巧对高中英语写作困难的对策
·中学教育·
73
巧对高中英语写作困难的对策
重庆市永川区北山中学校 蒋明玲
【摘要】随同经济愈来愈趋向于全球化，促进了列国之间的联络。英语成为各国之间沟通的主要工具，由此我们看出英语的重要性，以下文章中作者围绕高中学生在英语写作遇到写作困难的原因进行分析，讨论了促进高中生的英语写作能力提升的方案。
【关键词】高中英语 写作困难 问题 成因 策略
教学改革之后，素质教育的提出对于英语教学有了更高的要求，英语不但作为中国学生必修的课程，也是促进学生与世界沟通的主要工具。学生在高中阶段是智力开发的最佳时期，也是英语能力提高的主要阶段。
1重视对学生写作爱好的培养，指导学生养成自我写作能力 学生英语写作兴趣的养成，是提高学生英语写作能力的首要方法，在英语教学中，老师要从如下几方面掌握。首先，是轻松式写作，老师要引导学生自己设定题目，自拟题目，养成每日一篇的习惯，对于学生的作文，老师只给与指导，把文中的错别的词汇和语法指出来，不评分数，对于写作的字数没有具体的要求，写作的内容页没有明确的规定，对学生实施语言鼓励，鼓励他们把这件事坚持做下去。其次是参与式课堂，主要是指师生在课堂上多多沟通，大胆提问，勇于表达自己的不同意见，成为课堂上真正的主人，老师要引导学生在英语课堂交流中多多运用英语。最后一点，在英语写作中指导学生多多利用创新性思维。在英语课堂上，老师要尽一切可能为学生创造性思维的使用提供条件，实施自主写作，灵活使用，有效的培养学生的创造性。
2重视教学方法的更新，给学生营造一个优良的学习氛围 教学方法不应是固定的，要跟着情势的差别随时更新。这就要求老师要注重本身教学素质的提高，整合教学资源，增进教学方案的改良，做好与学生之间的交流工作，扭转传统教学中传教者的身份，要成为学生学习上和心理上的引导者。与此同时，对于学生写作能力的培养要把握好，在英语教学中要时刻引导学生思考，思考怎样可以写好作文，怎样才能使得作文的内容更丰富等等。与此同时，在英语教学课堂上，多给学生创造说英语的机会，有助于促进学生口语表达能力提升，不要对学生过多的批评，要培养学生良好的学习情绪。
学校应该重视对学习氛围的营造。可通过增设英语角的方式，打造一个全员学习英语的良好氛围;还可以多组织开展一些英语口语竞赛，并制定一些奖状给表现优异者，可有效的培养学生对写作素材的积累，推动学生的英语应用能力的提升。
总体来讲，英语的学习成为社会发展的必然要求，老师要针对英语写作中的困难，结合实际，分析出合理的方案以促进高中学生英语写作水平的提升。
【参考文献】
［1］童丽群.高中英语写作困难成因及对策研究［D］．上海师范大学，2012．
（上接第72页）
（2）动态、静态学习的调配与空间资源利用。为了维持学生的学习兴奋时间，消除大脑疲劳，在教学设计及实施过程中，需要在听课、书写、阅读、思考、想象等的静态学习之外，设置和安排一些讨论、手工、展示、情景表演等动态学习环节。另外可以安排几次让全体学生离开座椅的活动，充分利用教室内的空间，让学生在墙壁上、地板上、过道上、走廊中展示自己的学习成果，让前后排的学生、左边和右边的学生能够相互交叉、交换位置进行交流。通过这样的动静转换，达到既消除学生疲劳、又不浪费学习时间的双重效果。
3.让学生积极参与互动
教师在开展课堂互动之前，首先需要改变学生的学习方式和学习习惯，让学生的合作学习素质达到小组水平，并进而达到团队水平。
（1）让学生学会相互关注、照顾。将学生分为固定小组后，教师需要训练成员树立集体意识，互相关注， 在小组进行学习活动时，当有个别成员未能参与时，教师要教给其他学生 提醒其参与到小组正在进行的活动中来，使其真正参与小组学习。
（2）让学生学会讨论。学生要进行互动，离不开相互讨论，但在一些讨论课的尝试中发现有些学生不会讨论，有时会出现言语中相互人身攻击的现象，为此，有必要让学生学会使用讨论和对话的语言。
（3）让学生学会利用资源。如本组的人力资源，通过分工体现每个成员的优势，对弱势成员给予特别的关照或帮助其完成任务。如课堂上的空间资源，在学生开展学习活动时，提示
学生多利用课堂资源使任务完成更加顺利，如挪动桌椅扩大活动空间，利用小黑板、大白纸等扩展书写空间等。
（4）让学生学会倾听。在小组内的倾听中，让学生通过位置、朝向、距离、身姿的变化，保证小组成员中每一个人都能相互看到对方的眼睛，当有人发言时，其他人的关注点都应集中于发言人身上，中间不应有视线的阻隔；全班倾听时，发言人面向大多数人，全体成员应面向发言人；指导学生边听边记录或记忆，并思考。
（5）让学生在小组合作中体验成就感。当小组每个成员在学习活动中都有不同分工并顺利完成时，自信与合作的快乐就会被强化，才有持续的合作热情，小组才能真正演变为更具亲和力和凝聚力的团队。
总之，实现良好师生互动、生生互动是有效进行课堂教学的重要保证，作为教师，既要智慧地创造互动的情境，又要掌握互动的方法，还要培养学生互动的能力与习惯，在课堂教学中通过有效互动，实现交流、启发和引导，提高教学的效率，使学生能够顺利地获得成长，提高能力，全面地、高质量地实现教学目标。
【参考文献 】
[1] 侯元丽.课堂有效互动研究.华东师范大学，2009. [2] 韩琴，胡卫平，周宗奎.课堂互动的影响因素及教学启示.教育理论与实践，2008（16）.
[3] 刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考.现代教育科学，2009（2）.