中考必备-生物冲刺小卷05 生态系统和生物圈(通用解析版)

中考必备-生物冲刺小卷05 生态系统和生物圈（通用解析版）

一、选择题:

1、地球是我们赖以生存的共同家园，我们要好好保护它，请问地球上最大的生态系统是（）

A．海洋生态系统 B．农田生态系统C．生物圈 D．森林生态系统

答案：C

【解析】解：生物圈是生物与环境构成的一个统一的整体，它包括了地球上所有的生物及其生存的全部环境，因此是最大的生态系统，生物圈是人类和其它生物生存的共同家园，我们要好好保护它。可见C是正确的。

故选：C。

2、绿色植物是生物圈中的（）

A．生产者B．消费者C．分解者D．制造者

答案：A

【解析】解：生态系统是由非生物成部分和生物部分组成；非生物部分包括阳光、空气、水等；生物部分包括生产者﹣﹣﹣植物，消费者﹣﹣﹣动物，分解者﹣﹣﹣腐生细菌、真菌。生态系统中，绿色植物能够通过光合作用制造有机物，有机物中储存着来自阳光的能量，植物制造的有机物，不仅养活了植物自身，还为动物的生存提供食物，是生态系统中的生产者。动物不能自己制造有机物，直接或间接地以植物为食，叫做消费者。细菌和真菌能够把有机物分解成简单的无机物，供植物重新利用。是生态系统中的分解者。故选：A。

3、下列各项中，不能称为生态系统的是（）

A．广州流溪河水库 B．广州南沙湿地公园

C．深圳动物园内的一群黑猩猩 D．肇庆鼎湖山风景区

答：C

【解析】由分析可知 A、B、D 都是既包括了生物生存的环境，又包括了环境中所有的生

物，因此都是由生物与环境构成的一个生态系统，故 A、B、D 不符合题意．“C、深圳动物园内的一群黑猩猩”只有动物，没有植物、细菌真菌等生物，也没有环境，不符合

4、如图为生态系统物质循环示意图，其中甲、乙、丙分别代表三类不同的生物．下列有关叙述正确的是（）

A．图中的甲是分解者 B．图中的丙是生态系统的主要成分

C．图中的甲、乙、丙构成了一个完整的生态系统 D．图中的生物可构成这样一条食物链：丙→甲→乙

答案：B

【解析】由图可以知道：图中甲，乙，丙既可以吸收从大气中吸收气体，也向大气中释放气体，故甲，乙，丙分别是三种不同的生物；丙有箭头指向乙，甲也有箭头指向乙，说明乙是分解者，甲和乙的遗体经过分解者的分解后，也能释放出二氧化碳、含氮的无机盐等物质，归还到无机环境，促进物质的循环；丙指向甲的箭头代表的是丙被甲捕食，所以丙是绿色植物是生态系统中的生产者，通过光合作用将二氧化碳和水合成有机物并将光能转变为化学能储藏在有机物中．是一切消费者和分解者物质和能量的源泉，又能进行呼吸作用释放出二氧化碳，是生态系统中的主要成分；图中甲生物为动物，作为消费者，直接或间接地以植物为食，通过消化和吸收，将摄取的有机物变成自身能够利用的物质，这些物质在动物体内经过呼吸作用，释放能量，同时也产生二氧化碳、尿液等物质．这些物质可以被生产者利用，所以A，C，D三个选项错误，只有B正确．

5、如图是某生态系统食物网示意图，下列说法正确的是（）

A. 该食物网中共有5条食物链

B. 图中最高等的动物是猫头鹰

C. 不同食物链中，猫头鹰的营养级不同

D. 若该生态系统受到重金属汞污染，则图中蛇体内汞的含量最高

答案：B

【解析】由图可知该生态系统中共有4条食物链，故A错误，在食物网中最低级的是绿色植物，最高级的是猫头鹰，B正确，不同食物链中猫头鹰的营养级相同。C错误。若生态系统被污染则猫头鹰的汞最多。D错误

6、生物圈是一个统一的整体，以下四项事实中，支持这一观点的共有（）

①从未使用农药DDT的南极地区生物体内发现DDT ②阳光普照于所有的生态系统

③迁徙的大雁会经过不同的生态系统④蒲公英的果实随风飘散到达不同生态系统

A．1项 B．2项 C．3项 D．4项

答案：C

【解析】①：生物圈中的每一个生态系统都与周围的其他生态系统相关联，这种关联性表现在方方面面。如从地域关系来说，各类生态系统也是相互关联的。如黄河作为河流生态系统，源自西部源头的森林生态系统、草原生态

系统。河水奔流东区，滋润着沿途的农田生态系统，养育着亿万人口和其他生物。它们沿途还形成湖泊生态系统、湿地生态系统。最终携带者陆地上的土壤和其他物质，融入海洋生态系统。因此生物圈是一个统一的整体。在没有使用过DDT的南极企鹅体内也发现了DDT，这说明生态系统是相互联系的统一整体，DDT通过食物链的传递，已加入全球性的物质循环当中。

②：阳光普照于所有的生态系统，说明生态系统是相互联系的统一整体。

③：迁徙的大雁会经过不同的生态系统，说明生态系统是相互联系的统一整体。

④：蒲公英的果实随风飘散，便于蒲公英的繁殖，不能说明生物圈是最大的生态系统。

故支持这一观点的有①②③三项。

故选：C。

7、下列能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物链的是（）

A．蝉←螳螂←黄雀 B．草→蝉→螳螂→黄雀

C．阳光→草→蝉→螳螂→黄雀 D．草→蝉→螳螂→黄雀→细菌和真菌

答案：B

【解析】A、蝉是动物属于消费者，而食物链必须从生产者开始，A不正确；

B、该食物链正确的表示了生产者与消费者之间的关系，能正确表示“螳螂捕蝉，黄雀在后”食物链，B正确；

C、阳光是非生物部分，而食物链不包括非生物部分，C不正确；

D、细菌和真菌属于分解者，而食物链不包括分解者，D不正确。

故选：B。

8、一个生态系统中往往有很多条食物链．下列食物链的表示方法正确的是（）

A．草→兔→狼B．草←兔←狼C．阳光→草→兔→狼 D．兔→草→狼

答案：A

【解析】答：由食物链的定义可以知道：食物链的起点是生产者，终点是消费者，中间用箭头来表示，箭头指向吃的一方，而且它们之间存在吃与被吃的逻辑关系，可以判断：

A、起点是草，属于生产者，终点是狼，属于消费者，而且它们之间存在吃与被吃的逻辑关系，所以是正确选项．

B、符合食物链的定义，但其箭头方向指反了，应指向吃的一方，所以为错误项．

C、食物链的起点是阳光，属于生态系统的非生物部分，不是生产者，所以为错误项．

D、食物链的起点是兔，属于消费者，不是生产者，所以为错误项．

故答案为：A．

9、“一山不能容二虎”这一谚语用生态的观点可以理解为( )

A．虎所需的生存空间大 B．虎性情孤独，不群居

C．身体强壮的虎以身体弱小的虎为食 D．营养级越高的生物，得到的能量越少，个体的数量也越少

答案：D

【解析】在生态系统中，物质能量是沿着食物链、食物网流动的，并逐级减少，能量传递效率为10%-20%．虎是营养级别很高的生物，可得到的能量少，个体数量也就少，为了获得足够的食物维持生存，所以才有了“一山不容二虎”的现象．

故选：D．

二、非选择题

10、如图为一个温带草原生态系统食物网示意图，请据图回答。

（1）此食物网中有条食物链，绿色植物属于该生态系统中的。

（2）此食物网中数量最多的生物是，最少的生物是。

（3）如果该生态系统受到某种在生物体内难以分解的有害物质的污染，则该生态系统中体内积存该有害

物质最多的生物会是。

（4）如果短时间内蛇的数量大量减少，的数量将会增多，但不会无限制增加下去，这是因为生态系统具有一定的能力。

（5）作为一个完整的生态系统，图中还缺少和部分。

（6）写出鹰获取能量最少的一条食物链。

答案：（1）5 生产者

（2）绿色植物鹰

（3）鹰

（4）蟾蜍自我（动）调节

（5）分解者非生物

（6）绿色植物→食草昆虫→蟾蜍→蛇→鹰

【解析】（1）由图可知此食物网中有5条食物链，绿色植物

属于该生态系统中的生产者，动物为消费者，

（2）在生态系统中，生物在食物链底端的数量最多能量最多，所以此食物网中数量最多的生物是绿色植物。

最少的生物是鹰。

（3）在食物链中，生物越高级，有毒物质储存越多，如果该生态系统受到某种在生物体内难以分解的有害物质的

污染，则该生态系统中体内积存该有害物质最多的生物会是鹰。

（4）如果短时间内蛇的数量大量减少，蟾蜍数量将增多，但不会无限制增加下去，这是因为生态系统具有一定的自动调节能力。

（5）一个完整的生态系统由生物部分和非生物部分构成，生物部分包括生产者，消费者，分解者，所以图作为一个完整的生态系统，图中还缺少分解者和非生物部分。

（6）生态系统中的能量沿着食物链和食物网逐级递减，单向流动的特点，要获得能量最少则食物链最长。写出鹰获取能量最少的一条食物链绿色植物→食草昆虫→蟾蜍→蛇→鹰

中考生物教材知识梳理第一单元生物和生物圈第二讲生态系统与生物圈精练

第二讲生态系统与生物圈 一、选择题 1．(2016龙东中考)下列可以看作生态系统的是( D ) A．森林里所有的鸟 B．河里所有的鱼 C．草原上所有的动物 D．一片森林 2．(2016白银中考)下列各项中，能正确表示食物链的一项是( B ) A．青草←野兔→狼 B．青草→野兔→狼 C．阳光→青草→野兔→狼 D．青草→野兔→狼→细菌和真菌 3．(2016泉州中考)绿色植物是生态系统的( A ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．非生物部分 4．(2016海南中考)下列生态系统中，自我调节能力最强的是( B ) A．海口的万绿园 B．五指山的热带雨林 C．琼海的万泉河 D．昌江海尾的湿地公园 5．(2016烟台中考)春天来了，烟台市境内的昆嵛山、磁山、艾山、招虎山、罗山等吸引了众多游客，它们属于( A ) A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．湿地生态系统 D．城市生态系统 6．(2014合肥包河区中考)“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这条谚语形象的说明森林具有什么作用( D ) A．净化空气 B．过滤尘埃 C．降低噪音 D．涵养水源 7．(2016鄂州中考)如图，某生态系统食物网简图，下列说法正确的是( D ) A．该生态系统中共有5条食物链 B．该生态系统中，各生物生命活动所需能量最终来自于植物草 C．作为一个完整的生态系统的组成成分，图中还缺少分解者 D．鹰和蛇的生物学关系是捕食和竞争关系 8．稻田中有一条食物链：稻→虫→蛙→蛇，若长期被重金属镉污染，下列最能体现该食物链中各生物体内镉积累量关系的是(注：方框大小代表镉积累量多少)( C )

初一生物教案：生物与生物圈

生物与生物圈 七年级生物教案 第一单元 第一章认识生物第一节生物的特征 教学目标 ◆知识与能力 1、举例说出生物的生命现象；能识别生物和非生物。 2、举例说出生物的主要类群。 3、通过游戏培养学生的归类、观察、区别能力和发散思维。 ◆过程与方法 引导学生进行“生物的分类”的游戏和“生物的生命现象”的讨论，完成教学任务。 ◆情感、态度与价值观 1、通过引导学生进行游戏，培养学生学习生物的兴趣，激发学生探索生物奥秘的兴趣。 2、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。 ◆教学重点 举例说出生物和非生物的区别。 ◆教学难点 举例说明生物的特征。 ◆教学步骤 教师指导 1、播放《人与自然》录像，导入新课。 2、根据学生写出的物体，引导讨论。 3、引导自学并总结生物的特征。 4、引导学生训练。 学生活动 1、观看录像，说出看到的物体。 2、，小组讨论，简单分类。

3、小组合作，总结生物的特征。 4、对老师提供的物体进行判断。 5、拓展活动与总结 5、如果我是小草，我想说。 ◆ 作业：1、基础训练p1（基础）、p2（附加） 2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。 ◆教学反思 第二节调查我们身边的生物（第1课时） 教学目标 ◆知识与能力 1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。 3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。 ◆过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。 ◆情感、态度与价值观 通过本节课培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。 ◆教学重点调查的过程组织。 ◆教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。 ◆教学步骤 教师指导 1、出示诊断测试题，激趣导入。 2、引导学生展示“调查结果”。 3、组织学生进入校园进行调查。 4、激励评价、适当小结。 学生活动 1、回答问题，对调查方案做简单评价。 2、自主展示并讨论生物学与人类生活的关系。 3、把校园内有关的生物进行统计与分类。

初一生物教案：生态系统和生物圈

生态系统和生物圈 七年级生物教案 第1课时生物生存的家园――生物圈 【课程导入】 随着科学技术的发展,“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”早已不是什么神话。人类可以离开地球，到时别的星球上去。但是我们能否寻找到一个或是创造一个地球以外适合人类居住的生物圈呢？ 【聚焦课标】 1、描述生物圈为生物生存所提供的条件——了解层次 2、分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园——理解层次 3、培养分析资料和交流合作的能力——经历、反应层次 4、增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为——经历、反应层次。 【自主学习】 阅读教材内容，并填写以下内容 1、生物圈是指的总称，也是地球上生态系统。 2、生物圈为生物的生存提供了、、、等基本条件。 3、实验的失败说明人类目前还无法建立一个适合人类生存的环境。 【合作学习】 （一）、分析生物圈ⅱ号 读一读： 再读教材中“生物圈ⅱ号”，思考并小组讨论： 找一找： 1、生物圈ⅱ号由哪些部分构成？ ； 2、它为科学家的生存提供了哪些生存条件？ ； 说一说： 1、实验了１年多，生物园ⅱ号中发生了哪些变化？

； 2、科学家为什么要提前撤出“生物圈ⅱ号”？ ； 议一议： １、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈ⅱ号”？ ； ２、“生物圈ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？ ； 3、太阳系的其它行星能否为人类的生存提供适宜的条件，能说一说各主要原因吗？通过“生物圈ⅱ号”材料的学习分析我能得出的结论： 七年级生物教案 （二）、分析生物圈是生物的家园 读一读： 阅读教材及相关资料； 填一填：生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？ ； 说一说； １、如果这些条件被破坏，后果如何？ ； 2、请联系自己的所见所闻，选择一个人类活动对生物圈的破坏。 ； 3、为了保护生物圈，国际组织研究了许多行之有效的措施，能举例吗？ 议一议： 立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？ （三）、完成概念图 概念为人类生存提供的条件

苏教版必修三生态系统和生物圈作业(1)

第四章生态系统的稳态 生态系统和生物圈 【基础落实】 1?“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”、“北风吹，雁南飞”，决定这两种生命现象的限制因子分别是（） A .阳光、温度B.温度、光强 C.日照长度、光质 D ?温度、日照长度 2.以下可称为生态系统的是（） A ?一个湖泊中的浮游生物和所有分解者 B ?烧杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物 C. 一个池塘中的所有水蚤和分解者 D .一个鱼缸中的所有金鱼和水草 3.下列有关生态系统结构的叙述，正确的是（） A .每种生物在生态系统中只能处在一个营养级上 B .动物都属于消费者，其中食草动物处于第二营养级 C.自养生物都是生产者，是生态系统的主要成分 D ?细菌都属于分解者，其异化作用类型有需氧型和厌氧型两类 4.下列是池塘中一些常见的生物，其食物链顺序正确的是（） ①鱼类②藻类③水生甲虫④池边杂食动物 ⑤水蚤 A .④T①T②T③T⑤ B .②T⑤T③T①T④ C .③T②T①T⑤T④ D .②T⑤T④T③T① 5.下列属于生态系统食物网特征的是（） A .一种生物只能被另一种生物捕食 B .食物链的环节数量是无限的 C. 一种生物可能属于不同的营养级 D .分解者均为最高营养级 6.能够把生物体内的有机物分解成CO2,并释放到无机环境中的生物是（） A .生产者 B .消费者C.分解者D .以上都是 ［能力提升】 7.右图表示某生态系统的食物网图。下列有关叙述中不正确的是（） A .该生态系统中，食物链交错连接成食物网的原因是多种生物在不同的食物链中占有不同的营养级 B .该图中只体现生态系统的两种成分，未体现的成分是非生物的物质和能量、分解者 C.从理论上分析，维持一个生态系统存在的不可缺少的生物成分是生产者一一绿色植 物 D .该食物网由6条食物链组成，鹰为最高营养级 &在阳光明媚、水草丰茂的鄂尔多斯草原上，生活着牛、羊、鹿、狼、兔、鼠，还有秃鹫、苍鹰、蜣螂、细菌、真菌等，关于它们的叙述中，正确的是（）

初中生物 《生物和生物圈》知识点归纳

《生物和生物圈》知识点归纳 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。 （1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 3、生物的生存依赖于一定的环境。 影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等 探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 植物——————生产者 生物部分动物——————消费者 生态系统组成细菌、真菌———分解者 非生物部分——阳光、空气和水等 5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。 食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。 6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统. 其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统是人工的生态系统。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。

中考生物复生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系统知识点总结-

中考生物复生物与环境组成生态系统、生物圈是最大的生态系 统知识点总结- 生物圈是人类与其他生物的共同家园 一、生态系统 1.概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 2.生态系统的组成。生态系统一般包括下列四种成分： ⑴生产者。绿色植物能通过光合作用制造有机物，为动物的生存提供食物。植物是生态系统中的主要生产者。 ⑵消费者。动物自己不能制造有机食物，都直接或间接地以植物为食，因而是消费者。包括肉食性动物和草食性动物。 ⑶分解者。细菌、真菌、蚯蚓等营腐生生活的生物能把动植物的尸体、排出物和残落物等含有的复杂有机物分解成简单的有机物归还到土壤中，被称为生态系统的分解者。 生态系统中的生产者（指制造有机物的绿色植物）与社会上日程生活中的生产者（指制造出社会生活需要的物品的人）是两个不同形态中的概念，不能混淆。

⑷生物成分外的非生物的物质和能量。包括空气、水分、矿物质、阳光、热能等。 3.食物链和食物网 食物链：生产者和消费者之间，主要是吃和被吃的关系，这样就形成了食物链。 表示方法：如草鼠蛇。从生产者（植物）指向消费者，表示生态系统中生物成分生产者和消费者之间的捕食关系，不包括非生物成分和分解者。分解者分解生物的遗体，是生物与非生物的关系，故分解者不写入食物链中。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接而形成食物网。 生态系统中生物的种类越复杂，食物链就越多，生物彼此间的联系也就越复杂。 生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。 二、生态系统的自我调节能力和生态平衡 1.生态系统具有一定的自动调节能力 生态系统中动物的数量取决于这个生态系统中的植物数量（一般植物的数量最多，草食动物其次，肉食动物最少），最终动植物的数量达到一定的平衡。如果雨量减少、气候干燥使植物数量减少，就只能维持

人教版生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》知识点和高考真题

第一章：生物和生物圈 一：掌握并背诵知识点 1.生物的七个特征：①生物的生活需要______;②生物能进行_______； ③生物能排除体内产生的_______；④生物能对___________做出反应； ⑤生物能生长和_______；⑥生物都有_____________的特性； ⑦除_____以外，生物都是由_______构成的。 2.地球上________与其环境的总和叫生物圈。 3.环境中影响生物的生活和分布的因素叫_________。 非生物因素光、温度、水等； 生态因素 生物因素影响某种生物生活的其他生物4.生物与生物之间最常见的时：________，此外还有_____,_____，______等等。 5.生物与环境的关系有：生物影响环境，生物适应环境，环境影响生物。 6.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统；生态系统=__________+____________ 7.在生态系统中，植物扮演的角色是_______；动物是_________，__________是消费者。 8.食物链和食物网：在生态系统中，不同的生物之间由于存在_____________的关系而形成的链状结构叫做食物链；很多条食物链彼此交错链接，形成食物网。

食物链=________+________（填生产者，消费者和分解者） （1）（） ( ) 9.生态系统中的能量来源最终来自与_________;生态系统具有一定的_________。 10.生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 11.被称为“地球之肾”的生态系统是_________；“地球之肺”的生态系统是___________。 二：中考练兵 1.(2016.万州)万州某中学的八年级生物兴趣小组利用假期对当地的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，森林里生活着高大的乔木．低矮的灌木和大量的草本植物，有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫），昆虫主要吃植物的茎和叶，有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟，根据以上描述，兴趣小组绘制了如图的食物网，请分析回答相关问题。 （1）该食物网中共有______条食物链。 （2）食物链和食物网是通过生物之间的_______关系建立起来的。（3）他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化而变化，与周围环境基本保持一致，这说明生物能够_______环境。

中考生物试题汇编：生态系统和生物圈(含答案)

生态系统和生物圈 一、选择题 1.（菏泽）16．在生态系统中，一些有害物质如铅、汞等会通过食物链不断积累, 下列各项中，能够表示某食物链中生物体内有害物质数量关系的图示是 答案：B 2.（衢州）14．稻－鸭－萍共作是一种新兴的农业模式，其中水生植物红萍（俗称满江红）适于阴暗的环境生存，可作为鸭子的饲料，鸭子能吃有害昆虫，鸭粪肥田促进水稻生长。下列叙述中正确的是 A．红萍、水稻等植物属于生产者 B．稻田中全部的有害昆虫属于一个种群 C．有害昆虫属于农田生态系统的分解者 D．稻田中所有的红萍和鸭子共同组成一个生物群落 答案：A 3.（宁波）2．如图所示是年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。 全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动 物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（▲） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 答案：C (第2题图) 4.（温州）11.文成县铜铃山森林公园是温州现有26个森林公园之一，其中有大鲵（俗称娃娃鱼）、黄腹角雉、五步蛇和连香树等珍稀动植物资源。铜铃山森林公园中所有的大鲵可看作一个 A．生物圈 B．生态系统 C．群落 D．种群 答案：D 5.（福州）2蘑菇在生态系统中属于 A.消费者 B.分解者 C.生产者 D.制造者 答案：B 6.（福州）8“螳螂捕蝉，黄雀在后。”对该食物链表述正确的是 A蝉→螳螂→黄雀 B蝉→螳螂→黄雀 C柳树→蝉→螳螂→黄雀 D柳树→蝉→螳螂→黄雀 答案：C 7.(苏州) 11．右下图是以一条食物链中每个营养级生物数量的多少绘制成的金字塔（数量金字塔），其中1、2、3分别代表第一、二、三各营养级的生物。下面各食物链中，与该金

生物和生物圈知识点总结

生物和生物圈知识点总结 生物和生物圈知识点总结 1、生物的特征 ⑤生物能生长和繁殖⑥除病毒以外，生物都是由细胞构成的 2、生物圈的范围： 以海平面为标准，上下个10千米 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 3、生物圈为生物的生存提供的基本条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间 4、影响生物生存的环境因素： ①非生物因素对生物的影响：光、温度、水分等; ②生物因素对生物的影响： 捕食关系：吃与被吃(如：七星瓢虫和蚜虫;狼和羊) 竞争关系：争夺共同资源(如：稻田里杂草和水稻争夺阳光) 合作关系：协作(如：蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作) 寄生关系：一方有利，一方有害(如：各种寄生虫和人) 共生关系：相互依存，不能分开(如：根瘤菌和豆科植物;白蚁和鞭毛虫) 5、生物对环境的`适应和影响：

①生物对环境的适应(生物有所改变)：荒漠中的骆驼，尿液非常少;骆驼刺地下根比地上部分长很多;寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚;旗形树等。 ②生物对环境的影响(环境有所改变)：蚯蚓可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力;沙地植物防风固沙;大树底下好乘凉;千里之堤溃于蚁穴等都属于生物影响环境。 6、生态系统的概念和组成概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 生产者(主要成分)：绿色植物：通过光合作用制造有机物生物部分消费者：各种动物：直接或间接利用植物制造的有机物 分解者(必备成分)：营腐生生活的细菌、真菌：将有机物分解成无机物 非生物部分：阳光、水、空气、温度、土壤等 7、食物链和食物网： ①生产者和消费者之间吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。食物链彼此交错连接，就形成了食物网。 ②生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累。 ③写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束，不能有分解者，箭头从被捕食者指向捕食者。 8、生态系统的多样性： 森林生态系统：有“绿色水库”之称，又被称为地球的“肺”。 草原生态系统： 海洋生态系统：植物绝大部分是藻类 淡水生态系统：包括江、河、湖泊、池塘等。 湿地生态系统：沼泽是最典型的代表，被称为地球的“肾”。

生物圈与生态系统

生物圈与生态系统 1．下列属于生态系统的是( ) A．天鹅湖 B．天鹅湖的所有植物 C．天鹅湖的所有动物 D．天鹅湖的所有生物 2.a→b→c→d是一条捕食食物链，下面有关这条食物链的叙述错误的是( ) A. c与b间是捕食芙系 B. 物质和能量是沿食物链流动的 C. b、c是消费者，d为分解者 D. 难以分解的有毒物质进入这条食物链，d中含量最多 3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演( ) A.生产者、生产青 B.消费者、生产者 C.生产者、分解者 D.生产者、消费者 4.下面关于生态系统的说法中，错误的是( ) A.生态系统中必不可少的生物成分是生产者和分解者 B.生态系统中的有毒物质是沿着食物链不断积累的 C.生态系统具有很强的自动调节能力，即使遭到严重破坏，也能较快必得 D.生态系统中能量传递的效率是10%～20% 5．下图为草原生态系统中部分生物构成的食物网简图，下列说法正确的是（） A．蛇和鹰之间只构成捕食关系 B．图中最长的食物链是：草卜鼠<-蛇卜鹰 C．构成完整的生态系统还缺少分解者 D．若该生态系统受到重金属汞的污染，体内积累汞最多的是鹰 6．森林遭到严重砍伐后，对生态环境的影响有（） A．水土流失 B．气候改变 C．生物多样性受损 D．以上都可能 7．在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是（） 8．如图所示是2011年“水是生命”国际大学生海报比赛的金奖作品。 全幅作品呈沙漠的颜色，图幅上端有一浅滩水域，周围围满了各种动 物：袋鼠、麋鹿、鹤……乃至人类。下列说法错误的（） A．作品的创意是曾让人类引以为豪的地球，却再也没有第二个绿洲 B．画面的震动感，在于一种大和谐中包藏的尖锐的残酷 C．从生态系统的成分分析，上述生物都是生产者 D．作品中蕴含了光的反射等科学原理 9．下列能构成一个生态系统的是（） A．东昌湖及湖内的所有生物 B．冠县万亩梨园内的全部梨树 C．聊城植物园内的所有荷花 D．聊城姜提乐园内所有生物 10．“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可以准确的表述为（） A．蝉→螳螂→黄雀 B．黄雀→螳螂→蝉 C．植物→蝉→螳螂→黄雀 D．黄雀→螳螂→蝉→植物 11．2月2日是世界湿地日。我国目前有22个国家级湿地公园，海阳市小孩儿口湿地公园是其中之一。以下不属于湿地生态系统特点的是（） A．湿地是在多水和过湿的环境条件下形成的 B．湿地具有净化水源、蓄洪抗旱的作用 C．湿地是生物多样性最丰富的生态系统 D．沼泽是最典型的湿地生态系统 12．动物在自然界中起着重要的作用。利用周氏啮小峰防治美国白蛾，体现了动物具有（）

高二生物《生态系统和生物圈》知识点归纳

精心整理 高二生物《生态系统和生物圈》知识点归纳 生物对环境的适应和影响 (一)生物对环境的适应 )，冬(二)(两者是一个不可分割的统一整体。 五、生态系统 (一)生态系统概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体。

生产者——主要指绿色植物。 1生态系统生物部分消费者——各种动物。 组成分解者——细菌、真菌等营腐生生活的微生物。 非生物部分：阳光、空气、水等。 2 (1) (2) 面，从生产者开始，用箭头向右指向更高的捕食者，直到最凶猛的动物结束，这就是一条完整的食物链。 (3)在一条食物链中，各生物之间的数量关系呈金字塔形递减，即生严者的数量最多，消费者的数量逐渐减少，这是由生态系统中能量流动的客观规律决定的。比如，在一个池塘里，要有500千克浮游植物

才能维持50千克浮游动物的生活，这50千克浮游动物才够5千克鱼食用，而这5千克鱼只能使l8岁的青年人增加O.5千克体重。又如，虎以羊和鹿为食物，羊、鹿以草为食物，能量则沿着食物链“草→羊→鹿→虎”很快减少，可供虎食用的食物能量不多，虎的数量也就不多。 (二) 态， (三) 机物，锶等放射性物质，均能通过食物链逐级传递积累。例如下图河水中的DDT含量00003毫克/毫升，浮游生物内为0.04毫克/毫升，剑水蚤内为0.5毫克/毫升，小鱼内为2.0毫克/毫升，大鱼内为25毫克/毫升(富集858万倍)。通过吃鱼，DDT会转移到人体内，引起毒害。

有毒物质在生物体内比较稳定，不易分解，而且不易被排出。这些有毒物质随着食物链不断积累，在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质越多。有毒物质还会通过食物链扩散到无毒地区的生物体内。 (四) 70%

XX七年级上册生物《生物和生物圈》知识点总结

XX七年级上册生物《生物和生物圈》知 识点总结 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第一单元生物和生物圈 、生物学时研究生命现象和生命活动规律的科学。 2、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养绿色植物从外界吸收水、无机盐、和二氧化碳，通过光合作用自造自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物（2）生物能进行呼吸鲸鱼喷水（3）生物能排除体内产生的废物人可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排出体外；植物落叶（4）生物能对外界刺激作出反应葵花朵朵向太阳（5）生物能生长和繁殖（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 机器人、钟乳石、珊瑚都是非生物；珊瑚虫是生物。 3、观察是科学探究的一种基本方法；调查是科学探究常用的方法之一，调查要有明确的调查目的和调查对象，制定合理的调查方案。选取一部分调查作为样本，调查常用的方法是抽样调查；收集和分析资料是科学探究的常用的方法之一。可以去图书馆查阅书刊报纸、拜访有关人士、上网搜索；资料的形式包括文字、图片、图标、音像资料。 4、按照形态结构特点将生物归为植物、动物和其他生物；按生活环境将生物分为陆生生物和水生生物；按用途可

分为作物、家禽、家畜、宠物。 5、生物都生存在生物圈中。生物圈范围：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。以海平面为准向上10千米向下10千米，约20千米左右的圈层。水圈几乎到处都有生物，但大多数生物生活在水面下150米以内的水层中。岩石圈是一切陆生生物的立足点，但人类的活动可以达到生物圈的各个圈层。 6、生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 7、宇航员乘坐宇宙飞船必需携带的维持生命活动的物质有淡水、营养物质（食物）、空气（氧气）。 8、生物的生存依赖于一定的环境（鱼离不开水）。影响生物生存的环境因素分为生物因素【捕食关系（生物和生物之间最常见的关系）、竞争关系、合作关系等】和非生物因素：阳光、温度、水、空气等。 9、探究的一般过程：（发现问题）提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流 10、对照试验：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验。（光对鼠妇生活的影响试验中光是变量，其它条件是定量） 11、“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”中描述的是气温对植物的影响。

第2章生态系统和生物圈教案

课题第2章生态系统和生物圈 第1节多种多样的生态系统（1）—生态系统的组成 课时一课时 教学目标 1、知识目标 （1）说出生态系统的组成成分和作用，理解生产者、消费者和分解者以及各成分间的关系。 （2）构建生态系统的概念。 2、水平目标 （1）通过观察池塘生态系统的成分和作用，培养学生的观察水平和综合思维水平。 （2）学习展开科学调查活动的方法和水平。 3、情感态度与价值观目标 （1）感受生态系统各成分之间的关系，树立生物与环境不可分割的概念。重点 1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。 2、培养学生通过观察与调查活动探究生态知识的水平。 难点 1、说出生态系统的组成成分和作用，以及各成分间的关系。 2、构建生态系统的概念。 课前准备 教师准备：图文资料视频资料课件 学生准备：观察与调查环境中生物成分与非生物成分及之间的关系。 教学过程

课题第2章生态系统和生物圈 第1节多种多样的生态系统（2）—分析多种多样的生态系统 课时一课时 教学目标 1、知识目标 （1）学会展开科学调查活动探究生态系统的组成特点和作用。 （2）说出多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相联的关系。 (3)构建生物圈的概念。 2、水平目标 （1）学会展开科学调查活动探究生态系统的组成特点，培养学生的动手水平 和实践水平。 （2）通过观察、调查、分析多种多样的生态系统的特点、作用，培养学生实 践动手水平和使用知识分析问题的思维水平。 3、情感态度与价值观目标 （1）体验科学调查过程，培养学生的探究精神，感受各个生态系统间密切相 联的关系，建立保护地球、保护环境的意识。 重点 1、展开科学调查活动探究生态系统的组成特点，学习生物科学的一般方法。 2、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型以及各个生态系统间密切相 联的关系，构建生物圈的概念分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型。难点 1、分析多种多样的生态系统的特点、作用和类型，理解生物圈的概念。 课前准备 教师准备：图文资料课件 学生准备：调查某一生态系统的过程结果资料环保的资料 教学过程

《生物圈是最大的生态系统》教案

《生物圈是最大的生态系统》教案 教学内容第二章生物圈是所有生物的家 第五节生物圈是最大的生态系统 课型新授课 课时1课时 教学目标 知识目标： 1.会查资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 2.能选取多方面事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 能力目标： 发展收集资料，运用资料说明问题的能力。 情感目标： 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当爱护这个家，拒绝破坏环境的行为。 教学重点 认同保护环境是每一个公民的职责，而这种习惯要从小培养。教学难点 学生逐个认识各个生态系统，所以难以理解生物圈就是最大的生态系统。是本节课的难点。 教学方法 自学、讨论 教学过程

环节复习 导入新课新课 教师活动 出示生态鱼缸图片，引导学生观察， 并说明它是否是一个生态系统?由学生 的答案引出两个问题，即①生态系统的 组成②生态系统的概念 由小见大引出课题 出示“家”、“树林”、“草原”、 “河流”、“农田”图片，并说出它们 是否是生态系统？ 这些小的生态系统都位于哪？所以 谁是最大的生态系统呢？ 一．出示图片，分析生态系统的类型、 特点及作用 请同学们观看图片，说明它们分别 属于哪种生态系统，由哪些生物组成， 特点是什么？ 1.森林生态系统 2.草原生态系统 3. 农田生态系统 4.城市生态系统 以上这几种生态系统都存在与陆地 上，因此我们把它们归为一类—— 学生活动 观察并回答 问题 观察并回答 地球、生物圈 展示收集成 果 认真观察、讨 论、交流 陆地生态系 统 认真观察、讨

小练习 5.湿地生态系统 6. 海洋生态系统 7.淡水生态系统 以上这几种生态系统与什么有关 呢？ 因此我们把有水所在区域的生态系 统归为一类—— 以练习的形式小结：各生态系统的环境 特色、组成、生物类型和对自然界的作 用。（填空、连线、识图） 想一想：1、本地有哪些生态系统？ 2、你还知道哪些生态系统？ 由此可见生态系统是多种多样 的。 论、交流 水 水域生态系 统 思考、作答 湖泊、草原、 城市、农田、 湿地 沙漠、极地等 二．知识迁移，生物圈是一个统一的整 体 这些生态系统是不是各自独立、彼 此互不联系呢？ 分析下面的资料：（P30） 讨论：河流生态系统与哪些生态系 资料分析 讨论并交流

人教版七年级生物上册《生物和生物圈》知识点

生物和生物圈 1、第一章：认识生物 1.1、第一节生物的特征 知识要点： 1、生物的基本特征（区别于非生物）： （1）生物的生活需要营养。 （2）生物能进行呼吸。 （3）生物能排除体内产生的废物。 （4）生物能对外界刺激作出反应。 （5）生物能生长和繁殖。 其它特征：除病毒以外，生物都是由细胞构成的，生殖过程存在遗传变异等。 1.2、第二节调查我们身边的生物 知识要点： 1、了解生活当中的一些生物，记录一下你所在周围的生物和生活环境。 2、把你所生活中的一些生物进行归类，进一步的了解生物。 3、学会去做调查和记录。 2、第二章生物圈是所有生物的家 2.1、第一节生物圈： 知识要点： 1、生物都生存于生物圈中：

（1）生物圈组成：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈作用：为生物生存提供了。 （3）生物圈基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。（生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。是生物共同的家园） 2.2、第二节环境对生物的影响 知识要点： 2、生物与环境（包括生物环境和非生物环境）：相互影响。 （1）非生物因素对生物的影响：生物生存需要营养物质、阳光、温度、水、空气等由环境提供。 （2）生物因素对生物的影响：捕食关系（例如：七星瓢虫扑食蚜虫。）、竞争关系（例如：杂草与水稻夺取阳光和养料。）、合作关系（例如：蚂蚁合作搬运食物。）、寄生（例如：寄生在人体内的蛔虫与人。）、共生（例如：小丑鱼居住在海葵的触手之间。）等。 2.3、第三节生物对环境的适应和影响 知识要点： 3、生物对环境的适应和影响：自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同事也影响和改变着环境。 （1）生物能适应环境：生物的形态结构、生活方式等适应环境。 （2）生物能影响环境：如蚯蚓活动疏松土壤，种植植物防风、固沙等有利的，老鼠打洞、取食破坏水坝草地等不利的。 2.4、第四节生态系统

2010生物中考试题汇编—生态系统和生物圈

2013生物中考試題匯編—生態系統和生物圈 一、選擇題 1.（2010浙江溫州）江心嶼是國家4A級旅游風景區，島上有榕樹、樟樹、蕨類植物、水生植物及其它多種生物。江心嶼上的所有生物構成 A.種群 B.群落 C.生態系統 D.植被 答案：B 2.（2010南通）自然條件下，生態系統能夠在較長時間內維持相對穩定，其主要原因是 A.生態系統具有一定的自我調節能力 B.生態系統的營養結構簡單 C.物質循環能持續進行 D.能量流動能持續進行 答案：A 3.（2010義烏）7 .下列有關生態系統的描述，正確的是 A .生態系統中的物質流動是單向的 B .生態系統是由生產者、消費者和分解者組成的 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

C .生態系統內的能量是通過食物鏈和食物網來傳遞的 D .研究生態系統中能量流動的主要目的，就是使能量盡可能多地保留在生產者體內 答案：c 2. 請指出下列四條食物鏈中，正確的是 A. 陽光→草→兔→狼 B. 草→昆蟲→青蛙→蛇 C. 蛇→青蛙→昆蟲→草 D. 草→蝗蟲→細菌和真菌 答案：B 5.(2010苏州)下列食物链中，表述正确的是 A.草→蚱蜢→食蟲鳥→鷹→蛇 B.蚌蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐 C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草→蚱蜢→食蟲烏→蛇→鷹 答案：D 6.（2010濟寧）微山湖是江北最大的淡水湖，有“日進斗金”的美譽，下列關于微山湖的描述中屬于生態系統的是 A.微山湖中的水 B.微山湖中的荷花 C.微山湖中的 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

全部鯉魚 D.微山湖 答案：D 7.（2010臨沂）下列能正確表示食物鏈的是 A.草←食草昆蟲←青蛙 B. 草→食草昆蟲→青蛙→細菌和真菌 C. 陽光→草→食草昆蟲→青蛙 D. 草→食草昆蟲→青蛙 答案：D 8.(2010龙岩)在涵养水分、保持水土等方面起着重要作用，有“綠色水庫”之稱的生態系統是 A.城市生態系統 B.農田生態系統 C.森林生態系統 D.海洋生態系統 答案：C 9.(2010龙岩)下列关于生物圈的说法，正确的是 A.生物圈就是地球上所有的生物和非生物成分 B.生物圈包括所有的大氣圈、水圈和巖石圈 C.生物圈是指地球上的人類及人類生活的環境 D.生物圈是指地球上所有生物及其生活的環境 GAGGAGAGGAFFFFAFAF

【八下济南版生物】生态系统和生物圈的关系

专题复习生态系统和生物圈 基础知识 考点1 生态系统的组成 1、生态系统的概念：在一定的地域内，______________形成的统一整体叫做生态系统。 2、生态系统由______________和______________构成，根据获得营养和能量的方式的不同，生物成分又分为______________、______________和______________。 3、生态系统各成分之间是______________的。 考点2 食物链和食物网 1、生态系统的营养结构指的是______________和______________，生态系统的______________和______________就是沿着这种渠道进行的。 2、在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系就叫做食物链，生态系统中各种这样的联系彼此交织在一起而形成的食物网。 3、在食物链中，______________是最基础的环节，______________为初级消费者，肉食性动物为次级或三级、四级…….消费者。 4、在生态系统中，一些有害物质可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫______________。 考点3 能量流动和物质循环 1、生态系统的能量流动

结论:生态系统中能量的最终来源是______________。能量流动的特点是_______________________。上图所示的食物链中，______________获得的能量最少。能量流动的范围是______________。 2、生态系统的物质循环图示 1、在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经生产者、消费者和分解者又回到无机环境中所完成的一个循环过程称为______________。物质循环的特点是______________。 2、以碳循环为例，大气中的二氧化碳进入生物体内主要是通过绿色植物的______________实现的。碳在生物群落和无机环境之间循环是以______________的形式进行的，碳元素在生物群落中的传播，主要靠________________，传递形式为________。 3、大气中CO2的来源有三个：一是________________；二是________________；三是________________。 4、碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是________的，其他各成分间的传递均是________的 5、实现碳在生物群落和无机环境之间进行循环的关键是________和________。 考点4 生态系统的自我调节能力 1、生态系统自我调节能力的大小取决于生态系统自身的结构特点。生态系统的生物种类越

生物和生物圈知识点复习

生物和生物圈知识点复习 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 安徽省巢湖市居巢区黄麓中心学校谢玉荣 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。 （1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 3、生物的生存依赖于一定的环境。 影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、

合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等 探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。 食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。

6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统. 其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统是人工的生态系统。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。 （例如：在草原上人工种草，为了防止鸟吃草籽，用网把试验区罩上，结果发现，网罩内的草的叶子几乎被虫吃光，而未加网罩的地方，草反而生长良好。原因是：食物链被破坏而造成生态系统平衡失调。）（理解，不识记） 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

生态系统与生物圈

生态系统和生物圈 一、学习目标 1、分析生态系统的组分和类型； 2、列举食物链和食物网； 3、描述生物圈的组成。 二、重点知识归纳与讲解 （一）理解几个重要概念 1、生态因子：对生物生长、发育、生殖、行为和分布等有直接或间接影响的环境因子。 2、生态系统：在一定的空间内生物成分和非生物成分通过物质循环、能量流动和信息传递，相互作用，相互依存而构成的一个生态学功能单位。 3、营养级：处于食物链某一环节上各种生物的总和。 4、食物网：生态系统中的许多食物链相互交错形成更为复杂的网状食物关系。 5、生物圈：地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所，它包括岩石圈的上层、水圈和大气圈的下层。 （二）生态系统的成分及成分之间的相互依赖关系 1、非生物的物质和能量 （1）非生物的物质：空气、水、矿物质等。 （2）能量：阳光、热能。 2、生产者 （1）概念：能利用太阳通过光合作用，把无机物制造成有机物，把光能转变成有机物中的化学能的生物。如绿色植物、藻类植物、光合细菌，属自养型生物。 （2）作用：生态系统的主要成分。 3、消费者

（1）概念：自己不能制造有机物，只能靠吃现成的有机物来维持生命。它们的生存必须直接或间接地依赖绿色植物，所以叫消费者。如昆虫、鱼、老鼠等动物，属异养型生物。 （2）级别：初级消费者→次级消费者→三级消费者。 4、分解者 概念：能将动植物的遗体、排出物和残落物中有机物分解成无机物的生物，叫分解者。主要是营腐生生活的细菌和真菌，蚯蚓等少数动物也是分解者，属异养型生物。 以上四种成分之间相互依赖关系总结如下： 生态系统中四种成分的关系示意图 （三）生态系统中食物链、食物网的分析 1、食物链 （1）含义：生产者和消费者之间主要通过捕食关系建立联系，即捕食链。这是生态系统的主要营养关系。 （2）特点： ①捕食链中只有生产者和各级消费者两种成分构成，分解者不参与捕食链。 ②每条食物链的起点是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。 ③同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级，要根据其所在的具体食物链并从生产者数起确定其营养级。 ④由于能量流动沿食物链是逐级递减的，所以一条食物链上一般不会超过5个营养级。 ⑤食物链中的捕食关系是长期自然选择的结果，不会倒转，箭头一定是由上一营养级指向下一营养级。

生物圈是最大的生态系统教案

第一单元第二章第五节生物圈是最大的生态系统 教学目标 ①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 ②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 ③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 ④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 难点和重点 重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 课前准备 教师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 学生：课下收集有关各种生态系统的资料。 教学设计

教学过程 一、复习提问 师：上节课我们学习了生态系统，那么你能根据自己的理解用自己的语言来描述一下什么是

生态系统吗？ 生：用自己的语言描述生态系统：有植物、动物、微生物、非生物部分；在某一个区域内；有生产者、消费者、分解者；是一个整体。 二、生态系统的类型 师：地球的表面并不是都一样的，而且各地的气候也不一样，因此生物的种类也不尽相同，那么开动你们的思维，你认为在生物圈中都有哪些生态系统呢？ 生：学生根据生活常识来认识各种生态系统：城市生态系统、草原生态系统、森林生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、荒漠生态系统等。 三、生态系统的特点及作用 师：下面我们来做一个小游戏“我爱我家”。全班同学分成6组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、城市生态系统，发挥你们的想像力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统表达出来，向其他同学展示一下你们的“家”。 生：学生畅所欲言将各自的生态系统表达出来，在表达的过程中抒发自己对家乡的热爱之情。（略） 四、生物圈是最大的生态系统 师：同学们把各自的生态系统都表达出来了，而且表达得非常好，看来同学们都以自己的家为荣，都非常爱自己的家，这种情感非常可贵。刚才同学们都是以自己的家为中心来谈的，那么生态系统是独立存在的吗？与其他的生态系统有关系吗？ 生：学生通过认真思考讨论，分析自己的生态系统与其他的生态系统的联系：农田生态系统需要淡水浇灌；森林生态系统可以为地球大气提供清新的空气；城市生态系统需要淡水、食物；海洋生态系统为我们提供海产品；等等。 师：通过同学们的分析，我们发现各个生态系统并不是孤立存在于生物圈中的，他们都与其他的生态系统产生联系，互相帮助，互相影响，互相依存，当其中的某一个生态系统遭到破坏的时候，会影响到生物圈中的其他生态系统。通过我们刚才的分析，从整个生物圈来说你能得出一个什么结论？ 生：各个生态系统也是相互依存、相互影响的，某一个生态系统遭到破坏，其他的生态系统也会受到影响，生物圈就是一个生态系统。 师：生物圈是一个统一的整体，包括各种生物，还有光、水、大气等非生物，当某一部分发生变化时，都会影响整个生物圈，所以我们说生物圈它就是一个生态系统，而且是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园。 五、人类对生态系统的破坏 师：在上节课我们了解到生态系统遭到轻度破坏时能依靠自我调节能力调节过来，但是当遭到严重破坏时，生态系统就无法恢复了。在整个生物圈中，谁的活动对生物圈的影响最大？生：人类的活动。 师：噢，那么在你们身边，有没有破坏环境的行为呢？ 生：学生畅所欲言将身边人类的破坏活动揭示出来，并表现出极大的愤慨：白色污染；随意堆放垃圾；滥砍滥伐；浪费淡水资源；湖泊、河流受到污染；工厂随意排放废气，污染空气，产生温室效应…… 六、保护我们的生物圈 师：作为青少年的我们，该做哪些力所能及的事情呢？ 生：学生之间互相交流达成共识：我们要拒绝使用一次性筷子；不随意乱扔垃圾；我们要以实际行动影响我们周围的人，带动其他人共同保护我们的环境；我们要多种树，绿化环境。 七、教师总结 生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难