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周亚夫军细柳—八年级语文课件(3)

新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译

新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译 23．周亚夫军细柳（作者：司马迁）文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱日：“天子且至。”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。译文：

汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。皇上汉文帝亲自慰问军队。到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。先遣官说：“皇上马上就要到了。”守卫营门的军官说：“将军有令， ‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。” 周亚夫才下令打开营门。营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。”于是天子就控制马缰，缓缓而行。到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。”天子被感动了，脸色严肃地俯身，手扶车前的横木，派人告诉周亚夫：“皇帝慰劳将军。”完成了慰劳军队的礼节，然后离去。已经出了军营的大门后，臣子们都非常惊异。文帝说：“唉，这才是真正的将军!先前霸上、棘门的军队，

部编版八上语文《周亚夫军细柳》知识点归纳(全)

《周亚夫军细柳》一、译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是朝廷任命宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；任命河内郡郡守周亚夫为将军，驻军在细柳：以防备匈奴侵扰。文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把弓拉满。文帝的先行引导人员到了（营门前），不能进入。先导引导的人员说：“皇帝将要驾到！”守卫军营的将官回答：“将军有命令说‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令’。”过了不久，文帝驾到，也无法进入军营。于是文帝就派使者手持符节去告诉将军：“我要入（营）慰劳军队。”周亚夫这才传令打开营垒大门。守卫营垒的官兵对跟着文帝的车马随从说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是文帝就控制住车马，缓缓前行。到了主帅所在的营帐，将军周亚夫手执兵器拱手行礼，说：“披甲戴盔的将领不行跪拜大礼，请允许我用军礼参见（陛下）。”文帝被（他）感动，表情变得严肃起来，扶着车前横木俯下身子表示敬意，并派人向周亚夫致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军仪式完成然后离开。出了细柳营的大门后，群臣都感到惊诧。文帝说：“啊，这才是真正的将军呀！先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周亚夫，哪里是能够侵犯的呢？”称赞了周亚夫很久。

课文理解 1.文章第1段都交代了什么内容？答：点明文章背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。 2.第2段是全文的中心段，表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？答：采用正面与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托手法，表现出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。 3.课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？答：目的是对比，突出周亚夫“真将军”的风范。 4.把文章分为三层，并概括各层大意。 ①从开头到“军细柳：以备胡”。简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。 ②从“上自劳军”到“成礼而去”，写周亚夫在细柳营严格治军。 ③从“既出军门”到结尾，写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 5.最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字含义丰富，试联系全文，说说群臣为何而惊? ①为周亚夫治军之严而“惊”；②为周亚夫刚正不阿，恪守军礼而“惊”；③为文帝的深明大义而“惊”；④为文帝礼仪周至而“惊”。 6.汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？ ①“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”细柳营中，军队严阵以待，训练有素，可见周亚夫治军有方。 ②文帝两次入营受阻，“不得驱驰”“按辔徐行”，可见在周亚夫的管理下，军纪严明，令行禁止。 ③“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”面对天子，周亚夫以军礼参见，刚正不阿，恪守职责。 ④汉文帝需要的正是这样一支训练有素的军队和周亚夫这样治军有方的将军。 7.汉文帝的人物形象汉文帝：明君，善识人才 8.本文对周亚夫人物形象的刻画，对你今后的写作有何启发？本文对人物采用正面描写和侧面描写相结合、通过对比衬托表现人物形象。我们应该学会运用这些写作方法刻画人物形象。

部编版八年级语文上册 24 周亚夫军细柳》同步教案

24 周亚夫军细柳教学目标课前准备之：已而之细柳军(动词,到,往) 不闻天子之诏（助词，的）称善者久之(助词,补足音节,无实义) 以：乃以宗正刘礼为将军(动词,任命)

以备胡(连词,用来) 请以军礼见(介词,用) 军：军霸上(动词,驻军、驻扎) 上自劳军(名词,军队) 至霸上及棘门军(名词,军营) 为：以河内守亚夫为将军(动词,担任) 天子为动(介词,表被动) 使：于是上乃使①使②持节诏将军(①动词,命令,派；②名词,使者,使臣) 使人称谢(动词,命令,派) 将：于是上乃使使持节诏将军［名词,读ｊｉāｎɡ,与“军”连用表将(jiàng)级军官］其将固可袭而虏也(名词,读jiàng,将士) 诏：不闻天子之诏(名词,皇帝发布的命令) 于是上乃使使持节诏将军(动词,下诏) 上：古义：特指皇帝。例句：上自劳军。今义：方位名词，位置在高处的（跟“下”相对）。劳：古义：慰问。例句：上自劳军。今义：劳动；功劳。先驱：古义：先行引导的人员。例句：天子先驱至。今义：走在前面引导（多虚用）；先驱者。节：古义：符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证。例句：于是上乃使使持节诏将军。今义：物体各段之间相连的地方。壁：古义：营垒。例句：亚夫乃传言开壁门。今义：墙；像墙那样直立的山石。谢：古义：问候。例句：使人称谢。今义：感谢。去：古义：离开。例句：成礼而去。今义：从所在地到别的地方(跟“来”相对)。

(1)被动句天子为动(“为”表被动) (2)省略句 ①于是上乃使使持节诏将军(“诏”后省略介词“于”) ②已而之细柳军(“之”前省略主语“皇帝的车队”) 教学过程【初读课文，整体感知】 1.理清课文结构。（1）(第1段)交代背景。匈奴大举入侵,文帝安排三将驻守三地,以防备匈奴侵扰。（2）(第2段)运用对比、衬托手法,写周亚夫治军严谨、刚正不阿。（3）(第3段)文帝深明大义,赞叹周亚夫治军有方。 2.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门?这样写有什么好处? 课文重在刻画周亚夫这个人物形象。但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。 3.课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余? 最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，

(完整版)八上语文周亚夫军细柳知识点

23课《周亚夫军细柳》 1.文学常识司马迁，西汉历史学家、文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史。它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间大约三千多年的历史。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 2.文章思想内容本文通过对汉武帝亲自巡视、慰劳细柳军场面的描写，刻画了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”形象。 3.重点字词棘门（jí）彀弓弩（gòu）弩（nǔ）按辔（pèi）胄（zhòu）嗟（jiē）曩者（nǎng）被甲（pī）车骑（jì）作揖（yī）通假字：军士吏被甲 “被”通“披”，穿着。改容式车 “式”通“轼”，扶轼。可得而犯邪 “邪”通“耶”，句末语气词，可译为“吗” 词类活用：军霸上军：名词作动词；驻军，驻扎介胄之士不拜介胄：名词作动词；穿戴盔甲一词多义使于是上乃使使持节诏将军名词，使者、使臣使使人称谢动词，派遣军军细柳动词，驻军、驻扎军上自劳军名词，军队、守军军至霸上及棘门军名词，军营诏不闻天子之诏名词，皇帝发布的命令诏使使持节诏将军动词，宣告、告诉为乃以宗正刘礼为将军动词，作为、封为为天子为动介词，被之已而之细柳军动词，往，到……去之不闻天子之诏助词，的之称善者久之音节助词，舒缓语气。以以河内守亚夫为将军介词，把以以备胡介词，用来、来以将以下骑送迎用在数量、方位前表界限以请以军礼见动词，用、行

e a g 古今异义将军亚夫持兵揖兵（古）兵器；（今）士兵将军约约（古）规定；（今）大约,表估计;或条约、邀请等军中闻将军令闻（古）听从；（今）用鼻子嗅使人称谢谢（古）告知；（今）感谢其将固可袭而虏固（古）必定；（今）坚固，顽固 4.重点句子已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。译文：不久，（皇帝的车队）前往细柳军营，军营的将士都身披铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。译文：于是皇帝就派使臣手持符节下诏令给周将军：“我要进军营慰劳三军。”周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。曩者霸上、棘门军，若儿戏耳！其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。译文：先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了，其将士必定会遭到袭击而被俘获。至于亚夫，岂能被侵犯?”（说罢）连连称赞不已。 5.重点内容周亚夫将军是一位怎样的将军？答：治军严格、刚正不阿、恪尽职守、不卑不亢文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？答：正面描写：“亚夫乃传言开壁门。”“将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。” 侧面描写：“将军令曰”“将军约” 课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？答：对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” ——军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——治军有方，令行禁止。 “直驰入” ——军纪松弛。对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能 1．用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？此真将军矣。 i

部编版初中语文《周亚夫军细柳》优质课教案

23 周亚夫军细柳 1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。 2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。 3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。 4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深

远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。目标导学二：朗读课文，整体把握 1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。祝兹．侯(zī) 棘．门(jí) 彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng) 2．朗读课文，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。 4．关注下列文言现象。【通假字】 (1)军士吏被．甲(“被”同“披”，穿着) (2)改容式．车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 【古今异义】 (1)天子先驱．．至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导) (2)军中闻．将军令(古义：听从今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节．诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动

新版【部编人教版】八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文.

23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。上自劳军（9）。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行（16）。至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。”天子为动，改容式车（19）。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。月馀，三军皆罢。乃拜亚夫为中尉。孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。（出自《史记·绛侯周勃世家》。）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。（5）祝兹侯：封号。（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。（7）河内：郡名，今河南北部地区。守，郡的行政长官。（8）细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。（9）上：指汉文帝。（10）被：通“披”。（11）彀（gòu）：张满弓弩。弩（nǔ）：用机括发箭的弓。（12）持满：把弓弦拉足。（13）军门都尉：守卫军营的将官，职位略低于将军。（14）节：符节，皇帝给的凭证。（15）壁门：营门。车骑：汉代将军的名号。（16）按：控制。辔：马缰绳。（17）揖：拱手行礼。（18）介胄之士：穿铁甲、戴头盔的士兵。介，铁甲。胄，头盔。《礼记·曲礼》：“介者

部编版《周亚夫军细柳》教案设计

23周亚夫军细柳 1．疏通文义，积累文言词语。 2．把握本文写人叙事的技巧。 3．理解人物形象，感受人物精神。一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。目标导学二：朗读课文，整体把握

1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu) 弓弩．(nǔ) 诏．(zhào) 按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎng) 2．朗读课文，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。 4．关注下列文言现象。【通假字】 (1)军士吏被．甲(“被”同“披”，穿着) (2)改容式．车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 【古今异义】 (1)天子先驱．．至(古义：先行引导的人员今义：走在前面引导) (2)军中闻．将军令(古义：听从今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节．诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证今义：节日)

部编版八年级语文上册周亚夫军细柳

23 周亚夫军细柳课题周亚夫军细柳课型新授课课时安排2课时课时分配本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知；第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能 1.了解有关司马迁及《史记》的文学常识；继续积累文言词汇。 2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过衬托对比来表现人物的方法。过程与方法借助课文注释和工具书疏通文义；重点分析周亚夫治军之严的特点，并由此归纳人物特征。情感、态度与价值观学习周亚夫忠于职守的精神。课前预习作者简介司马迁(约前145——约前90)，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家和文学家。38岁任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年 (前104)，司马迁开始写《史记》。在征和二年(前91)完成了这部巨著。写作背景本文节选自《史记·绛侯周勃世家》（中华书局2013年版）。题目是编者加的。西汉初年，北方强大的匈奴政权时犯中原，成为西汉一大边患。汉文帝时的后六年，匈奴更是大举入侵，为了防备匈奴的入侵，汉文帝任命宗正刘礼率军驻守霸上。派徐厉驻守棘门，任命周亚夫驻守细柳。本文所写的是文帝亲赴军营巡视、慰劳守边将士的一段经历。读准祝兹．（cí）棘．门（jí）彀．（ɡòu）都．尉（dū）

字音诏．（zhào）按辔．（pèi）持兵揖．（yī）介胄．（zhòu）嗟．乎（jiē）曩．者（nǎnɡ）一词多义军上自劳军．：军队。已而之细柳军．：军营。以河内守亚夫为将军．，军细柳：驻军。谢天子为动，改容式车，使人称谢．：告知。旦日不可不蚤来谢．项王：请罪。侯生视公子色终不变，乃谢．客就车：告辞。居居．无何，上至：过。而半山居．雾若带然：停留。自吾氏三世居．是乡：居住。居庙堂之高：处在。古今异义天子先驱．．至(古义：先行的卫队。今义：走在前面(引导的人)；先导。) 持节．诏将军(古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。今义：节日、节约。) 请．以军礼见(古义：请允许我。今义：希望对方做某事。) 使人称谢．(古义：告知。今义：感谢。) 词类活用军．霸上：名词做动词，驻军。介．胄之士：名词做动词，本意指铠甲，这里指穿铠甲。锐．兵刃：形容词的使动用法，使……锋利。新课导入 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。同看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

八上部编版语文教案《周亚夫军细柳》

23 周亚夫军细柳【知识与能力】 1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。 2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。 3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。【过程与方法】学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。【情感态度与价值观】引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。 1．学习和积累文言常用实词。 2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。一、导入新课 “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。今天我们讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、资料助读司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价三、预习检测 1．生字注音棘．门(jí) 彀．(ɡòu) 都．尉(dū) 诏．(zhào) 按辔．(pèi) 持兵揖． (yī) 介胄．(zhòu) 嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎnɡ) 2．一词多义军?????上自劳军．：军队。已而之细柳军．：军营。军．细柳：驻军。 3．古今异义

部编版八年级上册语文教学设计《周亚夫军细柳》

《周亚夫军细柳》教学设计教材分析: 《周亚夫军细柳》是人教版八年级上册第六单元的第三篇课文。本文是《史记》中的节选片段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。学习它，结合学生知识现状，引导学生借助书下注释及工具书，读懂课文大意，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力；并了解塑造人物形象的方法、作用；同时让学生受到优秀传统文化的熏陶。教学目标： 1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。 2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、侧面描写烘托刻画人物形象的写法。 3、抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。 4、参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。教学重难点：【教学重点】熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比，侧面描写烘托刻画人物形象的

写法。【教学难点】抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。课前准备：教师： 1、多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；学生：课前查阅相关资料，搜集有关作者的资料。教学过程：一、创设情境，导入新课： “风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归周亚夫军细柳。回看射雕处，千里暮云平。”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在周亚夫军细柳的故事，体会他与众不同的人格魅力。二、整体感知课文内容： 1、解题：《周亚夫军细柳》细柳，古地名，在今陕西咸阳西南。营，军队驻扎的地方。文题交代了事情的主要发生地。 2、走近作者：（学生交流课前搜集到的资料，老师予以补充总结）司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。其父司马谈曾任汉武帝的太史令。司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，开始整理史料。汉武帝太初元年（前104），司马迁开始写作《史记》。正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。天汉三年（前98），司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。这是对他极大的摧残和凌辱。但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。 3、了解《史记》：原名《太史公书》或《太史公记》，东汉末年才改称今名。《史记》

人教部编版八年级上册3 周亚夫军细柳

23周亚夫军细柳导学案司马迁主备人审核人印刷批准【学习目标】 1,借助课文注释和工具书疏通文意,提高阅读或显文言文的能力; 2,揣摩人物语气,体会人物思想感情; 3,能根据课文内容分析人物形象; 4,理解对比写法; 5,了解本文的现实意义. 【重点难点】 1,重点词汇和语句; 2,词类活用现象; 3,体会人物思想感情; 4,对比在文中的作用. 课时安排:一课时教学过程一:新课导入同学们,大家好!大家还记得:王维的<观猎>一诗吗? 风劲角弓鸣,将军猎渭城.草枯鹰眼疾,风劲马蹄轻. 忽过新丰市,还归细柳营.回看射雕处,千里暮云平. 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景.诗中对涉猎将军的英姿作了形象,逼真的描写,热情的歌颂了将军的豪迈气概,曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负.这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫,来讲述他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力. 二:课前预习基础知识 1,给加线的字注音. 棘门()彀()弓弩()诏令() 揖()介胄()曩者()辔()称谢() 2,难字认读彀gòu诏zhào辔pèi曩nǎng 3,形似字 ┏诏:诏令┏胄:甲胄┏驰:驱驰 ┗昭:昭华┗胃:胃口┗弛:松弛 ┏揖:作揖┏弩:弓弩┏壁:墙壁 ┗楫:舟楫┗驽:驽马┗璧:璧玉 4,词语解释【军细柳】在细柳驻军.军,驻军. 【大入边】大规模侵入汉朝边境.边,边境.

【已而之细柳军】不久来到了细柳军营.已而,旋即;不久.之,到达. 【披甲】披戴盔甲.被(pī),穿着. 【锐兵刃】使兵器锋利.锐,使…锋利. 【不得】不被允许.得,表示许可. 【居无何】过了不久.无何,不多时,不久. 【于是】在这个时候.是,代词,指这个时候. 【约】规定. 【驱驰】纵马奔驰. 【持兵】手执兵器.兵,兵器. 【揖(yī)】双手抱拳行礼. 【介胄之士】穿戴着盔甲的将士.介,铠甲.胄(zhòu),头盔.课文中介胄的意思是穿铠甲,戴头盔. 【天子为动】天子被他所感动.为,介词,被.动,感动. 【改容式车】脸上的神情也改变了,俯身靠在车前横木上(向周亚夫致意).改容,改变仪容,动容.式车,在车上俯身扶着车前的横木,表示尊敬.式,车前的横木.现在写作“轼”. 【称谢】向人致意,表示问候.谢,告知. 【成礼而去】犒劳将军的礼仪完毕后辞去. 【嗟(jiē)乎】叹词,表示感叹. 【曩(nǎng)者】刚才. 【固可袭而虏】必定会遭偷袭而被俘虏. 【久之】很长的时间.之,无任何意义,只是一个为满足音节需要而加的衬字. 三,知识链接司马迁简介司马迁(前145或前135—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家.其父司马谈曾任汉武帝的太史令.司马迁早年从经学大师董仲舒<孔安国学习,20岁开始多次出游,考察了许多历史著名人物如孔子<屈原<信陵君<刘邦等的遗迹.38岁继任太史令,开始整理史料.汉武帝太初元年(前104),司马迁开始写作<史记>. 正当他专心著述的时候,巨大的灾难降临在他的头上.天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护,触怒了汉武帝,下狱受宫刑.这是对他极大的摧残和凌辱.但他想到著述还没有完成,决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿.司马迁出狱后任中书令,这是由宦官担任的掌管文书机要的官,他“每念斯耻,汗未尝不发背沾衣”,但他忍辱含垢,继续编写<史记>,终于在征和二年(前91)完成了这部巨著. 5,文学(文体)常识本文选自<________>.该书是________时期________所编撰.原名<________>或<________>,是我国第一部纪传体________.鲁迅在<汉文学史纲要>里称它是“_______________, _______________”,对其在史学和文学上的地位给予极高的评价. 四, 课文学习 1,解释下列句子中划线的字词. (1)文帝之后六年,匈奴大入也. (2)已而之细柳军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满.

“2020秋部编人教版语文八年级上册第23课周亚夫军细柳

23*周亚夫军细柳【导学目标】 1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。 3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。 4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。【课时计划】 1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点解决步骤三、四。学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。情景导入生成问题请大家看屏幕：《观猎》王维：风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾。风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕

处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。祝兹．侯(zī) 棘．门(jí)彀．弓弩．(gòu)(nǔ) 按辔．(pèi)持兵揖．(yī) 介胄．(zhòu) 嗟．乎(jiē) 曩．者(nǎng) 邪．(yé) 2．记住重点词语的词义。军．霸上(驻军、驻扎) 入边(侵入边境) 上自劳．军(慰问) 棘门军．(军营) 已．而(不久) 持满(把弓拉满) 先驱(先行引导的人员) 天子且．至(将要) 居无何(过了不久) 持节(手持符节) 壁．门(营垒) 为动(被感动) 曩(先前) 固(必，一定) 邪(语气词，表示反问) 3．一词多义。军军．霸上：驻军、驻扎上自劳军．：军营且天子且．至：将要

部编版八年级上册语文周亚夫军细柳教案

《周亚夫军细柳》教学设计方案教学目标 1．积累文言文常用实词。 2．了解周亚夫是怎样治军的。 3．理清文章的整体思路，把握主体部分。 4.学习周亚夫忠于职守的精神。教学重难点 1.把握文章内容。 2.体会文章的精巧构思。理清文章的整体思路，把握主体部分。课前准备 1．熟读课文。 2．多媒体课件。教学过程一、导入新课没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到课文中认识另一位纪律严明的将军吧。二、教学新课（一）走近作者，疏通字词 1．作者及作品。司马迁(约前145—约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后由其长子周胜之袭封爵。后来周胜之因犯罪，汉文帝才选周勃诸子中的贤者，当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。文帝后元六年（前158），匈奴入侵，亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，

因汉军戒备森严，以匈奴兵退却而结束。《周亚夫军细柳》这篇课文讲的就是周亚夫是如何治军的。 2．读准字音。祝兹．侯(zī)棘．门(jí)彀．(gòu)弓弩．(nǔ)诏．(zhào) 按辔．(pèi) 揖．(yī) 胄．(zhòu) 曩．(nǎn g) （二）合作探究，整体感知 1．理清课文的内容层次。明确：第一部分为第一自然段。简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。第二部分为第二自然段。写周亚夫在细柳营严格治军。这部分又可分为三个层次：第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。第二层从“先驱曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连天子也不例外。第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。第三部分为第三自然段。写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。 2．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。 3．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？明确：语言描写：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。 4．用自己的话概括周亚夫的性格特点。

语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》教案

语文八年级上册第23课《周亚夫军细柳》教案知识与能力 1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力。 2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。过程与方法通过诵读、讨论、合作探究等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。情感态度与价值观感受周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿的品格，激发学生的责任感和爱国精神。重点理解重点字词含义，疏通文意，把握人物性格特点。难点学习对比衬托手法的作用。多媒体课件音频朗读材料 2课时

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”诗中英姿飒爽猎渭城的将军叫周亚夫，今天，我们来认识一下他是一个怎样的人。司马迁(前145年—前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。西汉史学家、散文家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。司马迁漫游各地，了解风俗，采集传闻。创作了中国第一部纪传体通史《史记》。《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。《史记》全书包括十二本纪(记历代帝王政绩)、三十世家(记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡)、七十列传(记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序)、十表(大事年表)、八书(记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用)，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀

部编版八上《周亚夫军细柳》课文详解

部编版八上《周亚夫军细柳》课文详解课前预习一、作品梗概本文选自《史记·绛侯周勃世家》，题目是编者加的。《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事。《史记》被列为“二十四史”之首，对后世史学和文学的发展都产生了深远影响，其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。二、作者简介司马迁（约前145一？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家、散文家。他因替李陵败降之事辩解而受宫刑，出狱后，不顾身体上和精神上的巨大创伤，发愤著书，终于写成《史记》。知识重点一、全文展示周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎！此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。二、主题概述本文通过叙述汉文帝到霸上、棘门、细柳三处军营慰劳军队的故事，赞扬了周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，同时也体现出汉文帝深明大义和知人善任的特点。三、文言知识积累（一）通假字 1.军士吏被甲（“被”同“披”，穿着） 2.改容式车（“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼）

部编版《周亚夫军细柳》中考常考实词和句子(近十五年中考整理)

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。（1）军．细柳（）（2）以备．胡（）（3）上自劳．军（）（4）上自劳军．（）（5）至霸上及棘门军．（）（6）天子先驱．．至（）（7）军士吏被．甲（）（8）不闻天子之诏．（）（9）军中闻．将军令（）（10）居．无何（）（11）于是上乃使使．持节诏将军（）（12）于是上乃使使持节．诏将军（）（13）于是上乃使使持节诏．将军（）（14）亚夫乃传言开壁．门（）（15）将军约．（）（16）介胄．．之士不拜（）（17）介胄之士．不拜（）（18）请．以军礼见（）（19）改容式．车（）（20）使．人称谢（）（21）其将固．可袭而虏也（）（22）天子且．至（）（1）至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。（4）居无何，上至，又不得入。（5）于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。” （6）天子为动，改容式车。（7）曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。