关于在医学生中开展医学人文教育的思考

2011年9月

（上

）科教导

刊关于在医学生中开展医学人文教育的思考

葛

茜（遵义医学院研究生学院贵州?遵义563003）摘要本文剖析了医学院校中医学人文教育的现状以及在医学生中加强医学人文教育的必要性，从教学机构、医学生本

身以及教师三方面探讨了如何正确培养医学生的人文素质。关键词

医学人文教育医学生医学机构人文素质中图分类号：G420文献标识码：A

Thoughts on Promote Medical Humanistic Education

Among the Medical Students

GE Qian

(Graduate School of Zunyi Medical College,Zunyi,Guizhou 563003)

Abstract This article analyses the current situation of medical humanistic education and the necessity of strengthening medical humanities education among the medical students.Then discusses the way to cultivate the medical students'humanistic quality in terms of educational organization,medical students and teachers.

Key words medical humanistic education,medical students,educational organization,humanistic quality

医学活动既要体现医学目的，又得体现医学的人文精神，

医学人文教育已经成为现代高等医学教育不可缺少的组成部

分，在医学教育中具有重要的基础性地位。这也就对医学生

提出了更高一层的要求，除了应该加强专业素质教育外，还需

要提高医学生的整体素质，如文化、语言、心理、行为等。当前

许多医学院校却仅仅重视医学生的专业能力的训练，却忽视

了医学人文教育的培养，这是医学教育的一个弊端。

1加强医学生人文教育的必要性

医学人文教育是旨在适应21世纪医学发展，实现医学人

文价值和实现医学根本宗旨，以培养医学人才人文素质、人文

精神，提高医学人才整体综合素质和创新能力为目标，达到促

进医学教育从单纯强调科学教育到实现科学与人文相互融合

的教育。①人文素质是一个人知识和能力的总汇，是医学生其

他素质提高的基础。②医学生作为我国医疗卫生事业高层次

的人才后备军，其人文素质的培养是医学院校教育的一项重

要内容。医学生所学的专业知识是否能够被充分利用，能否

具备较好的社会适应性和发展空间，与自身人文素质的高低

密切相关。如果缺乏人文教育，医学生的人文精神会表现的

相当薄弱。

对于医学生来说，无论其专业要求还是对以后的就业来

说，都要求具备较高的综合素质。绝大多数医学生毕业后不

是当医生，就是在医疗机构、医疗院校做科研当讲师，他们都

是未来医学事业的中坚力量。当今众多的学术大师之所以能

够取得令人羡慕的学术成就，就在于他们能够很好地将科学

精神和人文精神融合起来。如果仅具有医学技术而不具备人

文精神，不仅不能保证将医学技术用于造福人类，反而有可能

给人类带来更大的危害。加强医学生人文素质培养，迫切需

要提高其综合素质，提高自身的竞争力，只有这样才能为我国的卫生教育事业培养出更加优秀的高素质人才，才能避免在行医过程中发生不守医德的行为，可以充分贯彻救死扶伤的精神。2医学机构人文教育的现状2.1高校医学教育方面在教育目标上，虽然可以意识到人文素质教育的重要性，但是这个方面的教育没有一个固定的量化标，而且对于医学类院校来说，人文类学科都是边缘学科，其相关知识的学习就显得有些可有可无。医学院校普遍以培养具备医学知识的人才为主，学生的成绩也主要是依靠学生的医学专业成绩和科研成果为主要标准，从而忽视人文精神的培养。在课程设置方面，由于医学专业课程安排的限制，大多数院校除了外语、政治基础课程外，减少或者根本就不设置音乐、美术、心理咨询等科目的课时数，忽视对人文素质类必修课和选修课程的建设和教学要求。2.2医学生就业方面许多医学院校事实证明，人文素质较高的医学生在毕业后的求职面试和工作能力的发挥方面都有一定的优势。一个人所学的专业知识能在多大程度上被充分运用，能否具有较好的社会适应性和较大的发展潜能，也与自身人文素质的高低密切相关。现在部分毕业生在实际工作中医德差，对病人缺乏同情心，收取病人的红包等等，都是医学生没有充分掌握人文精神的内涵。2.3医院方面临床医疗实践也缺乏人文教育，临床工作繁杂，临床医师往往只重视对学生专业相关知识和技能的培养，而对学生人文素质的教育很不到位。3开展医学生的医学人文教育

Higher Education 高教

名人名言之医学生的人文素养现状及提升路径

医学生的人文素养现状及提升路径 随着医学模式的转变，医学已发展成为一门集自然科学、社会科学、人文科学于一体的交叉学科。伴随着我国经济转型与社会转型的双效叠加，医患关系成为一个突出的社会问题，考验着公共治理者，同时考验着医务工作者。教育部一直致力于开展“中国医学生人文素质行动”，其宗旨就是弘扬和彰显医学的人文精神，培养和提升医学生的人文素质，向大众宣传医学，让大众理解医学。在新一轮的医疗改革中，作为一名守护人类健康、承担救死扶伤职责的准医生，更应将医学生人文素养的提升放在重要位置。 一、医学生人文素养的现状 （一）学习目标不明确，课程设置不科学 目前，医学院校的“时效性教学”使医学生脱离了素质教育全面发展的轨道，片面强调所谓的“专业型人才”，使得全面发展变成了智育的片面发展，导致医学院校中相当部分学生常常感到迷茫，没有追求的目标，缺乏前进的动力。2004 年中国教育部公布的中国医学院校人文课程的比例，中国为7.54%，而美国为20%，德国为26%。2012 年《柳叶刀》发布的中国临床医学教育课程，医学人文占1%，历史人文占 4%，加起来只有5%，由此看出，当前医学教育体系中人文教育十分薄弱。美国毕业后医学教育评鉴委员会（acgme）提出，医生必须具备的核心能力包括医学知识、病人照护、人际交流和沟通技巧、职业精神、基于实践的学习与提高、以执业系统为基础的实践共6项，其中3项均与医学人文有关。 （二）人文知识匮乏，知识结构失衡 医学教育任务繁重，具有极强的专业性和职业性，使得医学生在学校期间几乎把全部精力都投向了专业知识的学习和实践上，鲜有时间、有兴趣涉及文、史、哲等人文学科的基本知识；同时医学院校大多单科办学，文体活动普遍不如综合性院校、理工科院校活跃，医学院校的人文氛围相对不浓，医学生的视野较为狭窄，文、史、哲等相关知识相对缺乏，对古今中外治学行医的至理名言、高尚的医德也知之甚少。 （三）道德观念淡化，价值观功利化 医学专业课程繁重，学业周期长，学习压力大，长时间处在这种环境中，如果缺少人文科学的引导和缓冲，学生容易产生失落、迷茫情绪。有的学生奉行享乐主义；个别学生沉迷网络难以自拔。

医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径

医学生人文素质教育的现实境遇与发展路径[摘要]医学生人文素质的高低，制约着医学生的医术，体现着医学生的医德。 医学生的人文素质教育，是现代医学教育发展的内在要求、医学学科发展的必然要求。但是，目前医学生人文素质教育面临着认识上逐步重视，但贯彻落实不够；教师队伍庞大，但知识结构不合理；课程时数不少，但课程体系落后；职业理想良好，但人文精神缺失等现实境遇。为此，可以从更新医学人文素质教育观念，提高师资队伍的人文素质，加强医学人文学科研究，构筑合理的教材课程体系，创造良好的人文素质教育环境等维度培养医学生的人文素质。 [关键词]医学生人文素质教育现实境遇出场路径 人文素质是人们在人文（文、史、哲、艺等）方面所具有的综合品质，主要包括人文知识和人文精神。医学生的人文素质不仅制约到医学生的医术问题，也体现着医学生的医德问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”，“培养学生良好的审美情趣和人文素养。”注重素质教育，提高人文素养已成为医学生独特职业品质的内在要求，但医学生人文素质教育却出现了尴尬的现实境遇。加强医学生人文素质教育，对于不断深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会进步具有重大而深远的意义。 一、独特的职业品质 21世纪的医学人才，不仅要掌握医学专业知识，还应具备较好的人文素质。加强医学生人文素质教育是现代医学教育发展的客观要求。 1.现代医学教育发展的内在要求。现代医学教育主张把人作为一个整体来认识，从生物学、社会学及心理学等诸多学科考察人类的健康，认识医学的功能，从而对医学生的综合素质提出了新的要求。①即现代医学教育要求培养出医术医德兼备的全面发展型医学人才。其实，这与促进人的全面发展的理论及科学发展观的精神相一致。马克思和恩格斯指出，作为未来理想社会的一个基本特征，“人的发展”是人的全面、自由而又充分的发展，绝不是某一方面的畸形发展。人的全面发展理论要求现代医学教育在培养学生精湛医术的同时，更要加强职业道德、职业责任等人文素质的教育。 2.医学学科发展的必然要求。随着社会的深度转型和科技的迅速发展，现代医学学科发展呈现出高度分化而又高度综合的趋势，大量新兴学科、交叉学科和边缘学科蓬勃发展，如医学哲学、医学心理学、医学行为学、医学管理学、医学美容学、医患沟通学等。医学学科的发展已经从单一的生物模式向生物、哲学、心理、社会、伦理等的复合模式发展，这种发展要求医学学科不仅要研究患者的生理病理情况，而且要研究患者的心理、社会、生态等方面境况，还要研究医学

浅谈医学生的人文素质教育

浅谈医学生的人文素质教育 【摘要】目的:培养新世纪宽口径、厚基础、高素质的高级医学人才。方法:加强和改善医学生的人文素质教育。结果:医学与人文科学融合。结论:人文素质教育是培养高级医学人才的重要环节。 【关键词】医学生;人文;素质;教育 【随着我国社会、经济、文化的发展,教育尤其是高等教育,面临新的挑战。许多学者提出了高等教育应加强科学教育与人文素质教育相结合的观点,本文就医学生人文素质教育的紧迫性、意义等谈几点看法。 1当代医学生亟需加强人文素质教育 1.1高等教育发展的必然要求素质包括3个层次(生理、心理和精神),6个方面(身体素质、政治素质、思想素质、道德素质\、文化素质、心理素质),素质本身是整体的,多方面的,内在的故有综合素质一说,而人文素质是指人身体如何处理与自然、社会、他人的关系以及人身的理性、情感、意志等方面的问题。近代西方工业革命极大地提高了劳动效率,解放了生产力,使得人类看到了科学技术的无穷力量,也使人们对科学技术的追求和崇尚达到了空前的程度,教育的“科学至上”思想甚为流行。传统的人文教育逐渐被专业技术教育所取代,但在发展专业技术教育的同时,却忽视了对人身素质的培养,造成了全球性的“人文危机”,医学生应具有以人为本,病人为中心的高尚医德,而且还要有良好的沟通能力,较深入地了解服务对象的需求,赢得服务者的信任。 1.2加强人文素质教育是医学教育发展的尽然趋势医学即是人学\人文\人道是医学世界的基本特征。医学模式目前已由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变,新的医学模式要求加强从心理\社会等方面综合研究解决人类的健康与疾病问题,这势必要求医学教育必须全面地改革,其核心内容之一就是加强人文素质教育。我国加入WTO后医疗卫生的新旧观念发生了激烈的碰撞,平等\服务\以人为本等观念已经深入到广大患者之中。我国的医院技术装备和医疗水平与外国相差并不大,其主要差距就在于人文关怀与人性沟通上,医学院校培养的是“医生”而不是“医匠”,因此加强人文素质教育就应该成为医学教育的重中之重。 1.3 医学生的人文素质有待加强是由于教育制度的缺陷我国的医学生在高中阶段就主攻数\理\化忽视了人文社会科学的学习,造成了生源人文素质的“先天不足”,入学后更加局限在重视繁重的医学专业的学习,而忽视了人文社会科学的学习,医学主普遍人文素质薄弱,很多学生缺乏起码的人文学常识。 2人文素质教育和内涵及意义 2.1人文素质教育可促进医学全面的发展加强人文素质教育,使学生在人类文化的熏陶下,正确地认识人与社会及其相互关系,正确地把握自我超越自我调动

医学人文素质教育

“医术乃仁术”，医生是“仁爱之士”，古希腊医学家希波克拉底称“医术是一切技术中最美和最高尚的”。医生应具备哲学家的全部最好品质，无私、谦虚、高尚、判断力强、知识丰富和不迷信。世界卫生组织90年代曾提出，现代的医生应该是五星级医生，所谓五星级医生是指健康的提供者、医疗的决策者、健康的教育者、心理上的交流者、社区的领导者以及组织的管理者。显然现代医生，除了要有扎实的专业素质和医学技术外，人文修养及哲学理念也是现代医生必备的素质。在某种程度上，人文修养甚至比专业素质和医学技术更为重要。作为一名好医生，绝不仅仅是技术的高超，还必须重视患病的人，这就需要医生具有较高的人文素质。 所谓人文素质，只有做到了专业知识丰富、思维清晰、人格高尚，才是一个合格的医生。医生的人文素质可以体现在以下几个方面：其一，较高的人文素质是医生掌握精湛技艺的基础，尤其是在技术创新的年代，更需要医生自觉地用哲学思维把握医学进步的正确航向；其二，较高人文素质是医生理解病人的基础。如果医生理解、关注患者的感受，就能给病人增加信心、希望和力量。患者也会更好地配合治疗，最终达到治愈的目的；其三，较高的人文素质是医生赢得患者信赖的重要前提。 20世纪以来，随着现代科学技术的突破性进展，医学取得了前所未有的快速发展，医疗技术发生了根本性的改变。但同时，医学也开始脱离人文，医生人文素质的整体水平令人担忧。表现为：(1)医学与病人的距离越来越远。医生越来越忽视病人的心理因素，不耐烦倾听病人的讲诉，只相信仪器设备与实验室检查结果，过度依赖药物与手术。(2)只顾局部不顾整体。随着临床专业的细分，造成“一科医生面对一个器官”的局面，忽视整体自然力与复杂性。(3)医学与市场紧密结合。医院趋利行为膨胀，药商、医院经营者与医生形成商业联盟，医学“沿着用昂贵的治疗方法治疗更少数人疾病的方向发展”。(4)医患关系紧张、物化，不少时候、不少人视医患关系为消费关系、合约关系。如果这样的关系成立，必然造成不负责任的医生与不信任医生的患者。 “做医生要有一种发自骨子里对生命的尊重感”，道出了医学的职业特点和医生人文素养的应有境界。如何提高医师的人文素质，笔者认为主要应做好以下四个方面工作： 1、医学教育应当将人文素质教育放在首位。 医学本身承载着关爱人类治病救人的崇高职能，具有“普世”价值，应当是人文精神最浓厚的学科。自70年代以来，医学模式逐渐由“生物医学”向“生物—心理—社会医学模式”转变，其人文社会色彩更加突出。这决定了在医学人才培养中，人文素质教育乃重中之重。长期以来，我们现行的医学教育存在的问题是，只注重医学知识和临床实践能力的培养，而忽略了人文素质的教育。近年来，“以人为本”、“医术乃仁术”的呼声渐高，但也需注意，提

医学生人文素养的培养

科技信息 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ2012年第35期随着现代医学的发展，医学教育传授给学生的已不仅仅是专业的 知识与技能，更重要的是人文素质的培养与职业素质的提高。作为即 将成为一名医务工作者的医学生而言，提高人文素养无疑更有着深刻 的意义。1人文素养的含义杨叔子院士曾说:“人文教育熏陶高洁的人性,练就非凡的灵性;科学教育练就严密的灵性。科学教育与人文教育交融,才能培养出人的高素质,造就出完整人格的人才”[1]。所谓人文素养是指包括知识、理性、情感、意志、思维等多个方面沉积而形成的品质,最终表现为一个人的人格、德性、气质、修养以及价值取向,其核心内容是个体对人类生存意义和价值的终极关怀。人文素养的具体内涵包括广博的知识和开阔的视野,心理学、人文学、社会学、管理学和哲学等方面的知识素 养;高尚的人格和道德情操,高度的社会责任感和对事业的献身精神; 创新和创业能力,不断完善和发展自己的潜能;良好的沟通和人际交往 能力,能与人和谐相处[2]。人文属属性是医学的本质属性之一，医学的 人文属性与自然科学属性共同存在于医学活动之中。医学从诞生的那 一刻起，就充满着浓郁的人文气息。中国古人强调“天人合一”，“大医 精诚”的道德观，纵观古今凡成大医者，无不具有“妙手回春”的高超技 艺与“济世救人”的博大胸怀。在西方,以希波克拉底为代表的古代医 学家同样认识到了医学的人文属性,并把医生的人文修养作为重要素 质之一。古罗马医学家盖仑更是认为“最好的医生应当是将哲学和多 方面的知识应用于医学的人”。2医学生人文素养的现状 随着高等教育的大众化，文化素质教育观念已深入人心。很多工 科专业、理科专业都已经开设了人文教育的课程,渗透了人文教育的 内容。然而,医学教育在人文教育方面显得有些滞后,不适应高等教育 改革的大趋势。由于医学科学博大精深,这就使得医科学生必须把大 量的精力放在科学技术的学习上,而偏废人文精神的培育，这一点，在 高职高专类医学院校尤其突出。医学教育的课程体系中,绝大多数的 课程都是专业课程,人文社会科学方面的课程较少,这导致了我国医学 教育中人文精神的欠缺。 根据对西北某综合大学临床专业二年级162名学生人文素养认 识的调查显示，认为人文素养对以后的发展有益，但不知道怎么提高 的同学占到调查总数的60.8%;3.3%的同学认为人文素养毫不重要， 调查对象对医学人文素质和医学人文服务知晓度很低，真正了解医学 人文素质和医学人文服务者仅占到3.3%和1.3%[3]。 结合调查，分析认为，目前医学生人文素养有以下几个特征：（1） 知识结构失调，人文素养匮乏。按照目前医学传统教育模式，大部分医 学院校学生在学习期间几乎把全部精力都投向专业知识的学习和实 践上，很少涉及文、史、哲等人文学科的基本知识，有些医学生科研论 文写作水平较低，病例书写能力差，对古今中外治学行医的至理名言、 高尚的医德知之甚少。在李宇阳的调查中，学生认为自己知识结构中 最缺的:经济类占44．5%，法律、管理类占43．2%，艺术、美学类占 42．2%［4］。（2）道德观念淡化、功利主义至上。尽管在高等院校，已高等 重视思想道德政治教育，医学生品德有所提升，但在社会不良风气以 及现代经济浪潮的冲击下，仍然在相当一部分医学生存在着金钱至上观念、个人主义、功利主义的现象。某高等医学院校对学生的一份调查显示:赞成“人为财死，鸟为食亡”者达20．1%，赞成“有钱能使鬼推磨”者为18．4%，认为“重义轻利”不合潮流者达31．9%，反对“以德为优而不为贫所忧”者达54．5%，还有33%的学生认为应“考虑个人利益，追 求实惠”，仅有21．1%的学生赞成“无私奉献”的精神［5］。以上调查就从 一个侧面反映了当前医学生中存在着功利主义、实用主义、个人主义 的现象。（3）社会适应能力差。学习人文科学是医学生间接了解社会、 改造自我的重要途径。由于医学生缺乏必要人文教育，使一些医学生 在走入社会或工作岗位时，缺乏人文知识的储备和心理准备，不能正 确认识和对待面临的各种问题，对市场经济条件下的竞争与协作、效 率与公平、人际交往等方面的关系问题不知所措，社会适应能力较差， 社会角色转换时间长。有关研究显示，医学生中自学能力差者占30%， 文字表达能力差者占80%，信息处理能力差者占60%［6］。3医学生人文素养缺失的主要表现 3.1人文社科类知识薄弱由于医学教育课程负担过重，造成医学生只注重专业知识的学习，而忽视人文类学科如哲学、历史学、社会学等学科的学校，存在重医学轻人文的倾向，对东西方文化和中国传统文化知之甚少，表现出人文功底过弱，甚至写简单文章时文辞不通、滥用错别字等现象。3.2缺乏社会责任感作为一个即将从事健康所系性命相托的崇高职业的医学生，应该具有高度的社会感和责任感，但现在一些医学生却两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，从功利主义出发，以自我为中心，不参加学校组织的社会活动，一切以自己的利益为前提，对社会缺乏关爱，对病人缺乏同情心，甚至对健康和生命极端不负责任。3.3心理素质欠佳随着社会竞争不断加剧,医学生学习压力和就业压力愈来愈大,导致他们心理健康状况存在不少问题,许多人心理素质下降。医学生常见的心理问题有:抑郁、焦虑、交往障碍、敌对、冷漠、自卑、偏执等。一旦发生心理问题,医学生面对学习和就业压力表现出较差的抗压性,产生心理障碍或疾患,甚至导致行凶或自杀的严重行为。4医学生人文素养的培养2001年教育部和卫生部联合发布的中国医学教育改革和发展纲要中写道:“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质培养。”医疗的服务性质决定了医务科研人员接触的是具有不同社会背景、不同心理特征的人群，涉及的是关乎患者健康、幸福和经济利益的实质性问题，因此要求医学人才具有广泛的人文文化素养、高度的社会责任感和使命感。所以，探索提升医学生人文素养的有效途径迫在眉睫。 4.1增加人文社会科学课程的比例。人文社会科学知识在培养医学生树立正确的世界观、人生观，建立正确的思维方式和较强的思维能力方面功不可没。人文社科知识不仅可以扩充医学生的知识范围，改变知识结构单一的现象，而且可以改善他们的品行，使他们的个性得到充分的发展。比如开设医学伦理学、医学心理学、人际沟通、职业礼仪、美术鉴赏、音乐鉴赏、艺术欣赏、人文修养等，并列（下转第718页） 浅议医学生人文素养的培养 李佳莉 （楚雄医药高等专科学校药学系云南楚雄675005） 【摘要】通过描述现代医学生人文素养的现状，指出当前我国医学生的人文素养的不足。本文从人文素养的含义、现状和表现等三个方面的分析，提出医学生人文素养的培养途径。 【关键词】人文素养；现状；途径 Discussion on the T ultivation of H umanistic Q uality of M edical S tudents L I Jia-li (Chuxiong Medical College,Chuxiong Yunnan,675005) 【Abstract 】Through the description of contemporary medical students'humanities quality present situation,pointed out the current our country medical students'humanities quality deficiency.This article from the humanistic quality of the meaning,present situation and performance from three aspects of the analysis,put forward the cultivation of humanistic quality of medical students. 【Key words 】Humanistic;Literacy;Approach ○高校讲坛○702

医学人文教育的重要性及其实践探索

医学人文教育的重要性及其实践探索 医学人文精神在现代医学进程中作用重大。却面临着严重失落的局面。赋予医学生深厚的医学人文素养是重建医学人文的治本之策。更新医学课程观念．构建医学人文课程与医学核心课程的桥粱是医学教育改革的题中要义。汕头大学医学院在此进行丁有效的实践。 面对如火如荼的医疗改革局势和急剧转型的医疗机构运作情势，社会期望医疗过程能注入更多的人文关怀，不仅对医生行医的期望已上升至以人为本的层面．而且对医学人文教育更寄予热切的期待。为此，汕头大学医学院在课程致计中．将人文教育整合到必修课程巾，并通过宁养服务、扶贫计划、健康使者，医德医风调查等社会实践，使理论与实践有机结合，成功地探索出有效的医学人文教育途径. 医学一直伴随着人类社会的发展而发展．医学人文如同这两者的胶合剂，无处不在。医学人文是一种围绕陕学发展、与医疗现象密不可分、并且与文化传统、伦理道德和法律法规息息相关的精神、价值取向．具体包括对生命及个人的独特价值的尊重，对自然及文化传统的关怀，对人的整体性的认同，对不同观念(只要它具有可以证明的合理性)的宽容，对群体台作生活的真诚态度，还应有科学理性。 随着社会的发展，充满^性关怀的医学人文精神越来越在现代医疗进程中发挥重大作用。医学的目的不仅是治疗疾病．使某个机体康复；它的目的是使人调整以适虚环境，作为一个有用的社会成员，为了做到这一点，医学经常要用科学的方法，但是景终目的仍然是社会的。而且，除了生物、分子和遗传方面的原冈，社会行为(包括社会、经济、文化方面的)越来越成为致病的重要原因艟医学中的人文部分比以往有了更重要的意义口。会时医学人文精神的要求显得越来越高。另外，就陕务人员来说，人文精神在其职业成就的创建过程巾电起着小可替代的作用．如古代名医华佗、扁鹊之所以能流芳百世，与其医术有关．更与其高尚的医德有关。 走不出半个人的时代，医学人文严重失落令人遗憾的是，随着物质史明的发展，高尚的医学人史精神却随之迷失。病人往往被符号化、机器化。医院和医生在对待疫病和病人，以及实施的治疗方案中，考虑疴隋病种的多、关照病人切身感受的少．考虑跃院经济利益的多、关照病人利益的少。医院和医生的威信下滑，医患关系紧张，医学人文失去其往日的光辉。早在20世纪早期，粱思成就撰文半个人的时代指出，科技与人文分离的结果，出现两种畸形人只懂技术而灵魂苍白的空心人和不懂科技而奢谈人文的边缘人凡当前，这种缺乏医学人文素养的空心人仍然严重威胁着医疗事业的健康发展。 赋予医学生医学人文素养是重建医学人文的治本之策重建医学人文精神，可从法律法规、医疗体制等制度层面人手，更有必要侣导氍生自身医学人文品质的养成，并成为医学人文精神的体现者和倡导者。而高尚的医疗理念和人文修养是必须经过学习、体验、规范和考验的。这有赖于医学教育对未来医学人才的培养。因为医学生大多是青年．正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是接受能力最强的时期，如果医学教育能为其提供良好的医学人文教育，将极大地改善医学生的素质结构，使之成为德术兼优的人才，并进一步推动医学人文精神的发扬光大。由此可见．赋予医学生深厚的联学人文素养，是重建医学人文的长远之计、治本之策．更是医学教育的题中要义。全球医学教育最基本要求中就体现了这样的理念：医学必须向人性化、人文化回归，医学教育应是内涵伦理学，哲学、美学、法学、心理学的教育。 寻求有效途径，赋予医学生深厚的医学人文素养.更新医学课程观念，构建医学人文与医学核心课程的桥梁 更新医学课程观念，让医学课程富含医学人文精神.传统的医学教育课程设置轻人文重专业的现象严重，更新医学课程观念显得非常重要。首先要把人文教育整合到医学教育中，让医学科学的教育富含人文

医学生的医德教育

浅谈医学生的医德教育 摘要：随着时代的发展，社会上出现了一些对医学生产生不良影响的风气。医学生作为未来的医生和未来的医务工作者，他们的思想道德素质和业务素质如何，将直接关系到我国卫生事业的发展。现代医学教育告诉我们，面对守望生命的神圣事业，完善医学生的医德养成教育是医学职业道德建设的基本要求，医学院校必须重视和加强医学生医德教育。 关键词医学生医德教育 1、加强医学生医德教育的紧迫性及重要性 当代医学生医德医风现状应当承认，社会主义经济体制的建立和医药卫生体制改革的不断深入，有力地推动着我国社会卫生医疗事业的更新和进步，医疗体制改革取得了可喜的成绩。但是我们又必须看到，由于体制和法律法规尚不健全，一些不道德的行为和不良风气正在滋生蔓延。大学就像一个浓缩的社会，市场经济的大潮也同样冲击着大学校园。在社会不良风气的影响下，不少医学生是非观、价值观、利弊观、尊卑观也随着发生了变化。 ①医学生对医德认知情况欠缺。据调查统计许多在校医学生对“医德医风”并不了解；甚至报考医学院校的原因超过半数是因为“好就业”，只有百分之十左右的学生是因为“救死扶伤，解除患者病痛”。这说明部分医学生对医德医风的认知欠缺，对即将从事的医疗卫生事业缺乏认同感，这与他们肩负的历史使命是极不相符的。 ②医学生放松对自身医德的要求。当代医学生多为80后、90后，

越来越多的从现实生活中寻找他们认为正确的价值观念。医学生中以自我为中心，个人主义、功利主义的思想普遍存在。他们往往从个人出发，注重自我、注重功利，人际关系冷漠，不替患者着想。 ③追求享受、拜金主义严重。面对现实环境，不少医学生受功利至上、享乐主义及拜金主义价值观的影响，崇高的理想、信念、追求发生动摇，在道德价值观方面产生了困惑和焦虑，错误地把市场经济中的等价交换原则运用在医疗这个行业上，把金钱、享乐作为人生追求的目标，漠视患者的权益，一旦机会成熟，理想的天平发生倾斜，拜金主义趁机而入，使他们做出错误的道德行为选择。 2、新时期的医德教育就是当前推行的素质教育 司马迁曾经说过这样一句话：“才者，德之资也；德者，才之师也。”指明了德与才之间的关系。对于医学生而言，医德是一个人的根基和形象所在，良好的医德是作为一名医生的根本。 所谓医德，通常指的是医务人员在医疗工作中的职业行为规范，是衡量医务人员的行为品德的最高道德标准，是在医务工作实践中形成，用以调节医务人员同病人、社会、医务人员之间的行为规范的总和。所谓素质，通常指的是在人的先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的身心发展的基本品质和素养。从以上两者的内涵上看，都是关于做医生的水准的。高尚的医德以高素质为基础，而高素质以高尚的医德为前提，医德是与素质分不开的，是在素质教育过程中逐步形成并得以升华的。当前社会广泛推进的素质教育，从根本上讲，就是培养具有高尚医德的医学专

人文医学答案1

2019四川省医师定期考核免费学习-人文医学(1)答案 总分数：100分总时间：60分钟 1.心理现象的发生具有以下哪个特点[1分] A 生物体能接受外界刺激时，就产生了心理现象 B 生物体对于外界反应具有感应性，表明出现了心理现象 C 生物体对于具有生物学意义的信号能做出反应时，表明发生了心理现象 D 一切有生命的物质都具有心理现象 E 生物体能接受外界刺激时，就产生了心理现象和一切有生命的物质都具有心理现象 【正确答案是】C 2.心理应激反应中的核心影响因素是[1分] A 体质 B 认知因素 C 文化程度 D 个性特征 E 体质和个性特征 【正确答案是】B 3.关于医务人员的同情感，以下错误的是[1分] A 它是医务人员发自内心的情感 B 它是促使医务人员为患者服务的原始动力 C 它是医德情感内容中低层次的情感

D 它是责任感的基础 E 它比责任感具有较大的稳定性 【正确答案是】E 4.反映医患之间权利关系的正确观点是[1分] A 强调维护医生的权利 B 强调维护医院院长的权利 C 强调维护护士的权利 D 强调维护患者的权利 E 强调维护家属的权利 【正确答案是】D 5.为保证心理评估的最佳效果，以下措施中正确的是[1分] A 让评估者挑选自己喜欢的受试者进行辅导 B 评估者自己规定测试的时间长度 C 在人来人往的公共场所进行测试 D 充分激发受试者的参与动机 E 选择受试者最疲劳紧张时进行 【正确答案是】D 6.以下符合临终关怀伦理原则的做法是[1分] A 想方设法延长病人的生命，以使其获得更长的寿命 B 研制更加安全可靠的药物，帮助病人安详辞世 C 由于临终病人生命质量通常都比较低，没有幸福可言，应及早放弃治疗

医学生人文素质教育

医学生人文素质教育 一、增强医学生人文素质教育重要性 1、医学生是经济社会发展和卫生事业改革与发展的重要人才资源 如何适应新形势、新任务的基本要求，对医学生进行人文素质教育和 培养是医学院校面临的一项重大的任务。增强和改进医学生人文素质 教育，提升他们的人文素质，把学生培养成为我国医学卫生事业合格 的建设者和接班人，对持续深化医疗卫生事业改革和发展、促进社会 进步具有重大而长远的意义。 2、对医学生进行人文素质教育是促进学生全面发展的基本要求 人类社会正步入知识经济时代，我国正在构建以人为本的和谐社会。 这就要求科学教育与人文教育相互融合，必须提升医学生人文素养， 把他们培养成为尊重人类、尊重生命、有爱心和高尚职业道德的人类 健康的守护者。 3、对医学生进行人文素质教育是医学教育遵循医学自身发展规律、 顺应医学模式转变的必然要求 20世纪以来，特别是 五、六十年代以后，人类疾病谱发生了很大的变化，由社会因素、心 理因素、环境因素及行为因素诱发的心脑血管病、精神疾病、肿瘤等 非传染疾病的发病率明显增加，人类对健康的定义也发生了很大改变。医学模式已由传统生物医学模式向生物——心理——社会医学模式转变，这就对医药卫生人才整体素质尤其是人文素质提出了新的要求。 医学教育应顺应医学模式的转变，增强医学生的人文素质教育，这也 是医学人文性复归的客观要求。 4、对医学生进行人文素质教育是提升未来医务人员道德水平的客观 要求

高等医学教育以培养德术兼备的医学人才为己任，在医疗实践中，医 德与医疗技能相辅相成，缺一不可。在高新技术突飞猛进的今天，整 个医疗卫生的防治诊疗水平有了很大的进步，这对所有医疗卫生人员 的职业道德提出了更高的要求。纵观古今中外，医德所要求的具体内 容与人文素质教育的目标和内容也是一致的，这种现实的要求就迫使 医学教育从开始就要增强医学生人文素质教育，打好职业道德的基础。 二、增强医学生人文素质的方法探讨 （一）充分发挥课堂教学在医学生人文素质教育中主渠道作用 1、构建合理的人文素质教育课程体系。 人文素质教育的课程内容主要包括：以学科构建的人文社会科学课程，主要有文、史、哲、音、美、心理学等。此类课程约占人文素质教育 课程的二分之一，主要让医学生建立对人、社会、自然和自身的准确 认识和准确态度，树立科学的世界观，培养道德情操和人文素养。由 人文社会科学与医学交叉产生的边缘学科课程，主要有医学哲学、医 学心理学、医学伦理学、医学社会学、医学史、卫生法学、医患沟通 学等。此类课程主要让医学生能运用人文社会科学的理论方法，探讨 与医学相关的若干问题，引导他们尊重生命及其发展规律，准确认识 生命与健康的价值，同时尊重人和人的权利，准确认识和处理医患关系。由多学科融合后形成的综合课程，主要有社区卫生保健、医院管理、人口学、运筹学等。此类课程主要是融人文素质培养于医学实践 之中，提升医学生的综合素质和综合能力。 以上三类课程相互联系，根据学生所在年级的不同，分阶段渐进，贯 穿医学生入学到毕业全过程。低年级学生以第一类课程为主要内容， 辅之早期接触病人，培养医学生的职业认同和责任感； 二、三年级学生以第二类课程为主，在此阶段学生参加社区医疗实践 与健康调查，使学生提升社会责任感；高年级学生以第三类课程为主，结合临床实习、论文答辩、毕业教育，在临床实践中理论联系实践， 努力提升自身职业道德素质和整体素质。

90后医学生性教育现状及问题对策研究

90后医学生性教育现状及问题对策研究 目的对90后医学生的性教育现状进行了解，找出其中存在的问题，为科学的开展90后医学生的性教育提供依据。方法从某医学院校中随机选择525名90后医学生进行问卷调查。结果大多数医学生虽然具有一定的性知识，但是在性知识尤其是性疾病知识方面还是存在欠缺，在性观念和性行为上更是存在问题。结论从现状和需要出发，十分有必要对90后医学生进行性教育，医学院校和各类高校都应当加强对学生的科学的性教育。 标签：90后医学生；性教育；问题；对策 [Abstract] Objective To know the sex education status of post-90s medical students，find out the issues and provide basis for scientifically carrying out the sex education of post-90s medical students. Methods 525 cases of post-90s medical students in some medical college were randomly selected and surveyed by the questionnaires. Results Although most medical students had some sex knowledge，they were lack of sex knowledge especially the sex disease knowledge，and the issues of sex concept and sex behavior were more severe. Conclusion It is necessary to carry out the sex education for post-90s medical students from the status and needs，and the medical colleges and various types of colleges should enhance the scientific sex education of students. [Key words] Post-90s medical student；Sex education；Issue；Strategy 当前在各大医学院校中90后医学生是主体，90后医学生在思想上、价值观等方面都有新时代青年的特征，作为医学生他们承担着为社会传播健康和救死扶伤的重要使命。无论是从他们自身心理健康或是人格健全角度还是未来从业需要，对90后医学生进行性教育都是十分必要的。然而尽管如此，当前的医学院校作为专业的医学生培养摇篮，却很少有性教育教学的完整体系，医学生的现有的性教育主要体现在普及传统的生殖健康教育以及宣扬性节制观，其不仅在教育内容和方式方法上存在问题，还远远落后于当代90后医学院大学生的与时俱进的人生观和价值观。对此，笔者认为医学院校应当正视性教育，积极建立针对当前90后医学生为主体的性教育教学体系，通过科学的课程设置和教学方法来开展性教育。 1 对象与方法 从某医学院校中随机选择525名90后医学生，其中男性医学生296名，女性医学生229名，他们来自不同的专业，出生时间在1993年到1997年之间。该次调查采用的是发放调查问卷的方式，内容涉及性生理知识、性疾病知识（包括艾滋病）、对性教育的认识以及接受性教育的情况，性观念和性行为等。调查问卷采用匿名、自愿的方式，所有调查问卷当场发放和收回，全部问卷收回，其中有效问卷525份，有效问卷率100%。对所得数据，采用SPSS18.0软件进行处理。

医学生人文素养.doc

医学生人文素养 1英语教学中提升医学生人文素养的教学模式 1.1整合教材中丰富的人文素养知识 英语教材中的课文大都甄选自国外优秀的报刊、杂志及文学作品，不仅语言优美，值得学习，且每一篇都有浓郁的人文色彩，饱含丰富的人文知识，但这些知识不能自动转化成对医学生的人文教育，需要教师对教材中的人文知识和背景进行整合与分析，找到对医学生进行人文素养提升的切入点，通过分析课文中所体现的积极人生观和价值观，引导学生树立自己的人生态度和价值观念，为学生的人文素养提升拓宽渠道。以目前各高校普遍使用的大学英语教材———《新视野大学英语（第二版）》为例，课文内容大多涉及社会焦点问题、成功之道以及教育、文化、工作、情感等内容，这些课文中承载着丰富的人文知识，教师有效利用这些内容设计教学活动将对医学生人文素养的提高大有裨益。例如，对一些社会焦点问题，教师可以让学生提前收集资料，在课堂上组织学生讨论，使学生对这些问题形成自己的观点。成功之道题材的文章对学生来说更是受益匪浅，他们可以学习这些优秀品质并努力内化成自己应有的能力。总之，英语教师在传授语言知识的同时，更要充分整合和利用教材中的人文因素，让医学生在英语学习中陶冶情操，提高人文素养。 1.2营造充满人文精神的学习环境与氛围 医学生人文素养的提高不能靠说教来实现，而是要在浓厚的人文环境中使学生受到感染与熏陶，并将这种精神内化为自己的一部分。在英语课堂上，教师要努力营造一种轻松、民主的课堂氛围，让学生感受到老师的爱护和关心，有了这种美好的体验和

愉快的感受，学生才能消除各种心理障碍，获得自我进步和发展的强大内驱力。同时教师要变自己的“教”为“导”，采取小组合作学习的教学模式，让学生在小组内学会分工协作，在小组之间学会竞争与反思，并提高交流与表达能力。在教学活动中要鼓励学生勇于品评权威，要引导学生独立发现问题、解决问题，培养学生批判性的思维方式。另外教师还要与学生建立和谐友善的师生关系，要以平等、宽容的心态对待学生，要用自己渊博的学识、高尚的人格魅力感染和带动学生。 1.3切实提高英语教师的人文素养 在语言教学中提升医学生的人文素养对教师提出了更高的要求，教师自身的人文素养和道德水平高低将直接影响英语教学中培养医学生人文素养的有效性。因此，英语教师应严格要求自己，一方面要不断提高自己在语言方面的造诣，在指导学生驾驭这门语言时做到游刃有余。另一方面，对于英语国家的文化、历史及社会焦点问题，英语教师要有丰富的知识储备，这样才能将教材中的人文因素合理整合，在予人文于语言学习的教学活动中做到得心应手。另外，英语教师还要具备高尚的思想道德修养和独特的人格魅力，做到“学高为师，身正为范”，教师的言行、举止以及接人待物的态度都会潜移默化地对学生产生影响。如果教师能把对学生的人文教育渗透变成自己的身体力行，学生就会在耳濡目染中接受，在实际行动中践行，从而提高自己的人文素养，成为尊重生命、关心病患、具有高尚道德情操的医务工作者。 2结论 在英语教学中加强医学生的人文素养培养不仅是大学英语深化改革的需要，更是我国建设和谐社会、培养高素质人才的需要。医学院校要充分利用英语教学这一有利平台，将医学生的人文素

附属医院临床实习阶段医学生人文素养培育的探索

附属医院临床实习阶段医学生人文素养培育的探索 发表时间：2018-07-26T14:33:59.527Z 来源：《中国蒙医药》2018年第5期作者：张群峰阳勇邓宏军言彩红吕毅 [导读] 医患矛盾越来越激化。从医生收受“红包”、“药品回扣”成为一种常态，到“医闹”成为一种新兴职业。 南华大学附属第二医院湖南衡阳 421001 【摘要】阐述了附属医院开展医学生人文素养培育的重要性，分析了存在的常见问题，提出在医学生临床实习期间应规范其人文素质教育内容和要求，对于培养合格的医务工作者具有重要的现实意义。 【关键词】临床实习；人文素养培育；医学生 明代裴一中《言医·序》：“学不贯今古，识不通天人，才不近仙，心不近佛者，宁耕田织布取衣食耳，断不可作医以误世！”一语道出技术与人文是医学的两翼，缺一不可。而长期以来我国的医学教育，过于偏重专业知识和医疗技能的培养，忽视了人文素养培育的重要性。因此，高等医学院校需要调整和完善对医学生的培养目标，改变传统的教育教学模式，着力培养符合时代要求的新型医学人才。 1.开展医学生人文教育的重要性 1.1经济社会发展和卫生事业改革的需要 目前，医患矛盾越来越激化。从医生收受“红包”、“药品回扣”成为一种常态，到“医闹”成为一种新兴职业，这些纷扰的现象足以让一个涉世未深的医学生感到不解和迷茫。而临床实习阶段使实习生身临其境，在目睹一些不正之风缺失监管，“潜规则”横行而无法有效制止的情况下，部分学生开始迷失自我，并逐渐适应和接受这些“潜规则”。因此，为防止医学生未出校门就开始出现道德准线的偏离，加强临床实习阶段的人文素质教育已成为一个刻不容缓的课题。 1.2顺应医学模式转变的必然要求 随着生物-心理-社会医学模式深入人心，病人不再是单纯的“生物人”，而是具有复杂系统的“社会人”。人们对医疗质量的评价标准除了医疗技术本身外，还有医疗服务的人文因素。多数患者所表达的不满是出于医务人员的服务细节，尤其是冷漠和沟通不良所带来的对患者心理上的伤害。这就要求医学生不仅具有良好的专业知识技能，还要具备较高的人文素质，从生物、心理、社会多途径对待病人和疾病。 1.3 医学职业崇高性的必然要求 在美国纽约东北部的撒拉纳克湖畔，镌刻着特鲁多医生的名言：“有时，去治愈；常常，去帮助；总是，去安慰。”寥寥数语揭示了深厚的医学人文内涵，也坦言了医学的局限性。医学不能治愈一切疾病，也不能治愈每一个病人，但医生的职责就是帮助、温暖病人。医生的第一品格是敬畏生命，如果没有对人性的尊重，手术刀和屠宰刀没有任何区别。医学是最具人文精神的学科，医学的本质是人学，抽去了人文精神，医学就失去了灵魂。 2、医学生人文教育中常见的问题 2.1 缺少人文素质教育课程的设置 医学院校的学生基本上都为理科生，忽略了对人文知识的积累。进入大学以后，由于医学生的课业负担过重，使得医学院校学生无暇顾及人文知识的学习。大多数医学院校只将国家规定的思想政治理论课程设置为必修课，其他医学人文核心类课程常常作为选修课开设，而选修课的开设缺乏科学论证，随意性较大，规范性较差[1]，导致课程内容重复、知识脱节等现象，严重地削弱了课程间协调互补的合力作用。除此之外，各医学院校普遍将人文课程安排在第一、二学年开设，当学生进入医学专业课程学习和临床实践教学阶段，几乎中断了医学人文的教学，导致人文课程体系缺乏横向的关联性与纵向的序贯性[2]，人文教育游离于医学教育之外，严重削弱了医学生人文教育效果。 2.2 临床指导老师缺少人文素质 临床指导教师多注重疾病的诊断、治疗和病情的变化[3]，不清楚人文素质教育是什么以及为什么医务人员要具备人文素质和具备怎样的人文素质，也就无法向医学生进行示范。同时，极个别医务人员身上体现的行业不正之风对医学生人文素质教育也会产生不良影响。 2.3 教学方法单一，教学内容陈旧 人文素质教育课程内容按照固定的教学大纲、教学计划和教材设计。教学内容与客观实际严重脱节，缺少时代适应性；教学方式仍以灌输为主，学生在整个教学过程中只是被动地听，缺乏情感上的体验和理性的思考，师生之间不能形成思想上的共鸣，致使医学生对人文知识的学习缺乏兴趣；教学过程中也没有体现出对医学生人文精神培养，医学生的人文素质匮乏薄弱。 3、附属医院人文素质教育的解决途径 3.1 树立科学与人文相结合的教育理念，构建科学的人文教育课程体系 医学包括科学和人文两种不同属性的知识，作为医生不仅应该具备丰富的医学理论和技能知识，更要掌握深厚的人文知识，并将人文知识内化为人文精神，体现在医学行为当中。临床实践教学阶段，坚持以病人为中心，对其进行全面的理解和关爱。医疗实践过程中增加法律意识、道德观念、人生价值等方面教学内容，特别是要提高学生的心理素质和人际交往技能，处理好医患关系。 3.2 观摩临床工作程序 学生初涉临床，既感新鲜，又觉陌生，正是进行医学生人文素养培育的关键时刻。由一位专门的教师负责带领他们参观临床工作程序，包括日常查房、诊疗方案制定、重患抢救、医护配合、医患沟通等，让学生看到医生、护士严谨的工作作风，和蔼可亲的工作态度，勇于探索的工作热情，乐于奉献的工作精神。身教胜于言传，观摩后，教师可提点学生什么是人文素养及其与医疗工作密不可分的关系。临床观摩简单易行，对学生人文素养培育却意义重大。 3.3 完善师资队伍建设 实施医学生人文素质教育，关键在于建设一支高素质的师资队伍。医学院校人文教师缺乏医学专业知识，而医学专业教师缺乏人文知识。针对这种情况，在师资队伍建设过程中要注重医学类和人文类教师专业素养的互融互通，人文类教师可通过参加医学课程听课加强自身的医学知识的补充，增加人文教师对医学教育要求的了解；对于医学专业教师应通过定期开展教师教育培训和知识讲座等多种形式，培

医学生入学教育

医学生入学专业教育 临床医学系 尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：大家下午好！ 首先祝贺各位新同学凭着自己的努力，通过高考的激烈竞争，脱颖而出，被我校录取。在此，我代表临床医学系的全体老师对大家的到来表示热烈的欢迎！ 今天，我作为教师代表和从医多年的医生跟同学们讲几句话，和大家共勉。希望我今天讲话的内容能使你们深刻的领会医学生的使命，明确学习目的，铭记住这个性命相托的事业，承载一生的誓言，同时也希望通过今天的讲座，使大家了解自己所学的专业，激发大家的对医学浓厚的学习兴趣，掌握科学的学习方法，脚踏实地，积极向上，圆满完成三年的学业。 一，学校和专业介绍 乌兰察布医专有着光辉的历史，1959年建校，过去是自治区有名的老牌的重点卫生学校，建校五十多年来，为我区培养了大批的优秀的医疗卫生人才，2009年升专，目前是内蒙古自治区唯一所医学高等专课学校，教学设备完善，师资力量雄厚，尤其是我们临床医学系，是学校重点主要专业学科，拥有国内一流的临床医学实训室，供大家进行临床实验，如（物理诊断实训室、模拟手术室、外科技能演练室、模拟重症监护室、模拟急救室、模拟产房待产室、儿科实训室、

眼视光实训室等）。我们有自己的附属医院和区内许多大医院作为实习基地，为大家提供良好的临床实践学习机会，相信大家一定会在这三年的大学学习生活中，收获多多，为你们今后的医学生涯打下扎实的基础，受益终身。 下面给大家简单的介绍一下医学系两个专业的特点，所开设的主要课程。临床医学是研究疾病的病因，诊断，治疗和预防，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学，是医学中研究疾病的诊断，治疗和预防的各专业学科的总称。 一、开设的课程主要有 基础医学课：解剖学、组胚学、生理、生化、微生物、免疫学、病理、药理学等。 临床分科主要有：诊断学、内科学，外科学，妇产科，儿科，五官科，皮肤科等。现在临床医学随着基础医学的发展不断的进步。进过多年的发展，逐渐的形成了许多分科和专业，如消化内科，呼吸内科，心内科，肾内科，内分泌科，传染病科，神经内科等，外科又分为普外科，骨科，泌尿外科，胸心外科，神经外科，肿瘤科，烧伤科，矫形外科等。儿科，妇产科，老年病科，放射科，急症医学科和重症监护学科等。目前至少包括50余个学科，专业。 （二）眼视光技术专业 眼视光技术专业是一门以保护眼视觉健康为主要内容，集眼科，视光学及视觉服务为一体的眼保健，预防，治疗和