初一学生应对方式与学业成绩的关系
Service Science and Management 服务科学和管理, 2015, 4, 7-12
Published Online March 2015 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/0816278159.html,/journal/ssem
https://www.wendangku.net/doc/0816278159.html,/10.12677/ssem.2015.42002
The Relationship between Coping Style and Academic Achievement among Junior
School Freshmen
Jinyan Xie, Tingting Yao, Xuedan Yang, Rong Huang, Hui Yang
School of Sociology and Psychology, Southwest University for Nationalities, Chengdu Sichuan
Email: 1030854560@https://www.wendangku.net/doc/0816278159.html,
Received: Apr. 7th, 2015; accepted: Apr. 23rd, 2015; published: Apr. 29th, 2015
Copyright ? 2015 by authors and Hans Publishers Inc.
This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).
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Abstract
Objective: The current study explored the relationship between coping style and academic achievement among junior school freshmen, and provided references for students to adapt to the junior school life and to improve academic achievement. Methods: A total of 218 junior school freshmen were measured by using Simplified Coping Style Questionnaire, and three times’ test scores were recorded. Results: 1) Junior school freshmen took more positive coping, and there was interactive effect on gender and whether the single-parent child was in the coping tendency. 2) The positive coping students were significantly higher than the negative coping students in terms of academic achievement. 3) There was significant positive correlation between positive coping style and academic achievement, and positive coping could positively predict academic achieve-ment. Conclusions: Positive coping style significantly correlated with academic achievement.
Keywords
Coping Style, Academic Achievement, Junior School Freshman
初一学生应对方式与学业成绩的关系
谢晋艳，姚婷婷，杨雪丹，黄蓉，杨惠
西南民族大学社会学与心理学学院，四川成都
Email: 1030854560@https://www.wendangku.net/doc/0816278159.html,
初一学生应对方式与学业成绩的关系
收稿日期：2015年4月7日；录用日期：2015年4月23日；发布日期：2015年4月29日
摘要
目的：分析初一学生应对方式的现状及与学业成绩的关系，为初一学生适应初中生活，提高学业成绩提供参考。方法：采用“简易应对方式问卷”对218名初一学生进行施测，并统计三次考试成绩。结果：
1) 初一学生面对应激时更多地采取积极应对，应对倾向在性别和是否单亲上存在交互效应。2) 积极应
对的学生学业成绩显著高于消极应对的学生。3) 积极应对与学业成绩存在显著正相关，并正向预测学业成绩。结论：积极应对与学业成绩存在相关。
关键词
应对方式，学业成绩，初一学生
1. 引言
应对(coping)是指个体面对压力时为减轻其负面影响而做出的认知和行为的努力过程[1]，不仅作为中学生心理健康影响因素之一，还是中学生适应性和社会技能发展的一个明确指标[2]。中学生年龄阶段属于青少年时期，是从幼稚向成熟过渡的时期[1]，这一阶段身心迅速发展，面临各种不同的压力，是心理冲突和行为问题的多发期。进入青春期后，他们不仅要面对生理、心理和环境变化带来的影响，还处于独立与依恋的矛盾期，受到自身发展与环境影响的交互作用。中学生日常烦恼因子依次为学业、家庭、校园、自尊、异性和教师，而在面临挫折和烦恼时采取的应对方式依次为问题解决、忍耐、退避、发泄、求助、和幻想[3]。研究表明，学业优秀比学业不良大学生更倾向于选择积极的、成熟的应对方式[4]。在遇到学业困难时，采用消极应对方式(如否认、遗忘等)的学生其学业成绩较低，而采用积极应对方式(如寻找解决问题、改进学习的方法)的学生更有可能获得较高的学业成绩[5]。另外，学生成绩越好，问题解决、求助等积极应对分数越高；学生成绩越差，幻想等消极应对分数越高[6]。但对于应对方式与学业成绩的关系研究中，研究对象大多为大学生，对中学生的研究较少；其中对应对方式的研究大多分为不同类型，问题解决、求助、退避、发泄、幻想和忍耐等。
而本研究将以初一学生为研究对象，初一学生作为中学生的起点，更值得我们关注，他们在升入中学之后，不仅面对环境和学习的变化，还有面对青春期成长带来的烦恼，由于个体适应性的不同，其应对方式也可能存在差异。而对于初一学生应对方式的研究可以为其未来的发展和成长提供有意义的参考。
由于初一学生的应对方式状况可能还较为不成熟、完善，因而对其应对方式进行简单的归类：积极和消极，可以更利于教育工作者对初一学生的发展提供帮助。基于前人对学业成绩与应对方式的关系研究，本研究提出假设：积极应对与学业成绩存在正相关，而消极应对与学业成绩存在负相关，通过研究为初一学生改善应对方式、适应初中生活和提高学习成绩提供实证依据。
2. 研究过程
1) 被试的选取：在某中学随机选取五个班240名初一学生，进行现场施测。
2) 施测过程：前期先训练心理专业的5名学生作为主试。施测时主试现场统一发问卷，讲述统一的
指导语，填写“简易应对方式问卷”，并统一回收。
3) 数据收集：包括问卷和学业成绩。
初一学生应对方式与学业成绩的关系
4) 数据录入：采用双录入方式，由两个小组录入相同的问卷，并使用WinMerge软件对录入的数据进行检查是否一致。
5) 数据分析，主要采用SPSS 19.0进行统计分析。
3. 研究方法
3.1. 研究对象
选取某中学的初一学生施测，测验时，取得学校老师的支持，协助维持课堂纪律。采用集体施测的方式，统一指导语，不做暗示、提示和无关解释，要求被试当场独立完成问卷，并以班为单位统一发放和回收。共发放问卷240份，回收有效问卷218份，有效率为91%，其中男生128人，女生90人；担任班干部92人，未担任126人；处于单亲的30人，非单亲的188人，年龄在11~15岁之间。
3.2. 研究工具
3.2.1. 简易应对方式问卷(SCSQ)
由张育坤、解亚宁编制[7]，共20个条目，采用四级评分法，即“不采取”记0分，“偶尔采取”记1分，“有时采取”记2分，“经常采取”记3分。问卷分为积极应对和消极应对两个维度。积极应对维度由条目1~12组成，重点反映了个体在遇到应激时采用积极应对方式的特点，如“尽量看到事物好的一面”和“找出几种不同的解决问题的方法”等；消极应对维度由条目13~20组成，重点反映了个体在遇到应激时采用消极应对方式的特点，如“通过吸烟喝酒来解除烦恼”和“幻想可能会发生某种奇迹改变现状”等。而戴晓阳[7]提出一个判断个体应对方式倾向性的公式，即应对倾向= 积极应对标准分(Z 分)消极应对标准分(Z分)。其中，标准分采用积极应对方式和消极应对方式平均值和标准差分别进行Z 转换。如果应对倾向值大于0，显示被测者在应激状态时主要采用积极的应对方式，小于0则显示被测者更习惯采用消极的应对方式。量表的重测信度为0.89，本研究中内部一致性信度为0.79。
3.2.2. 学业成绩
记录被试最近三次重要考试(期中和期末考试)的成绩，统计平均值并标准化，求出Z分数。
3.3. 统计处理
采用SPSS 19.0对数据进行描述性统计、t检验、相关分析和回归分析。
4. 结果
4.1. 应对方式的描述性分析
表1表明，初一学生总体的积极应对分为1.50，消极应对分为1.15，其中总体的应对倾向分为0.13，根据计分方式(应对倾向大于0)，则说明初一学生遇到应激时更多地采取积极应对方式。
4.2. 应对方式在性别、是否担任班干部和是否单亲上的方差分析
表2表明，应对倾向在性别与是否单亲上的交互作用显著(F = 5.80，p < 0.05)，事后检验表明，在男生中，单亲家庭学生的应对倾向分高于非单亲家庭的学生；在女生中，单亲家庭学生的应对倾向分则低于非单亲家庭的学生。
4.3. 学业成绩在应对方式上的差异分析
根据问卷的计分方式应对方式(应对倾向大于0，表示被测者在应激状态时主要采取积极的应对方式，
初一学生应对方式与学业成绩的关系
小于0则表示被测者在应激状态时采用消极的应对方式)进行分组，然后分析学业成绩在应对方式上的差异。进行t检验表明，初一学生学业成绩在应对方式分组上存在显著差异(t = 5.86，p < 0.001)，积极应对的学生(0.36 ± 0.94)显著高于消极应对的学生(0.38 ± 0.92)。
4.4. 应对方式与学业成绩的相关分析和回归分析
相关分析表明，积极应对与学业成绩存在显著正相关(r = 0.36，p < 0.001)，而消极应对与学业成绩相关不显著(r = 0.09，p > 0.05)。以积极应对为自变量，学业成绩为因变量，进行回归分析，结果见表3，积极应对正向预测学业成绩。
5. 讨论
5.1. 人口学特征与应对方式
初一学生总体上应对方式是积极的，在遇到困难、挫折时大多采取主动解决、向人倾诉、寻求帮助等积极应对方式。而应对倾向在性别与是否单亲上的交互作用显著，单亲家庭的男生在面对应激或挫折时会比非单亲家庭的男生更多采取积极应对，而女生则相反，该研究结果提示应该给予单亲家庭的女生
Table 1. A descriptive analysis of coping style (M ± SD)
表1. 应对方式的描述性分析(M ± SD)
统计量男生女生担任班级干部不担任班级干部单亲非单亲总体积极应对分 1.41 ± 0.59 1.63 ± 0.54 1.60 ± 0.60 1.42 ± 0.56 1.49 ± 0.57 1.50 ± 0.58 1.50 ± 0.58 消极应对分 1.14 ± 0.56 1.16 ± 0.44 1.12 ± 0.50 1.17 ± 0.53 1.17 ± 0.55 1.14 ± 0.51 1.15 ± 0.51
应对倾向?0.03 ± 1.05 0.35 ± 1.20 0.37 ± 1.15 ?0.05 ± 1.08 0.08 ± 1.14 0.13 ± 1.13 0.13 ± 1.13 Table 2. MANOVA of coping tendency among junior school freshmen
表2. 初一学生应对倾向的多元方差分析
变异来源SS df MS F值
性别0.35 1 0.35 0.29
是否班干部 2.73 1 2.73 2.28
是否单亲 1.78 1 1.78 1.49 性别× 是否担任班干部 2.09 1 2.09 1.75 性别× 是否单亲 6.95 1 6.95 5.80*是否担任班干部× 是否单亲0.09 1 0.09 0.08 性别× 是否担任班干部× 是否单亲0.97 1 0.97 0.81
误差251.45 210 1.2
总变异278.52 218
注：*p < 0.05，**p < 0.01，***p < 0.001，下同。
Table 3. The regression analysis of coping style and academic performance among junior school freshmen
表3. 初一学生应对方式与学业成绩的回归分析
变量R2F值Βt值
积极应对0.13 32.43***0.36 5.69***
初一学生应对方式与学业成绩的关系
更多关注。研究显示，高中女生选择消极应对方式的人数显著多于男生[8]，单亲女生相对男生而言心思会更细腻、敏感、独立性差，遇到挫折时更多采取回避、退缩的方法。单亲家庭的学生较早地受到家庭带来的创伤，会更敏感地感受到周围环境的变化，在面对应激或挫折时会采取不同的应对方式。受传统文化和社会期望的影响，男生的成长过程中会被要求独立和有担当，因而单亲家庭的男生会比非单亲家庭的男生感受到更多的责任，在面对初中的环境变化和学习改变时，会独立地积极应对。而社会对于女生则没有那么高的要求，单亲家庭的女生比非单亲家庭的女生受到的关注更少，体验到的爱护和关心也少，在面对应激或挫折时会更多地消极应对。因而在对待不同性别的单亲家庭学生时，不能一味要求他们积极应对挫折，应该选择合适的方式应对学习生活的挫折。应对方式在是否班干部上不存在差异，可能因为初一学生刚升入中学，是否担任班干部其实对于他们没有很大的影响，而且担任班干部的学生也属于刚刚起步阶段，所以在应对方式上并未出现明显的变化。
5.2. 应对方式与学业成绩的关系
对初一学生的应对方式进行分组t检验表明，采取积极应对的学生的学习成绩显著高于采取消极应对的学生的学习成绩。进一步的相关和回归分析表明，积极应对学业成绩正相关显著，并正向预测学业成绩；而消极应对与学业成绩不相关。与国内外关于学业失败应对与学习成绩关系的研究结果一致[5] [9]，积极应对与学业成绩存在相关，积极应对的学生在面对学业挫折时可以更冷静分析问题，乐观地看待学习挫折，向老师和同学寻求帮助，改善自己的学业状况，进一步获得提升和发展。而本研究中消极应对与学业成绩相关不显著，与研究假设不一致，可能是由于样本本身造成的。由于所选对象仅为某学校的初一学生，可能缺乏足够的代表性。或者因为初一学生的应对方式状况还处于发展阶段，所以未显示出消极应对与学业成绩的关系。
5.3. 对教育的建议
随着我国经济的不断发展，各种社会问题逐渐凸显，来自青少年的问题不断。小学时期学生过于稚嫩，很少接触对挫折等问题。进入初中之后，尤其是初一学生，刚刚完成从小学到初中的过渡，其应对方式尚未形成，但是来自自身发展和外界环境的学习生活问题却接踵而至，为了避免初一学生产生紧张不安、焦虑迷茫的情况，学校可以在初一学生入学时调查其应对方式的目前状况，在平时的教学过程中定期举行符合学生应对方式状况的讲座等，对初一学生进行应激或挫折应对训练，并安排心理老师对个别未能处理好应对问题的学生提供心理援助。在面对单亲家庭的孩子，尤其是女孩子时，老师应给予更多地关注与支持，鼓励她们采取积极应对挫折。总体来讲，应培养初一学生对各种应激事件的积极态度，提高心理健康意识和心理自助能力，形成正确的认知和判断，以降低各种应激事件带来的不利影响，从而维护他们的心理健康。
6. 结论
1) 初一学生遇到应激时更多地采取积极应对方式，应对倾向在性别与是否单亲上的交互作用显著。
2) 积极应对学生的学业成绩显著高于消极应对的学生。
3) 积极应对与学业成绩正相关显著，并正向预测学业成绩，而消极应对与学业成绩相关不显著。
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如何改善初中生人际关系 摘要：初中生人际交往中存在误区和不足，人际关系的质量对青少年的学习态度、自我意识、学习成绩和心理健康有着重要的影响。误区和不足产生原因有社会、家庭、学校、自身等方面。对学生的人际交往能力的改善应加以关注。文章提出了处理人际关系是一种能力，也是一种技术，它可以通过学习和训练来培养和提高。营造良好的学生人际关系环境，加强学生个性修养，学习一定的交往技能和交往方法，就能基本改善初中生的交往情况，为今后的学习、工作、健康发展打下基础。 关键词：初中生人际关系改善交往技能 古语云：“天时不如地利，地利不如人和。”一项统计表明，100年前，286位获诺贝尔奖的科学家中，有2/3是与人合作完成其发明的，而在近25年的获奖者中，竟有80％是合作获奖的。美国著名成人教育家戴尔-卡耐基经过大量的研究发现说：“一个人事业上的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外的百分之八十五要靠人际关系、处世技巧。”此话也许说得绝对些，但也从另一侧面说明良好人际关系对成就事业的重要性。人际关系的质量对青少年的学习态度、自我意识、学习成绩和心理健康有着重要的影响。 学生进入初中后，和父母在一起的时间逐渐减少，与父母的感情也就逐渐淡化，与教师和同伴之间关系逐渐上升。初中生正值十三四岁，是危险年龄阶段。良好的人际关系，有利于学生对学校产生积极的情感态度，与同学形成积极的情感关系。不良的人际关系可能使学生在学校中表现出与老师、同学关系疏远，攻击性强等特性，从而影响学生的学业成绩，进而产生违纪、辍学等现象。 1、初中生正确处理人际关系的能力较差，存在以下不足： 1.1把同学当成利用工具。 1.2对人冷漠、多疑，缺少知心朋友。 1.3情绪变化无常，交了朋友没过几天就闹翻了。 1.4自以为是，唯我独尊，毫不顾忌别人的感受。 1.5胆小退缩，报复心强。 1.6是非淡漠，交友不慎，有江湖义气。 1.7老是把父母、老师、同学的关心当罗嗦。 2、存在不足的原因：
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初一下学期自我评价
初一下学期自我评价 初一下学期自我评价 我在本学期中，收获了不少知识，都是老师用辛勤的劳动使我们有所收获、时光飞逝…初一生活转眼而过，马上升入初二，心里蛮激动但又依依不舍、老师是否还会继续陪伴我们进入初二的新生活呢?我非常期待。还因为我那些略有点可爱的同学们有些可能会转学。在这初一生活中，我不仅仅收获了知识、还收获了友情，刚来到初一(2)班，一个个陌生的面孔面对着我等着我去挖掘、探索、发现，在老师的帮助与本人的努力下已经与同学们打成一片、融为一体。虽然，在这初一生活中犯过很多的错误，但在每一个错误的背后都有一个深奥、寓味淳厚的道理，需要自己的亲身体验才会明白。比如我悟出的道理例子1;当你每一次的冲动，都会给他(她)人以及自己带来伤害。这些伤害是可以避免的在与控制住自己的情绪。在这里我要先要谢谢我们的老师以及同学，老师就像辛勤的园丁用新鲜的露水滋养我们这些祖国的花朵。还记得一篇诗歌《感恩的心》中写道：“我虽然不是你最好的学生，但你是我们最好的老师”。同学们，也曾在我最绝望而感到前途迷茫的时候给予我鼓励，其实老师也不例外。 我觉得在这个学期中最开心的事是;我已经被老师认可，虽然老师您没说，但我在心中已经感受到了!还有是老师我讲礼貌的行为进行了表扬，我非常惊讶!我自己生活中的一个细小的行为习惯会给我带来惊喜!不是我自己夸自己，我觉得讲礼貌是做为学生的一个基本的准则。其实这还不是我最开心的事，我最开心的事是我自己在自 1
己所经历的事情中的感悟、改正以及进步。 我觉得最不开心的事也有许多!我们班坏人坏事很多，但是只靠个人的力量是无法解决问题的，所以说我们要团结，这个问题是影响我们班进步的毒瘤!记得有一次，因为我们班的有些同学们不团结导致同学间产生矛盾(其中包括我本人)!噢!刚才说偏了，应该说自己的。我最不开心的事情在于自己有一次和老师产生矛盾、分歧，然而做出了激动、过分、一错再错的举动。不过在老师的帮助与本人的努力下解决了矛盾。…… 最后，我在这里还是要谢谢我们的老师以及同学，并送几句话给同学们： 1、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 2、含泪播种的人一定能含笑收获。 3、一个人最大的破产是绝望，最大的资产是希望。 4、生气，是拿别人的过错来惩罚自己，所以原谅别人，善待自己。 5、一个能从别人的观念来看事情，能了解别人心灵活动的人永远不必为自己的前途担心。 初一下学期自我评价 我自上初中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，无论在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。本学年我曾被评为xx县“优秀共青团员”和县的“三好学生”。下面就是我一年来的
中学生应该怎样处理好人际关系
中学生应该怎样处理好人际关系 中学生处理人际关系得几点建议 在心理咨询得过程中,笔者发现当今中学生最关心得问题之一就就是人家关系得处理。良好得人家关系能够使中学生生活更愉快、精神更振奋、身体更健康。但就是,要想处理好人际关系,仅凭主观热情就是不够得,还要讲求一定得策略、方法。下面我就此谈谈自己得瞧法。 一、在交往过程中不要一味付出。 有得同学在与朋友、同学交往时,往往付出很多,可换来得结果却事与愿违,朋友有得时候会冷淡甚至疏远自己,这对付出很多感情得同学来说,就会觉得很不公平,心理很不平衡,如果得到得多于付出得,人们总就是希望得到得不少于付出得,如果付出与得到得关系平衡,人们总就是要知恩图报得。如果您得付出太多,使人觉得无法回报或没有机会回报时,她就会被一种愧疚感所笼罩,造成一种无形得压力,这种压力就会导致受到恩惠得一方选择冷淡或疏远。二、主动交往,千万不要自卑退缩。 即使就是生活在集体中得最孤僻得人,她们得内心深处也渴望与人交往,她们不去主动交往,往往就是因为以前在感情上受到过挫折,现在不敢贸然主动与人交往,或者就是由于某些原因本身非常自卑,害怕得不到别人得理解与支持,只好把自己锁定在一个小角落离,独自忍受孤独得折磨。 不能主动交往,主要原因就是在交往得过程中缺乏自信。所以首先就要树立自己得信心,应为一时得挫折而失去对自己得信任,并且要找到自己得优点,给自己恰如其分得评价。任何人都不能期待着友谊找上门来,不管任何事情您不去争取,也就是就是很容易做得,友谊也就是如此。 三、观察大家得共同话题与兴趣 每个人得个性不同,兴趣也不同,但您要融入这个社会,就应该寻找到大家共同得话题,并积极参与进去,共同讨论。 四、在与大家交往中寻找价值观较为接近得人成为好朋友。 五、善意得欣赏别人。有得同学之所以孤独,就是因为她们找不到可以交朋友得人,她觉得这些人或庸俗或虚伪,进而孤方自赏,认为没有人能成为自己得知己。她们瞧不到别人得优点,不能够客观准确得思考并分析问题,从而陷入到孤独得境地。 六、帮助别人 我们一般都有这样得体验:当自己遇到困难需要帮助得时候,此时如果有人来帮助自己,那么我们肯定对人家感激不尽,以后见面显得格外亲近,从此就建立了友谊,以后如果对方有困难得时候,您一定会主动帮忙。 帮助,不仅就是解决困难上得协助与物质得支持,而且也包括感情上得支持、对痛苦得分担、观点上得赞同以及提供建设性得意见。帮助颞颥就是一种美德,也就是建立深厚友谊得基础,因此,如果您就是一个乐于帮助别人得人,您一定会赢得真正得朋友与友谊。 漫谈中学生如何处理好人际关系 “与谐社会需要健康得人际关系,因为它就是一个人可以依赖得最重要得外在资源。”首都经贸大学心理学教授杨眉在接受采访时说。 “人际关系指得就是人们在社会生活中,通过物质交往与精神交往而发生、发展与建立起来得人与人之间得关系。按照社会角色划分,人际关系分为家庭关系、学习关系、工作关系、社会关系等几大类。这些关系得处理对个人成长有十分重要得意义。”杨眉说。 美国得著名教育家卡耐基曾经说过:“一个人事业上得成功,只有１５％就是由于专业技术,另外８５％要靠人际关系、处世技艺。”
初一学生期末评语集锦
初一班主任期末评语大全 1) 从初一初二的总学分来看，你是一个在学习上比较用心的人，老师亦认定，性格开朗的你必将会有良好的结果。这学期的学习，尽管时有起伏，但并 不为奇，这也许是你成长过程中必须经历的。正所谓“不经过风雨，怎见彩虹?”。老师认定你有很好的智力，也具扎实的基础，只要你能正视自身，在学习上再 踏实些，在纪律上再严格些，在行为上再规范些，相信你在初中最后的冲刺阶段，一定会有美好的未来。 2) 学习成绩并不以人的意念为转移，关键在于行动落实是否到位。你是老 师们看好的学生，在平时的学习中，尽管有些问题，但不足以让老师担心。但 本学期老师一再强调作业习惯的培养，在许多同学已逐步解决并在成绩上有起 色之际，而你却无动于衷，这是缺乏责任心和进取心的表现。所幸的是你能认 真审视自身并作及时的弥补。希望在初中最后的冲刺阶段，能严格要求自己， 不留后悔，考取理想的高中。 3) 正如同学对你的评价那样：本学期你的进步非常明显，学习态度有了很 大转变。这主要是由于你认清了学习的目的，明确了追求的目标，并能落实到 平时的学习中去。老师们对你的进步同样感到欣喜。要想取得中考的胜利，平 时要注意各门功课的均衡性，及时在薄弱学科多作努力。 4) 只要认定目标，持之以恒，踏实而刻苦地努力学习，老师相信：成功之 花并不遥远，到时一定会为你绽放的。 5) 有很强的学习自觉性，有扎实的学习基础。平时学习比较认真，作业能 独立完成，对自己能严格要求，有较强的进取心。然而优异成绩的取得，还须 讲究科学合理的方法，具有主动学习的精神。 6) 初中最后一学期的迎考复习，对每一个积极向上的同学来讲极其重要， 它能使自觉学习的人产生极大的提升空间。老师相信你能在不断的自信中取得 满意的成绩，考取理想的高中。 7) 乐于助人的你时时会出现在有困难的同学身旁，劳动管理上的一丝不苟，让同学们对你增添了几分敬佩。同样在学习上，踏实细心的学习习惯，听讲的 专注，发言的主动，都体现出你在学习上的主动性，这充分说明你是个对自己
大学生应该具备的能力和素质
大学生应该具备的能力和素质 1.适应能力适应能力是一个人综合素质的反映，与个人的思想品德、知识技能、创造能力等密切相关的。一个适应能力比较强的人能够很快适应新的环境，即使是在比较困难的情况下，也能够变不利因素为有利因素，取得事业上的成功。 2.交往能力人际交往能力是人们实践经验的结晶，在教科书上是学不到的。因此，要培养自己的交往能力，就要大胆参与各种交流、交往的机会，培养自己与他人在心理方面的相容、交往时的诚实守信以及人格之间的平等等心理品质。 3.管理能力每个人在工作中都会程度不同地运用到组织管理能力，这是现代社会对于人才的新要求。在大学生活期间，培养自己的组织管理能力应注意两点：一是要学会抓住机遇锻炼自己；二是要注意用心向他人学习，以他人之长来补己之短。 4.表达能力表达能力主要包括口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图表表达能力等。主要应把握以下几点：首先要敢于说，这是练好口才的前提；其次要做到有话可说（知识面），这是练好口才的基础；再次是要善于谈话，这是练好口才的关键。文字表达能力也是各种高级专门人才必备的基本素材之一，而当前大学毕业生的文字表达能力却整体欠佳，这与部分高校的课程设置与培养模式的不尽完善有关。因此，在校生应该抓紧时间去研读有关的著作和范文，多做练习，以便使自己的文字表达能力得到锻炼和提高。 5.动手能力动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践技能。对毕业生而言，无论今后从事教学、科研工作，还是在生产第一线从事技术管理工作，动手能力的强弱，都将直接影响到能量的发挥程度。因此，大学生应克服重理论、轻实践的倾向，做到基础理论扎实、实际动手能力强。 6.创新能力开拓创新能力是各种智力因素和能力品质在新的层面上融为一体、有机结合后所形成的一种合力。培养开拓创新能力要注意知识积累、增强才干，同时注意想象力和发散思维的培养。 7.竞争能力在现代社会，竞争能力是人们顺利完成某项活动所必备的一种心理特征，因而也成为人类所追求的一种能力品质。对于当代大学生来说，竞争能力的培养尤为重要。在培养竞争能力的时候，应注意以下几点：一要意识到竞争能力是自身发展和社会发展的需要；二要意识到竞争是实力的展示，掌握较多的技能，善于把握时机，敢于展示自己才会在竞争中取胜；三要意识到竞争实际上是人格的考验，必须在竞争中保持健康的心态。 8.决策能力决策能力是人们在面临多项选择时及时、果断地做出选择的一种能力，它可以
初一(1)班下学期学生评语
1你活泼开朗，热情率真,积极参与各项活动，富于创造性。且思维灵活，接受能力强，勤于思考，大胆质疑，对事物有着不落俗套的看法。在班级工作上，你也是老师的好助手。但是，有段时间，你在学习上对自己的要求却有所放松。老师希望你在以后的学习中，能随时调整好自己的的状态。在各个方面都要成为大家的楷模。 2你在老师的心目中，一直是一个很有潜力的学生。然而， 很多次，你让老师非常失望。还好，老师在和你的一次长谈中，你各方面都有了进步。孩子，学习来不得半点马虎。给自己定个目标，朝着这个目标努力吧！老师相信你还会回到班干部队伍中来的！ 3你活泼，聪明，对事物有自己独到的见解。但你对自己的 要求却很低，你的期中考试成绩就是最好的证明。潘志伟，记住：态度决定一切！你会努力吗？会回到你该站的位置吗？老师和你的家长一起为你加油！ 4你热爱班集体，关心同学，语文课代表工作做得井井有条。相信你也已经知道老师为什么把你的作为调到前面的原因了。孩子，好好表现，努力挤进班级前列，做个学习上的佼佼者。 5在你生病休息在家的那几天，你始终能够坚持努力学习，
没有掉队。好几次，在班级中，老师都忍不住表扬你。就凭着你这种学习态度，还有什么能做不好的呢？但在学习过程中，你还要注意一下方法和技巧，争取更大的进步！ 6你诚实纯朴，乐于助人，热爱集体，遵守纪律，是一个可爱的学生。一学年下来，你的数学课代表工作已经是做得有条不紊。但在学习上，你缺乏计划性。要清楚：学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。 7课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰；看到你能出色完成老师布置的各项任务，是老师的小助手，老师真有说不出的高兴；你擅长画画，咱们班的黑板报上，总有你的作品。你给老师和同学们留下了多么深刻、美好的印象呀！孩子，老师你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧！你的明天会更美好。 8你文静大方、秀外慧中，无论做什么事情你都能不折不扣地完成，力求尽善尽美。看你的作业是一种美好的享受。你有较强的审美能力，书法美术作品都较出众。老师还希望你能主动热烈地发表自己的观点和见解，在众人面前锻炼并展现自己的才华，努力释放“谁与争锋”的豪气，令大家对你 由衷地信服 19你是一个明事理、有教养、人正直、求上进，充满灵秀之气的女孩，你热爱音乐，擅长体育和画画，各方面都比较突
初中生的人际交往及人际关系
初中生的人际交往及人际关系 初中生的人际关系可分为两大类，其与家长和教师的关系可以认为是纵向人际关系；与同伴的关系是横向人际关系。初中生的人际关系比小学阶段更加复杂和多元。在人际交往中，可以锻炼初中生的“协调能力、合作能力、竞争能力、自我保护能力，培养他们善良、正直、宽厚、乐观等良好性格，使他们成为社会、家庭、学校所悦纳的人，尤其异性交往能力的锻炼，对于他们今后婚姻家庭一生的幸福，都有极大影响。缺少人际交往这一课，他们成人后，费很大的劲也未必能弥补这种缺失，因为已经形成的孤僻、自卑、怯懦、多疑、嫉妒、不合群等不良性格会遭到集体的排斥”。在人际交往中，初中生就是通过不断体验和感受他人评价及不断调整自我评价，从而逐渐走出幼稚、依赖、偏激、封闭的状态，并逐渐使自己更加成熟、独立、理性和开放。最终，初中生学会积极参与各种交往活动，形成健康、和谐的人际关系。 一、纵向人际关系 初中生的纵向人际关系出现了新的转型，处在转折期：由小学时期的“儿童—成人”关系逐渐转变为“成人—成人”型关系。正如有的心理学家所描述的，在少年与成年的关系上，少年正处在从“听话”向“平等”过渡时期。在这个转变过程中，初中生的独立意识逐渐增长，有强烈的“成人感”，然而，初中生此时的心理还不成熟，还存在
着心理发展的另一面——依赖性。这表现为，初中生想独立，但对一些难以处理的问题还需要父母和老师的帮助，特别是在自己遇到人生苦恼时更需要父母和老师的帮助和指导。家长和教师也因此对儿童的成长总放心不下，不敢放手，总是苦口婆心地说教，采取封闭式、防范式的教育限制儿童的交往和活动，有时甚至采取指责等方式对待他们的独立或“反抗”。家长和教师的不信任、过分关心、过多干扰或无谓的指责，常常容易激化矛盾，使初中生产生抵触、消极情绪，甚至出现对抗家长和教师的现象，或者自我闭锁，并有可能进一步发展到拒绝成人的关心和帮助。初中生的不良人际关系，在下面的数据中已清楚的表明。据有关调查显示，“在人际关系方面，有22.45%的中学生存在问题，主要表现在与同学、老师、家庭成员之间的关系不融洽，不善与人交往，与别人合作有困难。其中，有3.8%的中学生人际关系很差，很难与他人融洽、愉快地相处。这些学生给人的感觉是缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发脾气、骂人等等。”另据调查显示，“约有69%的学生感到无法与父母交流和沟通，对于成长过程中遇到的困惑、烦恼和问题，42%的学生认为难以与父母交流，27%的学生表示从不与父母交流。”可以说，不能正确处理人际关系是困扰初中学生心理的主要问题。他们不能正确处理与老师、同学的关系，尤其是与父母之间的关系常令她们烦恼。这必须引起家长和教师的重视。 并不是说初中生与家长和教师的关系一定就是矛盾和斗争，只要方法得当，家长和教师在帮助初中生形成和谐的纵向人际关系方面是
初一学生期末评语
初一学生期末评语 初一学生期末评语 1、在学习上，你学习认真，遵守纪律，上课积极发言，课后能按时完成作业；在生活中，你有很强的集体荣誉感，能够积极参与学校组织的各项活动；尊敬师长，热爱同学，才艺表现突出，是个德才兼备的好学生。 如果你在学习上再多一分认真，少一分粗心，上课不再开小差，老师相信你一定会更棒。 最后，祝你长笛的技术更上一层楼。 加油！ 2、从开学到现在，你在一班男生的表现可谓是可圈可点，开学的时候呢，同学之间有一些不和谐的现象，后来渐渐地能与同学和谐相处。 在课堂上，有时会出现不专心的现象，李某人希望你能认真听讲，自己学到的东西，才是王道。 愿你能在以后的学习上有更大的进步。 那我也相信你是行的，功夫不负有心人，只要你肯努力，就能尝到成功的喜悦。 3、有段时间，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。 如果在学习上有什么困难，老师很愿意帮助你。
因为你一直都是一位很勤奋，很努力的好学生。 不过，最近你的成绩又有了进步，这可真让我松了一口气。 4、在学习上，你认真严谨，上课认真听讲，积极发言，课后能按时完成作业；在生活中，你尊敬师长，团结同学，热爱班集体，为班级管理做出很大的贡献。 在工作上，你认真负责，很好的胜任了语文课代表的职责，是老师的好帮手。 但是，你的成绩起起伏伏，时好时坏很令老师担心，是没有养成好的学习习惯，还是因为粗心？愿你能够战胜自我，争取更大进步！ 5、你是一个好学生，综合素质优秀，数学是你的专长。 你从不迟到不早退。 上课积极发言，课后能按时认真完成作业。 你有很强的集体荣誉感，能够积极参与学校组织的各项活动；你是一个礼貌懂事的孩子，尊敬师长，热爱同学。 你很聪明但也好动，如果上课专心听讲，不懂就问，少跟同学咬耳朵，老师相信你一定更棒！ 6、活泼开朗的女孩，在走廊上总会看见你活泼的身影。 你总是让我喜又让我忧，你按时完成作业，却不一定有效率。 你的英语成绩优秀且突出，但数学却一塌糊涂。 你很容易满足，上进心却不足。
大学生应具备的能力
--- 大学生就业有着良好的基础和条件，但大学生在求职面试时，往往因为忽视了细节处的表现，从而与工作 失之交臂。所以，大学生需要掌握一些必备的礼仪知识，以避免此类事情的发生。
大学生忽视细节不可关键词就业 高等的学历、丰富的知识为大学生就业打下了良好的基础，但在求职面试时，许多有知识、有能力的大学生，往往因为一些细小的问题而与工作失之交臂。 当今大学生进行面试时，除了常规的问题之外，还会碰到各种各样意想不到的问题，而招聘单位也正是 从这些千奇百怪的面试中，选拔出他们所需要的人才。最近就从电视上看到这样一档节目：一家公司在对 三位大学生进行面试时，搞了一次活动，让三位大学生到一家幼儿园，分别向小朋友们解释“竞争”这个词 的含义。招聘单位不仅从三位大学生在这次活动中的具体表现，更是从他们在细节处的表现，去评价他们 是否具备良好的组织能力、沟通能力、表达能力、创新能力、应变能力，是否诚恳、认真，是否具有爱心、 耐心，是否尊重对方、把服务对象放在第一位等等，由此他们总结出三位面试者综合能力的高低，从而选 出一位最佳的人才。因为现代市场经济需要的是综合型的、应用型的人才。只具备了高等的学历和丰富的 知识是不行的，还要有能力。从一定意义上说，能力比知识更重要。所以
招聘单位也都希望得到这样的人“教养才。但面试时间很短，因此他们就从面试者的一言一行、一举一动中进行判断。一位礼仪专家曾说： ”因为一些小事情或一些不经意的细节往往会透露出一个人的内心世界，显现体现于细节，细节展现素质。 出一个人的本质，招聘方就能从中迅速产生判断，结果就可能会影响到一个人的前程。而这些都不是大学 生短时间靠突击就能具备的，需要长时间的培养。如果你拥有良好的全面素质，你就会比别人拥有更多的 机遇。大学生在求职过程中，要想把握住更多的机会，就必须具备较高的综合素质。在知识面广、专业技术精通、 业务能力强的基础上，还必须提高个人的修养，在日常的生活、学习中养成良好的习惯，以避免因为一些 细节问题而影响自己的前程。要想提高个人的修养，就必须掌握一些必备的礼仪知识。 首先是个人礼仪。虽然大学生的主要任务是学习文化知识，但要想塑造良好的大学生形象，给人以良好的第一印象，就必须注意学习一些个人礼仪知识。比如修饰、化妆、仪态、服饰、谈话等等。在现代市场经济下，每个组织都在塑造自己良好的形象，其中就包括员工形象。一位打扮不合
初一下学期末学生评语.doc
初一下学期末学生评语 评语代表着学生在老师心目是什么样子的。下面是的我为大家精心整理的“初一下学期末学生评语”，仅供阅读！希望能够帮助到大家！！ 初一下学期末学生评语【一】 1、这个学期你变得更出色了。很庆幸班级有你，你总是给老师带来很多欣喜。这个学期很高兴看见你开始更大胆果断的处理工作，在班级中很有威信。你的表现说明你无愧于一班之长这样的称号！你很有上进心，本学期光荣加入共青团。你的学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。希望希望你能再接再厉，带动班级中其他的同学，共同进步！ 2、当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在聚精会神的听讲时时？？作为老师的我，是多么的高兴！你是个很有上进心的孩子，老师相信你应该是不甘于人后的，如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想以你的聪明才智定会取得优异的成绩！ 3、印象中的你还是那样的待人真诚、热情，这真叫人喜欢。老师很欣赏你的坚强、自立、自强的性格，你对待每一件事情都一丝不苟，据理力争。课堂上，对待老师的问题，你总是认真思考，并且大胆的说出自己的想法。这个学期，你没有让老师失望，你的每一点进步，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会更出色的！ 4、待人诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。你对待工作认真负责，有始有终，令人放心，但如能更加大胆一点就更好了。学习上，你的作业认真，各科均衡发展，成绩保持优秀，但是字迹上还需要再端正点哦。希望今后在工作方面能大胆地开展工作，锻炼和提高自己的工作能力。 5、本学期，老师看到了你的出色表现，你是老师的得力助手。早读时尽心尽力的领读，文艺汇演时刻苦的练习以及完美的演出，上台主持时的从容自若，这一切都体现你的才能。在此说一声辛苦了！在学习上，你
中学生人际交往问题与对策
中学生人际交往问题与对策 人际关系包括异性关系、同性关系、亲子关系、师生关系、与陌生人的关系和应变能力等关于心理健康的标准，我非常赞同林崇德教授的观点：“心理健康标准的核心是：凡对一切有益于心理健康的事件或活动做出积极反应的人，其心理便是健康的。”根据我们多年的研究，我们提出以下10条标准：了解自我，对自己有充分的认识和了解，并能恰当地评价自己的能力；信任自我，对自己有充分的信任感，能克服困难，面对挫折能坦然处之，并能正确地评价自己的失败；悦纳自我，对自己的外形特征、人格、智力、能力等都能愉快地接纳认同；控制自我，能适度地表达和控制自己的情绪和行为；调节自我，对自己不切实际的行为目标、心理不平衡状态、与环境的不适应性，能做出及时的反馈、修正、选择、变革和调整；完善自我，能不断地完善自己，保持人格的完整与和谐；发展自我，具备从经验中学习的能力，充分发展自己的智力，能根据自身的特点，在集体允许的前提下，发展自己的人格；调适自我，对环境有充分的安全感，能与环境保持良好的接触，理解他人，悦纳他人，能保持良好的人际关系；设计自我，有自己的生活理想，但理想与目标能切合实际；满足自我，在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。 社会心理学家认为，复杂微妙的师生关系、同学关系、异性关系、家庭关系，以及青春期生理带来的新奇和躁动，使孩子们的内心充满了困惑与矛盾，而他们正处于人格重建和心理极易扭曲的危险期，心理扭曲如不及时矫治就会导致心理障碍，形成各种心理疾病，这些病态心理轻者影响了健康人格的形成，重者助长了青少年犯罪。 据报载，某省响水县两位十四五岁的少女，结伴投河自杀身亡。花季少女在花样的年华匆匆凋零，让人嘘唏不已，更令人震惊的是，从她们留下的遗书可看出，她们放弃生命的原因仅仅是父母不孝顺爷爷、奶奶和“别人快乐我痛苦，这世界为何如此不公平……” 前不久，内蒙古自治区几个初三的学生因为小小的磨擦发生厮打，致使其中一人身中数刀，不治而亡。同样是在内蒙古，一名１６岁男生因为一个误会，就用刀捅死了１５岁的同宿舍同学…… 一些统计数字更是触目惊心。 -------------------------------------------------------------------------------- 中学生人际交往障碍及其消除 交往是当代中学主完成学业、人格发展的一个重要课题。交往既能给中学主带来幸福和欢乐，也能造成无穷的苦恼与悲伤；交往既能促进中学生之间的友谊，也能导致人际间的冲突和矛盾。 交往关系处理得当，不仅在中学生心情陶冶、互助交流上起很大作用，而且对于他们形成美好理想、崇高的人主追求具有特殊的意义。但中学生由于自身成长过程中固有特点及涉世不
七年级学生期末评语(全班)
初一（28）班上学期评语 蔡梦涵： 你像一杯清茗，让所有的人感到清新与舒畅。有了你，一（28）班就有了一双清澈的眼睛；有了你，一（28）班就有了一张更加灿烂的笑脸；有了你，一（28）班就又增添了一个活泼的音符。你的欢乐让同学感到了愉悦；你的友善让同学感到了温情。你爱学习且用功，不仅自已有了进步，而且给同学们一种向上的动力。你能在两次月考中获得优异的成绩，真是可喜可贺！ 是的，“没有最好，只有更好”，相信你能很好地把握.。只要肯勤学多问，你一定会演绎出更多的精彩！ 柳悦： 默默无闻的你，也是一道亮丽风景，因为你懂得无声无息的绽放。沉着的你没有能说会道的嘴，却有一丝不苟的眼神。 学习中，你努力，勤奋，你用汗水换取一生的财富，你内向，却毫不逊色于你的对手。一次次的进步就是最好的证明。有时候，你是不是该外向一点，显现出青春的色彩？要知道，青春只有一次！你应该拥有无穷的快乐！ 没有不发芽的种子，没有不开花的树。相信自己，你能行！ 吴曾： 你是一个聪明、活泼、上进心很强的阳光男孩！你撒下一路笑声，好像从未体验过忧愁，你的快乐感染了你的同伴，因此，大家都喜欢接近你。上课时你专注的神情，讨论时大胆的声音，作业时你工整的字迹，做事时你尽职的态度，都给同学们留下了美好而深刻的印象，你能合理地安排作息时间，把主要精力都放在学习上，让老师很放心。 你的学习目的很明确，态度也很认真，相信勤奋一定会有回报。老师希望你在以后的日子里保持持之以恒的精神状态，戒骄戒躁、扬鞭奋蹄、不断进取，争取早日实现自己的理想。 熊静贻： 你,眉清目秀，机智敏捷，是一个阳光而又自信的女孩。自从你担任语文科代表以来，你做事总是一丝不苟，令人放心。课堂上，你表现活跃，证明你在用心听讲、积极思考。经过你的努力，你的数学成绩已经有所进步；课后,你能积极参加班上的文体活动，还出色地完成了班级的黑板报工作。今后如果你能在学习上多思善问，及时改错，不断努力，你的学习成绩一定会有更大的提高，老师相信你！ 易川： 你是一个非常聪明但性格又有点内向的学生！你自觉遵守纪律、团结友爱、热爱劳动，常常为班级默默地做事，为此，老师和同学们都很感谢你。在学习上你能认真完成老师布置的任务，虽然你不善言辞，但你偶尔的发言总能一语中的。所以，在未来的日子里，你更应该充满自信地面对一切，无论是在课堂上还是在生活中，你的笑容和睿智的话语永远都是大家所期待的。 “不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。”老师希望你能认真把握好每一天，练好本领，为今后的发展打下更加坚实的基础。 李凯旋： “茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。”你是位聪明又可爱的男孩，诚实、活
当代大学生应具备的素质与能力 (2)
当代大学生应具备的素质与能力 大学生是的优秀群体，是未来社会发展的生力军。大学生的素质如何，直接影响和决定着中国现代化建设的进程和参与国际竞争的能力。直接影响和决定着历史使命的完成和成才目标的实现。因此，当代大学生应当适应社会发展的需要，尽快使自己成为高素质的创造型人才。以下是作为当代大学生的我们所应具备的几项基本素质和能力： 诚信立本 信用乃立身之本，守住信用，就是守住人品，守住人格。俗话说：“人无信不立，国无信不国。”然而时下，随着社会大转型时期各种机制的不完善以及市场经济加速发展带来的急功近利心理，社会上出现了形形色色的"失信"现象。而这种情况的出现更是强调了诚信的重要性，加强了人么对诚信的重视程度。 诚信，是一个遍及全社会的课题，对大学生更是有着不一般的意义。现代社会中，人们越来越看中诚信的品质。大学生在校学习只是一个暂时的阶段性的过程，最终我们还是要走入社会，走入市场。在将来的求职中，诚信将成为用人单位对求职者的素质要求，诚信必将成为大学生的安生立命之本，这就要求我们要做诚信规范的力行者。每一个大学生在步入社会之前，都应该认真地分析评价一下自己的价值观和人生理念，树立包括诚信在内的健康的价值观，把诚信这两个字刻进我们心灵的深处，用一生的言行去实践它。 只有当我们对于诚信的修养提高了，我们的人生才有可能走上一条“可持续发展的道路”，才能更好地抓住每一个宝贵的人生际遇，让自己真正成为社会的栋梁之材。 。
适应能力 大学生怎样提高适应社会发展的能力，分开来说也就是怎样在社会发展迅速的今天，能够在社会上立住脚，不至于被“优胜劣汰”的竞争方式所淘汰。如果想在社会上好好的活着，并且想比别人活的好，在我们进入社会的时候就必须具备适应社会发展的能力。这种能力就是根据客观情况变化能随机应变地适时调节择业行为能力。现代社会是复杂多变的，要适应这种状况，保证自己从学校到社会顺利过渡就应该提高自己社会适应能力。学校教育是基础教育、通才教育。走上工作岗位后，有知识用不上、有些不够用、有的要从头学起，这就要求刚走上工作岗位的毕业生根据工作的需要去调整自己的知识结构、能力结构及行为方式，尽快培养自己的社会应变能力。 人际交往能力 沟通是人在社会上生存与发展最大最迫切的需要所在。妥善处理人与人之间的关系，并与他人和谐共处、共同发展。生活、工作中需要与许多人交往，这就难免发生矛盾。作为大学生只有具备人际交往能力善于处理各种人际关系才能在工作中充分施展自己的才能。沟通是人在社会上生存与发展最大最迫切的需要所在。人们要想有所作为，学会沟通是基本条件。当今世界，新型人才最主要的特点在于是否具有沟通能力和沟通本领。有效的沟通已关系到人们社会心理、社会交往、经济合作效率、素质教育以及社会文明建设的大问题。处于沟通时代的大学生，作为国家未来建设的栋梁，所肩负的责任促使他们应该拓展交往的空间，与世界对话。传统的大学生沟通范围仅仅局限于“校园内”，那种脱离于社会的“理想化”的沟通方式，严重影响了大学生的全面发展 所以作为当代的大学生在人际交往中，要以我们民族善良、诚实的传统美德来善待他人，“将心换心”“以诚相待”，学会尊重他人；要换位思考，多为他人设
初一学生下学期评语
初一学生下学期评语 1. 你活泼大方，心直口快。你劳动认真，待人热情，敢于伸张正义。课堂上你清晰响亮的回答、“一语中的”的见解令人心悦诚服。忘不了你精彩到位的节目主持，忘不了你声情并茂的朗读，忘不了你越来越漂亮的书写，望不了你让人舒心的试卷……张老师期待你在学习中能更胆大心细，博览群书，不断积累，相信你的明天会更加灿烂辉煌! 2. 撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。你当劳动委员工作得很辛苦，也卓有成效，老师和同学们感谢你。老师还喜欢你在课堂上聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读，更喜欢你在英语节上上表演的英姿。要是你多看书，勤练笔，你的写作能力也会提高得更快，愿意试试吗?希望年的你更出色! 3. 看到课堂上，你那专注的眼神，认真的学习态度，老师深深地感到欣慰;看到你作业本上那工整的字迹，老师真的很感动;看到你能出色完成老师布置的各项任务，是老师的小助手，老师真有说不出的高兴。课堂上常听到你那响亮而准确的回答。周记总写得让老师有新的感觉。你给老师和同学们留下了多么深刻、美好的印象呀!可爱的孩子。老师很喜欢你，你的勤奋、你的不张扬、你的要强……继续努力吧!你的明天会更美好。 4. 林奎：每一门学科你都有着浓厚的兴趣，这兴趣又让你在学习和活动中展开了你的风采。各科成绩的优秀都是你聪明、刻苦、严格要求自己的结晶，你热心帮助同学、团结友爱同学，你是老师的好助手。你是和谐的音符。继续努力吧，去攀登科学的高峰! 5. 如果不相信自己注定平庸，那就用坚强把困难压倒吧，如果不相信自己注定失意，那就用努力证明自己吧!既然天上不会掉馅饼，那么我们就要坦然地正视生活，努力付出才会有回报，把你的智慧尽力发挥出来吧，你会做得更好。 6. 你是班中的一名优秀干部，敢于同不良行为作斗争，使我们班成为勤奋好学、团结向上的班集体。你脑子灵活，性格爽朗，颇有豪气。可你有一个“坏朋友”，它常常使你考试时失去了得优秀的机会。不过，老师相信你很快与它绝交，会交上“认真、细心”这个新朋友。你说是吗?这样“成功”也就能成为你的伙伴。老师希望你能成为所有盛开花朵中的最绚烂的一朵! 7. 你是位聪明机灵的小男孩，课堂上你总是“冲”在最前面，抢着回答问题，可见你上课很专心，思考很积极!可不知什么时候你渐渐骄傲起来，身边也多了一位“粗心”这位朋友，知道吗?这样好成绩是不会和你交朋友的，老师真希望再看到你那端正的字迹并和“细心”交上朋友。你会做到的，是吗? 8. 你是一个聪明活泼的孩子，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，识字能力强，课外知识面广，口头和书面表达能力都很强，朗读课文很有感情，学习接受能力强，学习成绩优秀。学习上也比较主动，课堂效率较高，期末的作业书写工整美观，能自己管理自己。小品表演的成功有你很大的一份功劳呀!老师希望你以后写字能保持一贯的认真仔细，争取更好的成绩! 9. 你心直口快，做事积极主动，思维敏捷，课堂上经常听到你响亮的回答。你待人热情大方，让人感到春天般的温暖，每次活动你都踊跃参加，尽心尽力，如表演小品，为本班足球队呐喊助威等。但人非完人，你也存在着一些不足，往往粗枝大叶，书写也有待提高，张老师希望你努力改进学习方法，博览群书，做任何事情都细致扎实些，争取优异的成绩! 10. 你文静内秀，好学上进，课堂上你扑闪着一双大眼睛，听得是那么入神，你特别爱动脑，写作也较出色。每次批改你的作业,都能欣赏到你那清秀的字体，大家还经常都能听见你流利而富有感情的朗读。由于你的努力和细致，你取得了优良而稳定的成绩。张老师希望你自信些，要对自己说“我能行”，还期待你增加自己的阅读量，在知识的海洋里扬起你
初一学生人际关系团体辅导方案
初一学生人际关系团体辅导案 一、团体名称： 嗨，朋友，你好！ 二、团体性质： 封闭性、自愿性、发展性团体 三、团体目标： 1、总体目标：通过为组员营造一个真诚、尊重和温暖的小组气氛，帮 助同学们在团体中培养一种归属感和被接纳感，学会信任和关心、体谅 他人，学会团结协作；同时，促使个体在交往过观察、学习、体验、认 识自我、探讨自我，改善与他人的人际关系，提高自己人际交往能力。 2、具体目标： （1）营造一种真诚、尊重、和谐的团体氛围； （2）增强同学们适应新环境和新生活的能力； （3）通过团体活动，帮助同学们学会相信他人，懂得从他人角度出发想问题，团结合作； （4）学习沟通技巧，改善人际关系，提高人际交往能力。 四、活动地点： 学校心理咨询辅导室（多媒体功能室） 五、活动时间： 活动每五进行一次，每次大概90分钟，一共5次活动 六、团体对象 在校初一学生共20名，男女各半，尽量保证组员之间互相不认识
七、成员招募式： 海报宣传、自愿报名、面谈筛选。领导者与志愿报名者进行面谈，确定其条件及问题适合接受团体辅导者可成为团体成员。性格过于孤僻和有重心理障碍的学生不宜参加。 八、组长介绍： 兰妹，女，应用心理学专业学生，学习过心理咨询、团体心理咨询、社会心理学、发展心理学等心理学专业知识，具备比较扎实的专业理论基础，有良好的领导小组的意愿，为人友善、真诚。遇事较为理智，倾听能力较好，亲和力强，关心他人，做事认真。 九、理论基础 1、马斯洛的需要层次 该理论将人的需求按金字塔自下向上分为生理、安全、归属、尊重、自 我实现五种类型。该理论揭示了每个人都有被人接纳和被人尊重的强烈 需求，都希望进入某一团体，发展归属感和安全感。如果你想满足安全、归属和尊重需要，就必须在社会交往中实现，就要与人交往、合作。 2、人际需要的三维理论： 社会心理学家舒茨：提出人际需要三维理论，舒茨认为，每一个个体在 人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感 需要。这三种基本的人际需要决定了个体在人际交往中所采用的行为， 以及如描述、解释和预测他人行为。三种基本需要的形成与个体的早期 成长经验密切相关。 ①包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建