1、2课时

第1、2课时

教学内容：1.介绍日本文字的种类、来源及各自的作用

2.五十音图表概况

3.五个元音的发音及书写

教学目标：1.了解日本文字的基本情况

2.清楚五十音图表的排列规律（行和段、排列与查日文字典、要求按

照规律识记便于以后动词变形的学习、元音行和下面各行的关系

等）

3.在对比中文汉语拼音a、i、u、e、o与日语五个元音あ、い、う、

え、お的发音的异同的基础上，进行日语五个元音的发音练习，以

克服母语的影响，掌握标准日语发音。

教学重点：日语五个元音あ、い、う、え、お的发音

教学难点：中文汉语拼音a、i、u、e、o与日语五个元音あ、い、う、え、お的发音的对比语音教学

教学措施：适当向学生补充语音学相关知识，帮助其从语音学的高度掌握正确发音。务必找机会跟学生进行一对一纠音互动，有针对性、有的放矢地进行语音训练。在活跃课堂气氛的同时，帮助学生掌握发音窍门，提高其学习兴趣及学习主动性、积极性。

日本文字概况

1.文字的来源：日本原没有文字记载，直到中国的汉字传入日本（真名、假名）

2.文字种类及作用：日语的字母叫假名（仮名かな）。假名有两种字体，一种叫

平假名（平仮名ひらがな）、一种叫片假名（片仮名かたかな）。平假名是借用汉字的草书形成的，用于书写和印刷。片假名是借用汉字的偏旁冠盖形成的，用于记载外来语和某些特殊词汇。此外，还有罗马字拼写假名，叫“罗马字拼音”。罗马字拼音一般用于拍发电报，书写商标、名片，以及缩写外来语词汇等，使用范围有逐渐扩大的趋势。

假名（平假—注音、组成单词片假—外来语、外国地名、人名）

汉字（中国古汉字—繁体字、简化汉字、和制汉字）

罗马字（帮助记住读音、电脑输入、商标、电报）

五十音图表概况

1.日语五十音图表

假名分清音、浊音、半浊音和拔音等到四种。把清音按发音规律排成十行，每行五个假名，最末排上一个拔音“ん”，这样排成的表叫“五十音图”或“五十音表”。

五十音图中，竖排的叫行，横排的叫段，共十行，五段。每行每段都以一个假名命名。如あいうえお叫あ行、かきくけこ叫か行、あかさたなはまやらわ叫あ段、いきしちにひみいりい叫い段,其他类推。拔音“ん”独立于行、段之外。日语词典均按五十音图顺序排列，日语动词词尾也按五十音图的行、段变化，因此必须按行按段背熟五十音图。

日语只有あ、い、う、え、お五个元音，其它各行有假名，大部分由辅音K、

S、T、N、H、M、Y、R、W、G、Z、D、B、P和五个元音拼成。因此，准确地发好五个元音，非常重要。

2. 元音的定义和日语元音的特点

元音的一般定义是：声带振动，气流在口腔的通路上不受阻碍而发出的音。虽然在发元音时气流在口腔的通路上不受阻碍，但口型（包括下颌的开度、唇形的园展）及舌位（包括舌的高低、前后位置）的细微变化都会使元音的音色发生微妙的改变。

与汉语拥有众多复合元音不同，日语的5个元音都是单元音。

单元音的特点是，发音时要求发音器官的位置（包括口型和舌位）要稳定，不能中途改变声道的形状。

在日语中，即使是两个元音相连时也是界限分明的。例如，汉语“爷爷”中的“爷”，由于口型和舌位由[i]向[e]滑动，使整个音节的音色发生渐变，因而[i]与[e]之间的分界是模糊的；而日语“いえ”中则相反，由[i]到[e]不是滑动的而是瞬变的。此外，日语元音的稳定性还表现在：不论语音环境如何变化（即不管前面及后面出现什么音），元音自身的音色都没有显著的变化。例如，汉语“a”的音色在“an”“yan”“yang”的语音环境中音色是不同的，分别为前低元音、前半低元音和后低元音。日语的元音则在任何语音环境中都保持音色相对稳定，没有汉语这样显著的音色变化。

比较日语和汉语元音舌位图可以看到，日语的原因下颌的开度都不大，舌位的变化幅度也小于汉语。因此在说日语时口的开合及舌的运动幅度都较小。这一特点与日语所要求的较高发音频率（音节数/时间）是互为因果的。

日语中除了“促音”和“拨音”外，其他所有音节中的主音（也是尾音）都是元音。一个元音发得不正确，将会使所有与该元音组合的音节不正确。因此，元音对日语而言是十分重要的。要下工夫学好它。

3.日语元音的调音部位和方法

あ（a）

日语的あ无论口的横向还是纵向开度都比汉语的“a”要小，因此发音时无需把嘴张得太大。由于下颌的开度较小，舌位（即隆起的舌背与上颚之间形成的最狭点）的高度比汉语“a”略高并略为靠后，因此听觉印象上色彩稍暗，不如汉语“a”那样明亮。唇、舌部的肌肉紧张程度也比汉语略低。

发音指导

这是相对最容易发的一个音，但发音时唇、舌的肌肉要放松，不要把嘴张得太大。在语流中，要尽量保持音色的相对稳定。

い（i）

口和下颌的纵向开度与汉语“i”大致相仿，但口的横向开度较小。

舌位比汉语的“i”略低。发汉语的“i”时由于舌位较高，有时会感觉到舌面与硬腭之间有轻微的摩擦。日语的い则由于舌面与硬腭之间的缝隙较大，气流是通畅的。

如果发音正确，不应该感觉到摩擦。此外唇和舌面肌肉也较为松弛。

发音指导

发音器官要保持自然放松状态，不要像发汉语“i”那样用力，也不要把嘴角往两边拉。

语流中、い在元音[a]或[o]之后出现时，舌位的高度会稍稍下降一点，是い的音色不像单独发音时那样清晰。这就是所谓“复元音化”的现象。但是い的部分在发音意识上仍然具有较强的独立性。它与前面的元音之间保持着较为清楚的分界，由[a]向[i]的滑动过程极短，音色几乎是瞬变的。要注意与汉语的复合元音“ai”区分。

う（u）

与汉语的圆唇元音“u”相比，日语的う唇形扁平而不向前突出，是一个“展唇元音”。传统的语音教科书总是强调う的展唇特点而对其它要素讲的不多。但实践证明，单纯改变唇形的园展并不能使“u”的音色有多大改变。就日语う的发音而言，唇形的影响甚至小到可以不计，而唇形以外的因素才是更重要的。

从下颌的开度看，汉语的“u”打开较大，上下门齿之间拉开大约5mm的距离；而日语的う则下颌开度极小，上下门齿是重合的，上下臼齿之间的距离很小。

对日语う的音色而言，舌位的作用是至关重要的。

与汉语“u”相比，う的唇和舌部肌肉较为松弛。

发音指导

要保持发音器官的自然放松状态，唇和舌的肌肉不要过于用力。不必过多计较唇形的圆展，只要不是有意识地用力把嘴唇往前突出就可以了。要把注意力放在舌位上：反复发汉语的“ü->u”，可以感觉到舌位的移动，找到中间偏后一点的位置，同时缩小下颌的开度使上下门齿重合，大体上就是日语う的音色了。

え（e）

唇形自然展开。嘴角既不过于向两边拉开，也不向内有意收拢。唇的纵向开度比あ略小一点。下颌的开度在い与あ之间、稍靠近い的位置。

舌位上，え在前后维度上与い相差不大（稍稍靠后一点点），而与あ相比则相差很多（あ的舌位相当靠后）。在高低的维度上，え位于い与あ之间靠近い的位置。从舌部肌肉的紧张度来看，え比汉语“ie”的后部略高。

发音指导

在发元音え时，先找准い的舌位，保持舌面中部的前后位置基本不动，试着稍稍下降舌尖及前舌面的高度，在适当的位置就可以获得え的音色。注意不要把前舌面的高度下降的过多。

お（o）

这是日语中唯一的圆唇元音：发音时嘴角向内收缩成一个扁扁的椭圆形。唇的

横向开度是日语中最小的，纵向开度略大于う，但是比汉语的“u”要小一些。

虽然唇的纵向开度不大，但下颌的开度却不小：上下门齿的间距比发汉语的“u”时还要大一些，与え差不多。从高低维度上看，日语お的舌位比あ略高一点，与汉语“o”的高度差不多。但从前后的维度上看，お的位置相当靠后，甚至接近了小舌，是日语中舌位最靠后的一个元音。而汉语“o”的舌位在前后的维度上相对靠前，与“a”的位置差不多。

从舌部肌肉的紧张度来看，お比汉语的“o”略高。

发音指导

发お音时，先找准汉语元音中舌位最靠后的“u”，然后把舌位想后下方再降一点，同时下颌的开度再稍微打开一点，就能得到お的音色了。

经验总结：要自我检查发音是否正确，可试着拉长读音。把一个假名拉长读。发拉长音过程中，若舌位和口型保持不变的话，则证明发音是正确的。

最新苏教版四年级下册图形的平移教学设计

图形的平移教学设计 凤阳县李二庄中心小学祝娟 一、复习旧知，引入新知 1、谈话导课同学们你乘过电梯吗？你站在电梯上是什么运动？（板书;平移） 2、同学们，在三年级的学习中，我们已经知道了图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。平移有两个要素，一个是方向，一个是距离。平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。(板书：形状、大小、不变，位置、变了。） 3、课件出示：战斗机的平移图 谈话：这里有一架战斗机，我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。 这架战斗机做的是什么运动？(平移) 往哪个方向平移的？(向右) 它向右平移了几格？怎么知道的？(学生自由发表意见) 师演示小结： ⑴只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道热带鱼向右平移了几格。 ⑵也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 二、动手实践，探索新知 同学们也已经学过在方格纸上把一个简单图形沿水平方向

或竖直方向平移，今天我们研究怎样将一个图形平移到不在同一水平线和竖直线的位置上。 （板书课题：图形的平移） 1、请看屏幕，你能把小亭子从左上方平移到右下方吗？ 拿出课前准备的亭子图和格子纸，先动手移一移，再小组讨论设计出平移方案：按怎样的方向平移图形的，怎样确定每次平移的格数的？（学生活动） 2、反馈汇报，师生共同操作讨论，突破难点 怎样才能把小亭子从左上方平移到右下方? (1)小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。 (2)小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。 (3)小亭子向右下平移，斜着过去。 (教师视学生汇报情况，只要合理，都予以肯定，并用电脑演示) 3、指导画法：选择一种方法，投影学生作品，让学生边指边说是怎样平移的？： 4、归纳提炼：学生自由发言，教师再次用电脑演示，及时小结。师小结：同学们，把一个图形平移到不在同一水平线上和竖直线上时，可以通过对图形某一点的观察来确定先向什么方向平移几格，再改换方向平移几格。 三、操作深化，巩固新知 1、判断平移的方向和距离。（课件出示“想想做做”第1题) (1)出示小船平移图，

第一单元 平移、旋转和轴对称

第一单元平移、旋转和轴对称 第1课时图形的平移 数海启航 1.下面哪些物体的运动是平移？是平移的，在□里画“√”。 缆车的运动□汽车方向盘□汽车在公路上行驶□ 2.看图填一填。 ⑴两座房子都是向（）平移的。（）号房子平移得长一些，1号房子平移了（）格，2号房子平移了（）格。 ⑵（）号长方形向下平移5格可以得到（）号长方形，1号长方形向（）平移（）格可以得到3号长方形。 3.下面哪些图案可以由“基本图形”通过平移得到？可以的，在里画“√”． □ □ □ 乘风扬帆 4.按要求画一画。

⑴三角形向右平移3格。 ⑵平行四边形向上平移2格。 思维冲浪 5.如下图，先将三角尺靠在一根直尺上，沿一条直角边画一条线段，把三角尺沿着直尺向右平移3厘米，沿三角尺的同一条直角边画一条线段，继续向右平移3厘米，再画一条线段。这样画出了三条线段。这三条线段互相（）。 第2课时图形的旋转 数海启航 1.填一填。 ⑴左图中，从3:15到3:30，分针将会按（）时针方向旋转（）°。 ⑵①图形①绕点O顺时针旋转90°就到图形（）的位置。 ②图形②绕点O（）时针旋转90°就到达图形③的位置，图形②想到达图形①的位置可以绕点（）逆时针旋转（）°。 ③图形③绕点O（）时针旋转（）。可以到达图形①的位置，如果图形③绕点O（）时针旋转（）。也可以到达图形①的位置。 ⑶左边的盘秤上已有（）千克的物品，再加入（）千克的物品，可以使指针顺时针旋转90°。 2．观察下图，想一想，填一填。

⑴四边形甲是四边形乙绕点A按（）时针方向旋转（）°得到的。 ⑵四边形甲绕点（）按（）时针方向旋转（）°得到四边形乙。 乘风扬帆 3.画一画。 ⑴①把梯形绕点A顺时针旋转90°。 ②把三角形绕点B逆时针旋转90°。 ⑵①把三角形小旗绕点A顺时针旋转90°。 ②把平行四边形小旗绕点B逆时针旋转90°。 ③把梯形绕点C顺时针旋转90°。 思维冲浪 4．下面哪些图案可以由“基本图形”通过旋转得到？可以的，在□里画“√”：不可以的，在□里画“×”。 □ □ □

部编人教版二年级下册数学3.图形的运动(一)第2课时 平移(教案)教案

第2课时平移 【教学内容】 平移(教材第30页的内容)。 【教学目标】 1.初步认识平移现象。 2.能在方格纸上数出图形平移的格数，能根据规定格数在方格纸上画出平移后的图形。 3.能说出生活中各种平移现象，感受数学与日常生活的紧密联系。 【重点难点】 1.初步感知平移现象。 2.会在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 【情景导入】 这节课我们去游乐园参观一下好不好？ 【新课讲授】 1.在情境中感知。 课件展现滑翔索道、观光缆车、电动火车。 师：这么多的游乐项目，你觉得它们都是按什么方式运动的？ 生：我认为滑翔索道、观光缆车和电动火车的运动都是移动的。 师：生活中，你在哪儿还见到过平移的现象？ （生相互介绍） 2.在游戏中建构。 老师将一张卡通人物图片贴在黑板中央，请一名同学来按口令移动。老师带头发出第一个口令：“向上平移”，接着一个个学生继续发令“向左平移”、“向左上平移”…… 在平移过程中，老师有意识地引导同学们观察图片自身的方向，学生会发现在平移过程中，图片自身的方向始终没有发生变化。 接着，教师引导学生做另一个活动：你是一名出租汽车公司的调度员，你的

任务就是应客户要求，调度车辆到达客户指定的地点。你能做到吗？老师一边发学具（小汽车，田格纸），同时提出活动要求：先独立思考小汽车做的是平移还是旋转运动；再看它向什么方向、移动了几个格子，并把移动的过程记录下来。 当明确要求后，同学们利用自己手中的小汽车学具移动，进一步感受平移方向的变化。 巡视中老师给予有困难的同学指点和帮助。 接下来组织学生进行交流讨论。 生1：如果要接顾客A，汽车要先向左平移5格，再向下平移6格。 生2：我要接顾客A，汽车可以先向下平移6格，再向左平移5格。 生3：我要接顾客A，汽车就向左下平移，斜着过来。当学生出现多种方法时，老师应及时给予肯定，在老师的启发和鼓励下，同学们会打开思路，为顾客设计出多种接车方案。 【课堂作业】 完成教材第30页“做一做”。 【课堂小结】 提问：这节课你有什么收获？ 小结：平移在我们的日常生活中应用非常广泛，你们想创作出美丽的图画吗？课后大家可以运用平移画一画，剪一剪，贴一贴，老师相信你们的作品会更出色，更漂亮。 【课后作业】 完成本课时对应练习。 第2课时平移 平移→ 缆车、小火车、滑滑梯 本节课的教学设计充分地体现数学课程标准：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”每一个知识点的教学，每一个教学环节的设计应是一系列数学活动的有机结合。在教学中，要准确把握教

观潮教案(第二课时)

观潮教案（第二课时） 教学目标 1．使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 2．学会本课生字、新词。 3．使学生初步了解钱塘江大潮的形成原因及相关知识。 4．继续练习给课文分段，深入理解课文内容。 5．学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。 6．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点 1．理解课文中相关“潮来之时”的记叙。 2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提升学生观察事物的水平。 3．继续练习给课文分段。 教学难点 通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。 教具准备 录像机、录像带、电视、录音机、录音带 教学时间三课时 教学设计 第二课时 一、教学目标 （一）学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 （二）按时间顺序给第二段分层，并归纳层意。 （三）学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 （四）有感情地朗读课文，指导背诵三、四自然段。

二、教学重点 课文中“潮来时”这个部分。 三、教学难点 感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。 四、教具准备 字词卡片、录像机、电视机、录像带 五、教学过程 （一）复习旧知。 1．出示卡片，复习重点词语 2．检查朗读，课文分段及依据 （1）按自然段读全文 （2）（根据先概括后具体的规律把课文分为两段） （二）讲读第一段。 1．提问：第一段中谈到钱塘江大潮是“天下奇观”，那么什么是“天下奇观”，这个“观”与“观潮”的“观”有什么不同？ （天下奇观是指世界上不同一般的景象，两个“观”是不同的，“观潮”的“观”是看的意思，“天下奇观”的“观”是景象的意思。） 2．师生对读： 师：因为“钱塘江大潮”自古以来被称为“天下奇观” 生：所以吸引了无数的人前来观潮。 3．小结： 课题（观潮）即观天下奇观。 （三）讲读第二段。 1．指导学生给第二段分层 提示：第二段是按什么顺序写的？该怎样分层，层意如何归纳。 （按“潮来前、“潮来时”、“潮来后”的时候顺序分为三层。层意分别是各时间段的景象。） 2．学习“潮来前”钱塘江面的景象，体会观潮人的心情。 （1）读中找（第2自然段）

人教版七年级语文下册第12课 闻一多先生的说和做 第二课时

第二课时 ●重点:品味重要语句,并从中分析闻一多先生的形象,学习本文的选材技巧和结构技巧,体会叙述中的抒情、描写和议论。 2.说说下列各句所用的修辞手法。 (1)他,是口的巨人。他,是行的高标。(比喻) (2)闻先生指着这群败类说:你们站出来!你们站出来!(反复) (3)动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地!(对偶、夸张) (4)闻一多先生,是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人,大勇的革命烈士。(排比) 3.说说下列句子的含义,注意其中加点词语的意思。 (1)深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁 ．．．．．．”。 引用闻一多的《静夜》诗句,意在表现闻一多深夜从事学术研究那种怡然、自适的情景。 (2)1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望．”的初级阶段。 是比拟的说法,“望”说明闻一多当时从文化研究上来探索救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。 4.搜集闻一多的生平事迹。 示例:1919年五四运动中,积极参加学生运动,被选为清华学生代表,出席在上海召开的全国学生联合会。 问题一:这篇文章在叙述中运用了哪些描写方法?并说说这些描写的作用。 课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。还有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。凡此种种,都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。 问题二:闻一多先生在两个方面的“说”与“做”是否矛盾?作者为什么采用这样的方法来叙述?

尽管闻先生在两个方面对待“说”与“做”的态度迥然不同,但实质上二者并不矛盾。二者统一在言论与行动的完全一致上,而且以宝贵的生命“证实了他的‘言’和‘行’”。言行一致是闻先生人格的写照。如果笼统地写,容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法记述,具体、实在。不仅从不同的侧面揭示了闻先生的精神世界,而且揭示了他思想前进的历程。 问题三:闻一多先生的事迹很多,作者为什么只选取这六件事? 闻先生一生经历复杂,著作等身,可以记述的事很多很多。作者只从大量材料中选取了这六件事,可见作者所选材料,讲究典型性,以少胜多。对作为“学者的方面”,作者只选取了写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况来加以表现;对作为“革命家的方面”,则选取起草政治传单、群众大会演说、参加游行示威这三件事作为例证。单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格表现出来了。 问题四:第11小节引用了闻一多先生信中的话,这里可以看出他什么样的品格?“讲话定要讲个痛快”,想象一下闻先生讲的是什么样的话。你能帮他说一说吗? 从这段话中可以看出闻一多先生赤诚的爱国之心,甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概。他这时讲的应该是“反对独裁、争取民主”这类的话,是揭露反动派、鼓舞人们斗志的话等。 问题五:学习本文后,闻一多的“说”和“做”给我们留下了深刻印象,其实,古人也认为“说”和“做”对做人来说是很重要的,你能说出称赞“说”或“做”的词语吗?我们在今后的生活中应怎样对待“说”和“做”呢? 点拨:教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“一诺千金”“一言既出,驷马难追”“言出必行”“言必信,行必果”“讷于言而敏于行”“言行一致”,像闻一多先生那样,成为“口的巨人,行的高标”。 见《导学测评》P25

冀教版三年级数学上册第三单元图形的运动(一)第1课时平移教案.doc

优质资料 第1课时平移 【教学目标】 1、结合操作活动，经历认识图形平移和在方格纸上画平移图形的过程。 2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3、在探索简单图形平移的过程中，发展空间观念。 【教学重点】 在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 【教学难点】 简单平面图形平移后的图形的作法 【教学准备】 方格纸、纸片、尺子、彩笔、课件。 教学过程 一、谈话导入： 上节课我们认识了旋转和平移，谁能具体说一说什么现象是平移吗？如果把平移的现象表现在纸上，又该怎么做呢？让我们来做一做吧。 二、认识平移现象。 （一）做一做： 1、在教师的带领下，师生共同操作。 2、让学生交流自己取书、推书的动作。 3、讨论： 取书、推书的动作以及书的移动有什么特点？使学生了解书是沿一个方向做平移运动。（二）说一说： 1、先让学生观察教材中的事例，说出平移现象。 2、引导学生联系生活实际，说一说在生活中还看到过哪些平移现象。（交流时，只要学生能用自己的话说出大概的意思即可。然后教师说明书本等物品的运动就是平移。） 三、做一做： 第1题：内容涉及到学生的生活经验和常识。另外，平移的方法很多，鼓励学生探索、交流不同的平移路线。小动物吃食物，联系生活实际，贴近学生生活经验，激发学生学习兴趣。 四、课堂小结： 本节课我们通过作平面图形平移的图形，进一步理解了平移的性质，并且还知道要确定一个图形平移后的位置，需要有：①此图形原来的位置.②平移方向.③平移距离等三个条件. 在作图时，要注意语言的表达。 同学们这节课即将结束，你们学的高兴吗？你有什么收获？课后，同学们动脑筋想想，在生活中怎么应用平移，使我们的生活更加方便。 1

人教版数学二年级下册第2课时 平移与旋转

二年级数学学科（下）导学指导案 （第三单元图形的运动） 课题：平移与旋转课型 ：新授探究课课时：第2课时 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第30、31页例 2、例3。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带*号的帮扶生不做。 学习目标： 1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。 2、利用原有的工具，画出平移后的图形。 3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。 学习重点：感知平移与旋转现象。 学习难点：正确判断、区别平移和旋转现象。 教学准备：多媒体课件。 教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 学法：自主探究发现与合作交流。教师复备栏或学生笔记栏 一、导学目标 （一）、独立尝试（预习）：自学课本第30、31页例2、例3的内容。 （二）、复习并检查（温固）。 1、下列图形中是轴对称图形的在括号里画“√”。 （三）引入课题：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。 二、自主探究、合作交流（导读探究）

1、把图形向右平移4格后得到的图形 4、画出小船向右平移6格后的图形。涂上颜色。 5、A图向（）平移（）格到B图， 6、小船向（）平移了（）格，B图向（）平移（）格到C图。小飞机向（）平移了（）格。 A B C 7、画出向右平移6格后的图形。 向左平移2格向右平移5格 五、预习新课 六、板书设计： 平移与旋转 像坐缆车、小火车、滑滑梯这样的运动，是平移现象。 像吊扇、大风车、摩天轮的转动这样的运动，是旋转。 教学反思：

《观潮》教学设计第二课时

《观潮》教学设计第二课时 2016《观潮》教学设计第二课时 为大家《观潮》第二课时教学设计，欢迎参考。 《观潮》第二课时教学设计一 一.教案内容: 教学目标: 1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。 2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。 3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。 三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。 (文字序领与画面结合法)四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。 五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法六.学习方法：小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象八.教学流程：一.激趣导入，引出壮观1.谈话，板题。 2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标。(目标教学法) 二、观看录像，感受壮观。看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮观1.谈话激发学习兴趣。 2.合作学习提示： a.你喜欢文中的那一句，为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗? b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的? c.通过小组合作，你都学懂了些什么? 3.组建合作小组 4.组内合作学习(感悟发现法) 5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6.引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演); d.感情朗读。(引导发现法)四、听听读读，发现作者观潮顺序 1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示)看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远

《5.4平移》教学设计案例(第2课时)

《5．4 平移》教学设计案例（第2课时） 一、内容和内容解析 1．内容 平移作图与平移变换的应用． 2．内容解析 平移作图是平移性质的应用．平移作图有利于培养学生观察、分析和动手操作的技能，它是应用平移变换解决问题的基础．利用平移变换分析和解决实际问题，体现了图形变换思想和转化思想．平移是本套教材首先介绍的基本的图形变换．由于平移、旋转和轴对称变换都不改变图形的形状和大小，因此我们可以将一些不规则平面图形通过变换转化为规则的平面图形，利用规则图形的性质来解决问题．对平移变换应用的研究，对今后学习其他图形变换有着“示范”的作用． 本节课是在学生已经学习了平移的概念和性质的基础上，研究简单的平移作图和利用平移变换解决实际问题．由于平移在日常生活中很常见，生活中很多美丽的图案都可以利用平移制作出来，因此让学生多举一些有关平移的例子，有利于学生体会平移与生活的联系，提高对平移的认识．

上节课通过模板让学生想象动手平移的过程，探索出平移的性质，本节课则既要动手操作画图，又要发挥想象，考虑平移后的情况，以利于应用规则图形解决问题，从教学要求上看是更进了一步． 基于以上分析，确定本节课的教学重点为：平移性质的作图应用． 二、目标和目标解析 1．教学目标 （1）能利用平移的基本性质作出简单平面图形平移后的图形． （2）能够运用平移的概念和性质解决简单的实际问题． 2．目标解析

（1）学生能作出一个简单平面图形在给定平移方向和平移距离情况下平移后的图形；对于网格中的平移作图，要求能作出在同时给出横向和纵向移动距离的情况下移动后的图形； （2）学生能够灵活运用“平移时，图形的形状和大小不变”的性质，将图形平移，利用得到的规范图形解决问题． 三、教学问题诊断分析 平移作图实际上就是作平行线和作一条线段等于已知线段的应用，学生理解不会很困难．而运用平移变换解决简单的实际问题涉及平移的概念(平移方向和平移距离)、平移的性质(平移不改变图形的形状和大小)，以及相关规则图形的知识．从能力方面看，需要具有一定的观察、归纳、探索能力，因此需要教师在教学过程中进行不断地引导，让学生逐步感悟、领会，并在解题中灵活运用． 所以本节课的教学难点是：利用平移变换解决实际问题． 四、教学过程设计 1．梳理旧知，引出新课

2019版八年级数学下册 第三章 图形的平移与旋转 3.1 图形的平移(第1课时)教案 (新版)北师

第三章图形的平移与旋转 1 图形的平移 第1课时 【教学目标】 知识技能目标: 通过具体实例认识平移,理解平移的基本内涵,理解平移前后两个图形对应点连线平行且相等、对应线段和对应角分别相等的性质. 过程性目标: 在活动过程中,提高学生的探究能力. 情感态度目标: 通过收集自己身边“平移”的实例,感受“生活处处有数学”,激发学生学习数学的兴趣;通过欣赏生活中平移图形与学生自己设计平移图案,使学生感受数学的美. 【重点难点】 重点:平移的定义和性质. 难点:平移的性质及其应用. 【教学过程】 一、创设情境 1.引入问题,出现课题: 请你判断: 小明跟着妈妈乘观光电梯上楼,一会儿,小明兴奋地大叫起来:“妈妈!妈妈!你看我长高了!我比对面的大楼还要高!”小明说的对吗?为什么? 2.接触平移现象: 教师通过多媒体展示(展示画面)现实生活中平移的具体实例: (1)箱子在传送带上移动的过程. (2)手扶电梯上人的移动的过程.

教师提问: ①你能发现传送带上的箱子、手扶电梯上的人在平移前后什么没有改变,什么发生了改变吗? ②在传送带上,如果箱子的某一按键向前移动了80 cm,那么电视机的其它部位(如屏幕左上角的图标)向什么方向移动?移动了多少距离? ③如果把移动前后的同一箱子看成长方体(多媒体演示书上的图3-2),那么移动前四边形与移动后四边形的形状、大小是否相同? 学生自由发言,各抒己见. 平移前后两个图形的形状和大小没有改变,位置发生了改变. 二、探究归纳 活动一:探求平移的定义 根据上述分析,你能说明什么样的图形运动称为平移? 教师引导学生自己总结平移的概念: “一个物体沿着某个方向移动一定的距离” 在学生发现和归纳的基础上板书: 平移定义:在平面内,将一个图形沿某个方向移动一定的距离,这样的图形运动称为平移.平移不改变图形的形状和大小. 注意:平移三要素: 几何图形——运动方向——运动距离 活动二:探究平移的性质 内容: 用多媒体演示图形的平移过程,让学生通过对图形平移现象的观察,探索其中的性质. 同学们通过刚才的观察,总结出一个结论,即:“图形的位置改变了,但形状和大小没有改变”.现在我们一起来探索:平移前后对应点、对应线段以及对应角之间在做怎样的变化. 教师提出问题: 想一想:(课件演示教材图3-3) (1)在图中,线段AE,BF,CG,DH有怎样的位置关系? (2)图中每对对应线段之间有怎样的位置关系? (3)图中有哪些相等的线段、相等的角? 学生分成四人一组,共同探讨平移的性质. 讨论分析:

《观潮》教案——第二课时

《观潮》教案 教学目标 1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。 2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。 3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点 积累文言词语，提升文言文阅读素养。 教学难点 理解文中有关“潮来时”的描写。 教学方法 自主学习、合作探究。 课前准备 课件、观潮的图片及资料。 课时安排 两课时 教学过程 第2课时 一、导课 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然的创造。 二、新授 1.引导学生理解课文内容，播放学乐师生典型的导学成果。 潮来前笼罩薄雾风平浪静 （板书）观潮 潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂 潮去时漫天卷地风号浪吼 在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。 2.潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。

3.潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。 4.小组合作学习。 （1）交流感受，品读佳句。 （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ （3）分工进行有语气地朗读。 5.反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词 句独特的感悟。注意品读结合： （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。 （3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 6.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。 7.学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 三、练习 读一读下面的段落，按要求完成练习。 那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 1．找出这段话中意思相近的三个词语写下来。 ( 犹如) ( 如同) ( 好像) 2．这段话是按( B )顺序来写的。 A．从近到远的 B．从远到近的 3．这段话从( 形态 )和( 声音)两方面来描写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。

新北师大版三年级下册《平移和旋转第二课时》教学设计

北师大版三年级下册《平移和旋转（第2课时）》学习目标： 1、知识与技能：结合生活经验和分类活动，初步感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。 2、过程与方法：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 3、情感态度与价值观：体会轴对称图形的特征，感受数学美。 教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。 教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 教学方法：观察法 教具准备：课件 教学要点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体会平移运动的过程。 教学过程 一、导入新课 1.平移和旋转的特点是什么？ 平移都是沿直线运动的。 旋转都是围绕一个中心旋转的。 二、导学新课 1．出示课本的主题图。

（1）：先把棋子向下平移4格，描下来。 （2）：把铅笔向右平移3格，描下来。 （3）：再把三角尺向左平移2格，描下来。 （4）：观察拼出的图形像什么？ 2.说一说，铅笔和三角尺是怎样才能平移到图3的位置？ 平移铅笔：先向右平移5格，再向下平移2格； 也可以先向下平移2格再想右平移5格。 平移三角尺：先向右平移3格，再向上平移2格； 也可以先向上平移2格，再想右平移3格。 追问：你是如何找出平移几格后图形的位置的？ 生：可以看三角形的三个顶点。看看这几个具体的点平移了几格。 三、巩固练习 1、完成课本练一练第3题。

2.完成课本练一练第3题。 四、课堂小结 这节课你学到了什么？ 五、布置作业 1.课堂作业: 教材“练一练”的4题。 2.课后作业：练习册 六、板书设计 平移和旋转 平移都是沿直线运动的。 平移的格数就找具体点。 七、教学反思：

第 1 课时 图形的平移

《第 1 课时图形的平移》自主学习任务单 一、学习内容 教科书第 1 页的例题和第 2 页的“试一试”、“练一练”。 二、学习目标 1. 进一步认识图形的平移。 2. 能在方格纸上把简单图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平) 方向平移。 三、学习重点 掌握平移的方法，会画图形平移后的图形。 四、学习准备 多媒体课件、教学微课视频。 五、学习过程 （一）联系生活，创设情境 1.观察课件：下面的图案中，哪些包含平移现象？ 2.操作回忆：生活中还有物体的运动是平移。 （二）自主探索，总结方法 1.自主学习例 1 （1）初步感知 观察微课视频，思考：小船图和金鱼图是怎样运动的？(从左向右平移) 明确：图中虚线表示平移前的图形，实线表示平移后的图形，箭头表示平移的方向。 比较：它们的运动有有什么相同点和不同点？ 明确：平移的方向相同，但平移的距离不同。 （2）自主探索方法 思考：怎样确定平移了几格？ 明确：图形平移时，顶点和边也会随着平移，顶点和边平移的距离就是图形平移的距离。 2.归纳：平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小。平移前后图形的形状和大小完全相同。（三）自主练习，巩固新知 1.自主完成“试一试”。 尝试：画出平行四边形向下平移 3 格后的图形。 明确：将平行四边形的四个顶点分别向下平移 3 格，再描点连线。 2.自主完成“练一练”。 思考：哪个三角形向右平移 10 格得到红色三角形？另一个三角形平移多 少格得到红色三角形？ 明确：如果要是数点，必须用点数减去一才能得到格子数。 3.自主完成练习一第 1 题。 先观察作出判断，并说说每个图案分别是由哪个图形通过平移得到的。 4.自主完成练习一第 2 题。 思考：怎样确定平移后的图形的顶点的，怎样画出平移后的图形的？ 明确：画平移后图形的关键是根据平移前后两个图形的对应点之间的距离，找到平移后图形的各个顶点的位置。 （四）回顾整理，学习检测

最新人教版小学数学下册第2课时 平移与旋转

二年级数学学科（下）导学指导案 （第3单元图形的运动（一）） 课题：平移与旋转课型：新授探究课课时：第2课时 使用说明及学法指导： 1、结合问题自学课本第30、31页例 2、例3。用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 3、带*号的帮扶生不做。 学习目标： 1、通过观察生活实例，初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。 2、利用原有的工具，画出平移后的图形。 3、渗透变换的数学思想，培养学生空间想象能力。 学习重点：感知平移与旋转现象。 学习难点：正确判断、区别平移和旋转现象。 教学准备：多媒体课件。 教法: “引导发现法”“讨论法”和“讲授法”相结合。 学法：自主探究发现与合作交流。教师复备栏或学生笔记栏 一、导学目标 （一）、独立尝试（预习）：自学课本第30、31页例2、例3的内容。 （二）、复习并检查（温固）。 1、下列图形中是轴对称图形的在括号里画“√”。 （三）引入课题：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。 二、自主探究、合作交流（导读探究）

（一）初步感知 1、播放游乐场动画视频。 提出观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，它们是如何运动的？ 提问：这些项目大家都玩过吗？谁能来玩一玩？（引导学生用手势、身体来模仿这些玩具的玩法。）学生不能用手势等来表演时，教师可以用自己的身体语言来表示。 2、这些玩具的运动方法相同吗？你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗？（学生汇报的结果可能分成两类。一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、风车。） 学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由。 3、谈话：你们不但观察得认真，而且还会分类。像缆车、滑滑梯这样的运动叫平移。像旋转飞机、风车这样的运动叫旋转。这节课，我们一起来认识这两种运动。（二）、互动探究 1、生活中的平移。 谈话：平移和旋转都是物体或图形的位置变化。平移就是物体沿直线移动。像缆车是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，这里有一个观光电梯，它是什么运动？（平移） 师：说得真棒，如观光电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动，就是平移。只要是物体或图形沿着直线移动，就是平移。 谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象，（教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？ 对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？举例说说。 让学生先说给同组的同学听，再指名回答。 师：你们想亲身体验一下平移吗？（想）全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。） 2、移移看。 （1）课件出示例2的房子图。谈话：这里有几座小房子，哪几座小房子能通过

《观潮》第二课时教学设计

《观潮》教学设计 裘雅楠 教学目标: １、有感情地朗读课文。 ２、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点: 课文中“潮来时”这部分的学习。 教学时间:１课时。 教学准备:《观潮》课件。 教学过程: 一、“潮来前” １、生齐读课文第1自然段： 点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。 ⑴师引生答： 当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。 ⑵教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同： “观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。

２、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情： ⑴读中找： 让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。 ⑵读中听： 在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。 在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。 板书：潮来前：风平浪静，人山人海 二、“潮来时”，学习课文第2、3自然段 １、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉： 教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。 训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 “一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），

“认识平移”教学设计

“认识平移”教学设计 者竜乡中心小学叶俊芳 教学内容： 课本第30页例2及相关练习。 教学目标： 1、让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。 2、通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力。 教学重点：让学生初步感知平移现象。 教学难点：发现原图形与平移后图形间的关系，会辨认简单图形平移后的图形。 教学准备：课件、学具等。 一、基本训练 小猫先向（）走，再向（）走就到小兔家。 【设计意图：通过对一年级上册第二单元位置这部分知识的复习，从而为本节课的新知识作铺垫。】 二、问题提出 1、出示教材第30页的主题图。 （1）这三幅图分别是什么？学生观察图后汇报（观光梯、缆 车、推拉门）

（2）揭示课题 我们把像观光梯、缆车、推拉门这些物体的运动方式称为平移。 这节课，老师跟大家一起来研究平移这种我们生活中经常见到 的运动方式（板书：认识平移）。（学生齐读课题） 2、看着课题你想提什么问题？ 预设问题：平移有什么特点？ 【设计意图：从学生喜闻乐见的游乐园情境中，初步感知平移现象，导入新课。】 三、问题解决 1、探究平移的特点 像观光梯、缆车、推拉门这些物体是怎样运动的？在移动的过程中物体的大小和方向有没有改变？ （1）学生看着课件用学具盒模仿这些物体移动并且说一说是怎样运动的。 （2）老师出示： 1、平移时物体可以（）、（）、（）移动，但要沿着（）移动。 2、物体本身的（）、（）和（）没有改变，只有（）改变了。 指名学生汇报。 2．联系生活，找出生活中的平移现象。 指名学生汇报：滑滑梯、坐小火车、升旗、拉抽屉等。学生回答后出示课件。 3．实践体验，辨认简单图形平移后的图形。（出示例2） （1）要求学生给例2中的小房子标上序号。 （2）观察图中的小房子有什么相同点和不同点？ （这些房子的形状、大小完全相同，但房子的方向不完全相同。） （2）想一想：你是怎样判断的？ （先选中小房子的房顶，再依据平移的特点：房子的位置变了，但方向不变来判断。） （3）移一移：用小房子学具进行验证，并且说一说“（）号房先向（）移动，再向（）移动就与（）号房重合。” 指名学生上讲台描述小房子的移动路径。

《观潮》第二课时教学实录

《观潮》第二课时教学实录之一 严萍 师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很 平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵? 生：潮来了! 师：对，大潮就要来了，你们想看看吗? 生：想! 师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要仔 细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。 (学生自由读三、四自然段，并记下问题。) 生：大潮给我留下的最深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。 生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。 师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢? 生：是我看到的! 师：能看到气势吗? 生1：我觉得气势是想到的。 生2：我觉得气势是感觉到的。 师：同学们真会观潮，真不错。 生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯 江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里 前后是不是有点矛盾呢? 师：她真会动脑筋! 生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢? 师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同 学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给 大家听。 (学生自由读，勾画。) 生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子 的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。 师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。 (师板书：闷雷滚动、白线) 师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

新人教版五年级数学下册五 图形的运动(三) 第二课时(公开课优质教学设计)

利用平移或旋转设计图案 教材第87页的内容及练习二十二。 1. 通过玩七巧板游戏,使学生初步掌握利用平移和旋转设计或制作简单的图形或图案。 2. 通过观察、操作、想象,经历一个简单图形利用平移或旋转制作稍复杂图案的过程,发展空间观念。 3. 学会在方格纸上利用平移或旋转画出一个简单图案。通过观察、操作等活动,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美。 重难点:利用平移或旋转,在方格纸上设计出一个简单图案。 投影仪、方格纸等。 师:同学们喜欢玩拼图游戏吗?老师拼了许多漂亮的图案,想不想欣赏一下? 课件演示拼好的图案,学生欣赏。 师:这些漂亮的图案都是由“七巧板”拼成的。这节课我们就来研究用七巧板通过平移或旋转拼成漂亮的图案。 (板书:平移和旋转的应用) 【设计意图:利用学生喜闻乐见的七巧板游戏引入课题,激发了学生的学习兴趣,为后面的学习作好铺垫】

投影出示例4。 师:请同学们认真阅读题目,理解题目的意义,在小组内探究讨论并解决这个问题。 生1:问题是怎样把方格纸上标序号的七巧板经过平移或旋转填到鱼图中去。 生2:还要仔细观察每块板在方格纸上是怎么运动的,是平移还是旋转。 师:看来同学们都仔细阅读了问题,并且理解了题意,下面就请大家分组自主探究,解决上面的问题。 学生小组自主探究,教师巡视指导。 投影展示学生完成的情况,然后进行小组汇报。 师:下面就请各小组分别说一说自己小组的探究结果。 生1:鱼图只有一个外形的轮廓,要先判断每块板平移或旋转后的位置…… 生2:我们组是先用七巧板拼成鱼图,然后再对照方格纸上的鱼图进行标号的。 生3:我们组直接在鱼图上划分,把鱼图分为七块,然后对照七巧板进行标号。 生4:我们组是根据平移和旋转来分析的,如板2先向下平移一格,又向右平移…… 师:同学们的方法都很好,都比较简单且易于操作。我们可以利用我们所学到的平移和旋转的知识,进行拼图和设计图案等。 【设计意图:在这个环节中,充分为学生创造了“做中学”的机会,充分调动学生手、脑、眼等多种感官直接参与学习活动,使学生在相互协作、相互竞争中体验成功、获得进步,有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间,学生真正成了学习的主人】 师:下面请同学们独立完成教材第87页做一做。 学生完成后师生共同评析。 这节课我们学习了如何利用平移和旋转的知识进行拼图或设计图案,大家在进行拼图时,首先确定每小块图形运动后的位置,然后分清楚是经过了平移还是旋转,是怎样平移或旋转

人教版二年级数学下册《教案》第2课时平移

人教版二年级数学下册《教案》第2课时平移 第2课时平移 【教学内容】 教材第30页例2以及练习七第4～6题. 【教学目标】 1. 让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点. 2．通过学生讨论合作交流培养学生的合作参与意识和动手能力 3．培养学生的应用意识. 4．使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法. 【教学重难点】 感知平移现象，使学生能正确判断、区别旋转与平移现象. 【教具、学具准备】 课件，教材第121页上的学具剪下来. 【教学过程】 一、感受平移 1.教师谈话；同学们，上节课，我们在游乐场中认识了轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识. 播放游乐场动画视频.（视频中包括；开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等游乐项目.） 提出观察要求；请同学们观察、认真思考，看看画面上都有哪些物体在运动，他们是如何运动的？（课件出示游乐场的场景图；开火车、旋转飞机、缆车和滑梯等） 提问；这些项目大家都玩过吗？谁能给大家示范一下呢？（引导学生用手势、身体来模仿这些游乐项目的玩法.） 学生不能用手势等来表示时，教师可示范. 2.这些玩具的运动方式都相同吗？你们能根据它们的运动方式的不同将它们分类码？（学生汇报的结果可能分成两类，一类是缆车、滑滑梯，另一类是旋转飞机、飓风车.） 学生汇报分类的结果，并说一说分类的理由. 3.谈话；你们不但观察得认真，而且还会分类.像缆车、滑滑梯这样的运动

叫平移.像旋转飞机、飓风车，这样的运动叫旋转.这节课我们一起来认识平移. 二、互动探究 1．交流预习内容 昨天晚上同学们自己预习了平移这个内容，小朋友们通过预习你们知道了什么？你还有什么问题吗？ 2．举生活中的例子. （1）刚才小朋友们说了自己预习时了解到的有关平移的知识，那现在你们能给大家举一些生活中你认为的平移的例子，并用你的身体演示给大家看？ 教师在中间插一些平移的画面，介绍生活中有的平移 （2）刚才小朋友表演的都是按照一条直线的平移，那还有不按照直线运动的平移吗？注意；让学生展示多种不同形式的平移. 3.出判断题；找出这些运动中全是平移的一组.（在全是平移的一组中，加入一个沿曲线平移的物体） 判断的时候，先排除有不是平移的组，然后重点讨论全是平移的一个组. 4．小结平移的本质； 怎么样判断一种运动是不是平移？平移运动是怎么样的运动？ 5．练习；鱼图（提要求时强调；是要作平移） 三、巩固拓展 1．课件出示；房子（烟筒上有一只小鸟，屋檐上有一只小鸟） 请你观察房子做了什么运动？（平移） 移动后烟筒上的小鸟说；我向上移动了5格（对） 屋檐上的小鸟说；我向上移动了4格（错） 2．移动房子； 整座房子移动了多少格？（让学生发表意见，说说自己是怎么数的）让学生对他的做法进行评价. 3．出示；房子向右移动图全班一起完成.向（）移动（）格 4．练习；动手完成教材第30页“做一做”. 拿出课前准备好的教材第121页的学具照样子做陀螺. 小组合作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩.（一开始玩起来不太顺利，教师可先和一个学生示范.） 四、课堂小结