本科毕业设计(论文)写作指南-

本科毕业设计（论文）写作指南

A Guide To
The Graduate Project

The Department of Music Education
China Conservatory










2006年9月1日




欢迎大家阅读《毕业设计写作指南》。
毕业设计是毕业班同学综合运用自己在大学生活中积累的经验、知识、能力的一次科研实践活动，旨在使学生获得初步的科研能力，并获得初步的探索性的成果。
这里所说的"设计"在英文中的表述是"Project"。顾名思义，所谓毕业设计就是临近毕业的大学生围绕自己选择的某一课题，以某种Project（实为"项目"）的形式，展开的一次理论与实践相联系的探索性研究工作。
毕业设计可以采用下述研究文体：
1. 文献述评：教育的、音乐的文献均可作为综合性的描述、分析和评论的对象。
2. 调研报告：与学生所学专业相关的任何值得调查研究的现象均可以作为调研的对象。
3. 实证研究：可以采用文献研究、观察研究、相关研究、实验研究、统计研究等传统的方法，就学生感兴趣的具有探索价值的现象展开研究。当然，我们提倡学生采用诸如行动研究、叙事研究的较为自然的方法来探索学生感兴趣并具备探索价值的课题。
4. 教学设计：提倡学生运用诸如Moodle之类的体现现代先进教育理念的设计软件，来承载学生对某一音乐教学的设计。这样，既可以体现学生的专业特征，又可以便捷地运用并体现现代教育思想和技术。教学设计不是传统意义上的一篇"教案"，而是学生综合运用学到的教育思想和技术，对某种教学的课题，从教学的过程和各个要素的角度，展开全方位的有思想、有技术、有艺术的规划。
毕业设计的集中实施时间在第八学期，为时四周。由于毕业设计属于科研的范畴，科研工作有着自身的规律，需要研究者经历一定时间的思考、策划、修订和实施。为了提高毕业设计的质量，使同学们真正通过这项工作培养自己的问题意识、探索精神和研究能力，我们敦促同学们最晚在本科三至四年级起，就要有意识地积累文献、增酌选题、策划方法，在充分的准备前提下展开毕业设计。
为了帮助同学们有效地投入毕业设计，特撰写这份《指南》，希望同学们仔细阅读其中的内容，领会毕业设计所需遵循的基本要求和规范，通过毕业设计的实践过程使自己得到一次科研的系统锻炼，最终形成一篇优良的毕业设计的文本。
1前言
1.1 《指南》编写目的
按照教育部社会科学委员会2004年8月16日颁布的《高等学校哲学社会科学研究学术规范》的精神，参考《中国学术期刊(光盘版)》编辑委员会于1999年1月20日颁布的

《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范(试行)》的基本要求，特草拟本《指南》，供毕业班学生毕业设计工作时参考，以此规范自己的设计工作和写作。
1.2 《指南》主要内容
《指南》的主要内容，是向学生提供学术研究和写作应当遵守的共同规范，以及与音乐教育专业学生在实施毕业设计时所需要的基本的信息。
《指南》按照毕业设计及其形成的过程的线索，对设计及写作所涉及的主要流程要素提出一种基本的要求，包括：封面、授权声明、标题、摘要、目录、正文、参考文献、鸣谢、声明、附录。
2 毕业设计的内涵、格式及写作指南
2.1 毕业设计的内涵
――完整的毕业设计一般包括以下内涵：
――封面
――授权声明
――标题
――摘要
――关键词
――目录（备择）
――正文
----注释
――参考文献
――鸣谢
――声明
――附录
2.2 毕业设计的格式以及写作指南
2.2.1 封面
封面分为外封面和内封面。
2.2.1.1外封面
外封面的内容包括（仅用中文）：
――培养单位：中国音乐学院
――文本类别：毕业设计
――姓名
――学号
――毕业届别：毕业年份＋届
――系部：音乐教育系
――专业：音乐学（教师教育）
――指导教师：教师姓名＋职称
――学位类别：文学学士
――完成时间
2.2.1.2 内封面
内封面仅写文本标题
――中文标题
――英文标题
2.2.2 授权声明
学生的毕业设计属于中国音乐学院的教学成果，可能需要被学院内外使用，或受到学院内外的评估。学生须参照《指南》提供的样式，在毕业设计文本的相应位置表明自己的授权，并与导师共同签名。
2.2.3 摘要与关键词（中文／英文）
摘要是对毕业设计全文的提纲挈领的叙述，应当从研究的对象、方法、结果、意义等角度概括全文的含义，要求具有高度的自含性和独立性。切忌将摘要与前言相混淆，将摘要写成另一份前言。
摘要的中文在上，英文在下。
中文的摘要须加方括号，如：［摘要］，用宋体加黑，小四字号，左顶行。摘要内容必须两端对齐，字号为小四，字体为仿宋体。须注意：标点符号必须在中文输入状态下加入，以避免在中文的行文之间出现英文的标点符号。
英文的摘要不用方括号，如：Abstract：即可，用小四号Times New Roman体加黑。摘要内容必须两端对齐，另须注意：标点符号必须在英文输入状态下加入，以避免在英文的行文之间出现中文的标点符号。
论文摘须控制在200-300汉字，与之相应的英文摘要共同限制于一页的篇幅之内。
无论是中文的还是英文的

摘要，原则上不提倡使用非公知公用的文字和符号。
中文的关键词使用宋体小四加黑，另加方括号，如［关键词］即可，须左顶行。它表示的是毕业设计文本内容的领域和亚领域，研究的范畴和对象，涉及的主要观点和概念。关键词采用的词语是与之相应的专业术语，一般以4－6个为宜。每个关键词之间使用分号互相隔开，无须空格。
英文的关键词使用Times New Roman体小四加黑，不加括号但在其后加冒号，如Abstract：即可，须左顶行。每个英文的关键词之间使用分号互相隔开，无须空格。
2.2.4 目录（备择）
如果学生的毕业设计的文本篇幅较大，则可考虑使用目录。它是毕业设计文本的提要，按照文本展开的顺序表述其中的各个部分的内容。目录的各级标题采用可以采用章－节－段标题的形式；如果篇幅的分量不足以采用章－节－段的形式，也提倡省略"章""节"的字眼，而仅仅在心目上保持该形式，以便作者把握文本的表述逻辑。如果使用目录，则用小四号宋体字。
2.2.5 正文
正文部分是学生毕业设计的主体，其格式依照毕业设计采用的不同方法及其获得的结果的不同而异。
◆如果毕业设计使用的是文献研究方法或属于观点文章，其正文部分可以考虑采用如下格式。
前言
它是对毕业设计的选题的意义和价值给予简短叙述。在此部分的文字之上可以标记前言的标题，也可以省略此标题。
本论
学生应当对自己围绕毕业设计的选题而搜集到的具备一定价值的文献给予分类，并分析和判断这些文献适于采用并列式、层递式还是混合式的表述。然后，将需要综述和评论的文献按照它们的内容实质，采用并列、层递或混合形式之一的格式，拟定若干个二级标题，对这些文献分别给予综述和评论，也就是对它们分别地给予叙述和评说。如果有必要对这些材料给予更细一层的分类，也可以在每个二级标题之下再拟定若干个三级标题，在其下进行述评。
注意：本论这两个汉字，是对此部分文本性质的概括，在文本中绝对不允许出现这两个字。
结论
结论是对正文部分的概括和总结，而不仅仅是对正文长话短说式的重复。此部分要求学生必须对正文的述评中最有价值的东西给予深思和提炼，体现出学生在整个毕业设计的实施过程中通过自己的体验和考虑得出的具备较新颖的甚或是具有启迪意义的思想。在此部分的文字之上应当明确地标记结论的标题，一般不可省略此标题。
◆如果毕业设计使用的是实证／定量方法，诸如调查研究、实验研究、观察研究、行动研究、统计分析，其正

文部分可以考虑采用如下格式。注意，文本中必须标注以下的二级和三级标题。
1. 前言
1.1. 问题的提出
1.2. 研究的假设、研究的目的、研究的问题（选择其中之一）
1.3. 相关术语的定义
在问题的提出，学生应当简明地表述这里提问的是问题是什么及其提出此问题的理由，包括提出问题并解决此问题的价值。值得特别注意的是，学生必须认识到，自己在这里提出的的确是值得探究的堪称问题的问题，切忌提出不是问题的问题。这里，学生要把握的，是在选题和文献查询及阅读过程中主动积极地发现值得探索的现象。
关于研究的假设和目的，学生必须了解：假设是学生根据自己的观察和积累或他人的研究或观点，提出一个有待实证的命题，这个命题必须经过某种实证过程的检验，并运用实证过程中获得的客观的数据、资料作为论据，来检验自己提出的命题在什么程度上得到了正面的、反面的、或者无关的印证。学生必须了解这样一个科学知识：不论探索过程中获得的客观数据或资料在怎样的程度上，在正面、反面或无关的角度印证了自己最初提出的假设，这个探索及其结论都是具备意义的。学生必须尊重事实，起码是在自己所设计的探索过程中获得的事实，绝对不允许实际上也绝对无必要为了获得所谓正面的结论而虚构甚至伪造数据。另外，如果学生在这里使用的是假设，学生在探索过程中要尽一切努力并采用相应的方法来消弭研究者的主观因素的干扰。
如果学生在这里选择的是研究的目的，学生必须设立这样一个前提，在研究探索之前，研究者并不知道也不预期研究的结果。
相关术语的界定有时也是重要的。如果学生感到自己提出的或涉及的术语可能与读者心目中的理解具有差距，对这些术语给予界定就是必须的。
不过，学生同时还要看到，虽然实证／定量的研究是以往科学研究的既定规范，但是，随着人们对人文社会科学研究规律认识的深入，也在积极提倡并借鉴各种仅可能符合人的自然生态的研究方式。所以，建议学生不但要了解实证／定量研究的传统，也要积极地尝试后现代研究观念下的各种方法。这样，实际上能够提高研究结果的真实性、可信性和可靠性，更加接近人的本来面貌。这里强调的研究和探索的理念是，鼓励学生了解科学研究及其观念的昨天，还要理解科学研究和探索的方法传统的发展。
2. 文献综述
2.1. 已有文献的叙述
2.2. 相关的观点
2.3. 本课题研究现状
此部分围绕学生所选的课题，对学生尽其可能对搜集到的国内外文献的综合叙述

。这种综合性的叙述，体现的是学生对所选课题的先前已的有的研究积累的认识，有助于学生的毕业设计站在前人的基础之上，避免低水平重复研究。
学生在此部分的表述中，要对自己搜集和阅读过的文献给予分类和提炼，必须杜绝对已有文献进行简单的复制。文献综述的主要目的，一方面可以考察学生在怎样的程度上把握了与其所选课题相关的已有文献，另一方面可以在一定程度上保证学生的研究是站在前人成果之上，具备一定的创造性价值的。故而，学生在此部分中，不仅要综合、概括地叙述前人的已有成果，更重要的还可以对这些文献的缺陷和进一步研究的可能提出自己的见解，并以此强调自己的研究课题的理由。
文献综述的更进一步的意义，还在于敦促学生通过对前人研究的搜集和阅读以及分类和分析，思考并判断自己可以在哪个领域提出并研究什么问题。
3.研究方法
3.1. 研究对象
3.2. 研究的设计和过程
3.3. 研究工具
研究对象（Subject）部分是以客观和具体的语言叙述课题研究的对象。这里，提倡使用具体的语言，描述要十分的细腻。例如，包括对象所在的地方和隶属机构，年龄和性别、民族、历史等。如果研究对象是经过抽样的，这里必须十分具体地描述研究者采用的哪一种抽样方法，为什么采用该种方法，采用该种方法在哪些方面能够保证研究的质量。此部分必须冠以标题。
应该说，研究的设计和过程（Design ＆ Procedures）是研究实施的核心之一，这里，学生首先要通过自己的规范而独具匠心的设计，体现研究设计与研究目的之间的密切关系。研究的过程是对研究实施及其步骤的详尽描述。
一般来说，研究不可避免地要采用、改制或自己研制某种工具（Tools or Instruments or Measures），用于数据的采集。如果学生的研究使用或制作并使用的某种工具，此部分的叙述则是必须的。应当指出，如果学生尝试了自己编制的工具，原则上应当被视为具备更高的价值。
4. 研究结果
4.1. 统计方法
4.2. 研究结果
4.3. 其他发现
统计方法（Statistics & Analysis）的交代也是必要的。须注意的是，学生有责任说明，她所采用的特定统计方法与研究目的之间的关系，这样才能保障统计方法的运用是有意义的。
研究结果（Result）的表达是研究项目的另一核心，是与研究的假设或研究的目的或研究的问题（其中之一）的每一细项相对应的具体结果的描述。这里强调这一点，是为了提醒学生，研究的目的、假设或问题一旦确定，围绕这一目的、假设或问题的逻辑就必须贯穿研

究的始终。
学生应当采用简明而形象的统计图示（诸如饼形图、条形图等），或是采用统计表格的方法，并针对每一统计图表，对研究的结果逐一给予文字的详细说明。这里有必要提醒学生，在这一部分，应当让研究索得出的客观资料和数据说话，围绕这些客观资料和数据的主观判断以及议论，应当留在讨论部分，这样做比较理性和成熟。如果学生在这一部分就忙于讨论，一方面可能不能静心地描述研究获得的宝贵数据和资料，另一方面也容易混淆客观数据与基于客观数据和资料所做的主观判断。也就是说，这种作为可能导致论据与论证不分。而这一点，是科学研究的最基本的忌讳。
其他发现（Other Findings）部分指的是研究者在探索过程中得到的与初始目的相关不大的其他收获。既然人文社会科学的探索是人做的，其对象也不可能离开人，那么，在探索的过程中出现种种意料之外的结果是正常而且可能是具有价值的。学生应当忠实地把这些情况记录下来，并依据其价值的份量在报告中对其有所体现。
5. 研究结论与讨论
5.1. 研究结论（Conclusion）
5.2. 研究讨论（Discussion）
研究的结论是对以上各个部分的概括和总结，而不仅仅是对这些过程的长话短说式的重复。此部分对学生的要求是，必须对研究中的各个要素的以及研究的实际结果予以提炼。
研究的讨论是在对研究的结果提炼和表达的基础上，联系与这些结果相关的学科的某些理论，对研究的结果予以思考，提出较新颖的甚或是具有启迪意义的思想，也包括对本研究的进一步探索的价值和课题的表述。
◆如果毕业设计属于音乐教学设计，其格式可以考虑直接采用Moodle教学设计软件进行设计，在表述整个设计时，根据自己的设计栏目自行设计与之符合的格式。这样的要求比较符合教学设计的艺术，同时，Moodle的基本框架不仅能够满足传统教学设计的基本要素，同时也可以敦促学生运用先进的教学思想，并满足教学的创新要素的表达。
2.2.6 参考文献和注释
首先要弄清参考文献（Reference）和注释（Notes）的区别。参考文献表明的是文本之中间接、直接、概括引用的他人成果，参考文献置于正文之下。注释是不便于直接写在正文中但是需要使用文字加以解释的部分，可以使用脚注的形式，放在需要注释的相应的页码的之下。如果文本篇幅不太大，注释也可以采用尾注的形式，放在参考文献之前或之后。
2.2.6.1 参考文献
学生在写作毕业设计的文本的全文过程中，要十分注意，除了公知公用的知识和语言外，凡是引用的他人的成果，无论

是直接引语、间接引语、还是对他人成果的概括性叙述，都必须在该引用的结束处，用方括号加序号以及上标的排版形式，标明所有的引文。例如，直接引语："XXXXXX"［1］。间接引语或他人观点的概括表述：XXXXXXX［2］。以此类推。
在正文之下另起一行，左顶格写出参考文献。
然后，对应正文中每个引文，按照下述顺序写出参考文献的详细内容。下面按照参考文献的不同类型举例说明。
◆期刊类（J＝Journal刊物）。例如：
［1］保罗·哈克.走向功能音乐教育［J］.人民音乐.2002(11).32-36.
◆著作类(M=Monograph著作)。例如：
［2］朱智贤.心理学大词典[M].北京：北京师范大学出版社，1989年.676.
◆论文集类（A＝Analysis析出文章；C＝Corpus论文集）。例如：
［3］Robert Glidden. Response to Bennett Reimer's "Why do humans value music?" [A]. in Clifford K. Madsen ed. Vision 2020 [C].Reston: MENC, 2000. pp.51-52.
［3］罗伯特·克利顿.对雷默的《人类为什么珍视音乐？》的答复［A］.选自克利福德·迈迪森.2020视野［C］.雷斯顿：音乐教育者全国大会，2000年.51-52.
◆标准类(S=Standards标准)
［4］教育部.音乐课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社.2001.2-3.
◆报告类（R=Report报告）。例如：
［5］邹翼民.中国教育成本报告[R].北京：人民教育出版社，2006年.12-14.
◆报纸类（N＝Newspaper报纸）。例如：
［6］王振.社会音乐考级之我见［N］.文艺报.1998年1月1日，A12.
◆学位论文类（D=Dissertation学位论文）。例如：
［7］魏石成.论中国古代乐教[D].中国音乐学院硕士论文，2006年.
◆网上期刊类（J／OL＝Journal On Line网上期刊）。例如：
［8］Frances H. Rauscher. Can Music Instruction Affect Children's Cognitive Development? [J/OL]. https://www.wendangku.net/doc/0817061114.html,/eecearchive/digests/2003/rauscher03.pdf -.2003.
◆专利类（P＝Patent专利）。例如：
［9］郑培东.中国音乐会半音大扬琴［P］. 中国专利：892015896，1990-07-26. 
（其他电子数据方式见后述）。
参照以上范例，可以看出，参考文献的写法是依据正文所引用的文献的先后次序列标于正文之下的。
在正文之下另起一行处，用左顶格的方式标出参考文献：，或者用居中的方式标出［参考文献］。
所有的序号均为左顶格，并在方括号内标出引文的顺序。学生须注意，参考文献的序号务必与正文中的序号在顺序和格式上一致 。每一参项考文献结尾都必须均以英文的句号也就是"."。
如果某项参考文献超过一行，第二行及以下各行的文字部分须与第一行对齐。
各个类型的

参考的文献相关信息的排列次序如下：
―― 专著、论文集、学位论文、报告类：
［序号］主要责任者. 文献题名 ［文献类型标识］. 出版地： 出版者， 出版年. 起止页码(任选).
――论文集中的析出文献类：
［序号］ 析出文献主要责任者. 析出文献题名 ［A］. 原文献主要责任者(任选) . 原文献题名［C］.出版地：出版者，出版年. 析出文献起止页码.
――报纸文章类型：
［序号］主要责任者. 文献题名 ［N］. 报纸名，出版日期 (版次).
―― 国际、国家标准类：
［序号］标准编号，标准名称 ［S］. 
――专利类：
［序号］ 专利所有者. 专利题名 ［P］. 专利国别：专利号，出版日期.
――电子文献类：
［序号］主要责任者.电子文献题名 ［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).
非纸质的参考文献的方式如下。
数据库、计算机程序、电子公告属于电子文献类型的参考文献，根据国家光盘中心的建议，可以采用双字母给予标记：
数据库［DB］＝Data Base
计算机程序［CP］＝Computer Program
电子公告［EB］＝Electronic Bulletin Board
联机网上数据库［ DB/OL］＝ Data Base Online
磁带数据库［DB/MT］＝Data Base on Magnetic Tape
光盘图书［M/CD］＝Monograph on CD-ROM
磁盘软件［CP/DK］＝Computer Program on Disk
网上期刊［J/OL］＝Serial Online
网上电子公告［EB/OL］＝Electronic Bulletin Board Online
最后，不能列入上述各个类型的参考文献，归入未定义类［Z］：
［序号］主要责任人.文献题名［Z］. 出版地：出版者，出版年.
2.2.6.1 注释
注释是对不便写入正文（如果写入正文可能影响征文的流畅性）而需要做出特别的解释或补充说明的内容。如果注释占据的版面不大，可以采用脚注的形式，排在所注释内容的该页地脚；如果注释要占据较大的版面，以至于影响正文的排版比例，则可以采用尾注的形式，置于参考文献的上面或者下面。与参考文献不同的是，注释的序号不用方括号标注，而用数字加圆圈的方式来标注，学生可以在计算机WORD输入时拉下"插入"栏目，在"数字"的窗口中选择①、②等序号，并使用计算机WORD的相应功能编辑注释。
2.2.7. 鸣谢
学术规范的一项重要内涵，在这里是要求学生向有助于学生完成毕业设计的主要人物和机构表示谢意。学生应当通过简练的语言（一般限制在200字内）准确和实在地表达这种谢意。
2.2.8 声明
学术规范的最为重

要的要求，是严格杜绝各种形式的、自觉或不自觉的抄袭剽窃。学生必须在毕业设计的实施过程中随时注意这项最为根本的规定，并以声明的形式，郑重保证自己严格遵守了《中华人民共和国著作权法》，郑重保证自己对引用的任何形式的他人的成果都给予了明确的标注，并郑重签署自己的姓名。
2.2.9 附录
附录是不需要纳入正文但对正文具有支持作用的材料。附录的格式原则上与正文是相同的。多个附录用大写英文字母编序：附录A、附录B......。只有一个附录时，只用附录即可。
根据附录的实际内容，附录均须具有标题。附录的编号与标题之间留出一个汉字的空间。
如果附录中的具有乐谱、图表，其编号应当不同于正文的编号区分开。例如，附录A的乐谱、表格和图应当分别标记为谱例A-1，表B-2，图C-3。
2.2.10 谱、图、表的原则格式
谱例
文中的谱例应当采用制谱软件或扫描给予处理，并按照乐谱出现的顺序分别在乐谱的上方左侧标以谱例1., 谱例2等，必要时应当在其后添加与谱例意图相符合的标题。.
文中的图的输入处理以及图序与乐谱的方法相同，但是必须加图名，例如：图2.1 学习音乐的时间与智力测验成绩的相关。学生在设定图名时，须注意名实相符。图序图名的排版须居中。

表
文中的表须简洁且符合表达的逻辑易读，按照国际惯例，应当按照三线表的原则制表。表的上、下边线为1.5磅单直线，第三条线为1磅单直线。
如果表的内容必须超过一页，必须在续页的表上表明续表的字样，例如"续表3.1 音乐学习与数学成绩的相关"。 图序图名的排版也须居中。
2.3 页面、篇眉、页码
2.3.1 字体、字号、页面
　为了使得全体毕业生的毕业设计文本统一美观，建议：
　单面打印的部分：目录（含）之前的内容。
　双面打印的部分：目录（不含）之后的内容。
　纸张：一律使用A 4复印纸。
　字体、字号：
　――正文的主体内容以及附录的内容使用小四宋体。
　――以正文主体的小四宋体为标准，其上每一层标题放大一级字号，字体用黑体。
　――正文之下的参考文献和尾注用五号仿宋。
　――行距均采用1.5倍。
　页面：
页边距：上-3.8厘米，下-3.8厘米，左-3.2厘米，右-3.2厘米，装订线0厘米。页码范围：普通。页眉距边界：2.8厘米，页脚距边界：2.8厘米。
2.3.2 篇眉与页码
篇眉的内容与其表示的该部分的标题必须完全一致。篇眉可以使用小五号宋体。
页码从正文开始。封面（不含）之后、正文之前的部分用大写罗马数字。页码设于页底居中，不加其他修

饰。