高等教育学思考题
高等教育学
一、名词解释
1、高等教育：高等教育是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。
2、校园文化：校园文化也称学校文化，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。
3、通才教育：通才教育，是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。
4、高等教育学：也称高等学校教育学。是教育学的分支学科。它是以高等教育为研究对象，揭示其发展规律的一门社会学科。
5、教育方针：是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标是教育政策的总概括。
6、专业：专业是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。
7、教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。
8、高校教学原则：高校教学原则是在总结高等学校教学经验基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求。
9、潜在课程：过去也称为“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学计划，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。
10、高校教学大纲：高校教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述某一学科的主要内容的教学指导文件。
11、教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。
12、学分制：学分制是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。
13、学年制：学年制是按
学年或学期排定的课程进行
教学，以学年规定学生达到的
水平的教学制度。
14、狭义教学方法：是指
师生为完成一定教学任务，在
共同活动中所采用的教学方
式、途径和手段。
15、教学评价：教学评价
就是依据一定的教学目标和
标准，判断教学检查所获得的
教与学的资料的价值的优缺
点，为改进教学提供依据的过
程。
二、思考题
1、分析现代高等教育的职
能体系：22-23
1）培养高级专门人才是现
代高等教育的根本职能；2）
发展科学是现代高等教育的
重要职能；3）服务社会是现
代高等教育职能的延伸。
2、联系实际，谈谈你对影
响人发展的诸因素之间关系
的认识：26-30
1）影响人发展的因素为：
（1）遗传素质；（2）主观能
动性；（3）社会环境；（4）实
践活动；（5）教育。
2）诸因素之间关系：（1）
遗传素质是人发展的物质基
础；（2）主观能动性是人发展
的内在动力；（3）社会环境是
人发展的决定性条件；（4）实
践活动是人发展的基本途径；
（5）教育是人发展的有效手
段。上述五个因素中，教育起
主导作用。因为遗传素质的开
发靠教育，主观能动性的培养
与调动离不开教育，社会环境
对人的影响要经过教育的筛
选和调控，社会实践对人的影
响要经过教育的组织和规范。
而教育的主导作用并不是自
身固有的功能表现，教育只是
社会关系借以影响人的最有
效的手段。所以说，教育对人
发展的主导作用，是社会关系
对人的要求和作用的体现。
3、试分析当代对通才教育
与专才教育的现实要求：
33-36
社会需求和素质教育对通
才教育与专才教育的现实要
求：1）当代社会科技的飞速
发展和学科交叉整合的趋势，
要求高等教育在人才培养上
必须实施立体交叉型人才的
培养模式；2）从人的和谐发
展和完整人格的形成来看，高
等教育必须把专才教育与通
才教育结合起来，关注学生人
文精神的培养；3）根据我国
的国情，培养立体交叉型的人
才是高等教育的现实选择。
4、联系实际，谈谈你如何
理解我国高等教育学理论与
教育改革日益加强的联系：
55
近年来，教育改革在世界
范围内不断深入发展。改革的
目标指向，最终都是为了人的
全面发展和社会的全面进步；
改革的实质，是调整教育内部
各要素以及教育与外部因素
的相互关系。这种教育改革的
潮流在我国表现得尤为波澜
壮阔。高等教育更是首当其
冲，成为教育改革的重点领域
之一。改革的丰富实践，为发
展高等教育理论提供了前所
未有的良机，推动着高等教育
学从多层面、多视角去审视过
去总结的教育经验，寻找教育
的新观点、新内容、新方法，
丰富已有的教育理论宝库。这
是教育实践对教育理论的制
约和影响。另一方面，由于教
育改革的复杂性和长期性，为
了避免盲目实践带来的苦果，
使教育改革顺利进行到底，教
育改革也波切需要科学教育
理论的指导。高等教育改革实
践和高等教育学理论的联系，
在宏观的方针政策的改革和
微观的教学方法的改革上愈
来愈密切。改革的实践使理论
更新和发展，而更新和发展的
理论又进一步保证了改革实
践的深入进行。
5、简述高校教师结构的改
革对策：65-67
前，诸多原因造成的高校
教师结构不合理的现象，影响
了教师的积极性，削弱了教师
整体力量的发挥，带来了教师
资源的浪费。因此，在深化高
教改革中，应优化教师队伍结
构、合理配置教师资源、激励
教师进取精神，提高教师使用
效益。根据高校目前的问题，
应采取三条主要的改革对策：
1）尽快建立、推行完全意义
上的教师聘任制；2）运用宏
观调控的行政手段和倾斜的
经济优惠政策；3）改变高校
“近亲繁殖”的问题。
6、你如何看待我国高校师
生的正式关系和非正式关系
的现状？怎样才能构建良好
的师生关系？78-80
一、1）师生的正式关系。
是指教师和学生在学校组织
中发生的关系，即各自在学校
中的地位、任务、义务、权利、
责任等。正式关系是学校性质
的规定，其指向目标是学校的
教育目的。2）师生的非正式
关系。这是指学校正式组织之
外的，师生之间自然形成的关
系。如朋友情，这是应当提倡
的；如忘年交，这是两代人
的朋友情，是值得珍惜的；如
生意簿，只讲利益不讲责任和
感情，这是要警惕和防止的；
如仇敌恨，记恨于心，挟嫌报
复，这是要彻底否定的；如师
生恋，这要具体分析，正当的
师生恋不应压制，更不应飞短
流长，而不正当的师生恋则应
受到谴责，加以制止。
二、良好师生关系的构建：
1）加强师生之间的理解与
沟通；2）重新审视教师的权
威；3）要树立正确的学生观：
（1）学生是人；（2）学生是
成长发展着的人；（3）学生
是完整的人；（4）学生是在
教师指导下以学习为主要任
务的人。4）教师应该注意言
谈举止、衣着装饰的形象素
质。
7、简述高等教育目的的作
用：84-85
1）具有导向作用；2）具
有调控作用；3）具有评价作
用；4）具有激励作用。
8、简述我国高等教育未来
突出强调的素质培养：
97-100
依据社会未来的发展趋
势，以培养高级专门人才为己
任的高等教育，必须审时度
势，在坚持全面发展教育的基
础上，在充分考虑各专业特点
要求的同时，应当突出强调六
个方面的素质培养。1）要求
具有进取、开拓、创新精神，
由于迎接时代挑战；2）要求
具有合理的知识结构；3）要
求具有合理的能力结构；4）
要求具有开创意识、竞争意
识、效益意识和法律意识；5）
要求具有较高的道德和理性；
6）要求具有国际意识。
9、简述教学过程的特点：
109-111
1）教学过程是教师和学生
共同参与活动的过程；2）教
学过程是以学生掌握间接知
识为主的过程；3）教学过程
是学生获得全面发展的过程；
4）教学过程是学生由学习活
动向职业劳动过渡的过程。
10、联系教学实际，谈谈
对某个教学原则的理解和运
用：115-120
高校教学原则有：1）科学
性与思想性相统一的原则；2）
传授知识和发展智力、培养能
力相统一的原则；3）教师主
导作用与学生主动性相结合
的原则；4）面向全体与因材
施教相结合的原则；5）理论
与实践相结合的原则。
下面谈谈科学性与思想性
相统一的原则：本原则的概念
是指在高校教学过程中，以马
克思列宁主义、毛泽东思想和
邓小平理论为指导，向学生传
授文化科学知识的同时，培养
学生辩证唯物主义世界观和
良好的思想品德，以及科学的
思维方式和价值观念。科学性
是思想性的前提和基础。思想
性是科学性在社会现象中的
具体落实，是教育社会性的要
求。我国的教育方针、教育目
的是教书育人。提出的根据是
教学活动必须把传授知识与
培养思想品德结合起来，做到
既教书又育人。贯彻本原则的
基本要求有四点：一是教师应
不断钻研业务，努力提高自己
的学术水平；二是在文化科学
知识与技能的教学中，要坚持
用社会主义方向、用马克思主
义观点统帅教材，深入挖掘教
材的思想性；三是就把科学性
与思想性统一的原则贯穿在
教学的各个方面、各个环节；
四是教师要不断提高自己的
思想理论水平，自觉学习马克
思主义理论、学习党的方针政
策，关心政治，忠诚于人民的
教育事业。
11、简述我国高校课程体
系的几个比例关系；133-136
1）我国高校课程的三个层
次：（1）第一级课程为基础
课程；（2）第二级课程为专
业课程；（3）第三级课程为
跨学科课程。2）必修课程与
选修课程：目前我国高校开设
必修课与选修课的比例差距
甚大。有的学校选修课占
30%，有的学校仅占5%。3）
理论课程与实践课程：当前我
国高校中，轻视理论、轻视书
本知识的倾向和轻视基本技
能训练的倾向都不同程度的
存在。4）显性课程与潜在课
程：多年来，我国高校都存在
着重视显形课程、忽视潜在课程的问题。5）大、中、小型课程：大型课程比重过大。
12、简述编写教学大纲的基本要求：141-142
1）具有明确的目的性；2）具有前沿性；3）具有思想性；4）具有启迪性；5）具有教学适用性。
13、联系教学实际，谈谈备课的基本要求：154-156 备课有三个方面，首先备好教材，其次是备好学生，即了解学生，第三是备好教学方法。简称为“三备”。1）备好教材：（1）抓好三条线，是指抓好明线、暗线和虚线。教科书里的章、节、目是明线；教科书中章、节、目之间的内在联系是暗线；本门课程涉及到的相关学科知识是虚线。（2）进入三个境界，是指教师和教材之间形成的三种关系，一是“我和它认识”；二是“我请它跳舞”；三是“它在我心中”。（3）上好三个台阶，是指教师对教材的掌握程度要达到“懂”、“透”、“化”。2）备好学生（了解学生）：做好了解学生的工作，还要考虑在编写教案中如何面对全体学生，让学生各有所得，充分调动全体学生学习的积极性。3）备好教学方法：在备课时，要做好组织教材，确定有效的教法，提供给学生必要的学法。
14、联系教学实际，谈谈如何写好教案：157-158 教案有十一项：○1上课班级；○2学科名称；○3授课时间；
○4课题；○5教学目的；○6课的类型；○7重点难点及关键；○8教学方法；○9教具；○
10教学进
程（步骤）；○11备注。第10
项教学进程（步骤）是教案的
重点和主体，里面包括教学内
容的安排，教学方法的具体运
用和教学时间的分配。第11
项备注，是教案中不可缺少的
部分，一般在授课后填写。要
从主、客观两个方面分析。
15、联系教学实际，谈谈
上课的基本要求：158-161
1）目的明确：每一堂课都
要有明确的目的；2）内容正
确：要保证知识的科学性和思
想性；3）方法恰当：教学方
法的选择和运用要恰当；4）
组织得好：课堂教学有高度的
计划性和严密的组织性；5）积极性高：在课堂教学中，教
师和学生都充分发挥主观能
动性，都处于积极的思维和情
绪状态；6）语言生动：讲课
中，教师要运用生动感人的语
言传达自己的智慧，指导学生
在知识的海洋里畅游。
16、联系实际，谈谈运用
某个教学方法的基本要求：
179-183
（讲授法、讨论法、自学
指导法）自学指导法也称自
学辅导法，是学生在教师指导
下，自学教材或进行实验而获
得知识、掌握技能、发展能力
的教学方法。自学指导法的基
本要求是：1）在学生确定自
学题目前，教师应向学生介绍
一批选题，并围绕这些选题提
供有关资料和背景；2）教师
要帮助学生制定自学的近期
计划和远期计划；3）教师对
学生的自学能力要耐心培养；
4）采用自学指导法，师生的
教学观要有明确的转变。
17、试论高校教学方法改
革与发展的趋势：183-185
统观我国和世界各国教育
发展史和近年来的教学方法
的改革，主要有三个共同的趋
势：1、在指导思想上，提倡
启发式，反对注入式。启发式
是指从学生的实际出发，采用
各种有效的方式启发学生积
极思维，使他们自觉地完成学
习任务。注入式也叫“填鸭
式”，是指教师不顾学生的学
习积极性和理解能力，只向学
生灌输知识，要求死记硬背。
两种教学指导思想的主要差
别是：（1）在教学目标上：
注入式重知识的传授，忽视学
生的能力培养；启发式强调在
传授知识的同时，重视学生能
力的培养和非智力因素的发
展。（2）在教与学的关系上：
注入式将教师权威绝对化，而
将学生视为被动接受灌输的
知识仓库和存贮器，忽视学生
学习的积极性，不重视学生的
独立学习和对学法上的指导。
启发式在肯定教师指导作用
的同时，强调学生既是受教育
的对象，又是具有主观能动性
的认识主体，教学成果最终要
从学生的变化来体现。（3）、
在教学方式上：注入式喜欢采
用单向的“填鸭式”强制灌输，
满足于教会学模仿和最大程
度地记忆。教学方式单调死
板。启发式着眼于推动学生的
学习积极性和主动性，注重学
生学法和研究方法的指导，不
断提高学生学习的独立性，并
注意采用多种灵活的教学方
式配合先进的教学手段，生动
活泼地开展教学。2、在教法
功能上，由教给学生知识向教
会学生学习转变。随着当代社
会的进步和科技的迅猛发展，
为提高高等教育人才培养的
适应性，各国都普遍强调在传
授知识的同时，发展学生的能
力，特别是学生的自学能力、
创造能力，还要培养学生良好
的人文精神，保持心理健康。
3、在教学方法的整体结构上，
强调教学方法的多样灵活与
相互配合。当今社会，各国学
者普遍认为，教师在教学活动
中应更多地采用积极的教学
方法，发挥学生学习的主体作
用，提高教学质量。
18、试论教师教学活动评
价应当注意的问题：193
1、要建立科学的教学评价
指标体系。制定者要制定周密
的评价指标体系，并具有可操
作性。评价的范围包括：教学
素质、教学思想、教学内容、
教学方法和环节、教学效果。
2、制定评价权重。评价的范
围和准则确定后，制定者要会
同专家和同行确定权重，即根
据评价范围与准则在整个教
学活动评价中的地位和作用，
用数量加以标明，并给出计算
公式。3、科学准确地评价教
师的教学质量。要采取公平、
公正、公开的方式，坚持民主
集中制评价教师的教学质量。
总之，教师和教学活动评价不
应走过场，也不应搞得教师人
人紧张。评价的目的是激励奋
进，是团结向上，是为了提高
提高学校的教学质量，更好地
贯彻高校的教育目的。
19、简述高校科研应遵循
的基本原则：198-200
1）科研和教学相互促进的
原则；2）以应用研究和发展
研究支撑基础研究的原则；3）
遵循项目指南与尊重自由选
题相结合的原则；4）社会经
济效益和学术水平相统一的
原则；5）支持未成名者，重
视开拓新的研究领域的原则；
6）加速科技成果转化和推广
的原则。
20、简述高校教育科研的
主要方向：205-206
1）研究教育教学内容；2）
研究教育教学规律；3）研究
教育教学方法；4）研究教育
教学技术；5）研究学生的德
育工作和心理健康。
教师资格证考试资料--高等教育学练习题b(物超所值)
高等教育学练习题b 一、判断题 1、法制就是法律的制定。 2、研究生具有学生和科研人员双重身份。 3、自我意识是个体对他人和周围世界关系的认识。 4、洪堡认为科学是与大学联系在一起的。惟有通过对学术的研究，与科学打交道，对整体世界的反思，才能培养出最优秀的人才。 5、大学本科教育的目标为:使学生比较系统地掌握本学科、专业必须的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。 6、建国以来第一部由最高权利机关制定的教育法律是《中华人民共和国教育法》。 7、我国古代的书院始终是官学的一部分。 8、高等学校的课程设置一般由国家统一规定，这是世界高等教育发展的现状。 9、高等教育地区结构是指按学习形式不同而划分出来的结构。 10、终身教育是指一个人在一生中不断接受学历教育。 11、优化教师队伍就是要使教授的数量占学校教师总数的绝大多数。 12、经过职前教育训练并获得教师资格证书的教师就是一个成熟的教育学专业人员。 13、培育良好的校风是校园精神文化建设的内容之一。 14、高校教师职务聘任就是评聘合一，教师的任职资格与职务的关系是一一对应的。 15、我国高校教师队伍学缘结构存在的突出问题是“近亲繁殖”。 16、校园文化具有易变性、时代性的特点。 17、我国第一部关于学位的法律是1980年公布的《中华人民共和国学位条例》。 18、欧洲中世纪大学是仿照手工业行会形式组织起来的。 19、西方享乐主义人生价值观代表人物是叔本华。 20、新中国成立以前，中国共产党领导下的高等教育只有培养政治和军事人才。 21、十一届三中全会后,高等学校自主权等问题开始成为热点。 22、卢梭认为完全“孤立”的人是不存在的，人是社会的物，离开了社会，个人是无意义的。 23、我国北宋到清末的书院制度,是世界高等教育史上独一无二的高等教育组织。 24、系是高等学校教学的基本单位。
高等教育学(简答、论述题)
《高等教育学》复习题（简答题和论述题） ◆为历年简答题★为历年论述题 1、学习高等教育学的意义P：11~12 1）有助于我们掌握高等教育的理论，树立先进的高等教育的观念，指导高等教育时间，提高工作的自觉性； 2）有助于我们掌握正确的高等教育活动的思维方式和思考方法，提高从事高等教育实际工作的能力和创造性； 3）有助于我们了解和掌握高等教育活动的科学方法和工作规程，提高工作的有效性和规范性； 4）有助于我们了解高等教育研究的基本价值观和方法论，在实际工作中研究高等教育，把实践经验上升为理论成果。 2、中世纪大学的局限与意义P：20 局限性：1）浓厚的宗教性质；2）组织和纪律上松散性；3）教学上的繁琐性。 贡献：1）中世纪大学是历史上最早的最有代表性的独立形态高教机构，为西方近代高教的发展开辟了源头，提供了框架；2）孕育了近现代高教的基本理念与思想要素，确立了大学自治、学术自由的传统，培育了近现代大学的独立品格。3）在专业与课程设置、教学方法与形式等方面积累了培养高级专门人才的经验，为近现代高教中一系列教学制度的建立奠定了基础。 3、◆洪堡的高等教育思想P：24 提出两条最基本原则1）教学与科研相统一的原则。2）学术自由的原则。 洪堡认为：教育的目的“就是教育人去进行创造性的思维，去进行符合道德原则的行动”，另外还强强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。 4、政治对高等教育的作用P ：44~50 作用内容：1）政治制度的发展方向规定高教发展方向；2）阶级关系规定高教发展的利益追求；3）政治任务影响高教的发展重点；4）主流意识形态影响高教发展的主要环节； 5）教育民主化运动促进高教机会的扩展；6）建立国家高等教育体制。 作用性质：直接制约、间接性和交织融合。 5、◆◆◆★经济对高等教育的作用P ：52~56（一般关系和特殊关系） 高教都是以经济的发展为基础的。(一般关系)经济制约着高教发展主要有以下几个方面：1）经济制约着高教发展规模；2）经济制约高教发展决策；3）经济制约高教结构的完善程度；4）经济促进高教终身体系的形成。特殊关系：1）在市场经济体制中，高教发展规模和发展速度受到高教消费市场和劳动力市场的调节；2）在计划经济体制下，高教发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。 6、科技进步对高等教育发展的作用P ：58~61 1）促进了新的高教职能的产生，拓宽了高教发展空间；2）改变了高教专业设置，极大地丰富了高教内容；3）改革了高教的层次结构；4）促使高校强化科学研究；5）强化了高等院校于产业的联系；6）提升了高教的社会地位，为高教的发展营造了理想的社会氛围。 7、基础教育对高等教育发展的主要作用P ：65~67 1）基础教育质量制约高等教育质量；2）基础教育规模影响高等教育规模。 8、高等教育的政治价值P ：68~71 （一）促进社会政治延续1）促进社会政治目标的实现；2）维持和发展社会政治关系； （二）推进社会政治生活1）高教通过提高统治阶层的文化水平而使管理趋于科学化；2）
高等教育学-模拟练习题库-part1
高等教育学-模拟练习题库-part1 1、对于教师的专业发展具有决定性作用的知识是（实践性知识）。 2、根据马丁?特罗的理论，高等教育的毛入学率低于15%的属于（精英教育）阶段，毛入学率大于15%小于50%为（大众化）阶段，毛入学率大于50%的为（普及化）阶段。 3、美国在20世纪70年代已完成了由（高等教育大众化向高等教育普及化）过渡的任务。 4、1963年《罗宾斯报告》建议“所有有能力并且有希望从高等教育中受益的人都应该有接受高等教育的机会”，使英国高等教育进入了一个（谁能受益谁升学）的新时代。 5、下列选项不属于我国高校办学自主权的是（人事配置权）。 6、高等教育管理权力下放的关键是（转变政府的职能）。 7、根据美国学者伯顿对各国高等教育系统的分类，（意大利）的高等教育办学模式为“单一公立系统，单一的管理部门”。 8、影响个体身心发展的因素有部因素和外部因素，而实现部因素和外部因素有机整合的途径是（社会实践）。 9、高等教育促进个体的主体性发展，主要是指要促进人的（主体意识）和主观能力的发展。 10、个体发展的部影响因素包括遗传和（主观能动性）。 11、通过高等教育，个体掌握了特定文化中的行为规，形成了特定文化所需要的社会性，从而在行为层面上成为合格的社会成员。这体现了高等教育（促进个体行为社会化）的作用。 12、高等教育的负向功能意味着高等教育结果的非目的性。近年来社会上掀起的高学历热，导致人们竞相追求高学历而导致高等教育存在过度教育现象，严重浪费教育资源。这反映出高等教育负向功能的（难以消除性）特征。 13、高等教育对个体的促进功能不包括（培养合格公民）。 14、高等教育的负向功能的基本特征不包括（自由性）。 15、高等教育是国家有组织地传播主流思想意识和（社会价值观）的重要途径。 16、承载大学教学、科研、社会服务等工作的基础和载体并体现高校办学水平和社会声誉标志的是（学科建设）。 17、高等学校的核心职能是（科学研究）。 18、普林斯顿大学在20世纪早期还只是一个名不见经传的学校，但由于爱伊斯坦的加盟以及在“曼哈顿工程”中的出色研究，使其成为现今美国最顶尖的大学之一。就科研对学科建设的促进作用来说，这一情况表明（科研可以保证学科的学术声誉）。 19、我国2016年开展的第四轮学科评估是从师资队伍与资源、人才培养质量、科学研究水平、社会服务于学科声誉等四个方面对学科建设进行评估，这表明一个学科能否成为重点学科，（从事科研的人员素质以及科研成果是否达到国际或国领先水平）是最重要的指标。20、以下关于高校的教学、科研和社会服务三者关系的结论中，正确的说法是（教学是根本，科研是源头，服务是深化）。 21、高校科研选题的（价值性原则）要求所选课题要对当前社会所出现问题的解决有一定帮助。 22、下列命题中体现高等教育政治功能的是（高等教育要培养社会主义事业的建设者和接班人）。 23、高校教师自主确定教学的容、教材和方法，提出自己独到的观点，形成“百家争鸣”的局面，这反映了高等教育文化功能中的（文化选择功能）。 24、高等学校面向产业界进行科技成果的开发、转化和推广，对社会发展起到重要的推动作用，这体现的是高等教育的（经济功能）。 25、高等教育的发展从根本上受制于（经济增长的质量与效果）。 26、下列关于高等教育的经济功能的表述中，不正确的是（高等教育通过培养人才可以决定
高等教育学 选择题题库
高等教育学选择题题库 一、单选题 1. 潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是 A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律 标准答案：A 2 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科(30分) A、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案：C 1 3. 古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、数学、天文、医学四部，由皇室提供丰厚的待遇，吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30分) A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案：A 2 4. 在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30分) A、 1920年 B、 1930年 C、 1900年 D、 1910年
5. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是(30分) A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆 标准答案：C 2 6. 从上世纪50年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30分) A、一 B、二 C、三 D、四 标准答案：B 1 7. 主地决定自己的一切事务的权利，指的是哪个理念(30分) A、学生自治理念 B、教授治校理念 C、管理专业化理念 D、大学自治理念 标准答案：D 2 8.以培养从事某种专门职业为目的的教育的是(30分) A、自由教育理念 B、通识教育理念 C、专业教育理念 D、职业教育理念
9.中国最著名的杜威思想的解读者是(30分) A、陈鹤琴 B、陶行知 C、胡适 D、蒋梦麟 标准答案：C 10. 实用主义的代表人物有(30分) A、博克 B、杜威 C、克拉克·克尔 D、德雷克·博克 标准答案：B 1 11. 在软件方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：C 2 12. 在习俗方面，基本逻辑是(30分) A、“越发达、越复杂” B、“现存即合理” C、“教育受制于社会” D、“突出差异” 标准答案：D 1
高等教育学-单项选择题
高等教育学 单选题 1.下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2. 按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3.文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4. 关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5.主张根据社会需要来制定高校培养目标的是 （）。CA.个人本位论；B.马克思主义关于人的 全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6.“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方 面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7. 学校领导的管理方式和工作作风人际关系校风学风班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8.教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9.结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10. 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11.教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12.关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13.在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14.关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性；
高等教育学试题AB卷及答案
高等教育学试题A卷 单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代B．隋代C．唐代D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。 A．雅典大学B．赫克迈大学C．阿资哈尔大学D．萨莱诺大学 3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。A．民族化B．地域化C．国际化D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。 A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型 D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构B．学缘结构C．学历结构D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。 A．享乐主义B．存在主义C．权力意志主义D．实用主义 7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则B．情理相融原则C．教管结合原则D．整体性原则 8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。 A．学科的发展潜力B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性D．学科影响的社会性 9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。 A．德国B．英国C．美国D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合D．全校师生员工 多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限制B．重视技术教育C．政府加强集权管理 D．推行男、女同校E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化B．办学形式多样化C．教育目标多样化 D．管理体制多样化E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位B．经济本位C．社会本位D．文化本位E．知识本位 4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。 A．传道者B．授业解惑者C．示范者D．管理者E．研究者 5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构B．学历结构C．性别结构D．专业结构E．年龄结构 6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性B．理想性C．层次性D．开放性E．传统性 7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论B．从属论C．法德论D．智德论E．抵消论 8．课程内容选择的基本原则有（）。 A．经济性B．适时性C．专业性D．实践性E．满足性
高等教育学试题及答案
高等教育学试题及答案 闭卷部分 一、填空题（10选7，每题1分） 1．教育者应当使受教育者的（身心）获得健康发展。 2．高等教育与普通中等教育相比其性质是（专业）教育。 3．社会（政治制度）决定高等教育的领导权。 4．教育方针以（培养目标）为主要的核心的内容。 5．培养高级专门人才的基本途径是（课堂教学）。 6．强调教学内容综合性的教育模式是（通才教育）。 7．高等学校中（教学大纲）是学科教学的指导文件。 8．（培养高级专门人才）是高等学校教师的主要任务。 9．高等学校教育工作的中心环节是（教学）工作。 10．大学生通过（社会实践）途径将理论知识转化为实际工作体验。 二、选择题（10选4，每题2分） 1．高等学校既培养学术型专业人才，又培养（ C ）。 A．红又专人才 B．理论人才 C．职业型人才 D．技术型人才 2．高等教育与人类文化的关系是（ D ）。 A．人类文化制约高等教育 B．文化深刻影响高等教育 C．高等教育决定文化 D．互相包容的内在联系 3．高等教育的目的具有不可测性是指（ B ）。 A．高等教育培养目标 B．高等教育目的只是抽象概括的教育理想 C．高等教育社会活动目的 D．高等教育科学研究目的 4．高等教育强调传授知识与（ B ）相统一。 A．政治思想教育 B．培养能力 C．素质提高 D．确立共产主义世界观 5．学分制的主要缺点之一是（ B ）。 A．不利于学生发挥特长 B．容易造成教学秩序混乱 C．灵活性差 D．不利于教师发挥特长 6．中国高等学校实（ C ）。 A．通才教育 B．通才教育与专才教育融合
C．通才教育与专才教育结合 D．专才教育 7．我国高等教育总体发展处于（ A ）阶段。 A．大众化发展 B．英才教育发展 C．英才教育发展为大众化 D．英才教育向大众化转变 8．（ C ）在高等学校的社会职能体系中处于中心地位。 A．搞好宣传 B．发展校园文化 C．培养专门人才 D．发展科学 9．高等学校实施全面发展教育的最基本的途径是（ A ）。 A．教学 B．发展素质 C．科研训练 D．生产劳动 10．高等学校教师只有（ C ）才能在本学科领域处于领先地位。 A．社会活动频繁 B．人际关系好 C．科研成果处于本学科前沿 D．教学成绩突出 三、名词解释（每题4分，15选3。） 1．高等教育——高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养 各类高级专门人才的社会活动。P5 2．我国的教育方针——教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动 相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。P31 3．教育方针的基本内容——教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经 济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。教育方针的基本内容包括三个方面：教育发展的指导思想；教育的培养目标；实施的途径。P29 4．教育目的——教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基 本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。P31 5．通才教育（与专才教育比较）——相对于专才教育而言，通才教育是一种通 识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育具有四个特征：（1）知识的基础性和经典性；（2）内容的综合性和广泛性；（3）教育形式的多样性和灵活性；（4）过分通博，学科的深入发展受影响。P64 6．大众高等教育（与英才教育比较）——高等教育中的英才教育与大众教育， 是指高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。二者在教育目的、对象、规模上存在明显区别。最主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。英才高等教育是面向少数人的，规模较小，目的是培养少数治国精英；而大众高等教育则是面向社会大众的，受教育
《高等教育学实用教程》习题1
《高等教育学》练习题1 一、单项选择题（每题1分，共计20分） 1．教育的要素主要包括（） A．教育者教育内容教育手段B．教育者受教育者教育中介 C．教育者教育方法教育环境D．教育材料教育手段教育组织形式 2．高等教育的基本特征是（） A．高深性和专业性 B．高等教育具有育人的目的 C．高等教育具有文化拓展的职责 D．高等教育是高层的教育阶段 3．自主自治的办学观、学术自由的治学观和大学内部的民主管理是（）的主要特征 A．中世纪大学B．柏林大学C．牛津大学D．文艺复兴时期的大学 4．按照马丁·特罗的提法，高等教育入学人数达到适龄人口的15%-50%时，属于（）阶段 A．精英教育B．大众教育C．英才教育 1
5．高校教师的主要任务是（） A．培养人才教学管理科学研究B．教学管理教学评价课题申报 B．教书育人科学研究社会服务D．教书育人教学改革科学研究 6．在影响学生发展的因素当中，（）是学生自我选择、自主建构而形成的。 A．家庭B．学校C．社会D．同辈群体 7．下列选项中，（）不属于大学学习生活的主要特点 A．依赖性B．主动性C．开放性D．独特性E．创造性 8．高校师生之间理想的关系应该是（）的关系 A．以教师为主B．以学生为主C．师生疏离D．主体间性 9．专业培养目标、学制、学位及学分要求主要体现在（）中 A．教学计划B．培养方案C．教材D．教学大纲 10．泰勒认为，有效组织课程内容的三个标准是( ) A.独立性、程序性和统合性 B.连续性、层次性和统合性 C.连续性、程序性和统合性 D.连续性、程序性和复杂性 11．《生物化学》、《物理化学》应该属于哪一种课程类型（） 2
《高等教育学》知识点 论述题
第一章 论述：从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的，意义和方法 目的：研究高等教育学可以让教师了解高等教育的特殊本质，理解高等教育的运行形态，认识高等教育的发展规律。可以让教师从理论和实践想结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。 意义： 1、有利于增强教师对高等教育的责任感和事业心 高等教育是以培养高级人才为根本使命的。发挥高级人才的作用，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。作为社会中心的高等教育的教师，不仅重担在肩，必须有为，而且大有可为。 2、有利于深化教师对高等教育的理性认识 理论具有普遍性、抽象性，对实践具有发作用，科学理论对实践具有重要的指导作用。在高等教育学理论的指导下，高等教育实践的自觉性可以大大提高。 3、有利于提高教师教育教学工作的技能和水平。 高等教育学虽然是对高等教育的宏观综合层面的理性审视和把握，但对高等教育的一系列活动也给出了意义、原则、过程、方向灯“中观”层面的阐述，这对教学活动的规范和教学质量的提高，对于科研教研的深化强化，都有重要的指导意义。 方法： 1、要以现实的高等教育为中心 学习研究高等教育学理论，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际为中心。 2、注重讲高等教育学理论运用于实际 理论的运用是学习研究的根本目的。理论应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质；其次，要设计运用的技术路线和环节，思考这种路线和环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。 3、对高等教育的实际问题进行理性思考 高等教育学的学习研究首先要善于从高等教育的实际中提出问题。问题就是矛盾。其次，要对矛盾进行分析，即分析其矛盾多方或双方的特点、地位和在运行的作用，把握其来龙去脉和发展转化的趋势。再次，探讨解决矛盾的途径和方法。 4、了解关注高等教育理论和实践的新发展。 高教理论和高教实践是辩证运动的。高校教师学习研究高等教育学，要树立科学辩证的发展观，在高教时间基础上进行高教理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践。 第二章 试述现代高校的职能体系。 高等教育的功能具体体现于高等学校的职能中，高等学校也成为了社会生活的中心，其职能主要有：（1）培养专门人才，这是高等学校永恒的职能，是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会机构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。（2）发展科学，主要体现在大学的科研活动中，是培养人才的重要途径，也是科技、经济发展的客观要求。（3）社会服务。虽然培养人才，发展科学都是为社会服务，但高等学校还通过其他形式为社会提供直接的服务，特别是在社会文化、科学技术等领域担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题。除了通过培养
高等教育学考试试题(附答案)
高等教育学参考题 一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为
2019高校教师岗前培训高等教育学课后习题及答案
1.在古希腊时期，哪位哲学家于公元前看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。 A 、亚里士多德 B、柏拉图 C、苏格拉底 D、康德 标准答案： B 2、高等教育学是属于什么领域的应用学科（30 分） A 、自然科学 B、人文科学 C、社会科学 D、思维科学 标准答案： C 3、下列属于教养性教育的是（30 分） A 、思想政治教育 B、研究方法课程 C、心理健康教育 D、专业课程 标准答案： A,C 1904 年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校（30 的基本任务不包括分） A 、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务 标准答案： C 美国的第一所大学（30 分） A 、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、爱资哈尔大学 标准答案： B 二 、 多选（共 1 道试题，共 40 分） 艺修辞”学，校包括，：由智者派创办，教学内容主要是 “三（分40） A、文法 B、修辞387 年创办的学园被（30 分）
C、辩证法 D、经济法
标准答案： A,B,C 从上世纪 50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整” A 、 一 B 、 二 C 、 三 D 、 四 标准答案： B 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是 （30 分 ） A 、 江南水师学堂 B 、 江南制造局工艺学堂 C 、 京师同文馆 D 、 广州同文馆 标准答案： C 二、多选（共 1 道试题，共 40 分） 蔡元培于 1917 年初 就任国立北京大学校长，对北京大学进行了一场 （40 大刀阔斧的改革，包括 分） A 、 整顿学风，更新师资 B 、 倡导学术自由，推动学术研究 C 、 推动“学”与“术”的分离，改革教学 D 、 实行教授治校 标准答案： A,B,C,D 从高等教育发展的历史来看，大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个 （30 理念称为大学的灵魂。 分 ） A 、 学生自治理念 B 、 教授治校理念 C 、 学术自由理念 D 、 大学自治理念 标准答案： C 您的得分： 30 分 将学术自由真正付诸实践的大学是 （30 分 ） （30 分 ）
高等教育学单项选择题
高等教育学 单选题 1. 下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2. 按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3. 文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4. 关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5. 主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6. “为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7. 学校领导的管理方式和工作作风人际关系校风学风班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8. 教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9. 结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10. 主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11. 教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12. 关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13. 在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢；
高等教育学分章题库
第一章高等教育的本质 一、选择题 1．西方近现代高等教育始于( B )。 A．古希腊学园B．中世纪大学C．赠地学院D．红砖大学 2．高等学校直接为社会服务职能的产生，始于( B )。 A．德国柏林大学B．美国威斯康星大学C．英国剑桥大学D．法国巴黎大学 3．书院成为高等教育机构，始于( C )。 A．隋代B．唐代C．宋代D．明代 4．高等教育的重要本质特征是( A )。 A．专业性B．基础性C．中学后教育D．通才教育 5．最早的中世纪大学是意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，还有（D ） A．雅典大学B．亚历山大大学C．哥廷根大学D．巴黎大学 6．元宝高等教育发展方向的主要因素是( A ) A．政治B．经济C．文化D．科技 7．制约高等教育发展规模和结构的主要因素( B ) A．政治B．经济C．文化D．科技 8．现代高校的基本职能是( D )。 A．发展科学B．社会服务C．促进经济发展D．培养专门人才 9．蔡元培说过“欲知明日之社会，先看今日之校园”，是指学校文化的( C )。 A．独特性B．易变性C．先导性D．开放性 10．美国开设的第一所高校是( C )。 A．耶鲁学院B．普林斯顿大学C．哈佛学院D．威廉玛丽学院 11．大学校园文化的主体是( D )。 A．在校大学生B．社会影响与学校师生的互动C．主流文化与亚文化的结合D．全校师生员工 12．美国在高等教育宏观管理体制上采用( B )。 A．中央集权制B．权力分散型C．集权与分权结合型D．高校独立发展型 13．美国发展研究生教育和科学研究，建设高水平大学的先驱和典范是( B )。 A．哈佛大学B．霍普金斯大学C．弗吉尼亚大学D．耶鲁大学 二、填空题
高等教育学复习题
高等教育学》复习题 、单选 1. 在古希腊时期，哪位哲学家于公元前 387 年创办的学园被看作是雅典第一个永 久性的高等教育机构。 答案： B 1. 从上世纪 50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模 的“院系调整” 答案： B 2. 中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是 A 、江南水师学堂 B 、江南制造局工艺学堂 C 、京师同文馆 D 、广州同文馆 答案： C 1.将学术自由真正付诸实践的大学 A 、哈佛大学 B 、柏林大学 C 、麻省理工学院 D 、爱资哈尔大学 答案： B 2. 以培养从事某种专门职业为目的的教育的是 A 、自由教育理念 B 、通识教育理念 C 、专业教育理念 D 、职业教育理念 答案： C A 、亚里士多德 B 、柏拉图 C 答案：B 2. 高等教育学是属于什么领域的应用学科 A 、自然科学 B 、人文科学 C 答案： C 1. 学完文学学科的学生，即可称： A 、学士 B 、硕士 C 答案： A 2. 美国的第一所大学 A 、亚历山大大学 B 、哈佛大学 C 、苏格拉底 D 、康德 、社会科学 D 、思维科学 、博士 D 、院士 麻省理工学院 D 、爱资哈尔大学 A 、 D 、四
1. 实用主义的代表人物有 A 、博克 B 、杜威 C 、克拉克?克尔 D 答案：B 2. 中国最著名的杜威思想的解读者是 1.20 世纪 80 年代末期，我国开始进入 A 、一元化高等教育办学体制 B 、 中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制 C 、 多元化高等教育办学体制阶段 D 成本分担和成本补偿机制 答案： C 2.20 世纪 50 年度初期的院系调整之后，我国进入 A 、 一元化高等教育办学体制 B 、 中央和地方政府两级办学、两级拨款、两级管理的体制 C 、 多元化高等教育办学体制阶段 D 成本分担和成本补偿机制 答案： A 1. 以下是中央集权型优点的是 A 、 有利于中央政府统筹全局，协调区域不均衡问题，提升整体水平 B 、 社会广泛参与，增强了高等教育的市场性和多样性 德雷克?博克 A 、陈鹤琴 B 、陶行知 答案： C 1. 在软件方面，基本逻辑是 A 、“越发达、越复杂” C 、“教育受制于社会” 答案： C 2. 在习俗方面，基本逻辑是 A 、“越发达、越复杂” C 、“教育受制于社会” 答案： D B D B D C 、胡适 D 、“现存即合理” 、“突出差异” 、“现存即合理” 、“突出差异” 、蒋梦麟
高等教育学习题集答案有错麻烦改正
?1、19世纪初德国柏林大学提出大学应具有的新职能是：? A.教学的职能B.科研的职能 ? C.服务社会的职能D.引领社会的职能 ?2、高等教育完善阶段的特征，一是职能的完善，二是： ? A.教育内容的完善B.教育手段的完善 ? C.形式与结构的完善D.与普通教育的衔接 ?3、下列不属于高等教育发展新趋势的是： ? A.精英化B.中心化C.职业化D.多元化 ?1、“教育就是发挥人的潜能”这一观点的主要理论基础是： ? A.人本主义人性观B.马克思主义人性观 ? C.孟子的性善论D.董仲舒的性三品说 ?2、高等教育在其性质任务上的特征表现为： ? A.基础广博性B.高等专门性 ? C.复杂系统性D.职业针对性 ?3、社会本位的高等教育价值观的实质是主张高等教育的主要价值是： ? A.追求真理，创造知识B.发展全人 ? C.促进个人理智的发展D.为社会培养专门人才 ?4、大学走近社会的中心可能在（）社会阶段实现。 ? A.农业社会B.工业社会 ? C.知识经济与后工业社会D.原始社会 ?5、在影响人的发展的诸多因素中（）起主导作用： ? A.遗传B.环境C.教育 ? D.人际关系
?6、高等教育，是指建立在普通教育基础上的： ? A.科学教育B.人文教育C.专业教育D.通识教育 ?1、（）是教育基本政策的总概括 ? A.教育方针B.教育目的C.教育法规D.教育制度 ?2、素质教育是以培养学生（）为核心的教育实践。： ? A.专业能力B.思想素质C.创新精神 ? D.广博知识 ?3、高等学校培养目标的正确指导思想应该是通才教育与（）结合。? A.专才教育B.人文教育C.科学教育D.通识教育 ?1、我国高等教育科类结构的调整目标是： ? A.与产业结构一致B.与技术结构一致 ? C.发展高职教育D.与区域结构一致 ?2、将高校按管理体制不同分为公立和私立两种，这构成了高等教育的：? A.形式结构B.能级结构 ? C.层次结构D.水平结构 ?3、专科、本科和研究生学历的划分属于： ? A.科类结构B.形式结构 ? C.层次结构D.地区结构 ?4、大学把直接服务于社会作为自身的职能，肇始于（） ? A.英国B.德国C.美国D.法国 ?5、在美国，高等学校的学位有（）： ? A.学士、硕士、博士B.硕士、博士 ? C.协士、学士、硕士、博士D.协士、硕士、博士 ?6、对高等学校职能体系的认识，下列表述错误的是：
高等教育学考试练习题
高等教育学 一、单项选择题： 第一章、1、书院成为高等教育机构，始于（B） A、隋代 B、唐代 C、宋代 D、明代 2、最早的研究生教育出现在19世纪的（A） A、德国 B、英国 C、美国 D、法国 3、1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是（A） A、夸美纽斯 B、纽曼 C、皮洛戈夫 D、保尔森 4、早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕（D）四科来组织教学活动。 A、神哲理法 B、文理法农 C、法商工农 D、文法医神 第二章、1、高等教育的特殊矛盾是（A） A、高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。 B、高级专门人才的培养要求与完成完全高等教育的人的实际状况之间的矛盾。 C、中级专门人才的培养要求与完成完全高等教育的人的实际状况之间的矛盾。 D、中级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。 2、（C）提出了“人力资本理论”，并把这一理论广泛用于对高等教育问题的探讨，并在实践中产生了极其广泛的影响。 A、西奥多 B、夸美纽斯 C、舒尔茨 D、亚当．斯密 3、（D）是系统论述教育的经济功能的经济学者。他在其名著《国民财富的性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想。 A、西奥多 B、夸美纽斯 C、舒尔茨 D、亚当．斯密 第三章、1、马克思主义关于（A）是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。 A、人的全面发展的学说 B、素质教育理论 C、理论联系实践理论 D、教育与生产劳动相结合理论。 2、（D）是制定高等教育目的的内在准则。 A、社会需要 B、教育规律 C、学生身心发展规律 D、个体需要 3、（B）是实现高等教育目的的方向保证。 A、智育 B、德育 C、体育 D、美育第四章、1、高校根据教学和科研任务的需要，设立一定的岗位，采取一定的方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度叫做（B） A、教师使用制度 B、教师聘任制度 C、教师任用制度 D、教师培养制度 第五章、1、高校教师的基本任务是：（B、） A、培养高级专门人才 B、教书育人 C、从事科研工作 D、为社会服务 2、高等教育中最基本的活动要素是（D）。 A、教师和家长 B、校长和教师 C、校长和学生 D、教师和学生 3、（A）年中央职称改革领导小组转发的《高等学校教师职务试行条例》明确了各级教师的职责。 A、1986 B、1987 C、1988 D、1989 第六章、1、（B）是指学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例，是由各类课程构成的、有机的、完整的统一体。 A、广义的课程 B、课程体系 C、狭义的课程表 D、课程结构 2、（A）是高校学科建设的核心内容，直接决定教学的成败 A、课程建设 B、教学方法 C、教学内容 D、多媒体建设 3、（D）是教育活动中最基本和最核心的位置。 A、教师 B、学生 C、校长 D、课程 第七章、1、学分制的主要缺点之一是（B ）。 A、不利于学生发挥特长 B、容易造成教学秩序混乱 C、灵活性 D、不利于教师发挥特长 2、课堂教学的中心环节是（C）。 A、备课 B、辅导答疑 C、上课 D、课后总结 3、按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度称为（A） A、学年制 B、学分制 C、学年学分制 D、学制第八章、1、教师根据学生实际经验和知识基础，提出问题，引导学生思考，得出结论，从而巩固知识，获得知识的教学方法是（B） A、讲授法 B、谈话法 C、讨论法 D、自学指导法 2、教师根据教学需要，从教材入手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来酒后激发学生学习的积极性，从而掌握知识的教学方法属于（A） A、发现教学法 B、问题教学法 C、案例教学法 D、
高等教育学论述题
三、论述： 1、谈你对高等教育“社会本位”和“个人本位”认识！答： 1．社会本位价值观的基本观点和理论依据。 社会本位价值观是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才。这种观点强调人是社会产物，教育就是要把学生培养成社会需要的、维护社会稳定和社会进步的人。这种教育目的观所关心的是个体社会化、社会道德的形成和政治品质的发展。 持社会本位观的人以社会为观察问题的立足点，认为社会与个体关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系结构。社会作为有机体，个体则分布在由社会各个子系统组成的“器官”中，起着机体基质的作用，社会处于决定性、中心的地位。社会是目的，个体则处于从属地位，是实现社会目标的手段，个体必须加入某一社会系统，担任一定的社会角色，个人才有价值。我国当前高等教育的目的在于培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。 2．个人本位价值观的基本观点及理论依据 个人本位价值观是指那些从个人需要、个体发展出发设计教育目的的观点，即认为高等教育的目的在于使受教育者的个性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。这种高教目的观所关心的是个人价值，即关心人的身心健康发展、健全人格形成和个体生活幸福。 持个人本位观的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于“有机体”与“环境”的关系。个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必要条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台。个体处于中心地位，个体的生存与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的手段。 3．两种价值观的评析及现实抉择（这一块是答案的重点） 这两种高等教育目的观既有合理之处，也各有其局限性。 社会本位观肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展，强调培养出来的人才要把服务于社会放在首位，这对于高等教育走出“象牙塔”，密切与社会的联系，发挥高校的功能起着积极的推进作用。另一方面，绝对的社会本位观也给高等教育带来一些问题：导致高等教育随着社会政治、经济、文化的波动而波动，使高等教育缺乏相对稳定性和持续性，往往做出一些违反教育规律的蠢事；没有分清社会发展过程中的积极面和消极面、当前需要和长远需要，容易导致高等教育走偏方向和短视行为；容易助长对学生兴趣、爱好的忽视和对学生个性的抹杀。 个体本位观确认个人价值高于社会价值，提出了尊重人性、以人为本的自由发展思想，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值，弥补了社会本位观的某些不足。另一方面，由于它没有揭示出真实存在的个人与社会的多种关系，把社会视作个体的简单集合，过分强调个体本位观会导致高等教育某些弊端：完全忽视社会需要对教育目的的制约作用，使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从；把个体需要强调到不适当的位置，导致教育中极端个人主义、自由化倾向，导致大学生社会责任感下降。 根据社会本位观、个体本位观的基本观点、价值及发展的历史经验，当前，我们在高等教育目的观选择上，应寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。不能重复“一边倒”的做法，应针对我国高等教育的具体情况，在特定时期、特定条件下，作出动态的调整。但切实措施尚有待教育工作者在教育实践中摸索。 2、论述：试述我国高等学校行政管理中存在的问题和改革的方向。 答：行政管理的根本目的在于利用现有的有限资源，充分调动全体人员的积极性，提供管理的效率。遵循的原则是机构设置合理，权力和责任界限清晰，任务分工明确，人员队伍精干，实施目标明确以及组织、控制、协调等手段得当和信息反馈渠道畅通等。 就目前我国高校的行政管理情况来看，高校管理的效率还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：校——院——系或校——系间权力结构不合理，行政权力过于向校集中，一定程度上抑制了基层自主发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待大力加强；校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在着职责不清，相互推诿的现象，致使工作效率低下；另外，行政管理部门包得过多、统得过死的现象还有待进一步改进。 围绕这些问题，今后我国高校行政管理改革的基本方向是： 第一，进一步调整高校行政管理的权力结构，适当实行权力重心下移，扩大学院以及系的自主权，做到权责统一，增强基层灵活应变的能力。 第二，校级职能部门必须进一步精简机构、大量裁减机关人员编制，提高办学效率；其次，要转变校机关职能，提高人员的素质和服务意识，加强制度建设，实行规范化的管理。 第三，人事制度的改革是当前及今后我国高校综合改革的一个重要方向，它涉及到职称评定、分配制度和人员的聘用和考核等方面。 第四，高校办社会的现状必须得到根本的改善，特别是后勤的社会化问题。所谓后勤社会化就是指转变后勤部门的行政管理职能，实行后勤服务部门的企业化、产业化、市场化，使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。 3、论述：高校师生关系的主要表现形式？有哪些特点？如何建立良好的师生关系？ 答：主要表现形式：（1）高校师生间的教育关系：（2）人格（3）心理（4）道德（5）法律。 主要特点：（1）高校师生在教育关系层面是主导和主体的关系。（2）高校师生人格和心理关系建立在平等和民主的基础上。（3）高校师生情感关系具有互动性。 邓小平同志说过：“我们提倡学生尊敬师长，同时也提倡师长爱护学生。尊师爱生，教学相长，这是师生之间革命的同志式的关系。”这就是社会主义的新型师生关系。它不单是人与人之间的关系，而是一个体现了人际、教学、管理等方面特征的关系，这种关系的建立和发展 要在教育教学过程中才能实现，它有赖于教师和学生的 共同努力。 不良关系：（1）师生关系工作化；（2）师生相互信任程 度降低；（3）师生的交往伦理倾斜。 建立良好的高校师生关系应注意： （1）师生交往要以平等为基础。高校良好的师生关系 是建立在一定的道德标准之上的，高校学生在年龄上处 于从青年向成年的过渡时期，他们已初步具备成年人的 心理特征，非常渴望得到教师人格上的尊重，这就要求 教师对学生的教育不仅要靠自身的知识优势和教师权 威，更主要的是靠责任心和义务感来维系。师生在人格 关系上是平等的，在师生交往中，教师要尊重学生的人 格，把学生作为有独立人格的个体和教育主体来对待， 要求师生平等，建立超越代际朋友式的新型师生关系。 （2）加强理解和沟通，拓展双方交往渠道。建立良好 的师生关系需要师生双方对各自的角色规范都要有一 定的认识和认同，现在高校师生之间缺少交流，关系过 于表层化，缺少深层次的心灵沟通，缺乏合作与互助的 精神。而且双方的交往不应只局限在课堂这一小天地， 还可以通过网络、社团、科技活动等形式多渠道交往。 （3）重新审视教师的权威。高校教师权威的基础并不 是教师的地位，而是教师本人的学识、品行与才能。从 根本上说，教师的权威取决于教师的专业知识、教育能 力、思想品德、职业道德等职业品质的修养水平，这要 求教师不断“充电”；同时高校教师要具备优良的教师 职业道德高校应加强教师师德师风建设和培训，使每一 个教师都能责任感强，将精神和行为统一起来。 （4）要树立正确的学生观。教育所追求的目标和结果 使由学生体现出来的，学习是学生自己独立自主的活 动，教师应明确学生是自己的服务对象。树立正确的学 生观，必须理解学生、热爱学生、尊重学生。 在教育教学的实践中，教师要充分尊重信任学生， 准确把握学生思想中本质的东西并加以科学分析，采取 正确的指导措施，才能换来学生的积极回应，教师对学 生的教育影响才可实现，良好的师生关系才可能建立。 4、论述：结合实际论述我国课程建设。 答：课程是整个高等教育的核心，加强课程建设对 于提高人才培养质量、实现高等教育目的具有直接的重 要的意义。加强课程建设的意义具体体现在：（1）能够 促进教育思想的转变和教育观念的更新，为提高人才培 养质量提供正确的导向；（2）能够为加强教学工作、提 高教学质量提供高素质、高水平的“人力资本”；（3） 为提高人才培养质量提供坚实的物质基础；（4）为提高 人才培养质量提供制度和体制保障；（5）为提高人才培 养质量提供先进合适的教学内容、课程体系、教学方法 等“软件”条件。 课程建设的内容主要在于以下几个方面：（1）师资 队伍建设；（2）教学内容建设；（3）教学资源建设；（4） 教材建设；（5）设备、设施和实验建设；（6）体制机制 建设。 2003年始，教育部开始实施精品课程工程。对于 国家精品课程，应该坚持教育部的相关主旨，建设具有 一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教 材、一流教学管理等特点的示范性课程，使其成为体现 出现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色和辐射作用 的优秀课程。就以上六方面而言，教学资源、教学条件 以及教学管理等内容，属于课程建设的外部条件，对于 教师来说往往具有不控性。因此，使所教课程成为精品 课程，关键是要提高自己的专业化水平、不断进行课堂 与教学改革、积极参与教材建设等方面着手。在建设的 过程中，应该突出强调以下三个特点：强调教授主讲课 程；强调使用信息技术；强调教学资源上网免费开放。 5、论述：结合大学教学过程的特点，说明如何提高高 校教学质量？ 答：大学教育与初等教育和中等教育相比较，有 了很大的不同，首先就其教学过程，即教学的展开形式 而言，有着如下特征：（1）学生学习的独立性、自主性 和创造性逐渐增强；（2）高等学校教学过程的探索性逐 步增强；（3）高等学校教学过程与生产劳动、社会生活 的联系逐步增加，具有很强的过渡性；（4）高等学校教 学过程与学科发展、职业要求紧密结合，体现了很强的 专业性。其次，从其教学方法来看：（1）信息由师生共 同控制；（2）学生学习的独立性逐步增强；（3）科研方 法的训练逐步增加；（4）具有很强的专业针对性。 这就决定了我们在进行高等教育教学时，要改革传 统的灌输式教育，注重教学方法的科学性、可行性以及 可能的实际效果；要将教法和学法结合起来，使选用的 方法有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好 的学习方法；要加强教学方法的研究和教学艺术的训 练，形成独立的教学风格和教学特色。具体操作中，应 从以下三个方面着手提高： 第一，在指导思想上以启发式代替注入式 第二，在功能上由教给学生知识向教会学生学习发展 第三，在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性 与灵活性及各种教学方法的相互配合。 6、论述：高校教师如何处理好教学与科研的关系？（如 何正确认识高校科研和教学的关系） 答：与专门的科研机构比较，高校科研是独具特色 的，这主要是因为在高校里，科学技术和高等教育相互 影响彼此作用，并随着发展而进一步深化，从而形成了 高校科研的特色，也同时说明在高校科研和教学之间存 在着密切的关系。 高等学校教学与科研在客观上存在着深刻的内在 联系，即“源”与“流”的关系，从培养人才意义上说 是基础与提高的关系。 一、教学与科研是高校教师的两项基本任务。因此 高校教师应遵循科研与教学相互促进的原则，做到两者 兼顾。 二、教学是教师的基本任务之一。教师要根据专业 设置、培养目标等要求，认真钻研教材，精心组织教学。 意义：（1）教学是培养高级专门人才的基本途径； （2）教学是学校教育工作的中心环节。基本任务：（1） 提高文化素养，促进理论深化，改善知识结构；（2）提 高智力体质，培养实际能力，增长创新才能；（3）培养 科学观念，陶冶品德和美感，促进个性发展。 一方面，高校不但通过教学为科技事业培养大批高 层次的创造性人才，提供最主要人才资源，而且培养这 类人才过程的本身为开真科研工作提供了良好环境，既 可利用高年纪本科生、研究生这支自然流动更新的有生 力量，又有助于活跃科研人员学术思维，将成果系统华 并得以广泛扩散和传播。 三、科研是教师的另一项基本任务。意义：（1）科 研是教师提高师资水平的基本途径；（2）是培养大学生 科研能力的重要手段；（3）是发展新学科的坚实基础； （4）是学校直接为社会服务的主要渠道。（5）是加速 学校管理现代化的重要条件。任务：（1）承担国家重大 科学技术研究课题；(2) 承担经济社会发展中重大理论 问题和政策问题的研究重任；（3）促进基础研究、应用 研究和发展研究的有机结合；（4）积极开展教育科学研 究。 另一方面，高等学校教学有赖于科研支持，科研以 探索自然和人类社会获得的新知识、新技术，不断丰富 革新教学内容和手段，成为教学进步最主要的驱动力； 科研过程则为提高师资水平和学生实践能力提供了最 有效的训练条件和机会，是创造型人才培养不可缺少的 环节和手段。 可见，教学与科研相互依赖，相互促进，相辅相成， 共同发展，两者综合是优化资源配置和发展教育与科技 的最佳选择。人才、资源和设备既用于科研，又服务于 教学，可获得既出成果又出人才的双重效应，有利于提 高综合效益。而且不同类型人才与不同年龄段的人员， 在教学、科研结合体内不同岗位间适当交流，有利于人 才合理流动和充分利用。因此，高等学校在贯彻科教兴 国战略中，应当采用“以教兴科、以科兴教、科教结合、 振兴国家”的发展方略，从指导思想、确定方向、选择 课题到组织实施，要坚持走教学与科研相统一的道路。 7、论述：结合高等教育学的有关理论，谈谈如何成为 一名合格的高校教师？ 答：高校教师是一种职业，在社会发展中的作用主要体 现在：（1）高校教师是培养专门人才的主要承担者；（2） 高校教师是科技和文化创新的重要实现者；（3）高校教 师是知识、技术应用的重要参与者；（4）高校教师是两 个文明建设的直接推动者。 高校教师的主要任务有：（1）培养高级专门人才， 即教书育人；（2）开展科学研究；（3）为社会服务。 要注意自身素质的提高，着重从以下几个方面提 高：第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质；第 二，扎实的只是和广博的文化修养；第三，懂得教育科 学，掌握教育规律；第四，精湛的科研能力和创新能力。 最后，要做一个合格的高校教师，还要注意与学生 建立良好的师生关系（参看论述题3、6答案） 8、课堂教学中贯彻传授知识与发展能力统一原则？ （1）传授知识和培养能力相统一原则是指，在高校课 堂教学中，既要注重向学生传授系统的科学知识，同时 又要促进学生能力的发展。 （2）在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地 活动起来，教学内容应具有一定程度的探索性，给学生 留下思考的余地 （3）在课堂讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培 养学生的创造性的思维能力 （4）经常组织学生在自学的基础上展开讨论，以促进 学生独立地获得知识的能力之发展 （5）改变考试与评价方式 9、高校教师劳动的特点和具有的特殊性？ 答：1、高校教师具有所有教师劳动的共同特点： （1）无私性；（2）示范性；（3）迟效性和长效性。 2、高校教师劳动具有的特殊性： （1）高校教师劳动的专业性。无论是教学科研还是指 导学生社会实践，都是按专业安排，围绕专业培养目标 进行的。 （2）高校教师劳动对象的高层次性。高校教师的劳动 对象是大学生，大学教育是建立在完全中学教育的基础 上的，大学生具备继续深入学习的知识基础和自学能 力，身心也日益成熟，自主性、独立性进一步增强。 （3）高校教师劳动的时空延续性。教师的劳动时间没 有上下班的严格界限，教师的劳动地点没有校内外的明 确划分，班上、班下、校内、校外，都可以成为教师劳 动的时间和空间。同时，大学教师和学生的交往和互动 也是延缓的。 10、我国高等学校专业设置中存在的问题及改革方向。 答：（1）存在的问题是，专业发展数量缺乏一个宏观的 调控机制，因而结构不合理，专业设置存在一定的盲目 性，二是相当一部分专业范围比较狭窄，从而导致专业 的不适应性；（2）改革方向是：拓宽专业面，增强学生 适应能力和职业转移能力；改变专业培养的方式；在规 则学校专业建设时，要避免出现几种倾向。一是专业设 置适应社会经济发展却忽视教育本身的发展规律和经 济支持的可能；二是“条块分割”的体制造成专业发展 的盲目性，出现大起大落；三是偏重数量发展，忽视质 量提高，造成有限资源的分散使用，影响重点专业、特 色专业、短线专业的建设，降低规模效益。 11、联系实际谈谈学习高等教育学的意义。 答：1、有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心； 2、有利于深化我们对高等教育的理性认识； 3、有利于提高我们教育教学工作的技能和水平。 12、高等学校社会职能的演变及其内涵。 答：高等学校的三大社会职能是“培养人才、发展科学、 为社会服务”。 中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着 培养人才这一办学方向缓慢发展着。1810年，洪堡建立 了柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身 的目的，从而确立了大学发展科学的职能。20世纪初， 威斯康星思想（是对威斯康星大学20世纪初办学理念 和经验的总称）明确地把服务社会作为大学的重要职 能。 高等学校培养人才、发展科学、服务社会的三项职 能，是相互联系、相互渗透的。其中，培养人才是现代 高校的最基本的职能，发展科学是高校的重要职能，直 接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延 伸。” 13、如何加强高等教师队伍建设。 答：（一）要遵循教师成长规律。（1）高校教师成长适 应时代变化和社会转型的规律；（2）高校教师成长适应 高等教育变化发展的规律；（3）高校教师成长应符合成 长的阶段性和个性的差异性。 （二）队伍建设的基本原则：（1）提高高校教师的个体 素质的原则；①组织培养和自我提高相结合的原则；② 选拔、培养和使用相统一的原则；③提倡奉献和给予回 报相统一的原则。（2）提高高校教师整体素质的原则： ①相对稳定和绝对流动相结合的原则；②规范控制与搞 活教师资源开发相结合的原则；③增加数量和提高质量 相统一的原则。 （三）高校教师的专业化建设。 （1）加大政府的政策体制保障力度；（2）完善教师培 训制度；（3）加强教育理论研究和实践训练；（4）建立 健全教师资格制度；（5）加强教师继续教育制度。 14、如何办好特色专业？ 答：专业特色指所办专业的优长之处、特殊之点。专业 特色主要体现在专业的构成要素和培养方式方面，最终 表现为专业造就的“产品”——大学生在社会中的适应 性和竞争力。从构成要素看，专业特色具体表现为：第 一，专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高； 第二，课程体系合理，能为专业培养目标提供有力的支 持；第三，专业教师群体实力强、学术积淀厚，教师个 体素质和专业水平高；第四，培养出来的学生具有很强 的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培养方式 看，专业特色表现为：第一，适应教育对象的身心发展 规律和价值追求；第二，能充分立于和发挥高校和社会 有利于培养高质量人才的因素和条件；第三，能有机组 合多种教育教学方式，形成合力。 15、高等学校教学原则。 答：（1）科学性与思想性相结合原则（2）理论联系实 际原则（3）教师的主导性与学生的主体性相结合原则 （4）统一要求与因材施教相结合原则（5）知识传授与 能力培养相统一原则（6）教学与科研相结合原则。 16、高等教育改革与发展的趋势有哪些？ 答：借鉴国际高等教育发展的经验按照我国高等教育的 基本国情，在21世纪初，高等教育改革和发展的趋势 体现在： （一）高等教育的国际化 （二）高等教育的现代化（1）高等教育思想的现代化 （2）高等教育内容的现代化（3）高等教育方法现代化 （三）高等教育的多样化：（1）体制多样化（2）类型 多样化（3）标准多样化 （四）高等教育的大众化 （五）高等教育的终身化。 我国正处在上述发展趋势的形成过程中，要推进高等教 育的国际化、现代化、多样化、高大众化、终身化，还 有一个相当长的过程。高等教育改革于发展的趋势可以 作多维度的分析，但总的来说，我国高校应该抓住机遇 进行长足的发展。 17．马克思主义关于人的全面发展学说的思想内涵？ 马克思主义关于人的全面发展学说是制定高等教育目 的的理论基础和方法论的指导。他认为“人是自然的直 接对象”，但又是生活于一定社会中的成员，人的本质 是“一切社会的总和”。所以马克思主义关于人的全面 和谐发展的思想内涵包括三层： 第一层次：是指人的心智的全面和谐发展，教育可以通 过智育、德育和美育等不同渠道来促进个体心理素质的 和谐、全面发展以造出真、善、美统一的理想个性。 第二层次：是指人的身心全面和谐发展。这是将人的生 理和心理素质统一起来把握的全面和谐发展，要把德、 智、美三育同作为其物质基础的体育内在地结合起来， 作为一个不可分割的有机整体来把握。 第三层次：个体和社会的协调统一全面发展。在更广阔 的社会背景中具体地、历史地把握人的全面和谐发展。 27.“三个代表”重要思想对人的全面发展理论的新贡 献是什么？ 第一，我们要在发展社会主义社会的物质文明和精神文 明的基础上，不断推进人的全面发展。第二，要充分发 展人民群众的主观能动性和伟大创造精神，保证人民群 众依法管理好自己的事情，实现自己的愿望和利益。第 三，要努力提高全民族的思想道德素质和科学文化素 质，实现人们思想和精神生活的全面发展。第四，要促 进人和自然的协调与和谐，使人们在优美的生态环境中 工作和生活。第五，推进人的全面发展，同推进经济、 政治、文化的发展和改善人民的物质文化生活，是互为 前提和基础的。第六，形成全民学习、终身学习的学习 型社会，促进人的全面发展，是全面建设小康社会的重 要目标。 7．高校教师的任务和素质要求？ 答：高校教师的主要任务有：（1）教书育人；（2）科学 研究；（3）服务社会。 对高校教师的个体素质要求： 第一，坚定正确的政治方向和高尚的道德品质； 第二，扎实的知识和广博的文化修养； 第三，懂得教育科学，掌握教育规律； 第四，精湛的科研能力和创新能力。 对高校教师的整体素质要求： 教师队伍的整体素质既取决于教师的个体素质，又取决 于教师队伍的构成状态，即教师队伍的结构。包括： 第一，职称结构，即队伍内部各种职称的比例状况，这 是衡量教师队伍业务能力和水平，反映教师队伍素质的 一项重要标志。 第二，学历结构，即教师队伍最后学历的构成状况，它 在一定程度上反映出教师队伍的业务素质，即教师的基 础训练水平和业务发展的潜力。 第三，年龄结构，指教师队伍的年龄构成状况，其中最 具有特征意义的是各级职称教师的平均年龄。 第四，专业结构，指教师队伍中各专业教师的比例状况， 高校教师合理的专业及学科结构应当与高等教育及经 济、科学技术发展相适应。 第五，学缘结构，指教师毕业来源的构成状况，应有效 调整高校教师学缘结构，形成来源渠道多元化的教师队 伍结构。