3鸟类动物的特征
3.鸟类动物的特征
教学目标：
1．科学探究目标
（1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。
（2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。
（3）能归纳出鸟类的共同特征。
（4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。
（5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。
2．情感态度与价值观目标
能把自己的推测与其他同学交流。
3．科学知识目标
（1）能说出常见鸟的名称。
（2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。
（3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。
4．科学、技术、社会、环境目标
能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。
教学重难点：
指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。
教学准备：各种鸟的图片和标本
教学过程：
（一）创设情境，提出问题。
（出示教学课件，各种鸟的幻灯片，激趣引新）
我们生活在一个美丽的世界，天蓝草碧，鸟语花香，我想每个同学对小鸟都情有独钟，心儿常常随着飞翔的小鸟展开无穷的遐想。现在我国已经知道的鸟类有1260种，它们默默地为人类做着许多事，瞧！这些鸟多漂亮，同学们，你们想了解它们吗？这节课我们就来学习鸟类动物的特征（板书课题）。
（二）自主体验，合作探究。
活动1：寻找鸟类的共同特征。
1．谈话：大家都知道哪些鸟呢？
（学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，对鸟还有哪些了解。）
2．出示一些图片、标本，一些鸟类的资料。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的
感性认识后，寻找机会自然引发学生提出关于鸟类，你想研究哪些问题？3．让学生带着问题观察常见的鸟。把学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。
4．指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征以及学生发现的感兴趣的其他内容。
5．讨论：这几种鸟的外形有什么相同点？（把学生提出的相同点简要地写在黑板上）在这些相同点中，哪些是所有鸟都有而其他类动物没有的？
6．推理：从这几种鸟在外形上的共同特征，可以推想所有的鸟的外形有什么共同的特征？你是怎样推想的？（要求学生表述思考的过程，应该采用归纳推理的方法）
7．总结鸟的共同特征：
通过以上的观察、分析、推理，谁能完整的归纳一下鸟有哪些共同特征？（1）出示教学课件：鸟的共同特征是________，________。
（2）然后填写课文中关于鸟的共同特征的结论。
8．辨别
（1）讨论，小组交流：下面请大家判断书12页中出现的动物都叫什么名字？是不是鸟？为什么？（出示教学课件。）
（2）思考：如果有人说：“它们不会飞，不是鸟，这种说法对不对，为什么？
教师小结：通过讨论我们知道多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞，只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。
活动2：鸟喙与取食。
1．引导学生观察鸟喙
（1）仔细观察鸟喙并根据形状和功能的特点，将图中的工具与鸟喙对应起来。（2）模拟实验，体验不同鸟喙与其取食方式。
2．讨论：
（1）我们在实验中所取的物品相当于实际环境中鸟的哪些食物？
（2）要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？3．思考与结论
鸟喙的多样性是为了适应生存环境进化而来的。
（三）实践运用，拓展延伸。
1．干旱时期，许多水塘和河流会干涸，一些开花结果的植物会死亡，这对于具有哪种类型喙的鸟的生活产生影响？
2．假设在干旱时期，一种鸟有较短的喙，能嗑开一些具有坚硬外壳的种子，这种喙有什么优点？
3．阅读“科学在线”，谈谈得到的启示。
板书设计：
鸟类动物的特征
1．特征：体表有羽毛，取食靠喙，靠产卵繁殖后代。
2．鸟喙与工具：
北美红雀（尖头钳子）、鹈鹕（汤勺）、沙锥鸟（镊子）、秃鹫（起钉器）
备课教师：
杨凤霞双桥小学
肖贺明古山子小学
张艳新城西小学
指导教师
孙勇县城学区
3鸟类动物的特征
3.鸟类动物的特征 教学目标： 1．科学探究目标 （1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 （2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 （3）能归纳出鸟类的共同特征。 （4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 （5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2．情感态度与价值观目标 能把自己的推测与其他同学交流。 3．科学知识目标 （1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 4．科学、技术、社会、环境目标 能举例说出生活中哪些常见工具是模仿鸟类哪种特征制作的。 教学重难点： 指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学准备：各种鸟的图片和标本 教学过程： （一）创设情境，提出问题。 （出示教学课件，各种鸟的幻灯片，激趣引新） 我们生活在一个美丽的世界，天蓝草碧，鸟语花香，我想每个同学对小鸟都情有独钟，心儿常常随着飞翔的小鸟展开无穷的遐想。现在我国已经知道的鸟类有1260种，它们默默地为人类做着许多事，瞧！这些鸟多漂亮，同学们，你们想了解它们吗？这节课我们就来学习鸟类动物的特征（板书课题）。 （二）自主体验，合作探究。 活动1：寻找鸟类的共同特征。 1．谈话：大家都知道哪些鸟呢？ （学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，对鸟还有哪些了解。） 2．出示一些图片、标本，一些鸟类的资料。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的
感性认识后，寻找机会自然引发学生提出关于鸟类，你想研究哪些问题？3．让学生带着问题观察常见的鸟。把学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论。 4．指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5．讨论：这几种鸟的外形有什么相同点？（把学生提出的相同点简要地写在黑板上）在这些相同点中，哪些是所有鸟都有而其他类动物没有的？ 6．推理：从这几种鸟在外形上的共同特征，可以推想所有的鸟的外形有什么共同的特征？你是怎样推想的？（要求学生表述思考的过程，应该采用归纳推理的方法） 7．总结鸟的共同特征： 通过以上的观察、分析、推理，谁能完整的归纳一下鸟有哪些共同特征？（1）出示教学课件：鸟的共同特征是________，________。 （2）然后填写课文中关于鸟的共同特征的结论。 8．辨别 （1）讨论，小组交流：下面请大家判断书12页中出现的动物都叫什么名字？是不是鸟？为什么？（出示教学课件。） （2）思考：如果有人说：“它们不会飞，不是鸟，这种说法对不对，为什么？ 教师小结：通过讨论我们知道多数鸟都是善于飞行的，但也有少数鸟不善于飞行，甚至不会飞，只要符合鸟的共同特征的动物，无论它们会不会飞，无论它们生活在什么环境，都是鸟。 活动2：鸟喙与取食。 1．引导学生观察鸟喙 （1）仔细观察鸟喙并根据形状和功能的特点，将图中的工具与鸟喙对应起来。（2）模拟实验，体验不同鸟喙与其取食方式。 2．讨论： （1）我们在实验中所取的物品相当于实际环境中鸟的哪些食物？ （2）要想又多又快地“吃”到某种食物要选取哪种工具最方便，为什么？3．思考与结论 鸟喙的多样性是为了适应生存环境进化而来的。 （三）实践运用，拓展延伸。
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思
河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》教案及教学反思 课题：河北版小学科学六年级上册《第3课鸟类动物的特征》 作者及工作单位：广西博白镇第一小学刘凤英 教材分析 本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还为以后进一步学细菌、病毒真菌服了笔，从而使学生体会到生物的多样性。从而激发学生对大自然的热爱。 学情分析 该年级学生从三年级开始对科学课的学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。这一学期是他们学习小学科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接的关键时期。由于社会的原因，束缚这孩子们没有那么多时间和精力去探究，动手整理资料能力有所束缚。
教学目标 1．知识目标 （1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 2．科学探究目标 （1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 （2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 （3）能归纳出鸟类的共同特征。 （4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 （5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 3．情感目标 能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 教学重点和难点 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程
【配套K12】六年级科学《鸟类动物的特征》学案
六年级科学《鸟类动物的特征》学案【授课时间】XX.9 【教材理解】本课教材分为四个层次。 第一层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。 第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。 第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。 第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。 【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。 【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。
【教学目标】 ．能说出常见鸟的名称。 2．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 3.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 4.能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 【教学重难点】 教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法 【教学准备】 学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。 教师：自制多媒体，搜集一些鸟类的资料。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 教学环节 教学预设（师生活动）
小学科学教案《鸟类动物的特征》
六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案 后白塔小学冯津 教学目标： 1、能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。 4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说 出来和同学交流。 教学重点： 指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点： 对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备： 多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。 实验材料：一个托盘、五个小碗（第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五张白纸；1把工具（或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子））；一只秒表。 教学过程： 一、创设故事情境，提出问题 今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了，前来报名的鸟类动物可多了，
让我们看一看都有谁呢？总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间，报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹，你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征？” 是啊，这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。（板书：鸟类动物的共同特征） 二、小组合作，探究新知 （一）小组合作，探究鸟类的共同特征 1、观察、阅读获取信息 （1）介绍研究方法 师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？生：…… 师：对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。 小提示： ①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么，边观察边记录。 ③结合你们的生活经验或阅读你们手中的资料，汇总这些鸟在其他方面的特征。
动物的特征
动物的特征 河口镇月形学校杨婷 教学目标 科学探究 1、能通过资料查询获取与动物特征有关的科学事实。 2、能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境的适应性方面来进行 研究。 3、能将搜集的信息论用自己喜欢的方式清晰地表达，并且能够倾听其他 同学的不同观点。 情感、态度、价值观 1、在活动中感受动物世界的纷繁复杂，体验“不同的动物却具有相同点， 同是动物或同类动物却又有不同点”的辩证的观点。 2、能意识到动物器官对动物生存的重要意义。 科学知识 1、知道动物的构造特征是与它的运动方式、生活环境相适应的。 2、认识动物运动方式的多样性。 教学准备 老师准备：多媒体课件 学生准备：课前搜集的有关动物的运动方式和身体结构方面的资料。 教学过程 一、激发兴趣、引入新课 导入新课同学们你们喜欢动物吗？那你都知道哪些动物的名字呢？下面老师请每一名同学都说出一种你喜欢的动物或知道的动物的名字。 同学们想不想了解和学习更多的有关动物的一些知识呢？这节课我们就来学习动物单元的第一课（板书：动物的特征） 二、模仿动物的运动方式，了解动物的身体特征 1、观看各种动物的运动录像（思考、回答） 说一说这些动物与植物有什么区别，这些动物区别植物的共同之处是什么？ 2、出示不同动物的图片，让学生说一说这些动物的运动方式是怎样的。 3、学生模仿各种动物的运动方式，并说一说有什么感受。 4、讨论：1）为什么在一般情况下，鸟适合在空中飞，鱼适合在水中 游呢？ 2）动物的运动方式与它们的身体结构有什么关系呢？
（解释流线型的意义） 5、播放录像，进一步说明，动物的运动方式是与它们的身体结构是相 适应的。 三、比较动物的生活环境，了解动物的特征 1、用玩游戏的方式（多媒体课件）引导学生说出不同的动物生活在不同的 环境中。 2、课件出示（鸭足、鸡足、鹰足、鹤足） 观察、分析、讨论：这些鸟足有什么特点，这些身体的特点对它们在不同环境中生活有什么好处？ 利用课件进行分析讲解，引导学生说出，动物身体上的特征是与它们的生活环境相适应的。 四、信息交流、巩固练习 把搜集到的有关动物的身体结构与运动方式和生活环境相适应的事例，与全班学生分享。 五、全课总结、布置任务 通过本节课的学习，我们知道了动物的身体结构是与它们的运动方式和生活环境相适应的，课后请同学们再搜集一些有关动物的捕食方式资料。 《动物的特征》说课 《动物的特征》是湘版四年级上册《多种多样的动物》单元中的起始课。教材安排了“模仿动物的运动”、“比较动物的生活环境”、“认识动物食性”三个活动旨在引导学生从动物的运动方式、生活习性及食性这三个方面初步认识动物的特点，感受动物的多样性，尝试从这三个方面用新的标准对动物分类，关注动物的身体结构与这几个方面的关联，获取与这三个方面有关问题的事实，为后面几课的学习打下基础。 设计思路： 我根据后面的课文和学生的学生的实际情况，将本课认知目标定位在“初步了解”，抓住“身体结构是与运动方式和生活环境相适应的”这一主线，把本课各项活动巧妙地串联起来组织教学。但是，因为本课内容不便实验和观察，不宜采用发现式探究的方法，所以我着力在接受式探究方面去进行设计。 教学目标 科学探究 1、能通过资料查询获取与动物特征有关的科学事实。 2、能从动物的身体结构与它的运动方式、生活环境的适应性方面来进行 研究。
小学科学教案《鸟类动物的特征》
小学科学教案《鸟类动 物的特征》 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
六年级科学教案《鸟类动物的特征》教案 后白塔小学冯津 教学目标： 1、能分析各种鸟类特点的资料，并用科学的语言概括鸟类的共同特征。 2、能辨别某种动物是否属于鸟类。 3、能说出各种不同形状的鸟喙对鸟类生活有什么好处。 4、能将常见鸟的名称以及其喙与生活中的哪种工具的形状和功能相近说 出来和同学交流。 教学重点： 指导学生通过观察和阅读，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点： 对于模拟鸟喙取食实验情况的分析。 教学具准备： 多媒体课件、常见几种鸟：猫头鹰、鹦鹉、鸽子等。 实验材料：一个托盘、五个小碗（第一个小碗中盛有用泡沫打的洞，洞中有很多米粒，第二个小碗中盛有土和葵花子、第三个小碗中盛有纸屑和橡皮泥“橡皮虫”，第四个小碗中盛有塑料板，塑料板上订有各种“小动物”、第五个小碗中盛有水，水中有一些“浮游生物”；五张白纸；1把工具（或尖嘴钳子、或勺子、或起钉器、或镊子））；一只秒表。 教学过程： 一、创设故事情境，提出问题
今年鸟类动物运动会就要拉开序幕了，前来报名的鸟类动物可多了，让我们看一看都有谁呢？总裁判员对于前来报名的鸟类朋友一一进行了登统。突然间，报名处发生了争执声。“你们几个怎么也来凑热闹，你们不能报名。”“为什么呢。”“因为你们不是鸟类。”“什么样的动物属于鸟类，鸟类动物具有什么样的共同特征？” 是啊，这节课就让咱们班的同学一起来研究鸟类动物的共同特征。（板书：鸟类动物的共同特征） 二、小组合作，探究新知 （一）小组合作，探究鸟类的共同特征 1、观察、阅读获取信息 （1）介绍研究方法 师：要研究鸟类动物的共同特征，我们应该从哪些方面去研究鸟的特征呢？ 生：…… 师：对了，我们不仅要研究它们的体表都长有什么，还应该关注它们的运动方式、繁殖后代的方式、以及如何取食和他们所吃的食物是什么等这些方面的特征。为了帮助我们研究，老师特意请来了几位特殊的朋友，我相信咱们班的同学在它们的帮助下，肯定会大有收获的。在它们和我们见面之前，老师有几点小小的提示。 小提示： ①它们的胆子很小，我们在观察时尽量要安静一些。 ②先整体观察每一种鸟的体表都长有什么，边观察边记录。
冀教版科学六年级上册第一单元第三课鸟类动物的特征同步练习
冀教版科学六年级上册第一单元第三课鸟类动物的特征同步练习 一、填空题 1、鹦鹉、野鸭和鹤属于_______。 答案：鸟类 解析：解答：鹦鹉、野鸭和鹤属于鸟类。 分析：本题考查鹦鹉、野鸭的归属。 2、鸟类的共同特征是：__________、___________、___________。 答案：体表有羽毛|取食靠喙|产卵繁殖后代 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。 分析：本题考查鸟类的共同特征。 3、______具有多样性，使它们适合吃不同的食物，适应不同的环境。 答案：鸟喙 解析：解答：鸟喙具有多样性，使它们适合吃不同的食物，适应不同的环境。 分析：本题考查鸟喙的作用。 4、蝙蝠________鸟类，猫头鹰_______鸟类。（填“是”或“不是”） 答案：不是|是 解析：解答：蝙蝠不是鸟类而是哺乳动物，猫头鹰是鸟类。 分析：本题考查鸟类的判断。 5、________和现在大多数科学家都认为，现代的鸟类就是______的后代。 答案：赫胥黎|恐龙 解析：解答：赫胥黎和现在大多数科学家都认为，现代的鸟类就是恐龙的后代，也有科学家反对这一观点，认为鸟类起源于初龙类。 分析：本题考查鸟类的起源。 二、单选题。 6、鸟类种群的扩展和缩小常常受到它们所在环境变化的影响。在干旱的环境下，下列鸟类受到影响最大的是（） A、啄木鸟 B、喜鹊 C、秃鹫 D、沙锥鸟 答案：D 解析：解答：干旱的环境对沙锥鸟的影响最大。故选D。
分析：本题考查鸟类对环境的适应。 三、多选题 7、鸟类的共同特征是什么？（） A、体表有羽毛 B、取食靠喙 C、靠产卵繁殖后代 答案：ABC 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。 分析：本题考查鸟类的共同特征。 四、判断题 8、所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。（） 答案：错误 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。所以，并不是所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。 分析：本题考查鸟类的共同特征。 9、蝙蝠属于鸟类。（） 答案：错误 解析：解答：蝙蝠不是鸟类而是哺乳动物。 分析：本题考查蝙蝠的种属。 10、企鹅、鸵鸟都不会飞，所以它们不是鸟。（） 答案：错误 解析：解答：鸟类的共同特征是：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代。企鹅、鸵鸟具有这些特征，所以它们是鸟。 分析：本题考查鸟类的判断。 11、长有翅膀会飞的动物都是鸟。（） 答案：错误 解析：解答：蝙蝠有翅膀，但不是鸟。 分析：本题考查鸟的判断。 12、猫头鹰是鹰，不是鸟。（） 答案：错误 解析：解答：猫头鹰是鸟类。 分析：本题考查鸟类的判断。
六年级科学《鸟类动物的特征》学案
六年级科学《鸟类动物的特征》学案 【授课时间】XX.9 【教材理解】本课教材分为四个层次。 层：让学生观察身边的鸟有哪些形态特征填写记录单，这是学习的导入。 第二层：在填写记录单之后归纳出只有鸟类具备的特征，这是整理信息，归纳结论的过程。 第三层：根据鸟类的特征判断哪些动物属于鸟类，检验他们是否能够根据鸟类特征进行判断.这里强调了思维能力的训练，是演义判断的过程。 第四层：根据模拟取食的实验现象，形成自己的结论;将模拟实验的情况与鸟的生活实际相联系，并进行关于生物身体结构，功能与其生活方式和环境是如何适应的讨论。 【设计理念】本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。 【学情简介】六年级的学生已经经过了三年的科学课程的学习，已经具备了一定的思维能力和动手能力，所以这节课把主动权交给了学生，让他们自由发挥。通过观看图片，
以及课下搜集一些资料，进而掌握鸟类的共同特征。 【教学目标】 ．能说出常见鸟的名称。 ．能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目，能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点，并能归纳出鸟类的共同特征，能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近，能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法，能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 【教学重难点】 教学重点：根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 【教学方法】小组合作、谈话法、讲授法 【教学准备】 学生：可下搜集一些有关鸟类的一些资料。 教师：自制多媒体，搜集一些鸟类的资料。 【课时安排】共1课时 【教学过程】 教学环节教学预设阶段目标课后反馈
六年级科学上册 鸟类动物的特征1教案 冀教版
鸟类动物的特征 教学目的： 1.能从外在形态结构和行为等方面设计例外的观察项目。 2.能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 3.能归纳出鸟类的共同特征。 4.能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5.能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 教学难点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程： 一、导入： 平时见过哪些鸟？ 二、学习新课： （一）寻找鸟类的共同特征 活动过程： 1.上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。 2.学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。 在学生头脑中有了丰盛的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物——这是什么？
鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？ 3.让学生带着问题观察多见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论 4.指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5.引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。 6.引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ （二）鸟喙与取食 活动目标 1．能根据鸟喙的外形判定其与我们生活中的哪种工具的形状和功能相近。 2．能根据实验结果推测各种形状的鸟喙适合吃哪些食物。3．能把自己的推测与其他同学交流。 4．能说出各种例外形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 5．能了解科学家对鸟类起源的例外看法。 活动过程： 1．本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。 （典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到例外的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。） 2．准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用 泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要不变在木板上。
2.3 动物的分类 教案
【新教材】大象版小学科学三年级上册：2.3 动物的分类教案 3 动物的分类 【教学分析】 本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征，其他动物又有什么特征，这一节课研究动物的不同特征，让学生学会根据动物的不同特征给动物分类，让学生在给动物的分类的过程中中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。 【教学目标】 （1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。 （2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。 （3）在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。 【教学准备】 材料准备：各组自己写好多种动物的卡片。教师准备相关的课件和动物的卡片。 活动场地：教室。 【教学过程】 一、引入 （1）引入活动 师：谁能用一句话来介绍一种动物，并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。（教师先演示一种：如：“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴到黑板上。）学生按教师的要求分别说出：蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一类。 师：思考一下你的介绍主要的依据是什么？刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？怎样做可以方便一点呢？ 生：分类。 （2）给常见的动物进行分类 师：思考：我们可以用什么样的标准来给这9种动物进行分类呢？ 生：先小组统一好一个标准，再动手分分看。 师：抽一个组到黑板上来展示。并说说你们的分类理由。其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。 教师根据学生的理由进行板书：按运动方式：游、飞、爬（走）。按生存方式：家养、野生。按食性：肉食、植食、杂食。按身体特征：鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。 师：提出疑问：看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？为什么？能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？ 二、事实证据 师：从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征 师：科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么好方法呢？请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同的地方吗？ 生：都有脊柱。 师小结：科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。
鸟类动物飞行运动规律
鸟类动物飞行运动规律 鸟类多用两条腿站立，而且是用脚趾支撑。为了便于在动画工作中掌握鸟类的动作规律，我们将它分为阔翼和雀类两种。 1.阔翼类：如鹰、雁、天鹅、海鸥、鹤等等。这类飞禽和涉禽，一般是翅膀长而宽，颈部较长而灵活。（如鸟的特征） 它们的特点是： A.以飞翔为主，飞行时翅膀上下扇动变化较多，动作柔和优美。（动态示意图如下）
B.由于翅膀宽大，飞行时空气对翅膀产生升力和推力（还有阻力），托起身体上升和前进。扇翅动作一般比较缓慢，翅膀扇下时展的略开，动作有力；抬起时比较收拢，动作柔和。(动态示意图如下) C.飞行过程中，当飞到一定高度后，用力扇动几下翅膀，就可以利用上升的气流展翅滑翔。 D.阔翼鸟的动作都是偏缓慢，走路动作与家禽相似，涉禽类腿脚细长，常踏草涉水步行觅食，能飞善走。它的提腿跨步屈伸，幅度大而明显。
E.大鸟翅膀上下扇动的中间过程，需按曲线运动要求来画动画。 （2）雀类：如麻雀、画眉、山雀、蜂鸟等小鸟，它们的身体一般短小，翅翼不大，嘴小脖子短，动作轻盈灵活，飞行速度快。它们的动作特点是： A.动作快而急促，常伴有短暂的停顿，琐碎而不稳定。
B.飞行速度快，翅膀扇动的频率较高，往往不容易看清翅膀的动作过程（在动画片中，一般用流线虚影来表示翅扇的快速）飞行中形体变化甚少。 C.雀类由于体小身轻，飞行过程中不是展翅滑翔，常常是夹翅飞窜。小鸟的身体有时还可以短时间停在空中，急速地扇动双翅，寻找目标。 D.雀类很少用双脚交替行走，常常是用双脚跳跃前进。 2.实训练习： 设计一套动作“鸟的上升飞行” 要求：鸟的运动规律、飞行运动中的运动状态
2019-2020学年度冀教版科学六年级上册3鸟类动物的特征课后辅导练习[含答案解析]九.docx
最新教育资料精选 2019-2020 学年度冀教版科学六年级上册 3 鸟类动物的特征课后辅导练习[含答 案解析 ]九 第 1 题【单选题】 鸟类种群的扩展和缩小常常受到它们所在环境变化的影响。在干旱的环境下，下列鸟类受到影响最大 的是 () A、啄木鸟 B、喜鹊 C、秃鹫 D、沙锥鸟 【答案】： 【解析】： 第2 题【判断题】 所有卵生、有尾或有翅膀的动物都是鸟类。() A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第3 题【判断题】 猫头鹰是鹰，不是鸟。 () A、正确 B、错误 【答案】：
【解析】： 第 4 题【填空题】 鸟类的共同特征是：______、 ______、______。 【答案】： 【解析】： 第5 题【填空题】 鹦鹉、野鸭和鹤属于 ______。 【答案】： 【解析】： 第 6 题【填空题】 ______和现在大多数科学家都认为，现代的鸟类就是______的后代。【答案】： 【解析】：
第 7 题【填空题】 蝙蝠 ______鸟类，猫头鹰______鸟类。（填“是”或“不是”） 【答案】： 【解析】： 第8 题【解答题】 鸟类是飞翔的动物，你能以鸽子为例，说说它在形态、结构上有哪些适于飞行的特点吗？ A体型呈流行线型，减少空气阻力；体表被覆羽毛，翅膀呈扇形；胸部骨骼突出，胸肌发达，利于扇动空气飞行；有发达的气囊，辅助肺呼吸，满足飞行时对氧气的需要。 【答案】： 【解析】： 第9 题【连线题】 不同动物的嘴有不同的称呼，请将下列动物和它的嘴的名称连起来。 ______、 ______蚊子A、口器a、老鹰 ______、 ______狼 B、吻b、熊 ______、 ______鸽子C、喙c、苍蝇 【答案】：
六年级科学上册 鸟类动物的特征教案 冀教版
六年级科学上册鸟类动物的特征教案冀教版 【教学目标】 1、能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 2、能根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点。 3、能归纳出鸟类的共同特征。 4、能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 5、能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 【教学重点】 根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 【教学重点】 能归纳出鸟类的共同特征。 【教学过程】 一、导入：平时见过哪些鸟？ 二、学习新课： A、寻找鸟类的共同特征活动过程： 1、上课前，出示一些图片、标本，一些鸟类的视频资料。 2、学生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报
观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。在学生头脑中有了丰富的有关鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物这是什么？鸟，关于鸟类，你想研究哪些问题？ 3、让学生带着问题观察常见的鸟，学生比较熟悉的鸟作为观察对象，进行小组讨论 4、指导学生利用教材的提示，填写观察到的每种鸟的形态特征。以及学生发现的感兴趣的其他内容。 5、引导学生用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征。 6、引导学生据此判断哪些动物是鸟？哪些动物不是鸟？ B、鸟喙与取食活动过程： 1、本活动因为是趣味性活动，可不必严格按照教材的顺序进行。（典型的鸟喙不一定非选教材上的四种，当地典型的鸟应优先考虑。只要能让学生体验到不同的鸟喙与其取食方式是相适应的即可。） 2、准备模拟食物时尽可能选取易找到的物品，还可以有别于教材提供的材料。如木棍洞可以用泡沫块打洞代替，钻孔留下的泡沫甥料粒刚好也要用到；橡皮虫可用细小的纸团代替；硬纸剪成的兔子要固定在木板上。 3、活动时可让学生分别观察鸟喙及几种工具的特点，然后再将不同的鸟喙与其形状和功能相似的工具对应起来，在教材上可用直线将它们连接。
一年级下册科学教案33 动物的特征 ∣湘科版
第3课动物的特征 知识与技能 知道我们周围有各种各样的动物，不同的动物有不同的特征；知道不同的动物生活在不同的环境中。 过程与方法 在教师指导下，能利用多种感官观察动物的外部形态特征；在教师指导下，通过观察动物生活在哪里对动物进行分类。 情感态度与价值观 能在好奇心的驱使下，对常见动物的外在特征表现出探究兴趣。 学习重点 能运用观察、比较的方法认识动物的基本特征以及他们的生活环境。 学习难点 通过观察动物生活在那里对动物物进行分类。 学习准备 PPT课件、常见小动物图片。 学习过程 一、情境导入 1．教师出示谜语：背着包袱不肯走，表面坚强内里柔，行动迟缓不拖拉，碰到困难就缩头。（乌龟）教师提示：只有抓住动物的典型的特征，才能很快猜到谜底。教师板书：动物的特征。 二、讲授新课
（一）猜动物 1、有只小娃娃，穿着花衣裳，飞在花丛中。谜底: 蝴蝶。 2、年纪不算大，胡子一大把，不分大和小，只会叫妈妈。谜底：羊 3、名字叫小花，喜欢摇尾巴，夜晚睡门口，小偷最怕他。动物谜底：狗 （二）找动物的共同特征。 1、出示幻灯片，不同的动物生活在不同的环境里。 2、通过观察你能找到动物们的共同特征吗？ 3、小组讨论 4、交流汇报、 5、教师小结：动物都要吃食物，一般都能自由运动。 （三）、给动物分类 1、你能找到这些小队的队员吗？爬行队、游泳队、飞翔队、吃草队 2、如果按运动方式分，你能把小动物们重新组合吗？ 3、你还有其它的分类方法吗？（按食性分）。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里
三年级科学上册第二单元动物的特征1动物的繁殖教案大象版
三年级科学上册第二单元动物的特征1动物的繁殖教案大象版◆教学目标 1．通过事实证据让学生能知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。 2．通过观察图片、视频资料，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。 3．认识自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种延续至关重要，懂得生命来之不易，培养尊重、珍惜生命的情感。 ◆教学重难点 【教学重点】 知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。 【教学难点】 知道卵生和胎生是动物繁殖后代的主要方法。 ◆教学过程 一、提出问题 【教师】播放视频：【科学博览】鸽子，引导学生提出问题。 【学生】这么多鸽子，小鸽子是母鸽子生的吗？鸽子怎么繁殖后代？鸽子吃什么？……【教师】同学们的问题真多啊！我们今天先来研究一下鸽子是怎么出生的。 二、事实证据 课前已安排学生查阅和实地采访鸽子是怎样出生的资料。 【教师】动物的繁殖方式很多。在我们平时观察到的动物活动中，哪些是动物的繁殖活动？把自己知道的来和大家分享一下。 【学生】说一说自己知道的动物的繁殖活动：我知道鸽子是从蛋壳里孵出来的，鸽子妈妈不会直接生小鸽子…… 【教师】请同学们观看鸽子胚胎发育图，说一说鸽子是怎样出生的。 【学生】说一说鸽子是怎样出生的。 三、处理信息 【教师】你们还见过哪些动物宝宝？它们是怎样出生的？老师也准备了一些有关繁殖的图片，请孩子们仔细观察，看看这些动物正在做什么，哪些动物跟小鸽子的出生方式相同、哪些不同？和繁殖后代有什么关系呢？
【学生】观察图片，并找出像鱼、昆虫、鸟类动物繁殖的共同点。有些动物不产卵，如猫、狗、兔等，它们直接生出小动物。 【教师】我们按照动物的繁殖方式不同，分分类。 【学生】填写分类表。 【教师】小结卵生、胎生动物的特点：像小鸡、小鸟等先产卵(蛋)再孵化成小动物的，就叫卵生动物。像小猫、小兔、小狗等一生下来就是小动物的，就叫胎生动物。（建议播放视频：【知识解析】胎生动物的繁殖，【知识解析】卵生动物的繁殖） 提问：我们人类是哪一种动物呢？ 【学生】回答：胎生。 四、拓展活动 孵化小鸡。教师简单介绍孵化过程及注意事项。（建议播放视频：【科学博览】小鸡的孵化） 五、课堂小结 通过今天的学习，我们收获到了什么？
六年级科学鸟类动物的特征教学设计
六年级科学鸟类动物的特征教学设计 教学内容冀教版《义务教育课程标准实验教科书?科学》六年级上册第11页至12页。 教材与学情分析 《鸟类动物的特征》一课是以鸟类为例，指导学生观察、归纳鸟类的特征，进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面、系统的认识。教材中所提供的几种鸟对本班学生来说，不是很熟悉的，所以本课选择了学生生活中常见的几种鸟类来进行观察探究。学生非常喜欢鸟，对周围鸟有一定的感性认识。在此基础上让学生根据已有的经验归纳总结出鸟类的共同 特征，学生有兴趣参与其中。 教学目标 科学知识目标能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。 能力培养目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。 情感态度与价值观让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。
教学重点指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物 的共同特征。 教学难点学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。 教学准备多媒体、常见几种鸟图片 教学过程 一、创设情境，导入新 谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁的听觉最灵敏。 说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？ 谈话：这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？同学们知道的还真不少，刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。 【设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物，通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣，唤起学生已有的生活知识经验。 【评析】本环节教师通过声音和视频手段将学生的思维迁移到对鸟类的认识中，引出学生感兴趣的话题，能够激发学生的探究欲望。为以下的教学做好了良好的铺垫。
鸟类动物的特征
《鸟类动物的特征》一课是以鸟类为例，指导学生观察、归纳鸟类的特征，进而认识更多类别的动物。教材通过观察几种鸟，分别记录鸟在身体表面、运动方式、生育后代等方面的主要特征训练学生归纳鸟类的共同特征，形成较全面、系统的认识。教材中所提供的几种鸟对本班学生来说，不是很熟悉的，所以本课选择了学生生活中常见的几种鸟类来进行观察探究。学生非常喜欢鸟，对周围鸟有一定的感性认识。在此基础上让学生根据已有的经验归纳总结出鸟类的共同特征，学生有兴趣参与其中。 教学目标 1、科学知识目标能根据实物、图片等资料客观地描述各种鸟类的特点，并归纳出鸟类的共同特征，能根据鸟类的共同特征辨别哪些小动物属于鸟类。 2、能力培养目标培养学生分析问题、归纳总结的能力。 3、情感态度与价值观让学生更加喜爱鸟类等小动物，懂得保护鸟类，热爱自然的情感。 教学重点指导学生通过观察分析，归纳概括出鸟类动物的共同特征。 教学难点学生能够根据鸟类的共同特征准确判断哪些动物属于鸟类。 教学准备多媒体课件、常见几种鸟图片（燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡） 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、谈话：今天老师给大家带来了一段声音，请大家闭上眼睛仔细听，看谁的听觉最灵敏。 （播放声音）说说你听到了什么声音？能猜出有哪些鸟吗？ 2、（播放鸟的视频）谈话：这些鸟都是我们身边常见的鸟，说说你对这些鸟有哪些了解？你还知道哪些鸟？同学们知道的还真不少，刚才咱们大家看到的和提到的都属于鸟类动物。（板书课题）鸟类动物是动物界中一个大家族，那么动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？想不想知道？这节课我们来共同研究这些鸟有什么共同特征。（补写课题） 【设计意图】鸟是学生日常生活中常见且较为熟悉的小动物，通过猜声音和观看鸟类的视频激发学生探究的兴趣，唤起学生已有的生活知识经验。 【评析】本环节教师通过声音和视频手段将学生的思维迁移到对鸟类的认识中，引出学生感兴趣的话题，能够激发学生的探究欲望。为以下的教学做好了良好的铺垫。 二、探究新知 1、探究鸟类的共同特征 （1）出示常见几种鸟的图片。（燕子、麻雀、喜鹊、鸽子、布谷鸟、野鸡） 下面请同学们以小组为单位，仔细观察图片，并根据自己的经验讨论概括出这些鸟的主要特征，填写在记录卡中。咱们要比一比，看哪个小组概括的最准确、最具代表性。 （2）学生观察讨论，填写记录卡，教师巡视指导。 （3）汇报交流。 这些鸟有哪些显著特征？（一个小组汇报，其他组成员补充意见，教师记录重点内容） （4）讨论归纳鸟类的共同特征 小组讨论：在这些特征中，哪些是鸟类特有的而其它动物没有的共同特征呢？
《鸟类动物的特征》教案设计
《鸟类动物的特征》教案设计 《鸟类动物的特征》教案设计 教材分析 本课在学生已有认识的基础上，引导学生通过进一步的观察，归纳出鸟类的共同特征，通过对鸟喙与取食关系的趣味性研究，帮助 学生初步了解鸟类喙的形态与其生活方式是如何相互适应的，从而 进一步感悟到鸟类动物的丰富多彩。是在学了植物的特征及分类后，用鸟类的特征的认识，引出其它动物的特征及其对动物的分类，还 为以后进一步学细菌、病毒真菌服了笔，从而使学生体会到生物的 多样性。从而激发学生对大自然的热爱。 学情分析 该年级学生从三年级开始对科学课的学习，从对科学知识的掌握和科学素养的养成上看，有一定的提高。这一学期是他们学习小学 科学的最后一个学期，也是为他们进入中学学习打基础和进行衔接 的关键时期。由于社会的原因，束缚这孩子们没有那么多时间和精 力去探究，动手整理资料能力有所束缚。 教学目标 1、知识目标 （1）能说出常见鸟的名称。 （2）能说出各种不同形状的喙对鸟类的生活有什么好处。 （3）能用自己的话说出科学家对鸟类起源的看法。 2、科学探究目标 （1）能从外在形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。 （2）能根据各种资料客观地描述各种鸟类的特点。
（3）能归纳出鸟类的共同特征。 （4）能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。 （5）能根据鸟喙的外形判定其与生活中的哪种工具的形状和功能相近。 3、情感目标 能把自己的推测与其他同学交流，激发学生爱鸟的情感，懂得保护鸟的意义。 教学重点和难点 教学重点：根据各种资料(实物、标本、模型、图片等)客观地描述各种鸟类的特点 教学重点：能归纳出鸟类的共同特征。 教学过程 一、以旧带新引入： 前面我们已经认识了植物及知道其种类的繁多了，我知道同学们除了喜欢植物外，还非常喜欢动物，尤其是鸟类，你们也能说出很多鸟的名称来，那么你们知道鸟类有什么特征吗？ 二、新课教学 活动1：寻找鸟类的共同特征 1、提问：鸟是我们所喜欢的一种动物，在平常的生活中你认识那些鸟呢？指名让生说出自己所了解的鸟的名称及大致形态，汇报观察到的鸟的名字，对鸟还有哪些了解。 2、学生自由回答。 3、根据学生的回答，及时的归纳和引导。 4、出示鸟的标本及鸟的图片，引导学生观察和比较： （1）认识它们吗？
四年级科学上册2.1《动物的特征》教学设计湘教版
《动物的特征》 教学目标： 1、学会进行合作学习，运用图画和文字补充说明的方法观察动物的特征 2、学会从动物的运动方式、生活习性、食性去观察了解动物 3、能较好地描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类 教学重点： 学会从动物的运动方式、生活习性、食性去观察了解动物 教学难点： 能较好地能描述与传达事物的特征，能根据事物的显性变化特征进行分类 教学准备： 动物的图片、动物资料 教学过程： 一、谈话激趣，游戏导入 师：同学们喜欢动物吗？你喜欢哪些动物呢？ 刚才同学们举例说了许多可爱的动物，并且提到了许多动物的特征， 那今天呢，我们就一起来学习了解“动物的特征”。 ——板书：动物的特征 在学习了解“动物的特征”之前，老师想和同学们一起做一个游戏——模仿动物， 同学们想参加吗？ ——出示要求：你上台模仿你要模仿的动物的最具代表的特征，如动作等，然后 老师和同学们一起猜一猜，最后你再确认我们是否猜对。 ——明确并板书：空中陆地水中 师追问：表演者——你是如何发现这种动物的这种特征的？ 猜者——你又是如何知道他表演的是这种动物的？ ——明确：养好习惯，留心观察生活；多课外阅读积累知识。 二、了解动物身体结构与运动方式的关系 师：刚才同学们列举了空中、陆地、水中的动物，那么这些一类动物的身体各自都有什么共同的特征呢？它们各自又是怎样运动的呢？ ——明确并板书：（大多数动物） 空中——翼——飞 陆地——足——行 水中——鳍——游 大多数在空中生活的动物都有翼，大多数在陆地生活的动物都有足，大多数在水中生活的动物都有鳍，翼、足、鳍就是动物的身体结构特征。 大多数在空中生活的动物都会飞，大多数在陆地生活的动物都会行，大多数在水中生活的动物都会游，飞、行、游就是动物的运动方式特征。 那么动物的身体结构与其运动方式之间有什么关系呢？ ——明确并板书：身体结构======运动方式（进化） 三、了解动物身体结构与生活环境的关系 师：大多数有翼会飞的动物在空中生活，大多数有足会行的动物在陆地生活，大多数有鳍会游的动物在水中生活，空中、陆地、水中就是动物的生活环境特征。 那么动物的身体结构与其生活环境之间有什么关系呢？