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小学德育获奖论文

德育论文

题目：以德而立姓名：

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以德而立

发展性教育已经成为当今教育的主题，让学生学会做人是发展性教育下观念下德育重要内容，而培养学生良好的道德素质是让学生学会做人的关键。也就是说，在新的历史时期下，学校当务之急是要提高未成年人的思想道德建设。学校德育工作所面临的首要任务就是加强对未成年人的德育教育，提高德育工作的实效性。

而小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。“人无德不立”，对于小学生来说，许多道德品质的培养可以从行为习惯的培养开始，从行为习惯入手，贴近儿童的生活，在生活中获得道德教育。我认为：联系小学生的生活实际，同时充分发挥教育的优势，化抽象的说教为生动有趣的游戏，使小学生从被动接受转化为积极主动的参与，使小学生在玩中明理，乐中学做，从而逐步培养小学生良好的行为习惯。

因此，学校在每周一的升旗仪式上，会让所有的学生齐唱国歌并敬礼，行注目礼，在学生幼小的心田撒下爱国的种子。但德育是枯燥的，口头说教一百遍，不如学生动手做一做，也只有开展丰富多彩的活动，才能把我们的德育目标内化为学生的内在意识。为此，学校还开展了“感恩党、跟党走”演讲比赛，“光辉的旗帜”征文比赛等活动。只是现在的孩子，大多

是独生子女，认为别人对他（她）关心是理所当然的，以自己为中心，因此，当别人需要他们献出爱心的时候，以各种理由推脱。鉴于这种情况，学校巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。要求每位学生为父母做一件事，事无大小，只要做了就行，有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

德育不能是挂在墙上的，也不是个别人的事。学校最重要的组成部分是学生与教师。那么学生的德育教育当然离不开教师，教师是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，是学生健康成长的指导者和引路人。教师作为思想道德教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。

因此，在德育工作上，需要全员参与，只有全员参与，德育的效果才能凸现出来。于是就要求教师必须十分注重培养自己良好的品德。作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象，地上有废纸时，老师弯腰捡起来，让他们看看老师是怎样爱护环境卫生的；有时下课，故意把教本丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语：每天老师要穿戴整洁，剪好指甲，让他们知道从小就要讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。产生很

好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。拔高评价语具有优点放大的作用，在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点，老师的“拔高”评价语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。

教师还要抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，针对同学接触的各种事情随时随地进行教育，我们要把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的同学有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的同学不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。

孩子每天接触得最多的人除了教师就是家长，那么家庭对于孩子的思想道德建设有着不可忽视的作用。为此，学校要积极转变家长的道德教育理念，宣传道德教育的作用，使家长切实认识到只有具有正确的价值观念，密切家校关系，形成德育合力。

俗话说：做人难，育人更难。孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；你播种一种行为，就会收获一种习惯；你播种一种习惯，就会收获一种品德。教育不仅要教会学生学习，更重要的

是要教会学生做人，做一个堂堂正正的人，做一个大写的人。树木只有根深才能叶茂以至开花结果，学生的道德品质是从无到有的，思想道德教育是素质教育的基础，只有从小培养学生的良好思想道德，才能培养出全面发展的二十一世纪的人才。因此，学校、家庭、社会各方面要相互协调一致，有目的、有计划地培养小学生良好的行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教育氛围下茁壮成长。

小学科学论文

浅谈科学课中关于生命科学领域的教学小学科学课程中安排了很多有关生命科学领域的课程，生命科学为学生以后研究生物与环境、生物学等打基础，它主要以观察、实验、探究作为主要的学习手段，是学生在获得基础知识、基础操作方法的同时，接受科学精神、科学态度和价值观的教育。现就六年级教材中这一领域的内容如何开展教学，浅谈一下我自己的看法。一、把握教材的内容，明确学习的目标。六年级教材上册第一单元是《丰富多彩的的生命世界》，本单元从学生生活中最为熟悉的生命世界入手，认识更多种类的植物和动物以及微生物，帮助学生从结构和系统的角度学习和感受生命世界的丰富多彩。下册的第二单元是《奇妙的人体》，这一单元引领学生利用类比的方法探究人体的组成，认识细胞到系统的层次关系，引导学生养成健康的生活习惯，体验全身的协调运动、身体生长发育的快乐。上册通过对丰富多彩的生命世界的探索，逐渐树立珍爱生命、保护生物资源的科学态度、情感和价值观。下册从结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系；能举例说明各种常见的生理现象产生的原因，能正确说出“青春期”出现的各种特征及需要注意的生理、心理和行为。以上是六年级教材中有关生命科学领域课程的内容以及根据这两个章节的内容实际的教学目标。二、开展多种形式的教学活动《丰富多彩的生命世界》的教学，教师可以结合教材要求，师生

共同合作，借助肉眼、放大镜、显微镜、实物等使用，提升学生对植物、动物、细菌、病毒、真菌的认识和了解，进而帮助学生认识丰富多彩的生命世界。从而激发学生探究新生命产生的奥秘的好奇心；养成认真细致、坚持观察的科学态度。使学生在探究学习过程中，达成对科学探究的兴趣爱好，认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。并在严谨而活跃的教学环节中，通过教师有条不紊的指导，让学生动手、动眼、动脑、动嘴，使学生的逻辑思维能力获得理性的飞跃和提升。使用放大镜和显微镜是学生非常感兴趣的，让学生从比较熟悉的植物开始，通过对植物的观察、比较，找出通同类植物的共同特征，使学生感受到到植物世界的千姿百态，进而研究动物多样性。帮助学生逐渐意识到整个生命世界的生物可以分为五大类的概念。使学生在初步认识的基础上，意识到人与其他生物的密切关系，从而增强保护生物资源的意识。还需教师正确引导学生用观察的方法，了解生命世界，还有奇妙的人体构造，学会教学仪器的正确使用方法等。会用画图、文字和表格来记录放大镜下被观察到的生物特点。通过本单元的学习，学生还可查阅相关资料，并进行交流、整理、归类、汇报研究成果，让学生获取更多的关于新生命诞生的新知识，并在对事物认识探讨过程中，获得情感态度价值观的有效体验和提升。《奇妙的人体》的教学，可以实际采用挂图、漫画、卡通等形式，运用类比的方法，对人体的组成进行探究，帮助学生认识到人体作为一个复杂的整体，是在各系统的共同作用、相互协调下，达到一个相

小学科学论文

“问”——科学探究的主阵地内容提要：在新课程下，探究学习已成为了科学课的最主要的学习方式，培养学生的问题意识，使他们产生提出问题的欲望，让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，善于发问。关键词：敢问多问善于发问科学课程内容丰富，包罗万象，上至宇宙星空，下至海洋生物；大到星球，小到细胞。可以说值得探究的问题太多太多。因此，也很容易激起学生的好奇心和求知欲。在新课程下，探究学习已成为了科学课的最主要的学习方式，培养学生的问题意识，使他们产生提出问题的欲望，让更多的学生学会提出问题，是科学课的一个非常重要的课题。现代教育的学生观也要求“学生能独立思考，有提出问题的能力。”因此，我觉得学生问题意识的培养是十分重要而且是十分必要的。它既能促进学生的思维发展，又是促使学生学会学习的重要途径。我们应加强对学生问题意识的培养，让他们敢问，多问，善于发问。一、“敢问”，探究的开始

理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”实践证明，课堂气氛在很大的程度上影响着师生对教学活动的兴趣和积极性，良好的课堂气氛能使教学双方思维活跃，收到事半功倍的效果。在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于学生平等的地位，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与学生的距离，让学生敢说、敢问、敢思考。 1、营造宽松和谐的课堂氛围有这么一个案例：在上《空气占据空间吗》时，一位教师利用影片《乌鸦喝水》成功地引出了课题，也充分调动了学生的兴趣，顺理成章地提出了问题“我们今天就来研究空气占据空间吗？”总结空气和水的相同和不同时，学生在观察完后争先恐后地回答。“它们都是无色无味透明的”、……突然有一个学生说到“空气也是有重量的……”话还没有说完，教师马上问道：“你在回答哪个问题？这一课还没上到呢！”这学生被震住了，倒也“识趣”，自己“乖乖”地坐了下去就不再言语了。最终，到下课结束，他都再也没有站起来回答过一次问题。上面案例中的学生是的如此可怜，他的眼中教师又是多么“威严”。教师应该牢固树立“言者无罪”的意识。学生

浅谈小学科学作业设计优秀论文.doc

让学生尽享“我参与” ——浅谈小学科学作业设计论文摘要：如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，笔者认为重构科学作业设计，给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。修订版小学科学教材强调科学学习评价由过去的注重学习结果，到第二次的关注学习过程，转变为现在的既要注重学习结果，又要关注学习过程，以及关注学生的情感、态度、行为的变化。新的课程改革、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习的积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，笔者认为重构小学科学作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式的转变，是当前科学新教材改革的必要举措。在作业设计中努力渗透修订版教材的新理念，让每一次科学作业都能成为学生成长的摇篮，成为学生个性张扬的舞台，使学生能在生成问题、解决问题，又不断生成问题、解决问题的探索中成长；在科学知识的不断运用、知识与能力的不断互动中成长；让科学作业成为学生课堂以外的一种学习方式。因此，从修订版教材的精神出发，改革科学作业形式已成为摆在我们科学老师面前一个亟待解决的问题。给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需

2019年整理全国青少年科技创新大赛获奖作品-科技小论文资料

全国青少年科技创新大赛获奖作品-科技小论文-1 案例一: 光谱脉冲周期扫描环境对植物生长的影响的研究第17届全国青少年科技创新大赛一等奖提高植物能量利用率？加快蔬菜瓜果中农药残留的降解？如何通过调控光环境提高蔬菜瓜果规模生产的效率和品质？如何通过先进的工业技术促进我国农业产业化的发展？质疑，思考，分析，研究，我们提出一种新的植物优化工业平台。科学性 1．太阳光谱是吸收光谱，它受到大气层中不断运动的水蒸汽、冰晶、烟雾等物质的影响，客观上形成一种脉冲式周期扫描组合光谱cpsps。 2．自行设计并制作出光强度小于5%太阳光的cpsps平台。 3．通过调控脉冲周期、扫描周期、光质；测定在cpsps中植物的各项生长指标、营养状况；研究cpsps对植物生长的影响。原创性经科技查新检索，证实本课题研究属国内首创。实用性 1．在光强度小于5%太阳光的人造cpsps中，植物呈现优化生长趋势。出芽速度加快，叶片面积更大，更厚，花期更长，植株更高，更壮。 2．在cpsps中，植物在单位时间内合成更多的可溶性糖和蛋白质。而在单位质量内的糖与蛋白质减少。形成一种健康食品。 3．Cpsps有利于植株创伤的修复与再生。 4．Cpsps可加速农药的降解。在我们的这个课题中，我们设计，制造出了一种新的光环境CPSPS。CPSPS具有低能耗、脉冲式周期扫描、色光组合三大特性，我们通过试验发现在CPSPS中，植物培植能够得到高效优化，农药的降解速度加快。

我是在高一的时候开始研究的，我们学校一向鼓励学生积极参与研究性学习，选择自己的课题研究，我呢，当时就选择了这一个在物理、化学、生物和农业产业交叉点上的课题。目前，“民以食为天”嘛，农业生产、产品在老百姓的生活中涉及面非常广，农业是中国最大的基础产业，而中学生在农业上的科技技术研究又是非常之少。因此在高一选题的时候，我本身是学奥林匹克竞赛物理的，我就想运用我的新想法，以及本身物理化学知识，在农产业，植物学方面进行究。过去人们多是通过化学、生物方面的技术来实现对植物的影响，我现在要运用一种物理的手段，选择通过调控植物生长的光环境，从而提出一种新的植物培植模式。新的光环境CPSPS是相对于一般的太阳光环境来说的，“植物生长靠太阳”嘛。我们都知道，太阳光是七色光，它是一种色光组合，而太阳在照射到地面上来的过程中，由于各层大气的影响，在某一程度上，它是以一种脉冲式周期扫描组合光谱的形式作用于地球上的植物上的，于是我参考太阳光的这一些性质作为我的新的光环境的特性来研究其对植物生长的影响。在另一个方面呢，CPSPS的光强度非常小，仅为太阳光的5％以下，通过用光度计测量，在CPSPS中的光强度是几百勒克斯，而在中午，太阳光光照度可达十几万勒克斯。CPSPS的耗能非常低，这是我们课题的原创性。经过有关部门的联机检索查新，已经证实了本课题属于国内首创。在这个新型的课题研究中。在刚刚起步的时候。我们主要是联系了有关的机构，找来了大批的植物广泛地开展试验，品种有生菜，仙人掌，银龙球等等，每一种植物我们设置了对照组和试验组，对照组的植物种植在温室里自然光条件下；试验组的植物种植于CPSPS中，在一段时间之后我们就观察到了令人非常令人惊喜的现象。我们注意到小昆虫，好像小青虫，蚂蚁什么的，特别爱吃我们的试验材料，然后我们就想，在植物的内部的生长结构是怎么样的呢？有没有变异？还有它们的营养成分又是什么样？我们联系了华南师范大学生命科学院的实验室和导师，我检定了植物中可溶性总糖和总蛋白质的含量，比较分析之后发现，在CPSPS中，植物在单位时间内合成更

小学科学教学论文

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 让小学科学教学充满活力我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。下面我就将我的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。 1.大胆质疑激发探究热情质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。 2.主动参与注重探究过程知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步

获奖科学论文题目

获奖科学论文题目小学生科学探究过程与方法的测试和评价基于数据收集的科学探究课型探讨小学科学课实施“以学评价”的操作策略研究从情境中探究在兴趣中发展选择性学习在科学课堂中的实践与探索践行新课标教研出成效放手让孩子去水乡古镇学科学、做科学科学记录本让学生准备了吗小学科学教学中生活化课堂教学的实践与研究研究计划的再研究引领学生在探究学习中体验科学科学教师应亲历小课题的探究过程浅谈如何在科学教学中促进自主探究活动的高效开展实现有效猜想引领科学课堂合理选材有效探究小学科学课堂有效交流的策略研究加强小学科学观察实验教学的策略让孩子们在游戏中收获科学建立科学探究差异研究“共同体” 改善后三分之一孩子认知结构小学科学课引导学生提出探究性问题的策略研究小学科学学生发展性学习评价方案的研究解读教材科学教师专业发展的必修课细节成就精彩——小学科学课堂中教学细节的思考与实践

科学课堂的“激疑促问”与“有效引领” 摘要：课堂上，我们不但要追求学生答得精彩，更要促成学生思考和提问。当提出的“错误”问题，肤浅问题，争议问题，留白问题，意外问题等一系列问题时，教师要有意识地引领学生进入问题的提出、分析与解决的思维链中。关键词：激疑促问有效引领课堂上，我们科学老师往往喜欢自己提出一系列的问题，然后学生依次进行回答或者探究，这样的课，课堂气氛活跃，也呈出现一些双边活动。然后这种精彩背后总感觉有些缺憾，那就是缺少一些质疑与提问。疑问是思维的导火线，思以疑为起点，有疑才有思，无思就不能释疑。苏霍姆林斯基说：“要尽量使你的学生看到、感觉到能摸到不懂的东西，使他面前出现疑问。”平时，教师不仅要重视学生的答，更要重视学生的问，如何激活课堂，让生命的潮水漫遍课堂，“激疑促问”无疑是一种好方法。在课堂教学中，教师要善于启发学生提问，希望学生在课堂上认真思考问题，充分展示自己的聪明才智，而教师面对学生的各种提问，教师是否有效地把学生引向“最近发展区”，在于是否让学生感受到进行智力劳动的乐趣，让师生共同度过这愉快而又意义的45分钟。下面笔者结合教学课例，谈谈自己初浅的看法。一、“错误”问题巧点化。错误是一种鲜活的教学资源，错误观点是学生最直接的思想，最真实的经验，任何学生的错误都是有价值的。面对学生错误的提问，教师要善于巧妙点化，善于引导学生围绕教学内容发问和探究，并能及时捕捉学生所提问题和见解中的发光点和精彩处，加以鼓励，要让学生用尽可能多的时间去思考和探求感兴趣的问题。叶圣陶曾说过：“学生如有错误要给以纠正，有疏漏要给以补充，有疑难要给以问明”。保证学生所学知识正确、科学。 [案例片段]七年级《科学》复习课中，遇到关于事实的日常观念与科学概念之间的矛盾，学生经常提出的疑问：例1、在学习惯性时，让学生比较如下现象：抖动衣服，衣服还在身上，但衣服上的灰尘却不见了――于是衣服赶走衣服上的灰尘;锤头松了，把锤柄的一端在石头上撞击几下，锤头就紧紧地套在锤柄上――于是有锤柄运动进入锤子。例2、在学习物体的浮沉条件时，从实验中看到：三个相同外形乒乓球在水中的沉浮情况各不相同，有浮在水面上的，有悬在水中间的，更奇怪的是还有一个竞然会沉到水底下去了。――于是有三个乒乓球所受水的浮力不一样。遇到关于这些事实的日常观念与科学概念之间的矛盾，面对学生种种错误的发问，教师不可以嘲笑学生，挫伤学生提问的积极性，从而扑灭学生创造性思维的“火苗”。教师在教学过程中，运用“教具实验”或多媒体投放，或有意识地设置“障碍”，使熟悉的东西陌生化，使学生产生愤悱的心理，激发学生的思维，并鼓励多种想法，养成多方位、多

奖项教学论文学科小学科学获奖总数30(篇)

奖项：教学论文学科：小学科学获奖总数：30（篇）一等奖（6篇） “实”话常态课堂中的“科”情“学”意新昌南瑞实验学校张魁锋不经历风雨，怎能见彩虹—在科学探究中为学生思维发展加能续航绍兴县杨汛桥实验学校王建军在“优质对话”中提升科学探究的质量绍兴北海小学教育集团蒋利红失误亦美丽上虞丰惠镇小戚调菊从实验材料切入提高课堂实效嵊州市剡山小学王芳提高科学探究有效性的策略之我见绍兴县陶堰镇小朱菊英二等奖（9篇）用科学数据撑起科学课堂新昌县南明小学石晶华走出科学探究学习中谨慎的误区上虞崧厦镇西塘小学朱鸿杰科学课“乱”之我见诸暨市天马学校杨新萍小学科学实验教学中文本阅读缺失现象及对策研究绍兴市斗门镇中心小学秦鹰让孩子们学会倾听绍兴市马山镇小章建红感受科学的真实，体验作业的快乐绍兴鲁迅小学教育集团谭立萍品味精课亮点引燃课堂篝火诸暨市浣江小学楼迪波浅谈科学实验材料的有效选择和组织嵊州市育英小学俞益活用科学作业本提高课堂教学效率诸暨市新世纪小学卢如燕三等奖（15篇）常态教学中提高科学活动效率的几点策略新昌县实验小学孙常龙构建有效的科学探究性学习绍兴鉴湖镇中心小学谢优刚小学科学课堂教学即时评价策略例举上虞上浦镇小沈银彬王芳科学复习课，难上吗绍兴县兰亭镇校林娟科学实验，想说爱你挺不容易上虞崧厦镇小陈琳浅谈如何让学生的猜想更有价值上虞实验小学王京科学课中的“好记性不如烂笔头”绍兴县齐贤镇中心小学陈高峰小调整，大收获——谈科学教材的灵活使用诸暨市暨阳小学吴乐燕变“炒冷饭”为“蛋炒饭”绍兴县华舍实验学校孟王芳科学课，让交流来“画龙点睛”诸暨市实验小学祝海丽科学课堂教学中引导学生有效探究的实践与思考绍兴鲁迅小学陈桂琴科学发现的前奏——猜测绍兴县兰亭镇黄婆溇小学谢建华例谈科学了解学生前概念的几点做法诸暨市荣怀学校赵伟秀“开展科学探究”的几个有效策略新昌县城西小学陈一莉关注科学本质，提升科学素养上虞长塘镇小许水勇

小学科学教学论文评比结果.doc

谢谢观赏谢谢观赏2006年小学科学教学论文评比结果一等奖(9篇)：大良嘉信西山小学罗文珍《浅谈在科学实践活动中如何引导学生选题》大良李介甫小学陈国强《浅谈学生创新能力的培养》容桂瑞英小学梁材英《浅谈在科学教学中如何培养学生的观察能力》勒流育贤学校李洁萍《当好学生的引路人》龙江华西小学黄振云《小学科学课堂教法新探索》杏坛南朗小学周丽发《在科学课中如何培养学生的创新思维》陈村石洲小学仇蝶颜《如何激发学生的科学兴趣》伦教北海小学贝秉聪《浅谈科学教学中资源的开发与利用》北滘城区小学肖平兴《小学科学应用信息技术实施基于问题的学习》二等奖(14篇)：大良嘉信西山小学周忠文《科学课堂教学中的“预设”与“生成”探析》大良实验小学罗敏《浅谈科学课教学中思维方法的养成教育》大良桂畔小学廖宝清《浅谈新课标下的小学科学教学》容桂泰安小学张素丽《任务驱动》的生发和达成北滘中心小学谌永锋《浅谈在科学探究活动中教师的引领作用》龙江实验小学姚土养《科学课中对学生的探究性和开放性的培养》陈村新圩小学谢剑华《科学课堂教学的“放”与“收”》容桂扁滘小学梁锡源《浅谈科学探究活动中的观察方法》容桂泰安小学周学存《科学课教学中如何利用信息技术进行环境教育》容桂小学曾繁勇《怎样让学生学习制订研究计划》勒流勒北小学吴少梅《利用新型教学方式培养学生问题意识》杏坛麦村小学梁笑仪《在科学课中加强学生的合作学习》伦教鸡洲锡全小学伍志丽《培养学生创新能力的策略》伦教嘉涌陈佐乾纪念学校曾凤彩《体验、探索、获取》三等奖(17篇)：均安中心小学吴洪万《创设科学教学情境，激发学生自主探索的欲望》均安中心小学莫丽燕《如何上好科学课》均安中心小学欧阳敏玉《对探究式学习说声“真好”》均安星槎小学黎翠谷《创设良好探究情境，促进学生有效探究》乐从镇荷村小学罗以通《浅谈怎样培养学生学习〈科学〉的兴趣》乐从罗沙小学陈玉《科学课中情感的渗透》乐从岳步小学朱倩梅《让学生参与科学的教学过程》勒流勒北小学卢莘莹《新课标下的小学科学教学体会》北滘西滘小学梁淡爱《科学课中的让学生参与科学探究的整个过程》北滘碧江小学吴少玲《重视对学生的培养—论如何培养学生的科学素养》陈村石洲小学冯东慧《浅谈在科学教学中培养小学创新精神和实践能力》伦教三洲学校叶萍《学会探究，敢于探究》伦教三洲学校梁淑芬《给学生自主探索的空间》伦教三洲学校苏杏英《在科学教学中培养学生的创新意识和能力》伦教永丰小学梁柳娟《小学科学应注意个性培养》伦教永丰小学黄飞雄《科学教学中心理渗透的几点体会》伦教仕版奋扬学校罗兰英《如何动真情，擦出智慧的火花》

获奖科技小论文八篇

获奖科技小论文八篇导语：在我家对面有一个科技城，大概是在前几年成立的，当时由于人们的好奇心很强，又因为科技城里面都是一些新奇的、奇特的事物。因而引得了大量的游客去参观，科技城时不时的人山人海。下面是小编收集“获奖科技小论文八篇”。欢迎阅读！魅力是无穷的，它可以使更多的人去敬仰它学习它。魅力是重要的，它决定着受欢迎的程度。其实魅力无时无刻不在身边徘徊，虽然只是一个小小的事物，但是如果它具有引人注目或是高人一等的方面，那么它注定会被魅力所环绕。但是如果有一个很引人注目的事物，因为没有得到很好的利用它，它只会在人们心目中渐行渐远。在我家对面有一个科技城，大概是在前几年成立的，当时由于人们的好奇心很强，又因为科技城里面都是一些新奇的、奇特的事物。因而引得了大量的游客去参观，科技城时不时的人山人海。很多学校为了开阔孩子们的视野，增长对科学的了解程度，而组织学生来参观学习。可是刚开始科技城的老板还引进一些新的玩意儿，可是到了后来，这些事物由于没有更新，从而人们渐渐地乏味了，科技城一日不如一

日，面临了倒闭的风险。得到这个消息后，我满心惆怅，心想：为什么科技城会走到今天这样的地步后来经过我的分析，我认为科技城已经失去它的魅力了，因为那些东西都不以为常了，所以人们渐渐地失去了兴趣，才导致这样的结果。可是，我只能眼睁睁的看着这富有活力的科技城一天一天的颓废下去。可是在不久的两个月前，这座颓废了的旧城突然有重新开张了！我惊奇的发现科技城有了很多变化，外形变了，大小变了，就连名字也变了！我急忙跑下楼，看见科技城前围着很多人——都是来看热闹的。好容易找见一个缝隙，我从人群当中推搡的钻过去，看见在科技城前正在举行开幕仪式，我心中窃喜。后来得知，是一位年轻有为的大学生承包下来的。开业后的第一个礼拜，我便兴致勃勃的来到科技城，发现一切都在我的意料之外，首先吸引住我的是名字“科技，怎么了”让我蓦地来了兴致，其次是它的外形，把以前单调的“盔甲”脱掉了，换了一身华丽的具有21世纪科技理念的服装。最后当然是它的内容了，把以前陈旧的老古董都统统换掉，引进了许多概念性的，有趣的东西。咦这不是太阳能汽车吗在我们这样的人口众多的国家，不可再生资源已经日益减少，现在科研究人员们正在研究利用太阳能，闪电等自然能源来代替不可再生资源。太阳能汽

2020年小学科学研究报告范文

小学科学研究报告范文小学生中“科学小论文”写作的调查报告周XX (发表在xx.11《小学科学》) 一、调查的背景 1、近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，都提出了“科学素养”的培养问题。以中美两国为例——我国的《科学新课程标准》中，明确指出：科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。美国的学校教育认为，所有的学生，都应该获取必备的科学知识和技能，以便为将来在这个日益被科技技术所塑造的世界中生存做好准备。 2、小学生的科学学习需要一个将所学所知外化的途径与平台，而科学小论文就是一个比较好的载体，既有利于积累学生的所学所知，又有利于学生之间的相互交流和激发、促进。从而促进科学课堂教学效益，提高科学教学质量，培养学生的科学素养。 3、近几年来，笔者作为科学教师，多次组织学生撰写“科学小论文”，参加了各种级别的“小论文”比赛。在此过程中，笔者发现了不少教师和学生面临的问题，希望以此调查为一突破口，能寻求一些途径，更好地让学生参与到“科学小论文”的写作上来，从而促进学生科学精神的养成。二、调查的对象与方法。

笔者以问卷调查为主要方式，辅之于观察、访谈、研讨和查阅相关资料等方法。首先在4—6年级中各抽取一个班，共129名学生进行了问卷调查，了解学生对“科学小论文”写作的基本情况;其次将历年收集来的学生科学小论文进行分类，寻找一些学生的写作规律，翻看了南京市近两年科技创新大赛中获奖的“科学小论文”，发现其中的“闪光点”;和科学教师同行交流，了解他们对“科学小论文”写作的想法;最后查阅一些书籍和资料，总结小学生“科学小论文”写作的指导方法。三、调查结果与分析。 “科学小论文”实际上是学生在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论;可以是动手实验后分析得出的结论;也可以是对某地进行考察后的总结;还可以靠逻辑推理得出结论……但是大部分学生不知道什么是科学小论文，也不知道怎么写。通过调查，笔者了如下现象： (一)从学生角度来看： 1、面对新知——“怕动笔”。古今中外的有识之士都认为学习要以亲历活动为主。中国古代就有“读万卷书不如行万里路”的比喻，而荀子则把有效的学习过程归纳为“闻——见——知——行”的活动，西方国家近来则把它概括为“听来的会很快忘掉，看见的就能记住，做了的才能理解”。

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让小学科学教学充满活力我们都知道，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。那么如何才能使小学科学教学富有生机、充满活力呢？在多年的教学实践中我深深体会到应从以下几方面去努力。下面我就将我的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。 1.大胆质疑激发探究热情质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实验性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤显重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生学会在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。如，在教学“铁钉生锈了”时，我先让学生举例生活中的铁锈，再让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，我接着提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”“瓷盆为什么瓷掉了就会生锈？”……此时，学生的探究热情很高。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新的层次。 2.主动参与注重探究过程知识的获得固然重要，掌握知识如何获得的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地向我们揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生积极地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。如教学“声音的产生”，我让每个同学先找出周围出现的各种声音，再让学生想办法使一只保鲜袋发出声音，这样学生通过自己的思考、实践，想出了不少方法让那只保鲜袋发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现，如果能认真地思考、讨论，将会加深理解，活跃思维，师生将在这活跃的课堂气氛中感到欢愉，顺利地完成教学任务。 3.注重实验培养探究能力科学是一门实验科学．加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由

小学科学小论文

煤油灯，你能再亮一些吗？一、研究背景：有一天家里停电，我们在蜡烛的光照下一起看书，这个场景让爸爸回忆起小时候用煤油灯的经历。在听爸爸介绍煤油灯时，我发现煤油灯和实验室的酒精灯有点相似，都是用一根棉线点火的。咦？为什么用棉线，棉线不会烧坏吗？棉线是布料中最能吸煤油的吗？一根棉线和多根棉线的吸油效果哪个更好？棉线对其他液体的吸收性能一样吗？于是我展开了一系列研究。二、研究问题：问题一：棉线是不同材料中吸收煤油效果最好的吗？问题二：棉线的股数会影响吸收煤油的速度吗？问题三：棉线对不同液体的吸收性能一样吗？三、研究方法：对比实验四、材料准备：布、纱布、棉线、毛线、纸巾、纸板，油、豆浆、浓盐水、水、菜油，17根滴管，刻度尺，记录表。五、研究过程：（一）棉线是不同材料中吸收煤油效果最好的吗？（1）猜想：棉线是吸收油效果最好的。（2）实验过程： ①：准备各种材料：宽1mm，长5cm。 ②：分别滴上5滴加油 ③：相同时间后（5秒），记测油被吸上来的长度棉线的吸油效果布的吸油效果纸巾的吸油效果纱布的吸油效果毛线的吸油效果 3、数据记录：纸巾棉线纱布纸板布毛线第一次5cm 2.7cm 2cm 0.5cm 3cm 1.3cm

（二）棉线的根数会影响吸收煤油的速度吗？（1）猜想：棉线的股数越多，吸收越快（2）实验过程 ①：分别准备一股，两股，三股，四股，五股，长度都是5cm的棉线。 ②：分别滴上5滴油， 4、观察结果：1、一根棉线吸收油的速度最快，二根第二，三根第三。 2、剩下的油量，1根棉线，剩下的油最多；5根棉线，剩下的油最少。实验发现：1、棉线股数越少，吸收的速度越快；股数越多，吸收越慢。 2、棉线股数越多，吸收的油量越多；股数少，吸收的油量少。资料查找：灯芯在煤油灯中的作用是把煤油吸收上来燃烧。灯芯顶部煤油燃烧后,就提供了灯芯下部煤油上升的泵动力,使得煤油源源不断地补充到灯头上。这个是大自然中的毛细现象。

关于公布市小学生科学小论文获奖名单的通知

关于公布市小学生科学小论文获奖名单的通知诸研[2008] 139 号各镇乡（街道）中心学校（教办）、直属小学： 2008年市小学生科学小论文评比结果已揭晓，现将获奖名单公布如下：高年级：一等奖学校学生姓名指导老师学校学生姓名指导老师荷花小学张锦瀚杨云霞城东小学张凯文祝海丽天马学校张家昊何海军浣江小学宣婧蓝楼迪波山下湖大宣完小甑帅军金六光陈宅镇小周越吴红飞大侣小学徐欣来钟国青暨阳小学黄晨吴乐燕滨江小学孟楠凯孟敬德荣怀学校赵雨钟赵伟秀二等奖赵家镇小陈升峰何海波滨江小学陈玥潓赵伟红荷花小学马千寓杨云霞暨阳小学袁昂极袁贤琴天马学校吴雨涵金杭炳应店街镇小郦禹西杨国仙新世纪小学蔡希彦丁晓霖荣怀学校李滢靖彭俊浣东双桥小学袁铖莹潘昀王家井镇小邱晶妮楼昂淳浣纱小学翁倩倩刘丽雅大唐镇小徐鹏辉陈航霞滨江小学毛晨扬俞鲜芳东和乡小王梦琪王孙义

赵家镇小钱梦棋金芳店口二小周嘉炀石利军岭北水带完小周衢戴霞店口一小张子文周林同山中心小学寿雪梨宣银灿浣纱小学郑力郑凤仙直埠三小章琛琪蔡叶飞滨江小学王睿扬赵伟红陶朱城山完小张嘉琪赵秀萍安平小学陈健蔡国丽陶朱小学楼泽阳戚伯芳江东小学章舒旻俞越萍阮市镇小何哲朱培芳马剑镇小周豪杰周丽妹庆同小学张睿顾欢红王家井外陈完小钟欣彤徐德华荷花小学楼苏叶石铁丽王家井新壁完小卢蒹葭何光良浣江小学方程周菊梅浬浦镇小黄文杰许婷婷中年级：一等奖学校学生姓名指导老师学校学生姓名指导老师牌头新乐完小四年级王建根荷花小学金冰卉陆新秀海亮学校童建迪李冰清天马学校余嘉烨杨新萍陶朱小学王盈盈杨巧仪新世纪小学许骏飞卢如燕安平小学陈佳玲蔡国丽牌头外陈完小郑叶琼徐德华城东小学俞沅见袁革霞陶朱白门完小方胡彪金盆

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小学科学教学论文

科学教学论文 ——让学生在快乐中学习《科学》作者：谢世平小学科学是在自然的基础上更全面，更科学地培养学生发现问题、解决问题、探究科学真谛能力的一门学科。科学学习要以探究为核心探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如何引导学生经历和寻找得出结论的过程并在过程中获取知识的方法体验自主探究的乐趣切实带领孩子们一起去领略科学探究中的乐趣呢一、“探究”让学生学会合作交流小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生有浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来总结、验正的。,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此，合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中

享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了很多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。二、“电化教学”让学生更主动积极参与小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……随后出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝

小学科学优秀教学论文“游戏”让科学课更精彩

小学科学优秀教学论文“游戏”让科学课更精彩小学科学优秀教学论文“游戏”让科学课更精彩位奇镇高寨小学赵晓红内容摘要：在小学科学教学中，采取游戏的教学形式，是把有关的科学知识进行科学、艺术的设计，再通过游戏的方式达到教学目的的一种辅助教学手段。科学课中的游戏教学还能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。关键词：趣味性虚构性创造性社会性寓教于乐游戏是学生最喜欢的活动，它集趣味性、虚构性、创造性和社会性于一体，这些特性与学生的好奇、好玩、好动以及无忧无虑的年龄特征完全吻合。那些符合学生认知水平和实践能力的科学游戏能激发学生强烈的好奇心和求知欲,使学生自觉学习科学，使学生乐于了解生活中某些现象和奥秘，进而能主动地关注周围的生活。因此，在小学科学教学

中，采取游戏的教学形式，是把有关的科学知识进行科学、艺术的设计，再通过游戏的方式达到教学目的的一种辅助教学手段。科学课中的游戏教学还能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，提高他们探究世界的能力和勇于创新的精神。一、在科学课上运用游戏教学的意义 1.科学游戏能调动学生学习科学的积极性游戏是最受学生欢迎的活动，如果把理性的科学知识融入到游戏当中，就能够有效地调动学生参与活动的热情。因此，我们很重视寓教于乐，充分体现游戏的趣味性。开课伊始，我通常出示图片、木偶，并通过讲故事，变小魔术等方式，来激发学生的兴趣，调动起他们的多种感官，促使他们主动地去观察事物的细微变化。针对小学生的好奇心强，贪玩好胜等特点组织各种科技游戏活动，使他们在玩玩乐乐中耳濡目染，不断受到科技熏陶。 2.科学游戏有助于培养学生的科学探究能力由于科学课的许多内容是能直接感知和动手实践的游戏，所以许多小学生都很喜欢科学课。游戏活动不仅能培养学生的观察、实验、操作等能力，

小学科学论文-让小学科学课堂充满趣味通用版

小学科学论文-让小学科学课堂充满趣味通用版与幼儿园每天嘻嘻哈哈、玩玩闹闹的孩子相比，步入小学的孩子们，已经慢慢有点成熟，慢慢开始懂事，也知道学习的重要性了，那怎样才能让小学科学课堂充满趣味性，让学生在科学方面学得更好呢，下面我来给大家提几点我的方法。（一）都说兴趣是最好的老师，，要想学好一门课，重要的是你要对自己所学的课感兴趣，培养自己对知识的渴望，所以教师要注重培养课堂的趣味性，让学生感兴趣，这样才能学得更好。比如在学习物理反应的时候，可以先引入日常很常见的例子，问问同学们，吃雪糕的时候有没有注意冰棍的冷气是往上飘还是往下飘？让同学们自己去回忆、自己去思考，从平常的小例子引出学生的好奇心，然后对本课的内容进行深入讲解，学生学的也会很好。教师只有让学生对课堂感兴趣了，学生才会想听、想学，这样学生才能学得更好。（二）创设情境，让学生设身处地的投入到实验中去，在自己的动手实验中发现规律。掌握科学定理。比如在学习光的反射和折射定理那一节，老师可以让同学们分小组自己去做一个实验器具，研究光的反射、折射原理，也可以让同学们把铅笔放进水里观察铅笔有什么变化，要明白学生在自己的探究学习下掌握的知识比在课堂老师一味的灌输下学到的知识更易记住。（三）教师要注重班级内部团队合作、共同学习、一起进步，注重男女搭配，优势互补。一定程度上来说，男生在科学方面比女同学学的更快，对科学定理掌握的也比较好、比较透彻，而女同学在科学这方面就比较弱一些，因为她们比较喜欢文学类诗词歌赋，与男孩子相比在理论科学方面可能会略有欠缺。针对此种情况，教师要进行班内同学合理搭配，成立互帮互助小组，男女互补会让学生学得更好。有些同学可能觉得科学这门课是一门比较无聊的课程，都是一些公式定理，较难掌握，教师要注重对此类同学及时开导，让她们及时改变这种观念，全身心的投入到学习之中来。（四）虚实互补，增进教学，在科学课堂教学上，观看视频，用视屏教学也不失为一种好的教学方式。教师要采用多种方式、多样教学，增进科学课堂教学乐趣，让学生学得更好。因为在科学课堂上不可能把每个实验都在课堂上做一遍，毕竟课堂学习时间有限，要让每位同学都操作一遍也是不可能的，所以教师要准备与科学实验教学相关的视频，让大家在观看视屏的时候了解科学实验的操作流

小学科学教学论文4篇

小学科学教学论文4篇第一篇：小学科学教学策略一、针对小学学生具体特点采取不同教学方式激发他们的学习兴趣从目前学生对科学学习的兴趣调查看，科学基础知识理解和掌握程度对不同基础的学生而言存在一定差异，使学生在科学学习过程中表现出不同的学习态度。对于科学教师来说，他们需要根据学生对科学基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同层次进行分类教学。一方面，根据学生掌握程度的不同及科学学习和接受能力的差异进行分层次教学。在课堂上建立小组，科学分层施教。具体来说，对于科学能力较强的学生来说，学习成绩好的，学习态度较为勤奋；成绩稍差的，就要针对这些学生的具体特点激发他们的学习兴趣，或采取多种方式提高学生学习科学的积极性。在课堂上建立小组，第一类学生，学习基础好，主动性强，接受能力好，学习热情尤其科学学习热情较高；第二类学生是学习基础较好，但是接受能力和学习主动性较差，需要教师和家长的督促；第三类学生则是学习基础较差，主动性和热情有所欠缺，需要教师和家长时刻监督。实际教学过程中，教师将这三类学生按照一定比例平均分到若干个组中，在各个组中形成互帮互助小组。此时教师通过有机引导，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行主动积极的讨论，并有意识地将学习能力相近的学生划为一类，从而在真正意义上帮助每一个学生都能健康成长与发展。尽管分层次教学在我国还处于初步发展阶段，但其产生的效果在各个学校中均取得了较好效果，在一定程度上促进我国教育事业的发展。分层教学过程中，教师和学生都深切领会分层教学带给自己的好处，并且在这种教育环境中逐渐得到新的益处。可见，分层教学对现在的学生而言，还是非常有意义的。二、激发学生的学习兴趣，树立学好科学的自信心兴趣是最好的老师，我国一项研究表明，学习兴趣与学习成绩的相关达到显著水平。兴趣让学生力求认识新事物，积极参与某种活动。它是学生学习的最佳动力，有了兴趣的学生才会有好奇和求知心理倾向，而且能促进学生智能发展，达到强化学习效果的目的。因此，教学中教师要注意培养和发展学生学习兴趣，使学生有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。构建科学高效的课堂教