王几何教学文档

定边五中七年级语文科导学案（总第22 课时）

主备人王春霞备课组审核领导审核授课人班级学生姓名组号

王几何教案

王几何 主备人：朱志婵 教学内容： 第二单元第九课《王几何》。 目标要求： 1.知识目标:掌握生字词，朗读课文，概括文章基本内容。 2.能力目标:勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.情感目标:深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。 【学习方法】朗读法、圈点勾画法、精读法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、板书课题 从开始上学到现在大家一定遇见了很多难忘的老师，今天我们一起来认识一位特别的老师，让我们一起走近他。板书 二、揭示目标 本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。 过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请看自学指导。 三、自学指导 1.在生字词下面加重点符号标注，读完查字典，解决问题，然后小组讨论一起纠正。“﹒” 2．用双横线标出老师的外貌，语言，动作描写。“—” 3．用曲线画出你欣赏王老师的地方。“﹏﹏” 4.有疑问的地方用单横线画出并在旁边标上问号。“？” 四、先学后教 过渡：现在自学竞赛开始，比一比谁看得认真，坐姿端正、精力集中，效率高。 第一次先学后教 （一）先学初读课文解决生字词，标出段落。5分钟 （二）后教测试生字词，检验大家的学习效果。提问

第二次先学后教 （一）先学再读课文，要求能概括课文的大致内容，抢答相关问题。 1.看一看： 生看书自学，自己读课文师用眼观察督促学生紧张自学。 （二）后教小组抢答问题 2、测一测 下面，老师来检测一下同学们自学的效果怎么样？ a．说说本文主要写的是谁？ 明确：王几何。 b.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。 c.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。 明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。 d. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 e. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。 五、再读课文，咀嚼精华 学生通过小组讨论解决问题。老师不必拘泥于答案。让学生自由回答，适当点拨即可。

部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计

部编人教版七年级上册第二单元整体教学设计 学习目标 1、通过默读整体感知文章，每分钟不少于500字。 2、把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情。 3、了解不同时代不同国度的孩子们的学习生活，获得启迪。 4、完成一篇以记事为主的记叙文，使叙写的事件蕴含丰富的感情。学习内容 第二单元课文 “语文学习主题”丛书：《我的学习生活》 单元设计说明 本单元四篇现代文，在教学设计时课文《我的老师》与“丛书”（莫言、冰心）《我的老师》等整合后对目标1进行设计；《我的老师》《再塑生命的人》与“丛书”中的《我的老师》（苏叔阳）《我的老师》（海伦凯勒）等整合后针对目标2进行设计；《我的早年生活》与《感恩的天空》等整合后针对目标3进行设计；《王几何》与丛书篇目《成长之痛》等整合后针对目标4进行设计。 环节划分与课时安排 整个单元分四个环节共十课时。 单元教学第一个环节《我读恩师》 教学内容：《我的老师》（魏巍）与丛书中的《我的老师》（莫言）《感念老师》《恩师》等。

课时安排：2课时 课型：1+X(一篇课内精读带多篇丛书篇目) 单元教学第二个环节《悠悠师情》 教学内容：《我的老师》（魏巍）《再塑生命的人》《我的早年生活》与丛书中的《我的老师》（苏叔阳）、《我的老师》（海伦凯勒）《恩师》等。 课时安排：3课时 课型：2+X(两篇课内精读带多篇丛书篇目) 单元教学第三环节《菁菁校园》 教学内容：《我的早年生活》与丛书中的《感恩的天空》《上学的第一天》等。 课时安排：2课时 课型：自主阅读交流展示 单元教学第四环节《学以致用》 教学内容： 1、学习《王几何》《被老师读作文的时候》《成长之痛》《胆小鬼》 等文章的写法。 2、写作训练 课时安排：阅读一课时写作及互评两课时

初一语文 《王几何》教案

初一语文《王几何》教案 学习目标: 1、有感情地朗读课文,理清文章脉络; 2、把握课文内容,体会王老师的性格特点,感悟作者的思想感情。 学习过程: 一、导入 二、展示学习目标 三、第一次“自我学习”:有感情地朗读课文 师:首先请几位同学轮流朗读课文,比一比哪位同学读音正确、声音洪亮。其余同学认真听,发现有读错的地方,请及时举手帮助纠正。 1、生轮流读,有错即停,师板书生读错的字,并及时表扬声音洪亮的同学。 2、生齐读两遍黑板上的生字:须臾徒手嘈杂屏息 叛逆铭记丑陋洗耳恭听 四、第二次“自我学习”:正确把握文章主旨 老师:下面请大家按照自学指导继续自学。 自学指导 请同学们仔细默读课文,完成下面问题: 1、本文的主要人物是谁?本文共记叙了几件难忘的事? 2、王老师是一个怎样的老师?请结合课文具体内容作简要说明。 3、认真思考课文后“研讨与练习二”。 4、认真思考课文后“研讨与练习三”。 时间:10分钟 学生自学,教师巡视 明确答案:

1、王玉琳老师;本文共记叙了四件事:(1 王老师哑笑;(2 王老师公布自己的 绰号;(3 王老师让同学们到黑板上画圆和三角形;(4同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、梨和丑陋的三脚架。 2、总的来讲,王老师是一个业务水平极高,幽默风趣,平易近人,受学生尊敬、 喜欢的好老师。 3、用意在于通过与老师画圆对比,得出简单朴素的道理——只要功夫深铁杵磨 成针。让学生牢记热爱知识和持之以恒的学习精神。结构上照应文章开头老师徒手画圆。内容上突出了文章中心,让学生明白简单而朴素的道理,启发学生用心读书学习。 4、略 教师补充、拓展:本文通过王老师的哑笑,徒手画圆和三角形,笑谈绰号等几件事将人物形象刻画得栩栩如生,跃然纸上,这就是抓住典型事例刻画人物的方法,同时,本文善于抓住人物的外貌、神态、语言、动作等描写方法刻画人物,同学们课后要学习这些写作方法。 五、当堂训练 思念,也是一种缘分。王老师的第一堂课给“我”留下了深刻的印象,永难忘怀。回想一下你自己最难忘的一堂课,写出来与同学共同分享吧。

人教版七年级上册语文第二单元基础知识复习总结题

人教版七年级语文上册第二单元导学案 一、写字 yú钱黑zhì军fátuì色fén香bǔ问吉凶kē头cuōniǎn huǎng然大悟花团锦cùyíng火虫gān gà停zhìxī兵下xiá威shèhè斯特须yú斜qiào bǐng息静听chuò号弥lè佛míng记感kǎi 不亦yuè乎不yùn chuò号不yú jǔ学而不思则wǎng 思而不学则dài 一dān食一piáo饮 曲gōng zhěn之dǔ志 二、注音 绰．号萤．火虫黑痣．下辖．磕．头赫．斯特搓捻 ．．三省．吾身卜．问吉凶不亦说．乎 感慨．花团锦簇．须臾．斜翘．不舍昼．夜一箪．食弥．勒佛铭．记 尴尬 ．．锡．兵军阀．褪．色焚．香混．为一谈威慑．恍．然大悟不愠．十有五 不逾矩 ．．罔．停滞．笃．志一瓢．饮匹．夫屏．息静听好．之者曲肱．殆． 三、改错 接然不同小心冀冀美不盛收鸦鹊无声不求慎解蛛丝蚂迹劝蔚 揪纷时晨整状待发洗耳公听持之已恒浑为一谈一字不露 由然而生宽洪大量滚瓜滥熟独俱慧眼 四、解释词语 不求甚解须臾 时说愠吾日省信 传有立惑天命逾矩 罔殆堪好乐饭水于 善者逝斯舍匹夫笃 五、翻译句子 1、学而时习之，不亦说乎？ 2、有朋自远方来，不亦乐乎？ 3、人不知而不愠，不亦君子乎？

4、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎? 与朋友交而不信乎?传不习乎? 5、温故而知新，可以为师矣。 6、学而不思则罔，思而不学则殆。 7、人不堪其忧，回也不改其乐。 8、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 9、饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。 10、不义而富且贵，于我如浮云。 11、三人行，必有我师焉。 12、择其善者而从之，其不善者而改之。 13、逝者如斯夫，不舍昼夜。 14、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。 15、博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。 六、文学常识 1、《论语》是记录（）及其（）言行的一部书。共（）篇，是一部（）学派的经典著作。 2、孔子名（），字（），（）末期鲁国人。 3、南宋时，朱熹把它和（）（）（）合为“四书”。 4、《我的老师》作者是（）。本文写了七件小事，来表达对蔡老师的（）之情。 5、《再塑生命的人》作者是（），她是（）女作家、教育家。是（）老师重新塑造了海伦凯勒的新生命。 6、《我的早年生活》作者是（），他曾是（）首相，获得过诺贝尔文学奖。《王几何》作者是（）。 7、冰心的诗集有（）（），是在（）诗人泰戈尔的（）的影响下创作的。总的说来，包括三个方面的内容：（）（）（）。 七、一词多义1、与朋友交而不信乎日中不至，则是不信 2、不亦乐乎好之者不如乐之者乐亦在其中矣 3、吾十有五而志于学必有我师焉 古今异义1、饭疏食饮水古义今义2、可以为师矣古义今义 通假字1、不亦说乎2、吾十有五而志于学 八、默写1、（），不亦说乎？2、（），不亦君子乎？ 3、（），不亦乐乎？ 4、吾日三省吾身：（）与朋友交而不信乎? （）。 5、学而不思则罔，（）。 6、饭疏食饮水，（），乐亦在其中矣。 7、（），于我如浮云。 8、（），不舍昼夜。9、（），其不善者而改之。 9、三军可夺帅也，（）。10、（），（），仁在其中矣。

相交线教学反思

《相交线》一课的教学反思 本节课是在七年级上册学习过线、角的有关知识的基础上，进一步研究两直线位置关系的第一课时。对顶角是几何求解、证明中的一个基本图形，同位角、内错角、同旁内角的学习为平行线条件和平行线的特征的基础，所以被本节内容相对简单，但又非常重要。 《相交线》，学生平生第一次遇到几何推理，而且要用数学符号语言表达出逻辑推理的过程，其难度是可以想象的，但是经过这一周的攻坚战，学生的畏难情绪正在渐渐消失，他们从迷茫中慢慢理顺着思路，我看到课堂上一双双眼睛渐渐明亮起来，学生们从几何学习的“悟”中品味到了一点点数学的简洁美、 逻辑推理成功的愉悦感；经历了从认识到害怕、到再认识、到小的成功的过程，学生对几何学习的积极性明显增强，作业质量日渐提高。这一良性变化证明了教学中几点收获： 1、适时多给学生唱赞歌，激励学生的求知欲；学生学得轻松一些。 2、在几何入门教学中，可递进式的逐步提高逻辑推理的严密性；为学生留下思维的缓冲地带，不可一步到位。 3、精心备好几何入门课的同时，并根据学生的学情及时调整优化；使之最贴近学生；练习题作业题的设计上要多下功夫，体现从单一到运用再到综合的循环上升。 4、多对学生的错题进行辨析，多对学情分析反馈；

5、强化困难学生个别辅导，让他们一题一得，落到实处；分层作业，共同提升； 我想突破求新，希望引入设计能比较自然的引出概念并揭示内涵。一开始有个问题纠缠着我，那就是对顶角的大小关系是由位置关系决定的，但是我刚上课就让大家画大小相同的角，合不合乎逻辑。经过反复揣摩，我终于下定决心仍然如此设计。原因是我想首先学生是47中重点班的学生，加上该学校在搞自学模式，所以不会不预习，所以他们会自然想到作角两边的反向延长线得到所求角，另外作反向延长线的过程就是位置决定大小关系的过程，这在他们的潜意识里存在了。再者我想作为区级观摩课，大家都想听听新鲜的东西，哪怕它不一定好，但至少给各位老师一个讨论的话题和空间，这样就算是课上失败了，也是有所值。于是开头就定下来了。 对于学生上黑板作出的等角，我立即强调相等是观察想象的结果，还需要进一步说明。对顶角的概念出来后，立即找到生活原型，以加强认识，联系生活。在辨别给出图形是否为对顶角的一组题目中，果然如课前所料，学生的几何语言运用不够熟练、严谨，我耐心地纠正，原因是几何开始一定要让学生重视几何语言的表述，养成好习惯。在这个题目中我始终让学生对照定义辨别，加强认识。在第二个问题中，对于如何有条理地不重不漏地找对应角这个问题涉及分类策略问题，为防止跑题，所以简单提及，并未在课堂上解决。 探究对顶角相等这个性质是本课的重难点，所以我的设计是先画图量角，让学生有个感性认识，同时让学生认识到度量是有误差的，所以

《王几何》教学设计(根据2013年人教版七年级语文上册新教材编写)

《王几何》教学设计 成都航天中学许咏秋 【学习目标】 1.朗读课文，概括文章基本内容。 2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。 【学习重点】 1、2、3 【学习方法】朗读法、圈点勾画法、精读法 【课时建议】2课时 【学习过程】 课前预习 1.默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。 2.读课文2遍，初步了解文章内容。 课堂学习 一、预习反馈 3.将课后“读一读，写一写”中的字词齐读三遍，把握其读音和意义。 4.交流课前预习第2题，谈谈自己预习时初读文章的感受。 二、默读课文，了解内容 5.快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？ 明确：王几何。 6.王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？ 明确：王几何本来叫王玉琳，王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。 7.本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答。 明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。 8.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

明确：（1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 9.王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？ 明确：反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文，在内容表达上点明了主旨。 三、再读课文，咀嚼精华 10.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫 ．．．．就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 明确：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。 11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ 明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人忍俊不禁。 12.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ 明确：通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。13.“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写？有什么表达作用？ 明确：神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。 14.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？ 明确：语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格，也表现了王老师的思想的民主与开放。 15.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快 ．．!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 明确：王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

七年级上册第9课

樊城区学校七年级年级语文学科导学案 班级：姓名：日期：主备人：备课组长：蹲点领导（签字）： 课题：《王几何》课型：精品赏读课课时：两课时（第一课时：整体感知理清脉络；第二课时分析人物理清情感） ） 学习目标：1、朗读课文，概括文章基本内容。 2、勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

当堂测评分层达标 时间：15分钟 落实基础★ 一、（1）给下列加点字注音。 聋．（）翘．（）须臾．（）徒．手（）惊讶 ．．（）（）屏．息（）绰．号（）优雅．（） 离谱．（）叛逆 ．．（）（）铭．记（） ．．（）（）舒畅 ．．（）（）嘈．杂（）丑陋．（）喉咙 持之以恒．（）鸦．雀无声（） （3）判断下列语句的描写类型。 ①“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤．进门，眨眼功夫．．．．就站到了讲台上。”（） ②“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。” （） ③“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’。（） 发展能力★★ 二、完成下列训练题。 1、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手 法，有什么作用？ 2、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？ 提升素养★★★ 1、王几何老师因为出色的表现获得了表彰，请你代表颁奖单位为他撰写一份颁奖词。 我的疑惑：

数学：相似三角形复习课的教学反思

新修订小学阶段原创精品配套教材 相似三角形复习课的教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching reflection on similar triangle review course 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

相似三角形复习课的教学反思 比例线段在平面几何计算和证明中，应用十分广泛，相对于已学的两条线段相等关系而言,四条线段成比例关系对学生分析问题的能力、综合解题的能力要求更高。在学生学完“相似三角形”一章后，我们及时组织了两节复习课，第一节课着重复习比例线段的基本知识及基本技能，第二节课则采取“探究式教学”，培养学生的实践能力、探索能力，收到了较好的效果。 我们认为“探究式教学”注重学生自己提出问题或自己提出解决问题的方法、寻找问题解决的途径、体验解决问题的过程，从而提高解决问题的能力，逐步改变学生的学习方式。在初中数学教学中，开展探究式教学活动，既是对教师的教学观念和教学能力的挑战，也是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。下面是这节课的过程描述及课后反思。 课的设计意图 在数学课堂中开展探究式学习是接受性学习的补充，它有效地促进了学生学习方式的改变，学生从被动的接受性学

习变为主动的探究性学习。本案例力争在以下三个方面有所体现： 1尊重学生主体地位 本课以学生的自主探究为主线：课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学知识，而且可以使学生逐渐学会反思、总结，提高自主学习的能力；课堂上学生亲身体验“实验操作—探索发现—科学论证”获得知识（结论）的过程，体验科学发现的一般规律；解决问题时学生自己提出探索方案，学生的主体地位得到了尊重；课后学有余力的学生继续挖掘题目资源，发展的眼光看问题，观察运动中的“形异实同”，提高学习效率，培养学生思维的深刻性。 2教师发挥主导作用 在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研究者，鼓励学生大胆探索，引导学生关注过程，及时肯定学生的表现，鼓励创新，哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考得更多的是学生学法的突破，上课时教师只在关键处点拨，在不足时补充。三次恰到好处的电脑演示，向学生展示了电脑的省时、高效以及对数学实验的巨大帮助，推荐给他们运用电脑技术的学习研究方法。教师与学生平等地交流，创设民主、和谐的学习氛围，促进教学相长。 3提升学生课堂关注点

《王几何》教学设计 (人教版七年级上册)

《王几何》教学设计 (人教版七年级上册) 《王几何》教学设计 一、课题：《王几何》 二、课型：新授课 三、教学时数：一课时 四、学情分析：对于刚刚告别小学的七年级学生来说，陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍，而小学较为自由的学习方式，自觉性不强，但是课堂积极踊跃，举手发言积极，随着初中学习要求和纪律要求地提高，学生语文鉴赏能力和智力水平地发展，小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理，以小组竞争为核心模式，个人学分为辅，培养学生的团结合作能力和竞争精神，和谐管理课堂气氛，调动学生积极性构建学生为主体，教师为辅助的教学模式是首要任务。 五、教材分析：《王几何》选自人教版七年级上册第二单元第四课，本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，让学生们通过课文了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪，而本单元同时注重以默读方式为主的阅读方式，要求学生掌握不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成的完成整篇课文的阅读，保证整体感知课文

并掌握一定的阅读速度，重点领会作者的情感，品味字里行间的深情，本篇课文《王几何》讲述的是我的数学老师“王几何”的幽默风趣的第一节几何课，给予作者深刻的印象和情感，要求学生深入把握情感。 六、教学目标： 1、知识与技能：提高生字词的识别能力，扩充字词知识面，掌握默读的阅读方式，培养赏析人物特征的方法，提高学生的语言表达能力。 2、过程与方法：创设良好情境激发积极性，通过默读、范读、朗读的方式掌握字词并启迪诱导学生把握人物特征和描写手法，通过自主、合作、探究的学习模式创造学生为主、教师为辅的氛围。 3、情感态度与价值观：联系自身生活实际，深入理解作者对自己的几何老师的敬佩、崇拜和思念之情。 七、教学重点：掌握默读的阅读方式，熟练掌握生字词，品味作者对几何老师的深情。 八、教学难点：熟练掌握人物特征描写的方法，提高写作和语言表达能力。 九、教学方法：创设情境法、启发法、默读法、朗读法、自主合作探究法。 十、教学用具：PPT课件、多媒体设备、黑板。

9王几何教学文档

9 王几何 课型：新授课时间：2013-10-8 主备人：张丽红审核人：弋伟丽 【学习目标】 1.默读，培养圈点勾画的阅读习惯。 2.概括文章内容，感受人物形象。 3.学习从不同角度刻画人物形象的方法。 【引读】 同学们，在第6课《我的老师》中，我们认识了温柔美丽深受学生爱戴的蔡老师，今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥然于蔡老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。 【自读】 1.作者（1946年生），笔名小非。著有散文诗集，诗集，儿童诗集、等。 2. 掌握课文中重点词语的音，形，义。 须臾（）屏（ )息承蒙（）优雅（）呆板（）离谱（）绰号（）叛逆（）洗耳恭听（）嘈杂（）丑陋（）轮番（ ) 铭记（） 3.请用简洁的语言概括文章的主要内容。本文表达了“我”对王几何老师什么样的情感？ 【理读】 1.默读课文，不出声，不动唇，不摆头，不指读，不回读，一气呵成贯通全文。思考：本文围绕“王几何”老师写了哪些内容？ 王老师闪亮登场→→让学生正手画图形→ 2.通过王老师这节课的表现，你认为他是一个什么样的人？（找出相关语句来分析） 【品读】 1. 这是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位老师形象。现在课文中圈点出相关描写，然后任选一个方面写一段评价性的文字再与同学交流。 2．王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？文章中的这段描写，在结构上和内容上有什么作用？ 【延读】 我们每个人记忆深处，都有一个“王几何”老师，想一想，她（他）留在你脑海中的“经典”是什么？（学习本文写法，动手写一写） 总结与反思：

七上王几何导学案

（三）解释下面词语： 1. 哄堂大笑： 2. 得意洋洋： 3. 洗耳恭听： 4. 忘乎其形： 5. 持之以恒： 6. 鸦雀无声： 7.呆板： 8.须臾： （四） .默读课文，勾画出不认识的字和重要词语，借助课文注解和工具书疏通字词。 （五）读课文 2 遍，初步了解文章内容 ,l 理清文章层次结构（可在课文中标示）。 （六）概括课文内容及中心思想：（可在课文中标示） 二、课堂问题探究 1. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ 2. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写， 在结构和内容上有什么作用？ 3. “一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤 到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 4. “眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在 微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ 七年级语文上册 9. 《王几何》课赛导学案 （169 班语文科任：潘站砚） 【学习目标】 1.朗读课文，概括文章基本内容。 2.勾画外貌、动作、语言描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。 【学习重点】 1．掌握并运用人物描写方法 （一）导入新课 （二）给下面斜体字注音 1. 音形识记 须臾．（ ） 眉梢．（ 屏．（ ）息 绰．（ ）号 嘈． ）杂 弥．（ ）勒佛 2. 多音字 哄． ： 哄闹（ 哄骗（ 起哄（ 3. 形近字 梢（ ）眉梢 嘈（ 嘈杂 绰（ ）绰号 稍 ．（ ）稍微 漕 ．（ ）漕运 绰 ．（ ）绰约 进门，眨．眼．功．夫．就站

人教版语文七年级上册第九课《王几何》教案

9 王几何 江西省南昌市新建县第五中学·张同平 课时：2 幻灯片2 听音乐，观画面，看课题，你能猜出本课写的人物的身份是什么吗？课文的感情基调会是怎样的呢？ 王几何——马及时记叙文 身份：教几何的数学老师。感情基调：轻松而欢快 下面我们就来学习马及时笔下的记叙文《王几何》，看看大家猜得对不对 幻灯片3学习目标 1、继续培养默读、圈点勾画的阅读习惯。 2、概括文章主要内容，感受人物形象。（重点，涉及练一） 3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。（难点，涉及练二、三） 幻灯片4 作者简介 马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等，本文选自《童年旧事》。 幻灯片5 读一读·生字词 聋[l?ng] 翘[qiào][qiáo]（～首；～楚） 琳[lín] 须臾[xū yú] 徒手[tú shǒu] 惊讶[jīng yà] 屏息[bǐng xī] 承蒙[ch?ng m?ng] 绰号[chu? hào] 优雅[yōu yǎ] 幽默[yōu m?] 呆板[dāi bǎn] 教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ] 叛逆[pàn nì] 嘈杂[cáo zá] 丑陋[chǒu l?u] 轮番[lún fān] 幻灯片6 喉咙[h?u l?ng] 舒畅[shū chàng] 铭记[míng jì] 得意洋洋[d? yì yáng yáng] 洗耳恭听[xǐěr gōng tīng] 持之以恒[chí zhī yǐ h?ng] 鸦雀无声[yā qua wú shēng]

幻灯片7 须臾：片刻，一会儿。形容时间很短。 徒手：赤手空拳。 屏息：指屏气。形容注意力集中或恐惧。 承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。 嘈杂：声音杂乱扰人；喧闹。 轮番：即不断重复，一次又一次。 铭记：深深地记在心中。 幻灯片8 得意洋洋：洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。 洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。 持之以恒：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。 鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 幻灯片9 整体感知 1、标注29个自然段，默读课文，用[ ]在书上标出下列第一次几何课上学生的反应，然后用{ }在书上标出引发“学生的反应”对应的“王老师的表现”。 幻灯片10 学生反应1 大吃一惊，更安静了。 学生反应2 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 学生反应3 惊讶。 学生反应4 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。 学生反应5 全班男生、女生哄堂大笑。 学生反应6 同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 学生反应7 满教室鸦雀无声。 幻灯片11 学生反应1 大吃一惊，更安静了。 教师表现1 王老师挤进们，快速站到讲台上。 学生反应2 弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。 教师表现2 王老师一言不发，哑笑了两分钟。 学生反应3 惊讶。 教师表现3 王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 学生反应4 被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。 教师表现4 王老师写出自己的大名。

几何证明中的截长补短法

平面几何中截长补短法的应用 授课内容：湘教版九年级上册《证明》授课教师：张羽茂授课时间： 讲评内容：证明中的“截长补短法”。 讲评目标：1、通过讲评，查漏补缺，解决几何证明中截长补短法的应用。 2、规范学生证明过程的书写格式。 3、通过讲评提高审题能力，总结解题方法和规律。 讲评重点：规范学生证明过程的书写格式 讲评难点：通过讲评，查漏补缺，解决图形中截长补短法的应用。教具准备：黑板、学生作业本 讲评过程： 一、谈话导入 1、公布全班的整体成绩。 2、表扬进步的学生。 二、讲评 如图，在△ABC中，AD平分∠BAC,∠ B=2∠C,求证：AB+BD=AC. 方法一：（截长法） 方法二：（补短法） 三、课堂练习

1．已知：如图，在正方形ABCD 中，AB=4， AE 平分∠BAC.求AB+BE 的长。 四、课后拓展 1.正方形ABCD 中，点E 在CD 上，点F 在BC 上，∠EAF=45。 求证：EF=DE+BF 。 五、板书设计 如图，在△ABC 中，AD 平分∠BAC,∠B=2∠C,求证：AB+BD=AC. 已知：如图，在正方形ABCD 中，AB=4，AE 平分∠BAC.求AB+BE 的长。 正方形ABCD 中，点E 在CD 上，点在BC 上，∠EAF=45。求证：EF=DE+BF

六、教学反思与总结 截长补短法，是初中数学几何题中一种辅助线的添加方法，也是把几何题化难为易的一种思想。 截长：1.过某一点作长边的垂线 2.在长边上截取一条与某一短边相同的线段，再证剩下的线段与另一短边相等。 补短：1.延长短边 2.通过旋转等方式使两短边拼合到一起。 教师工作： 采集信息-----归类点评、指导纠借-----适时检测、落实纠错 学生操作： 作业分析---个体纠借---集体纠错---针对补偿---（依据答案）主动纠错---思考领悟---针对纠错---主动补偿---消除薄弱 教学流程： 作业分析——个体纠错——集体纠错——针对补偿——课堂小结。

第9课王几何教案

第9课王几何教案 篇一：人教版语文七年级上册第九课《王几何》 教案 9 王几何 江西省南昌市新建县第五中学·张同平 课时：2 幻灯片2 听音乐，观画面，看课题，你能猜出本课写的人物的身份是什么吗？课文的感情基调会是怎样的呢？ 王几何——马及时记叙文 身份：教几何的数学老师。感情基调：轻松而欢快 下面我们就来学习马及时笔下的记叙文《王几何》，看看大家猜得 对不对 幻灯片3学习目标 1、继续培养默读、圈点勾画的阅读习惯。 2、概括文章主要内容，感受人物形象。（重点，涉及练一） 3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。（难点，涉及练二、三）

幻灯片4 作者简介 马及时,1946年出生。笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等，本文选自《童年旧事》。 幻灯片5 读一读·生字词 聋[l?ng]翘[qiào][qiáo]（～首；～楚） 琳[lín] 须臾[xū yú] 徒手[tú shǒu] 惊讶[jīng yà]屏息[bǐng xī] 承蒙[ch?ng m?ng]绰号[chu? hào]优雅[yōu yǎ] 幽默[yōu m?] 呆板[dāi bǎn]教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ] 叛逆[pàn nì] 嘈杂[cáo zá] 丑陋[chǒu l?u]轮番[lún fān] 幻灯片6 喉咙[h?u l?ng] 舒畅[shū chàng] 铭记[míng jì] 得意洋洋[d? yì yáng yáng] 洗耳恭听[xǐ ěr gōng tīng]

持之以恒[chí zhī yǐ h?ng] 鸦雀无声[yā qua wú shēng] 幻灯片7 须臾：片刻，一会儿。形容时间很短。 徒手：赤手空拳。 屏息：指屏气。形容注意力集中或恐惧。 承蒙：敬辞，表示心怀感激地接受。 嘈杂：声音杂乱扰人；喧闹。 轮番：即不断重复，一次又一次。 铭记：深深地记在心中。 幻灯片8 得意洋洋：洋洋：得意的样子。形容称心如意、沾沾自喜的样子。 洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。持之以恒：持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。 鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。

原创精美教案—王几何

《王几何》 课程目标： 1：概括文章的主要内容，感受人物形象。 2.学习从不同角度刻画人物形象的方法。 教学重点： 1.指导学生默读、培养学生圈点勾画的阅读习惯。 2.概括文章的主要内容，梳理文章脉络，感受人物形象。 教学难点： 概括出文章中写人的技巧与方法并学习。 教学方法：讨论分析法 教学准备：PPT课件黑板 新课导入： 同学们，我现在的心情十分的激动，因为这是我教师生涯的第一节课，是万里长城的起点，是我人生中最重要的一节课，我非常激动也非常开心，这一堂课能够与你们1506班/1511班共同度过。我相信，这将会是一段令我终生难忘的经历，你们愿意为我这重要的一颗绘上缤纷的色彩，增添快乐的笑声，成为这段珍贵记忆中最可爱的人么？谢谢亲爱的同学们！作为一名实习老师，需要累积大量的经验，需要向优秀的教师前辈学习。今天我们上到的课文中的这位“王几何”老师，就是我学习的榜样。 昨天布置同学们预习了课文，现在我要来检验一下同学们的自学成果。这些字词你们都认识了么？一起读给老师听听看吧！每个读两遍。琳、琳预备起。 看来大家预习得都到位哈，进入初中学段后，大家要着重训练自己的自学能力，独立阅读能力，预习中遇到什么问题划记下来，课堂上找老师解决。之前齐读的生字词有没有无法理解的呢？大胆的提出来，不要将疑问埋藏在心底。 下面这些词语，老师请一竖排的同学，开火车~每一个同学朗读一个词语及其含义，并迅速的用这个词造一个句子，开动脑筋，头脑风暴起来。第一个！ 非常好！大家思维都十分敏捷，反应很快。 学习课文之前，我们先认识一下作者。马及时。马及时是一位草根作家，他以前是个建筑工人，三十多岁之后才开始写作，成为著名作家。大家是不是很意外，只要想写，每个人都有可能成为作家，所以老师鼓励大家将自己的想法，灵感，大胆的写下来，日积月累，积少成多，以后都会成为你们宝贵的财富。马及时的作品最显著的特点就是：诙谐幽默。深受学生们的喜爱。《王几何》这篇文章很好的体现了这一特点。 下面给大家三分钟的时间，默读《王几何》这篇文章，默读，不动唇，动脑、动手。用笔圈点勾画出你有疑问的、感兴趣的内容，边看边梳理文章脉络。从作者的文字中进入王老师的课堂，感受王老师的独特魅力。 文章看完了，大家对王老师本人，对整个课堂应该有了一个大致的了解，让我们一起来梳理一下，课文的脉络。 全文大致可以分为几个部分？三个，很好。第一个是上课前，在文章的第一二段。从第三段到第二期段都是第二部分——上课中，最后两段是上课后。十分明显，上课的过程是详写，其他两个部分是略写，这样行文详略得当，突出了重点。上课前，大家都十分好奇，几何老师会是怎样的一个人呢？高矮胖瘦？温柔还是严厉？作者用一个设问句提出猜想，设置悬念。上课时，作者按照时间顺序，依次写了几何老师出场、画图、自我介绍、传授道理的五个内容。课后，作者表达了同学们对王老师的感激之情，补叙了王老师与父亲的关系。通过这样描写，将王老师的形象完整的描绘了出来，呈现了一堂精彩绝伦的几何课。 把握完整体，让我们把镜头拉近一些，对准课堂，聚焦王老师和同学们。这节课上，王老

关于几何证明的教学反思

关于几何证明的教学反思 门坎初中张宇 关于平行四边形，矩形，菱形，正方形的研究，我们的教学采用合情推理与演绎推理相结合的方法，在动态的变换过程中，探索发现这些图形的性质和判定方法，进而通过演绎推理加以证明。让学生经历“探索——猜想与归纳——证明”的全过程，从而丰富教学活动经验，提高数学学习能力。 教学案例：矩形的判定方法的学习。 一、回顾： 1、矩形的定义：有一个直角的平行四边形叫做矩形。 2、矩形是特殊的平行四边形，具有以下特点： （1）四个角都是直角； （2）两条对角线相等； （3）既是中心对称图形又是轴对称图形。 ——通过这些特点，结合定义判定矩形的方法 二、新课：矩形的判定（探索---猜想与归纳---证明） 判定一：有三个角是直角的四边形是矩形。 判定二：对角线相等的平行四边形是矩形。 三.判定的运用。（书上104-105）例题4,5,6. 通过例题的练习发现，常见的证明中有这样两类问题： （1）证明：四边形是矩形-----（判定一） （2）证明：平行四边形是矩形-----（定义及判定二）

提出问题：是否证明四边形是矩形就只能运用判定一？（学生思考并小结） 猜想：能否按下列流程来证明？ 小结：证明一个四边形是矩形的两种思路： （1）应用判定一。直接证明四边形是矩形。 （2）先证明四边形是平行四边形，再应用定义及判定二证明平行四边形是矩形。 三、练习 通过这一案例不难看出，“探索---猜想与归纳---证明”这一学习过程是解决几何证明的一种重要方法，而这一过程不是只在某几道题，某几类问题中适用，而是贯穿整个教学过程中；同时这一方法对学生来说也不是一朝一夕就能完全掌握。因此只有在教学中的每一个环节中贯彻这一过程，才能真正的让同学们掌握这一解决问题的重要方法

七上第九课《王几何》教学设计

补充： 拓展阅读 良师 ①从小学到大学，我碰到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。 ②上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然 ．．不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。 ③毋庸讳言，我们都给激怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！ ④可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。 ⑤惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。 ⑥“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。 ⑦每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。 1．本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？ 答： 2．文章第②段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？ 答： 3．惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？ 答：

《王几何》教案1

《王几何》教案 【教学目标】 知识和能力目标： 1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词； 2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。过程和方法目标： 1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。 2.本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。 情感态度和价值观目标： 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。 【教学重点、难点】 学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。【教学方法】 朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法 【教学准备】多媒体课件 【教学用时】一课时 【预习作业】 1.找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 哄．堂大笑绰．号洗耳恭听弥勒 ．．佛得意忘形铁杵．持之以恒鸦雀无声铭．记 2.阅读全文，概括文章内容。 【教学步骤】 一、导入 同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

检查预习作业： 绰．号（chuō）洗耳恭听：专心地听。弥勒 ．．佛（mílé）铁杵．（chú）铭．记（míng） 哄．堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。 得意忘形：高兴得无法控制自己。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 二、初读课文，整体感知 1.请用简洁的话概括文章的主要内容。 文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。 2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？ （1）王老师哑笑。（2）王老师公布自己的绰号。（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。 3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答） 反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 三、再读课文，细心品味 1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。 王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。 2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？ 王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。