湖南大学IPV6服务

湖南大学IPV6服务

湖南大学校园网现已提供 IPv6/IPv4双栈、ISATAP隧道两种方式接入IPv6网络，如需提供纯IPv6服务，请与校园网络信息中心联系。

1.IPv6/IPv4双栈接入

双栈接入区域的用户只需安装 IPv6协议栈，即可自动获得 IPv6地址，访问IPv6网络资源。

校园网内可以使用双栈接入的区域：软件学院、计通院（原计专区域）

2.ISATAP隧道接入

使用ISATAP隧道接入区域的用户安装完IPv6协议栈后，还需要进行相关的设置才能自动获取IPv6地址，访问IPv6网络资源。

校内办公区ISATAP隧道接入服务器地址为210.43.96.186。

学生宿舍区（含校内、外学生宿舍）ISATAP隧道接入服务器地址为210.43.96.182。

3.IPv6相关设置

（1）IPv6协议栈安装

Visual系统用户无需安装，操作系统本身已安装好IPv6协议栈，Windows XP/2003以下操作系统用户需安装IPv6协议栈。安装步骤如下：双击本地连接, 点击图中属性

点击安装

选中协议，然后点击添加

选中TCP/IP版本6，点击确定

完成后IPv6协议栈安装完毕

双栈接入的用户在IPv6协议栈安装完以后即可自动获取IPv6地址，使用ISATAP隧道接入区域的用户还需设置ISATAP隧道。（2）ISATAP隧道设置命令

选择开始菜单，点击运行

在空白处敲入cmd，然后回车或者点击确定

出现一个dos窗口，在此窗口下输入以下命令

netsh 回车（enter）——〉interface 回车（enter）——〉 ipv6 回车（enter）——〉isatap 回车（enter）——〉

set rooter 210.43.96.186 回车（enter）

设置完毕。

设置完毕后用户就可以自动获取IPv6地址并访问IPv6网络资源。注意：set rooter 210.43.96.186语句中210.43.96.186为ISATAP 隧道接入服务器地址。

●校内办公区ISATAP隧道接入服务器地址210.43.96.186；

●学生宿舍区ISATAP隧道接入服务器地址210.43.96.182；

4.IPv6测试

用户获取IPv6地址以后请访问https://www.wendangku.net/doc/0910299381.html,/来测试是否能正常访问IPv6网络，打开该页面输入“验证码”，选择“开始测试”可以获取该用户IPv6的网络带宽。

注意：https://www.wendangku.net/doc/0910299381.html,/页面的“IPv6常用资源链接”中的“IPTV”栏目有众多精彩的电视节目，IPv6用户可清晰流畅地观看

智慧教学平台建设方案!教学服务平台!

智慧教学平台建设方案！教学服务平台！

1.教学平台发展前景 随着计算机技术、通信技术、互联网技术的飞速发展与普遍运用，信息技术正越来越深刻的改变着当今世界的高等教育，作为教学主体、知识渊博的教师通过教室、实验室等教学环境面向学生传授知识及做人道理。知识的流动多是单向注入式的，大多情况下缺少双向互动。而不断推陈出新的技术手段如数字技术、网络技术、移动技术在教育中的应用，计算机及其网络取而代之进行着“传道、授业、解惑”，学生不仅是知识、信息的接受者，更是课堂教学活动的积极参与者。网络在线课程（教学资源平台MOOC、微课、公开课、翻转课堂等）如不可逆转的洪流向各类教育中渗透。 2教学平台组成部分 智慧校园教学平台提供多平台支持，包括PC版，手机版，PAD版。针对不同角色的用户，提供不同的业务功能。 管理员用户（后台管理系统） ●用户管理 ●课程管理 ●运营管理 ●系统管理 教师用户（课程发布系统） ●教学课程发布 ●学生提问解答 ●试卷批阅 ●作业批改 ●教学资料编辑 ●课程学习数据统计 学生用户（课程在线学习）

●课程推荐 ●课程教师检索 ●课程布局自定义 ●关注教师 ●课程消息群组 ●课时学习 ●笔记 ●提问 ●练习 ●作业 ●评教 2.1后台管理系统 2.1.1用户管理 用户管理分为用户管理及教师管理 ●用户管理为学生用户及教师用户的管理 可按照时间类型（登录时间、注册时间），时间起止，角色，注册来源，用户名的条件进行搜索，并对搜索结果进行导出。 同时对用户可以进行编辑用户信息、设置用户组、修改用户头像、修改密码、发送密码重置邮件、发送Email验证邮件、封禁用户等功能。 登录日志记录用户的登录情况，可按照用户名/邮件地址、输入关键词、起止时间进行搜索，并查看日志的详细情况。 ●教师管理 可按照用户名进行搜并进行老师推荐，也可以取消推荐教师

湖南大学远程与继续教育学院

湖南大学远程与继续教育学院 湖南大学成人高等教育2013年招生简章 一、学校概况 湖南大学享有“千年学府，百年名校”之誉，是直属国家教育部的全国重点综合性大学，也是国家“211工程”、“985工程”重点建设高水平大学。学校起源于宋朝四大著名书院之一、创建于公元976年的岳麓书院，历经宋、元、明、清等朝代的时势变迁，始终保持着文化教育的连续性。1903年岳麓书院改制为湖南高等学堂，1926年定名为湖南大学，1937年成为十余所国立大学之一。2000年，湖南大学、湖南财经学院合并组建成新的湖南大学。 学校设有研究生院和23个学院，学科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、管理学、医学、艺术学等11大学科门类。拥有25个博士学位授权一级学科，41个硕士学位授权一级学科，20个专业学位授权，建有国家重点学科一级学科2 个、国家重点学科二级学科14个，博士后科研流动站17个。现有教授、副教授1200余人，两院院士4名，双聘院士5人，“长江学者”特聘、讲座教授21人。现有全日制在校学生近3万余人。校园占地面积139.6万平方米，学校藏书590余万册，实现了光盘检索服务和图书流通的计算机管理。建成了设备先进、覆盖面广、功能强大、综合应用的校园计算机网络主干网，并建立了基于校园网的交互式多媒体教学系统。 湖南大学成人教育始于1956年，现已发展成为成人函授、成人业余、网络教育、自学考试、各类培训等多形式、多学科、多层次的成人教育办学体系，目前由湖南大学远程与继续教育学院归口管理和实施。湖南大学成人教育一贯将教学质量和社会效益放在首位，充分发挥成人教育和网络教育各自的优势，利用先进的教学技术手段，促进优秀教育资源共享，实现成人教育和网络教育的有机融合。多年来共为国家培育了各级各类人才13万余人，为推动国家经济和社会的发展，为实现高等教育大众化，构建终身教育体系做出了贡献。 二、办学特色（） 为方便广大学生学习,我校函授教育将遵循“成人教育网络化”的办学理念，充分利用远程教育教学、教务管理平台，实施成人教育教学、管理、学习支持服务等网络化。这种基于现代远程教育技术全新的教学管理模式，突破了学习时空的限制，符合成人在职学生学习的特点，有利于解决成人教育传统教学模式的“工学矛盾”，有利于节省学生的开支，有利于提高学生的学习自主性和学习效率。在基于网络教学的教学模式下，有条件的学生通过互联网在家即可实现远程听课、参与辅导答疑、提交课程作业、加强同学校的沟通与联系等；不具备互联网使用条件的学生依托函授站点的支持也可远程参与完成整个教学过程。 三、招生计划（以教育部公布的计划为准）

教学点学生支持服务

教学点学生支持服务体系的构建 一、学生支持服务 学生支持服务的思想和概念产生于英国开放大学丰富的远程教育实践。1978 年，大卫·西沃特( David Sewart) 教授在德国哈根远程教学大学发表了《远程学习系统对学生的持续关注》一文，正式提出“学生支持”概念。1983年，在他与基更、霍姆伯格合编的《远程教育:国际展望》一书中，第一次将“学生支持服务”与“媒体选择:新的通信技术”、“课程开发”等并列为远程教与学的核心内容。我国远程教育学专家丁兴富教授对学生支持服务的定义是：远程教学院校及其代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术 媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和。丁教授认为，从服务业角度研究远程教育，有利于我们透过纷繁复杂的现象，把握远程教育的本质和规律，为我们重新审视远程教育教与学、教师与学员、课程资源开发与学生支持服务等关系，以及对远程教育成本构成、质量内涵的分析开启新的大门，尤其对远程教育服务质量保证与管理体系的科学构建具有直接的指导意义。 （一）学生支持服务体系的构成 学生支持服务体系作为一个完整的用来支撑现代远程教育的有机整体，是为了支持远程学习者的学习而构建的，它由三个部分构成，即：硬件系统、软件系统和人员系统。组成该体系的三个系统之间相互联系、相互制约，共同完成支持学习者学习活动的核心任务。 （二）学生支持服务体系的功能 为了支持学习者的学习，学生支持服务体系的各构成要素相互配合，为学习者提供以下功能： 1、提供硬件环境。硬件环境是整个学生支持服务体系投资最大的部分，随着计算机技术和网络通信技术的发展，学校可以使用电信运营商的设备完成自已的功能。比如学校的网络教学课程只需通过电信宽带网络就可发布。 2、提供学习资源。为学习者提供的学习资源主要包括：印刷资料、音像资料、网络教学课程、远程图书馆和网络上的其它教学资源。 3、提供辅导。为远程学习者提供教学辅导的基本功能为：课程内容的讲解、辅导和答疑；学习方法的指导；实践性教学环境的指导；组织学生讨论问题。 4、提供学习评价。学习效果，是检验整个学生支持服务体系的一个重要的标尺，作业的收取和批改及试卷的批改，要能够尽可能快地反馈给学生，使学生尽快了解自己的不足之处，及时调整学习步骤。如通过网络，让学生上传作业，教师将作业收齐批改后再通过网络反馈给学生。 综上所述, 探求如何在网络环境条件下, 建立学生支持服务体系, 为学习者全面、主动地提供个性化的学生支持服务, 使教学和服务始终无缝融合, 真正使“以人为本”和“以学习者为中心”的理念得到体现。[4] 二、人员系统 人员系统是维持整个学生支持服务体系的核心。 （一）人员配备 基层教学点承担着具体的基础教育工作，在学生支持服务方面应当配备一下人员： 1、教学人员

完善教学支持服务体系切实保证教学质量

改善教学支持服务体系切实保证教学质量 培养社会所需的合格人才，是教育质量保证的出发点和最终的目标，也是社会对学校的基本要求。质量高低事关学校的荣辱、生存和发展。因此，质量是我们电大教育工作的核心，是学校发展规模、优化结构的前提。长期以来，教学服务支持和质量监控一直是远程开放教育发展的制约“瓶颈”，也是远程教育在实践中着力解决的核心问题。落实和完善教学服务体系是保证教学质量的关键。电大远程开放教育如果没有比较完备的教学服务支持体系，就无所谓远程开放教育更谈不质量。教学服务支持体系的建立完备，需要基础设施建设、教学资源建设、师资队伍建设等多方面的协调发展或多种因素的综合配套,以形成一个相对完备的系统功能。如果一个学校教学服务支持体系不健全、不落实，质量保证体系就缺失了最关键的一环；学校办学、招生就成为无源之水、无根之木。如果仅靠降低教学要求、减少教学环节扩大办学规模做法无异于饮鸩止渴。相反保证质量标准，注重培养人才，从提高社会的认同度和学校的长远规划而言，是有利于学校的长远发展和竞争力的提高。因此，应从质量保证的高度来构建教学策略、支持服务、自主学习等方面或因素。为了实现其目标，组织应确保影响电大远程开放教育质量所有教学过程、管理和人员因素都处于受控状态，以防止出现任何可能的缺陷。在构建电大终身教育体系上，要把多媒体学习资源与学生的实际相结合，把教师的主导性与学生学习的主体性相结合，调动教师“教”与学生“学”的积极性，关键要在从以下五个方面改进和完善： 一、教学策略要具有可行性和有效性 在当今时代，活到老学到老已经成为人们生存和发展所必需，而且也是一种时尚。电大教育教育正是适应了这一时代潮流而具有强大的生命力。在远程开放教育过程中，学生是学习的主体，但学生主体作用的发挥则需要运用适当的教学策略来激发。因此，研究教学策略对于改善教学方法和手段，提高教学质量有着十分重要的意义。 制定教学策略应遵循操作性、优化性、针对性和有效性的原则，整个学习过程应该“开放不放开，自主不自由”：在专业的选择方面，学生有按照自己特长爱好和潜能选择专业的自由，学校有针对学生实际情况提供择业咨询的义务；在支持服务的选择上，学生有结合个人实际制定学习计划积极主动地选择支持服务的自由，学校有培养学生掌握实现学习目标能

数字化教学解决方案

第一部分 项目总体规划 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高国民素质和增强国家创新能力方面的重要作用。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。 1. 项目建设背景 我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。 2. 项目建设目标 充分利用现代信息技术，以“课程教学”为核心，针对课程教学过程的需求构建基于校园网或城域网上的“数字化教学系统”，满足随时、随地、个性化教与学的需求。“数字化教学系统”建设容包括一个教学服务支撑平台（即学校或区域教育云）、两个基于教育云的教学应用客户端（即教师工作台和学生电子书包）和每个教室的无线网覆盖。 2.1 构建学校或区域教育云 教育云是基于网络和云计算技术构建的网络教学应用服务平台，为实施数字化教学、网络协同教研和课程同步辅导的需要提供包括资源和应用在的一体化教学支撑系统。教育云建设容包括服务器平台、网络平台、教学资源平台和数字化网络教学服务平台等软硬件系统的建设。教育云必须支持面向教师的教学、学生的学习辅导以及支持师生互动和生生互动。2.2 配置教师工作台 包括教师笔记本和教学应用软件系统，将课程资源与教师的教学要求紧密结合，支持教师对资源、资源管理、教学备课和互动授课等应用的需求满足。 2.3 配置学生电子书包 包括学生学习终端及支持学生进行课程学习需求的学习应用软件系统。 3. 项目应用目标 3.1 推进信息技术与学科教学的融合 应用智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。 3.2 培养学生信息化环境下的学习能力 适应信息化和国际化的要求，完善信息技术教育，开展多种方式的信息技术应用活动，创设绿色、安全、文明的应用环境。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；

网络教学系统设计与开发开题报告

一．毕业设计(论文)课题来源、类型 来源：本次毕业设计课题由指导教师指定。 类型：软件开发类。 二、选题的目的及意义 目的：通过本次毕业设计的课题，巩固加强自身在本科大学中学习的知识理论以及实践能力；锻炼独立研究开发软件的能力及技术；研究探讨计算机软件开发的发展趋势。 意义：网络教学是一种新兴的教学模式，21世纪以来，随着网络技术日新月异的飞速发展，这种教学模式也在飞速地发展，并越来越被人们接受认同，各大院校也都已经将其作为自身教学建设的一个重要内容。在我国，08年的非典时期，网络教学系统的优势进一步彰显其优势，使广大群众对其有了深刻的认识。网络教学之所以具有广大的开发应用前景，分析原因主要由以下几个两个方面的因素所定： 1.广泛的社会需求。随着社会的发展，社会的各方面竞争也日趋激烈，自身的知识水平和文化素养程度成为了很多工作岗位的必备需求。随之而来的结果就是越来越多的人需要再学习再培训，但时间地点等诸多因素的不便往往困扰着人们。同时在校生由于面临教学方式的变化、教学内容的增多、自身条件和兴趣的差异，也迫切需要一种新的教学模式来满足他们的需求。 2.网络正快速地融入人们的日常生活、工作、学习中，通过网络来获取知识已经成为一种很自然的方式。网络教学与传统的教学模式相比，具有超越时间，超越空间的优势，人们可以随时随地享受到网络教学系统的便捷，而不需要拘泥与固定的时间固

定的地点传统教学。它可以充分发挥网络信息资源的优势，随时随地给予学生帮助和获取知识，增加了教学的实时性。同时它又是一种简单高效的教学模式，因而被越来越多的人所认可。三、本课题在国内的研究状况及发展趋势 目前世界各国都非常重视网络教学的的发展，纷纷将其列入政府的教育发展规划中，力争在使其成为未来人才发展和培养的优势。美国是当今世界网络教育规模最大的国家。 在美国，网络大学设的学历、学位课程达到4.9万门，基本覆盖了美国高等教育学校的所有学科门类和专业，44%的美国高等学校向全社会提供网络教育。早在1996年克林顿政府就宣扬要把教育广泛构建在Internet上。2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都连接在Internet上。1998年美国更是投入510亿美元的巨额预算用于实施该计划，旨在使每一个美国公民都能利用信息技术进行终生学习。迄今为止，网络教育已经成为美国公民人才教育与培训选中不可或缺的组成部分。据2004年Registered Rep 和波士顿金融协会对52000多名投资专业人士所做的调查表明，约60%的金融顾问和投资专业人员正在寻求某种形式的金融服务证书，其中近50%的人员将通过在线学习的方式获取注册理财师证书。 在英国，政府在1998年就以立法的形式规定，在政府投入的教育经费中6%必须作为学校专款专用的计算机购置费，以保证英国中小学都能连接Internet。1997年，提出“全国学习网”计划，计划将英国302万所中小学全部联网，使45万中小学教师和900多万学生都有机会接触和利用最先进的信息技术。同时要求全国

多媒体教学支持系统

《多媒体教学支持系统·九年义务教育语文第一册》人教社 中学语文教学资源网高仁辉 教学目的 1．培养学生对弱小者的同情、怜悯，对生命的关怀。 2．理解文章内容和作者的思想感情。 3．学习本文生动、形象、细致入微的景物描写。 重点、难点 重点：理解文章内容和作者的思想感情。 难点：学习本文生动、形象、细致人微的景物描写。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1．查字典，读准下列加点字的读音： 蔫（yan）料峭（qiao ）簌簌（su）吓懵（meng） 蠕动（ru）伶俐（lingli）怅惆（chan wang） 2．查工具书，解释下列词语。 （1）料峭；形容微寒（多指春寒）。 （2）簌簌：拟声词，形容翅膀颤动的声音。 （3）吓懵：吓呆了，吓糊涂了。潜：糊涂，不明事理。 （4）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。 （5）伶俐：聪明、灵活。 （6）怅惆：惆怅迷相，心里有事，没精打采。 （7）弃置不顾：扔在一旁不管。 （8）婆婆：本意是盘旋。这里形容树的枝叶茂盛，高低疏密有致。 3．阅读全文，思考自读提示和课后练习。 二、导入 1 作家作品简介。 本文选自《刘白羽散文选集》作者刘白羽，现代作家，代表作有短篇小说集《龙烟村的故事民幸福》，散文集《红玛膨集》等。 2 导语 同学们一定有跟小动物打过交道的经历，你们是怎样对待它们的？今天我们一齐来学习《白蝴蝶之恋》，品味一下只受伤的小蝴蝶，在作者心中引起的感情涟份。 三、正课 1．朗读课文。要求正确、流利、有感情地朗读。 2．提问：作者看到一只受伤的白蝴蝶时气候是什么样？ 讨论并归纳：五风十雨，春寒料峭，一阵冷雨。 3．提问；作者是怎样描写当时蝴蝶的形态？ 讨论并归纳：蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地籁滚颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人。 4．提问：作者对受伤的白蝴蝶是怀着怎样的感情的？ 讨论并归纳：作者觉得它"多么可怜呀"。 5．提问："我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。"句中"圣洁的水"比喻什么？"柔软而又强烈的光"又是比喻什么？这句话的意思是什么？

(完整版)湖南大学《基础工程》教学大纲

二、课程描述 中文： 本课程的教学应使学生对土木工程的常用基础有所掌握，对相关的基坑工程和地基处理方法以及区域性地基有一般了解。教学中要求学生熟练掌握天然地基上无筋扩展基础和钢筋混凝土浅基础的设计方法，掌握深基础中竖向荷载下桩基（单、群桩基）的计算理论、设计方法和测各种地基处理方法的基本原理和区域性掌握深基坑工程的降水与支护基本方法；试及检测原理；以及各种地对沉井基础的原理及设计、地基的特点；水平荷载下桩的常用计算理论和设计方法、基处理方法的详细设计和较深入探讨区域性地基等。 英文： civil in the This course to aims common give students a broad understanding of foundations engineering as well as a general understanding of foundattion excavation enineering, ground treatment and regional foundation. After completingthis course, students should masterthe following contents: (a) design method of non-reinforced spread foundation and reinforced concrete shallow foundation in natural foundation; (b) computing theory, design method and testing/detecting principle of pile foundation under vertical and horizontal loads; (c) dewatering and supportting methods of the deep foundation excavation engnieering; (d)fundamental principlesof the caisson foundation and various ground treatment methods as well as those detailed design approaches; and (e) characteristics of regional foundations. 三、课程内容 课程教学目标（一）

远程教学支持服务体系教学论文

远程教学支持服务体系教学论文 【论文关键词】天地网模糊评估远程教学教学质量评价 【论文摘要】上海交通大学等七所高校联合开发的新型教育资源东西部共建共享的远程网络教学支持服务体系，经过宁夏大学远程教育学院七年的运行，对其远程网络教学的效果进行网络问卷调查，搜集分析数据，建立模糊评估模型，应用计算机综合评判分析，得出一些影响远程网络教育教学效果及质量的有价值结论。 一、引言 2002年由上海交通大学牵头，联合西安交通大学、浙江大学、宁夏大学、西藏大学等七所高校创建了以“多校合作、面向西部”为模式、“名校实时课堂”为途径、“跨校教学支持、管理系统”为依托、卫星+局域网的“天地网”远程教育技术平台为支撑的新型教育资源东西部共建共享体系，其成果获得2005年国家级教学成果一等奖。该系统经过宁夏大学远程教育学院七年的运行，在帮助西部高校提高人才培养质量上发挥了重要作用。但是“天地网”的教学支持服务体系所完成的远程网络教学质量与效果，一直是我们十分关注的问题。通过七年来对“天地网”远程教学效果的跟踪问卷调查，并对相关调查数据建立评价模型并进行量化分析，对涉及和影响教学效果因子之间的关系进行基于模糊理论的评估分析，我们找出了一些涉及远程教育共性问题的有价值结论。 二、基于模糊理论的“天地网”教学效果评估系统 (二)模糊评估理论简述 模糊数学是研究和处理模糊现象的科学，它揭示的是客观事物之间差异的中介过渡性引起的划分上的一种不确定性。而目前我国涉及到远程教育教学效果的评价方案都是明显的非线性系统，也是明显的模糊系统。将模糊评价理论应用于远程教育教学效果的评价之中，一方面可以利用它的模糊推理功能，适应远程教育教学效果评估本身的模糊化特征；另一方面可以把通常凭感性经验评价远程教育教学效果的过程转变为具体量化数据参数模糊信息处理过程，提高了评估的科学化和智能化水平，使得评估结果更加公平而合理。 现在，利用模糊数学建立“天地网”远程教育教学效果综合评价数学模型。

湖南大学课程教学大纲

湖南大学课程教学大纲 二、课程描述 本课程为非英语专业通识选修课，是英汉翻译的入门级课程，旨在通过课堂教学和课内外多文体阅读、翻译和写作实践，帮助学生了解英汉语各类人文社科和科技文本，特别是实用性文本的文体和语言特征，初步掌握基本的翻译技巧，重点通过英语阅读和英汉语言转换领悟英汉语表达习惯、语境和文化差异，从而进一步提高学生的英语熟练程度，尤其是其书面表达能力，培养学生的跨文化交际能力。 This course is a selective course for non-English undergraduate students as a preliminary course of English-Chinese translation. With extensive reading, translation and writing of texts of various styles, it aims at helping students have some idea of the stylistic and linguistic features of texts in humanistic, social science and sci-tech disciplines, especially those for practical purposes, lay a basic foundation of translation skills, and more importantly, arouse the students’ awareness of the linguistic and cultural differences of English and Chinese in practical contexts, so as to improve the students’English proficiency as well as the cross-cultural communicative competence in writing and translation. 三、教学目标和教学内容 本课程旨在帮助学生了解中英文实用文体特点及其语言表达差异，进而掌握英语表达式，提高英语熟练程度，同时掌握一定的翻译策略和技巧。 四、教学参考书 1、刘正光等. 《新目标大学英语综合教程 2、 3、4》，上海外语教育出版社，2016 2、伍锋、何庆机.《应用文体翻译：理论与实践》，浙江大学出版社，2008 3、陶友兰、何刚强.《英语读译教程》，外语教学与研究出版社，2011 4、穆雷. 《英汉翻译基础教程》，高等教育出版社，2013 5、冯庆华、陈科芳. 《汉英翻译基础教程》，2008，2012 6、王振国、李艳琳. 《新汉英翻译教程》，高等教育出版社，2014 7、康志洪. 《科技翻译》，外语教学与研究出版社.，2012. 8、李明. 《商务英语翻译（英译汉）》（第二版），高等教育出版社，2011 9、李明. 《商务英语翻译（汉译英）》，高等教育出版社. 2007, 2011

湖南大学校友综合服务信息平台技术方案

大学校友综合服务信息平台 技术方案

目录 1.项目背景1 2.项目概述1 3.项目建设原则2 3.1.1.易用性2 3.1.2.可控性2 3.1.3.高效性2 3.1. 4.安全性2 3.1.5.可扩展性3 4.项目软件需求描述3 4.1.用户权限管理3 4.1.1.用户权限组/角色的创建与分配3 4.1.2.用户认证4 4.2.校友信息管理6 4.2.1.校友数据批量导入6 4.2.2.校友走访记录管理7 4.2.3.个人消息管理8 4.2.4.消息发送和接收9 4.2. 5.人脉搜索9 4.2.6.信息群发功能9 4.2.7.校友信息查询10 4.2.8.校友信息去重11 4.2.9.校友信息统计错误!未定义书签。 4.2.10.数据标记功能11 4.2.11.模板设计11 4.2.12.校友信息卡面板12 4.2.13.个人空间12 4.3.校友组织管理12

4.3.1.组织结构12 4.3.2.组织管理员13 4.3.3.地方校友会空间13 4.3.4.学院校友会空间13 4.3. 5.班级空间14 4.4.校友活动管理14 4.4.1.活动组织14 4.4.2.活动参与14 4.4.3.活动分享15 4.4.4.投票活动15 4.5.校友服务16 4.5.1.校友卡申请服务16 4.6.后台管理16 4.6.1.日志管理16 4.6.2.权限管理16 4.6.3.数据备份管理16 4.6.4.动态数据库管理17 4.6. 5.系统字典管理17 4.7.校友门户页面与栏目17 4.7.1.首页17 4.7.2.部门概况18 4.7.3.新闻中心18 4.7.4.岳麓之星18 4.7. 5.合作办学（产学研合作）18 4.7.6.校友组织（与社区数据同步）18 4.7.7.校友活动19 4.7.8.校友刊物19 4.7.9.校友爱心19 4.7.10.校友服务19 5.项目主机与软件配置要求19 5.1.主机硬件19 5.2.WEB服务器的软件布署环境20

湖南大学个人门户帮助

湖南大学校园信息门户用户操作手册 正方软件股份有限公司 2012年12月8

目录 1.系统概述 (3) 2. 门户使用说明 (3) 2.2校内信息门户功能 (4) 2.2.1个人主页展示 (4) 信息门户是数字化校园的信息集中展示平台，也是校园内不同业务系统的服务集成平台。它可以集成互联网和校园网的信息，将校园内的为教职工服务的教务、行政等管理系统，为学生服务的学工、教务系统的服务进行整合，让老师和学生只要拥有一个账号，就能访问到权限范围内的所有这些资源。 (4) 首页如图： (5) 2.2.2单点登录 (5) 2.2.3 个人档案与电子名片 (6) 2.2.4 个人信息 (7) 2.2.5 业务系统 (8) 2.2.6 校内信息 (13) 2.2.7 待办事宜和邮件系统列表 (14) 2.2.8工作计划和本周课表 (15) 2.2.9 借阅信息、图书检索与一卡通集成 (16) 2.2.10 常用文件、表格 (17) 2.2.11 常用服务与生活服务 (18) 2.3安全中心 (19) 3安全证书安装 (25)

1.系统概述 1.1 平台介绍 数字化校园信息平台是以学校现有网络为基础，以服务于全校师生的教学、科研、生活为目的，建立在学校数据中心平台之上，涵盖了学校的信息化标准管理、学校管理、学生管理、教学管理、教职工管理、科研管理、财务管理、资产与设备管理、行政办公管理、数字图书资料管理等全方位的管理信息平台与信息服务平台。 湖南大学信息门户汇聚了校内各网站及应用系统的信息服务内容，整合集成了教务、学工、人事、研究生、一卡通、行政办公，图书馆等各种信息服务，是数字化校园的信息集中展示平台，也是校内重要业务系统的统一入口 数字化校园信息平台总体框架的设计要有利于学校现有系统的整合和以后系统的扩展，在软硬件的建设上都能够保持可持续的发展。学校数字化校园将按照校园管理中心、校园资源中心和校园服务中心三大中心进行规划建设，同时将完成学校信息系统的整合，主要包括数据应用的集成、业务流程的集成与重组、统一身份及身份认证集成、应用界面的集成。 2. 校内信息门户使用说明 2.1访问并登陆 第一步在浏览器中输入https://www.wendangku.net/doc/0910299381.html,/index.html 网址，打开界面如下图：

网络教学综合服务管理平台技术解决方案

网络教学综合服务平台 1）平台基本要求 1、支持分布式部署，能够满足万人在线学习的性能要求。且性能扩充简单，为了支持 更多的用户只需增加相应的硬件即可。 2、支持完全本地化部署。 3、采用B/S结构，基于J2EE架构，页面采用Web2.0 AJAX开发，不需要另行安装插 件就可以支持IE9及以上版本、safari、firefox、chrome等浏览器。 4、具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。 5、具有完备的安全策略，可根据不同的业务要求采用不同的安全措施，保证发生故障 时不影响整个系统的正常运行。 6、具有完备的备份机制，提供各级数据备份，能够在每天非工作时段定时备份数据库。对于网络课程可以实现按课程的导入、导出进行备份。具有相关策略对知识产权进行 保护。 7、不限注册课程数量和注册用户数。 8、具备完备的角色管理功能，可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级 管理员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限。 9、具备完备的权限管理功能，可为每个导航功能点分配访问、管理等不同的权限，管 理员可以批量给用户分配、收回权限，具有权限整体移交功能。 10、具备完备的机构和用户管理功能，管理员可以批量增加、删除、修改组织机构树，可单个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。 11.“本地资源服务”部署在校园网内学校自己的硬件系统中。 12. *学校的教学资源保存在本地“本地资源服务”中。 13.平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同的访问终 端（Android，iOS）；所有文档资源自动转码成flash格式播放，视频类资源系统自 动转码为mp4、flv等多种格式。

湖南大学校园网络

声明：本方案设计书只为网络规划之用。其内容并不与湖南科技学院校园网完全符合。 目录 第一章前言............................................................ 错误！未定义书签。第二章用户需求分析 (5) 第三章. 网络总体设计方案 (7) 3.1. 网络方案设计原则 (7) 3.2. 吉比特太网组网方案 (8) 3.2.1 吉比特太网骨干 (9)

3.2.1 信息点连接 (10) 3.2.1 广域网连接方案 (14) 3.2.1 其它 (14) 第四章.IP地址与VLAN划分 (15) 4.1. IP地址划分原则 (15) 4.2. VLAN划分原则 (16) 第五章.网络全局设置 (17) 5.1 设备命名，链路类型 (17) 5.2VTP设置，STP设置 (17) 5.3路由协议 (18) 5.4概况图 (20) 第六章.产品主要性能描述 (21) 6.1 Catalyst 系列交换机 (21) 6.2 CISCO 2600系列路由器 (27) 6.3. Cisco PIX防火墙 (30) 第七章.网络管理系统设计 (34) 7.1网管系统设计原则 (34) 7.2网管系统 (34) 第八章.工程实施规划 (35) 8.1实施计划 (35) 8.2安装 (35) 8.3系统网络产品验收、确认服务 (36)

附录 (37) 方案设备报价 (38) 第一章前言 一、大学概况 略 二、湖南大学校园网络建设状况 1、概况 湖南大学校园网络于1996年开始投资建设，历经多次扩容、升级和改造，目前已形成核心交换层、区域汇聚交换层、楼栋汇聚层、终端用户接入层四个层次，环形与星型相结合的网络拓扑结构。全网采用1000M 网络技术，四台核心交换机网状互联，区域汇聚交换机与核心层采用双链路连接，1000M到楼栋汇聚，10/100M到终端用户桌面，1000M主干节点数量达到87个。网络设备采用的有国外著名厂商CISCO的网络产品，国内著名厂商华为3com和锐捷网络的网络产品，服务器主要采用的是IBM、HP和SUN公司的产品。校园网络具有很好的网络交换性能，很高的网络容错能力和很好的网络扩充能力。 至2005年年底，我校校园网络拥有CERNET和CHINANET两个出口，总出口带宽达到了2300M，其

网络教学综合服务管理平台技术解决方案

网络教学综合服务平台 1)平台基本要求 1、支持分布式部署，能够满足万人在线学习的性能要求。且性能扩充简单，为了支持更多的用户只需增加相应的硬件即可。 2、支持完全本地化部署。 3、采用B/S结构，基于J2EE架构，页面采用Web2.0 AJAX开发，不需要另行安装插件就可以支持IE9 及以上版本、safari 、firefox 、chrome 等浏览器。 4、具有先进性、可移植性、开放性和兼容性，支持标准化多媒体课件。 5、具有完备的安全策略，可根据不同的业务要求采用不同的安全措施，保证发生故障时不影响整个系统的正常运行。 6、具有完备的备份机制，提供各级数据备份，能够在每天非工作时段定时备份数据库。对于网络课程可以实现按课程的导入、导出进行备份。具有相关策略对知识产权进行保护。 7、不限注册课程数量和注册用户数。 8、具备完备的角色管理功能，可建立学生、教师、管理员、超级管理员等角色，各级管理员也可以根据自身的需求创建角色和为角色指定权限。 9、具备完备的权限管理功能，可为每个导航功能点分配访问、管理等不同的权限，管理员可以批量给用户分配、收回权限，具有权限整体移交功能。 10、具备完备的机构和用户管理功能，管理员可以批量增加、删除、修改组织机构树，可单个、批量增加、删除、修改、查找用户信息。 11、“本地资源服务”部署在校园网内学校自己的硬件系统中。 12.* 学校的教学资源保存在本地“本地资源服务”中。 13.平台具有视频、文档格式自动转换、码流自动转换的功能，以适应不同的访问终 端(Android , iOS);所有文档资源自动转码成flash格式播放，视频类资源系统自动转码为mp4、flv 等多种格式。 14.提供专门的APP移动客户端，支持移动学习，需支持iOS和An droid系统。 A、2）网络课程建设

课程教学改革-湖南大学化学化工学院

三、课程教学改革 3.1 教学内容与课程体系改革 3.1.1 教学内容与课程体系改革所承担的课题 自1995年以来，承担国家教育部及世行贷款关于高等工程教学内容和课程体系改革的课题有：“面向21世纪应用化学专业化学基础课程体系和教学内容改革研究”、“面向21世纪工科化学基础课程教学内容与课程体系改革的研究和实践”、“应用化学（本科）基础课程体系和教学内容改革与实践”、“一段式（理工融合类）的课程体系实践、完善与总结”、“开展绿色化学实验研究，培养创新性人才”等5项；承担了湖南省教育厅关于“化学主干课程教材体系和内容改革与实践”（重点）、“深化基础化学实验教学和管理改革，建设国内一流的实验中心”等2项教改课题和6项校级教改课题。 3.1.2 教学内容与课程体系改革的基本思路与指导思想 基本思路 （1）教学规律不完全等同于认识规律,教育更应该突出理论的指导作用,使学生在较短的时间内获取更多的知识,在认识能力和知识水平上能产生较大跨度的飞跃. （2）加强基础是本科教育的核心,有了雄厚的理论基础,才更有利于拓宽专业内涵,扩大知识面,也才能做到强化能力,提高素质. （3）根据现代化学既高度分化又高度综合的特点,必须全盘考虑、宏观定位、整体优化，重新调整原有课程的教学内容，使其更具有系统性和逻辑性。 （4）构建以基本理论为基础，以化学实验为支柱，化学主干课程为核心构件的化学教育大厦模型。 指导思想 进行化学系列课程的教学内容和体系改革的指导思想是：以理论化学为先导；加强基础、拓宽知识；培养能力、提高素质；压缩学时、精选内容；加强渗透、重组课程；更新教材、反映前沿；理工融合、突出应用。 3.1.3 创建并使用以理论化学为先导的理工融合的基础化学教学新体系

支持移动学习的教学视频点播系统设计

支持移动学习的教学视频点播系统设计 【摘要】校园无线局域网的不断完善、移动智能终端设备的迅速普及，推动了移动学习的深入研究与实践应用。为了使传统的教学视频点播系统有效地支持移动学习，文中首先简要介绍了基于流媒体服务器的教学视频点播系统的功能与构建过程，然后借助最新的HTML5技术对传统Web视频点播页面进行了重构设计，实现了跨平台的移动版设计，对移动终端的访问提供了良好的支持。 【关键词】移动学习;HTML5;视频点播;点播系统 1.引言 近年来，随着校园无限局域网不断完善和移动通讯技术的飞速发展，以及智能手机、PDA等移动终端的迅速普及，移动学习开始从过去的理论研究向实际应用中深入推进，应用前景也越来越广阔。高校精品资源共享课、视频公开课和微课等课程的建设热潮，进一步提升了教学视频资源的地位，支持移动终端点播教学视频也成为传统视频点播系统的发展机遇。基于此，本文设计了一个简易的教学视频点播系统，并从支持移动学习方面进行了阐述，力求用最简单的方法实现移动终端获取视频点播服务。 2.教学视频点播系统 视频点播（VOD）是在用户需要时，向用户传送其点播的高质量、简便、快捷的视频服务业务。[1]视频点播系统的开发离不开流媒体技术，流媒体技术可以使用户边下载边观看，而不必把视频下载完之后才可以播放，降低了播放的延迟时间，提高了多媒体的实时性，并且为客户端节省了存储空间的耗费。 2.1 系统功能需求 教学视频点播系统要具有发布功能[2]，能通过FTP将教学视频快速的上传到视频点播服务器;具有点播功能，能为用户提供方便快捷、操作简单的点播平台，并可以查看视频内容简介等相关信息;具有易于操作的后台管理维护平台，方便管理员对视频信息的编辑、删除以及数据的备份。 2.2 系统主要配置 （1）流媒体服务器的配置 本文采用Windows Server 2003系统自带的Windows Media服务组件搭建流媒体服务器。Windows Media服务组件主要包括Wind-ows Media Player（在客户端使用）、Windows Media Services（在服务器端使用）及Windows Media编码器（视频编辑工具），它具有如下技术特点：①基于流媒体的解决方案;②支持可控带宽;③下载缓存（可调）再播放的技术;④与声频质量无关;⑤分布式的单点、多

教育云服务平台解决方案

基础教育云服务平台解决方案 需求差异或资源标准不统一等原因，使用效果也不太理想。 协作教研的现状 团队教研的协同工作受地域限制，开展的难度比较大，特别是偏远中小学教师参加教研活动难度大，参加高层次培训的可能性小，自我提升的空间受到一定的制约。 各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展，尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。 学校教学的现状 学生的课业负担普遍较重，学生在校时间较长，缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导，导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导，过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上，尚未有优质的网络教学系统可供使用。 家校沟通的现状 家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会，教师与家长之间的沟通和交流大多是通过短信通知和家长签字。 家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况，希望和学校形成良性的互动，但由于缺乏有效的沟通平台和手段，使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。 教育网站建设的现状 教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因，通常存在着各级网站孤岛分散建设，缺乏统一的建设标准，不同机构之间的信息共享困难；信息化投入少，信息技术维护人员能力低，网站更新、内容运维情况差；重复建设现象严重，硬件和网络建设成本高；网站水平参差不齐且升级困难，网络安全风险很高 基础教育云服务平台建设的总体目标是：建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统，注重课程文化建设与教学文化建设，促进基础教育数字化教学资源的共建共享，形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是： 1）为教育局提供可以随时查看各级各类学校（教育单位）的行政管理、教学规划、教学质量、资产经费、办学绩效和发展趋势，支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。2）为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台，掌握学校整体运行状况，发现问题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。3）为教师提供高效便捷的办公环境，教学资料和科研成果资源的共建共享环境，与家长实时互动的沟通渠道，使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。 4）为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源，可自主学习与泛在学习，通过区域范围内的师生学习交流互动，提升自主学习能力，增强学生的信息化素养、探究能力。 5）为家长提供可以与学校（教育单位）实时沟通，及时获取学生在校情况，学校教育情况和活动信息的平台，协助学校共同教育学生成长。 6）为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。 基础教育云服务平台解决方案 2. 系统规划框架 基础教育云服务平台以服务本地区教育机构和广大教研员、教师、学生、家长为宗旨，以促