1千米有多长公开课

《1千米有多长》教学设计

河口镇中心小学胡友娟

教学内容：北师大版小学数学二年级下册第36-37的内容。

教学目标：

1、通过“走一走”、“估一估”、“想一想”等活动，体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。

2、进一步发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：

体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。

教学难点：

体验1千米有多长，建立1千米的长度观念。

课前准备：米尺、记录单、表。

教学过程：

一、创设情境

1、同学们，你知道你走一步有多长吗？

学生估计自己一步的长度。

2、下面我们请一名同学上来走一走，再请一位同学量一量，看看我们同学的一步大概有多长？

学生实地测量一步有多长。

二、探究与体验

1、实际测量，感受走100米用多长时间。

刚才我们测量了这位同学的一步有多长，其他同学走一步和他

差不多。下面请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数数10米、100米大约有多少步，分别用了多长时间，并做好记录。

学生以小组为单位到操场活动并做好活动记录。

教师深入到各小组了解学生的活动情况，指导学生用自然走路的方式测量长度。

学生汇报自己的步测结果。

2、估计和想像1千米有多长。

以你现在走100米的步数和所用的时间，估计自己走1000米需要多少步，要用多长时间。

学生估计1000米大约有多长，并用语言表达出来。

教师以学校操场为例，想想1000米有多长。

让学生闭上眼睛，在脑海中想像沿操场走几圈，感受一下1000米的实际长度。

教师可以向学生提供一段事先准备好而且学生比较熟悉的路段，供学生体验1000米有多长？

学生以这段路来进一步加深对1000米的认识。

想一想：还有哪些你熟悉的地方的长度大约是1000米？

学生根据自己的感受来举例。

师总结：1000米也可以用以个新的长度单位千米（km）来表示：

如果用字母表示公式，该怎么写呢？

1千米＝1000米

1km＝1000m

（学生读写公式）

怎样巧用公式，把千米和米区分开，让人一听就明白？

学生试读。指导学生在单位与数字之间适当停顿。

三、实践与应用。

1、完成填一填：我们知道了1千米有多长，选择不通的交通工具走1千米，分别需要多长时间呢？看图选择正确的答案。

学生在书上选择答案，并小组交流。

指名汇报，并说一说你是怎么想的？

2、想一想：还有哪些地方有千米的标志？（限速标志、速度表）

学生联系生活实际想一想，说一说。

3、估一估

（1）我们知道了1千米的实际长度，现在请你估计一下从校门口出发到什么地方大约有1千米？谁能用比较科学的方法证实？请学生发表个人意见。

师小结：1千米，我们大约走2000步。我们从校门口出发数出2000步，看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符呢？四、课堂小结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

1千米有多长

1千米=1000米

1km=1000m

一米有多长教学设计及反思

《一米有多长》教学设计 教学目标 1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学要点 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义 一、情境导入： 同学们你知道你有多高吗？ 二、自主合作探究： 动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？ 1、认一认，想一想： 小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。 教师提示米和厘米的关系 师板书课题 2、比一比，说一说 帮助学生体会米的意义 组织学生通过实践活动感受米的长度 3、小组合作，用尺子量一量 组织学生利用已经形成的1米的表象进行估计，再实际测量。 学生看情境图，思考原因并汇报 学生体会100根小棒就是小米 认识米 1米=100厘米 学生利用米尺来认识1米 用米尺和自己的身高比一比

打开自己的手臂等 学生小组合作 估计后测量比较，体会米 四、归纳反思： 1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 门高约2（） 一拃长约15（） 黄瓜长约20（） 2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？ 3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？ 4、布置课后习题作业 学生独立完成 橡皮长约3（） 树高约10（） 李老师身高约175（） 学生小组讨论后汇报完成习题 学生汇报收获 板书设计： 1米有多长 1米=100厘米 1m=100cm

教室有多长 说课稿

《教室有多长》说课稿 楠杨九年制学校刘俊枫 一、说教材 本节课是北师大版小学二年级数学上册第六单元测量中第一课内容。现代教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准长度单位的意义有充分的理解。本节课通过量的活动，让学生体会量的概念，为后续正式学习长度单位做好准备。 二、学情分析 学生在一年级时已经积累了比较直接长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。但由于学生年龄小，引导学生小组内互助解决问题也很重要。 三、说教学目标 1、知识目标：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 2、能力目标：经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 3、情感态度价值观：在测量活动中培养学生互助、交流表达的能力。 四、说教学重、难点 教学重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力 教学难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 五、说教法 根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的知道思想，采取以实验发现法、直观演示法、设 诱导法为辅。 六、说学法 根据学法的知道自主性和差异性原则，让学生在“观察-讨论-操作-概括-检验-应用”的学习过程中，自助参与知识发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。

七、说教学过程 （一）激趣导入揭示新知 谈话引出课题：教室有多长。 （二）自主探究提出问题 成立合作小组，准备测量 （三）合作学习解决问题 1、怎样量教室的长度？ 2、学生以小组为单位进行实际测量 3、组织学生讨论：在测量中遇到哪些问题？如何解决？要注意什么问题？ 4、教师归纳 （四）巩固拓展 说一说哪根木条长？ 1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的 2、说一说谁的木条长。 3、讨论：谁说得对？ 4、估一估，人的身高大约是自己的几个头长？ （1）出示图片，观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长？ （2）观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长? （3）通过观察、估计，说一说自己的发现。 (五）全课总结，畅谈收获 今天开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？ 八、说教学设计 教室有多长 做好标记;一个挨一个摆好;一共量了多少次 摆得越多，摆得越高

北师大版小学二年级数学教学设计之《1米有多长》

《1米有多长》教学设计 1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。 3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长 的物体的长度。 教学重点难点 重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教具学具 教师：1厘米的贴纸10厘米的贴纸米尺 学生：1厘米的小棒10根，10厘米的小棒2根。卷尺教学过程 一、问题情境引入 师：同学们，你们去过动物游乐园吗？ 师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。 生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。 生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。 师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。

师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。 二、目标导学，自主探究学习 1.认一认，想一想 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 2.比一比，说一说 师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课

《1米有多长》公开课教学设计教案

《1米有多长》教学设计 【教材分析】教科书通过设计动物游乐园买票得情境,引入1米,使学生体会学习米得必要性。教科书结合学生得生活实际,由浅入深地提出了四个问题,引导学生逐渐形成米得长度观念。 【学情分析】学生对“米”并不陌生,生活中经常接触到,特别就是孩子在成长过程中经常会涉及身高。上节课“课桌有多长”得学习为本课学习做了很好得铺垫,此时再进行“1米有多长”得教学,学生得心理准备与知识基础都已具备。【学习目标】 1、在观察与测量活动中认识米,体会米得实际意义,初步建立1米得长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单得单位换算。 2、初步学会用米为单位测量物体得长度(限整厘米),能估测物体长度,能选择恰当得单位表示物体得长度。 3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中得重要意义。 【教学重难点】 1、初步建立1米得长度观念,掌握1米=100厘米,并会进行简单得单位换算。 2、体会米得实际意义,能估测物体长度,并选择恰当得单位表示物体得长度。 【教学资源】课件,米尺,1米长得红绸带,100根1厘米得小棒,卷尺。 【教法学法】演示法;动手操作 【教学过程】 一、情景导入,引出问题 师:动物游乐园开业了,好多得小动物来玩耍。咦,长颈鹿被拦在了外面,这就是怎么回事？ 学生很快发现门口有一把尺子,瞧门员说:身高1米以上要买票。生:长颈鹿得身高肯定超过1米了,所以她得买票才能进去。 师:说得有道理。那1米究竟多长呢？今天我们来学习《1米有多长》。 设计意图:导入呈现课本主情景图,引导学生说一说图中得意思。通过“身高

1米以上要买票”引出本节课要研究得问题。 二、合作探究,建立表象 1.认识1米师:您觉得1米有多长呢？举例说一说。 提示:让学生估计一下从地面到教师身体得哪个部位就是1米,然后用标签在教师身上做标记。或者拿出课前准备得1米长得红绸带,让学生自己感觉够1米了,就喊停,然后把它剪下来。 师:大家得感觉准确吗？不要着急,接下来我们来动手摆一摆,亲自验证下。活动1 要求:(1)同桌俩人合作,先拿出1厘米长得小棒,摆出10根。注意要一个挨着一个摆放。 （2）摆放完后用手比划,记着感觉,然后想象摆100根该有多长。 （3）找学生代表上台演示。 师:像这样,10根1厘米长得小棒摆在一起就是10厘米,20根呢？20厘米……照这样摆下去,100根这样长得小棒连起来就就是100厘米,也就就是1米。 提问:这真得就就是1米吗？怎样才能知道它得长度就是不就是1米呢？我这有个法宝,瞧,就就是它(出示米尺)。 师:像量黑板、课桌、身高这样一些比较长得长度,用这样得尺量起来就方便多了。我们把这样得尺子叫作米尺。 活动2 要求:(1)同桌俩人合作,观察米尺。 （2）汇报:从米尺上您发现了什么？ （3）根据学生汇报,整理:米尺上有0、10、20……100这些刻度;也就是把0刻度作为起点;每两个数之间间隔10厘米。

二年级数学北师大版上1米有多长教学设计

《1米有多长》教学设计 教学目标 1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度观念。 2.使学生知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米。 3.通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长 的物体的长度。 教学重点难点 重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。 难点：用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。教具学具 课件、米尺、小棒 教学过程 一、问题情境引入 师：同学们，你们去过动物游乐园吗？ 师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。 生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。 生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。 师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。

师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。 二、目标导学，自主探究学习 1.认一认，想一想 师：上节课我们已经认识了长度单位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米＝100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 2.比一比，说一说 师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边比划自己的身高边说，有的学生说出课

北师大版二年级数学下册教学设计1分有多长教案

《1分有多长》 教材通过体验、感知、估测等一系列具体活动，让学生充分感知1分、1秒有多长，准 确把握分与秒的单位换算，最后通过估计 1分有多长的时间活动获得估计时间长短的经验， 培养时间观念。让学生在活动中体验到时间就在我们身边，感受到学习时间的重要性。 【知识与能力目标】 通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1 分=60秒。【过程与方法目标】 通过实践活动，让学生亲生体验 1分钟的长短，并感受时间的意义， 培养学生的估测能 力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。【情感态度价值观目标】 发展运用画图等多种策略或方法解决问题的能力 。 【教学重点】 让学生理解比分小的单位——秒。 【教学难点】 体会1秒有多长，知道分与秒的关系。 相应课件、演示教具 一、情景导入 1．运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2．你知道你自己跑 100米用多少时间吗？ ◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点◆ ◆课前准备◆ ◆教学过程

3．我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 4．今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 二、认识秒针 1．出示钟表：哪根是秒针？ 2．观察分针与秒针的比赛，你能发现什么？ 3．学生交流：1分=（）秒 4．在什么地方还见过秒？ 三、体会1秒 1．看秒针走动拍手，每秒拍一下。 2．数数：数到60 看走了几秒。就是几分？ 3．同桌合作： （1）做一次深呼吸用（）秒 （2）跳绳20下用（）秒 （3）从教室前面走到后面用（）秒 四、实际应用 1.填上合适的时间单位。 （1）夏天午睡大约1（） （2）小芳吃饭大约要25（） （3）脉搏跳10次用了8（） （4）一节课的时间是40（） 2．说出钟面上的时间，并说一说这时同学们在干什么？ 出示各钟表同桌先互相说，然后交流。 3．趣味题：一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这首歌要几分钟？让学生先猜测，然后试 一试验证。 五、拓展思维：估一估1分钟的长短 如果没有钟表，你能用什么方法估计一分钟有多长吗？ 师计时，学生活动，记录下数据，在全班交流。 生1：我是用数数的方法，我慢慢的数到60下，估计就是一分了。生2：我是用写字的方法，我写了25个字估计要一分钟。 六、全课总结

北师大版二年级数学上册《1米有多长》教学设计

《1米有多长（米的认识）》教案 第1课时，共2课时 学习目标 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 学习重点和难点 1.重点是认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。 2.难点是建立“1米”的实际观念，估测物体的长度。 教学准备 幻灯片、米尺、测量表格等。 教学过程 一、情境导入 多数学生有过乘坐公交车或火车的经历，对免费或优惠的车票有所了解。互动。 公交车票身高限制标准为：（对应触发器：公交车标志） 身高不足1.1米的儿童可免费乘坐公交车。身高超过1.1米的儿童，可办理学生卡，享受优惠。(亳州市，区域不同可能有别） 火车票身高限制标准为：（对应触发器：火车标志） 一名成年旅客可免费携带一名身高不足1.2米的小孩，当身高不足1.2米的小孩不止一名时，超过人数的小孩则要买儿童票了。如果成年旅客携带的是身高在1.2~1.5米之间的小孩，孩子需要买小孩票。孩子的身高高于1.5米，则要买全价成人票了。 出示课本情境图，让学生观察画面，体会学习“米”的必要性，并引入1米。 问：小狗警卫为什么不让长颈鹿进动物游乐园呢？ 答：身高超过1米了，要买票的。 （部分同学可能会谈到坐公交车与坐火车自己买不买票的事。） 抛出问题：你知道“1米”有多长吗？能否比画一下或说一说哪些东西的长度大约是1米？（互动重点） 二、自主探索，体验领悟 1.认识米和米尺。通过自己动手用100个1厘米摆出1米，感受慢又累的过程。 （1）展示主情境图中小老鼠摆100根1厘米小棒的动画，并让学生动手完成剩下的。

北师大版二年级数学《教室有多长》教学设计

顺河小学二年级数学上册第六单元测量教案 《教室有多长（自选长度单位的测量）》教案 1课时 学习目标 1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 学习重点和难点 1.重点是学会用不同物体表示物体长度的方法。 2.难点是掌握正确的测量方法。 教学准备 幻灯片、测量表格等。 教学过程 一、情境导入 同学们看看我们的教室布置得怎么样？（互动）嗯，元旦快到了，老师想买些彩带等装饰品布置教室，把教室装饰的更漂亮些，但是老师不太清楚教室有多长，为了不浪费，你们能帮老师测量下教室的长吗？ 二、通过动手实践活动，感悟测量方法 事先准备好表格，让学生自己自由选取测量办法，并作好数据记录。四人一组，一人主测，一人主记录，一个负责准备工具，一人监督测量方法和小组事先商量的是否一致，不一致要相互交流一下，且不一致的要有记录，放在注意事项中。测量工具自已根据手头情况准备。可展示课本上的测量示意图。 1.怎样测量教室的长度？你准备用什么工具？（互动）通过交流与巡视，把学生出现的测量工具列举出来，并写在黑板上。 常见的有“脚长”、“步长”、“双臂长”、“三角尺”、“椅子”、“扫帚”、“垃圾夹子”、“绳子”等等。 注意： ①测量教室长度时要移出操作活动空间，要有序。 ②个别学生组在测量过程中没有记录、没有做标记、没有一个挨着一个测量，要给予个别指导，但不要太声张。 2.测量活动完成后，呈现各个小组测量结果，相同工具的组测量结果要写在一起；组织学生汇报交流，并对各个小组情况进行记录。没有预先在课件表格中出现的方法，可另外记录在黑板上。 过程与分析 1

北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计

《1千米有多长》教学设计 教学内容： 北师大版二年级（下）第四册第36页—37页。 教材分析： 长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上，继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位，因为它比较抽象，教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动，先体验10米有多长，再体验100米有多长，最后引导学生推算和想象1000米有多长，进而建立1000米的表象。教学时，教师可以先让三个手拉手地站成一排，第四个同学进行测量，将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考：站成大约10米长需要几个人？走一走，10米长的距离大约要走多少步？全班同学手拉手站成一排够不够100米长？多少名同学手拉手站成一排大约够100米长？100米要走多少步？当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时，再进行认识1千米的教学，有助于学生形成较长单位（千米）的表象。 学生分析： 1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。 2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。 3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。 学习目标： 1、知识与技能： （1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。 （2）在观察和实践中，发展空间想象能力。 2、过程与方法： （1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。 （2）初步建立千米的空间表象。 3、情感、态度与价值观： 感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。 教学重点： 体验一千米有多长。 教学难点：

二年级上册数学教案-6.1教室有多长北师大版(20201122131412)

上课班级备课教师上课时间 环节教师授课过程（教师活动）—一、创设情境，弓I入课题学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间 P 1 导师：过节时，老师先买一些拉花布置教室，可是不知入道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长）学生想办法。 用具体情境 带动学生的 思考。3min 初学新知二、实践活动 活动一：测量教室的长度 1、怎样量教室的长度？ 2、学生以小组为单位进行实际测量 活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具， 再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书 上的表格里。 3、组织学生讨论：在测量中遇到哪些问题？如何解决 的， 教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大 家测量的结果不一样，是怎么回事？ 学生以小组为单位进 行实际测量 组织学生讨论：在测量 中遇到哪些问题？女口 何解决的 分小组合作 探究，解决 问题。 P2-3 8min 作探究引导析活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高 1、教室提出活动规则？一个接着一个往上摆，不能到, 30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。 2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判 3、各组学生都摆一摆，说一说。活动三：说一说那根木条 长？ 1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。说一说谁 的木条长。 2、讨论，谁说的对 教师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回 形针长的，木条肯定长。 学生分小组合作 用易拉罐摆一摆，看谁 摆的高 说一说那根木条长？ 动手操作， 进入探究的 世界，完成 本节课的内 容。 环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标P4-5 8min Ppt 、时间

二年级数学下册教案-7.2 1分有多长(3)-北师大版

一分有多长 【教学目标】 1．通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。 2．通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 【教学重难点】 掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。【教学准备】 课件、实物钟表、秒表。 【教学过程】 一、情景导入，引入新课 1．运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2．我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 3．今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 师：通过今天的学习，我们将学到什么新的数学知识呢？一起来看一看： （课件出示：学习目标：1．认识秒针，并能感受1分的长短；2．记录自己一分内能做的事） 二、实践活动、探索新知。 1．一分钟有多长 （1）认识秒针。 课件出示自学指导一：看一看说一说 仔细看课本的看一看，说一说。 思考交流： 在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？ （1分钟以后交流） （学生可能会说： 生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。

生2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。） （2）观察秒针。 A：现在让我们来看看秒针是怎样走的？ （出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程） 生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有嘀嗒嘀嗒响。 （板书：秒针走1小格是1秒） 师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。下面请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！”那我们还可以用别的什么方法来记住一秒钟吗？（小组讨论） B：我们还可以用拍一次手记住一秒，现在老师拍，大家猜猜是几秒。（拍五次）（跺一下脚、甩一下头等等）钟面上走的最快的是秒针，它可以记录比一分钟还要短的时间。 C：你能在自己的钟面上拨出1秒、5秒、30秒吗？（学生操作。） （3）分与秒之间的关系。 课件出示自学指导二：数一数，填一填： 根据课件演示秒针走一圈，分针走一小格的全过程。请大家看钟面，轻声的数一数秒针一圈走过几小格？你发现了什么？ 1分=_____秒 交流： 师：你发现了什么？ 生：秒针走一圈是60秒。 师：秒针走一圈，分针走多远呢？ 生：分针走一小格，所以一分等于60秒。 师：是啊！秒针走一圈，分针走一小格是一分钟。（师板书：秒针走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是（1）分。1分=60秒） 师：请大家把它读一遍。 2．一分能干什么呢？ 师：刚才同学们已经认识了一分钟，那么一分钟能干什么呢？ （1）组织1分钟的集体体验活动：数心跳。 教师指导学生数心跳的方法：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？（师走到学生中间边说边示范） 生：感觉到了。 师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没

北师大版数学二年级上册一米有多长教案

二年级数学上册：一米有多长教案 黄巧红 课题 1米有多长（米的认识） 教学目标 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。 难点：选择恰当的单位表示物体的长度。 教学过程 情境引入

上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想1厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。 小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。 米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。 互动新授 认识米。 出示情境图 游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？

因为游乐园要求“身高1米以上要买票” 小乌龟要买票吗？为什么？ ②出示米尺 同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？ 让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。 ③比一比。 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。 再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看1米究竟到自己身体的哪个部位。 ④找一找。 教室里哪些物体的长度大约是1米？ 探究米和厘米的关系。

北师大版数学二年级上册： 教室有多长教案

教室有多长 课题第六单元测量第一课教室有多长教材49-50 页 知识要点1、经历用不同工具测量教室长度的过程 2、为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。 3、初步学会合作学习，在测量活动中体验成功的乐趣 技能训练点1、经历用不同工具测量教室长度的过程 2、为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。 一次备课二次备课 主要教学活动设计一、创设情境，引入课题 师：过节时，老师先买一些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长） 二、实践活动 活动一：测量教室的长度 1、怎样量教室的长度?[来源:] 2、学生以小组为单位进行实际测量 活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。 3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决的， 教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？ 活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高 1、教室提出活动规则？一个接着一个往上摆，不能到，30秒时间，谁摆的最高，谁获胜。 2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判 3、各组学生都摆一摆，说一说。 活动三：说一说那根木条长？ 1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。说一说谁的木条长。 2、讨论，谁说的对[来源:] 教师归纳虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。 活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？ 1、观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。 2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？[来源:Zxxk] 3、通过观察、估计，说一说自己的发现。 三、回顾小结 今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获。 典型习题设计课堂练习 28＋33＋39 34－25＋16 47＋25－38 87－27－24 55＋32－66 32＋48－36

大班社会优质教案详案《一分钟有多长》

大班社会优质教案详案《一分钟有多长》活动设计： 大多数的孩子做事都比较拖拉，那该如何增强孩子的 时间观念，改变他们做事拖拉的习惯。为此，我设计了《一 分钟有多长》的活动，目的是想让幼儿通过体验，让幼儿 感受一分钟的长短，了解一分钟的作用。知道一分钟很短，但只要珍惜也能做很多事情。从而体会到时间的宝贵，意 识到要珍惜时间，合理运用时间。并逐步懂得参与各项活 动都必需抓紧时间。 活动目标： 1、愿意参加一分钟的感知和操作活动，体验活动的 乐趣。 2、懂得做各项事情都要抓紧时间，知道时间的不可 逆转性。 3、能围绕问题和操作结果分析原因，大胆交流表达 自己的看法。 活动准备： 1、多媒体课件一分钟能干什么。 2、操作材料：筷子、弹珠;泥工板、油泥;彩笔、形 状涂色。 3、时钟一个、记录用的白纸、彩笔。 推荐课件：大班社会课件《一分钟有多长》PPT课件

下载地址：https://www.wendangku.net/doc/0b9951938.html,/ppt/1719.html 活动流程： 一、谜语导入。 1、谜语(ppt)：滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候睡，什么时候起。 2、时钟有什么用呢?(它告诉我们时间和我们的生活有着密切的关系) 二、在游戏中体验一分钟的长短。 教师：你们知道一分钟有多长吗?答：60秒，很长。。。 教师：今天我请小朋友玩个游戏亲自来体验一分钟长短。 游戏： (1)木头人游戏。游戏结束：你觉得这一分钟是长还是短?你在什么时候感觉时间特别长的? 教师：刚才有的小朋友说一分钟很长，有的说一分钟很短。现在小朋友觉得一分钟长还是短? 小结：当我们开开心心做游戏时，感觉一分钟很短，很快就过去了。是吗?小朋友还想再玩一个游戏?樊老师再带小朋友玩一个金鸡独立的游戏。 (2)金鸡独立。(教师示范)当老师说开始的时候，只用一条腿站立，另外一条腿尽量不要落地。如果落地，赶紧抬起来，看谁能坚持一分钟。准备好了吗?我们请老师

北师大版数学二年级上册《教室有多长》教案

教室有多长。(教材第49、50页) 1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。 2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 课件。 师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗? 师:我们该怎样测量教室的长度呢? 学生可能会说: ·看一看有几把尺子长。 ·看看有几本书长。 ·看看有多少个脚印长。 …… 师:同学们想到的方法可真多啊! 【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。】 1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。 师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。 学生分组活动,教师巡视了解情况。

组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。 2.测量的过程中要注意什么? 师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢? 生1:要做好标记。 生2:要一个紧挨着一个摆放。 生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。 师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢? 生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧! 【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。】 师:通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。 教室有多长 尺子 书本 脚印} A类 每种蔬菜大约有几个方格长?填在右面的空格里。 (考查知识点:用同一工具测量物体;能力要求:能用同一工具测量物体的长度。) B类 估一估:一支铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度?

北师大二年级数学下册《1分有多长》教学设计、反思及评析[名师]

《1分有多长》教学设计、反思及评析 一、教学内容 第六单元“时、分、秒” 二、教学目标 1．结合学生自己的生活经验，通过各种具体的活动，初步建立1分和1秒的时间概念，使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。 2．尝试估计经历的时间。知道1分＝60秒。 3．让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。 三、教学准备 课件、投影、活动的项目准备(皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子)、学具钟。 四、教学过程 (一)导入引新 师：同学们，今天有这么多老师来听大家上课，你们高兴吗? 生：高兴! 师：那你们应该怎样表现呢? 生1：要积极发言。 生2：大声地说话。 生3：倾听同学的发言。 生4：开动脑筋思考。 生5：…… ( 评析看似这段设计跟教学内容没有关系，其实这正是教师的精心安排，为后面自然引

入“1分”做好铺垫。) 师：今天，就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11：05，现在是11：06，时间刚好过去了1分，那么1分的时间到底有多长呢?让我们听一段1分的音乐，好吗? (电脑播放1分的音乐，屏幕中钟面上分针悄悄地走着，学生静静感受1分。) ( 评析让所有同学一起初步感受1分的长短，教学中，若能边听边划拍子更好，这样，学生感受到的1分将更加具体。) (二)探究新知 1．感知1分(活动1：做口算题)。 师：接下来，请同学们估计一下，你们在1分里能做哪些事情呢? 生：…… 师：以上都是大家估计的情况，刚才有位同学估计1分能做××道口算题，那么你们1分大概能做多少题呢?接下来，我想请你们估计一下，1分能做多少道口算题? 生：…… 师：每个人都把自己估计的题数记在心里。 记住了吗?那么每一分到底能做多少题呢?我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸，准备，开始。 停，请把笔放下。请同学们交换口算纸，我们一起对答案。对的打“√”。 说说你们1分做对了多少题?(3人说) 全体同学一起说吧。“我1分做对×题。”哎呀，我们南师附小二(8)班同学的口算水平真棒呀。 ( 评析把体验1分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力，而且较第一次活动，更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也

公开课《一分有多长》教案

《一分有多长》教案 教学目标： 1.通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，掌握分与秒的关系，知道1分=60秒。 2.通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培养学生的估测能力，同时，教育学生从小要珍惜时间的好习惯。 教学重点、难点：掌握分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。 教学准备：课件、实物钟表、秒表。 教学过程： 一、情景导入，引入新课 1.运动会上小明跑的真快，跑100米只用了16秒，得第1名，小华用了17秒，得第二名。 2.我们这里用的时间单位是什么？你们觉得秒比分大还是小？ 3.今天我们就来认识时间的最小单位：秒（板书） 师：通过今天的学习，我们将学到什么新的数学知识呢？一起来看一看：（课件出示：学习目标：1.认识秒针，并能感受1分的长短；2.记录自己一分内能做的事） 二、实践活动、探索新知。 1.一分钟有多长 （1）认识秒针。 课件出示自学指导一：看一看说一说 仔细看课本77页的看一看，说一说。 思考交流：在钟面上指出时针、分针、秒针，并说一说你是怎么区分它们的？ （1分钟以后交流） 生1：又短又粗的是时针，又细又长的是秒针，另外一根是分针。 生2：时针走的最慢，秒针走的最快，分针走的不快不慢。） （2）观察秒针。 A：现在让我们来看看秒针是怎样走的？ （出示课件钟表——秒针走一圈，分针走一小格的全过程） 生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。 （板书：秒针走1小格是1秒） 师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。下面请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！”那我们还可以用别的什么方法来记住一秒钟吗？（小组讨论）

二年级上册《教室有多长》北师大版教案

二年级上册《教室有多长》北师大版教案 How long is the classroom

二年级上册《教室有多长》北师大版教案 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。 设计理念： 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点决定了学生的数学学习很多时候需要借助一定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思考、操作的空间，提供了经历、体会、积累直接经验的机会。 教学目标： 1、经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 2、积累测量活动经验，发展度量意识和能力。

3、在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重、难点： 重点：积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 难点：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力。 课时安排： 1课时 教学准备 测量工具、小正方体、易拉罐 教学过程： 一、创设情境，引入课题 师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长） 二、实践活动 活动一：测量教室的长 1、师：怎样量教室的长度? （预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；…） 2、学生以小组为单位进行实际测量。 活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。

《1分有多长》教案4

《1分有多长》教案 活动目标： 懂得做各项事情都要抓紧时间，不能浪费时间。 知道时间的不逆转性。 活动准备： 1、调查表事先每人一份。 2、穿珠子、夹玻璃球、套曲别针的操作材料。 3、派克笔一支、记录纸三张。 4、时钟一个、一分钟沙漏一个、PPT。 活动流程： 一、认识时钟，感知一分钟。 1、提问：孩子们，你们认识时钟吗？（）今天王老师给大家带来一个时钟，咱们来一起看 一看时钟上都是有些什么？（对，时钟上有时针、分针、秒针，还有1——12的阿拉伯数字）那么你们认识时间吗？现在是几点钟？（）好，老师把现在的时间点分别先记在黑板上。好，我要继续提问了，谁能告诉我时钟上哪一根针走一圈时一分钟呢？（）对，秒针走一圈是一 分钟，那么一分钟有多长呢？（） 2、出示一分钟沙漏，让学生静静地等一分钟 刚才有的小朋友说一分钟是很长的，有的小朋友说一分钟是很短的，现在咱们就静静地等一 分钟，看看一分钟到底有多长？这是时间沙漏，是一个计时工具，里面的沙子全部流完就是 一分钟，好，开始。 3、教师总结：一分钟已经过去了，孩子们，一分钟其实是很短的，但是如果我们静静地等 上一分钟，一分钟还是有点长的。 二、一分钟你能干什么？ 1、那么孩子们，一分钟的时间我们能干些什么呢？记住只有一分钟的时间。（）小朋友能在一分钟做这些事情，那么大人呢？咱们来一起看一下。（PPT） 2、体验一分钟可以做什么。 一分钟说长也不长，说短也不短，现在老师就给你一分钟的时间，看看一分钟你到底能做些 什么。 今天老师给小朋友带来了很多材料：夹玻璃球、套曲别针、穿珠子。四个小朋友一组，过一 会老师说计时开始的时候，小朋友的小手就可以工作了，不过请你们记住了，我们不是比赛，所以说小朋友不要紧张，如果你一紧张，小手一抖，你会更慢的。准备好了吗？开始！

北师大版小学数学二年级上册《教室有多长》教学设计及反思

学段及科目小学二年级数学（上）授课教师时间2019.11.13上午课题及课时教室有多长 (一课时) 教材版本北京师范大学出版社 学校名称授课地点 学情分析课标 要求 1.初步感知测量的意义，了解物体的量化属性，知道物体的可测量属性。 2.了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 学习 内容 教科书呈现了多种方式测量教室的具体情境，结合“教室有多长”这个大问题，引出“怎么量教室的长度？”“测量的过程中要注意什么？”的问题串，让学生在具体的测量活动中体会建立统一度量单位的必要性为正式学习长度单位做准备。 学情 现状 本班学生已经学会了“比长短”，并已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体长、短。经历了“直接比较”，正在经历“运用非标准长度单位测量”，进而学习“运用标准单位测量”。 学习目标知识 技能 1.结合具体的问题，掌握自选长度单位测量物体长度的方法。 2.能自选身边的测量工具测量物体的长度，直观感受统一度量单位的必要性。 过程 方法 1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。 2.通过自选身边的不同测量工具测量教室的长度，进一步感知统一度量单位的重要性。 3.通过学生亲身经历测量教室长度的实践，在动手操作中来理解测量的意义。 情感 态度 1.在测量教室的探索与应用中，体会数学知识的价值，激发学习兴趣。 2.通过参与小组讨论、探究活动，让学生掌握小组合作方法，体会民主平等的学习氛围。 3.在教师点评和自我的评价的过程中，让学生在学习中获得愉悦的情感体验，增强自信心。 教学策略重点 难点 重点：经历用不同工具测量教室长度的过程，初步掌握正确的测量方法。 难点：感知统一度量单位的重要性。 方式 方法 1.学习方式：小组合作探究学习，数学活动体验学习。 2.教学方法：情境教学法，任务驱动法，演示法，谈话法，讨论法，练习法。 媒体 技术 1.利用多媒体课件、视频，创设情境，激发学生学习欲望。 2.使用多媒体平台播放课件和微课介绍测量方法，使用手机同屏收集展示学生作品。 3.使用可视化课堂管理软件倒计时、抽签、实时点评学生课堂表现。 4.课后使用云课堂布置在线作业，在互动平台实时支援、分享学习收获。 教学 流程 结构 教学分析与目标设计

一米有多长的教案

一米有多长 教学目标： 1、知识与技能：感受并体验1米有多长，知道米和厘米的关系,学会米和厘米的简单换算。能选择恰当的单位表示物体的长度。 2、过程与方法：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。 3、情感态度与价值观：体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。教学重难点： 重点：正确建立1米的长度观念；掌握米和厘米的关系，对长度单位的使用作出正确的判断。 难点：正确形成1米的长度概念。 教学内容： 一、复习导入 1．问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？（ 1．上节课我们认识了长度单位——厘米． 2．我们还学会了以厘米做单位画线段的方法．） 2.文具盒有一些纸条，你们能量一量它们的长度吗？ 二、新授 1．认识米 导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题．谁愿意到黑板前面来解决这个问题？ A．请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。（老师事先给学生准备好一把量程为30厘米的刻度尺） B．在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。（A:这把尺子也太短了，量这么长的黑板太费劲B:有没有比厘米长一些的单位） C．厘米可以用来测量比较短的物体的长度．量比较长的物体的长度时，太费劲了，那么量比较长的物体长度有没有更方便的长度单位呢？ 【设计意图】利用厘米量比较长的物体或者距离太费劲，引入1米，使学生体会学习米的必要性，激发学生对学习米的兴趣。 2、米和厘米的关系 师：量比较长的物体或者距离，如黑板有多长，教室有多长，通常用米作单位。之前我们学习到了1厘米有一根食指宽长，一本数学书的厚度长，那一米有多长呢？ 师：这是一条1米长的缎带，你们能用什么测量工具测量出它有多长？（如：文具盒、尺子、数学书等） 师：那你们能用学具盒里面的纸条来测量一下这条缎带有多长呢？