教学中的重头戏——作文教学，却是个老大难的问题，老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师教学目的不明，要求过高，脱离学生实际；课堂教学形式单一，结构僵化；教学年段脱节，训练无序。而学生处于被动作文、思维受阻的状态；语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难写，写而不详的现状。作文对于学生来说，最无奈的是有话不会写，“茶壶里煮饺子——满肚子的话说不出来”；最难的是无话可写，“巧妇难为无米之炊”。 其实，学生所学的课文不可谓不多，“10年的时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？”这是当年吕叔湘先生对语文教学“少、慢、差、费”的现象发出的感慨和追问。而且生活也是丰富多彩的，每一天的太阳都是新的，问题是学生对此却熟视无睹，他们不会去捕捉去发现，很快就为过眼云烟。长此以往不仅思维产生了惰性，还把作文当作是一种负担。 基于以上认识，我们提出“小练笔促习作能力提高的实践研究”课题，一是把阅读与写作、积累与运用紧密地联系在一起，弥补了作文教学的难度大，要求高的不足，在课堂教学中通过小练笔，把读和写结合起来，以写促读，以进一步深读文本、内化语言，丰富学生的语言积累，学生以课文为范本，从读学写，有效突破了有话难说的困难。二是把生活和写作、课内和课外紧密联系在一起，通过小练笔语言实践方式，让学生用心感悟生活，用眼观察生活，用笔描写生活，有效解决无话可写的难点。 (二)国内外研究现状述评 1、《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主选题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信和读书笔记等。
小学语文小课题研究计划
小学语文小课题研究计划 _______在语境中学习，培养识字能力 一、课题研究现状分析 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。 二、课题研究目的 1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。 2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。 3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法 三、课题研究方法
1、文献研究法，各地类似实验借鉴法； 2、课堂教学案例研究法； 3、不同教师同类型课堂教学观察比较法；5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。 四、课题研究重点 从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。 五、课题研究的设想和设施 八月份： 1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划；
课题阶段研究计划、总结三阶段
第一阶段课题研究计划 一、课题研究的目的 随着课程教材改革的实验工作的推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式和学生的学习方式也在发生变化。课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。这一变化，带来了课堂教学模式的变化。为了引导教师在教学中，把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，深入研究教学评价具有不可低估的作用。课题组在校长的直接领导下，以学校的课题研究工作为主旋律，建立并逐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题研究为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研能力的师资队伍而起到了中坚核心的作用。 二、本阶段需要完成的工作： 1. 组织分工，制定方案，为课题研究有效地开展工作提供有力的保障。 2. 组织课题组成员学习，研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动，力求吃透理解教材编写意图。 3. 课题组成员共同探讨各种方法、研究教学途径。 1）、通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性。 2）、课题阶段研讨会 研究方法： 1. 文献研究法。用以借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定研究方案和指导实践。 2. 行动研究法。要求课题组成员采用行动研究法对初中语文每单元各课时进行研究，在教学实际中探求最佳教学设计。 完成研究任务的可行性分析 我校有一支思想责任过硬、业务精良的语文教师队伍。课题组教师，学历达标，教学经验丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干教师。对语文教学与信息技术有一定的教学实践体会和经验，有的成员曾先后参加过省、市、县课题研究，数篇论文在省、市、县各级发表或交流。为了适应新的课程要求，更好地用了初中语文教材，必须在教研上具有“实践性、科学性、实用性、前瞻性”的研究课题，此课题正好体现了这些要求。
第二学期小学教师个人课题研究计划
( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 第二学期小学教师个人课题研 究计划 Personal project research plan for primary school teachers in the second semester
第二学期小学教师个人课题研究计划 研究的课题：《农村小学现代远程教育教学方法的研究》 个人子课题：《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》研究目的： 1、通过《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式一光盘教学的操作方法和光盘教学的应用策略。。 2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。 课题研究的主要内容： 探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。主要有三个
方面： 1、现代远程教育资源的有效开发和利用。 2、探索远程教育资源应用的教学方法 3、远程教育资源与新课程改革的有机整合。 本学期课题研究的具体实施计划： 三月份： （1）学习学校课题组的总计划，明确本学期研究的任务。 （2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。 （3）撰写个人课题研究计划。 （4）丰富博客内容，充分利用的博客向同课题组教师学习。 （5）认真阅读林乃喜、代玉军老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。 （5）认真阅读王道兵、侯玲老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。 9、积极参与中心校组织农远资源利用优质示范课活动。