中小学教育管理复习资料
教育管理复习资料
第一章
管理:就是合理组织人力,物力,财力,时间,信息,协调各种关系和各项工作,高效益地实现预定目标的活动过程.
教育管理:是社会管理的重要组成部分.教育管理包括国家教育的行政管理(宏观管理),和学校内部的管理(学校管理,微观教育管理)
教育管理学:研究教育管理现象及其发展规律的学说.
管理是一种社会现象.教育管理是社会管理的重要组成部分.
教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.
古代把“管”理解为主其事,把“理”理解为治其事.
教育管理的二重性包括:教育管理的自然属性,社会属性
教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支.
教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象. 管理是管理思想质的飞跃,是人类社会在工业化和现代化过程中发生的.
专门的教育组织是在原始社会解体奴隶制社会出现时产生的.
20世纪前50年,教育管理在“科学管理”和“人际关系”理论的影响下,逐步奠定了理论基础.
1.为什么说管理是社会的一种基本职能?
答:通过管理可以提高工作质量和产品质量.人们越来越重视对管理的研究,认为管理是社会的宝贵财富,由于重视管理,人类不仅在政治经济上取得成就,还推动文化,教育,信息的发展.才能实现对社会自然的改造与发展.
2.教育管理学是一门什么性质的学科?
答:1 是一门边缘学科.既是教育学科的一个分支,又是管理学科的重要组成部分.既要研究教育的一般规律,又要研究管理的一般规律.
2 是一门实践性很强的科学.产生于教育管理的实践,又要指导教育管理的实践.
3.教育管理学学科体系主要由哪两门学科组成?
答: 教育管理学主要包括:教育行政学和学校管理学两大分支. 教育行政管理学以国家教育事业管理为研究对象,学校管理学以学校内部管理为研究对象.
4.教育管理学的研究对象是什么?
答: 教育管理学是研究教育管理现象及其发展规律的学说.
5.试论述教育管理的二重性.
答: 教育管理的二重性是指自然属性,社会属性.教育管理既受社会政治,经济的制约,也受生产力和科学技术发展水平的影响.所以不同社会,不同发展时期的教育管理思想,组织机构,领导体制都不同.
第二章教育管理的特点
1 管理包括哪三层含义?它们之间的关系是什么?(共性)
答: 管理包含三层意思:1 管理要有正确的目标；2 管理要有合理的组织措施；3 管理要讲效率.目标是科学管理的核心,合理的组织措施是科学管理过程的主体,高效率是科学管理
的生命力.管理目标和管理措施必须统一.管理效益是管理的出发点和归宿.管理目标和措施
都要表现和落实在效益上.
2 与一般管理相比,教育管理有什么特点?(特性)
答: 教育管理与一般社会管理除共性外,还有其特性.
1 管理内容的教育性.
2 管理对象和“产品”的主体性.
3 管理过程的复杂性.
3 怎样理解教育管理的主要矛盾?
答: 教与学的统一是教育成功的关键.教与学的矛盾,是教育的主要矛盾.教学是学校的中心
工作,学校以教学为主.这些思想都是对这一主要矛盾的反映.在教育管理过程中,管理者是人,管理的主要对象和培养目标都是人,处理人与人之间的矛盾关系,是教育管理的主要矛盾.
4 了解教育管理的基本范畴.
答: 1主体与客体 2共性与个性 3质量与数量4 有效与无效集权与分权 5权威与服从
第三章教育管理的目标
目标:是人们的行为想要达到的目的和标准.
管理目标:指管理活动所要达到的某种结果或境地.
教育管理目标:教育管理活动所要达到的某种结果或境地.
目标管理:围绕管理的目标所进行的管理.
一、教育管理目标的作用是什么?
答: 1 导向聚合作用 2 激励作用 3 控制作用
二、教育管理目标如何分类?
答: 1 按时间长短划分: 长期目标中期目标短期目标
2 按管理范围分: 国家一级地方一级学校一级
3 按管理内容分: 教育管理综合目标专项目标
三、制定教育管理目标的依据是什么?
答: 1 国家的政治,经济和文化发展需要. 2 国家的教育方针,政策.
3 教育科学理论
4 教育发展的客观实际.
四、制定教育管理目标的基本过程是什么?
答:1 调查研究 2 分析讨论 3 确定目标
五、目标管理经历了哪几个发展阶段?(从产生到发展阶段)
第一阶段 20世纪50年代末到60年代初以绩效评估为中心的目标管理.
第二阶段 20世纪60年代中期以目标结合为中心的目标管理.
第三阶段 20世纪70年代以长期规划或战略规划为中心的目标管理
六、目标管理的特点是什么?
答 1 目标管理是面向未来的管理. 2 目标管理是对组织整体的系统管理
3 目标管理是重视成果的管理.
4 目标管理是全员的管理.
七、在教育管理过程中实施目标管理包括几个阶段,每一阶段的主要工作是什么?
答 1 计划阶段包括三项工作: 一.论证决策二.分解目标三.定责授权
2 执行阶段包括三项工作: 一.咨询指导二.反馈控制三.协调平衡
3 检查总结阶段包括: 一.目标成果考评二.实施相应的奖罚三.总结经验
八、试论述在教育管理中实施目标管理的意义是什么?
答: 1 有利于全面贯彻国家的教育方针. 2 有利于提高教育管理效率.
3 有利于调动工作积极性
4 有利于改进管理作风,提高管理能力
第四章教育管理的过程
管理过程理论:以管理的过程和管理过程中的各种职能为研究对象的一种管理理论.
教育管理过程:是在教育行政部门和学校管理机关的领导下,充分利用人,财,物,时间,空间,信息等资源,充分发挥计划,组织控制,激励等职能,使整个教育管理系统有效运转预定目标的过程.
教育管理职能:教育管理系统所具有的职责和功能.教育管理职能通过教育管理过程中的各种管理行为表现出来.教育管理过程的职能有: 计划组织控制教育指挥协调激励
1 管理过程理论包括哪些主要学说?
答: 一、法约尔学说. 法约尔认为经营和管理是两个不同的概念,应该区分开来.第一次提出了管理职能的思想.
二、古利克的“七职能说”.三、孔茨的“五职能说”
2 教育管理过程的特点是什么?
答: 1 教育管理过程是一种教育性的活动过程. 2 是一个多层次的活动过程.
3 双边活动过程
4 动态的活动过程
5 可控制的过程.
3 教育管理过程的基本环节是什么? 它们之间的关系是什么?
答: 一. 教育管理过程是由计划, 实施, 检查, 总结四个环节组成的.计划是指确定目标和选择实现目标的方案.方法. 实施是教育管理过程的中心环节. 检查是对计划的实施进行监督和判断. 总结是对教育管理过程某一阶段的工作进行整体分析和评价.
二. 教育管理过程各个环节的关系:
1 有机结合,有序运行.
2 相互渗透,相互促进.
3 不断发展,螺旋上升.
4 教育管理过程各环节的内容及基本要求是什么?
答一、计划阶段 1 计划的程序: 1)确立目标 2)集思广益 3)做出决策
2 计划的撰写: 1)指导思想 2)管理目标 3)任务 4)措施
二、实施阶段内容包括:1) 组织 2) 协调 3) 控制 4) 激励
三、检查阶段基本要求:
1)要有端正的态度 2)要灵活运用多种检查方式
3)要避免走马观花,走过场
4)要做到领导和群众相结合,管理者和被管理者相结合,动员全体成员积极参加
5)要根据检查结果做出相应的奖罚处理.
四总结阶段.内容包括:
1)要对过去的工作情况作简要回顾,明确所要总结的教育管理活动的背景情况和大体规划.
2)要对教育管理活动的实际情况做详细的分析.
3)总结经验,汲取教训.
4)提出以后管理活动的构想和建议.
5 教育管理过程在检查阶段中有哪些检查方式,及基本要求?
答: 1 按检查时间分: 平时检查阶段检查 2 按检查范围分: 专题检查全面检查
3 按主体分: 领导检查个人检查相互检查
4 按性质分: 过程检查结果检查.
6 教育管理过程在总结阶段中有哪些总结种类,及基本要求?
答: 1 按时间: 年度总结阶段总结 3 按内容性质: 常规总结专题总结个人总结
2 按总结范围: 国家教育管理总结地区教育管理总结单位教育管理总结
7 为什么说教育管理过程是一个可控制的过程?
1 相对一般管理过程或企业管理过程,教育管理的内容和过程相对比较稳定,包含很多常规性,程序化的改变缓慢的因素.
2 有纵向的组织机构.横向的部门机构,从而对教育管理过程的发展产生控制和约束.
3 有各种法律,法规,制度,而且管理者被赋予一定的权力,从而对教育管理过程产生一定的控制.
8 为什么说教育管理过程是一个动态的活动过程?
答: 教育管理过程总是随着系统内外各因素的变化而变化,表现为一种动态的过程.
一连续,平滑的变化过程. 在这情况下,管理过程处在循序渐进,持续稳步上升的状态,没有大起大落.一般来说,教育发展的规模,速度,体制或学制的改变,应该保持这种状态.
二不连续的变化过程.在这情况下,管理过程处在突然,不同常规的状态.所以,教育管理
过程通常是一个由连续性变化到不连续变化,再由不连续变化到连续变化的交替过程.
第五章教育管理的质量
质量: 指产品或工作满足规定要求的特征和特性的总和.
效益: 指某一特定的系统运转后所产生的实际效果和利益.
质量管理: 指确定质量方针,目标和职责并在质量体系中通过质量计划,质量控制和质量改进,使其实施的全部管理职能的所有活动.
教育质量管理: 采用现代科学技术手段和方法,对教育工作的过程进行计划,组织和控制,以
保证教育目标和教育管理目标达到最优化效果.
1 质量与效益的辩证关系如何?
答: 两者密不可分,效益是管理活动的中心,但其重要前提是质量,没有质量的基础和保证,效益将要落空.要提高效益,必将保证提高质量.
2 怎样理解现代管理的效益观?
答:现代管理的效益观是一种”大效益观”.包括:1)经济效益即管理活动在经济上所达到
的目的程度, 2)目标效益即管理活动实现管理目标的程度 3)社会效益指满足社会需要的程度.
3 教育质量管理的特点如何?
答: 1)教育管理质量标准的综合性. 2)教育管理质量控制的复杂性
3)教育管理质量评价的模糊性. 4)教育管理质量形成过程的长期性.
4 (全面)质量管理的含义及特点是什么?
答:全面质量管理是运用系统观点和方法,把组织内各部门,各环节的质量管理活动纳入统一
的质量管理系统.它的特点体现在:1)管理的对象是全在的. 2)管理的环节是全面的. 3)参与管理的人员是全面的. 4)使用的方法是全面的.
5 理解教育管理质量的内容?
答: 1)全员管理. 2)全程管理. 3)全局管理.
6教育质量管理的四个步骤是什么?
答:一制订质量标准.(如何制定质量标准?) 1)数量表示法 2)程度表示法 3)专家判定法
二分析质量情况.(怎样进行质量分析?)1)分层分析最低层次是被管理者做自我分析上一层次是部门分析最高层次是教育系统整体分析 2)状态分析是教育工作质量的某些基本情况对照所设标准进行分析3)因果分析在了解质量的一般状况后,对提高或下降的原因进行分析,进而提出改进措施.
三控制质量的形成.(怎样控制教育管理质量?)1)确定质量控制线 2)工作控制 3)组织控制
四评价质量结果.
第六章教育管理研究的方法论
科学研究: 是人们有意识,有目的,有计划地主动探索自然界客观规律性的一种特殊的认识与实践活动.
科学方法论: 是以认识论为基础,以科学研究过程为线索,以一整套系统的科学研究方法为内容所建立起来的体系.
系统方法: 是按事物本身的系统性把研究对象作为一个具有一定组织,结构和功能的整体来加以考察的一种方法.
有序: 系统由较低级的结构转变为较高级的结构. 无序: 由较高级变为较低级的结构.
1 科学研究能够进行的两个必要条件是什么?
答: 1)世界上的物质是普遍联系的,运动发展的,物质与运动不可分.这是必要条件之一.
2)唯物辩证法认为事物和现象之间存在着因果关系,事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性.这是必要条件之二.
2 教育管理研究的方法体系是如何划分的?
答: 可以分成三个层次: 哲学方法论一般科学方法论具体研究方法
1)哲学方法论以唯物辩证法为中心,是最高最抽象的方法论层次.保证研究的正确方向.
2)一般科学方法论是系统科学的基本原理.是具体化,是一三层次的中介.
3)具体研究方法是在教育管理研究中运用的手段或技术.
3 如何理解唯物辩证对教育管理研究指导作用的五个基本观点?
答: 1)实事求是的观点: 事物和现象的发生和发展变化有一定的规律性,教育管理中也有规律性,是客观存在的,在研究分析评价时要贯彻.
2)普遍联系的观点. 是教育现象的本质特征.
3)动态发展的观点一切东西都是在运动变化产生和消失之中.动静结合.
4)矛盾统一的观点要采取”一分为二”的观点,既看到矛盾的普遍性,又考察特殊性.
5)质量结合的观点同时重视定性分析和定量分析.
4 系统科学的三条最基本的原理对我们有什么启发?
答: 三条最基本的原理是: 反馈原理有序原理整体原理
1)反馈原理: 任何系统只有通过反馈信息,才能实现控制.
2)有序原理: 只有通过开放,与外界有信息交换,才可能有序.
3)整体原理: 要发挥各部分相互联系形成结构的新的功能.
5 系统方法论对教育管理研究有什么指导作用?
答:1)教育是个大系统:研究教育管理,要把教育作为整体的系统来考察.
2)反馈原理的作用: 教育总是使受教育者在一定时间内达到一定的目的.这就要随时了解教
育现状,找出差距,从而改进教育管理.
3)有序原理的作用: 在教育管理中,促使学生,学校成为开放系统,就要开强学校与社会,学校组织与非学校教育组织的联系.
4)整体原理的作用: 管理者要以追求整体优化为目标,就要进行合理组合.
6 教育管理研究都有哪些具体方法?
答: 主要有调查法,实验法,经验总结法,行动研究法,其他方法（观察法，测量法，文献法，个案分析法）
1)调查法收集客观事实材料,并进行整理和理论分析的研究方法．
2)实验法基本特征:因果关系推论,进行自变量操作,控制无关变量.
3)经验总结法对教育管理活动过程主观回顾,分析思考,由感性认识上升到理性认识.
4)行动研究法由研究人员和教育实际工作者共同参与,谋求在工作环境中当前问题的解决,评价,改正行动过程的研究方法.
5)观察法通过感官或仪器考察描述教育现象的方法.
6)测量法以测验为工具对研究对象进行测试来收集研究资料的方法.
7)文献法从古今中外有历史或参考价值的资料中去研究某个问题的方法.
8)个案分析法以一或几个人作样本或一个群体作样本对教育现象问题进行研究.
7 经验总结法与行动研究法的最大不同是什么?
答: 经验总结法是一种主观回顾式的研究方法,是先干后总结,而行动研究法是有目的,有
意识地针对具体问题先制定研究计划后干.
8 在教育管理研究中运用调查法的作用是什么?
答: 1)可以发现教育管理中存在的问题,暴露矛盾,并通过不断的解决,促进发展.
2)发现和总结推广先进的教育管理经验,改进教育管理工作.
3)为实现不同层次,不同要求的教育管理和教育预测服务.
9 在教育管理研究中运用实验法的作用是什么?
答: 1)实验意味着改革,创新.是连接教育管理理论与实践的中介,是办好学校的动力.
2)可以检验修正和发展教育管理理论,形成新管理思想,指导推动改革实践
3)推广普及先进的教育管理思想,为新的管理理论假设应用实践寻找操作程序.
10 调查法的分类?
答: 按调查目的: 描述性调查,相关性调查,比较性调查,预测性调查.
按调查对象的选择范围: 典型调查,抽样调查,普遍调查.
按调查方式: 访谈调查,问卷调查,成品分析调查.
第七章教育行政机关及其国家公务员
教育行政机关: 国务院和地方各级人民政府担负教育行政管理职能的专门机关,是国家行政机关中专门从事教育行政管理的行政机关.
教育行政机关的国家公务员: 指从国务院至乡(镇)各级人民政府的教育行政机关中除工勤人员以外的工作人员.
1 省级教育行政机关的基本职责是什么?
答: 1)贯彻执行党和国家的教育方针政策法律法规,草拟本行政辖区地方性的
2)编制本行政辖区的教育事业发展规划.
3)主管或协同有关部门管理各类高等教育.全面负责中等和中等以下教育.
4)主管本行政辖区中等教育和中等以下教育教学工作,制定教学计划,编审教材.
5)主管各级各类学校的政治,体育卫生,艺术,国防教育工作
6)主管本行政辖区教师工作和学校干部队伍建设.
7)管理本级教育行政的教育经费,及使用
2 教育行政机关的设置和改革应当遵循什么原则?
答:1)符合教育行政机关体制和职能要求.2)着眼宏观,行政和事业,企业分开
3)精简机构,提高职能,合理配置. 4)依法设置.
3 我国为什么要实行国家公务员制度?
答: :1)可保证国家工作人员队伍廉洁,高效的人事管理制度
2)实现对国家行政机关工作人员科学管理 3) 可以对干部人事进行分类管理.
4 国家公务员考核的内容是什么?
答:考核的内容是德能勤绩,重点是考核工作实绩.绩是指工作数量质量效益贡献.
5 我国国家公务员制度与各国公务员制度的共同基本原则和不同点(特点)是什么?
答:原则1)公平竞争原则.2)实绩原则,即功绩原则3)物质保障原则4)依法管理原则.
特点: :1)坚持“一个中心,两个基本点”的基本路线.
2)继承和发扬我国干部人事制度的优良传统.
6 怎样才能管好国家公务员队伍的“入口”和“出口”?
答:一、管好国家公务员队伍的“入口”,必须严格实行录用和调入制度.
1)录用国家公务员必须坚持公开,平等,竞争和按职位要求选人,符合德才兼备标准的原则 2)要调入人员必须符合岗位职务应具备的条件.
二、管好国家公务员队伍的“出口”,必须执行好辞职,辞退,开除制度.
1)国家公务员有权按有关规定辞职.擅自离职的,给予开除处分
2)辞退:年度考核连续两年不称职.不胜任不接受安排,无故连旷15天,一年超30天
3)违反国家公务员纪律,应予开除的.
4)严格实行退休制度.
第八章我国中小学内部领导体制及改革
中小学内部领导体制:指中小学内部的机构设置,隶属关系和权限划分等方面的体系和制度的总称.
教育管理体制:指一个地区乃至整个国家如何管理教育的组织形式.一般可分为宏观,中观,微观三个层次.
学校管理体制:指学校内部领导体制外,包括学校人事,劳动,经费,分配等在内的一系列组织管理制度.
校长负责制:指学校工作由校长统一领导,全面负责的学校组织制度.这是学校的基本组织制度,也是学校的一种决策制度.
1 我国中小学内部领导体制的地位与作用是什么?
答:1)是学校管理的根本制度.
2)是学校管理体制的核心和基础.
3)是发挥校长领导效能的重要保证.
4)决定着学校党政关系的正确解决.
2为什么说中小学内部领导体制是学校管理的根本制度?
答: 它规定了学校机构设置及其相互关系等,涉及谁来领导和负责全校的工作,由谁来行使学校的决策权,指挥权的问题.因此,它直接支配着学校的全部管理工作,是直接影响学校全局工作的关键因素,是办好学校首先必须解决的问题.
3 我国中小学内部领导体制改革的基本内容(或基本目标)是什么?
答: 1)全面实行校长负责制. 2)加强学校党的建设,发挥党支部的保证监督作用. 3)建立和健全教职工代表大会制度,加强民主管理和民主监督,改革核心是全面实施校长负责制.
4 中小学全面实行校长负责制的条件是什么?
答: 一人员素质条件 (一个良好的中小学领导班子要具备哪些素质)1)富有战略头脑和政策头脑2)团结合作3)精简干练4)人员素质结构合理5)富有权威6)作风民主,支持群众参与监督和管理.
二上级领导条件. 校长和上级部门是领导与被领导的关系.
三法规保障条件.
5 现阶段我国中小学全面实行校长负责制有哪些重要意义?
答:1)有利于加强和改善党对学校工作的领导.
2)有利于加强学校的科学管理,充分发挥行政的统一指挥作用.
3)有利于加强民主管理,调动广大教职工参与学校管理的积极性.
6建国以来我国中小学内部领导体制沿革的经验教训给了我们什么启示?
答: 从实质上,中小学内部领导体制的演变都是围绕以下四个问题展开的:
1)党的领导和行政领导的关系.
2)个人负责与集体负责的关系.
3)职责和权力的关系
4)领导与群众监督的关系.
第九章中小学教育发展战略与教育规划
战略泛指重大的,带全局性或决定全局的谋划.
发展战略把“战略”和“发展”联系起来,形成“发展战略”,起始于发展经济学,1985年由美国赫希曼在<经济发展战略>一书中首先提出.
教育发展战略指国家在一定时期内,根据社会,经济和科学技术发展的需求以及教育发展条件与可能性,为实现其社会发展总目标而做出的有关教育发展的全局性,长期性的谋划和对策.
教育发展的战略目标指在一定时期内教育的发展所要达到的数量,质量,规模,速度以及教育内部结构和比例关系的综合指标体系.
中小学教育规划指在国家教育方针,政策和法规的指导下,为实现预定的教育发展战略目标及任务而确定教育目标及其所采取的规则,步骤,方法的总和.
1 教育发展战略的内容与特征有哪些?
答: 内容:1)教育发展的战略目标 2)教育发展的战略重点 3)教育发展战略的步骤 4)教育发展战略的组织实施. 特征: 1)长期性 2)全局性 3)关键性 4)层次性
2 制定教育发展战略有哪些方法?
1)社会需求法 2)人才需求预测法 3)教育投资效益分析法 4)国际比较法.
3 制定教育发展战略的主要程序有哪些?
答:1)准备研究工作 (首要阶段),包括组织准备,思想准备,资料准备
2)拟定工作方案 3)确定战略目标(重要环节) 4)研究战略重点
5)分析制定对策 6)论证最终方案
4 怎样论证教育发展战略的方案内容?
答: 论证的核心和关键就是论证方案内容,主要有
1)经济社会发展的需求与教育现状及其发展的关系 2)战略指导思想确定得是否科学,正
确
3)战略目标确定是否得当 4)战略步骤和战略布局是否合理适宜5)战略对策是否充分得力,是否足以保证战略目标的实现.论证的形式有:专家问卷,集中论证,领导审批.
5 中小学教育规划包括哪些主要内容?
答: 1)教育发展目标 2)教育现状的诊断与分析 3)教育规划目标 4)教育规划行动方案
的拟定与选择.
6 如何制定中小学教育发展规则(制订步骤)?
答: 一收集与分析有关信息 (包括四类信息: 1)教育系统内的信息 2)有关人口发展变
化的信息 3)有关教育经费的信息 4)人力资源与就业的信息)
二确定教育规划目标
(1)首先须以经济,社会发展的目标为导向 2)其次依据实际情况确定目标的优先顺序,协
调各层次目标间关系 3)目标要高标准,又要切实可行)
三编制教育规划草案与评估
(要充分分析教育系统中的各种资源因素,还要遵守”整体详尽性”和”相互排斥性”原则) 四选择教育规划方案
(1)确定效率和满意的价值标准 2)进行比较及反复论证 3)进行必要修订补充
4)对人员进行培训)
五实施方案并在实施中作适当调整
(关键是及时了解计划执行的情况和问题)
7 发展基础教育的基本方针是什么?
答: 实事求是地确定义务的发展速度和规模,有步骤分阶段地实现九年制义务教育的目标.核心问题是要抓住一个“稳”字,既要反对急于求成,又要反对消极情绪.
第十章教育行政执法
教育行政执法: 指国家教育行政机关依照职权和法定程序,对特定的管理事项和特定的教育
行政管理相对人适用教育法律规范并产生法律效力的活动.
教育行政措施: 国家教育行政机关为执行教育法规,对特定对象做出能直接产生法律效果的
处理或决定的教育行政执法行为.
教育行政处罚: 国家教育行政机关或经教育法授权的机构依照有关法律,法规的规定,对违反教育法律规范但尚未构成犯罪的组织或个人所给予的惩戒.
教育行政强制执行: 教育行政机关对应履行而不自动履行教育法上义务的行政管理相对人,
依法强制其履行义务的教育行政执法行为.
1 教育行政执法的基本特征是什么?
答:1)教育行政执法是一种行政行为,具有强制性. 2)是一种具体的实施行为,有抽象行政行为和具体行政行为,教育行政执法行为是具体行政行为. 3)是教育行政机关行使其享有的教育行政管理权的行为,是一种具有单方权威性的活动.
2 教育行政执法的作用是什么?
答:1)是增强教育法规实效的必由之路. 2)落实教育行政执法可以推进教育法治的建
立. 3)可以提高教育法律关系主体的守法自觉性.
3 教育行政措施的主要内容是什么?
答: 1)设立教育法上的地位 2)废除教育法上的地位. 3)确认教育法上的地位或事实.
4 教育行政处罚的原则是什么?
答: 1)处罚法定原则 2)一事不再罚原则 3)惩罚与教育相结合的原则.
5 我国行政处罚的程序是什么?
答: 1)简易程序.又叫当场处罚程序.
(具备两条件:一是违法事实确凿并有法定依据,无需进一步调查取证,二是影响不大,处罚比
较轻的.)
2)一般程序.又叫普通程序,对于事实比较复杂或情节比较严重的违法行为给予法定的较重
的行政处罚时所适用的程序.
6 我国教育行政处罚的种类有哪些?
答: 1)申诫罚.2)能力罚.3)财产罚.4)救济罚.
7 如何理解教育行政强制执行的特征?
答: 1)以教育行政管理相对人逾期不履行义务为前提. 2)内容是相对人应承担的义务.
3)主体是教育行政机关.
8 教育行政强制执行的种类及程序.
答: 种类有1)间接强制执行(手段:代履行和强制金). 2)直接强制执行
程序:做了行政强制执行决定,告诫,执行三个步骤.
9 教育行政执法的生效要件包括哪些?
答: 一实体要件 1)教育行政执法的主体合格 2)内容合法 3)行为的意思表示真实 4)行为的对象具有法定的权利能力和行为能力.
二程序要件
1)教育行政执法行为必须符合法定程序 2)教育行政执法必须符合法定形式.
教育管理原理复习资料全
教育管理原理复习资料全-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
《教育管理原理》复习题集 第一章教育管理学概述 一、填空题 1．管理具有两重性，它是（非政治性）与政治性的统一。 2．教育管理属于管理中（公共事业）管理中的一种。 3．学校管理的产生角之于教育阶级的产生要（早） 4．教育阶级是国家发展到一定阶段的（产物）、 5．教育管理学是研究教育管理的（现象），揭示教育管理（规律）的科学6．著名的法学家（施泰因）被誉为现代行政学的（创始人） 7．现代教育管理理论的两大流派有两大源流，即（德国）的行政学和（美国）的行政学 8．我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初，西方是（19世纪末）9．教育管理现象学是研究教育管理（现象）所得出的学问 10．教育管理元学是研究教育管理原理（现象学）所得出的学问 11．教育管理方法学是在研究教育管理（现象）和教育管理（理论）学过程中所形成的学问。 12．我国在19世纪末20世纪初，教育管理学作为独立形态的学科是以（翻译介绍外国教育管理方面的论著）和（将教育管理学科作为独立课程在师学校开设）为特征的。 二、问答题 1．什么是管理管理的特点是什么 2． 管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。 管理的特点是：（1）总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务； （2）是对人、财、物、信息、时空的管理； （3）是一个计划、实施、检查、总结的过程； （4）是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程；3．什么是教育管理教育管理的特点及发展趋势是什么 4． 教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。 教育管理的特点：P8 三点 教育管理的特点发展趋势：民主化；相对集权化；科学化；效率化 5．什么是教育管理学？ 教育管理学是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。 4.教育管理学产生的原因是什么（P20 三点） 教育管理学产生的原因：（1）到了近现代，教育规模的扩大，产生了相对独立的教育行政系统，国家要培养满足国家需要的人才，不仅要研究如何教育的问题，还要研究国家如何管教育的问题；（2）近现代国家经济的的发展，为一部分人专门研究教育管理提供了可能；（3）近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。 5.简述当代教育管理学的发展趋势。（P27 —P30 四大点）
大一上学期_管理学_复习重点
管理学复习重点 一、名词解释（25分，5题） 1、程序化决策与非程序化决策（P206）： 从决策所涉及的问题看，可把决策分为程序化决策与非程序化决策。程序化决策涉及的是例行问题，而非程序化决策涉及的是例外问题。例行问题是指那些重复出现的、日常的管理问题；例外问题则是指那些偶然发生的、新颖的、性质和结构不明的、具有重大影响的问题。 2、风险型决策与不确定型决策（P207，考题二选一）： 风险型决策也称随机决策，在这类决策中，自然状态不止一种，决策者不能知道哪种自然状态会发生，但能知道有多少种自然状态以及每种自然状态发生的概率。 不确定型决策是指在不稳定条件下进行的决策。在不确定型决策中，决策者可能不知道有多少种自然状态，即便知道，也不能知道每种自然状态发生的概率。 3、非正式组织（P68）： 人群关系论者认为：企业职工在共同工作、共同生产中，必然产生相互之间的人群关系，产生共同的感情，自然形成一种行为准则或惯例，要求个人服从，这就构成了“非正式组织”。 4、战略性计划和战术性计划（P240）： 战略性计划是指应用于整体组织的，为组织未来较长时期（通常为5年以上）设立总体目标和寻求组织在环境中的地位的计划。 战术性计划是指规定总体目标如何实现的细节的计划，其需要解决的是组织的具体部门或职能在未来各个较短时期内的行动方案。 5、管理（P11）： 管理是管理者为了有效地实现组织目标、个人发展和社会责任，运用管理职能进行协调的过程。 二、填空题（15分，5题） 1、法约尔有关企业经营的六个方面的职能（P60）： （1）技术职能（2）经营职能（3）财务职能（4）安全职能 （5）会计职能（6）管理职能 2、组织设计概述（P283-P287）： （一）个人活动与集体活动 （二）管理幅度，管理层次与组织结构的基本形态 （三）影响管理幅度的因素 3、部门化（P304）： 管理劳动的分工，包括横向和纵向两个方面。
杭州师范大学教师教育管理处文件
杭州师范大学教师教育管理处文件 杭师大教管〔2012〕9号 关于公布2012年教育实习 获奖名单的通知 各有关学院： 经各学院自荐，各学院教育实习领导小组推荐，教师教育管理处审核，同意教育科学学院、生命与环境科学学院获 得优秀组织管理奖；刘晓伟等50位教师为优秀带队指导教 师；李艺冰等155名学生为优秀实习生；胡鹏洋等122名 学生为课堂教学、班主任、教育调查单项优秀。现将名单公 布如下： 一、优秀组织管理奖 教育科学学院、生命与环境科学学院 二、优秀带队指导教师（50人） 人文学院：刘晓伟、李海明、周真真、夏卫东、舒仁辉、 周东华 理学院：夏佳荣、杨振宇、叶立军、杨建宋、蒋永贵、李康 生命与环境科学学院：邵晓阳、金孝峰 杭州国际服务工程学院：胡斌、许翔 音乐学院：杨阳、黄晓东、邹越、查大林、张薇、马丽萍 体育与健康学院：张辉、董胜康、许云霞、李雪飞、马自达 美术学院：黄晓霞、朱鸽翔 外国语学院：马琳、沈昌洪、余卫华、来赟、季忠民
政治经济学院：李淑杰、龚上华 教育科学学院：邹菊梅、傅亚强、张晓贤、王雁琳 初等教育学院：丁星、黄文芳、李国强、李红、李双玲、 武建芬、徐彩娣、朱清 材料与化学化工学院：徐伟明、韦斯林 三、优秀实习生（155人） 人文学院：李艺冰、倪旭霞、张丹芬、邓苏杭、王磊、 刘柔秀、沈芳芳、张林、陈奕虹、刘海波、 宋佳青、徐婷、姜双双、葛程思、袁赛敏、叶璇、 罗慧玲、倪旭霞、郭露璐、叶聪聪、张舒书 理学院：景玲雪、赵凯慧、李一雷、谢锦颖、陈文益、潘秋月、陈盼盼、滕旦霞、邹长孙、王莉萍、支慧、 钟慧敏、郑蔚玮、谢磊、陈鹏、陈世卿、吴林杰、 胡秀群、陈梦妮、周超男、金莎、李泾泾 生命与环境科学学院：俞霄、俞姗杉、鲍谌子、鲍周、 蔡若茹 杭州国际服务工程学院：史美芳、叶欣欣、刘欢、沈兰 音乐学院：於琦苑、陈亚曦、郑豪豪、姜莱、王思雨、罗曼、诸葛诺炎、吕晨晨、程诗涵、姜佳颖、刘雨曦体育与健康学院: 楼邓、陈丹、竺佩娜、周赛丽、郑素静、 张贵红、姜薇、徐亚丽、顾冶书、夏军华、 郑上兴、裴辉、应凯凯、许智敏、余晓峰美术学院：沈雁蓉、范则威、叶卉、王心怡、娄琦娴、何烨外国语学院：陈杭、赵伟雯、陈慧珍、潘洁、严莎莎、 马雪青、朱妍霏、吴少雄、佘雄飞、鲁雨桦、 古清悠、兰燕珍、牟雨晴、李漪澜、闵丹薇、 葛佳飞、谢祥祥、郦子、钱梦滢
教育管理原理
教育管理原理复习资料
《教育管理原理》复习题集 第一章教育管理学概述 一、填空题 1．管理具有两重性，它是（非政治性）与政治性的统一。 2．教育管理属于管理中（公共事业）管理中的一种。 3．学校管理的产生角之于教育阶级的产生要（早） 4．教育阶级是国家发展到一定阶段的（产物）、 5．教育管理学是研究教育管理的（现象），揭示教育管理（规律）的科学6．著名的法学家（施泰因）被誉为现代行政学的（创始人） 7．现代教育管理理论的两大流派有两大源流，即（德国）的行政学和（美国）的行政学 8．我国的教育行政学产生于19世纪末20世纪初，西方是（19世纪末）9．教育管理现象学是研究教育管理（现象）所得出的学问 10．教育管理元学是研究教育管理原理（现象学）所得出的学问 11．教育管理方法学是在研究教育管理（现象）和教育管理（理论）学过程中所形成的学问。 12．我国在19世纪末20世纪初，教育管理学作为独立形态的学科是以（翻译介绍外国教育管理方面的论著）和（将教育管理学科作为独立课程在师范学校开设）为特征的。 二、问答题 1．什么是管理？管理的特点是什么？ 管理是管理者运用一定的原理与方法，在特定的条件下，对资源进行合理的配置、引导组织被管理者实施组织目标的一种活动。 管理的特点是：（1）总是指向一定的目标，为实现一定的目标服务； （2）是对人、财、物、信息、时空的管理； （3）是一个计划、实施、检查、总结的过程； （4）是管理的主体和客体相互影响、相互作用的过程；2．什么是教育管理？教育管理的特点及发展趋势是什么？ 教育管理是教育管理者运用一定的手段和方法，在特定的条件下，合理配置教育资源，引导组织教育人员完成教育任务，实现教育目标的一种活动。 教育管理的特点：P8 三点 教育管理的特点发展趋势：民主化；相对集权化；科学化；效率化 3．什么是教育管理学？ 教育管理学是研究教育管理的现象，揭示教育管理规律的科学。 4.教育管理学产生的原因是什么？（P20 三点） 教育管理学产生的原因：（1）到了近现代，教育规模的扩大，产生了相对独立的教育行政系统，国家要培养满足国家需要的人才，不仅要研究如何教育的问题，还要研究国家如何管教育的问题；（2）近现代国家经济的的发展，为一部分人专门研究教育管理提供了可能；（3）近现代企业管理理论及行政理论的产生和发展也对教育管理研究产生了积极的影响。 5.简述当代教育管理学的发展趋势。（P27 —P30 四大点） （1）教育管理研究理论基础的发展趋势 （1）教育管理研究内容的发展趋势
《教育管理学》复习资料
《教育管理学》复习资料1 一、多选题 1. 全面质量管理的基础工作包括（） A. 标准化工作 B. 信息提取 C. 信息加工处理 D. 全员参加 2. 从文化外延入手，可把学校文化分为（） A. 物质文化 B. 制度文化 C. 精神文化 D. 组织文化 3. 全面质量管理是（）的管理 A. 全部因素 B. 全过程 C. 全员参加 D. 高质量 4. 组织以决策集中水平可分为（） A. 正式组织 B. 军事组织 C. 准军事组织 D. 非军事组织 5. 我国基础教育的管理体制是（） A. 分权制 B. 合作制 C. 地方负责 D. 分级管理 6. 领导者的个性条件是指个人具有优秀的（） A. 品格 B. 文化 C. 心理修养 D. 规范性 7. 教育行政的职能主要表现在（） A. 计划 B. 组织 C. 管理 D. 协调 8. 行为科学家提出了以下人性观（） A. 工具人假设 B. 经济人假设 C. 社会人假设 D. 自然人假设 9. 教育行政上是典型的集权制的国家有（） A. 法国 B. 美国 C. 中国 D. 德国 10. 领导者的职责，概况地讲主要是（） A. 抓权 B. 定政策 C. 用人才 D. 派任务 三判断题
1. 需要层次理论是行为科学的核心内容（） 2. 可以说我国的教育行政体制基本上属于集权型（） 3. 人际关系理论认为，人的积极性是在动机形成和行为目标选择的过程中完成的（） 4. 我们讲的教育行政组织是指教育行政的主体（） 5. 教育管理学是研究教育和教学规律的科学（） 6. 目标管理是由美国的西蒙提出的（） 三名词解释 1．中央集权制 2．教育行政机关 3．教育政策 4．彼得原理 四问答题 1. 我国的教育行政体制基本上属于合作制 2. 结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理 3. 结合实际谈谈我国教师考核的主要内容 答案 一、1-5 AACCA 6-10 BBBAA 二、判断题 FTFTFF 三名词解释 1.中央集权制: 社会公共权力集中于中央政府，地方各级政府服从和接受中央政府的领导统治。 2.教育行政机关: 指按照宪法和有关组织法的规定设立的，依法享有并运用国家行政权，专门从事教育行政管理的国家机关。 3.教育政策：指政党、政府等各种政治实体在一定历史时期，为实现一定的教育目的的任务而协调内外关系所制定的行动准则。 4.彼得原理：是指领导总会提升到所不能胜任的职位，使得领导者陷入尴尬境地。 四问答题 1. 我国的教育行政体制基本上属于合作制 不正确。由于我国的政治体制是基本属于集权制，所以教育行政体制也基本属于集权制。 2. 结合实际谈谈学校管理者应如何进行自我管理 首先讲学校管理者应从以下几个方面着手自我管理。一是注意学校管理者的影响力场。二是注意学校管理者的类型。三是注意学校管理者的智能结构。 3. 结合实际谈谈我国教师考核的主要内容 根据我国《教师法》的规定，教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩四个方面。这是教师考核内容的国家标准。 政治思想方面主要考核教师的政治态度等 业务水平方面主要考核教师的业务专业知识能力等。 工作态度方面主要考核教师的责任感等。
职教教师教育一体化管理机制创新
职教教师教育一体化管理机制创新摘要：在职教教师教育一体化系统运行过程中，管理机制明显滞后于体系深化发展的实际要求。在系统论这一成熟视角下探讨职教教师教育管理，以结构性、环境依存性、目的性和整体性等基本原则分析职教教师教育一体化管理机制问题，运用系统思维实现管理机制的创新，突破环境壁垒、挖掘层级目的、搭建立体结构和完善整体设计，有助于深刻认知管理机制中科学与现实的关系。这是系统论基本原则的一次实践阐释，更是对职教教师教育管理机制创新的一次尝试。 关键词：系统论；职教教师教育；一体化管理机制 职前培养和职后培训是开放灵活的现代教师教育的重要组成部分，可加强职教教师职前培养和职后培训的有机耦合，构建职教教师教育一体化体系，实现职教教师教育一体化管理。当前，我国职教教师教育活动主要通过职技高师和普通高等院校二级学院开展实施，部分教育环节由职业学校、企业或其他相关单位协助完成。［2］本文借助系统论思维，从一体化组织管理范畴出发，对职教教师教育一体化体系的构建进行思考。 一、系统论及其对职教教师教育一体化管理机制研究的适切性 “系统”在于“系”,就是组成系统的各要素之间的联系；其次,在于“统”,要素之间联系成为一个统一的有机整体。［3］系统是一个相互间具有有机联系的许多要素形成特定的结构，在与环境相互作用下实现某种目的的整体。某一事物具有系统属性，其实也就说明该事物遵循了系统的结构性、环境依存性、目的性和整体性等基本原则。系统论
深刻着影响着人类对科学社会的认知，予以人类新的视角去认知事物的特点和规律，去认知事物在系统基本原则下的层次结构、环境依存、功能演化和有机耦合，利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造事物，使它的存在与发展合乎人类的目的需要。职教教师教育一体化是基于终身学习理念，通过职前培养和职后培训两大核心组织环节形成职教教师专业发展路径，在与（教师）教育环境相互作用下实现层次衔接、宏观有序的职教教师教育整体。职教教师教育一体化的系统属性极其明显，然而在这一系统的动态运行过程中，系统管理机制明显滞后于系统深化发展的实际需求，严重影响系统深化发展。可借用系统思维阐释职教教师教育一体化管理机制，运用系统基本原则支撑和指导其构建，消除制约影响，完善教教师教育一体化管理机制，进而促进职教教师教育一体化系统性发展。在系统论这一成熟视角下探讨职教教师教育管理问题，不仅是系统论基本原则的一次现实阐释，更是对职教教师教育管理机制创新的一次实践尝试。 二、从系统论视角分析职教教师教育一体化管理存在的问题 1.双重环境互动，身份定位尚有冲突 系统不是孤立、封闭地存在着的，系统是存在于一定环境中的，必须与环境保持物质、能量和信息的交换才能保证自己的生命力。［3］系统在环境中拥有一个明确定位，而环境赋予系统身份。近年来以全国重点建设职教师资培养培训基地为依托，职业技术师范学院和普通高校二级学院共担的职教教师教育体系逐步形成。在职教教师职前培养和职后培训过程中，部分资源存在交集和重叠，课程内容方面，如
教育管理原理复习资料(2)单项选择题2014.3
《教育管理原理》课程单项选择自测题 单选自测题（一） 1.教育管理体制是( ) A.教育行政体制 B.教育管理机构与教育管理规范的结合体 C.学校管理体制 D.教育管理机构与学校管理机构的结合体 2.当前，我国农村义务教育管理体制实行( ) A.分级管理、以县为主 B.分级管理、以市为主 C.分级管理、以省为主 D.分级管理、以乡为主 3.以指令性计划职能、经营职能、行政监督职能为主的教育行政属于( ) A.从属型行政 B.指导型行政 C.服务型行政 D.监督型行政 4.以教育规划中各种因素发展变化的相对稳定性为依据的教育规划是( ) A.短期教育规划 B.中期教育规划 C.长期教育规划 D.超长期教育规划 5.超越法定职权范围的教育行政执法行为属于无效行为，这属于教育行政执法原则中的( ) A.合法性原则 B.合理性原则 C.应急性原则 D.越权无效原则 6.在教育行政效率的评价方法中，对教育管理机关和教育管理人员是否有效地实现管理目标和决策，出色地完成管理任务进行的评价是( ) A.功能测定法 B.费用计算法 C.标准比较法 D.因素分析法 7.对乱收费的处理，除法律另有规定的特殊情况之外，一般均可由教育行政执法主体单方依法做出处置决定，违法者必须服从，否则可以一定形式强制执行。这表明教育行政执法具有( ) A.主动性特征 B.单方权威性特征 C.执法主体多元性特征 D.处罚性特征 8.对教育制度、教育结构、教育功能、教育形式、教育发展的速度和规模的预测属于( ) A.单对象教育预测 B.长期教育预测 C.宏观教育预测 D.微观教育预测 9.教育财务行政活动中，决算反映的是( ) A.年度经费预算状况 B.年度经费分配状况 C.年度经费支出状况 D.年度经费收支状况 10.教师管理工作中，重视教师管理工作成果和工作效率，并且以对学校实际贡献大小作为衡量、评价和奖惩教师的标准，这是教师管理应遵循的( ) A.绩效原则 B.选贤任能原则 C.教育激励原则 D.合理结构原则 11.在学制改革中，为加强基础教育，许多国家的共同做法是( ) A.发展职业教育 B.发展高等教育 C.延长义务教育年限 D.发展终身教育 12. 美国的州和地方教育行政体制是( )
管理学周三多第五版复习要点
一，管理：特点：目的性，依存性，知识性定义：管理者为了有效地实现组织目标、个人发展和社会责任，运用管理职能进行协调的过程内涵：A.管理是人类有意识有目的的活动B.管理应当是有效的C.管理的本质是协调D.协调时运用各种管理职能的过程。职能：计划，组织，领导，控制，创新。角色：人际，信息，决策技能：技术，人际，概念 二，思想：泰勒，泰罗—科学管理理论。法约尔管理十四原则。中国社会主义经济管理体制改革：1（1978-1986）2（1987-1991）3（1992-） 三，原理：特征：客观性，概括性，稳定性，系统性。意义：1掌握管理原理有助于提高管理工作的科学性，避免盲目性。2研究管理原理有助于掌握管理的基本规律。3对于管理原理的掌握有助于迅速找到解决管理问题的途径和手段。 六，决策：定义：管理者识别并解决问题以及利用机会的过程。原则：满意原则，要想达到最优，要1获得与决策有关的全部信息2了解全部信息的价值所在，并据此制定所有可能的方案3准确预测每个方案在未来的执行结果。依据：管理者在决策之前以及决策过程中尽可能的通过多种渠道收集信息。类型：1长期决策与短期决策2战略决策，战术决策与业务决策3集体决策与个人决策4初始决策与追踪决策5程序化决策与非程序化决策6确定型，风险型和不确定型。特点：目标性，可行性，选择性，满意性，过程性，动态性。过程：1诊断问题，识别机会2识别目标3拟定备选方案4评估备选方案5作出决定6选择实施战略7监督和评估。影响因素;1环境2过去决策3决策者对风险的态度4伦理5组织文化6时间 七，计划：概念：名词：用文字的形式表述的，在未来一定时间内组织及组织内部关于行动方向，内容和方式安排的管理文件。动词：为了实现决策所确定的目标，预先进行的行动安排。内容：5w1h。计划和决策是相互渗透，有时是不可分割的。决策是计划的前提，计划是决策的逻辑延续。性质：1计划工作是为了实现组织目标的服务2计划工作是管理活动的基础3计划工作具有普遍性和秩序性4计划工作要追求效率，类型：长期和短期，业务财务人事，具体性指导性，程序性和非程序性，战略性计划和战术性计划。编制计划过程：1确定目标2认清现在3研究过去4预测并有效的确定计划的重要前提条件5拟定和选择可行性行动计划6制定主要计划7制定派生计划8制定预算，用预算使计划数字化 八，计划实施，目标管理思想：企业的任务必须转化为目标2目标管理是一种程序3每个管理人员的分目标就是企业总目标对他的要求4管理人员和工人是考目标来管理5企业管理人员对下级进行考核和奖惩也是依据这些分目标。 九，组织设计：实质是对管理人员的管理劳动进行横向和纵向的分工。分为扁平结构和锥型结构。原则：1因事设职与因人设职相结合2权责对等3命令统一。影响因素：一，外部环境对企业组织的影响：的不确定性取决于复杂性和变动性；主要表现在对职务和部门设计的影响，对各部门关系的影响，对组织结构总体特征的影响。二，经营战略对企业组织设计的影响：分为保守型，风险型和分析型战略。三，技术及其变化对企业组织设计的影响，四，企业发展阶段对企业组织设计的影响：1创业2职能发展3分权4参谋激增5再集权。五，规模对企业组织设计的影响：1规范化2分权化3复杂性4专职管理人员的数量。部门化：职能，产品，区域。集权与分权：集权是指决策权在组织系统中较高层次的一定程度的集中，分权是指决策权在组织系统中较低管理层次的程度上分散。 十，人员配备：任务：从组织和个人两个方面去为每个岗位配备合适的人。程序：1确定人员需要量2选配人员3制定和实施人员培训计划。原则：1因事择人2因材器使3人事动态平衡。选聘：外部招聘：1有外来优势2有利于平息和缓和内部竞争者之间的紧张关系3能够为组织带来新鲜空气。1不了解情况，缺乏人事基础2组织不够深入了解此人3对于内部员工的打击。内部提升：1提高积极性2吸引外部人才3保证选聘工作的正确性4迅速展开工作。1引起同事不满2近亲繁殖。标准：1管理的欲望2正直诚信3冒险精神4决策能力5沟通技能。考评：目的：为确定管理人员的工作报酬提供依据2为人事调整提供依据3为管理人员的培训提供依据4有利于促进组织内部沟通。 十一，组织力量：正式组织：活动以成本和效率为主要标准，维系正式组织主要是理性的原则。非正式组织：主要以感情和融洽的关系为标准。非正式组织的影响：人们感情的影响在许多情况下要甚于理性的作用。积极作用：1可以满
陈传明管理学复习重点
陈传明管理学复习重点 1. 管理的职能：计划、组织、领导、控制、协调、沟通、激励、创新。 2. 管理的技能：技术技能、人际技能、概念技能。 3. 泰勒：被称为“科学管理之父”。 他的科学管理理论的主要观点有： a. 工作定额 b. 差别计件工资制：是指计件工资随完成定额的程度而上下浮动 c. 职能工长制 d. 计划职能与执行只能相隔离 e. 例外原则：指高级管理人员为了减轻处理纷乱繁琐事务的负担，把处 理各项文书、报告等一般日常事务的权力下放给下级管理人员，高级管 理人员只保留对例外事项的决策权和监督权 f. 心理革命 4. 法约尔：是古典管理理论在法国的最杰出代表。 他的一般管理理论的主要思想包括一下内容： （一）企业经营活动的类别：技术活动、商业活动、财务活动、会计活动、安全活动、管理活动。 （二）管理的五个基本职能：计划、组织、指挥、协调与控制 （三）管理十四项原则 a. 分工 b. 权力与责任
c. 纪律 d. 统一指挥 e. 统一领导 f. 个人利益服从集体利益 g. 公平报酬 h. 集权 i. 等级链与跳板。是由企业的最高领导到最基层之间各级领 导人所组成的等级系列，它是一条权力线，用以贯彻执行统一 的命令和保证信息传递的秩序 j. 秩序 k. 平等 l. 保持人员稳定 m. 首创精神 n. 集体精神 5. 韦伯：被称为“行政组织理论之父”。 他的思想内容：a.明确分工b.权力体系c.规范录用d.管理职业化e.公私有 别f.遵守规律和纪律 6. 现代管理理论的丛林 （一）管理过程学派：主要代表人物为哈罗德·孔茨。该学派推崇法约尔的 管理职能理论，认为应对管理的职能进行认真的分析， 从管理的过程和职能入手，对企业的经营经验加以理 性的概括和总结，形成管理理论，指导和改进管理实
教学管理中存在的问题及整改措施
南辛镇曼山小学 教学管理中存在的问题及整改措施 1、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体学习 目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。 整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。 （2）教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知识的系统化和层次性。 （3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10 分。 2、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。 最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。 而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次，根据情况，扣5—10分。发现一个作业错误未改正，就扣2分。 3、教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学生， 比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。 整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5分。 4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，更不 重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。 整改措施：教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。 本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。2周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。每天一篇日记。 5、学生的学习习惯养成不行。 学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备
00449教育管理原理复习资料
管理的概念包括以下四个方面的含义 1．管理的目的是为了实现预期目标 2．管理的手段是计划、组织、领导、控制和创新 3．管理的本质是协调 4．管理的主体是管理者 管理的两重性是自然属性和社会属性 管理的职能包括计划、组织、领导、控制、创新五种。 按管理层次划分：1.高层管理人员2.中层管理人员3.基层管理人员 按管理领域和专业划分：1.综合管理人员2.专业管理人员 管理学有以下特点：1.一般性2.综合性3.历史性4.实践性 管理活动和管理过程就是管理学研究的对象. 泰罗是美国古典管理学家,科学管理的主要倡导人,被称为“科学管理之父”。 亨利*法约尔出生于法国，是欧洲古典管理理论的创始人，被称为“管理过程理论之父”。马克斯*韦伯是德国古典管理理论代表人物，被称为“组织理论之父。 人际关系学说的代表人物是梅奥。 决策理论的主要代表人物是赫伯特*西蒙。 计划，亦称谋划、筹划或规划，是指在工作或行动之前，通过科学的分析、预测与决策，对未来工作或行动作出全面筹划和部署的一系列活动。 计划的基本特征是：1.目的性2.首位性3.普遍性4.实践性5.效率性 计划工作的任务就是预先决定做什么（what），为什么要做（why），何时做（when），何地做（where），何人做（who），以及如何做（how），也就是通常所说的5W1H。 所谓决策，就是对未来的行为确定目标，并从两个或两个以上的可行方案中，选择一个合理方案的分析判断过程。 决策的具体内容： 1．决策要有明确的目标。 2．决策要有两个或两个以上的可行方案。 3．决策要做分析评价。 4．决策要进行优选。 5．决策要进行实施的。 决策的作用 1．决策是管理的基础和核心。 2．决策是管理者的首要工作和基本职能。 3．决策在管理中起着决定性的作用。 战略决策又称宏观决策或全局决策，战术决策也称作微观决策或局部决策。 网络图的编绘规则 1．两个事项（结点）之间，只能出现一个作业。 2．表示作业的箭线之间，不能直接接触。 3．网络图中不能出现循环闭合路线。 4．每个网络图只能有一个起始事项和一个最终事项。 5．设置虚作业只表示作业之间的相互关系。 6．尽量采用平行作业和交叉作业。 所谓组织是人们为了实现某一特定的目的而形成的系统集合，它有一个特定的目的，由一群人所组成，有一个系统化的结构。
管理学复习资料.docx
管理学复习资料一、填空题： 1．按不同的管理层次进行划分，管理者可以分为高层管理者、中层管理者和基层管理者。 2 组织正式授予管理者的职权一般包括支配权、强制权、奖赏权。 3．按计划的层次划分可分为高层计划、中层计划、基层计划。 4．按决策的地位，可把决策分为战略决策、战术决策和业务决策。 5． 6 ．按决策问题的重复程度，可分为程序化决策和非程序化决策。 6．现代决策方法可分为定性分析法和属定量分析法两大类。 7．法律方法对任何社会来说都是必不可少的一种管理方法。它的特点主要有：严肃性、强制性、规范性、平等性。 8．沟通按沟通的组织系统可分为正式沟通和非正式沟通。 9．按控制力量的来源可把控制分为正式组织控制、群体控制和自我控制。 10．按控制的手段可以把控制划分为直接控制和间接控制两种类型。 11．控制活动可以按控制点处于事物发展进程的哪一个阶段，而划分为事前控制、事中控制和事后控制三种类型。 二、单项选择题： 1.下列原理中，属于人员配备工作原理的是 ( Ｃ ) A. 许诺原理 B.目标统一原理 C. 责权利一致原理 D.命令一致原理 世纪初，提出图表系统法的人是 (Ａ) A. 甘特C. 维纳 B. D. 泰罗 穆登 3.管理控制工作的基本目的是 (Ａ) A. 维持现状 B.打破现状 4.利用过去的资料来预测未来状态的方法是 ( Ｂ ) A. 因果法 B.外推法 C. 德尔菲法 D.头脑风暴法 5、管理的二重性，是指管理作为合理组织生产力的自然属性和在一定生产关系下所体
现的（A）。 A、经济性 B、社会属性 C 、有效性D、必要性 6、管理是一个不断循环的过程，它的基本过程是（B）。 A计划领导控制B、计划组织领导控制 C领导计划组织控制D、组织领导控制 7、（D）是管理理论研究及提高人的管理能力的一种最基本最常用的方法。 A、案例分析法 B、系统研究法 C、比较研究法 D、历史研究法 8、管理过程中的各种要素 , 经过管理系统可以使之产生更大的功效 , 指的是系数的（B）。 A、开放性 B 、目的性C、放大性D、整体性 9、泰罗的科学管理理论的中心问题是（C）。 A、配备“第一流的工人” B、差别的计时工资制 C、使认掌握标准化的操作方法 D、提高劳动生产率 10.一般认为管理过程学派的创始人是( Ｄ ) A. 泰罗 B. C. 韦伯 D.法约尔德鲁克 11.下列哪种组织结构又称为“ 斯隆模型” (Ｄ) A. 多维立体结构 B.矩阵结构 C. 职能型 D.事业部制 12.双因素理论中的双因素指的是 (Ｃ) A. 人和物的因素 B.信息与环境的因素 13.利克特的管理模式认为，极有成就的管理者一般采用的管理方法是 ( Ｃ ) A. 利用—命令 B.温和—命令 C. 集体参与 D.商议式 14.管理的核心是( Ｄ ) A. 决策C. 激励 B. D. 领导 处理好人际关系 15.泰罗的科学管理理论出现在 ( Ａ ) A. 19世纪末 20 世纪初 B. 20世纪 30 年代 C. 20世纪 40 年代 D. 20世纪 60 年代
发达国家中小学教师教育管理体制述要
发达国家中小学教师教育管理体制述要 摘要：随着现代教师教育的改革，我国中小学教师教育发展需要一种新的、科学的教师教育管理体制作保障；借鉴发达国家中小学教师教育管理体制的成功经验，对于我国中小学教师教育管理体制的改进具有重要的理论意义和实践价值。 关键词：发达国家；教师教育；管理体制 现代社会教师教育正面临着从规模、数量的扩张到质量提升的转型时期，中小学教师教育发展越来越需要一套适应新形势要求的、科学的教师教育管理体制作保障，审视计划经济体制下形成的教师教育管理体制，真正从管理理念、管理方式、方法上实现教师教育管理的世纪转型，成为教育真正走向成功的关键。教师教育管理体制主要包括教师教育行政管理体制、学校内部管理体制两部分。所谓教师教育行政管理体制指教师教育行政机构的设置以及各级教师教育行政部门隶属关系等方面制度的总称，或者是政府管理教师教育制度的总称；而学校内部管理体制是学校组织体系以及权责关系的综合。借鉴发达国家中小学教师教育管理的经验与成果，实现我国中小学教师教育管理体制的改革与转型，进而构建一套适合我国国情的、有中国特色的中小学教师教育管理体制。对当前我国教师教育的改革和发展具有十分重要的意义。 一、教师教育行政管理的法制化 依法管理是当前教师教育行政管理的一个趋势。它是现代社会一个普遍的价值趋向，也是管理科学发展的必然结果。管理科学以及教师教育的专业发展，要求教师教育管理实施更加科学化、法制化的管理。这在当前世界各国尤其是发达国家的教师教育管理中达成了普遍共识。这一价值趋向体现在多方面，或者说需要多方面的因素保证其得到有效的实施。首先是有法可依，英美等发达国家都十分重视通过立法来加强对教师教育的管理，就美国而言，美国政府特别重视通过立法来规范全国的教师教育，1958年的《国防教育法》、1968年的《教育专业发展法》都对教师教育管理的法制化、专业化具有根本意义；英国1975年颁布的《继续教育条例》，日本1947年颁布了《教师许可证法》等都成为本国教师教育的法律依据。其次是执法必严，要真正实现教师教育行政管理的法制化，必须要求在教师教育法律法规的基础上合理执法，严格依法办事。这也是当前我省教师教育行政管理的欠缺。教师教育法制作用在于：规定各国教师教育主体的法律地位；制定并划分其相应的管理权限；明确其各自的义务以及规定教师教育发展中的重大问题和遵循的规则。在美国一些教师教育的非官方管理机构如美国联邦教
福师《教育管理原理》复习题及参考答案知识讲解
福师1203考试批次《教育管理原理》复习题及参考答案一 一、填空题（每格1分，共14分） 1、管理的社会属性是指管理活动随和历史发展过程中形成的特殊个性而呈现。（社会形态的变化；不同的特征） 2、古典管理理论的共同特点是强调，但忽视。（科学性和精密性；人的因素） 3、学校管理目标是一所学校的组织，为了按质按量完成，从本校实际出发所确定的组织活动的和活动结果的意向模式。（育人任务；质量规格） 4、一般而言管辖人数的界限影响着组织层次的多少，管辖人数越少，管理层次就（越高） 5、检查对管理者来说，具有测度的作用；对于学校成员来说，检查具有的作用。（管理水平高低；督促和考核） 6、我国对教育领导者品质特征的研究，包括了四个方面的内容：思想品德素质、、和身心素质。（知识素质；能力素养） 7、学校管理方法中的教育方法具有启发性、和。(长期性；广泛性) 二、名词解释（每题4分，共16分） 1、学校目标管理 答：学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。 2、学校管理方法 答：学校管理方法是实现学校工作目标，开展学校管理活动的具体手段和措施。它和管理原则有着不可分割的联系。 3、教育法 答：教育法是一种与教育有关的专门性法规,是调整教育活动和教育行政活动中发生的各种法律关系的规范性文件的总称，它包括教育法律、法令、条例、规则、章程等。 4、领导的自然性影响力 答：这种影响力是由领导者自身素质引伸出来的影响力。它是领导者通过自身良好的素质, 以潜移默化的方式对被领导者产生自然的影响，使之发自内心地信服领导者，并接受领导的一种影响力。 三、简答题（每题10分，共40分） 1、不同的管理学派是如何理解"管理"一词的？ 答：（1）古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理是由计划，组织，控制等要素构成的一种职能活动，代表性人物有法国的法约尔。 （2）决策理论学派认为“管理就是决策”（这是美国管理学家西蒙的观点）。它强凋决策在整个管理过程中的决定性作用，有一两拨千斤的意思。 （3）系统理论学派：以系统理论为基础，认为“管理是组织中协调各分系统活动,并使之与环境相适应的主要力量”。 （4）行为科学学派：把管理看作主要是对人而不是对物的管理,并引进“领导”概念。 2、总结的基本要求有哪些? 答：（1）总结要以检查为基础，总结是检查的继续，没有有目的检查就不可能有符合客观实际的总结。 （2）总结要有理论指导 （3）总结要摸索管理规律 （4）总结要有激励性 3、随着教师管理制度的深化，我国教育行政部门和中小学在招聘新教师时出现了哪些新着
2018级成考专升本教育学专业12月份考试资料教育行政管理学复习资料
《教育行政管理学》复习资料（一） 一、简答题 1.教育行政呈现出怎样的发展趋势？ 2.教育政策制定有何要求？ 3.教育预测的程序是怎样的？ 4.教育行政体制要处理哪些关系？ 5.教育人事行政应遵循哪些原则？ 二、论述题 1.试分析中央集权制国家教育行政的特点及其利弊。 2.阐述教育法规与教育政策的关系。 3.如何提高教育经费使用效率？ 《教育行政管理学》复习资料（一）答案 一、简答题 1.教育行政呈现出怎样的发展趋势？ （1）教育行政均权化 （2）教育行政民主化 （3）教育行政科学化 （4）教育行政专业化。 2.教育政策制定有何要求？ （1）要以教育方针为依据 （2）要现实、准确 （3）要清晰明确 （4）要注意连续性、系统性、稳定性 （5）要有预见性。 3.教育预测的程序是怎样的？ 教育预测的程序是指预测活动所包括的基本步骤及其顺序，通常包括五个基本步骤： （1）确定预测目标和期限 （2）收集与处理资料和数据 （3）建立预测模型和选择预测方法 （4）实施预测 （5）检验预测结果并编写预测报告 4.教育行政体制要处理哪些关系？ 要处理好中央办学与地方办学的关系、政府办学与其他社会力量办学的关系、政府与教育行政部门的关系、教育行政部门与教育行政部门的关系、政府与学校的关系。 5.教育人事行政应遵循哪些原则？ （1）选贤任能原则 （2）量才适用原则 （3）职责权利统一原则 （4）合理流动原则 二、论述题
1.试分析中央集权制国家教育行政的特点及其利弊。 中央集权制国家教育行政的主要特点是，有关教育方面一切重大问题的决策权均集中在上级教育行政机关，下级教育行政机关必须严格按照上级的指示和决定办事。 中央集权制国家教育行政的主要优点是：（1）能充分调动中央办教育的积极性，便于统一领导全国的教育改革和发展；（2）能够集中力量实现教育机会均等的原则，克服各地教育发展的不平衡状态；（3）能规定统一的教育标准，有助于教育质量的普遍提高。 缺点是：（1）地方没有办教育的自主权，难于调动地方的积极性；（2）各地发展不平衡是客观现实，如果只求形式划一，极易脱离地方实际，阻碍教育发展的进程；（3）不鼓励自由实验，很大程度上束缚地方探索教育教学改革的积极性和主动性。 2.阐述教育法规与教育政策的关系。 两者的联系： （1）都属于上层建筑和国家占统治地位的阶级意志，本质相同； （2）教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化、条文化和定型化； （3）教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策； （4）教育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保障。 两者的区别： （1）制定主体不同； （2）执行方式不同； （3）规范效力不同； （4）调整和适用范围不同； （5）所要解决的问题的性质不同。 3.如何提高教育经费使用效率？ （1）调整教育经费分配结构； （2）建立群体结构合理的教职工队伍； （3）建立规模适当、布局合理、专业比例合理的教育组织系统； （4）加强对学校仪器、设备的购买和管理，提高资金与设备的使用效率；（5）提高管理水平； （6）逐步解决学校社会化的问题。 以上为答案要点，需适当展开论述，如果只答要点，得6分。 《教育行政管理学》复习资料（二） 一、单项选择题 1.学生的助学金属于（）。 A.人员经费 B.公用经费 C.基建费 D.业务费 2.下列选项中，不属于学生行政与学生管理不同点的是（）。 A.主体不同 B.对象有别 C.目标各异 D.时空范围不一致 3.被认为是现代教育行政学创始人的是（）。 A. 坎贝尔 B. 施泰因 C. 泰罗 D. 韦伯 4.清政府设立学部作为中央教育行政机关的时间是（）。
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