国内外高中化学主流教材比较_卢帆

因为国外教材很多都是由一些知名出版公司编纂的，所以，“一纲多本”的现象在国外非常普遍，这为中学教材的选择提供了很大空间。同一出版社也可能出版不同的教材，如美国的Prent ice H all公司目前就有数种高中化学教材。

一、内容的多样性与系统性

美国出版的主流高中化学教材内容都涵盖了化学学科的主要领域，由Prent ice H all公司的《化学——

—与变化着的世界相联系》、M cgraw H ill公司的《化学——

—物质与变化》以及M cgraw H ill公司的《化学》（国际版）的章名可以看出，它们都以学科内容为主，根据学科逻辑和教学规律编写教材，能使学生对化学学科有总体的了解。这也许是高中生一生中最后一次系统地学习化学了，作为未来的合格公民，他们应该了解科学的思想方法和必要的科学基本知识，具备领悟科学的能力，能与朋友和同事交谈和沟通有关社会生活和政府政策中所涉及的科学内容，这样的教材体系有助于达到这一目标。

英国教材的内容和章节安排与美国教材相比，差别很大。英国的化学教材分为“高水平”（A-L evel)和“一般水平”（O-L evel）两类。“A”水平的难度较大，加入了很多我国大学“普通化学”教材中的内容，如：质谱、红外和核磁共振的原理和简单的读谱知识；1到54号元素电子层结构；轨道杂化；离域电子；有机化合物的分子形状；有机物的性质与分子结构的关系；由仪器测定结果推断有机物的结构；苯的结构；亲核取代的原理等。

二、强调方法的学习

国外的英语版高中主流化学教材十分重视科学的方法论，强调科学的发展过程。Prent ice H all公司的教材《化学——

—物质的研究》、《化学——

—与变化着的世界相联系》和M cG raw H ill公司的教材《化学——

—物质与变化》的第一章都不约而同地介绍“科学方法”。例如，在《化学——

—物质与变化》（C hem ist ry-M at t er and C hange)的第一章中首先用测得的大气层中氟氯烃和臭氧层中臭氧的浓度变化关联研究为例介绍科学研究中的主要环节，然后解说科学方法中的主要名词，在列出观察、假设、实验、结论、理论、科学定理等名词后，将科学方法用图解的形式表达出来，并且在以后的章节中，还多次反复联系到各种科学方法，以巩固学生对科学方法的理解。

在《化学——

—与变化着的世界相联系》教师用书中提出了“独立思考，创新思考，批判思考（Independent t hinking, C reat ive t hinking,C rit ical t hinking)”的教学宗旨并贯穿始

国内外高中化学主流教材比较

卢帆

中外教育

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终。例如，该教材用38页篇幅、约70幅彩色插图详细地叙述了科学家对原子结构的探索过程，而不是简单地把原子结构的现代模型直接呈现出来，让学生了解原子结构理论的每一次发展，都是科学家通过实验发现以前理论的不足之处，然后修正以前的结论。

但国外教材的一些特点还有待进一步研究探讨。例如，国外教材不重视上课以后的复习环节，强调理解而不强调记忆，强调兴趣和好奇心而忽视刻苦学习，强调满足优秀学生的学习需要而不注重全班整体学习水平的提高等等。

三、内容的前沿性

教学内容的前沿性的体现之一是紧密体现了该学科的理论体系。在教材中几乎罗列了该学科所有的最重要、经典的理论、概念，例如普朗克的量子理论，电负性，氢键，焓、熵和自由能概念，共轭酸碱对，缓冲溶液，等等。这可能是受美国教育家巴格莱（W illiam C handler B agley)的要素主义教育理论影响的结果。

与我国高中化学教材相比，国外的化学教材内容覆盖面较宽，但对元素的物理和化学性质的叙述非常少。将前面列出的美国教材与英国和澳大利亚教材比较，似乎美国教材对元素性质的叙述是最少的，而对有机化学的阐述更少，如果教师不适当补充的话，可能导致学生连一些基本的化学反应也不了解。

国外教材的前沿性还体现在把最新的科技成果引入教材。这些教材的更新非常快，几乎每3～4年就更新一次。如美国Pearson Educat ion公司出版的《化学——

—中心科学》，第一版是在1977年发行，而后在1981年、1985年、1988年、1991年、1994年、1997年、2000年、2003年、2005年分别改版更新。

教材的前沿性并不意味着教材的深奥难懂。由于配上了很多生动的插图，教师在教学时并没有感到特别困难。

教材的前沿性不仅体现在“高水平”的教材中，而且也体现在“普通水平”的教材中。例如，G C SE的普通水平教材中，同样介绍了质谱仪的工作原理，并叙述了怎样利用质谱仪测定元素中不同的同位素含量。

四、教材的可读性

国外主流高中化学教材大多在顾及学生心理需求的基础上，按照化学学科的逻辑顺序进行组织，在具体内容阐述上又顾及学生的心理需求。每一章节总是从学生感兴趣的形象、生动、具体的事实和经验出发，引导学生逐步地掌握科学事实、通过思考得出科学原理、得到有关变量之间的定量关系，让学生在潜移默化中学习科学的思维方法。

这些教材总是尽可能地唤起学生的好奇心和激情。无论Prent ice H all公司、M cG raw H ill公司或者H einem ann出版社的教材，每章的第一页都用一幅几乎整页的大彩色照片来引出本章的主题。照片通常都很漂亮，解说的文字也颇具文采。专题的设置不但使学生有可能逐步地认识周围所发生的科学问题，提出有科学根据的见解，而且也是一种因材施教的很好形式。有了这些专题介绍，化学不再是空洞的理论，而是与实际生活息息相关的一门学问。

而在Prent ice H all公司出版的《化学——

—物质的研究》一书中，不但有类似的一些小专题，还特别设计了一个专栏介绍与化学有关的职业。全书共列出了13种与化学有关的职业，如药剂师、农业化学师、护士、医师等。这种介绍不但有利于学生了解化学在实际生活中的应用，也有利于高中生了解各式各样的职业，为将来的择业提供更多的信息。

五、教学资源的数字化

国外高中化学教材，除了原有的彩色幻灯片、录像带以外还配备了相应的教学光盘和网上学习中心。如Prent ice H all 公司出版的《化学——

—与变化着的世界相联系》就包含了许多教学辅助资料。

例如学生学习互动指南（光盘）、测试资源库（光盘）、化学领域考察（录像）、化学传媒影碟、化学传媒模拟软件、网上学习中心等等。

其他国外教材都提供类似的教学资源，有些教材还提供了网上作业系统。如M cG raw H ill公司的《化学》一书中，就附带了名为“网上化学技术营造”的一套系统。在这一系统中，教师拥有一个账号同时还拥有学生账户，可以在该系统中创设多个班级，并为学生布置作业。系统拥有一套题库，其中含有1500多道题目。教师不需要键入习题，而只是从中确定学生所要完成的章、节。每个学生有一个账户，他在任何地方上网都能完成作业。由于题目是随机给出的，每个学生的作业都是不同的，就避免了抄袭问题。每一节作业前都会有一个知识点的概括，而后题目才会出现。题目的类型为多项选择、是非题以及填空题。学生每完成一道题目，该系统就会作出判断，若做错还会有正确答案和相应的知识反馈。学生完成一节的作业后，系统会显示他所获得的分数以及所用时间，并且根据其完成质量显示简短的评语。同时，这一结果也将被储存到教师的账户中。教师不但能够直接看到学生的作业结果，也能够对该数据进行多种统计输出。使用这一软件，即使在寒暑假期间，学生和教师也能通过这一系统进行交流。

另外，国外英语版主流高中化学教材给人的印象是印刷精美，配套完善。以Prent ice H all公司出版的教材《化学——

—与变化着的世界相联系》为例，这一套教材含有学生用书一本，约900页，全部铜版纸彩印；教师用书一本，约1000页，彩印；教学用光盘一套，共10张；学生用实验手册一本，共87个实验，16开，约400页；教师用实验手册一本；教学参考资料一套，共31本，每章一本，16开，每本约40页，主要是练习和作业题；计算机试题库；课堂管理手册；教学用幻灯片；元素周期表挂图；分子模型等。这一整套教学用品为教师的教学提供了极大的方便，在教师力量相对薄弱的地区和学校，对教学质量也是一种重要的保证。

以上是我们对国外英语版主流高中化学教材的一些认识，主要从国外教材内容的系统性、强调科学方法的学习、教学内容的前沿性、教材的可读性、教学资源的数字化五个方面进行了粗浅的探讨。我国的教育体系和西方发达国家的教育体系是在两种不同的文化背景中发展起来的，差异是明显的。国外的某些教材在培养科学的思想方法、培养探究精神、重视创新精神和能力培养等方面确有它们的优点，值得我们学习，但必须结合我国的国情。我们愿与国内中学化学教育同行相互交流和沟通，共同切磋和探索我国教材改革之路。

（作者单位：湖南省湘阴实验中学）

中外教育58

国内外高中化学主流教材比较_卢帆

因为国外教材很多都是由一些知名出版公司编纂的，所以，“一纲多本”的现象在国外非常普遍，这为中学教材的选择提供了很大空间。同一出版社也可能出版不同的教材，如美国的Prent ice H all公司目前就有数种高中化学教材。 一、内容的多样性与系统性 美国出版的主流高中化学教材内容都涵盖了化学学科的主要领域，由Prent ice H all公司的《化学—— —与变化着的世界相联系》、M cgraw H ill公司的《化学—— —物质与变化》以及M cgraw H ill公司的《化学》（国际版）的章名可以看出，它们都以学科内容为主，根据学科逻辑和教学规律编写教材，能使学生对化学学科有总体的了解。这也许是高中生一生中最后一次系统地学习化学了，作为未来的合格公民，他们应该了解科学的思想方法和必要的科学基本知识，具备领悟科学的能力，能与朋友和同事交谈和沟通有关社会生活和政府政策中所涉及的科学内容，这样的教材体系有助于达到这一目标。 英国教材的内容和章节安排与美国教材相比，差别很大。英国的化学教材分为“高水平”（A-L evel)和“一般水平”（O-L evel）两类。“A”水平的难度较大，加入了很多我国大学“普通化学”教材中的内容，如：质谱、红外和核磁共振的原理和简单的读谱知识；1到54号元素电子层结构；轨道杂化；离域电子；有机化合物的分子形状；有机物的性质与分子结构的关系；由仪器测定结果推断有机物的结构；苯的结构；亲核取代的原理等。 二、强调方法的学习 国外的英语版高中主流化学教材十分重视科学的方法论，强调科学的发展过程。Prent ice H all公司的教材《化学—— —物质的研究》、《化学—— —与变化着的世界相联系》和M cG raw H ill公司的教材《化学—— —物质与变化》的第一章都不约而同地介绍“科学方法”。例如，在《化学—— —物质与变化》（C hem ist ry-M at t er and C hange)的第一章中首先用测得的大气层中氟氯烃和臭氧层中臭氧的浓度变化关联研究为例介绍科学研究中的主要环节，然后解说科学方法中的主要名词，在列出观察、假设、实验、结论、理论、科学定理等名词后，将科学方法用图解的形式表达出来，并且在以后的章节中，还多次反复联系到各种科学方法，以巩固学生对科学方法的理解。 在《化学—— —与变化着的世界相联系》教师用书中提出了“独立思考，创新思考，批判思考（Independent t hinking, C reat ive t hinking,C rit ical t hinking)”的教学宗旨并贯穿始 国内外高中化学主流教材比较 卢帆 中外教育 57

新课标人教版高中化学全部教材目录以及高考考点分布(最新)打印版

新课标人教版高中化学全部教材目录必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷 第二节来自石油和煤 第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节化学与资源综合利用、环境保护 选修1 化学与生活 第一章关注营养平衡 第二章第一节生命的基础能源---糖类 第二节重要的体内能源---油脂 第三节生命的基础---蛋白质 第四节维生素和微量元素 第二章促进身心健康

第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 选修2 化学与技术 第一单元走进化学工业 课题1 化学生产过程中的基本问题课题2 人工固氮技术──合成氨 课题3 纯碱的生产 第二单元化学与资源开发利用 课题1 获取洁净的水 课题2 海水的综合利用 课题3 石油、煤和天然气的综合利用第三单元化学与材料的发展 课题1 无机非金属材料 课题2 金属材料 课题3 高分子化合物与材料 第四单元化学与技术的发展 课题1 化肥和农药 课题2 表面活性剂精细化学品 选修3 物质结构与性质 第一章原子结构与性质; 第一节原子结构 第二节原子结构与元素的性质 第二章分子结构与性质; 第一节共价键 第二节分子的立体结构 第三节分子的性质 第三章晶体结构与性质; 第一节晶体的常识 第二节分子晶体与原子晶体 第三节金属晶体 第四节离子晶体

(完整)高中化学必修教材分析

高中化学必修教材分析 在高中化学必修教材进行了一年多的教学实践，课堂教学观摩及研究，即完成了高中化学新教材《必修1》和比《必修2》的教学中发现，在高中化学新课程的实施教学过程中需处理好以下几个环节： 一．处理好必修与选修的关系，理解新课程与新教材的变化 教师在教学实施中首先要充分认识必修与选修之间的关系，必修模块课程为全体学生未来的发展和今后学习化学课程模块提供必要的基础，选修课程模块从不同的角度组织内容，为不同学生的个性发展提供基础，同时也是学生在必修学习基础上的进一步提高。 高中化学必修教材在内容选择，体系结构上相对于传统教材来说，实现了较大的突破，发生了较大的变化。多元的课程设计，让学生在有限的时间内学习最有价值的化学核心知识和基本观念，促进了学生科学素养的提高。必修教材打破了传统的律前律后编排元素化合物知识的体系结构，不再刻意追求元素化合物知识学习时的系统性，而是将相关的元素化合物知识进行综合布局，将它放在最能发挥其教育教学功能的地方，让学生学习这些内容而最终获得发展。教材对

元素化合物知识的体系性和全面性进行了全新诠释，转变了元素化合物知识传统教学的单一模式，使学习更加具有整合性和联系性，更加紧密联系生产生活实际，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 在新课标对必修学习内容和必修教学时数规定的指引下，新的高中化学必修教材在核心知识的覆盖面上扩展了，但是在相应内容的教学深广度要求上却有适当的降低，我们必须认识到这种变化。在教材中还有许多很好的插图，因此，在教学中我们要充分利用插图。课前先布置学生粗读课本，课上抽时间让学生谈对某些插图的认识和理解，课后指导学生根据插图收集资料加深巩固已学知识。还有一些条件达不到和不需要做的实验，我们就指导学生看图，这样也就节省了教学时间；同时，教材中绚丽多彩的画面为化学这门自然学科赋予了灵动的旋律。在教学中我们还感到课后的大部分练习新颖独特，综合性很强，可拓展的空间很大，为学生知识的巩固，方法的培养，能力的提升奠定了坚实的基础，创造了广阔的空间。我们在教学中一定要把习题作为教学设计的一部分内容，根据自己所教学生的实际情况做适当的增减；如：“物质的量”这节内容，就要从符号的表示,计算步骤的规范等方面补充一定的习题。 在实施新课程中，我们每一位教师都应该树立全新的教材观，教科书不再是教学的金科玉律，也不再是教学的全部

高中化学新教材与老教材的区别

高中化学新教材与老教材考纲的区别 高中化学新课标苏教版完成的教学任务有必修1、2和选修1（化学与生活），选修4（化学反应原理）选修5（有机化学基础）。共5本书的教学。和老教材的比较总结如下： 一、能力要求 由原来的观察、实验、思维、自学四种能力，改成：接受、吸收、整合化学信息的能力；分析和解决（解答）化学问题的能力；化学实验与探究能力三种能力。提法更具体、更易操作 二、考查内容 原：基本概念和基本理论、常见元素的单质及其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算五个方面。 新：化学学科的特点和化学研究的基本方法、基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、有机化学基础和化学实验五个方面。 分析：突出了方法和学科特点，不再单独列出内容计算，而把计算内容分散到具体的知识内容中。 三、知识条目的变化 （一）、删除内容 1、了解温度对溶解度的影响及溶解度曲线。 2、结晶、结晶水合物、风化、潮解的概念。 3、了解胶体的概念及其重要性质和应用改为了解胶体是一种常见的分散系。 4、理解极性键和非极性键、了解极性分子和非极性分子。 5、燃烧热、中和热”。其它的提法略有变化。 6、以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件。 7、理解ⅡA族元素（单质、化合物）的相似性和递变性。 8、以过氧化钠为例，了解过氧化物的性质。 9、初步了解常见化肥的基本性质。 10、P元素及其相关内容，含磷洗涤剂对环境及人类健康的影响。 11、初步了解生活用水的净化及污水处理的基本原理。 12、了解金属的通性，金属冶炼的一般原理。初步了解金属的回收和资源保护。（二）、增加的内容 1、了解分子间作用力对由分子构成某些物理性质的影响。 2、了解焓变的概念。 3、了解焓变和熵变是与反应方向有关的两种因素。 4、了解用盖斯定律进行有关反应热的简单计算。

高中化学人教版教材目录(全)

高中化学人教版教材目录（全） 必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 归纳与整理 附录I 后记 周期表 必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料

第三节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 归纳与整理 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源第二节化学与资源综合利用、环境保护归纳与整理 结束语 附录 后记 化学与生活 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源---糖类 第二节重要的体内能源---油脂 第三节生命的基础---蛋白质 第四节维生素和微量元素 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 归纳与整理 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 归纳与整理 附录 后记 化学与技术 第一单元走进化学工业 课题1 化学生产过程中的基本问题 课题2 人工固氮技术──合成氨 课题3 纯碱的生产 归纳与整理练习与实践

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析_

新课标三种高中化学必修教材的编写特点分析 本文对人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材（化学1、化学2）的结构做了归纳和对比，从教材编写线索、学习栏目、插图与表格、实验探究等几个方面进行分析，阐述了作者对高中化学新课标和新教材的几点思考和建议。 2003年教育部颁布的《高中化学课程标准（实验）》，是高中化学课程改革的里程碑。以高中化学课程标准（以下简称课标）为指导编写的各种版本的高中化学教科书正在不断推出。目前被审查通过的新版高中化学教材有3种，分别由人民教育出版社出版（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社出版(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社出版（王磊主编，以下简称山东科技版）。 学习、比较和分析高中化学两个必修模块（化学1、化学2）的三种教材，有利于广大教师理解高中化学课程标准，了解新课标给教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用带来的巨大变化，对正确把握新课标教材的教学尺度和高中化学1、化学2的教学质量标准，选择教材的版本都有重要的意义。 三种化学新化学教材（化学1、化学2）在编写上都依据基础教育课程改革纲要和高中化学课程标准，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力，较好地体现了教材的基础性、时代性。整体设置化学1、化学2的课程结构，努力构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标体系，注重创设自主性、探究性学习环境，重视反映化学、技术与社会的相互联系，在具体的编写体系上三种版本教材各有侧重，有各自鲜明的特色和编写方式（表1、表2）。 表1 化学1 教材编写纲目比较

表2 化学2教材编写纲目比较

1 整体设置化学1、化学2的课程结构 1．1整体设置教材的课程结构 通过表1、表2我们看到，三种教材并未严格按课程标准的6个主题顺序进行编写，而是整体设置化学1、化学2的课程结构。分析其原因有二：一是化学1、化学2是高中学生必修内容，课标规定的学习内容在化学1、化学2的哪本书中先后出现，并不会影响学生对基本知识、基本技能的掌握，也不会降低化学1、化学2的教学质量；二是这种整体设置教材结构的方式使编者编写教材时有很大的自由度，能编写出体现自己鲜明特色的教材。 三种教材在编写形式上，既有相对集中的课标主题内容，也有分散于各单元、章节的课标主题内容。 人教版

人教版与苏教版的高中化学教材比较

人教版与苏教版的高中化学教材比较 针对08年高考化学科考试说明，觉得对人教版和苏教版这两套教材应该有一些对比和分析，参考了一些有关两套教材比较分析的资料，做了一些简单的整理、比较和分析，仅供参考。 人教版特点： 1、突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。自始至终注意提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容（焓变，平衡常数及转化率等），给学生提供有关化学反应定量研究的基本训练。 2、合理处理抽象概念。根据高中生现有的认知发展水平和接受能力，尽量从学生熟悉的事实出发，用浅显的语言，分析抽象概念的物理意义，降低学习难度，尽量避免繁杂的数学推导和只给结论的极端做法。 3、重视学习者的参与。尽可能启发学生动脑，动手来构建自己的概念体系，避免填鸭式的知识简单罗列，创设学生的发展空间。 4、富有张力，适于教师因材施教。教材主体内容保持在普通高中课程标准范围内以适应学生的主体部分，以提高性栏目形式设计提高内容，但在知识的深度、广度上有所增加。 增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵和熵变、平衡常数、活化能、反应速率常数、沉淀溶解平衡与溶度积等。 苏教版特点： 1、着力挖掘和体现化学学科的核心观念、知识结构、思想方法。如：化学反应中的能量变化，化学反应速率和方向、限度，化学反应中的微粒观，等。 2、注重科学性，突出新思想、新内容，避免内容在科学性上与现代科学脱节，如“化学平衡常数”的引入，也避免为了“浅出”而随意、错误的解释概念，使得教材具有长的生命力，如“熵和熵变”的引入。 3、将定性与定量，现象与本质有机统一。如：化学反应的焓变与盖斯定律，化学反应限度与化学平衡常数，沉淀溶解平衡与溶度积；将弱电解质的电离平衡、盐类水解平衡、沉淀溶解平衡都与化学平衡移动原理（勒夏特列原理）相统一。 4、注重学生知识发展的阶段性和连续性。注重与大学化学内容的衔接（如：焓变、熵变、化学反应方向、沉淀溶解平衡等），注重与必修内容的衔接（如：原电池原理、电解池原理、化学反应的速率和限度等），注重模块本身内容的衔接（如：反应焓变→反应方向的判断→化学平衡移动→溶液中的电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等）。 5、关注核心知识与STSE内容的整合。如，在“化学反应的热效应”中融入“能源的充分利用”，在“化学能与电能的转化”中融入“化学电源”（纽扣式电池、铅蓄电池、燃料电池等），在“溶液中的离子反应”中融入“纯碱去污、泡沫灭火器、溶洞的形成”等。 增加：盖斯定律、盐桥、焓变、熵与熵变、碰撞理论和过渡态理论、化学反应的方向性、电离常数、化学平衡常数、电离度、沉淀的溶解平衡和溶度积，等。

(完整)人教版新课标高中化学目录各册大全,推荐文档

普通高中课程标准实验教科书化学必修1 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角---硅 第二节富集在海水中的元素---氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节硫酸、硝酸和氨 归纳与整理 附录Ⅰ相对原子质量表 附录Ⅱ部分酸、碱和盐的溶解性表（20℃） 附录Ⅲ一些常见元素中英文名称对照表元素周期表 普通高中课程标准实验教科书化学必修2 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物----甲烷

第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 第三节生活中两种常见的有机物 归纳与整理 第四章化学与可持续发展 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节化学与资源综合利用、环境保护 归纳与整理 结束语 附录Ⅰ相对原子质量表 附录Ⅱ部分酸、碱和盐的溶解性表（20℃） 附录Ⅲ一些常见元素中英文名称对照表 普通高中课程标准实验教科书化学与生活选修1 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源---糖类 第二节重要的体内能源---油脂 第三节生命的基础---蛋白质 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 归纳与整理 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 归纳与整理 附录Ⅰ我国居民膳食中某些元素每日的适宜摄入量或推荐摄入量 附录Ⅱ环境空气质量标准 附录Ⅲ我国生活饮用水水质标准

三种版本高中化学新教材的比较及建议(可编辑修改word版)

三种高中化学新教材栏目设置的比较及建议(上) 【摘要】本文对国家化学课程标准的实验教科书人教版、苏教版、山东科技版三种高中化学教材(《化学1》、《化学2》)的栏目的特点、优势与不足做了归纳和对比，从栏目形式、栏目与课程标准的关联、栏目功能等方面进行分析，表明了笔者对高中化学新课标和新教材栏目教学的几点建议,并提出一套供教学参考的栏目。 【关键词】高中化学教材课程标准栏目设置思考与建议 依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材有3种，分别为人民教育出版社(宋心琦主编，以下简称人教版)；江苏教育出版社(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社(王磊主编，以下简称山东科技版)。 新教材在教材研制上与旧教材最大的不同在于栏目的设置。栏目是为转变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是培养学生自主、合作、探究的学习方式而设计的。三种高中化学新教材(化学1、化学2)在栏目的设置上各有千秋、各具特色，对其进行比较和分析，有利于广大教师正确认识三种新版化学教材栏目各自的特点、优势与不足，理顺栏目

的实施与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握新课标的教学尺度和高中《化学1》、《化学2》的教学质量标准。本文从三种高中化学新教材栏目的数据统计、栏目设置的特点、对栏目实施的思考和建议等几个方面进行阐述，对全面落实新课程确立的“三维目标”有着积极的促进作用。 1、三种高中化学新教材栏目的数据统计 三种版本的新教材在栏目的呈现和内容设计上大胆创新，改变了传统教材单向传送知识的倾向，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的交互作用。其中人教版设置的栏目为11个，苏教版设置的栏目为13个，山东科技版设置的栏目为18个。各栏目的名称和在教材中出现的频次统计见表1所示。 表1 三种教材的栏目设置各在教材中出现的频次统计 [1]

人教版高中化学新教材特点

人教版高中化学新教材特点 作者：佚名文章来源：转载点击数： 1956 更新时间：2007-1-9 《普通高中课程标准实验教科书 . 化学》是以《普通高中化学课程标准（实验）》为依据编写的，全套教材由必修和选修两部分组成，共计 8 册。 一、教科书的编写指导思想 1 ．以《基础教育课程改革纲要 ( 试行 ) 》为指导，以《普通高中化学课程标准 ( 实验 ) 》为依据，以提高学生科学素养、促进学生全面发展为宗旨，全面体现高中化学的课程目标。 2 ．贯彻以学生发展为本的思想。把促使全体学生的发展作为教科书设计的出发点，把培养学生学习科学的兴趣及创新精神和实践能力作为教科书改革的重点。努力促进学生学习方式的转变，创设学生自主活动和探究的情景，引导学生积极参与知识的学习、获取过程，获得科学探究的亲身体验，以利于学生构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，增进对物质世界的认识。在这些活动过程中，培养学生的科学方法、科学态度和科学精神。 3 ．实现教科书的选择性。努力体现高中化学课程标准关于教科书模块化的指导思想，发展多样化的教科书，重视教学内容及要求等方面的选择性。拓展学生的选择空间，满足学生个性发展的需要。 4 ．体现基础性和时代性的结合，密切联系社会发展和科学技术发展的实际。例如，介绍化学在促进生产发展、资源开发、材料制造、保障健康等方面的巨大贡献 , 使学生知道其他相关科学如医学、生命科学、环境科学、材料科学、信息科学等与化学科学的密切联系等。内容的选择适当反映由于不恰当地运用科学技术成果而产生的负面影响，体现社会发展对化学科学提出的新要求，帮助学生理解科学、技术与社会和谐发展的重要作用，帮助学生认识化学与人类社会生活的密切联系，关注与化学有关的社会问题，培养社会责任感和促进社会可持续发展理念的形成。 5 ．更新教科书的呈现方式，为学生创造自主探究、合作交流的机会和空间，并采用设置相应栏目、增加必要的旁注等方式，对学生进行适当的提示、引导或提供有关活动的建议等。此外，

人教版高中化学教材目录及重难点概括

1.《化学1》必修: 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用(重点,难点) 分析：在这章中引入了新的物理量，然后会改变学生以前常规的计算模式，并且这章的计算公式应用起来比较灵活（限制条件比较多），学生很容易混淆。重难点在于物质的量相关的公式推导和应用。 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应(重点，难点) 第三节氧化还原反应(重点,难点) 分析：本章第一节是为了为第二节“离子反应”打好基础，“离子反应”包括后面的“氧化还原反应”都是学生学习的一个难点和重点，这两节的知识在后面的学习中都会用到。而且考试也会经常出现相关题目。 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质(重点) 第二节几种重要的金属化合物(重点,难点) 第三节用途广泛的金属材料 分析：熟记相关化学反应方程式，熟记几种重要金属的化学性质及其反应的现象。重点掌握几种重要金属的化合物性质和反应方程式。 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅 第二节富集在海水中的元素——氯 第三节硫和氮的氧化物（重点，难点） 第四节氨硝酸硫酸 分析：这章难度不大，但很多学生还是会出现很多问题，方程式背不到或是记得很混乱。不知道该从哪方面去背。然后就是这章方程式比较多，自然题型也比较多并且复杂。重点还是化学物质性质的掌握和运用以及相关反应化学方程式的书写。 2.《化学2》必修 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律（重点，难点） 第三节化学键（重点，难点） 分析：这章的学习重难点是根据元素周期律推断某元素的金属性，非金属性

的强弱，会比较元素间氧化能力，还原能力强弱。掌握各种化学键的性质，会判断某种化合物所含的化学键类型。 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能（重点，难点） 第三节化学反应的速率和限度（重点，难点） 分析：本章的所有知识点都是高考的一个重点和难点，第1节“化学能与热能”会为选修4中“化学反应的热效应”做好铺垫，环环相扣。第2节“化学能与电能”学生将学习到“原电池”，在学习这块的时候主要是要知道发生反应的条件，并且各级发生什么反应，怎样写电极反应式。掌握理解影响反应速率的因素，并且会判断改变反应条件后反应的移动方向。 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物——甲烷（重点） 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料（重点，难点） 第二节生活中两种常见的有机物（重点，难点） 第四节基本营养物质 分析：这章是我们中学阶段第一次接触有机物，因为以前没有接触过，所以觉得比较难比较抽象。这章重难点是官能团的性质，简单有机化合物的命名，同分异构体的判断，有机化学反应的现象，条件，产物等。 第四章化学与自然资源的开发利用 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节资源综合利用环境保护 分析：本章比较简单。主要介绍金属的冶炼方法，能源问题。结合实际学生好理解，题型相对比较简单。 3.《化学与生活（选修1）》 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源——糖类 第二节重要的体内能源——油脂 第三节生命的基础——蛋白质 第四节维生素和微量元素 分析：这章主要介绍了生命体体内重要的三种物质，糖类、油脂和蛋白质。注意掌握它们的性质和有关反应方程式。 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食

新课改下的高中化学教材分析

新课改下的高中化学教材分析 高中新课程实验于2004年启动，湖南省于2007年加入新课改行列；我校也将于2012年全面进入课改程序。新课改启动的标志就是新教材的使用。新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，新教材对不同层次的教师提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，本人在新教材的使用过程中，遇到一些问题，也有过思考，通过学习、实践和研究，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。 一、新教材的课程结构特点 本次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构：从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目，跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性；另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。 1、两个层次——必修和选修层次。 必修内容是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺， 序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。 2、学分管理。 学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可 以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学必修1、化学必修2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一

高中化学新旧教材知识点对比

高中化学新课标教材知识点对比简表

选修5 有机化学基础 新教材与老教材相比新增知识点: 1、有机物的分类(1按谈的骨架分为链状和环状有机物;2按官能团分类:须知道醚、酮的官能团) 2、有机物的同分异构现象：碳链异构、官能团位置异构、官能团异构、顺反异构等。 3、有机物的键线式表示（以“资料卡片”形式出现） 4、有机物的命名：烯烃、炔烃苯的同系物的命名。 5、研究有机物的一般步骤和方法：（1）分离、提纯（a蒸馏b重结晶c萃取） （2）元素分析与相对分子质量的测定（a元素分析b质谱法确定相对分子质量） （3）分子结构的测定（a红外光谱b核磁共振氢谱） 6、二烯烃的1，2－加成和1，4加成（以“资料卡片”形式出现） 7、乙醇与浓氢溴酸的取代反应 8、丙酮（科学视野） 9、有机合成（1）有机合成的过程（2）逆合成分析法 10、果糖 11、氨基酸的性质（1）两性（2）成肽反应 12、蛋白质的四级结构 13、核酸 14、缩聚反应 注意缩聚物结构式书写与以往不同，增加了端基原子或端基原子团。 15、酚醛树脂的制备 选修3内容与老教材变化较大，基本为全新知识。 第一章原子结构与性质 第一节原子结构新增能层、能级、轨道等概念，构造原理，泡利原理、洪特规则，电子排布式、轨道式，等。 第二节原子结构与元素的性质新增周期表分区，对角线规则，电离能、电负性等 第二章分子结构与性质 第一节共价键新增共价键的方向性、饱和性，σ键π键，键参数，等电子原理，等 第二节分子的立体结构新增加层电子对互斥模型，杂化轨道，路易斯结构式，配合物理论 第三节分子的性质新增分子内氢键，手性分子，无机含氧酸酸性 第三章晶体结构与性质 第一节晶体的常识新增晶体有关知识，晶胞概念 第二节分子晶体与原子晶体新增分子密堆积概念，冰的晶体结构， 第三节金属晶体新增电子气理论，金属晶体的原子堆积模型。 第四节离子晶体新增决定晶体结构的几何因素、电性因素、键性因素，晶格能

高中化学教材解析及课标分析

高中化学教材解析及课标分析 —————必修2《化学能转化为电能》 1、分析教学内容在中学化学教学中的地位和作用，前后知识的联系 首先化学能与电能是整个高中化学中一个全新的知识内容。在本章中，教材的主要内容是：由第一小节学生学习过的热能引出电能的这个概念———然后介绍了电厂发电原理，引发学生对化学能与电能的关系（氧化还原反应）———最后利用学生实验，观察化学能是如何转化为电能的，然后引出这种反应的实质，学生会自己动手操作如何制造一个简单的化学电池。这章的作用，从社会方面来说，能量是一切生物生活的基本条件，现代社会活动都离不开能源，在影响全球经济和生活的各种因素中，能源居于首位。所以培养学生能源意识非常重要，这对于以后社会的进不有很大的帮助。从教学考试来看，化学能与电能是高考的必考知识点，难度也挺大的，所以老师应该先培养学生这方面的意识，不要有畏难情绪。 个人认为，这一章的知识主要在于理解化学能是如何转化为电能的，其实质就是氧化还原反应。所以这一章知识可以说在氧化还原的基础上加深了难度，学好前面的氧化还原是学好电化学的基础，知道氧化反应，还原反应，氧化产物，还原产物怎么判断。在选修4中学生会更加进一步的接触到原电池与电解池，所以这一章是为了后面同学们学起来更容易，打好前面的基础防止学生以后会有畏难的情绪，先建立他们化学能与电能的概念。 2、分析教材知识结构并与《普通高中化学课程标准》做比较，分析教材内容与课标要求的吻合度，据此指出可以删、减增的内容 本章先从生活实例出发，即发电厂的工作原理图，让学生知道化学能与电能的相互转换；然后由一个简单的化学原电池实验，引出这个过程的实质——氧化还原反应；最后由学生动手制作一个简单原电池装置，感受其中的过程并观察实验现象。课程标准上的要求是：1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用； 2、化学能转化为热能、电能在生产、生活中的应用； 3、实验：用生活中的材料制作简易电池； 4、市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。 通过这些比较我们就不难发现教材和课标都很重视这一节在实际生活中的应用，教材从生活出发引出内容，符合课标的第一条，后又用实验证明，以及自己亲手做一个简易的原电池，符合课标的2、3点。从内容来说，我认为教材中没有需要删除的东西，我认为应该增加学生实验，以及多准备一些关于电池这方面的科普知识，拓宽学生的视野。 3、分析教材活动栏目、图片的教学功能

高中化学必修二教材分析化学教材分析人教版

化学必修2模块教材分析 普通高中化学课程标准（实验）化学2有三个一级主题：物质结构基础、化学反应与能量、化学与可持续发展，对应的教材在内容设置上包括四章，分别是第一章：物质结构和元素周期律，第二章：化学反应与能量，第三章：有机化合物，第四章：化学与可持续发展。《化学2》在化学1的基础上突出物质结构和元素周期律的作用，强调化学变化与能量的关系，同时通过有机化合物的知识来进一步认识化学结构和反应的关系。最终将化学与可持续发展这一大背景相联系，更加显现化学的重要性。化学2的主要特点是突出化学理论：原子结构、元素周期律，以元素知识为基础，将其应用于理论：化学反应反应与能量、有机化合物知识、化学与社会等。化学2在整个化学教材中起一种承前启后的作用。承前是指化学1所学的元素知识在化学2第一章物质结构元素周期律中、在第四章化学与可持续发展中又遇到，化学2的学习是对前面知识的一种复习和拓展。如在化学1中第三章金属及其化合物中学习了Na、Al、Mg、Cu的性质，在第四章非金属及其化合物中学习了Cl等元素。在化学2的物质结构周期律中有碱金属当然主要是Na，有卤素，主要有Cl，而在化学与可持续发展中Na、Al、Mg、Cu、Fe、Cl、Br、I等都有。而启后是指通过对化学2的学习，为学习后面选修模块的知识打下一定的基础。化学2所学的知识在选修模块中都要继续学习。如物质结构元素周期律对应了物质结构与性质，化学反应与能量对应了化学反应原理，有机化合物对应了有机化学基础，化学与可持续发展对应了化学与生活、化学与技术。下面分章讨论。 1 物质结构元素周期律 1.1 地位和功能 物质结构和元素周期律是化学中的重要理论知识，也是中学化学中的重要内容。通过这部分知识的学习，可以使学生对所学元素化合物等化学知识进行综合、归纳，从理论进一步认识、理解。同时，也作为理论指导，为学生继续学习化学打基础。这部分知识作为化学2(必修)的内容，既是必修化学的重要内容，也是选修化学的基础。 在初中学生对原子结构、元素周期表就有所了解，在化学必修1学习了元素及其化合物（包括金属、非金属）的知识，这为我们学习物质结构和元素周期律打下一定了基础。同样，这对我们后面的学习打下一定的基础。如对我们在化学2第二章我们要学习的化学反应与能量，第三章要学的有机化合物知识，在选修模块要学的物质结构与性质都有极大的帮助。物质结构和元素周期律是化学的核心内容，在初中学生对原子结构、元素周期表就有所了解，在化学必修1学习了元素及其化合物（包括金属、非金属）的知识，这为我们学习物质结构

高中化学教材中的十大工艺流程解读

高中化学教材中的十大工艺流程解读 1．从铝土矿中提炼铝 流程Ⅰ本文来自化学自习室！ (1)涉及反应 ( 写出并配平化学方程式 ) ① Al 2O3＋ 6HCl=2AlCl 3＋ 3H2O本文来自Fe2O3＋6HCl=2FeCl3＋3H2O ② AlCl 3＋ 4NaOH=NaAlO2＋3NaCl＋2H2O FeCl3＋3NaOH=Fe(OH)↓＋3NaCl HCl ＋ NaOH=NaCl＋ H2O ③ NaAlO2＋H2 O＋ CO2=Al(OH) 3↓＋ NaHCO3NaOH＋CO2=NaHCO3 ④ Al(OH) 3Al 2O3＋3H2O⑤Al 2O3( 熔融 )4Al ＋ 3O2↑ (2) 问题探讨 ( 思考并回答问题 ) ①步骤①加入过量盐酸后的实验操作是什么？ 提示：过滤。 ②步骤②能否用氨水代替 NaOH溶液？ 提示：不能；原因是 Al 3＋与过量氨水反应生成 Al(OH) 3沉淀，达不到分离Al 3＋、Fe3＋的目的。 ③步骤③中若将CO2的量改为“少量”，得到的产物还是N aHCO3吗？ 提示：不是N aHCO3而是 Na2CO3。 流程Ⅱ (1) 涉及反应 ① Al 2O3＋ 2NaOH=2NaAlO＋ H2O SiO 2 ＋2NaOH=NaSiO3＋H2O ② Na2SiO3＋ 2HCl=H2SiO3↓＋ 2NaCl NaAlO2＋4HCl=NaCl＋AlCl 3＋2H2O NaOH＋ HCl=NaCl＋ H2O ③ AlCl 3＋ 3NH·H2O=Al(OH)3↓＋ 3NH4Cl HCl＋NH3· H2O=NH4Cl＋H2O (2) 问题探讨 ①步骤②中将盐酸改为“CO2”合适吗？为什么？ 提示：不合适；因为过量CO2与 NaAlO2、Na2SiO3反应生成A l(OH) 3和 H2SiO3沉淀，达不到分离SiO2和AlO2-的目的本文来自化学自习室！② 步骤③中将氨水改为“ NaOH溶液”合适吗？ 提示：不合适；因为 Al(OH) 3能溶于 NaOH。本文来自化学自习室！③ 冶炼金属铝能否用氯化铝代替氧化铝？

人教版高中化学教材目录全

全 1.《化学1》教材目录: 引言 第一章从实验学化学 第一节化学实验基本方法 第二节化学计量在实验中的应用 归纳与整理 第二章化学物质及其变化 第一节物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 归纳与整理 第三章金属及其化合物 第一节金属的化学性质 第二节几种重要的金属化合物 第三节用途广泛的金属材料 归纳与整理 第四章非金属及其化合物 第一节无机非金属材料的主角——硅 第二节富集在海水中的元素——氯 第三节硫和氮的氧化物 第四节氨硝酸硫酸 归纳与整理 附录1 附录2 附录3 后记 2.《化学2》教材目录： 第一章物质结构元素周期律 第一节元素周期表 第二节元素周期律 第三节化学键 归纳与整理 第二章化学反应与能量 第一节化学能与热能 第二节化学能与电能 第三节化学反应的速率和限度 归纳与整理 第三章有机化合物 第一节最简单的有机化合物——甲烷 第二节来自石油和煤的两种基本化工原料

第二节生活中两种常见的有机物 第四节基本营养物质 归纳与整理 第四章化学与自然资源的开发利用 第一节开发利用金属矿物和海水资源 第二节资源综合利用环境保护 归纳与整理 结束语 附录一 附录二 附录三 3.《化学与生活（选修1）》教材目录： 引言 第一章关注营养平衡 第一节生命的基础能源——糖类 第二节重要的体内能源——油脂 第三节生命的基础——蛋白质 第四节维生素和微量元素 归纳与整理 第二章促进身心健康 第一节合理选择饮食 第二节正确使用药物 第三章探索生活材料 第一节合金 第二节金属的腐蚀和防护 第三节玻璃、陶瓷和水泥 第四节塑料、纤维和橡胶 归纳与整理 第四章保护生存环境 第一节改善大气质量 第二节爱护水资源 第三节垃圾资源化 归纳与整理 附录一附录二附录三 后记 4.《化学与技术（选修2）》教材目录： 第一单元走进化学工业 课题1化工生产过程中的基本问题 课题2人工固氮技术──合成氨 课题3纯碱的生产

三种高中化学新教材(必修)的习题分析和教学

三种高中化学新教材（必修）的习题分析和教学建议 化学习题是化学教科书的重要组成部分，是化学教学过程中组织学生学习、实践活动的一种重要形式。教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“不同类型的习题对巩固知识、发展学生的创造力有不同的作用。教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。” 依据《课程标准》编写并审定通过的新版高中化学教材已有3种，分别为：人民教育出版社（宋心琦主编，以下简称人教版）；江苏教育出版社(王祖浩主编，以下简称苏教版)；山东科学技术出版社（王磊主编，以下简称山东科技版）。 对这三种教材（化学1、化学2）的章节习题进行比较和分析，有利于我们正确认识新版化学教材的习题形式和结构特点，理顺习题教学与日常教学的关系，进一步理解高中化学课程标准在教学理念的革新、教学方法的优化、教育技术的应用等方面带来的巨大变化，从而正确把握（化学1、化学2）教学质量标准。 1 初步统计 三种教材（化学1、化学2）的习题题量、习题类型、各类题占习题总数的百分数统计如下： 表1 三种教材的习题题型分类统计表 注：(1) 平均每节（课题）习题数量含每章（单元）的专题作业（自我评价）。 (2) 题型分类中的题量包含专题作业（自我评价）。 (3) 非选择题但只有惟一答案的题型（如写化学方程式、电子式等）归入填充题类型。不在题型 分类表中列出、又不属于填充题类型的题型（如诊断性习题）归入问答题类型。 表2 各类题占习题总数的百分数统计表

高中化学新教材特点分析

高中化学新教材特点分析 《全日制普通高级中学教科书（实验修订本 . 必修加选修）化学》，以下简称高中化学新教材，锦州市各高中已 经使用这套高中化学新教材。为了更好地贯彻新大纲、使用 好新教材，了解和掌握新教材的编写特点是十分必要的。 一、化学新教材知识体系 （一）新教材知识内容 高一：绪言化学 ---- 人类进步的关键；第一章化学反应及 其能量变化；第二章碱金属；第三章物质的量；第四章卤素；第五章物质结构元素周期律；第六章硫和硫的化合物环境保护；第七章硅和硅酸盐工业； 高二：第一章氮族元素；第二章化学平衡；第三章电离平衡；第四章几种重要的金属；第五章烃；第六章烃的衍生物；第 七章糖类油脂蛋白质 ---- 人类重要的营养物质；第八章合成材料 高三：第一单元晶体的类型与性质；第二单元胶体的性质及 其应用；第三单元化学反应中的物质变化和能量变化；第四 单元电解原理及其应用；第五单元硫酸工业；第六单元化学 实验方案的设计；第七单元物质的检验 （二）新教材知识结构 1 ．化学基本概念和基本理论 高一：物质结构、物质的量、离子反应、氧化还原反应、化

学反应与能量变化。 高二：化学反应速率、化学平衡、电离平衡、原电池原理、氧化还原反应方程式配平。 高三：晶体的类型与性质、离子反应的本质、电解原理。 2 ．元素化合物和化工知识 高一：碱金属、卤素、氧族、碳族、硅酸盐工业。 高二：氮族、金属、有机物、合成氨工业。 高三：重要的氧化剂和还原剂、氯碱工业、硫酸工业。 3 ．化学计算 高一：物质的量概念的计算、物质的量应用于化学方程式的基本计算。 高二：过量计算、多步反应计算、有机分子式确定的计算。高三：有关燃烧热的计算。 4 ．化学实验 高一：基本实验 高二：基本实验 高三：物质的检验和实验方案的设计。 二、高中化学新教材编写特点 这套新教材编写的重要特点是知识的编排注意了循序渐进，螺旋上升。 下面从化学基本概念和化学基本理论、元素化合物知识、化工基础知识、化学计算和化学实验等五个方面，介绍教材的